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REPORTEROS DE LA TIERRAMAPUN NENTUZUGUKELU
¡Noticias del mundo! Fíjate que no veo ninguna
de nuestra comunidad. ¡Juguemos a ser nosotros
los reporteros de nuestra tierra!
¡Me encanta tu idea! Pero, para
ser reporteros, primero tenemos que estar muy bien
informados. ¡Vamos a leer noticias!
145
9Unidad
Viernes, 05 de septiembre de 2006
Se llamará Toqui Lautaro
LA TERCERA”El diarioque quieres”
Conéctese hoy a
www.latercera.cl
En Concepción se construirá el nuevo aeropuerto
• ¿A través de qué medios de información te enteras de las noticias?• Comparte con tus compañeros y compañeras alguna noticia que haya
llamado tu atención.• ¿Por qué es importante saber lo que sucede a nuestro alrededor?
Esta muestra partirá a regiones a diversos museos a lo largo de nuestro país.El pueblo Mapuche (hombre de la tierra)
o Araucanos, como los llamaron los Es-pañoles, desarrolló entre el siglo XV y nuestros días, una orfebrería en Plata
por artesanos profesio-nales (retrafes), siendo su apogeo, en los siglos XVIII y XIX, en principio de nacionalidad espa-ñola y posteriormente
Los trabajos comen-zarán en el verano del próximo año. Ya se está contratando personal para eje-cutar las obras. El proyecto despegará oficialmente en las próximas semanas, cuando se l iciten
$290 millones para el estudio de prein-versión “Construc-ción del Aeropuerto Toqui Lautaro”. Esta es una obra funda-mental para prever el futuro crecimiento de la región y su conectividad con
el resto del país. También se licitarán estudios ambien-tales, que luego se tramitarán en la Corema respectiva, debido a que se desea provocar el menor impacto am-biental posible en
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ANTES DE LEER:
• La noticia es un texto escrito que se publica en el diario, informa sobre un hecho reciente y de interés para la comunidad.
• Observa la noticia que vas a leer. Identifica en ella las partes más importantes: ¿cuál es el título?, ¿está acompañada de una fotografía?, ¿cuál es la fecha y lugar de publicación?, ¿cuál es el nombre del diario en el que aparece publicada?
DURANTE LA LECTURA:
• El contenido de la noticia responde a las siguientes preguntas básicas, que debes considerar para comprenderla mejor:
1.¿Sobre qué informa la noticia?2. ¿Quiénes son los protagonistas de la noticia?3. ¿Dónde ocurrió?4. ¿Cuándo ocurrió?5. ¿Por qué? o ¿para qué? DESPUÉS DE LA LECTURA:
La noticia informa sobre hechos ocurridos recientemente, el reportero que la escribe busca ser preciso en la descripción de los acontecimientos.
• ¿Quién escribe la noticia?, ¿desde qué diario? • ¿Para quién se escribe la noticia?• ¿Quiénes leen ese diario? ¡El diariooooooooooo!
¡Las noticiaaaaaaas!
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¡LEAMOS LA NOTICIA!
Concepción, Chile, sábado 23 de abril de 2006
¡EXITOSA EXPOSICIÓN DE TEJIDOS LAFKENCHE EN CONCEPCIÓN!
• Las creaciones de más de cien tejedoras lafkenche, de Tirúa, se presentan en una sala de la Intendencia de Concepción.
Una exitosa muestra de tejidos mapuche de la Asociación Relmu Witral se presenta en el salón Lautaro de la Intendencia de Concep-ción, desde el 18 hasta el 29 de abril. El objetivo de la exposición es pro-mocionar los originales tejidos de la cultura ma-puche.
La Asociación Relmu Witral, “Telar de arcoiris” en mapuzugun, está for-mada por cien mujeres de nueve comunidades lafkenche de Tirúa.
Siguiendo técnicas muy antiguas, hereda-das de su pueblo, las
tejedoras trabajan la lana de oveja para transfor-marla en alfombras, fra-zadas, ponchos, gorros, y bufandas, entre otras prendas, dando vida al arte de tejer.
La Asociación Relmu Witral busca valorar el oficio de las mujeres lafkenche y mejorar el in-greso económico de sus familias. Las artesanas reciben un pago justo por su trabajo en beneficio propio y de sus familias.
“Entre más se trabaja más se gana, y eso nos gustó. Esta fue una de las razones por las que nos agrupamos. El di-nero que ganamos nos sirve para los útiles del colegio de los niños, su ropa, sus zapatos, etc.”, expresa María Albornoz Huenupil, tejedora de Tirúa.
En sus tejidos, las mu-jeres utilizan la lana de
oveja teñida en forma natural con hojas, flo-res, raíces y cortezas de árboles nativos. “Cada arbolito da un color di-ferente. Ocupamos la flor de dalia, que da un tono naranjo, también el avellano y el manzano, entre otros”, comenta la señora Rita Pailaya Ancaten.
