Intervención logopédica en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje

8/18/2019 Intervención logopédica en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje

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Guía Docente

PCA-27-F-01 Ed.00

Universidad Católica de Valencia “ San Vicente Mártir”

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GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA

ECTS

ASIGNATURA: Intervención logopédica en los t rastornosespecíficos del desarrollo del lenguaje

6

Materia:Trastornos neuro-psico-lingüísticos 18

Módulo: Alteraciones, trastornos e intervención logopédica 72

Tipo de Formación: ObligatoriaCURSO: 2ºSemestre: 2º

Profesorado:Dra. Inmaculada Baixauli Fortea

Departamento: PERSONALIDAD,EVALUACIÓN EINTERVENCIONESTERAPÉUTICAS

E-mail:[email protected]

ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO ____________________________________________________________________________

ALTERACIONES, TRASTORNOS E INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA 72 ECTS

El objetivo fundamental de esta asignatura es proporcionar al alumno los conocimientos sobrelas principales técnicas y procedimientos de intervención logopédica en los trastornosespecíficos del lenguaje (TEL). Se pretende que el alumno conozca los principiosmetodológicos del tratamiento, así como que adquiera la competencia necesaria para el diseño

e implementación de programas de intervención logopédica en la práctica clínica.

Materias y Asignaturas

Materia ECTS ASIGNATURA ECTSCurso/

semestre

PATOLOGÍA DELLENGUAJE

18Patologías del lenguaje I

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación dela competencia

Instrumentales 1 2 3 4

1. (1) Analizar y sintetizar. X

2. (2) Organizar y planificar un plan de trabajo para llevarlo a cabodentro de un periodo prefijado.

X

3. (3) Buscar, evaluar, organizar y gestionar sistemas de información. X

4. (4) Utilizar la expresión oral y escrita de manera fluida, adecuada ycon la necesaria coherencia para ajustarse a las normas de correcciónacadémica de la lengua vehicular.

X

5. (5). Tomar decisiones y responsabilizarse de ellas. X

Interpersonales 1 2 3 4

6. (6) Emplear las técnicas de comunicación verbal y no verbal con elfin de optimizar las situaciones comunicativas en que se vea inmerso. X

7. (7). Valorar de modo crítico la propia actuación laboral y la del restode profesionales para mejorar los resultados.

X

8. (8). Tener flexibilidad para trabajar dentro de equipos integrados porotros profesionales pertenecientes al mismo campo.

X

9. (9). Adquirir un compromiso con la ética y deontología de su campoprofesional.

X

Sistémicas1 2 3 4

10. (12). Tener una actitud abierta y flexible ante el aprendizajecontinuado.

X

11. (13). Conocer y utilizar los avances técnicos en el ejercicio de suprofesión.

X

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO “ ALTERACIONES,TRASTORNOS E INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA”

Ponderación dela competencia


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5

1 2 3 412.(26) Conocer los principios generales de la intervención logopédica. X13.(27) Conocer las funciones de la intervención logopédica: prevención,educación, reeducación, rehabilitación y tratamiento. X

14.(28) Conocer y aplicar los modelos y técnicas de intervención. X15. (29). Conocer las características diferenciales de la intervenciónlogopédica en los ámbitos familiar, escolar, clínico-sanitario y asistencial. X

16. (35). Saber diseñar, programar y evaluar la actuación logopédica. X17. (36). Conocer, aplicar y valorar críticamente las técnicaspedagógicas, así como los recursos metodológicos y didácticos para la

enseñanza del lenguaje.X

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL RESTO DE MÓDULOS DE LAFICHA TÉCNICA

Ponderación dela competencia

1 2 3 418.(40) Realizar la planificación estratégica de la intervención logopédica. X19.(44) Adquirir o desarrollar los recursos personales para laintervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidadesprofesionales, evaluación de la propia actuación profesional, técnicas deobservación, técnicas de dinamización o toma de decisiones.

X

20.(45) Utilizar tecnologías de la información y de la comunicación. X

COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADOPonderación dela competencia

1 2 3 421. (48). Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de lostrastornos de la comunicación y el lenguaje. X

22. (54). Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios,favoreciendo su participación y colaboración en el tratamientologopédico.

X

23. (57). Conocer los límites de sus competencias y saber identificar si esnecesario un tratamiento interdisciplinar. X

24. (58). Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado. X25. (64) Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentosde evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientosde la intervención logopédica.

X

26. (68) Manejar las tecnologías de la comunicación y la información. X

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS


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R-1. Conocer los principales modelos y metodologías deintervención logopédica en los trastornos específicos deldesarrollo del lenguaje (TEL).

1, 4, 12, 13, 14, 25

R-2. Saber planificar la intervención logopédica másadecuada en función del perfil de dificultad lingüística:seleccionar y organizar objetivos, contenidos lingüísticos ycomunicativos, actividades y sistemas de ayuda.

