LIBRO 1 PROFESOR

© Ediciones Pirámide

Actividades instruccionales para la mejora de los procesos de aprendizaje

de la lecturaJUAN E. JIMÉNEZ, CRISTINA RODRÍGUEZ, DESIRÉE GONZÁLEZ, PATRICIA CRESPO,

ISABEL O’SHANAHAN, REMEDIOS GUZMÁN Y NATALIA SUÁREZ

10.2.1

LIBRO 1PROFESOR

Libro 1 profesor / 3


FONEMA LECCIONES ACTIVIDADES OBJETIVO

O 1.1 El sonido /o/. Introducción al sonido /o/.

1.2 ¿Qué sonido es? Introducción al sonido /o/.

1.3 A¡Pulgares arriba, pulgares aba-jo….con la «o»!

Aislar sonidos al principio de las palabras.

1.3 B¡Pulgares arriba, pulgares aba-jo….con la «o»!

Aislar sonidos al final de las pala-bras.

1.4¡Redondea! Relacionar imágenes con el soni-

do.

1.5 ¿Qué letra es?. Conocer la letra «o».

1.6¡Vamos a pescar! Identificar la letra «o» entre otras

letras.

1.7¿Está la letra «o» en estas pala-bras?

Reconocer la letra «o» en diferen-tes palabras.

1.8Sigo el círculo. Iniciación a la escritura de la letra

«o» minúscula.

1.9Escribimos la letra «o» minúscula. Aprender a escribir la «o» minús-

cula.

1.10¿Oigo el sonido /ooo/ en estas pa-labras?

Asociar el sonido /o/ a la grafía «o».

1.11 A La letra «O» mayúscula. Conocer la letra «O» mayúscula

1.11 BLa letra «O» mayúscula. Aprender discriminar entre otras

letras.

1.12El camino de la letra «O». Iniciación a la escritura de la letra

«O».

1.13Escribo la «O». Practicar la escritura de la «O»

mayúscula.

1.14Juan, Periquito y Andrés. Reconocer el sonido /ooo/ en pa-

labras.

1.15¡Vamos a aprender! Conocer el significado de las pala-

bras trabajadas.

A 2.1 El sonido /a/. Introducir el sonido /aaaa/.

2.2 ¿Qué dibujo es? Trabajar el sonido /a/.

2.3 APulgares arriba y pulgares abajo. Aislar el sonido /aaa/ cuando está

en posición inicial de la palabra.

2.3 BPulgares arriba y pulgares abajo. Aislar el sonido /aaa/ en posición

final de la palabra.

2.4 ¡Los dibujos! Relacionar imagen con sonido.

2.5 La letra «a» minúscula. Conocer la letra «a» minúscula.

2.6Buscando letras. Reconocer la letra «a» minúscula

entre otras letras.

2.7¿Está el sonido /aaa/ en estas pala-bras?

Reconocer la «a» minúscula escri-ta en diferentes palabras.

2.8Trazamosla letra «a». Iniciación a la escritura de la letra

«a» minúscula.

2.9Escribimos la letra «a». Aprender a escribir la letra «a»

minúscula.

4 / Actividades instruccionales para la mejora de los procesos de aprendizaje de la lectura



2.10¿Oigo el sonido /a/ en estas pala-bras?

Asociar sonido con grafía y prac-ticar la escritura de la letra «a».

2.11 A La letra «A» mayúscula. Conocer la letra «A» mayúscula.

2.11 BEn busca de la letra «A» mayús-cula.

Identificar la letra «A» mayúscula entre otras letras.

2.12Punteado de la letra «A». Iniciar la escritura de la letra «A»

mayúscula.

2.13 Escribo la letra «A» mayúscula. Escribir la letra «A» mayúscula.

2.14Juan, Periquito y Andrés. Reconocer el sonido /aaa/ en las

siguientes palabras.

2.15¿Sabes qué…? Ampliar el vocabulario y conoci-

miento de las palabras trabajadas en esta lección.

I 3.1 Conozco el sonido /i/. Introducción al sonido /i/.

3.2 ¿Qué sonido es? Trabajar el sonido /i/.

3.3¿Digo el sonido /iii/ en estas pala-bras?

Aislar el sonido /iii/.

3.4 ¿Qué letra es? Conocer la letra «i».

3.5En busca de la «i» perdida. Identificar la letra «i» entre otras

letras.

3.6Letra «i». Identificar dibujos que comiencen

por la letra «i».

3.7 Sigo el caminito. Iniciación a la escritura de la letra «i».

3.8 ¡A escribir! Aprender la escritura de la letra «i».

3.9¿Digo el sonido /iii/ en estas pala-bras?

Aislar el sonido /iii/.

3.10 ALa letra «I» mayúscula. Aprender nombre de la letra «I»

mayúscula.

3.10 BLa letra «I» mayúscula. Diferenciarla letra «I» mayúscula

de otras letras.

3.11Sigo el caminito de la «I» mayús-cula.

Iniciación a la escritura de la letra «I».

3.12 Escribo la «I» mayúscula. Aprender la escritura de la letra «I».

3.13Juan, Periquito y Andrés. Reconocer el sonido /iii/ en las si-

guientes palabras.

3.14Letra «i». Identificar la letra «i» en diferen-

tes palabras.

3.15Dame una pista. Trabajar el concepto de las pala-

bras.

U 4.1 Conozco el sonido /u/. Introducción al sonido /u/.

4.2 ¿Qué sonido es? Conocimiento de los sonidos.

4.3¡Damos vueltas! Aislar sonidos al principio de pa-

labra.

4.4Letra «u». Identificar la letra «u» entre otras

letras.

4.5 ¿Qué letra es? Conocer la letra «u».




4.6¡Vamos a pescar! Identificar la letra «u» entre otras

letras.

4.7El sonido y la letra «u». Reconocer la «u» escrita en dife-

rentes palabras.

4.8La montaña rusa. Iniciación a la escritura de la letra

«u».

4.9 ¡A escribir! Aprender a escribir la letra «u».

4.10Vamos a repasar sonidos. Identificar el sonido /u/ entre

otros sonidos.

4.11 ALa letra «U» mayúscula. Aprender nombre de la letra «U»

mayúscula y discriminar entre otras letras.

4.11 BSigo el caminito de la «U» ma-yúscula.

Iniciación a la escritura de la letra «U».

4.12La «U» mayúscula. Discriminar la letra «U» mayús-

cula entre otras letras.

4.13Escribo la «U» mayúscula. Aprender a escribir la «U» ma-

yúscula.

4.14 Digan el sonido. Repasar las letras ya aprendidas.

4.15 Pulgares arriba y abajo. Trabajar con varias palabras.

E 5.1 El sonido /e/. Introducir el sonido /eee/.

5.2 ¿Qué es esto? Trabajar el sonido /eee/.

5.3 AEl juego de los pulgares. Reconocer el sonido /eee/ al prin-

cipio de palabra.

5.3 BEl juego de los pulgares. Reconocer el sonido /eee/ al final

de palabra.

5.4 La letra «e» minúscula. Conocer la letra «e» minúscula.

5.5Buscando letras. Reconocer la letra «e» minúscula

entre otras letras.

5.6 ¡A pescar! Identificar la letra «e».

5.7 ¡Los dibujos! Relacionar imagen con sonido.

5.8¿Está el sonido /eee/ en estas pala-bras?

Reconocer la «e» minúscula escri-ta en diferentes palabras.

5.9Punteado de la letra «e». Iniciación a la escritura de la letra

«e» minúscula.

5.10 Escritura de la letra «e». Escribir la letra «e» minúscula.

5.11¿Digo el sonido /e/ en estas pala-bras?

Reconocer el sonido /e/.

5.12La letra «E» mayúscula. Conocimiento de la letra «E» ma-

yúscula.

5.13 AEl camino de la letra «E» mayús-cula.

Iniciación a la escritura de la letra «E» mayúscula.

5.13 BEscribo la letra «E» mayúscula. Aprender la escritura de la letra

«E» mayúscula.

5.14Utilizo una palabra en una ora-ción.

Trabajar el significado de las pala-bras.



1.1 CONCIENCIA FONOLÓGICA

Actividad El sonido /o/Objetivo Introducir el sonido /ooo/

Elaboración y materiales En esta actividad no es necesaria la utilización de ningún material.DIGO HAGO

Presentación de la actividad

Ahora voy a decir un sonido, quiero que lo escuchen y cuando yo les diga, lo re-piten conmigo. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Modelado

Mi turno. El sonido es /ooo/.Escuchen. El sonido es /ooo/.

Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. El sonido es /ooo/.¿Qué sonido es?Repitan una vez más.

Espere la respuesta del alumnado: /ooo/.Espere la respuesta del alumnado: /ooo/.

Práctica correctiva de grupo

Mi turno.El sonido es /ooo/.Ahora ustedes. ¿Cuál es el sonido?Repitan una vez más. ¡Muy bien!, el sonido es /ooo/.

Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /ooo/.Espere la respuesta del alumnado: /ooo/.Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos.

Actividad individual/ actividad en parejas

María. ¿Qué sonido es?Repite una vez más.

Espere la respuesta de la alumna: /ooo/.Espere la respuesta de la alumna: /ooo/.

Práctica correctiva individual

Mi turno.Ahora ustedes. ¿Qué sonido es?José te toca. ¿Cuál es el sonido?María, ¿sonido?Repite una vez más.¡Muy bien! El sonido es /ooo/.

Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /ooo/.Espere la respuesta del alumno: /ooo/.Espere la respuesta de la alumna: /ooo/.Espere la respuesta de la alumna: /ooo/.Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos.




Actividad ¿Qué sonido es?Objetivo Introducción al sonido /o/

Elaboración y materialesTenga listas las tarjetas de las imágenes que empiezan por el sonido /o/.(Para esta actividad también se pueden utilizar objetos reales que comiencen por el sonido /o/).

DIGO HAGO


Vamos a hacer un juego. Les voy a ense-ñar unos dibujos y ustedes me tienen que decir qué es y si empieza por el so-nido /ooo/. Primero haré yo un ejemplo y luego lo tendrán que hacer ustedes.

Modelado

Mi turno. Esto es un oso. Escuchen bien la pala-bra: /oooso/. La palabra /oooso/ empie-za por el sonido /ooo/.

Enseñe la tarjeta con la imagen de oso.Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos cada vez que diga la palabra y enseñe la imagen.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué es esto?¿/Oooso/ empieza por el sonido /ooo/?

Enseñe la imagen del oso.Espere la respuesta del alumnado: / oso/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: oreja, mesa, oca, once, pera, ojo, oveja.


Mi turno.Esto es un oso. Escuchen bien la pala-bra: /oooso/. La palabra /oooso/ empie-za por el sonido /ooo/. Ahora ustedes.¿Qué es esto? ¿/Oooso/ empieza por el sonido /ooo/?¡Muy bien!, /oooso/ empieza por el soni-do /ooo/.

Enseñe la tarjeta con la imagen de oso.Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos cada vez que diga la palabra y enseñe la imagen.

Enseñe la imagen del oso.Espere la respuesta del alumnado: / oso/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María, te toca. ¿Qué dibujo es este? ¿/Ooola/ empieza por el sonido /ooo/?

Enseñe la imagen de una ola.Espere la respuesta de la alumna: /una ola/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno.Esto es una /ooola/. Escuchen /ooola/. La palabra /ooola/ empieza por el soni-do /ooo/.Ahora ustedes. ¿Qué dibujo es este?, ¿/ooola/ empieza por el sonido /ooo/? José, te toca. ¿Qué dibujo es este?¿/Eeelefante/ empieza por el sonido /ooo/?María, te toca.¿Qué dibujo es este?¿/ooola/ empieza por el sonido /ooo/?¡Muy bien!, /ooola/ empieza por el soni-do /ooo/.

Enseñe la imagen de una ola.Enseñe la imagen de una ola.Prolongue el sonido inicial.

Enseñe la imagen de una ola.Espere la respuesta del alumnado: /ooola/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Enseñe la imagen de un elefante. Espere la respuesta del alumno: / un elefante/.Espere la respuesta del alumno: /no/.

Enseñe la imagen de ola. Espere la respuesta de la alumna: /ola/. Espere la respuesta de la alumna: /sí/.



1.3A CONCIENCIA FONOLÓGICA

Actividad ¡Pulgares arriba, pulgares abajo….con el sonido /o/!Objetivo Aislar el sonido /o/ al principio de palabra

Elaboración y materiales

En esta actividad no es necesaria la utilización de ningún material.

DIGO HAGO


Vamos a jugar a un juego. Primero, voy a decir una palabra, si la palabra empieza por el sonido /ooo/, deberán apuntar con su pulgar hacia arri-ba. Si no escuchan el sonido /ooo/ al principio de la palabra, entonces apuntarán con su pulgar ha-cia abajo. Primero hago un ejemplo y luego lo harán ustedes.

Modele con el pulgar hacia arriba y hacia abajo.

Modelado

Mi turno. Escuchen: la palabra es /ooocho/.La palabra /ooocho/ empieza con el sonido /ooo/, por eso le-vanto el pulgar hacia arriba.

Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos. Levante el pulgar.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿La palabra /ooocho/ empieza por el sonido /ooo/?¿Entonces qué hacemos?

Espere la respuesta del alumnado: /sí/. Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /levantamos el pulgar/.Supervise si es necesario.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: ola, ombligo, ala, oca, papel, oír, oreja.


Mi turno. Escuchen: la palabra es /ooocho/. La palabra /ooocho/ empieza con el sonido /ooo/, por eso le-vanto el pulgar hacia arriba. Ahora ustedes.¿La palabra /ooocho/ empieza por el sonido /ooo/?¿Entonces qué hacemos? ¡Muy bien!

Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos. Levante el pulgar.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/. Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /levantamos el pulgar/.Supervise si es necesario.


María, te toca. ¿La palabra /oooro/ empieza por el sonido /ooo/?¿Cómo pones el pulgar?

Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta y ejecución de la alumna: /hacia arriba/.Supervise si es necesario.


Mi turno.La palabra /oooro/ empieza por el sonido /ooo/, por eso levanto el pulgar hacia arriba. Ahora ustedes. ¿Oyen el sonido /ooo/ en la palabra /oooro/? ¿Entonces qué hacemos con el pulgar?

José, te toca. ¿/Oooso/ empieza por el sonido /ooo/?¿Qué haces entonces?

María, te toca.¿La palabra /oooro/ empieza por el sonido /ooo/?¿Qué haces entonces?

¡Muy bien!, la palabra /oooro/ empieza por el so-nido /ooo/, por eso levantas el pulgar.

Levante el pulgar.

Espere la respuesta del alumnado: sí.Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /lo levantamos/. Supervise si es necesario.

Espere la respuesta del alumno:/ sí/.Espere a la respuesta y ejecución del alumno: /levantar el pulgar/.Supervise si es necesario.

Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere a la respuesta y ejecución de la alumna: /levantar el pulgar/.Supervise si es necesario.



1.3B CONCIENCIA FONOLÓGICA

Actividad ¡Pulgares arriba, pulgares abajo….con el sonido /o/!Objetivo Aislar el sonido /o/ en posición final de palabra



DIGO HAGO


Vamos a seguir jugando con las palabras y los pul-gares. Ahora voy a decir una palabra, si la pala-bra termina por el sonido /ooo/, deberán apuntar con su pulgar hacia arriba. Si no escuchan el soni-do /ooo/ al final de la palabra, entonces apuntarán con su pulgar hacia abajo. Primero hago uno de ejemplo y luego lo harán ustedes.

Modele con el pulgar hacia arriba y hacia aba-jo.

Modelado

Mi turno. Escuchen bien la palabra que voy a decir: /ami-gooo/. La palabra /amigooo/ termina por el sonido /ooo/, por eso apunto con el pulgar hacia arriba.

Alargue el sonido /ooo/ durante unos segun-dos. Apunte con el pulgar hacia arriba.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Escuchan el sonido /ooo/ al final de la palabra /amigooo/? ¿Entonces qué tienen que hacer?

Alargue el sonido /ooo/ durante unos segun-dos.Espere la respuesta del alumnado: / sí/.Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /levantar el pulgar/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: millo, niño, pata, pato, loro, mesa, tío.


Mi turno. Escuchen bien la palabra que voy a decir: /ami-gooo/. La palabra /amigooo/ termina por el sonido /ooo/, por eso apunto con el pulgar hacia arriba.Ahora ustedes.¿Escuchan el sonido /ooo/ al final de la palabra /amigooo/? ¿Entonces qué tienen que hacer?

¡Muy bien!

Alargue el sonido /ooo/ durante unos segun-dos. Apunte con el pulgar hacia arriba.

Alargue el sonido /ooo/ durante unos segun-dos.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /levantar el pulgar/.


María, te toca. Escucha la palabra que te voy a decir. La palabra es /pitooo/.¿La palabra /pitooo/ termina por el sonido /ooo/? ¿Cómo colocas el pulgar?