Numeroso público ha asistido a la exposición, entre ellos algunos gru-pos de niños de escuelas de Talcahuano, quienes, junto a sus profesores, están realizando un inte-resante trabajo de inves-tigación relacionado con los tejidos lafkenche.
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• ¿Quiénes se juntan en la Asociación Relmu Witral y con qué fin?• ¿Con qué materiales trabajan las tejedoras?• ¿Consideras tú que el trabajo de este grupo de mujeres es un
aporte para la cultura?, ¿por qué?• ¿Por qué la exposición se presenta en un lugar muy importante de
la ciudad de Concepción?• ¿Conoces tejedoras en tu comunidad?, ¿usas algunas prendas tejidas a telar o a
palillo?• ¿Por qué razón los niños de las escuelas de Talcahuano están interesados por co-
nocer acerca de los tejidos de las mujeres lafkenche?
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¡Las partes de una
noticia!
Observa la noticia. Identifica sus partes y la información que entrega cada una de ellas.
Concepción, sábado 23 de abril de 2005
EXITOSA EXPOSICIÓN DE TEJIDOS LAFKENCHE EN CONCEPCIÓN!
• Las creaciones de más de cien tejedoras lafkenche, de Tirúa, se presentan en una sala de la Intendencia de Concepción.
Lugar y fechade publicación
TitularHecho
noticioso.
Bajada Síntesis
de la noticia.
CuerpoInformación
detallada del hechoocurrido.
El titular debe mencionar el hecho ocu-rrido en forma llamativa para que despier-te el interés del lector.
La bajada sintetiza e introduce los datos más importantes del hecho ocurrido.
Una exitosa muestra de tejidos mapuche de la Asociación Relmu Witral se presenta en el salón Lautaro de la Intendencia de Concepción, desde el 18 hasta
el 29 de abril. El objetivo de la exposición es promocionar estos originales productos de la cultura mapuche...
Para poder escribir una noticia
debemos identificar sus partes. ¡Mmm!... No es
tan fácil.
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El cuerpo de una noticia debe
responder a las siguientes preguntas...
PREGUNTAS BÁSICAS:
1. ¿Sobre qué informa la noticia?
2. ¿Quiénes son los protagonistas de la noticia?
3. ¿Dónde?
4. ¿Cuándo?
5. ¿Por qué? o ¿para qué?
Hecho o acontecimiento ocurrido.
Personas centrales que participa-ron en el hecho ocurrido.
Lugar donde ocurren los hechos o acontecimientos.
Fecha del hecho.
Explica la causa o motivo que pro-vocó el hecho.
Lee el cuerpo de esta noticia:
La noticia es un texto escrito que informa sobre un hecho reciente y de interés para la comunidad.
El transbordador Discovery aterrizó ayer a las 17:00 horas en la base militar aérea Edwards, en California, Estados Unidos. Después de dos semanas, los astronautas se encuentran de regreso en la Tierra. Con su aterrizaje en la base Edwards, culminó una misión espacial de 14 días, plagada de complicaciones.
¿Las preguntas básicas se responden en este texto?
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A esta noticia le falta el titular y la bajada, leámosla para
escribirlos!
Jueves 3 de noviembre de 2006
Santiago. Alarma de incendio provoca-ron densas nubes de humo que surgían de la azotea de un edificio ubicado en la Alameda.
Una vez dada la alarma, en menos de 15 minutos carabineros desvió el tránsito y las sirenas de cinco carros de bomberos y dos ambulancias llega-ron al lugar. Mientras, del edificio eran evacuadas 700 personas.
La calma reinó minutos más tarde, cuando la gente se enteró de que las maniobras eran parte de un ensayo planificado por la Asociación Chilena de Seguridad.
La principal atracción del simulacro fue “Berkan”, un perro de color café que pertenece al equipo de la Cuarta Compañía de Bomberos de Santiago. El animal, cuyo nombre en mapuzugun significa “perro que ve”, es el primero que se adjudica el título de experto
en el rescate de personas atrapadas por escombros.
Ayer, en medio de los aplausos y en me-nos de cuatro minutos, “Berkan” hizo gala de su nombre. Encontró a un empleado del edificio, quien estaba escondido estra-tégicamente bajo concreto y fierros.
“Berkan”, fue el héroe de la ciudad.
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¡JUGUEMOS AL QUEBRANTAHUESOS!
El “quebrantahuesos” es un juego que consiste en recortar titulares de noticias y pegarlos mezclados, variando en forma muy divertida y graciosa sus signi-ficados.
Se cambian piñones, cochayuyos,porotos y maíz
PORTRUENOS Y RELÁMPAGOS
¡TIRÚA TE INVITA!Curativos baños de:
• Agua dulce.
• Agua de salmuera.
