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La escuela del futuro.Espacios y formas de organización Inés AguerrondoSimposio Internacional La escuela del futuro se construye desde el presenteSanto Domingo 12 de Marzo 2016
¿Por qué las escuelas son como son?
El paradigma de
la modernidad
requiere un
modelo
epistemológico
que supere la
escolástica
(1880-1920)
El origen de la
escuela
puede
situarse en la
Didáctica
Magna
(1632)Pero en lo pedagógico no se abandona el modelo didáctico con que Comenio organizó la escuela
La novedad es el sistema escolar, que transmite “la nueva verdad” (la ciencia
positiva)
Doscientos años después, los sistemas escolares siguen organizándose con los lineamientos de Comenio
¿TENEMOS CONCIENCA DE ESTE HECHO?
En aprox. 150 años hubo intentos (frustrados ) de cambiarlo
• El movimiento ESCOLANOVISTA que plantea una nueva propuesta pedagógica basada en Dewey,Montessori, Freinet...
• La EDUCACIÓN POPULAR basada en la práctica, las experiencias, el razonamiento y el contexto social de ésta (P. Freire).
Son buenas propuestas de cambio del modelo
pedagógico pero no se acompañaron con un nuevo
formato de organización institucional (espacio,
tiempo, agrupamiento de alumnos y profes)
En paralelo, la propuesta tradicional hace agua por sus costados más débiles: los sectores más necesitados son los que ´pierden’ (repetición, abandono, etc.)
La escuela del siglo XIX no se lleva bien con el siglo XXI
• Recién a fines del Siglo XX se toma conciencia de que el problema no son las escuelas o los docentes
• Sino un modelo de transmisión del conocimiento que no se condice con lo que la sociedad del S. XXI necesita.
El modelo del ´panóptico’: arquitectura para disciplinamiento
La flexibilización de los espacios
Agregar la posibilidad de uso diferente de los espacios ¿se usan en la realidad?
El panóptico del conocimiento
El centro no el disciplinamientoEl centro no es el deporteEl centro es el aprendizaje: La biblioteca y sala de
recursos múltiples con acceso directo desde las aulas
Tecnología constructiva (edificios ‘inteligentes’) + preparación para uso TIC:Conectividad en todas partes; pizarrones; miles de enchufes para PC; móviles; etc.
Diseños arquitectónicos actuales + mucha tecnología
¿La “escuela del Siglo XXI”?
Pero para modelos pedagógicos viejos.
Se aprende a lo largo de toda la vida Entornos innovadores de aprendizaje
Aprender a aprender ¿Aprender a enseñar? todos se enseñan entre sí: comunidades de aprendizaje
No “aprender” sino COMPRENDER (aprendizaje profundo, significativo) producto del “SABER + hacer” (desempeños de comprensión; competencias)
La ‘Escuela del Futuro’ un distinto modelo pedagógico habilitado por una ‘organización alternativa’
Se busca respetar los tiempos de cada aprendiz,
Se sabe que cada persona tiene su propia manera de aprender,
Se propone el aprendizaje personalizado
¿En aulas estandarizadas, con horarios damero, y grupos SOLO por edad cronológica, con un único referente adulto ?
Elementos clave de la nueva etapa • Learning by doing• Aprendizaje basado en proyectos• Priorización de contenidos y uso
activo de los mismos• Sesiones de aprendizaje activo
con las familias
Hoy se diseña el ‘loft-educativo’: ABRE ESPACIOS!!!
EspañaFinlandia
Suecia
EJEMPLO: Escuelas Vittra: el ‘espacio abierto’ en lugar del ‘aula’ (Suecia)
• Ese nuevo concepto de espacios abiertos da pie a una organización escolar muy diferente a la que estamos acostumbrados.
• Los alumnos se dividen por equipos: preescolar y grupos escolares de 6 a 9 años, de 10 a 12 y de 13 a 16. Cada grupo ocupa una parte del edificio.
• El espacio se organiza alrededor de una plaza central abierta rodeada por aulas. Las divisiones entre estos espacios son de vidrio para crear la sensación de apertura y transparencia. Las clases se pueden dar en las aulas, en la plaza central abierta... dependiendo del grupo, del tema o de la asignatura.
• El tiempo que se dedica a las clases es otro de los conceptos revolucionarios en las escuelas Vittra. Las clases duran unos 120 minutos para dar tiempo a los alumnos a arrancar el tema, realizar las tareas y terminarlas a su propio ritmo. En ocasiones duran 60 minutos. Todo depende de la materia y la edad del alumno.
Hay MAESTRO pero en otro tipo de ‘clase’
Escuelas Dinamarca y Suecia
Hay ALUMNOS pero en otro entorno y con otros comportamientos
En resumen
Del horario
damero a
horarios
regidos por
las
actividades
De una única
manera de
agrupar a los
alumnos, a
variadas formas
de agrupamientos
Una nueva propuesta
pedagógica requiere un
rediseño de la
organización y de los
tiempos y los espacios
Del trabajo
individual al
trabajo colectivo
También de los docentes
De actividades
solo
presenciales a
blended
learning
De un solo
‘enseñante’ a todos
se enseñan entre
todos
En espacios diferentes
![Cristo Crucificado [1632] - Diego Velázquez](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/5695d3b71a28ab9b029eeadc/cristo-crucificado-1632-diego-velazquez.jpg)