Alargue el sonido final.

Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta y ejecución de la alumna: /hacia arriba/.Supervise que la alumna levanta el pulgar.


Mi turno.La palabra /pitooo/ termina por el sonido /ooo/, por eso levanto el pulgar.Ahora ustedes. ¿/Pitooo/ termina por el sonido /ooo/?

José, te toca. ¿La palabra /lecheee/ termina por el sonido /ooo/?María, te toca.¿La palabra /pitooo/ termina por el sonido /ooo/?¡Muy bien!, /pitooo/ termina por el sonido /ooo/ y por eso levantas el pulgar.

Levante el pulgar.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Supervise que el alumnado sube el pulgar.Alargue el sonido final.Espere la respuesta del alumno: /no/.

Espere la respuesta de la alumna:/sí/.Supervise que la alumna levanta el pulgar. Modele si es necesario.




Actividad ¡Redondea!Objetivo Relacionar imágenes con el sonido


Prepare la actividad 1.4 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Aquí hay unos dibujos y ustedes me tienen que decir si empiezan por el sonido /ooo/. Si empiezan por el sonido /ooo/, cogemos el lápiz y redondea-mos el dibujo. Primero hago un ejemplo y luego lo hacen ustedes.

Modelado

Mi turno. Esto es una /ooola/. Escuchen: /ooola/./Ooola/ empieza por el sonido /ooo/, por eso cojo el lápiz y redondeo el dibujo.

Enseñe la imagen de la ola de la actividad 1.4.Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos.Redondee el dibujo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué dibujo es este?¿/Ooola/ empieza por el sonido /ooo/?¿Tienen que redondear el dibujo?

Enseñe la imagen de la ola de la actividad 1.4.Espere la respuesta del alumnado: /una ola/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes imágenes: oveja, papel, once, ordenador, mesa, orquesta, lápiz.

Actividad correctiva grupal

¡Muy Bien!

Actividad individualMaría, te toca: ¿/oveja empieza por el sonido /ooo/? ¿Tienes que redondear el dibujo?

Espere a la respuesta d ela alumna: /sí.Espere a la respuesta y ejecución de la alumna: sí.

Actividad correctiva individual

Mi turno: La palabra /oveja/empieza por el sonido /o/ por eso redondeo el dibujo.Ahora ustedes. ¿/oveja/ empieza por el sonido /o/?¿Qué tengo que hacer?José, te toca: ¿/ola/ empieza por el sonido /oooo/? ¿Qué tienes que hacer?María, te toca. ¿/oveja empieza por el sonido /o/?¿Qué tienes que hacer?¡Muy bien!

Modele la actividad.

Espere a la respuesta del alumnado: sí.Espere a la respuesta y ejecución del alumnado: sí.Espere a la respuesta del aluno: sí.Espere a la respuesta y ejecución del alumno: sí.Espere a la respuesta de la alumna: sí.Espere a la respuesta y ejecución de la alumna: sí.



1.5 CONOCIMIENTO ALFABÉTICO

Actividad ¿Qué letra es?Objetivo Asociación sonido grafía


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «o» y las tarjetas de las imágenes con las palabras de la letra «o».

DIGO HAGO


Ya conocemos el sonido /ooo/.Ahora vamos a co-nocer la letra ««o». Primero hago un ejemplo y lue-go lo harán ustedes.

Modelado

Mi turno. Esta es la letra «o», cuyo sonido es /ooo/.Esta es la palabra «ola» y empieza con el sonido /ooo/. Escuchen, la palabra es /ooola/./Ooola/ empieza por el sonido /ooo/ y por la letra «o». Ven, ésta es la letra «o».

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «o».Alargue el sonido /ooo/.Enseñe la imagen con la palabra «ola».Prolongue el sonido inicial.Señale la letra «o» en la palabra «ola».

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Ven el dibujo de la ola? La palabra que está escri-ta debajo es: «ola».¿/Ooola/ empieza por el sonido /ooo/?¿Y por la letra «o»?

Enseñe la imagen con la palabra «ola».Señale la letra «o» en la palabra «ola».

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «o» y espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: oveja, oso, gato, oca, oreja, oruga, ocho.


Mi turno. Esta es la letra «o», cuyo sonido es /ooo/.Esta es la palabra «ola» y empieza con el sonido /ooo/. Escuchen, la palabra es /ooola/./Ooola/ empieza por el sonido /ooo/ y por la letra «o». Ven, ésta es la letra «o». Ahora ustedes.¿Ven el dibujo de la ola? La palabra que está escri-ta debajo es: «ola».¿/Ooola/ empieza por el sonido /ooo/?¿Y por la letra «o»?

¡Muy bien!

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «o».Alargue el sonido /ooo/.Enseñe la imagen con la palabra «ola».Prolongue el sonido inicial.Señale la letra «o» en la palabra «ola».

Enseñe la imagen con la palabra «ola».Señale la letra «o» en la palabra «ola».

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «o» y espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María, te toca. ¿Qué dibujo es éste? ¿La palabra /ooojo/ empieza por la letra «o»?

Señale la imagen con la palabra «ojo».Espere la respuesta de la alumna: /ojo/.Señale la letra «o» en la palabra «ojo» y espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno.Esto es un ojo. La palabra /ooojo/ empieza por el sonido /ooo/ y se escribe con la letra «o».Ahora ustedes. ¿Qué es esto?¿/Ooojo/ empieza por el sonido /ooo/?¿La palabra «ojo» empieza por la letra «o»? José, te toca. ¿Qué dibujo es este?¿Por qué letra empieza la palabra «oreja»?

María, te toca. ¿Qué dibujo es este? ¿Por qué letra empieza la palabra «ojo»?

¡Muy bien!, la palabra «ojo» empieza por la letra «o».

Enseñe la imagen con la palabra «ojo».Señale el dibujo de ojo.Señale la letra «o». Enseñe la imagen con la palabra «ojo».Espere la respuesta del alumnado: /ojo/.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Enseñe la imagen con la palabra «oreja». Espere la respuesta del alumno: /oreja/. Señale la letra «o» y espere la respuesta del alumno: /por la letra «o»/.Señale la imagen con la palabra «ojo».Espere la respuesta de la alumna: /ojo/.Espere la respuesta de la alumna: /por la letra «o»/.Señale la letra «o» en la palabra «ojo»».




Actividad ¡Vamos a pescar!Objetivo Identificar la letra «o» entre otras letras


Actividad 1.6 del libro del alumno, lápiz y goma.

DIGO HAGO


Vamos a realizar otro juego. Buscaremos y tachare-mos todas las letras que tengan el sonido /ooo/. Primero hago un ejemplo y luego empiezan ustedes.

Modelado

Mi turno. Aquí hay una letra «o». Cojo el lápiz y tacho la letra «o».Sigo mirando en la primera línea, de izquierda a derecha, encuentro otra letra «o» y la tacho.

Señale la primera letra «o» que aparece a la izquierda del cuaderno. Tache la letra «o».Tache la siguiente letra «o» que está justo en medio de la primera fila.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan mirando en la segunda fila y tachen todas las letras que empiezan por el sonido /ooo/.¿Cuántas letras «o» han encontrado?

Espere la ejecución del alumnado.

Espere la respuesta del alumnado.Continúe el proceso con el ejercicio.


Mi turno.Aquí hay una letra «o». Cojo el lápiz y tacho la letra «o». Sigo mirando en la primera y segunda fila, de izquierda a derecha, encuentro otra letra «o» y la tacho.Ahora ustedes. ¿Cuántas letras «o» han encontrado en la segunda fila? ¡Muy bien!, en la segunda fila sólo hay una letra «o» que tiene el sonido /ooo/.

Enseñe la letra «o».Señale la letra «o» .Tache la letra «o».Tache la siguiente letra «o».

Espere la respuesta del alumnado: /una/.

Señale la letra «o».


María, te toca. ¿Cuántas letras «o» hay en la tercera fila? Tacha todas las letras «o» que encuentres.

Señale la letra «o». Espere la respuesta y ejecución de la alumna.Supervise si es necesario.


Mi turno. Busco, en la tercera fila y encuentro una letra «o», por eso la tacho.Ahora ustedes.¿Cuántas letras «o» han encontrado en la tercera fila? José, te toca.¿Cuántas letras «o» hay en la cuarta fila? María, te toca.¿Cuántas letras «o» hay en la tercera fila?¡Muy bien!, en la tercera fila hay una letra «o», cuyo sonido es /ooo/, por eso la tachas.

Muestre la letra «o».Señale la letra «o» en el cuadernillo.

Espere la respuesta del alumnado: /una/.

Espere la respuesta y ejecución del alumno.

Espere la respuesta y ejecución de la alumna.




Actividad ¿Está la letra «o» en estas palabras?Objetivo Reconocer la letra «o» en diferentes palabras


Tenga lista la pizarra y la actividad 1.7 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora voy a escribir en la pizarra las palabras que ustedes tienen en el cuaderno. Vamos a bus-car si el sonido /ooo/ está escrito en estas pala-bras. Si el sonido /ooo/ está en las palabras, re-dondeamos la letra «o» con un círculo. Primero hago uno de ejemplo y luego lo harán ustedes.

Modelado

Mi turno. La palabra que acabo de escribir es «osa». La palabra /ooosa/ empieza por la letra «o», por eso la redondeo en la palabra.

Escriba la palabra «osa» en la pizarra.Señale la palabra y alargue el sonido /ooo/ inicial.Redondear la letra «o» inicial.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Voy a escribir una palabra. La palabra es /ooo-sa/. ¿Esta palabra es…?¿La palabra «osa» empieza por la letra «o»?

¿Entonces qué tenemos que hacer?

Escriba la palabra «osa» en la pizarra. Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /ooosa/.

Señale la palabra «osa» y espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /redondear la letra «o»/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: ojo, orca, agua, oca, oso, papel, oruga.


Mi turno. La palabra que acabo de escribir es «osa».La palabra /ooosa/ empieza por la letra «o», por eso la redondeo en la palabra. Ahora ustedes. Voy a escribir una palabra. La palabra es /ooo-sa/. ¿Esta palabra es…?¿La palabra «osa» empieza por la letra «o»?

¿Entonces qué tenemos que hacer?

¡Muy bien!

Escriba la palabra «osa» en la pizarra.Señale la palabra y alargue el sonido /ooo/ inicial.Redondear la letra «o» inicial.

Escriba la palabra «osa» en la pizarra. Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /ooosa/.

Señale la palabra «osa» y espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /redondear la letra «o»/.


María, te toca.

Escribo otra palabra. La palabra es /oooro/.¿Qué palabra he escrito en la pizarra?¿Está la letra «o» en la palabra /oooro/? ¿Cuán-tas letras «o» hay en la palabra /oooro/?¿Qué haces entonces?

Escribir la palabra «oro» y alargar el sonido /ooo/ inicial.

Espere la respuesta de la alumna: /oro/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /dos/.Espere a la ejecución y respuesta de la alumna: /redondear las letras «o»/.


Mi turno.

La palabra que acabo de escribir es «oro». La palabra /ooro/ tiene dos letras «o», por eso las redondeamos.Ahora ustedes.

La palabra es «oro», ¿La palabra /oooro/ tiene el sonido /ooo/? ¿Cuántas letras «o» tiene la palabra /oooro/?Entonces, ¿redondean?

Escribir la palabra «oro» y alargar el sonido /ooo/ inicial.Redondear las letras «o» en la palabra.

Escribir la palabra «oro» y alargar el sonido /ooo/ inicial.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /dos/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.




DIGO HAGO


José, te toca.

¿Está la letra «o» en la palabra /oído/? ¿Cuántas letras «o» tiene la palabra /oooído/?Entonces, ¿redondean?

María, te toca.

Escribo otra palabra. La palabra es /oooro/.¿Qué palabra he escrito en la pizarra?¿Está la letra «o» en la palabra /oooro/? ¿Cuán-tas letras «o» hay en la palabra /oooro/?¿Qué haces entonces?

¡Muy bien!

Escriba la palabra «oído» y alargue el sonido /ooo/ inicial. Espere la respuesta del alumno: /sí/.Espere la respuesta del alumno: /dos/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Supervise que el alumno redondea las dos letras «o».Escribir la palabra «oro» y alargar el sonido /ooo/ inicial.

Espere la respuesta de la alumna: /oro/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /dos/.Espere a la ejecución y respuesta de la alumna: /redondear las letras «o»/.




Actividad Sigo el círculoObjetivo Iniciación a la escritura de la letra «o» minúscula



DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles como se escribe la letra «o» minúscula. Primero la escribo yo y luego lo harán ustedes.

Modelado

Mi turno. Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Observen cómo sigo los puntos y escribo la letra «o» cuyo sonido es /ooo/.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo. Siga el punteado de la letra «o» en la pizarra, mientras prolonga el sonido /ooo/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan los puntos y tracen la letra «o», mientras di-cen en voz alta el sonido /ooo/.Sigan trazando la letra «o» hasta el final del ren-glón.

Espere la ejecución del alumnado.Supervise que realizan el trazo correctamente.


Mi turno. Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Observen cómo sigo los puntos y escribo la letra «o» cuyo sonido es /ooo/.

Ahora ustedes. Sigan los puntos y tracen la letra «o», mientras di-cen en voz alta el sonido /ooo/.Sigan trazando la letra «o» hasta el final del ren-glón. ¡Muy bien!, la letra «o» minúscula tiene el sonido /ooo/ y se traza así.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo. Siga el punteado de la letra «o» en la pizarra, mientras prolonga el sonido /ooo/.



María, sal a la pizarra para realizar el trazo de la letra «o».

Espere a la ejecución de la alumna.


Mi turno.Voy a trazar la letra «o» cuyo sonido /ooo/. Empie-zo por el punto grande y sigo…Ahora ustedes. Sigan los puntos y tracen la letra «o», mientras di-cen en voz alta el sonido /ooo/.Sigan trazando la letra «o» hasta el final del ren-glón. ¡José, sal a la pizarra! Traza la letra «o».¡María, sal a la pizarra! Traza la letra «o». ¡Muy bien!, así es la letra «o».

Siga los puntos y trace la letra «o» minúscula en la pizarra.


Espere a la ejecución del alumno. Espere a la ejecución de la alumna.




Actividad Escribimos la letra «o» minúsculaObjetivo Aprender a escribir la letra «o» minúscula



DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles cómo se escribe la letra «o» minúscula. Primero la escribo yo y luego lo ha-rán ustedes.

Modelado

Mi turno. Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Observen cómo sigo el punto y escribo la letra «o»cuyo sonido es /ooo/.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo. Escriba la letra «o» en la pizarra, mientras prolonga el sonido /ooo/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Escriban la letra «o» mientras dicen en voz alta el sonido /ooo/.Sigan trazando la letra «o» hasta el final del ren-glón.



Mi turno.Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha.

Ahora ustedes. Sigan el punto y escriban la letra «o», mientras di-cen en voz alta el sonido /ooo/.Sigan trazando la letra «o» hasta el final del ren-glón. ¡Muy bien!, la letra «o» minúscula tiene el sonido /ooo/ y se escribe así.

Use la pizarra para mostrar cómo realiza cada trazo. Escriba la letra «o» en la pizarra, mien-tras prolonga el sonido /ooo/.



María sal a la pizarra para realizar el trazo. Espere a la ejecución de la alumna.


Mi turno.La letra que voy a escribir es la letra «o» y tiene el sonido /ooo/. Empiezo por el punto grande y escri-bo la letra «o».Ahora ustedes. Sigan el punto y escriban la letra «o», mientras di-cen en voz alta el sonido /ooo/.Sigan trazando la letra «o» hasta el final del ren-glón. ¡José sal a la pizarra! Escribe la letra «o».¡María sal a la pizarra! Escribe la letra «o».¡Muy bien!, se escribe así.

Escriba la letra «o» minúscula en la pizarra.


Espere a la ejecución del alumno.Espere a la ejecución de la alumna.




Actividad ¿Oigo el sonido /ooo/ en estas palabras?Objetivo Asociar el sonido /ooo/ a la grafía «o»



DIGO HAGO


Ahora voy a decir una palabra, si la palabra em-pieza por el sonido /ooo/, tienen que escribir la letra «o» en sus cuadernos. Primero hago un ejemplo y luego lo harán ustedes.

Demuestre escribiendo la «o» en la pizarra.

Modelado

Mi turno. La palabra es: /ooojo/. La palabra /ooojo/ tiene el sonido /ooo/, por eso escribo la letra «o» en la pizarra.

Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos.Escriba la letra «o» en la pizarra.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.La palabra es: /ooojo/¿La palabra /ooojo/ empieza por el sonido /ooo/?¿Escribo la letra «o»?

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /sí/. Supervise la escritura de la letra «o».

Continúe el proceso con las siguientes palabras: once, azul, oro, ola, oreja, rosa, orca, lápiz.