• Agua de colonia.
El rastrillo DENUNCIAque los terrones de la huertaLE HAN ROTOcasi todos los dientes.
Estuvimos toda una tarde muy entretenidos
jugando con los quebrantahuesos. ¿Qué les parecen?
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¡UN DIARIO DEL 4º BÁSICO DE LA ESCUELA DE CHACUIVÍ!
¿Qué partes tendrá nuestro
diario?
¿Cómo se llamará?
¿Qué es una editorial?
Tendrá una editorial, noticias, avisos publicitarios, un rincón literario y ¡ah! ... cartas
al director.
EditorialLa editorial es la parte del diario donde se expresa la opinión frente a distintos hechos ocu-rridos en la comunidad.
Los editores son los en-cargados de seleccionar las noticias que van a ser publi-cadas, cuidando que todas respeten la opinión del diario.
E L D I A R I O
LA ARAUCANÍA
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D i a r i o
EL CHOROY NOTICIOSO
Ediciones Cuarto Año Intercultural Ltda.Editor Antuan Huenupil
Empresa Periodística
LELIKELEN S.A.
Siempre en el lugar de los hechos Año 1 – Nº 2
EditorialEn defensa del bosque nativo
Hay personas que opinan que los bos-ques no sirven para nada. Otros los cor-tan indiscriminadamente para exportar la madera; muchos inescrupulosos los de-rriban e incendian para luego venderla.A estas personas hay que recordarles lo siguiente:
• Los bosques ayudan a limpiar el aire de la tierra.
• Gracias a los bosques tenemos la lluvia que necesitamos.
• En los bosques hay especies animales y vegetales que no podrían vivir en otra parte.
• Cuando se corta un bosque, no siempre la tierra resulta buena para la agricul-tura.
Hay que defender los bosques naturales porque de ellos depende en gran parte la vida de nuestro planeta Tierra.
Se divisa huemul en el Parque Nacional Conguillío• Bodoque, reportero estrella del noticiero 31 Minutos asegura haber visto a huemul en la Región de Los Lagos.
Juan Carlos Bo-doque informó que hace dos días, cuan-do visitaba el Parque Nacional Conguillío, divisó una misteriosa silueta que se abrió paso entre el follaje, rompiendo el silencio del bosque.
Luego de unos mi-nutos de observación, pudo establecer que se trataba de un hue-mul macho, de aproxi-madamente 90 kilos, coronado con una her-mosa cornamenta.
Para observar de cerca al animal, tuvo que seguirlo a una dis-tancia prudente porque éste se mostraba ágil y un tanto nervioso.
Nuestro reportero consiguió fotografiar
LECHUZA LECTORASe ofrece para leer de noche
Cuentos Mapuchede Saúl Schkolnick.
Voz agradable, buena pronunciación.Si usted está interesado, le podemos enviar gratis un CD con la versión de
“Pirü, el gusanito”.
al espléndido animal y constatar que aún quedan ejemplares de esta especie, que amenaza con desapa-recer y convertirse para siempre en una melancólica leyenda.
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Lanzamiento discográfico de la cantante mapuche Beatriz Pichi Malen• Sello argentino difunde música mapuche
Rincón literarioPEWMA
En mis sueños de anocheun zorrocantaba bajo mi casa¿qué haces ahí?le preguntó mi vozdetrás de su cantome ocultó su rostro.
¿Porqué te escondes?le grité desde mi camawac wacfue su respuesta.
Desperté sobresaltadoafuerael día comenzaba a dibujarse.
Lejos oí,un zorro me parecióllorar por las montañas.
FragmentoLeonel Lienlaf
La casa discográfica argentina “Acqua Re-cords” editó recientemen-te un disco de la cantante Mapuche Beatriz Pichi malen.
El disco contiene can-ciones de origen mapu-che, que reflejan la enor-me fuerza cultural de este pueblo.
Se pueden apreciar en el disco claramente los sonidos del txompe, el kultxug, las kaskawillas, la txutxuka y el kullkull (todos instrumentos sa-grados).
Señor Director:
El primer ejemplar del diario “El Choroy Noticioso” me pareció entretenido. Buena idea trabajar con noti-cias de nuestra tierra. Me gustaría ser reportero de su diario. Me interesan principalmente las noticias relacionadas con los pá-jaros de nuestros bosques nativos. ¿Es posible que yo le envié alguna de mis noticias?
Saluda atentamente a usted,Marileo Kolkol
Estimado Marileo:
Esperamos conentusiasmo tus contribuciones, necesitamos con urgencia más reporteros de la tierra.¡Felicitaciones por tu interés!
Martita ParraDirectora
CARTAS AL DIRECTOR
El disco contiene quin-ce canciones cantadas en mapuzugun. Siete de estas canciones fueron musicalizadas, creando un nuevo sentido a estos cantos ancestrales.
canciones de origen mapuche
beatrizpichimalen
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RECORDEMOS: ¿DÓNDE COLOCAMOS LOS PUNTOS?