2, 5, 7, 9, 10, 16, 17, 18, 19,20, 24,

R-3. Saber diseñar actividades para el logro de objetivoslingüísticos y comunicativos en los distintos niveles del

lenguaje.

2, 3, 4, 17, 20, 26

R-4. Conocer los principales modos y técnicas deasesoramiento familiar y escolar, en los trastornos específicosdel desarrollo del lenguaje.

4, 5, 6, 15, 18, 21, 22, 23

R-5. Conocer y saber utilizar recursos materiales y técnicosen la intervención logopédica en los TEL.

3, 10, 11, 17, 20, 25, 26

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

ACTIVIDADMetodología de

Enseñanza-Aprendizaje

Relación conResultados de

Aprendizaje de laasignatura

ECTS

CLASE TEÓRICA

Exposición de contenidos porparte del profesor, análisis decompetencias. Explicación einstrucción de las habilidadesderivadas de las competenciasindividuales.

R-1, R-2, R-3, R-4,R-5.

1

CLASES PRÁCTICAS

Sesiones de trabajo individual ygrupal supervisadas por elprofesor.Lectura reflexiva dedocumentos. Análisis demuestras de habla. Análisis devídeos ilustrativos de laasignatura.

R-1, R-2, R-3, R-4,R-5.

0.25


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7

EXPOSICIÓNTRABAJOS GRUPO

Presentaciones escritas, oraleso en soporte multimedia sobreresultados del estudio teórico ypráctico de los contenidos de laasignatura.

R-1, R-3, R-5 0.25

TUTORÍA

Atención personalizada y enpequeño grupo, para lainstrucción y orientación porparte del profesor, con elobjetivo de revisar y discutir losmateriales y temas presentados

en las clases, lecturas,realización de trabajos, etc.

R-1, R-2, R-3, R-4,R-5

0.3

EVALUACIÓN

Conjunto de pruebas orales y/oescritas empleadas en laevaluación inicial, formativa osumativadel alumno.

R-1, R-2, R-3, R-4,R-5

0.1

( 40% ): 60 horasTotal 2,4

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO

ACTIVIDADMetodología de Enseñanza-

Aprendizaje

Relación conResultados de

Aprendizaje de laasignatura

ECTS

TRABAJO EN GRUPO

Preparación en grupo de lecturas,ensayos, resolución deproblemas, trabajos, memorias,etc. para exponer o entregar enlas clases teóricas, clasesprácticas y/o tutorías de pequeñogrupo. Además del contactodirecto, se propone el uso de la

plataforma de teleformación de laUCV (UCVNET) como espaciovirtual para completar lasposibilidades de trabajo de losgrupos.

R-2, R-3 y R-5 1,6

TRABAJO INDIVIDUAL

Estudio personal del alumno:Preparación individual delecturas, ensayos, resolución deproblemas, trabajos, memorias,etc. para exponer o entregar enlas clases, completar su actividadformativa y preparar sus pruebas

de evaluación.

R-1, R-2, R-3, R-4,R-5

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(60% ): Total3,6

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIASY SISTEMA DE CALIFICACIONES

Instrumento de evaluación

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVALUADOS

Porcentaje

otorgado

Prueba escrita (programación deintervención en caso clínico)

R-1, R-2, R-4, R-5 60%

Informe de prácticas realizadas R2, R3, R5 40%

Criterio de concesión de lasMatrículas de Honor:

Mejores resultados a partir de 9,5 en la notafinal hasta el límite de concesión.

· Para la superación global de la asignatura se deberán aprobar los diferentes instrumentos de evaluación

DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS

1. Consideraciones metodológicas previas a la intervenciónlogopédica en trastornos de lenguaje.1.1. Propósitos de la intervención logopédica.1.2. Pasos en el proceso de intervención logopédica:

programación de objetivos, contenidos, actividades.1.3. Uso de sistemas de ayuda: procedimientos educativos,

sistemas aumentativos y estrategias de ajuste yreformulación.

1, 2, 7, 10, 12, 13, 15,16, 17, 18, 24, 25

2. El modelo de Monfort y Juárez (2001). Los tres niveles deintervención sobre el lenguaje.2.1. El primer nivel de intervención sobre el lenguaje: la

1, 7, 10, 12, 14, 16, 17,21, 22, 25, 26


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estimulación reforzada y sistematizada, dirigida a losinterlocutores naturales: padres y profesores.

2.2. El segundo nivel de intervención sobre el lenguaje: losejercicios funcionales.

2.3. El tercer nivel de intervención sobre el lenguaje: los ejerciciosdirigidos.

3. Intervención en los niveles de la lengua: nivel morfosintáctico.3.1. Etapa de las primeras combinaciones de palabras.3.2. Etapa de adquisición de la frase simple.3.3. Etapa de desarrollo gramatical.

11, 12, 16, 17, 18, 20,24, 25

4. Intervención en los niveles de la lengua: nivel léxico-semántico.4.1. Intervención para el aprendizaje de vocabulario.4.2. Intervención para la mejora del razonamiento léxico-

semántico.