Mi turno.Escuchen la palabra que les voy a decir: /ooojo/. La palabra /ooojo/ tiene el sonido /ooo/, por eso escribo la letra «o» en la pizarra. Ahora ustedes. La palabra es: /ooojo/, ¿La palabra /ooojo/ em-pieza por el sonido /ooo/? Entonces, ¿tienen que escribir la letra «o» en sus cuadernos?¡Muy bien!, /ooojo/ empieza por el sonido /ooo/, por eso tienen que escribir la letra «o» en sus cuadernos.

Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos. Escriba la letra «o» en la pizarra.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /sí/.Supervise la escritura de la letra «o».


María, te toca. La palabra es: /ooolmo/, ¿ooolmo empieza por el sonido /ooo/?¿Tienes que escribir la letra «o» en tu cuaderno?

Espere la respuesta de la alumna: /sí/.

Espere la respuesta y ejecución de la alumna: /sí/.


Mi turno.La palabra es: /ooolmo/. /Ooolmo/ empieza por el sonido /ooo/, por eso escribo la letra «o».Ahora ustedes. ¿/Ooolmo/ empieza por el sonido /ooo/? ¿Tenemos que escribir la letra «o» en el cuader-no?Escriban la letra «o» empezando por el punto grande.José, te toca. La palabra es: /oooso/. La palabra /oooso/ em-pieza por el sonido /ooo/?¿Tienes que escribir la letra «o» en tu cuaderno? Entonces escribe la letra «o» en tu cuaderno.María, te toca.¿La palabra /ooolmo/ empieza por el sonido /ooo/?¿Tienes que escribir la letra «o» en tu cuaderno?Escribe la letra «o».¡Muy bien!, la palabra /ooolmo/ empieza por el sonido /ooo/, por eso escribes la letra «o».

Escriba en la pizarra la letra «o» a la vez que pro-longa el sonido /ooo/.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta y ejecución del alumnado: sí.

Espere la respuesta del alumno:/sí/.

Espere a la respuesta y ejecución del alumno: /sí/.Supervise el trazo de la letra «o».


Espere la respuesta y ejecución de la alumna: /sí/.Supervise el trazo de la letra «o».



1.11A CONOCIMIENTO ALFABÉTICO

Actividad La letra «O» mayúsculaObjetivo Conocer la letra «O» mayúscula


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «o» y la pizarra.

DIGO HAGO


Vamos a conocer la letra «O» mayúscula. La letra «O» mayúscula sirve para escribir los nombres propios. Primero hago un ejemplo y luego empie-zan ustedes.

Modelado

Mi turno.

Esta es la letra «O» mayúscula.Voy a decir el nombre de un niño de la clase que empiece por el sonido /OOO/. Escuchen: /OOÓscar/. El nombre de /OOÓscar/ empieza por el sonido /OOO/ y se escribe con la letra «O» mayúscula.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «o» y señale la letra «O» tapando la «o» minúscula.

Alargue el sonido /OOO/ durante unos segun-dos.

Escriba el nombre en la pizarra marcando la letra «O».

Actividad en grupo

Ahora ustedes.

El nombre que he escrito es /OOÓscar/. ¿/OOÓscar/ empieza por el sonido /OOO/? ¿El nombre de /OOÓscar/ tiene la letra «O» mayús-cula?

Escriba el nombre de «Óscar» en la pizarra y señale la letra «O» mayúscula y alargue el soni-do /OOÓscar/.Señale en el nombre la letra «O» mayúscula. Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con los siguientes nombres de personas: Olivia, Olga, Paula, Omar, Oliver, Fe-lipe, Ana.


Mi turno.

Esta es la letra «O» mayúscula.Voy a decir el nombre de un niño de la clase que empiece por el sonido /OOO/. Escuchen: /OOÓscar/. El nombre de /OOÓscar/ empieza por el sonido /OOO/ y se escribe con la letra «O» mayúscula.Ahora ustedes.

El nombre que he escrito es /OOÓscar/. ¿/OOÓscar/ empieza por el sonido /OOO/? ¿El nombre de /OOÓscar/ tiene la letra «O» mayús-cula?¡Muy bien!, /OOÓscar/ empieza por el sonido /OOO/ y como es un nombre de persona se escribe con la letra «O» mayúscula.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «o» y señale la letra «O» tapando la «o» minúscula.

Alargue el sonido /OOO/ durante unos segun-dos.

Escriba el nombre en la pizarra marcando la letra «O». Escriba el nombre de «Óscar» en la pizarra y señale la letra «O» mayúscula y alargue el soni-do /OOOscar/.Señale en el nombre la letra «O» mayúscula. Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Señale la letra «O» mayúscula.


María, te toca.

El nombre que he escrito es: /OOOmaira/¿/OOOmaira/ empieza por el sonido /OOO/? ¿El nombre de /OOOmaira/ empieza por la letra «O» mayúscula?

Escriba el nombre de «Omaira» en la pizarra y prolongue el sonido /OOO/.Señale en el nombre la letra «O» mayúscula. Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.



1.11A CONOCIMIENTO ALFABÉTICODIGO HAGO


Mi turno. El nombre que acabo de escribir en la pizarra es /OOmaira/. /OOOmaira/ empieza por el sonido /OOO/ por eso empieza por la letra «O» mayúscu-la. Ahora ustedes. ¿/OOOmaira/ empieza por el sonido /OOO/? ¿El nombre de /OOOmaira/ empieza por la «O» mayúscula?José, te toca. El nombre que he escrito en la pizarra es /PPPa-blo/. ¿/PPPablo/ empieza por el sonido /OOO/? ¿El nombre de /PPPablo/ empieza por la letra «O» mayúscula?María, te toca.

El nombre que he escrito es: /OOOmaira/¿/OOOmaira/ empieza por el sonido /OOO/?

¿El nombre de /OOOmaira/ empieza por la letra «O» mayúscula?¡Muy bien!, /OOOmaira/ empieza por el sonido /OOO/ y se escribe con la letra «O» mayúscula.

Escriba el nombre de «Omaira» en la pizarra y prolongue el sonido /OOO/.Señale la letra «O» mayúscula.

Señale el nombre que ha escrito en la pizarra. Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Escriba el nombre de «Pablo» en la pizarra.

Espere la respuesta del alumno: /no/.Espere la respuesta del alumno: /no/.Escriba el nombre de «Omaira» en la pizarra y prolongue el sonido /OOO/.

Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Señale en el nombre la letra «O» mayúscula. Espere la respuesta de la alumna: /sí/.

Señale la letra «O» mayúscula.



1.11B CONOCIMIENTO ALFABÉTICO

Actividad La letra «O» mayúsculaObjetivo Identificar la letra «O» mayúscula entre otras letras


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «O», una pizarra y letras magnéticas. (Si no dispone de este material puede elaborar letras con cartulinas y colocarlas encima de una mesa)

DIGO HAGO


Ahora vamos a buscar todas las letras «O» mayús-culas de entre todas las letras magnéticas de la mesa y las colocaremos en la pizarra magnética. Primero hago un ejemplo y luego empiezan uste-des.

ModeladoMi turno. Esta es la letra «O» mayúscula. Su sonido es /OOO/, por eso pego la letra en la pizarra.

Coja una letra «O» mayúscula. Enseñe la letra «O» y péguela en la pizarra.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué letra estoy señalando?¿La letra «O» mayúscula empieza por el sonido /OOO/? ¿La pego en la pizarra?

Enseñe la letra «O».Espere la respuesta del alumnado: /la letra «O» mayúscula/. Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Coloque la letra «O» en la pizarra.

Realice prácticas con otras vocales.


Mi turno. Esta es la letra «O» mayúscula. Su sonido es /OOO/, por eso pego la letra en la pizarra. Ahora ustedes.¿Qué letra estoy señalando?¿La letra «O» mayúscula empieza por el sonido /OOO/? ¿La pego en la pizarra?

Coja una letra «O» mayúscula. Enseñe la letra «O» y péguela en la pizarra.

Enseñe la letra «O».Espere la respuesta del alumnado: /la letra «O» mayúscula/. Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Coloque la letra «O» en la pizarra.


María, te toca.¿Esta letra es la «O» mayúscula?¿Esta letra tiene el sonido /OOO/?¿Qué haces con la letra?

Muestre la letra «O» mayúscula.Espere la respuesta de la alumna: /sí/. Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta y ejecución de la alumna: /pegarla en la pizarra/.


Mi turno.Esta es la letra «O» mayúscula, su sonido es /OOO/, por eso pego la letra en la pizarra.Ahora ustedes. ¿Qué letra estoy señalando?¿La letra «O» mayúscula empieza por el sonido /OOO/? ¿La pego en la pizarra?José, te toca.¿Esta letra es la «O» mayúscula?¿Tiene el sonido /OOO/?¿Qué haces con la letra?

María, te toca. ¿Esta letra es la «O» mayúscula?¿Esta letra tiene el sonido /OOO/?¿Qué haces con la letra?

¡Muy bien!, esta es la letra «O» mayúscula, tiene el sonido /OOO/, por eso la cojo y la pego en la piza-rra.

Muestre la «O» mayúscula.Enseñe la tarjeta de la letra «O». Enseñe y pegue la letra «O» mayúscula. Coja la letra «O» mayúscula. Espere la respuesta del alumnado: /la letra «O» mayúscula/. Espere la respuesta del alumnado: /sí/. Coja la letra «i» minúscula. Espere la respuesta del alumno: /no/. Espere la respuesta del alumno: /no/.Espere a la respuesta y ejecución del alumno: /pegarla en la pizarra/.Coja la letra «O» mayúscula.Espere la respuesta de la alumna: /sí/. Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta y ejecución de la alumna: /pegarla en la pizarra/.Supervise si es necesario.




Actividad El camino de la letra «O»Objetivo Iniciación a la escritura de la letra «O»


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «o», pizarra y la actividad 1.12 libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora les voy a enseñar cómo se traza la letra «O» mayúscula. Primero la hago yo y luego lo harán us-tedes.

Modelado

Mi turno.

Observen como hago el trazo de la letra «O» ma-yúscula. Empiezo por el punto grande, sigo los puntitos…

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «O» ta-pando la «o» minúscula.Escriba los puntos formando la letra «O» ma-yúscula en la pizarra para luego trazarla. Alar-gue el sonido /OOO/ durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.

¿Qué letra es esta?

¿Por dónde empezamos a trazar la letra «O» ma-yúscula?Pues ahora trazamos la letra «O» mayúscula, si-guiendo los puntitos.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «O» ta-pando la «o» minúscula.Espere la respuesta del alumnado: /la letra «O» mayúscula/.Espere la respuesta del alumnado: /por el pun-to grande/.Supervise mientras realizan el trazo de la letra «O» mayúscula.


Mi turno.

Observen como hago el trazo de la letra «O» ma-yúscula. Empiezo por el punto grande, sigo los puntitos…Ahora ustedes. ¿Qué letra es esta?

¿Por dónde empezamos a trazarla la letra «O»?Tracen la letra «O» mayúscula.

¡Muy bien!, esta es la letra «O», para trazarla co-menzamos por el punto grande siguiendo los pun-titos, seguimos…

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «O» ta-pando la «o» minúscula.Escriba los puntos formando la letra «O» ma-yúscula en la pizarra para luego trazarla. Alar-gue el sonido /OOO/ durante unos segundos.

Espere la respuesta del alumnado: /la letra «O» mayúscula/. Espere la respuesta del alumnado: /por el pun-to grande/. Supervise si es necesario.


María, te toca.


Pues traza la letra «O» mayúscula.

Enseñe la tarjeta alfabética de la «O» tapando la «o» minúscula.Espere la respuesta de la alumna: /la letra «O» mayúscula/. Espere la ejecución de la alumna y supervise si es necesario.





Mi turno.

Esta letra es la «O» mayúscula. El sonido de la letra «O» mayúscula es /OOO/ y la escribo empezando por el punto grande.Ahora ustedes. ¿Qué letra es esta?

Tracen la letra «O» mayúscula.José, te toca. ¿Qué letra es esta?

¿Cómo se traza la letra «O» mayúscula?

Enseñe la tarjeta alfabética de la «O» tapando la «o» minúscula.Escriba los puntos en la pizarra la letra «O» mayúscula para luego trazarla, al tiempo que prolonga el sonido /OOO/.Enseñe la tarjeta de la letra «O» mayúscula.Espere la respuesta del alumnado: /la letra «O» mayúscula/. Supervise el trazo.Enseñe la tarjeta de la letra «O» mayúscula.Espere la respuesta del alumno: /la letra «O» mayúscula/.Espere la ejecución del alumno. Supervise si es necesario.


María, te toca. ¿Qué letra es esta?

¿Cómo se traza la letra «O» mayúscula?

¡Muy bien!, esta es la letra «O» mayúscula, su soni-do es /OOO/ y se traza así.

Enseñe la tarjeta de la letra «O» mayúscula.Espere la respuesta de la alumna: /la letra «O» mayúscula/.Espere la ejecución de la alumna.Supervise si es necesario.Escriba la letra «O» mayúscula en la pizarra.




Actividad Escribo la letra «O»Objetivo Practicar la escritura de la «O» mayúscula


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «o» y la actividad 1.13 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Vamos a seguir aprendiendo a escribir la letra «O» mayúscula. Primero la escribo yo y luego la hacen ustedes.

Modelado

Mi turno.

Observen cómo la escribo: pongo mi lápiz en el punto grande, luego… La letra «O» mayúscula se escribe así y tiene el so-nido /OOO/.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Escriba la letra «O» mayúscula.

Escriba la letra «O» a la vez que alarga el so-nido /OOO/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto grande de la letra «O» mayúscula. Escríbanla mientras dicen /OOO/.Si-gan escribiendo la letra «O» hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /OOO/.

Espere la ejecución del alumnado. Supervise el trazo de la letra.


Mi turno.Esta es la letra «O» mayúscula. Fíjense cómo escri-bo la letra «O» mayúscula. Ahora ustedes. ¿Qué letra es esta? Ahora, escriban en sus cuadernos la letra «O» ma-yúscula.¡Muy bien!, la letra «O» mayúscula se escribe así.

Escriba la letra «O» mayúscula en la pizarra.Refuerce nuevamente el trazo de la letra «O» mayúscula.Escriba la letra «O» mayúscula en la pizarra.Espere la respuesta del alumnado: /la letra «O» mayúscula/. Supervise si es necesario.


María, te toca. ¿Qué letra es esta? ¿Cómo se escribe la letra «O» mayúscula?

Escriba la letra «O» mayúscula en la pizarra. Espere la respuesta de la alumna: /la letra «O» mayúscula/. Espere la ejecución de la alumna. Supervise el trazo de la letra.


Mi turno.Esta es la letra «O» mayúscula, su sonido es /OOO/ y se escribe así…Ahora ustedes. ¿Qué letra es esta? ¿Cómo escriben la letra «O» mayúscula?

José, te toca.

Escriba la letra «O» mayúscula en la pizarra, mientras prolonga el sonido /OOO/.Señale la letra «O» mayúscula.Espere la respuesta del alumnado: /la letra «O» mayúscula/. Espere la ejecución del alumnado. Supervise si es necesario. Escriba la letra «o» minúscula.


Escribe la letra «o» minúscula en la pizarra.

María, te toca.¿Qué letra es esta?

Escribe la letra «O» mayúscula en tu cuaderno.Ahora, escribe la letra «O» mayúscula.¡Muy bien!, esta es la letra «O» mayúscula y se escribe así.

Espere la respuesta del alumno: /la letra «o» minúscula/. Espere la ejecución del alumno. Supervise si es necesario.Escriba la letra «O» mayúscula. Espere la respuesta de la alumna: /la letra «O» mayúscula/. Espere la ejecución de la alumna.Supervise si es necesario.




Actividad Juan, Periquito y AndrésObjetivo Reconocer el sonido /ooo/ en palabras


Prepare a la clase para jugar al «1,2, 3…digo un sonido». Separe las mesas de la clase o coloque a los niños al final del aula.

DIGO HAGO


Ahora vamos a jugar a un juego. Empezaré dicien-do: 1, 2, 3 y luego digo una palabra. Si la palabra que digo empieza por el sonido /ooo/ deberán dar un paso hacia delante, pero si la palabra que digo no empieza por el sonido /ooo/ deberán permane-cer quietos como estatuas. Primero haré un ejemplo y luego lo hacen ustedes.

Modelado

Mi turno. Atentos: 1, 2 ,3…… /ooola/. La palabra que he di-cho es /ooola/. /Ooola/ empieza por el sonido /ooo/, por eso doy un paso hacia adelante.

Alargue el sonido /ooo/ durante unos segun-dos.Dé un paso adelante.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.Escuchen: 1, 2, 3 … /oola/.¿La palabra /ooola/ empieza por el sonido /ooo/? Entonces, ¿qué hacemos?

Espere la respuesta del alumnado: /sí/. Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /dar un paso hacia delante/.Supervise que todos dan el paso.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: ojo, mesa, orca, casa, oro, oreja, once.