Separo dos oraciones en un mismo párrafo, manteniendo
la idea. Separo dos párrafos y por lo
tanto, señalo un cambio de idea dentro de un
mismo tema.
Indico el fin del texto.
Punto seguido
Punto aparte
Punto final
Observa dónde están colocados los puntos en el texto.
Señor Director:
El primer ejemplar del diario “El Choroy Noticioso” me pareció en-tretenido. Buena idea trabajar con noticias de nuestra tierra. Me gustaría ser reportero de su diario. Me interesan principalmente las noticias relacionadas con los pájaros de nuestros bosques na-tivos. ¿Es posible que yo le envié alguna de mis noticias?Saluda atentamente a usted,
Marileo Kolkol.
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OTROS NEXOS, MÁS PALABRAS PARA UNIR
Relee el texto y observa las palabras destacadas:
“(...) Se pueden apreciar en este disco claramente los sonidos de el txompa, el kultxug, las kaskawi-llas, la txutxuka y el kullkull (todos instrumentos sagrados)...
En el texto, la palabra “en” indica lugar.
¿Dónde se aprecian los sonidos de los instrumentos?: en el disco.
OBSERVA:
1. El gato Badulaque se perdió en Padre Las Casas.
2. La exposición de las tejedoras lafkenche se realizó en la Intendencia de Concepción.
En el texto, la palabra “de” indica posesión o pertenencia. ¿De quién es el sonido? de la txompe.
1. “El choroy noticioso” es el diario de Antuan y Martita.
2. Antuan y Martita son reporteros de la tierra.
canciones de origen mapuche
beatrizpichimalen
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TERMINACIONES: ABA – ABAMOS
• Vuelve a leer el poema de Lienlaf que aparece en el Diario “El Choroy noticioso” y observa las palabras destacadas.
• ¿Qué tienen en común estas palabras?
PEWMA
En mis sueños de anocheun zorrocantaba bajo mi casa¿Qué haces ahí?le preguntó mi vozdetrás de su cantome ocultó su rostro
(...) Desperté sobresaltadoafuerael día comenzaba a dibujarse (...)
Las palabras destacadas son verbos terminados en aba e indican que la acción ocurrió en tiempo pasado. El tiempo verbal en que están se llama pretérito imperfecto.
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PROYECTO: ¡NUESTRO DIARIO!
Organicen, como nosotros, un diario
para su curso. Será una experiencia muy interesante y divertida,
de la cual aprenderán mucho.
Tareas de cada uno:
• El editor: el alumno encargado de seleccionar las noticias que van a ser publica-das.
• El director: es el alumno encargado de coordinar que cada integrante del equipo cumpla su trabajo y también, ayuda a resolver las dificultades que se presentan.
• Los reporteros: son los que buscan las noticias y las escriben. • Los correctores: aquellos niños que revisarán la escritura de los textos, antes de
ser publicados.• Los ilustradores: quienes dibujen bien, pueden ser los ilustradores. Además es
posible usar fotografías tomadas de revistas en desuso.
• El diario es escrito por niños para informar a otros niños.
• Las información del diario permite dar a conocer distintos aspectos de nuestra escuela y comunidad mapu-che.
Éstos son los principios que
respetaremos en “El Choroy Noticioso”.
Lo primero es formar un buen equipo de trabajo. En un periódico se necesita un editor, un director, reporte-ros, ilustradores y correctores, entre otros. Estas tareas se pueden distribuir de acuerdo a las habilidades de cada niño.
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¿QUÉ INCLUIR EN EL DIARIO?
• Editorial: escritura sobre un tema del que quieran expresar su opinión.
• Noticias: actividades realizadas en la escuela o en la comunidad, encuentros depor-tivos, celebraciones, ceremonias culturales y otras.
• Cartas al director: espacio donde se recibirán las distintas opiniones de los lectores respecto del diario y sus noticias. También pueden expresar aquí sus inquietudes y reclamos.
• Avisos divertidos: por ejemplo, si la gata del curso tuvo gatitos, en este espacio pueden ofrecerlos a niños de otros cursos.
• Chistes
• Un rincón literario: espacio donde pueden incluir poemas, adivinanzas, canciones.
¡Ojo! En el cuaderno de trabajo
encontrarán un formato del Diario “El Choroy Noticioso”vacío,
para organizar el diario del curso.
Cortenlas hojas y contarán con
el material.
162162
n la cultura mapuche, el werken es el mensajero de la comunidad, el portavoz
del logko. A cada niño se le prepara como un futuro werken. En realidad, dentro de la comunidad todos pue-den ser considerado como werken, pero en los asuntos de importancia es sólo una persona quien asumirá más formalmente este cargo. Ser werken implica tener obligatoriamente grandes dotes de orador y diploma-cia y aprender las reglas del estricto protocolo social mapuche.