11, 12, 16, 17, 18, 20,24, 25

5. Intervención en los niveles de la lengua: nivel pragmático.5.1. Intervención en trastornos pragmáticos primarios.5.2. Principios generales.5.3. Características de la intervención en niños con

trastornos primarios: acercamiento formal.5.4. Objetivos de la intervención en el nivel pragmático:

5.4.1. Comprensión de preguntas.

5.4.2. Uso de deícticos.5.4.3. Interpretación de intenciones y enunciados

indirectos.5.4.4. Comunicación referencial.5.4.5. Inferencias.5.4.6. Normas y juicios sociales.5.4.7. El relato y la conversación.

11, 12, 16, 17, 18, 20,

24, 25

6. Análisis de casos clínicos. Planificación de la intervenciónlogopédica.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, 11, 12, 14, 16, 17,18, 19, 20, 21, 23, 24,

25, 26

ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE(Alumnos de primeramatrícula)::

BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES

1Consideraciones metodológicas previas a la intervenciónlogopédica en trastornos de lenguaje.

4

2 El modelo de Monfort y Juárez (2001). Los tres niveles de

intervención sobre el lenguaje.

7


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3Intervención en los niveles de la lengua: nivel morfosintáctico.

4

4 Intervención en los niveles de la lengua: nivel léxico-semántico 4

5 Intervención en los niveles de la lengua: nivel pragmático. 4

6 Planificación de la intervención logopédica en casos clínicos. 5

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía básica:Acosta, V. & Moreno, Ana M. (1999). Dificultades del lenguaje en ambienteseducativos. Barcelona: Masson.

Juárez, A & .Monfort, M. (2001). Estimulación del lenguaje oral. Madrid: Entha.

Bibliografía complementaria:

Acosta, V. (2012). La intervención logopédica en los trastornos específicos dellenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 32, 67-74.

Acosta, V., Moreno, A., & Axpe, A. (2012). Intervención logopédica sobre habilidadesnarrativas en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Infancia y Aprendizaje, 35, 2, 201-2013.

Galván-Bovaira, M.J. & Del Río, M.J. (2010). Intervención naturalista. Revista deLogopedia, Foniatría y Audiología, 30, 165-166.

Gràcia, M. (2002). Comunicación y lenguaje en primeras edades. Intervención confamilias. Barcelona: Milenio.

McCauley, R.J. & Fey, M.E. (2006). Treatment of language disorders in children.Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.

Monfort, M. & Juárez, A. (1987). El niño que habla. Madrid: Cepe.

Monfort, M. &Juárez, A. (1997). Los niños disfásicos. Descripción y tratamiento.Madrid: Cepe.


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Monfort, M. (ed.) (1999). Logopedia: ciencia y técnica. Madrid: Cepe.

Monfort, M., Juárez, A. &Monfort, I. (2004). Niños con trastornos pragmáticos dellenguaje y la comunicación. Descripción e intervención. Madrid: Entha Ediciones.

Monfort, I., & Monfort, M. (2014). Investigación y práctica profesional en logopedia.Revista de Neurología, 58, Supl.1, 111-115.

Monfort, I., & Monfort, M. (2013). Inferencias y comprensión verbal en niños contrastornos del desarrollo del lenguaje. Revista de Neurología, 56, Supl.1, 141-146.

Monfort, I., & Monfort, M. (2010). La comprensión de preguntas: una dificultad

específica en niños con trastornos pragmáticos de la comunicación y el lenguaje.Revista de Neurología, 50, Supl.3, 107-111.

Monfort, M. (2005). Intervención logopédica en los trastornos de comprensión. Revistade Neurología, 40, Supl.1, 127-130.

Pepper, J.&Weitzman, E. (2004). Hablando...nos entendemos los dos. Toronto: TheHanen Centre.

INFORMACIÓN ADICIONAL:

IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVASMATRÍCULAS:

Habrá un grupo específico para alumnos que no sean de primera matrícula y un profesorencargado de dicho grupo.

En este grupo se realizará un número establecido por la UCV de sesiones de seguimiento ytutorización (6 de 2 horas cada una) en las que se reforzará el trabajo en las competencias quelos alumnos del grupo necesiten adquirir para aprobar la asignatura.

Estas sesiones se incluyen en el cronograma adjunto en esta guía y se detallan en ladescripción de las Unidades Didácticas de la asignatura.

ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de segunda o sucesivasmatrículas):

BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICANº DE

SESIONES

1 Consideraciones metodológicas previas a la intervención 1


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logopédica en trastornos de lenguaje.

2El modelo de Monfort y Juárez (2001). Los tres niveles deintervención sobre el lenguaje.

1

3Intervención en los niveles de la lengua: nivel morfosintáctico.

1

4 Intervención en los niveles de la lengua: nivel léxico-semántico 1

5 Intervención en los niveles de la lengua: nivel pragmático. 1

6 Planificación de la intervención logopédica en casos clínicos. 1

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