Mi turno. Atentos: 1, 2 ,3…… /ooola/. La palabra que he di-cho es /ooola/. /Ooola/ empieza por el sonido /ooo/, por eso doy un paso hacia adelante. Ahora ustedes.Escuchen: 1, 2, 3, … /oola/.¿La palabra /ooola/ empieza por el sonido /ooo/? Entonces, ¿qué hacemos?

¡Muy bien!, la palabra /ooola/ empieza por el soni-do /ooo/, por eso damos un paso hacia delante.

Alargue el sonido /ooo/ durante unos segun-dos.Dé un paso adelante.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/. Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /dar un paso hacia delante/.Supervise que todos dan el paso.


María, te toca. Escucha: 1, 2, 3 … /oído/.¿/Oooído/ empieza por el sonido /ooo/?¿Qué tienes que hacer?

Espere la respuesta de la alumna: /sí/. Espere la respuesta de la alumna: /dar un paso hacia delante/.




DIGO HAGO


Mi turno.1, 2, 3 … /oooído/. La palabra que acabo de decir es /oooído/. Esta palabra comienza por el sonido /ooo/, por eso doy un paso hacia adelante.Ahora ustedes. 1, 2, 3, … /oooído/. ¿/Oooído/ empieza por el soni-do /ooo/?¿Qué hacemos cuando la palabra empieza por el sonido /ooo/?José, te toca. 1, 2, 3,… /llluna/ ¿/llluna/ empieza por el sonido /ooo/?Entonces ¿qué tienes que hacer cuando la palabra no empieza por el sonido /ooo/?María, te toca.Escucha: 1, 2, 3 … /oooído/.¿/Oooído/ empieza por el sonido /ooo/?¿Qué tienes que hacer cuando la palabra empieza por el sonido /ooo/?

¡Muy bien!, la palabra /oooído/ empieza por el so-nido /ooo/, por eso damos un paso hacia delante.

Prolongue el sonido inicial de la palabra.

Dé un paso hacia delante.


Espere la respuesta del alumnado: /dar un paso hacia delante/.

Espere la respuesta del alumno: /no/.Espere la respuesta y ejecución del alumno: /quedarme quieto como una estatua/.Supervise si es necesario.

Espere la respuesta de la alumna:/sí/. Espere la respuesta y ejecución de la alumna: /dar un paso hacia delante/.Supervise si es necesario.



1.15 VOCABULARIO

Actividad ¡Vamos a aprender!Objetivo Conocer el significado de las palabras trabajadas.


No es necesaria la utilización de ningún material.

DIGO HAGO


Vamos a aprender cosas sobre las palabras que hemos aprendido en esta lección.

ModeladoMi turno. La primera palabra es /oso/. El oso es un ani-mal que vive en los bosques.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿El oso come pescado?¿El oso vive en la ciudad?¿Dónde vive el oso?

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /no/.Espere la respuesta del alumnado: /en los bosques/.

Continúe el proceso con las palabras que ha trabajado en esta lección.


Mi turno. La primera palabra es /oso/. El oso es un ani-mal que vive en los bosques.Ahora ustedes.¿El oso come pescado?¿El oso vive en la ciudad?¿Dónde vive el oso?¡Muy bien!



María, te toca. Dime el nombre de una amiga tuya.¿Qué es lo que más te gusta hacer con Marta?Entonces, las amigas son personas con las que se juega y se comparte.

Espere a la respuesta de la alumna: /Marta/.Espere la respuesta de la alumna: /jugar/.


Mi turno. La primera palabra es /oso/. El oso es un ani-mal que vive en los bosques.Ahora ustedes.¿El oso come pescado?¿El oso vive en la ciudad?¿Dónde vive el oso?José, te toca¿Para ver un oso dónde podemos ir?María, te toca. Dime el nombre de una amiga tuya.¿Qué es lo que más te gusta hacer con Marta?Entonces, las amigas son personas con las que se juega y se comparte.¡Muy bien!


Espere la respuesta del alumno: /al zoo/.

Espere a la respuesta de la alumna: /Marta/.Espere la respuesta de la alumna: /jugar/.




Actividad El sonido /a/Objetivo Introducir el sonido /aaa/



DIGO HAGO


Ahora voy a decir un sonido, quiero que lo es-cuchen y cuando yo les diga, lo repiten conmi-go. Primero hago un ejemplo y luego empiezan ustedes.

ModeladoMi turno. El sonido es /aaa/.Escuchen. El sonido es /aaa/.

Alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.

Actividad en grupoAhora ustedes. El sonido es /aaa/.¿Qué sonido es?Repitan una vez más.

Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.


Mi turno.El sonido es /aaa/.Ahora ustedes. ¿Qué sonido es?Repitan una vez más. ¡Muy bien!, el sonido es /aaa/.

Alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos.



Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.


Mi turno. /aaa/.Ahora ustedes. ¿Qué sonido es?José te toca. ¿Cuál es el sonido?María, ¿sonido?Repite una vez más.¡Muy bien! El sonido es /aaa/.

Alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Espere la respuesta del alumno: /aaa/.Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos.




Actividad ¿Qué dibujo es?Objetivo Trabajar el sonido /a/


Tenga listas las tarjetas con las imágenes que empiezan por el sonido /a/.(Para esta actividad también se pueden utilizar objetos reales que comiencen por el sonido /a/).

DIGO HAGO


Voy a enseñarles unos dibujos y ustedes me tienen que decir qué son y si empiezan por el sonido /aaa/. Ahora empezaré yo haciendo un ejemplo y luego lo harán ustedes.

Modelado

Mi turno.

Esto es una /aaaraña/. /Aaaraña/ empieza por el sonido /aaa/. Escuchen otra vez: la palabra es /aa-araña/ y el primer sonido que escuchamos es /aaa/.

Muestre la tarjeta con la imagen de la araña, alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.

¿Qué dibujo es este? ¿La palabra /aaaraña/ empieza por el sonido /aaa/?

Muestre, nuevamente, la tarjeta con la imagen de araña.Espere la respuesta del alumnado: /una araña/. Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes tarjetas: ala, coche, ángel, árbol, mesa, aguja, oso, abeja.


Mi turno.

Esto es una /aaaraña/. /Aaaraña/ empieza por el sonido /aaa/. Escuchen otra vez: la palabra es /aa-araña/ y el primer sonido que escuchamos es /aaa/.Ahora ustedes.

¿Qué dibujo es este? ¿La palabra /aaaraña/ empieza por el sonido /aaa/?¡Muy bien!, /aaaraña/ empieza por el sonido /aaa/.

Muestre la tarjeta con la imagen de la araña, alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos.

Muestre, nuevamente, la tarjeta con la imagen de araña.Espere la respuesta del alumnado: /una araña/. Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María, te toca. ¿Qué es esto? Repite conmigo /aaavión/. ¿/Aaavión/ empieza por el sonido /aaa/?

Enseñe la tarjeta con la imagen de un avión.Espere la respuesta de la alumna: /un avión/.Espere la respuesta de la alumna: /aaavión/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. Esto es un /aaavión/. El primer sonido de /aaavión/ es /aaa/.

Ahora ustedes. ¿Este es el dibujo de un…? ¿/Aaavión/ empieza por el sonido /aaa/?¿Cuál es el primer sonido de /aaavión/?¡Muy bien!, el primer sonido de /aaavión/ es /aaa/. José, te toca. ¿Qué es esto?¿Cuál es el primer sonido que escuchas en la pala-bra /aaanillo/?María, te toca. Esto es un /aaavión/. Repite conmigo /aaavión/.¿Cuál es el primer sonido que escuchas en la pala-bra /aaavión/?¡Muy bien!, /aaavión/ empieza por el sonido /aaa/.

Enseñe nuevamente la tarjeta con la imagen de un avión. Prolongue el sonido /aaa/ mientras dice la pala-bra.Enseña la tarjeta con la imagen de avión. Espere la respuesta del alumnado: /aaavión/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.

Enseñe la tarjeta con la imagen de anillo. Espere la respuesta del alumno: / un anillo/.Espere la respuesta del alumno: /aaa/.

Enseñe la tarjeta con la imagen de un avión.Espere la respuesta de la alumna: /aaavión/.Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.




Actividad Pulgares arriba y pulgares abajoObjetivo Aislar el sonido /aaa/ cuando está en posición inicial de la palabra



DIGO HAGO


Vamos a jugar a un juego. Primero, voy a decir una palabra, si la palabra empieza por el sonido /aaa/, deben apuntar con su pulgar hacia arriba. Si no escuchan el sonido /aaa/ al principio de la palabra, entonces apunta-rán con su pulgar hacia abajo. Ahora empe-zaré yo haciendo un ejemplo y luego lo ha-rán ustedes.


Modelado

Mi turno. La palabra /aaabanico/ empieza por el soni-do /aaa/. Escuchen de nuevo /aaabanico/. El primer sonido que escucho en /aaabanico/ es /aaa/, por eso levanto el pulgar hacia arri-ba.

Alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos. Levante el pulgar.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Escuchan el sonido /aaa/ al principio de la palabra /aaabanico/?¿Cuál es el primer sonido de la palabra /aa-abanico/? Entonces ¿cómo ponen el pulgar?

Alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos. Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /hacia arriba/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: abuelo, aire, ojos, amigo, algodón, polo, anillo.


Mi turno.Escuchen bien la palabra es /aaabanico/. La palabra /aaabanico/ empieza por el sonido /aaa/, por eso pongo el pulgar hacia arriba.Ahora ustedes. ¿/Aaabanico / empieza por el sonido /aaa/?¿Cuál es el primer sonido que escuchan en la palabra /aaabanico/?¿Cómo tienen que poner el pulgar?

¡Muy bien!, el primer sonido de la palabra /aaabanico/ es /aaa/, por eso colocan el pul-gar hacia arriba.

Alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos.Prolongue el sonido /aaa/ mientras dice la palabra.Suba el pulgar.

Prolongue el sonido /aaa/.Espere a la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.

Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /hacia arriba/.


María, te toca.La palabra es /aaamar/. Escucha de nuevo: /aaamar/. ¿/Aaamar/ empieza por el sonido /aaa/?¿Entonces cómo pones el pulgar?

Prolongue el sonido inicial.

Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /hacia arriba/. Su-pervise que la alumna levanta el pulgar.



2.3A CONCIENCIA FONOLÓGICADIGO HAGO


Mi turno.Escuchen la palabra es: /aaamar/. La pala-bra /aaamar/ empieza por el sonido /aaa/, por eso levanto mi pulgar hacia arriba. Ahora ustedes. ¿/Aaamar/ empieza por el sonido /aaa/? ¿Cuál es primer sonido de la palabra /aaa-mar/?¿Escuchamos el sonido /aaa/ en la palabra /aaamar/? ¿Cómo ponemos el pulgar?José, te toca. ¿/Oooro/ empieza por el sonido /aaa/? ¿Es-cuchas el sonido /aaa/ en la palabra /oooro/?¿Cómo pones el pulgar?

María, te toca.¿La palabra /aaamar/ empieza por el sonido /aaa/?¿Cuál es el primer sonido que escuchas en la palabra /aaamar/?¿Cómo pones el pulgar?

¡Muy bien!, /aaamar/ empieza por el sonido /aaa/, por eso levantas el pulgar.

Prolongue el sonido inicial.

Levante el pulgar.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /levantamos el pul-gar/Supervise si es necesario.

Espere la respuesta del alumno: /no/.

Espere la respuesta del alumno: /hacia abajo/.Supervise si es necesario.Prolongue el primer sonido.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.

Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.

Espere la respuesta de la alumna: /levanto el pulgar/.Supervise si es necesario.




Actividad Pulgares arriba y pulgares abajoObjetivo Aislar el sonido /aaa/ en posición final de la palabra



DIGO HAGO


Vamos a seguir jugando con los sonidos y los pulgares. Primero, voy a decir una pa-labra, si la palabra termina por el sonido /aaa/, deberán apuntar con su pulgar hacia arriba. Si no escuchan el sonido /aaa/ al fi-nal de la palabra, entonces apuntarán con su pulgar hacia abajo. Ahora empezaré yo haciendo un ejemplo y luego lo harán uste-des.


Modelado

Mi turno. /hoja/.Escuchen, la palabra es /hojaaa/. Repitan conmigo /hojaaa/. El último sonido de la palabra /hojaaa/ es la /aaa/, por eso subo el pulgar.

Alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos.Suba el pulgar.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿La palabra /hojaaa/ termina por el sonido /aaa/?¿Cuál es el último sonido que escuchan en la palabra /hojaaa/? ¿Cómo ponen el pulgar?


Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.

Espere la respuesta del alumnado: /subimos el pulgar/.Supervise si es necesario.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: pato, goma, puerta, gato, tela, cama, silla.


Mi turno. /hoja/.

La palabra /hojaaa/ termina por el sonido /aaa/, por eso subo el pulgar. Ahora ustedes. ¿/Hojaaa/ termina por el sonido /aaa/? ¿Cuál es el último sonido que escuchamos en /hojaaa/? ¿Qué hacemos con el pulgar?¡Muy bien!, el último sonido de la palabra /hojaaa/ es /aaa/, por eso suben el pulgar.

Prolongue el último sonido.Suba el pulgar.

Prolongue el último sonido.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: /lo subimos/. Super-vise si es necesario.


María, te toca. La palabra es /mesaaa/. Escucha bien la palabra /mesaaa/. ¿Cuál es el último sonido de la palabra /mesaaa/? ¿Cómo pones el pulgar?

Prolongue el último sonido.

Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.Espere la respuesta de la alumna: /hacia arriba/. Su-pervise si es necesario y asegúrese que la alumna levan-ta el pulgar.




DIGO HAGO


Mi turno.Escuchen: /mesaaa/. La palabra /mesaaa/ termina por el sonido /aaa/, por eso levan-to el pulgar. Ahora ustedes. ¿Escuchan el sonido /aaa/ al final de la pa-labra /mesaaa/?¿Cuál es el último sonido de /mesaaa/?¿Cómo ponen el pulgar?

José, te toca. ¿Cuál es el último sonido que escuchas en la palabra /pataaa/? ¿Cómo tienes que poner el pulgar?María, te toca.La palabra es /mesaaa/. ¿Escuchas el soni-do /aaa/ al final de /mesaaa/? ¿Cuál es el último sonido de la palabra /mesaaa/? ¿Cómo pones el pulgar?

¡Muy bien!, /mesaaa/ termina por el soni-do /aaa/, por eso subimos el pulgar.

Prolongue el sonido final. Suba el pulgar.

Prolongue el último sonido.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: /subimos el pulgar/.Supervise si es necesario.Prolongue el sonido final.Espere la respuesta del alumno: /aaa/.

Espere la respuesta del alumno: /hacia arriba/.Prolongue el último sonido.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.

Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.Espere la respuesta de la alumna: /subo el pulgar/. Su-pervise si es necesario y asegúrese que la alumna levan-ta el pulgar.




Actividad ¡LOS DIBUJOS!Objetivo Relacionar imagen con sonido


Tenga listas las tarjetas de las imágenes que empiezan por el sonido /a/ y la actividad 2.4 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles unos dibujos y me tienen que decir si empiezan por el sonido /aaa/. Si em-piezan por el sonido /aaa/, entonces cogemos el lápiz y redondeamos el dibujo. Ahora empezaré yo haciendo un ejemplo y luego lo harán ustedes.

Modelado

Mi turno.

Esto es una /aaabeja/ /Aaabeja/ empieza por el sonido /aaa/, por eso cojo el lápiz y redondeo el dibujo de la /aaabeja/.

Señale la imagen de abeja mientras alarga el so-nido/aaa/ durante unos segundos.

Redondeé el dibujo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué dibujo es este?¿/Aaabeja/ empieza por el sonido /aaa/?¿Tendrán que redondear el dibujo de /aaabeja/?

Señale la imagen de la abeja.Espere la respuesta del alumnado: / una abeja/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes imágenes: aguja, anillo, araña, árbol, armario, loro, mesa.


Mi turno.Esto es una /aaabeja/. Escuchen bien: /aaabeja/. /Aaabeja/ empieza por el sonido /aaa/, por eso cojo el lápiz y redondeo el dibujo de la /aaabeja/.Ahora ustedes.¿Qué es esto?¿Cuál es el primer sonido que escuchan en /aaabe-ja/?Entonces ¿qué tenemos que hacer en el dibujo?¡Muy bien!

Señale la imagen de abeja mientras alarga el so-nido /aaa/ durante unos segundos.Redondee el dibujo.Señale la imagen de abeja.Espere la respuesta del alumnado: / una abeja/.Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: /redondearlo/.Supervise si es necesario.


María, te toca. ¿Qué dibujo es este?¿/Aaaguja/ empieza por el sonido /aaa/? ¿Qué tendrás que hacer?

Enseñe la imagen de la aguja.Espere la respuesta de la alumna: /aguja/Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /redondear el dibujo/.Supervise si es necesario.