EL WERKEN, EL PRIMER REPORTERO DE LA TIERRA
apun kimünmew, chi werken chi lofmew, yepelu ta chi logko ñi zugu.
Chi püchukeche ta pepikagekey kiñe werkengealu reke. Rüf zugu, chi lof-mew kom che ta werken txokigeafuy, welü füta zugumew kiñe che müten ta koneltuay ñi yeñieael tüfa chi üytun.
EN LOS CONFINES DE TXEG TXEG Y KAY KAY
CHUMTEPUN TXEGTXEG KA KAYKAY
163
10Unidad
• ¿Qué te llama la atención de las imágenes que aparecen
en este dibujo?• ¿Qué representan los animales del
dibujo? ¿Por qué su tamaño es enorme?• ¿Aparecen personas en esta esce-
na? ¿Qué hacen? • ¿De qué se tratarán los textos que
revisaremos en esta unidad?
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ANTES DE LEER:
• Lee el título y la primera estrofa e imagina de qué podría tratarse el poema. Com-parte con tus compañeros.
DURANTE LA LECTURA:
• Lee silenciosamente todo el relato y comprueba si expresa lo que imaginaste.• ¿Qué sentimientos y emociones expresa el poeta? ¿Con qué palabras los expresa?• ¿Qué te imaginas tú al leer el poema? Puedes dibujar lo que imaginas.
Para leer poemas, sigamos los pasos que se indican en esta ficha:
DESPUÉS DE LA LECTURA:
• Elige la estrofa del poema que te gustó más, luego trata de imitar la forma en que escribe el poeta, cambiando algunas palabras y manteniendo el resto. Esta actividad se llama “parafrasear”.
En esta unidad vamos a
leer varios poemas.
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RELATO DEL RESURGIMIENTO DEL MUNDO MAPUCHE
EPEW DE TXEG TXEG Y KAY KAYElikura Chihuailaf
Adaptación
uestros mayores dicen que hubo un tiempo en que la serpiente Kay Kayfilu, la serpiente de las energías negativas que habitaba en las profundidades del mar, empezó a levantar las aguas provocando grandes inundaciones con el
fin de terminar con la gente y con todos los seres vivos. Entonces intervino Txeg Txeg Filu, la serpiente de las energías positivas, levantando los cerros para contrarrestar la acción de Kay Kay.
La lucha entre ambas duró muchas lunas, dicen. Y fue tan intensa, Txeg Txeg tuvo que levantar tanto la tierra, que casi alcanzó al sol. De la gente sñolo se salvaron un anciano, una anciana, un joven y una doncella; los que habían acudido al cerro Txeg Txeg (la morada de la serpiente), un lugar en el que —entre enormes piedras— vivían animales, aves, insectos, plantas.
Allí, dicen, todos conversaron e hicieron Llellipun, rogativa. Luego se protegieron con metawe, que son cántaros de greda, con meñkuwe que son tinajas y grandes platos de madera que llamamos rali.
El metawe, el meñkuwe y el rali son la simbología de los misterios de nuestra cultura. Eso les salvó de morir calcinados por el calor del sol.
Entonces, dicen, el Espíritu Poderoso permitió que los jóvenes repoblaran la tierra y que los ancianos les recordaran el Az Mapu, las costumbres de los antepasados. Por eso, hasta los días presentes ha continuado así la vida de nuestro pueblo, la vida de nuestra cultura.
Contrarrestar: resistir, hacer frente • Acudir: ir en ayuda de alguien • Calcinados: quemados.
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• ¿Habías escuchado un relato parecido en tu comunidad?• ¿Cómo te imaginas a Txeg Txeg? ¿Cómo te imaginas a Kay Kay?• ¿Qué poderes especiales tenían las dos serpientes?• ¿Qué importancia tiene el agua en el relato?
¡Abuelo! ¿Qué sabes de Txeg Txeg y
Kay Kay?
El epew es un complemento a la enseñanza de valores que el niño va recibiendo a lo largo de su vida. Le permiten re-lacionar los acontecimientos que le suceden cada día con las enseñanzas que le dejan estos relatos.
En este epew se relatan aconteci-mientos ocurridos en tiempos muy lejanos, que explican el origen del pueblo mapuche.
Participan personajes humanos y animales con poderes sobrenatu-rales: Txeg Txeg y Kay Kay.
El propósito de los epew es en-tretener y sobre todo enseñar. Como la enseñanza no está a simple vista, es conveniente que recurramos a nuestros mayores en busca de ayuda para poder interpretarlos mejor.
Este mismo tipo de relato, en occidente, se llama mito. El mito en sus orígenes también se trans-mitía oralmente.
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• Pregúntale a algún anciano o persona mayor, ¿cuál es el mensaje del relato de Txeg Txeg y Kay Kay?