Mi turno.Esto es un /aaaguja/. La palabra /aaaguja/ empieza por el sonido /aaa/, por eso redondeo el dibujo.Ahora ustedes. ¿Qué dibujo es este?¿Cuál es el primer sonido de /aaaguja/?Entonces, ¿qué tienes que hacer?

José, te toca. ¿Cuál es primer sonido de /aaanillo/? ¿Qué tienes que hacer?

María, te toca. Esto es una /aaaguja/. ¿/Aaaguja// empieza por el sonido /aaa/?Entonces ¿tendrás que redondear el dibujo?

¡Muy bien!, el primer sonido de /aaaguja/ es /aaa/, por eso redondeas el dibujo.

Señale la imagen de la aguja.Prolongue el sonido inicial.Redondee el dibujo.Señale la imagen de la aguja.Espere la respuesta del alumnado: /aaaguja/.Espera la respuesta del alumnado: /aaa/.Espera la respuesta del alumnado: /redondear el dibujo/.Supervise si es necesario.Señale la imagen del anillo.Espere la respuesta del alumno: /aaa/. Espere la respuesta del alumno: /redondear el dibujo/.Señale, nuevamente, la imagen de la aguja.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.

Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Supervise si es necesario.




Actividad La letra «a» (minúscula)Objetivo Conocer la letra «a» minúscula


Tenga listas las tarjetas de las imágenes con las palabras de la letra «a», y la tarjeta alfabética de la letra «a».

DIGO HAGO


Ahora vamos a ver cómo se escribe el sonido /aaa/. Primero haré un ejemplo y luego lo harán ustedes.

Modelado

Mi turno. Esta es la letra «a». Existen palabras que se escriben con la letra «a». Esta palabra es «ala». Fíjense ahora cómo se es-cribe la palabra «ala». La palabra /aaala/, empieza por el sonido /aaa/ y su primera letra es la «a».

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «a».

Enseñe la imagen con la palabra «ala».Señale la letra «a» en la palabra ala.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.Esto es un ala, ven como se escribe la palabra «ala».

¿Cuál es el primer sonido de la palabra /aaala/?Entonces ¿cuál será la primera letra de «ala»?

Enseñe la imagen con la palabra «ala». Alargue el sonido.Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: /la letra «a»/. Señale la letra «a».

Continúe el proceso con las siguientes palabras: araña, gato, avión, anillo, abeja, árbol, coche.


Mi turno. Esta es la letra «a». Existen palabras que se escriben con la letra «a». Esta palabra es «ala». Fíjense ahora cómo se es-cribe la palabra «ala». La palabra /aaala/, empieza por el sonido /aaa/ y su primera letra es la «a».Ahora ustedes.Esto es un ala, ven como se escribe la palabra «ala».

¿Cuál es el primer sonido de la palabra /aaala/?Entonces ¿cuál será la primera letra de «ala»?¡Muy bien!

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «a».

Enseñe la imagen con la palabra «ala».Señale la letra «a» en la palabra ala.

Enseñe la imagen con la palabra «ala». Alargue el sonido.Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: /la letra «a»/. Señale la letra «a».


María, tu turno.

Esta palabra es «avión». ¿Cuál es el primer sonido de /aaavión/?¿La palabra /aaavión/ empieza por la letra «a»?

Enseñe la imagen con la palabra «avión». Señale la letra «a» en avión.

Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




DIGO HAGO


Mi turno.

Esta palabra es «avión». La palabra /aaavión/, empieza por el sonido /aaa/ y su primera letra es la «a».Ahora ustedes. ¿La palabra /aaavión/ empieza por la letra «a»? José, te toca.

¿Qué es esto?¿La palabra /aaaraña/ empieza por la letra «a»?¿Cuántas letras «a» hay en la palabra «araña»?María, te toca. ¿Cuál es el primer sonido de /aaavión/?¿La palabra /aaavión/ empieza por la letra «a»?¡Muy bien!, la palabra «avión» empieza por el so-nido /aaa/ y por la letra «a».

Enseñe la imagen con la palabra «avión». Señale la letra «a» en avión.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Enseñe la imagen con la palabra «araña». Señale la letra «a» en araña. Espere la respuesta del alumno: /una araña/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Espere a la respuesta del alumno: /dos/.

Enseñe la imagen con la palabra «avión». Señale la letra «a» en avión.Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




Actividad Buscando letrasObjetivo Reconocer la letra «a» minúscula entre otras letras


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «a», la pizarra magnética, letras moldes, o cualquier otro material que sirva para realizar esta actividad.(Puede utilizar un franelograma, que consiste en elaborar letras de tela y velcro).

DIGO HAGO


Vamos a realizar la siguiente actividad en pare-jas. Buscaremos y pegaremos en la pizarra magnética todas las letras «a» cuyo sonido es /aaa/. Primero hago un ejemplo y luego lo ha-cen ustedes.

Enseñe la letra «a».

Modelado

Mi turno. Aquí hay una letra «a».La cojo y la pego en la pizarra magnética. Busco otra letra «a» y la pego en la pizarra.

Coja una letra «a». Pegar la letra «a». Muestre y pegue las letras «a» que va encontrando.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Busquen todas la letras «a» que empiezan por el sonido/aaa/ y las pegan.

Llame a una pareja de alumnos. Supervise y espere a la ejecución del alumnado.


Mi turno.Esta es la letra «a», cuyo sonido es /aaa/.Busco una letra «a» y la pego en la pizarra magnética.Ahora ustedes. Busquen una letra «a» y la pegan.

¡Muy bien!

Enseñe la letra «a».Buscar una letra «a» y pegar en la pizarra.

Enseñe la letra «a». Llame a un grupo de alumnos.Espere la ejecución del alumnado. Supervise la ejecución del alumnado.


María, te toca. ¿Qué letra es esta?¿Su sonido es/aaa/? ¿La pegas en la pizarra?

Enseñe la letra «a»Espere la respuesta de la alumna: /la letra «a»/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. Busco una letra «a» cuyo sonido es /aaa/ y la pego. Ahora ustedes.Busquen y peguen todas las letras «a» que em-piezan por el sonido /aaa/.José, te toca. Busca una letra «a» cuyo sonido es /aaa/.María, te toca. ¿Qué letra es la que tengo en la mano? ¿Esta letra tiene el sonido /aaa/? ¿La pegas en la pizarra?¡Muy bien!, esta letra es la «a», por eso la coges y la pegas en la pizarra.

Enseñe letra «a» y alargue el sonido /aaa/.Enseñe la letra y la pega.

Enseñe letra «a» y alargue el sonido /aaa/.Supervise si es necesario.

Espere la ejecución del alumno.Enseñe la letra «a»Espere la respuesta de la alumna: /la letra «a»/.Espere a la respuesta de la alumna: /sí/.Espere a la respuesta y ejecución de la alumna: /sí/.




Actividad ¿Está el sonido /aaa/ en estas palabras?Objetivo Reconocer la «a» minúscula escrita en diferentes palabras


Tenga listas la pizarra y la actividad 2.7 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora voy a ir escribiendo en la pizarra las pa-labras que ustedes tienen en el libro y me tie-nen que decir si el sonido /aaa/ está en las pa-labras que voy a ir escribiendo. Si está el sonido /aaa/, redondeamos la letra que representa este sonido, que es la letra «a». Primero hago un ejemplo y luego lo hacen ustedes.

Modelado

Mi turno. Escuchen, la palabra que acabo de escribir es /aaaro/.La palabra /aaaro/ empieza por el sonido /aaa/. El sonido /aaa/ se escribe con la letra «a», por eso la redondeo.

Escribir en la pizarra la palabra «aro». Mientras señala la palabra alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos.Redondear la letra «a» en la palabra «aro».

Actividad en grupo

Ahora ustedes.

La palabra es /aro/: ¿cuál es el primer sonido de /aaaro/? Entonces ¿por qué letra empieza la palabra «aro»? Redondeen la letra «a» en /aro/.

Escriba la palabra «aro» y alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos. Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.

Espere la respuesta del alumnado: /por la letra «a»/.Señale la palabra «aro». Espere la ejecución del alumnado.

Continúe el proceso escribiendo en la pizarra las siguientes palabras: pala, coche, mano, cama, silla, loro, pila.


Mi turno. Escuchen, la palabra que acabo de escribir es /aaaro/.La palabra /aaaro/ empieza por el sonido /aaa/. El sonido /aaa/ se escribe con la letra «a», por eso la redondeo. Ahora ustedes.

La palabra es /aro/: ¿cuál es el primer sonido de /aaaro/? Entonces ¿por qué letra empieza la palabra «aro»? Redondeen la letra «a» en /aro/.

¡Muy bien!

Escribir en la pizarra la palabra «aro». Mientras señala la palabra alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos.Redondear la letra «a» en la palabra «aro».

Escriba la palabra «aro» y alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos. Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.

Espere la respuesta del alumnado: /por la letra «a»/.Señale la palabra «aro». Espere la ejecución del alumnado.


María, te toca.La palabra que acabo de escribir es «mano». ¿Tiene la palabra /maaano/ el sonido /aaa/? ¿Y la letra «a»?. Redondea la letra «a» en la palabra «mano».

Escribir la palabra «mano».Prolongue el sonido /aaa/. Espera la respuesta de la alumna: /sí/.Señale la palabra mano y espere la ejecución de la alumna. Supervise si es necesario.




DIGO HAGO


Mi turno. La palabra que acabo de escribir es «mano». La palabra /maaano/ tiene la letra «a», por eso redondeo la letra «a» en mano.Ahora ustedes. ¿Escuchan el sonido /aaa/ en la palabra /maaa-no/?, Entonces ¿la palabra «mano» tendrá la letra «a»?Busquen la letra «a» en la palabra «mano» y la redondean. José, te toca. Ahora voy a escribir otra palabra. La palabra que acabo de escribir es /sopaaa/. ¿Está el so-nido /aaa/ en la palabra /sopaaaa/? ¿Y la letra «a»?Ponle un círculo a la letra «a» de la palabra «sopa».María, te toca. Fíjate en la palabra que voy a escribir. La pala-bra es «mano». Busca la palabra en tu cuader-no. ¿Tiene la palabra /maaano/ el sonido /a/? ¿Y la letra «a»? Redondea la letra «a» en la palabra «mano».¡Muy bien! esa es la letra «a» en la palabra «mano».

Escriba la palabra «mano».Prolongue el sonido y señale la letra «a» en la pala-bra.Redondee la letra «a» en la palabra.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/. Espere la respuesta del alumnado: /sí/. Espere la ejecución del alumnado.

Escriba la palabra «sopa».Alargue el sonido /aaa/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Espere a la respuesta del alumno: /sí/.Supervise que el alumno redondea la letra «a».

Escribir la palabra «mano» y prolongue el sonido /aaa/.

Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la ejecución de la alumna.




Actividad Trazamos la letra «a»Objetivo Iniciación a la escritura de la letra «a» minúscula


Tenga lista la pizarra, la actividad 2.8 del libro del alumno y la tarjeta alfabética de la letra «a».

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles cómo es el trazo de la letra «a» minúscula. Primero la escribo yo y luego la harán ustedes.

Modelado

Mi turno.

Observen como sigo los puntos para trazar la letra «a». Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la letra «a», cuyo sonido es /aaa/.

Haga la letra «a» minúscula con puntitos en la pi-zarra para luego trazarla.Use la pizarra para mostrar a los alumnos cómo realiza cada trazo. Alargue el sonido /aaa/ a medida que realiza el tra-zo de la letra «a».

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan los puntos para escribir la letra «a», mientras dicen en voz alta el sonido /aaa/.Sigan trazando la letra «a» hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el sonido /aaa/.

Espere la ejecución del alumnado. Supervise si es necesario.

Continúen trazando la letra «a» en el segundo y tercer reglón.


Mi turno.

Observen como sigo los puntos para trazar la letra «a». Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la letra «a», cuyo sonido es /aaa/.Ahora ustedes. Sigan los puntos para escribir la letra «a», mientras dicen en voz alta el sonido /aaa/.Sigan trazando la letra «a» hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el sonido /aaa/.¡Muy bien!

Haga la letra «a» minúscula con puntitos en la pi-zarra para luego trazarla.Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo rea-liza cada trazo. Alargue el sonido /aaa/ a medida que realiza el tra-zo de la letra «a».



María, te toca.

¿Qué letra es esta?¿La letra «a» tiene el sonido /aaa/?Traza la letra «a» minúscula empezando por el punto grande.

Haga la letra «a» minúscula con puntitos en la pi-zarra.Espere la respuesta de la alumna: /la letra «a»/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la ejecución de la alumna.




DIGO HAGO


Mi turno.

Observen de nuevo como sigo los puntos para trazar la letra «a». Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la letra «a», cuyo sonido es /aaa/. Ahora ustedes. Sigan los puntos para escribir la letra «a», mientras dicen en voz alta el sonido /aaa/.Sigan trazando la letra «a» hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el sonido /aaa/.José, te toca.

¿Qué letra es esta?¿La letra «a» minúscula tiene el sonido /aaa/? Traza la letra «a» en tu cuaderno.María, te toca. ¿Qué letra es esta?¿La letra «a» tiene el sonido /aaa/?Traza la letra «a» en tu cuaderno.

¡Muy bien!, la letra «a» minúscula tiene el so-nido /aaa/ y se escribe así.

Haga la letra «a» minúscula con puntitos en la pi-zarra para luego trazarla.Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo rea-liza cada trazo. Alargue el sonido /aaa/ a medida que realiza el tra-zo de la letra «a».


Haga la letra «a» minúscula con puntitos en la pi-zarra.Espere la respuesta del alumno: /«a» minúscula/.Espere la respuesta del alumno:/sí/.Supervise la ejecución del alumno.Escriba la letra «a» minúscula. Espere la respuesta de la alumna: /la letra «a» mi-núscula/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Supervise el trazo de la letra.




Actividad Escribimos la letra «a» minúsculaObjetivo Aprender a escribir la letra «a» minúscula



DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles cómo se escribe la le-tra «a» minúscula. Primero la escribo yo y lue-go lo harán ustedes.

Modelado

Mi turno. Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Observen cómo sigo el punto y escribo la letra «a» cuyo sonido es /aaa/.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo rea-liza cada trazo. Escriba la letra «a» en la pizarra, mientras prolonga el sonido /aaa/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Escriban la letra «a» mientras dicen en voz alta el sonido /aaa/.Sigan trazando la letra «a» hasta el final del renglón.



Mi turno.Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Observen cómo sigo el punto y escribo la letra «a» cuyo sonido es /a/.Ahora ustedes. Sigan el punto y escriban la letra «a», mientras dicen en voz alta el sonido /aaa/.Sigan trazando la letra «a» hasta el final del renglón. ¡Muy bien!, la letra «a» minúscula tiene el so-nido /aaa/ y se escribe así.

Use la pizarra para mostrar cómo realiza cada tra-zo. Escriba la letra «a» en la pizarra, mientras pro-longa el sonido /aaa/.



María, sal a la pizarra para realizar el trazo. Espere a la ejecución de la alumna.


Mi turno.La letra que voy a escribir es la letra «a» y tiene el sonido /aaa/. Empiezo por el punto grande y escribo la letra «a».Ahora ustedes. Sigan el punto y escriban la letra «a», mientras dicen en voz alta el sonido /aaa/.Sigan trazando la letra «a» hasta el final del renglón. ¡José, sal a la pizarra! Escribe la letra «a».¡María sal a la pizarra! Escribe la letra «a».¡Muy bien!, se escribe así.

Escriba la letra «a» minúscula en la pizarra.


Espere a la ejecución del alumno.Espere a la ejecución de la alumna.




Actividad ¿Oigo el sonido /a/ en estas palabras?Objetivo Asociar sonido con grafía y practicar la escritura de la letra «a»



DIGO HAGO


Ahora voy a decir una palabra, sí comienza por el sonido /aaa/ escriben la letra «a» en sus cua-dernos. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Demuestre escribiendo la letra «a» en la pizarra.

Modelado

Mi turno. Escuchen atentamente la palabra que voy a de-cir. La palabra es: /aaabanico/La palabra /aaabanico/ comienza por el sonido /aaa/, por eso escribo la letra «a».

Alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos.

Escriba la letra «a» en la pizarra.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.La palabra es /aaabanico/. ¿Empieza por el so-nido /aaa/ la palabra /aaabanico/? ¿Qué letra tienen que escribir?Escriban la letra «a» en sus cuadernos.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /la letra «a»/. Su-pervise el trazo de la letra.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: mono, ama, asa, ata, rosa, ala, alma.


Mi turno. La palabra /aaabanico/ empieza por el sonido /aaa/, por eso escribo la letra «a».Ahora ustedes. ¿/Aaabanico/ empieza por el sonido /aaa/?¿Tienen que escribir la letra «a» en el cuader-no?Escriban la letra «a» en sus cuadernos.¡Muy bien!, /aaabanico/ empieza por el sonido /aaa/, por eso escribimos la letra «a».

Escriba la letra «a».

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Supervise el trazo de la letra.


María, te toca. ¿/ala/ empieza por el sonido /aaa/? Entonces ¿la palabra /ala/ empezará por la le-tra «a»?Escribe la letra «a» en tu cuaderno.

Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere a la ejecución de la alumna.


Mi turno.Escuchen bien la palabra que les voy a decir. La palabra es /ala/. /Aaala/ empieza por el so-nido /aaa/, por eso escribo la letra «a».Ahora ustedes. ¿El sonido inicial de /ala/ es /aaa/? ¿Empieza por la letra «a»?José, te toca. La palabra es /sssillón/. ¿/Sssillón/ empieza por el sonido /aaa/? ¿Empieza /sssillón/por la letra «a»? ¿Entonces tendrás que escribir la letra «a»? María, te toca.¿/Aaala/ empieza por el sonido /aaa/? Entonces ¿la palabra /aaala/ empezará por la letra «a»?Escribe la letra «a» en tu cuaderno.¡Muy bien!

Prolongue el sonido inicial.Escriba la letra «a».

Prolongue el sonido inicial.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Espere la respuesta del alumno: /no/.Espere la respuesta del alumno: /no/.

Espere la respuesta del alumno: /no/.

Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.

Espere a la ejecución de la alumna.Supervise si es necesario.




Actividad La letra «A» mayúsculaObjetivo Conocer la letra «A» mayúscula


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «a» y la pizarra.

DIGO HAGO


Vamos a conocer la letra «A» mayúscula. Esta letra sirve para escribir los nombres pro-pios. Ahora les voy a decir nombres de perso-nas, que empiecen por la «A». Primero lo hago yo y luego lo harán ustedes.

€

Modelado

Mi turno.

Esta es la «A» mayúscula y se utiliza para es-cribir nombres propios. Vamos a ver si saben qué nombre de ustedes empiezan por el sonido /AAA/.Escuchen el nombre que voy a decir es: /AAA-na/. /AAAna/ empieza por el sonido /AAA/ y se escribe con la letra «A» mayúscula.

Enseñe la tarjeta alfabética de la «a» señalando la «A» mayúscula.Alargue el sonido /AAA/ durante unos segundos.

Enseñe la tarjeta de la «a» tapando la «a» minúscu-la. Escriba el nombre en la pizarra y señale la letra «A» mayúscula.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.El nombre es /AAAna/. ¿Cuál es el primer so-nido de /AAAna/?¿Empieza el nombre de /AAAna/ por la letra «A» mayúscula?

Enseñe la tarjeta de la «a» tapando la «a» minúscula.Espere la respuesta del alumnado: /AAA/.



Mi turno.

Esta es la «A» mayúscula y se utiliza para es-cribir nombres propios. Vamos a ver si saben qué nombre de ustedes empiezan por el sonido /AAA/.Escuchen el nombre que voy a decir es: /AAA-na/. /AAAna/ empieza por el sonido /AAA/ y se escribe con la letra «A» mayúscula.Ahora ustedes.

El nombre es /AAAna/. ¿Cuál es el primer so-nido de /AAAna/? ¿Empieza el nombre de /AAAna/ por la letra «A» mayúscula?¡Muy bien!, /AAAna/ empieza por el sonido /AAA/ y empieza por la letra «A» mayúscula.

Enseñe la tarjeta alfabética de la «a» señalando la «A» mayúscula.Alargue el sonido /AAA/ durante unos segundos.

Enseñe la tarjeta de la «a» tapando la «a» minúscu-la. Escriba el nombre en la pizarra y señale la letra «A» mayúscula.Enseñe la tarjeta de la «a» tapando la «a» minúscu-la.Espere la respuesta del alumnado: /AAA/.


Continué el proceso con los siguientes nombres: Antonio, Alejandro, Amelia, Arturo, Olga, Pablo, Alicia.


María, te toca. El nombre es /Aitor/. ¿Aaaitor empieza por el sonido /AAA/? ¿Y por la letra «A» mayúscu-la?

Muestre la letra «A» mayúscula. Escriba el nombre de «Aitor». Prolongue el sonido inicial y señale la primera letra.Espere a la respuesta de la alumna: /sí/




DIGO HAGO


Mi turno.Este es el nombre de /Aaaitor/. /Aaaitor/ em-pieza por el sonido /AAA/, y se escribe con la letra «A» mayúscula.Ahora ustedes.¿Cuál es el primer sonido de /Aaaitor/? ¿Empieza el nombre de /Aaaitor/ por la letra «A» mayúscula?José, te toca. ¿/Aaalex/ empieza por el sonido /AAA/? ¿Tiene el nombre de /Aaalex/ la letra «A» ma-yúscula?María, te toca.El nombre es /Aaaitor/. ¿/Aaaitor/ empieza por el sonido /AAA/? ¿Y por la letra «A» ma-yúscula?¡Muy bien!, /Aaaitor/ empieza por el sonido /AAA/ y se escribe con la letra «A» mayúscula.

Muestre la letra «A» mayúscula. Escriba el nombre en la pizarra. Prolongue el soni-do inicial y señale la primera letra.

Espere la respuesta del alumnado: /AAA/. Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Muestre la letra «A» mayúscula. Escriba el nombre de «Alex» en la pizarra. Espere la respuesta del alumno: / sí/.

Escriba el nombre de «Aitor» en la pizarra. Muestre la letra «A» mayúscula. Espere a la respuesta de la alumna: /sí/.

Enseñe la letra «A» mayúscula.




Actividad En busca de la «A» mayúsculaObjetivo Identificar la letra «A» mayúscula entre otras letras


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «a», la pizarra y las letras magnéticas.

DIGO HAGO


Ahora vamos a buscar todas las letras «A» ma-yúsculas que hay en estas letras magnéticas y las colocaremos en la pizarra. Primero lo hago yo y luego lo harán ustedes.

Modelado

Mi turno. Miren la letra «A» mayúscula es esta. Busco una letra «A» mayúscula como esta y la pego en la pizarra.

Enseñe la letra «A» y alargue el sonido /AAA/ du-rante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. ¿Esta letra es la «A» mayúscula?Ahora busquen todas las letras «A» mayúscula y las pegan en la pizarra.

Muestre una letra «A» mayúscula. Espere la respuesta del alumnado: /si/. Llame al alumnado por grupos.Espere a la ejecución del alumnado. Supervise si es necesario.


Mi turno. Miren la letra «A» mayúscula es esta. Busco una letra «A» mayúscula como esta y la pego en la pizarra. Ahora ustedes. ¿Esta letra es la «A» mayúscula?Ahora busquen todas las letras «A» mayúscula y las pegan en la pizarra.

¡Muy bien!

Enseñe la letra «A» y alargue el sonido /AAA/ du-rante unos segundos.

Muestre una letra «A» mayúscula. Espere la respuesta del alumnado: /si/. Llame al alumnado por grupos.Espere a la ejecución del alumnado. Supervise si es necesario.


María. Busca una letra «A» mayúscula y péga-la en la pizarra.

Espere la ejecución de la alumna.


Mi turno.Esta es la letra «A» mayúscula, por eso la pego en la pizarra.Ahora ustedes. ¿Qué letra estoy señalando?José te toca. ¿Qué letra estoy señalando?¿La letra «O» mayúscula empieza por el sonido /AAA/?María, te toca.Busca una letra «A» mayúscula y la pegas en la pizarra.¡Muy bien!, esa es la letra «A» mayúscula, por eso la pegas en la pizarra.

Señale la letra «A» mayúscula.

Señale la letra «A» mayúscula.Espere la respuesta del alumnado: / A mayúscula/.Señale la letra «O» mayúscula. Espere la respuesta del alumno: /O mayúscula/. Espere la respuesta del alumno: /no/.

Supervise la ejecución.




Actividad Punteado de la letra «A»Objetivo Iniciar la escritura de la letra «A» mayúscula


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «a» y la actividad 2.12 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a trazar la letra «A» mayúscula en el cuaderno. Primero la trazo yo y luego lo hacen ustedes.

Modelado

Mi turno. Observen cómo sigo los puntitos. Atentos: la letra «A» mayúscula se escribe así…, pongo la tiza en el punto grande…

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «A/a», ta-pando la «a» minúscula.Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo rea-lizar cada trazo.Trace la letra «A» a la vez que alarga el sonido /AAA/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto grande de la letra «A» mayúscula a la vez que prolongan el soni-do /AAA/. Trácenla mientras dicen /AAA/.Sigan trazando la letra «A» hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el sonido /AAA/.

Supervise que los alumnos hacen correctamente el trazo de la letra «A».



Mi turno. Observen cómo sigo los puntitos. Atentos: la letra «A» mayúscula se escribe así…, pongo la tiza en el punto grande…

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto grande de la letra «A» mayúscula a la vez que prolongan el soni-do /AAA/. Trácenla mientras dicen /AAA/.¡Muy bien!

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «a», tapando la «a» minúscula.Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo rea-lizar cada trazo.Trace la letra «A» a la vez que alarga el sonido /AAA/.

Supervise que los alumnos hacen correctamente el trazo de la letra «A».


María, te toca.¿Qué letra acabo de escribir en la pizarra?¿La letra «A» mayúscula tiene el sonido /AAA/? Traza la letra «A» mayúscula a la vez que dices el sonido de la letra.

Escriba la letra «A» mayúscula en la pizarra. Espere la respuesta de la alumna: /la letra A mayús-cula/.Espere la respuesta de los alumnos: /sí/.Supervise el trazado correcto de la letra «A».




DIGO HAGO


Mi turno.

La letra que acabo de trazar en la pizarra es la letra «A» mayúscula. La letra «A» mayúscula tiene el sonido /AAA/ y se escribe así. Ahora ustedes. Tracen la letra «A» mayúscula en su cuaderno. José, te toca. ¿Qué letra es esta?¿La letra «O» mayúscula tiene el sonido /AAA/?María, te toca.¿Qué letra acabo de escribir en la pizarra?

¿La letra «A» mayúscula tiene el sonido /AAA/? Traza la letra «A» mayúscula en tu cuaderno.¡Muy bien!, la letra «A» mayúscula tiene el so-nido /AAA/ y se traza así.

Trace la letra «A» mayúscula en la pizarra a la vez que prolonga el sonido /AAA/.

Espere a la ejecución del alumnado.Escriba la letra «O» mayúscula. Espere la respuesta del alumno: /la letra O mayús-cula/.Espere la respuesta del alumno: / no/. Escriba la letra «A» mayúscula.Espere la respuesta de la alumna: / la letra A ma-yúscula/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Supervise la ejecución del trazo.




Actividad Escribo la letra «A»Objetivo Escribir la letra «A» mayúscula


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «a» y la actividad 2.13 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Vamos a practicar la escritura de la letra «A» mayúscula. Primero la escribo yo y luego la ha-cen ustedes.

Modelado

Mi turno.

Observen cómo la escribo: pongo mi lápiz en el punto grande, luego… La letra «A» mayúscula se escribe así y tiene el sonido /AAA/.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Escriba la letra «A» mayúscula.

Escriba la letra «A» a la vez que alarga el sonido /AAA/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto grande de la letra «A» mayúscula. Escríbanla mientras dicen /AAA/. Sigan escribiendo la letra «A» hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el sonido /AAA/.



Mi turno.

Observen cómo la escribo: pongo mi lápiz en el punto grande, luego… La letra «A» mayúscula se escribe así y tiene el sonido /AAA/.Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto grande de la letra «A» mayúscula. Escríbanla mientras dicen /AAA/. Sigan escribiendo la letra «A» hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el sonido /AAA/.¡Muy bien! Así se escribe la letra «A» mayúscu-la.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Escriba la letra «A» mayúscula.

Escriba la letra «A» a la vez que alarga el sonido /AAA/.



María, te toca. ¿Qué letra es esta? ¿Cómo se escribe la letra «A» mayúscula?

Escriba la letra «A» mayúscula en la pizarra. Espere la respuesta de la alumna: /la letra A ma-yúscula/. Espere la ejecución de la alumna. Supervise el trazo de la letra.




DIGO HAGO


Mi turno.Esta es la letra «A» mayúscula, su sonido es /AAA/ y se escribe así…Ahora ustedes. ¿Qué letra es esta?

¿Cómo escriben la letra «A» mayúscula?

José, te toca. Escribe la letra «A» mayúscula en la pizarra.

María, te toca.¿Qué letra es esta?

Escribe la letra «A» mayúscula en tu cuaderno.

¡Muy bien!, esta es la letra «A» mayúscula y se escribe así.

Escriba la letra «A» mayúscula en la pizarra, mientras prolonga el sonido /AAA/.Señale la letra «A» mayúscula.Espere la respuesta del alumnado: /la letra «A» mayúscula/. Espere la ejecución del alumnado. Supervise si es necesario.

Espere la ejecución del alumno. Supervise si es necesario.Escriba la letra «A» mayúscula. Espere la respuesta de la alumna: /la letra «A» mayúscula/. Espere la ejecución de la alumna.Supervise si es necesario.




Actividad Juan, Periquito y AndrésObjetivo Reconocer el sonido /aaa/ en las siguientes palabras


Prepare a la clase para jugar al «1,2, 3…digo una palabra». Separe las mesas de la clase o coloque a los niños al final del aula.

DIGO HAGO


Ahora vamos hacer un juego. Empezaré dicien-do: «1,2, 3…… y después digo una palabra». Si la palabra que yo digo empieza por el sonido /aaa/ deberán dar un paso hacia delante. Si la pa-labra que digo no empieza por el sonido /aaa/ deberán permanecer quietos como estatuas. Pri-mero hago uno de ejemplo y luego empiezan us-tedes.

Modelado

Mi turno.Atentos: 1, 2, 3…… /aaavión/. La palabra /aaavión/ empieza por el sonido /aaa/, Por eso doy un paso para adelante.

Alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos. Dar un paso hacia delante.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.Escuchen de nuevo: 1, 2, 3… /aaavión/.¿La palabra /aaavión/ empieza por el sonido /aaa/? ¿Entonces qué hacemos?

Alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos. Espere la respuesta del alumnado: /sí/. Espere la respuesta del alumnado: /dar un paso hacia delante/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: mesa, anillo, Ana, Amalia, rosa, ala, amarillo.


Mi turno.Atentos: 1, 2, 3…… /aaavión/. La palabra /aaavión/ empieza por el sonido /aaa/, Por eso doy un paso para adelante.Ahora ustedes.Escuchen de nuevo: 1, 2, 3… /aaavión/.¿La palabra /aaavión/ empieza por el sonido /aaa/? ¿Entonces qué hacemos?

¡Muy bien!

Alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos. Dar un paso hacia delante.

Alargue el sonido /aaa/ durante unos segundos. Espere la respuesta del alumnado: /sí/. Espere la respuesta del alumnado: /dar un paso hacia delante/.


María, te toca. Escucha bien: 1, 2, 3, /aaabeja/. ¿Cuál es el pri-mer sonido que escuchas en la palabra /aaabeja/? ¿Qué tienes qué hacer?

Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.Espere la respuesta de la alumna: /dar un paso hacia delante/.Supervise si es necesario.




DIGO HAGO


Mi turno.Atentos: 1, 2, 3,… /aaabeja/. El primer sonido de /aaabeja/ es /aaa/, por eso doy un paso hacia de-lante.Ahora ustedes. ¿/Aaabeja/ empieza por el sonido /aaa/? ¿Qué tenemos que hacer?

José, te toca. Escucha: 1, 2, 3,… /ooosa/. ¿Cuál es el primer sonido de la palabra /ooosa/? ¿Qué tienes que ha-cer? María, te toca.Escucha bien: 1, 2, 3, /aaabeja/. ¿Cuál es el pri-mer sonido que escuchas en la palabra /aaabeja/? ¿Qué tienes que hacer?

¡Muy bien!, la palabra /aaabeja/ empieza por el sonido /aaa/, por eso das un paso hacia delante.

Prolongue el sonido inicial de la palabra.Dar un paso hacia delante.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /dar un paso hacia delante/.

Espere la respuesta del alumno: /ooo/.Espere la respuesta del alumno: /quedarme quie-to como una estatua/.

Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.Espere la respuesta de la alumna: /dar un paso hacia delante/.Supervise si es necesario.



2.15 VOCABULARIO

Actividad ¿Sabes que…?Objetivo Ampliar el vocabulario y conocimiento de las palabras trabajadas en esta lección


Tener preparadas las imágenes de avión, abeja, araña, árbol, ala.

DIGO HAGO


Vamos a jugar a saber más sobre las palabras que hemos trabajado. Hago un ejemplo y luego siguen ustedes.

Modelado

Mi turno.Esto es un avión. El avión es un medio de transporte.Ahora diré una frase con /avión/: /En verano viajaré en avión a Madrid/.