• Averigua sobre otro epew conocido en tu comunidad, para compartirlo con tus compañeros.
• Investiga con el asesor cultural qué significa “az mapu”.
• ¿Qué significará “filu”? Averígualo con tus mayores.
El diccionario mapuche de Óscar Armador. Editorial Guadal S.A., 2003 define:
Txeg Txeg: importante ser mitoló-gico representado en una serpiente gigante, que tiene como misión pro-teger a los mapuche y animales de su terrible enemiga, la serpiente Kay Kay. Txeg Txeg vive en los cerros más elevados y tiene el poder de hacer crecer todo lo necesario, para resguardar a los seres vivos que son atacados por Kay Kay Filu.
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¡PARA FORMAR NUEVAS PALABRAS!
Los mapuche poblaron
la tierra Y en el epew, los jóvenes repoblaron
la tierra.
Observa las palabras destacadas poblaron y repoblaron:
• ¿Qué sucede cuando antepones la sílaba re a la palabra poblar?
Re: es un prefijo, cuando se antepone a una palabra significa repetición o reiteración.
Ejemplo: repoblar volver a poblar. re leer volver a leer.
Los prefijos des e in antepuestos a una palabra forman su antónimo, significan lo contrario.
Ejemplos: Agradecido desagradecido Justo in justo
• Otros prefijos:
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Un poema es un texto que expresa lo que una persona piensa, siente o sueña, usando palabras especialmente hermosas. Un poema se escribe en versos. Cada línea del poema corres-ponde a un verso y un conjunto de versos forma una estrofa.
BAILE SAGRADOLeonel Lienlaf
El mar ha vueltoelevándose gruesosobre el solitario cerro Txeg-Txegy sobre las piedrasva dejando su palabra. Bailan las culebras,allá arribaesperando a la luna.
Bailan las olas allá abajo,esperando el rocío de Kay Kay.
Y el sol cae pesadosobre su espalda.
Tras la hilera de las piedrasKalfukura sueña.
A piea la caída del solme descolguépor la tierra de los árbolesquinqueny el miedo de mi sombra se durmióabrazado por el canto del estero. Extiende su mantala madrugada sobre el lagoun viento suaveme despiertaweyeltuegritan los pájaros al amanecerweyeltuey mis sueños galopantras las montañas.
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Leonel Lienlaf, poeta mapuche, nació en la comunidad de Alepué, Región de Los Lagos, en 1969, 23 de junio, coinci-diendo con el año nuevo mapuche.Lienlaf forma parte de una generación de poetas que es-criben en mapuzugun y castellano.En 1990 recibió el premio Municipal de Literatura de San-
tiago. Sus poemas han sido parte de numerosos libros de poesía y han sido traducidos al inglés.Algunas de sus obras son: “Se ha despertado el ave de mi corazón” (1989),
Después de leer varias veces el poema, entendí
que Kalfukura es quien habla en las dos últimas estrofas.
¡Tienes razón! Él sueña con Txeg Txeg
y Kay Kay.
• Cuéntales a tus compañeros algún sueño o experiencia en la que hayas sentido miedo, como Kalfukura.
• Piensa y recuerda lo que sientes cuando escuchas: la caída del agua en una cascada. Las gotas de lluvia cayendo sobre las copas de los árboles. El agua de un riachuelo correr entre las piedras.
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• En el curso, reúnanse en parejas y ensayen la lectura en voz alta del poema.
• Para que su lectura sea clara:- Respeten las comas y los puntos que marcan
un tiempo de detención.
- Pronuncien claramente cada una de las pala-bras de los versos.
- Traten de imaginar lo que están diciendo, para poder expresar las emociones y sentimientos que el poema contiene.
• Memoricen la estrofa y recítenla en casa a sus familiares.
¡Ahora, a recitar!
Mahünco: agua de lluvia.Diuco: agua clara.Virquico: agua fresca o fría.Filuco: agua de la serpiente.Quilleco: agua de lágrimasNantoco: agua de río
¡LEAMOS EXPRESIVAMENTE!
• Pidan a una persona de la comunidad que hable ma-puzugun, que los ayude a recitar en esta lengua.
En mapuzugun la palabra agua se dice co. Observa:
172
¿DÓNDE OCURRE LA ACCIÓN?
• Releamos estos lindos versos del poema y observemos las palabras destacadas:
“Bailan las olas allá abajo,esperando el rocío de Kay Kay…”
“Bailan las culebras, allá arribaesperando a la luna…”
• Responde:
¿Dónde bailan las olas? ¿Dónde bailan las culebras?
Las palabras allá, abajo y arriba nos sirven para indicar el lugar donde ocurre la acción. Estas palabras se llaman adverbios de lugar.
• Más adverbios de lugar:
Kalfukura se duerme cerca de un estero. ¿Dónde se duerme Kalfukura?