Enseñe la imagen del avión.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué puedes contarme del avión?Dime una frase con /avión/.

Enseñe la imagen del avión.Espere la respuesta del alumnado.Espere a la respuesta del alumnado.

Continúe el proceso con las siguientes imágenes: araña, árbol, ala.


Mi turno.Esto es un avión. El avión es un medio de transporte.Ahora diré una frase con /avión/: /en verano iré en avión a Madrid/.Ahora ustedes.¿Qué puedes contarme del avión?Dime una frase con /avión/.¡Muy bien!

Enseñe la imagen del avión.

Enseñe la imagen del avión.Espere la respuesta del alumnado.Espere a la respuesta del alumnado.


María, te toca. ¿Qué es esto?¿Qué puedes contarme de la abeja?Dime una frase con /abeja/.

Enseñe la imagen de la abeja.Espere la respuesta de la alumna: /una abeja/.Espere la respuesta de la alumna.


Mi turno.Esto es una abeja. La abeja es un insecto que vuela y tiene un aguijón. Hago una frase: /Ayer fui al campo y vi muchas abe-jas/.Ahora ustedes.¿Qué puedes contarme de la abeja?Dime una frase con /abeja/.José, te toca.¿Qué puedes contarme del avión?Dime una frase con /avión/.María, te toca. ¿Qué es esto?¿Qué puedes contarme de las abejas?Dime una frase con /abeja/.¡Muy bien!

Enseñe la tarjeta de la abeja.

Espere a la respuesta del alumnado.

Enseñe la imagen de la abeja.

Espere a la respuesta de la alumna.




Actividad Conozco el sonido /i/Objetivo Introducción al sonido /i/



DIGO HAGO


Ahora voy a decir un sonido, quiero que lo escu-chen y cuando yo les diga, lo repiten conmigo. Pri-mero hago un ejemplo y luego empiezan ustedes.

ModeladoMi turno. El sonido es /iii/.Escuchen. El sonido es /iii/.

Alargue el sonido /iii/ durante unos segundos.

Actividad en grupoAhora ustedes. El sonido es /iii/.¿Qué sonido es?Repitan una vez más.

Espere la respuesta del alumnado: /iii/.Espere la respuesta del alumnado: /iii/.


Mi turno.El sonido es /iii/.Ahora ustedes. ¿Qué sonido es?Repitan una vez más. ¡Muy bien!, el sonido es /iii/.

Alargue el sonido /iii/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /iii/.Espere la respuesta del alumnado: /iii/.Alargue el sonido /iii/ durante unos segundos.



Espere la respuesta de la alumna: /iii/.Espere la respuesta de la alumna: /iii/.


Mi turno. /iii/.Ahora ustedes. ¿Qué sonido es?José te toca. ¿Cuál es el sonido?María, ¿sonido?Repite una vez más.¡Muy bien! El sonido es /iii/.

Alargue el sonido /iii/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /iii/.Espere la respuesta del alumno: /iii/.Espere la respuesta de la alumna: /iii/.Espere la respuesta del alumnado: /iii/.Alargue el sonido /iii/ durante unos segundos.




Actividad ¿Qué sonido es?Objetivo Trabajar el sonido /iii/


Tenga preparado las tarjetas con imágenes de las palabras: iglú, araña, iguana, lata, indio, iglesia, intestino.

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles unos dibujos y me tienen que decir qué son y si empiezan por el sonido /iii/. Primero hago uno de ejemplo y luego continúan ustedes.

Modelado

Mi turno. Esto es una isla.Escuchen. La palabra es /iiisla/.La palabra /iiisla/ empieza por el sonido /iii/.

Enseñe la imagen de la isla.


Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué es esto?¿/iiisla/ empieza por el sonido /iii/?

Enseñe la imagen de la isla.Espere la respuesta del alumnado: /una isla/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes imágenes: iglú, araña, iguana, lata, indio, iglesia, intestino.


Mi turno. Esto es una isla.Escuchen. La palabra es /iiisla/.La palabra /iiisla/ empieza por el sonido /iii/.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?¿La palabra /iiisla/ empieza por el sonido /iii/?¡Muy bien!, / iiisla/ empieza por el sonido /iii/.

Enseñe la imagen de la isla.


Espere la respuesta del alumnado: /una isla/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María. ¿Qué es esto?Sí, esto es un insecto ¿/ Iiinsecto / empieza por el sonido /iii/?

Enseñe la imagen de un insecto.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. Esto es una /iiinsecto/./ Iiinsecto / empieza por el sonido /iii/Ahora ustedes. ¿Qué es esto?¿/ Iiinsecto / empieza por el sonido /iii/?José te toca. ¿Qué es esto?

¿/ iiisla/ empieza por el sonido /iii/?María. ¿Qué es esto?

¿/ Iiinsecto / empieza por el sonido /iii/?¡Muy bien! / Iiinsecto / empieza por el sonido /iii/.

Enseñe la imagen de un insecto.

Espere la respuesta del alumnado: /iiinsecto/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Enseñe la imagen de la isla. Espere la respuesta del alumno: /una isla/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Enseñe la imagen de un insecto. Espere la res-puesta de la alumna: /un insecto/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.



3.3 CONCIENCIA FONOLÓGICAActividad ¿Digo el sonido /iii/ en estas palabras?Objetivo Aislar el sonido /iii/



DIGO HAGO


Voy a decirles unas palabras. Cuando diga una pa-labra que comienza con el sonido /iii/, deberán le-vantarse de su asiento. Si no escuchan el sonido /iii/ al principio de la palabra, entonces permanecerán sentados. Primero hago uno de ejemplo y luego continúan ustedes.

Modelado

Mi turno. La primera palabra es /iiidea/.

La palabra /iiidea/ empieza por el sonido /iii/, por eso me levanto de la silla.

Alargue el sonido /iii/ durante unos segundos mientras dice la palabra.Levántese de la silla.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /iiidea/¿Escuchan /iii/ al principio de /iiidea /?

Espere la respuesta del alumnado: /sí/. Dé tiempo al alumnado para que se levante. Mo-dele si es necesario.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: ir, andar, invierno, inglés, ocho, indio, insecto, imán.


Mi turno. La primera palabra es, /iiidea/.

La palabra /iiidea/ empieza por el sonido /iii/, por eso me levanto de la silla.Ahora ustedes. Digan la palabra /iiidea/.

¿/ Iiidea / empieza por el sonido /iii/?


Espere a que el alumnado repita la palabra: /iiidea/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Observe si algún alumno permanece sentado. Modele si es necesario.


María. ¿La palabra /iiigual/ empieza por el sonido/iii/?

Espere la respuesta del alumnado: /sí/. Espere a que la alumna se levante. Modele si es nece-sario.


Mi turno. La palabra es, /iiigual/.

La palabra /iiigual/ empieza por el sonido /iii/, por eso me levanto de la silla.Ahora ustedes. Digan la palabra /iiigual/

¿La palabra /iiigual/ empieza por el sonido /iii/?

Ahora ustedes. Sigan mirando en el mapa y tachen todas las letras que suenan /iii/.José te toca. ¿La palabra /iiidea / empieza por el sonido /iii/?

María. ¿La palabra /iiigual / empieza por el sonido /iii/? ¡Muy bien! /iiigual/ empieza por el sonido /iii/.


Espere a que el alumnado diga la palabra /iii-gual/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/. Espere a que se levanten.Espere a la ejecución del alumnado.

Espere la respuesta del alumno: /sí/. Espere a que se levante.Espere la respuesta de la alumna: /sí/, de tiem-po a que se levante.



3.4 CONOCIMIENTO ALFABÉTICOActividad ¿Qué letra es?Objetivo Conocer la letra «i»


Tenga listas las tarjetas con las palabras que empiezan por la letra «i»: imán, invierno, iglú.

DIGO HAGO


Ahora vamos a ver cómo se escribe el sonido /iii/. Prime-ro hago uno de ejemplo y luego continúan ustedes.

Enseñe la tarjeta con la palabra «isla» es-crita.

Modelado

Mi turno. Esta es la palabra «isla», se escribe con la letra «i» cuyo sonido es /iii/.Escuchen. La palabra es «isla».Ven, la palabra isla, tiene el sonido /iii/ al principio y se escribe con la letra «i».

Enseñe la tarjeta con la palabra» isla».Señale la letra «i» en la palabra «isla».

Señale la letra «i «en isla.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.La palabra es /isla/.¿La palabra «isla» empieza por la letra /iii/?

Enseñe la tarjeta con la palabra» isla».

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «i» en «isla».

Continúe el proceso con las siguientes palabras: igual, invierno, india.


Mi turno. Esta es la palabra isla, y se escribe con la letra «i».Ahora ustedes.¿La palabra «isla» empieza por la letra /iii/?

¡Muy bien!, «isla» empieza por la letra /iii/.

Enseñe la tarjeta con la palabra» isla».Señale la letra «i» en «isla».Enseñe la tarjeta con la palabra» isla».Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «i» de «isla».


María. ¿La palabra «india» empieza por la letra /iii/?

Enseñe la tarjeta con la palabra «india». Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Pídale a la alumna que señale en la tarjeta donde está la letra con sonido /iii/.


Mi turno. Esta es la palabra «india», y empieza con el sonido /iii/.Ahora ustedes. ¿La palabra «india» empieza por la letra /iii/?

José te toca. ¿La palabra /iiisla/ empieza por la letra /iii/?Señala la letra «i».María. ¿La palabra /india/ empieza por la letra /iii/?

¡Muy bien! /iiindia/ empieza por la letra /iii/.

Enseñe la tarjeta con la palabra» india».Señale la letra «i» en la palabra «india».Enseñe la tarjeta con la palabra» india».Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «i» en la palabra «india».Enseñe la imagen con la palabra «isla». Espere la respuesta del alumno: /sí/.Espere a la ejecución del alumno.Enseñe la tarjeta con la palabra «india». Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Pídale a la alumna que señale en la tarjeta donde está la letra con sonido /iii/.



3.5 CONOCIMIENTO ALFABÉTICOActividad En busca de la letra «i» perdidaObjetivo Identificar la letra «i» entre otras letras


Prepare a los alumnos para que abran sus cuadernillos por la actividad 3.5 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Vamos a realizar la siguiente actividad. Buscaremos y tacharemos la letra con el sonido /iii/ tantas veces como aparecen en el mapa. Primero hago uno de ejemplo y luego continúan ustedes.

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «i».

Modelado

Mi turno. Esta letra tiene el sonido /iii/.Es la letra «i».

Cojo mi rotulador y tacho la letra «i».Sigo mirando el mapa y encuentro otra letra con soni-do /iii/ y la tacho con mi rotulador.

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «i».Señale la primera letra «i» que aparece a la izquierda del mapa.Tache la letra «i». Tache la letra «i» con el rotulador.

Actividad en grupoAhora ustedes. Sigan mirando en el mapa y tachen to-das las letras que suenan /iii/.¿Cuántas letras han tachado?

Espere a la ejecución del alumnado.

Espere la respuesta del alumnado.


Mi turno.Esta letra tiene el sonido /iii/.Es la letra «i».

Cojo mi rotulador y tacho la letra «i».Sigo mirando el mapa y encuentro otra letra con soni-do /iii/ y la tacho con mi rotulador.Ahora ustedes. Sigan mirando en el mapa y tachen to-das las letras que suenan /iii/.¿Cuántas letras han tachado?¡Muy bien!, en el mapa hay ocho letras con el sonido /iii/.

Señale alguna letra «i» que aparece en el mapa.Tache la letra «i». Tache la letra «i» con el rotulador.

Espere a la ejecución del alumnado. Super-vise la actividad.Espere la respuesta del alumnado.Enseñe letra «i».


María. ¿Encontraste alguna letra «i»?Entonces, ¿Qué tienes que hacer?

Espere a la respuesta de la alumna: /sí/.Espere a la respuesta de la alumna: /tachar-la/.


Mi turno.Esta letra tiene el sonido /iii/.Es la letra «i».

Cojo mi rotulador y tacho la letra «i».Sigo mirando el mapa y encuentro otra letra con soni-do /iii/ y la tacho con mi rotulador.Ahora ustedes. Sigan mirando en el mapa y tachen to-das las letras que suenan /iii/.José te toca. ¿Esta es la letra «i»?¿La tachas?María. ¿Encontraste alguna letra «i»?¿Entonces la tachas?¡Muy bien!

Señale alguna letra «i» que aparece en el mapa.Tache la letra «i». Tache la letra «i» con el rotulador.


Señale otra letra.Espere a la respuesta del alumno: /no/.Espere a la respuesta del alumno: /no/.Espere a la respuesta de la alumna: /sí/.Espere a la respuesta de la alumna: /sí/.



3.6 CONOCIMIENTO ALFABÉTICOActividad Letra «i»Objetivo Identificar dibujos que comiencen por la letra «i»


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «i» y la actividad 3.6 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a buscar todos los dibujos que empiecen por la letra «i», cuyo sonido es /iii/ y cuando los en-contremos haremos una flecha hasta la letra «i». Pri-mero hago uno de ejemplo y luego continúan ustedes.

Modelado

Mi turno. Esto es una isla. La palabra /iiisla/ empieza por la letra «i» que suena /iii/. Por eso trazo una flecha hasta la letra «i»

Enseñe la imagen de la isla.Alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué es esto?¿La palabra /iiisla/ empieza por la letra «i» que suena /iii/?

Enseñe la imagen de la isla.Espere la respuesta del alumnado: /una isla/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere a que el alumnado trace una flecha hasta la letra «i» en sus cuadernos.


Mi turno.Esto es una isla. La palabra /iiisla/ empieza por la letra «i» que suena /iii/. Por eso trazo una flecha hasta la letra «i».Ahora ustedes. ¿Qué es esto?¿La palabra /iiisla/ empieza por la letra «i» que suena /iii/?Muy bien, /iiisla/ empieza por la letra «i» que suena así, /iii/.

Enseñe la imagen de la isla.Alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.

Espere la respuesta del alumnado: /una isla/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María. ¿Qué es esto?¿La palabra /iiinvierno/ empieza por la letra «i» que suena, /iii/?

Enseñe la imagen del invierno.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere a que trace la flecha hasta la letra «i».


Mi turno.Esta imagen representa el invierno.La palabra /iiinvierno/ empieza por /iii/, por eso trazo la flecha.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?

¿La palabra /iiinvierno/ empieza por la letra «i»que suena, /iii/?José te toca. ¿Qué es esto?

¿La palabra /iiisla/ empieza por la letra «i» que suena /iii/?María, ¿Qué es esto?

¿La palabra /iiinvierno/ empieza por la letra «i»que suena, /iii/?

¡Muy bien! La palabra /iiinvierno/ empieza por la letra «i»que suena /iii/.

Enseñe la imagen del invierno.

Enseñe la imagen del invierno. Espere la res-puesta del alumnado: /iiinvierno/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Enseñe la imagen de la isla. Espere la res-puesta del alumno: /una isla/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Hago una flecha hasta la letra «i».Enseñe la imagen que representa el invierno. Espere la respuesta del alumno: /invierno/Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere a que trace la flecha hasta la letra «i».



3.7 CONOCIMIENTO ALFABÉTICOActividad Sigo el caminitoObjetivo Iniciación a la escritura de la letra «i»


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «i», la pizarra y la actividad 3.7 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles cómo se traza la letra «i» mi-núscula. Primero hago uno de ejemplo y luego conti-núan ustedes.

Escriba el punteado de la letra «i» en la pi-zarra.

Modelado

Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para escribir la letra «i».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la letra «i» que suena /iii/.

Use la pizarra para mostrar a los alumnos cómo realiza cada trazo.Alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen la letra «i», mientras dicen en voz alta el sonido /iii/.Sigan trazando la letra «i» hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el sonido /iii/.

Modele si es necesario.



Mi turno.Esta es la letra «i», y suena /iii/.La letra «i» se traza así.

Ahora ustedes. ¿Qué letra es?

¿Cómo suena la letra «i»? Ahora escriban la letra «i», en sus cuadernos siguien-do los puntos.¡Muy bien!, la letra «i» minúscula se escribe así.

Escriba la letra «i» en la pizarra.

Vuelva a trazar la letra «i» lentamente en la pizarra.Espere la respuesta del alumnado: /la letra i/.Espere la respuesta del alumnado: /iii/.Esperen mientras el alumnado realiza los trazos.


María. ¿Qué letra es?¿La letra «i» tiene el sonido /iii/?

¿Cómo se escribe la letra «i»?

Trace la letra «i» en la pizarra.Espere la respuesta del alumnado: /sí/. A continuación, pídale a la alumna que la tra-ce en la pizarra.


Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para escribir la letra «i».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la letra «i» que suena /iii/.Ahora ustedes. ¿Qué letra es?

La letra «i» se escribe así.

José te toca. ¿Qué letra es?

María. ¿Qué letra es?

¡Muy bien! La letra «i» se escribe así.