Los sueños se fueron lejos, galopando tras las montañas. ¿Dónde se fueron los sueños?
Los niños estaban delante de los viejos robles. ¿Dónde estaban los niños?
La sombra se escondió detrás de los árboles. ¿Dónde se escondió la sombra?
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Sí…, mi abuelo me contó que en la
celebración del We Txipantü, los mapuche nos bañamos en el río para limpiar nuestro
cuerpo y espíritu.
DISFRUTEMOS CON LA LECTURA DE OTROS POEMAS DE LEONEL LIENLAF
Lluvia
Bajó como pétalos de flores gota a gota y cayó sobre mi cabeza luego se escurrió cerca de mi corazón refrescando mis venas sedientas.
Mawün MawünNagpay tapül rayen kechi kiñeke wag nagpayumülünmew rupay kachill ñi piwke ka füshkülmaenew ñi mollfüñ.
Desde la lluvia
La lluvia me habla con frescura, me mira desde el suelo empapado luego se desliza por mi espíritu hasta el otro lado del tiempo.
Mi corazón es como el canto de la lluvia, es el olor fresco de mis pensamientos.
Mawünmew
Ti mawün zuguenew, zakin zugu ka lelituenew mapumew, welu umülünmewnagi ñi am-mew ka puy alü mapu.Ñi piwke ülkantun-femgey mawün ülkantun,ñi rakizuam ñi füch-keñ-gey.
EN EL POEMA “LLUVIA”: • ¿Qué sintió la persona mientras la mojaba la lluvia?• ¿Por qué se dice que “las gotas de lluvia caen como pétalos de flores”?
EN EL POEMA “DESDE LA LLUVIA”:• ¿Qué características humanas presenta la lluvia?• ¿Con qué se compara al “canto de la lluvia”?
Antuan, encontré unos poemas...
dicen que el agua nos purifica…
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PERSONIFICACIÓN Y COMPARACIÓN
Mmm..., entonces, usando la personificación,
yo digo: “el sol me acaricia”.Antuan, en
el verso “la lluvia me habla”, el poeta usa la
personificación.
“La lluvia me habla con frescura, me mira desde el suelo”.
Las palabras destacadas: “hablar” y “mirar” son acciones propias de un ser humano.
Cuando se atribuyen características hu-manas a animales, cosas o elementos de la naturaleza, el poeta usa un recurso literario llamado personificación.Y en este verso...
¿qué recurso usa el poeta?
“El latir de mi corazón es como el sonido de la lluvia”.
La comparación consiste en establecer una rela-ción de semejanza entre dos elementos a través de las palabras “como” o “parece”.
¡Tac! ¡Tac! ¡Tac!
es como
¡Toc!
¡Toc!
¡Toc!
¡Toc!
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DIBUJANDO POEMAS: LOS CALIGRAMAS
• Lee el poema “Paisaje”, que creó el poeta Vicente Huidobro.• Observa, ¿qué dibujos forman parte del paisaje?• ¿Qué representa el conjunto del poema?
El poeta Vicente Huidobro dibuja con palabras un paisaje.Los caligramas son poemas en los cuales las palabras se organizan en la página, formando un dibujo relacionado con el tema sobre el que se es-cribe.
EL ÁRBOLERAMÁSALTO
QUE LAMONTAÑA
PERO LAMONTAÑA
ERA TAN ANCHAQ U E E X C E D Í A
L O S E X T R E M O SD E L A T I E R R A
LA
LUNA MIRAS
donde
EL RÍO QUE CORRE NO LLEVA PECES
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ODA AL MARAquí en la islael mar y cuánto mar se sale de sí mismoa cada rato, dice que sí, que no, que no, que no, que no, dice que sí, en azul, en espuma, en galope, dice que no, que no. No puede estarse quieto,me llamo mar, repite pegando en una piedra sin lograr convencerla, entonces con siete lenguas verdesde siete perros verdes, de siete tigres verdes,de siete mares verdes,la recorre, la besa, la humedecey se golpea el pecho repitiendo su nombre. Oh mar, así te llamas, oh camarada océano,no pierdas tiempo y agua, no te sacudas tanto, ayúdanos, somos los pequeñitos pescadores, los hombres de la orilla, tenemos frío y hambreeres nuestro enemigo,no golpees tan fuerte, no grites de ese modo, abre tu caja verdey déjanos a todos en las manos tu regalo de plata:el pez de cada día...
Pablo NerudaFragmento
• ¿Cómo es el mar que describe Pablo Neruda?• ¿Qué significado tienen para ti los versos? “...con siete lenguas verdes de siete perros verdes, de siete tigres verdes, de siete mares verdes...”• ¿Qué le piden los hombres al mar?
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Veloces se escribe
con “c”. ¿Por qué con “c”? Si la
palabra veloz es con “z”.
• Observa las palabras destacadas, ¿por qué la “z” cambió a “c”?
Un pez saltó en el río. Unos peces saltaron en el río.
La raíz de la nalca tiñe de color negro. Las raíces de nalca tiñen de negro.
El puma feroz asustó a lapequeña liebre.
Los pumas feroces asustaron a la pequeña liebre.
Las palabras terminadas en “z” cambian esta letra por “c” cuando están escritas en plural.
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¡MÁS CREACIONES POÉTICAS!¿Qué
es un poema diamante?
¡Amigos! Los invitamos a crear sus propios poemas.
Observen...
POEMAS DIAMANTELEAMOS EL POEMA.
Díablanco, luminoso
llegas, alborotas, reúnes,amigo, obrero, vigilante, sueño,
separas, calmas, partes,oscura, negra,
noche
“Taller de Lenguaje”. Mabel Condemarín y Viviana Galdames
• ¿Cómo es el Día que describe el poema? ¿Cómo es la Noche?• ¿Qué acciones se le atribuyen al Día? ¿Qué acciones se le atribuyen
a la Noche?• ¿Por qué se llamará poema diamante?
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Para este juego necesitamos un dado y tres
fichas de distinto color, una para cada participante
LA CARRERA DEL SABER, PARA DESCUBRIR Y APRENDER
Instrucciones para armar tu juego:
1. Recorta las página siguientes, donde aparecen el tablero de juego y el set de tarje-tas.
2. Pega las páginas sobre una hoja de block o cartulina.3. Recorta, con mucho cuidado, el set de tarjetas.4. Pídele a tu profesora o profesor un dado.5. Al reverso de cada tarjeta escribe el nombre del juego: “La carrera del saber”.
Instrucciones para jugar la “Carrera del saber”
1. Cada participante tira el dado y quien obtiene el puntaje mayor comienza el juego.2. Por turnos, cada participante tira el dado y avanza en el tablero de acuerdo a la
cantidad que indica el dado. 3. El set de tarjetas deben colocarlo boca abajo sobre el tablero. 4. Cuando tu ficha queda justo en la celdilla que tiene el “pez” debes sacar una tarjeta. 5. Lee la tarjeta en voz alta y resuelve el desafío. No hacerlo significa que pierdes una
jugada.6. Cuando tu ficha cae en: cascada, vertiente o aguacero, debes realizar lo que se
indica en la celdilla.7. Gana el juego el participante que llega primero a la desembocadura.
También un diccionario y buenas ideas
para crear. Formemos grupos de tres compañeros;
vamos a jugar!
180
Meta
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Partida123
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2021 22 23 24 25
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2728293031Meta
¡¡Fuertes aguaceros!!Retrocede a la RUKA
para refugiarte.
¡Caíste en la cascada, avanza 4 espacios!
¡Hallaste la vertiente! Lanza
de nuevo y avanza.
¡¡Fuertes aguaceros!!Retrocede a la RUKA
para refugiarte.
¡Caíste al remolino, piedes una jugada!
La carrera del saber
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Recorta las tarjetas de la página siguiente y pégalas en
una cartulina. Con la ayuda de tu profesora o profesor crea otros desafíos para
las demás tarjetas.
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La carrera del saberEl fruto de la araucaria es:
a) el diweñ.
b) el piñon.
c) la murtilla.
La carrera del saber
La carrera del saber
La carrera del saber
La carrera del saber
La carrera del saber
La carrera del saber
La carrera del saber
La carrera del saber
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¡Mira Antuan!, en la última página
hay una carta.
¡Leamos lo que dice!
Concepción agosto 2005
Querido Amiguito(a) del 40 año Básico:
Hemos llegado juntos a la última página de este libro. Te agradecemos por acompañarnos durante un año trabajando en las tareas que creamos especialmente para ti. Este libro es , como dice el poeta, “un sueño azul”, soñado hoja por hoja como un mensaje de amor, esperanza y muchas ilusiones para tu futuro.Tenemos que despedirnos, pero como ya somos amigos, desde ahora podremos comunicarnos por otros medios. Escríbenos una carta contándonos: ¿cómo lo pasaste leyendo, trabajan-do y jugando con nosotras?, ¿cuál fue la unidad qué más te gustó y por qué?, ¿qué cosas encontraste difíciles?, ¿cuáles tareas fueron más aburridas?... y sobre todo ¿qué te gustaría encontrar en nuevos libros como éste? Esperamos ansiosas tu respuesta.
Un fuerte abrazo,Las autoras Bedora, Inés, Beatriz, Mariana, María Luisa y Clara.
PD: Tu carta debe estar dirigida a las autoras del libro, a esta dirección: Facultad
de Educación, Universidad de Concepción, casilla 160 C, Concepción.
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Chao amigos, nos vemos
el próximo año.
Que tengan unas lindas
vacaciones.
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