Use la pizarra para mostrar a los alumnos cómo realiza cada trazo.Alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.Señale la letra «i». Espere la respuesta del alumnado: /la letra i/.Realice el trazo otra vez, realizando y expli-cando cada trazo lentamente, apoyándose en los apoyos visuales (punto de inicio, fle-chas de sentido, etc.).Escriba la letra «i». Espere la respuesta del alumno: /la letra «i»/ y pídale al alumno que la escriba en la pizarra.Escriba la letra «i». Espere la respuesta del alumno: /la letra «i»/ y pídale a la alumna que la escriba en la pizarra.



3.8 CONOCIMIENTO ALFABÉTICOActividad ¡A escribir!Objetivo Aprender la escritura de la letra «i»



DIGO HAGO


Ahora vamos a ver cómo se escribe la letra «i». Pri-mero hago una de ejemplo y luego continúan ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «i» minúscula.

Modelado

Mi turno. Observen como hago el trazo para escribir la letra «i». Observen. Primero pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Luego trazo la letra que hace el soni-do /iii/. La letra /iii/ se escribe así.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «i».Escriba la letra «i» en la pizarra y a la vez alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen la letra «i», mientras dicen en voz alta el sonido /iii/.Sigan trazando la letra «i» hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el sonido /iii/.




Mi turno.Observen como hago el trazo para escribir la letra «i». Observen. Primero pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Luego trazo la letra que hace el soni-do /iii/. La letra /iii/ se escribe así.Ahora escriban la letra «i» en sus cuadernos.

¡Muy bien!

Escriba la letra «i» en la pizarra.Escriba la letra «i» en la pizarra y a la vez alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.

Esperen mientras el alumnado realiza los trazos.


María. Ven a la pizarra y escríbela Dé tiempo a la alumna para que la escriba.


Mi turno.Observen como hago el trazo para escribir la letra «i». Observen. Primero pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Luego trazo la letra que hace el soni-do /iii/. La letra /iii/ se escribe así.Ahora ustedes. Escriban la letra «i» en sus cuadernos.

José te toca. María te toca.¡Muy bien! La letra «i» se escribe así.

Escriba la letra «i» en la pizarra y a la vez alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.

Esperen mientras el alumnado realiza los trazos.Pídele al alumno que la trace en la pizarra.Pídele a la alumna que la trace en la pizarra.



3.9 CONOCIMIENTO ALFABÉTICO Y CONCIENCIA FONOLÓGICAActividad ¿Digo el sonido /iii/ en estas palabras?Objetivo Aislar el sonido /iii/


Tenga lista la actividad 3.9 del libro del alumno y la pizarra.

DIGO HAGO


Ahora voy a decir una palabra y si comienza con el sonido /iii/ escriben la letra «i» en sus cuadernos. Pri-mero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.


Modelado

Mi turno. Escuchen. La palabra es /iiisla/.

Como escucho /iii/ al principio de la palabra /iiisla/ escribo la letra «i» en el primer espacio.

Alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.Escriba la letra «i» en la pizarra.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿/iiisla/empieza por el sonido /iii/?Ahora tienen que escribir la letra en sus cuadernos.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Modele si es necesario.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: islote, indio, ojo, invierno, increíble, oído, iglesia


Mi turno.Escuchen. La palabra es /iiisla/.La palabra /iiisla/empieza por el sonido /iii/, por eso escribo la letra «i» en la pizarra.Ahora ustedes. ¿La palabra /Iiisla/ empieza por el sonido /iii/?¡Muy bien!, /iiisla/ empieza por el sonido /iii/, luego tiene que escribir la letra «i» en sus cuadernos.


Diga la palabra /iiisla/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María.¿La palabra /iiintentar/ empieza por el sonido /iii/?

Espere la respuesta del alumno: /sí/.Pídale a la alumna que escriba la letra en la pizarra.


Mi turno.Escuchen. La palabra es /iiintentar/.

Como escucho /iii/ al principio de la palabra /iiinten-tar/ escribo la letra «i» en el primer espacio.Ahora ustedes. ¿La palabra /iiintentar/ empieza por el sonido /iii/?José te toca.

¿La palabra /iiisla/ empieza por el sonido /iii/?María.¿La palabra /iiintentar/ empieza por el sonido /iii/?¡Muy bien! La palabra /iiintentar/ empieza por el so-nido /iii/.

Alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.Escriba la letra «i» en la pizarra.

Espere a la respuesta y ejecución del alum-nado.Espere la respuesta del alumno: /sí/. Pídale que escriba la letra en la pizarra.

Espere la respuesta del alumno: /sí/.Pídale que escriba la letra en la pizarra.



3.10A CONOCIMIENTO ALFABÉTICOActividad La letra «I» mayúsculaObjetivo Aprender nombre de la letra «I» mayúscula


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «i», también hará uso de la pizarra.

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles una nueva letra. La nueva le-tra se llama letra «I» mayúscula y sirve para muchas cosas, por ejemplo para escribir nombres propios. Primero hago ejemplos y luego continúan ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «i» tapando la letra minúscula.

Modelado

Mi turno.

Esta es la letra «I» mayúscula.Hay algunos nombre de niños empiezan por el sonido /iii/Escuchen, por ejemplo, / IIIsabel/ empieza por el so-nido /iii/ y se escribe con la letra «I» mayúscula.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «I/i» tapando la letra «i» minúscula.

Alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.Escriba el nombre en la pizarra y señale la letra «I» mayúscula.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. El nombre que he escrito en la pizarra es /IIIsabel/.¿/IIIsabel/ empieza por la letra «I» mayúscula?

Señale el nombre de «Isabel» en la pizarra.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/. Seña-le la letra «I» mayúscula en la palabra.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: Inés, Isaac, Ana, Ismael, Ramón, Ignacio, Sara.


Mi turno./IIIsabel/ empieza por el sonido /iii/ y se escribe con la letra «I» mayúsculaAhora ustedes. ¿/IIIsabel/empieza por la letra «I» mayúscula?¡Muy bien!, /IIIsabel/ empieza por el sonido /iii/ y se escribe con la letra «I» mayúscula.

Escriba la palabra «Isabel» en la pizarra.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «I» mayúscula.


María.He escrito /IIIsidro/ ¿empieza por el sonido /iii/?

Escriba la palabra «Isidro»en la pizarra. Espere la respuesta de la alumna: /sí/. A continuación señale la letra.


Mi turno.Ahora ustedes.

¿/IIIsidro/ empieza por el sonido /iii/? José te toca. ¿/IIIván/ empieza por el sonido /iii/?María.¿/Iiisidro/ empieza por el sonido /iii/?¡Muy bien! /IIIsidro/ empieza por el sonido /iii/ y se escribe con la letra «I» mayúscula.

Escriba la palabra «Isidro»l en la pizarra.Señale el nombre que ha escrito en la piza-rra. Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Escriba la palabra «Iván» en la pizarra. Espere la respuesta del alumno: /sí/.Escriba la palabra «Isidro» en la pizarraEspere la respuesta del alumno: /sí/.Señale la letra «I» mayúscula en la palabra.



3.10B CONOCIMIENTO ALFABÉTICOActividad La letra «I» mayúsculaObjetivo Diferenciarla letra «I» mayúscula de otras letras


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «i», también hará uso de una pizarra magnética con letras, y en su defecto puede usar la pizarra clásica, celo o cinta adhesiva.

DIGO HAGO


Ahora vamos a buscar todas las letras «I» mayúsculas de entre todas letras magnéticas de la mesa y las colo-caremos en la pizarra. Primero hago ejemplos y luego continúan ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «I» mayúscula tapando la letra minúscula.

Modelado

Mi turno.

Busco una letra «I» mayúscula, la encuentro y la pego en la pizarra. Escuchen. Busco otra letra «I» mayúscula, la encuen-tro y la pego en la pizarra.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «I/i» tapando la letra minúscula.Enseñe la letra «I» y alargue el sonido /iii/ durante unos segundos.Enseñe la letra «I» mayúscula y alargue el sonido /iii/ durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. ¿Qué letra han buscado?

¿La letra «I» mayúscula tiene el sonido /iii/?

Espere a la ejecución del alumnado.Espere la respuesta del alumnado: /la letra I mayúscula/. Supervise la ejecución de los ni-ños.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


Mi turno

Esta es la letra «I» mayúscula, por eso la pongo en la pizarra.Ahora ustedes. ¿Qué letra estoy señalando?

¡Muy bien!, la letra que estoy señalando es la letra «I» mayúscula. Por eso la pego en la pizarra.


Espere la respuesta del alumnado: /la letra I mayúscula/.Señale la letra «I» mayúscula y péguela en la pizarra.


María. Busca una letra «I» mayúscula y pégala en la pizarra

Señale la letra «I» mayúscula y espere la eje-cución de la alumna.


Mi turno.

Esta es la letra «I» mayúscula. Por eso la pego en la pizarra.Ahora ustedes. ¿Qué letra estoy señalando?

José te toca. ¿Qué letra estoy señalando?

¿La letra «I» mayúscula empieza por el sonido /iii/?

María, ¿Qué letra estoy señalando?

¡Muy bien!, la letra que estoy señalando es la letra «I» mayúscula.


Espere la respuesta del alumnado: /la letra I mayúscula/. Y a continuación pegue la letra magnética en la pizarra.Señale la letra «I» mayúscula. Espere la res-puesta del alumno: / la letra I mayúscula/.Espere la respuesta del alumno: /sí/. Espere a que el niño la identifique y la pegue.Señale la letra «I» mayúscula. Espere la res-puesta de la alumna: / la letra I mayúscula/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/. Espe-re a que la niña la identifique y la pegue.



3.11 CONOCIMIENTO ALFABÉTICOActividad Sigo el caminito de la «I» mayúsculaObjetivo Iniciación a la escritura de la letra «I»



DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles cómo se traza la letra «I» mayúscula. Primero hago uno de ejemplo y luego con-tinúan ustedes.

Escriba el punteado de la letra «I» en la pi-zarra.

Modelado

Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para escribir la letra «I».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la letra «I» que suena /iii/.

Use la pizarra para mostrar a los alumnos cómo realiza cada trazo.Alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen la letra «I», mientras dicen en voz alta el sonido /iii/.Sigan trazando la letra «I» hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el sonido /iii/.




Mi turno.Esta es la letra «I», y suena /iii/.La letra «I» se traza así.


¿Cómo suena la letra «I»? Ahora escriban la letra «I», en sus cuadernos siguien-do los puntos.¡Muy bien!, la letra «I» mayúscula se escribe así.

Escriba la letra «I» en la pizarra.

Vuelva a trazar la letra «I» lentamente en la pizarra.Espere la respuesta del alumnado: /la letra I mayúscula/.Espere la respuesta del alumnado: /iii/.Esperen mientras el alumnado realiza los trazos.


María. ¿Qué letra es?¿La letra «I» tiene el sonido /iii/?

¿Cómo se traza la letra «I»?

Trace la letra «I» en la pizarra.Espere la respuesta del alumnado: /sí/. A continuación, pídale a la alumna que la tra-ce en la pizarra.


Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para escribir la letra «I».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la letra «I» que suena /iii/.Ahora ustedes. ¿Qué letra es?

La letra «I» se traza así.



¡Muy bien! La letra «I» se escribe así.

Use la pizarra para mostrar a los alumnos cómo realiza cada trazo.Alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.Señale la letra «I». Espere la respuesta del alumnado: /la letra I mayúscula/.Realice el trazo otra vez, realizando y expli-cando cada trazo lentamente, apoyándose en los apoyos visuales (punto de inicio, fle-chas de sentido, etc.).Escriba la letra «I». Espere la respuesta del alumno: /la letra I mayúscula/ y pídale al alumno que la escriba en la pizarra.Escriba la letra «I» mayúscula. Espere la respuesta del alumno: /la letra I mayúscula/ y pídale a la alumna que la escriba en la pi-zarra.



3.12 CONOCIMIENTO ALFABÉTICOActividad Escribo la «I» mayúsculaObjetivo Aprender la escritura de la letra «I»


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «I/i», la pizarra y la actividad 3.12 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a ver cómo se escribe la letra «I» mayús-cula. Primero hago una de ejemplo y luego continúan ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «I», tapando la minúscula.

Modelado

Mi turno. Observen como hago el trazo para escribir la letra «I». Observen. Primero pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Luego trazo la letra que hace el soni-do /iii/. La letra /III/ se escribe así.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «I».Escriba la letra «I» en la pizarra y a la vez alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen la letra «I» mayúscula, mientras dicen en voz alta el sonido /iii/.Sigan trazando la letra «I» hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el sonido /iii/.




Mi turno.Observen como hago el trazo para escribir la letra «I» mayúscula. Observen. Primero pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Luego trazo la letra que hace el sonido /iii/. La letra /III/ se escribe así.Ahora escriban la letra «I» en sus cuadernos.

¡Muy bien!

Escriba la letra «I» en la pizarra.Escriba la letra «I» en la pizarra y a la vez alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.





Mi turno.Observen como hago el trazo para escribir la letra «I» mayúscula. Observen. Primero pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Luego trazo la letra que hace el sonido /iii/. La letra /III/ se escribe así.Ahora escriban la letra «I» en sus cuadernos.

José te toca. María te toca.¡Muy bien! La letra «I» se escribe así.

Escriba la letra «I» en la pizarra y a la vez alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.




3.13 CONCIENCIA FONOLÓGICAActividad Juan, Periquito y AndrésObjetivo Reconocer el sonido /iii/ en las siguientes palabras


Prepare a la clase para jugar al «1,2, 3…digo un sonido». Separe las mesas de la clase o acuda a un lugar del colegio donde disponga de espacio suficiente. Coloque a los niños al final del aula.

DIGO HAGO


Ahora vamos a jugar a un juego. Empezaré diciendo con los ojos tapados: «1, 2, 3……y una palabra». Si la palabra empieza por el sonido /iii/ deberán dar un paso hacia delante. Si la palabra que digo no empieza por el sonido /iii/ deberán permanecer quietos como estatuas.

ModeladoMi turno: 1, 2, 3…… /iiir/.Como /iiir/ empieza por /iii/ doy un paso adelante.

De un paso.Alargue el sonido /iii/ durante unos segun-dos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. 1, 2, 3, /iiir/.¿La palabra /iiir/ empieza por el sonido /iii/?

Espere a que los alumnos se muevan.Espere la respuesta y ejecución del alumna-do: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: islote, invierno, intentar, araña, insecto, Indira, oso.


Mi turno: 1, 2, 3…… /iiir/.La palabra /iiir/ empieza por el sonido /iiir/, por eso doy un paso al frente.Ahora ustedes. 1, 2, 3, /iiir/.¿La palabra /iiir/ empieza por el sonido /iii/?¡Muy bien!, /iiir/ empieza por el sonido /iii/.

Espere 1 segundo y de un paso al frente.

Espere a que los alumnos se muevan.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María. 1, 2, 3…… /iiinglés/.¿La palabra /iiinglés/ empieza por el sonido /iii/?

Espere a que la alumna se mueva.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno: 1, 2, 3…… /iiinglés/.Como la palabra /iiinglés/ empieza por /iii/ doy un paso adelante.Ahora ustedes. 1, 2, 3…… /iiinglés/.¿La palabra /iiinglés/ empieza por el sonido /iii/?José te toca. 1, 2, 3, /iiir/.¿La palabra /iiir/ empieza por el sonido /iii/?María. 1, 2, 3…… /iiinglés/.¿La palabra /iiinglés/ empieza por el sonido /iii/?¡Muy bien! /iiinglés/ empieza por /iii/, por eso has dado un paso.

De un paso.

Espere a que los alumnos se muevan.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere a que el alumno se mueva.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Espere a que la alumna se mueva.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.



3.14 CONCIENCIA FONOLÓGICAActividad Letra «i»Objetivo Identificar la letra «i» en diferentes palabras


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «I/i» y la pizarra.

DIGO HAGO


Ahora voy a escribir palabras en la pizarra y me tienen que decir si la letra «i», cuyo sonido es /iii/, está en la palabra que voy a escribir. Si está, rodea-mos la letra «i». Primero hago uno de ejemplo y luego continúan ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «I/i».

Modelado

Mi turno. Esta palabra es /iiisla/.La palabra «isla» tiene la letra «i», así que hago un círculo alrededor de la letra «i».

Escriba la palabra «isla» en la pizarra.Alargue el sonido /iii/ durante unos segundos.Trace un círculo alrededor de la letra «i» de la palabra isla.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué he escrito?

¿La palabra /iiisla/ tiene la letra «i»?

Escriba la palabra «isla» en la pizarra.Ayúdeles si fuera necesario leyendo la palabra escrita. Espere la respuesta del alumnado: /isla/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Circule la letra «i».

Continúe el proceso con las siguientes palabras: Inés, indio, coche, palo, Isaac, invierno, lata.


Mi turno¿La palabra /iiisla/ tiene la letra «i»? Si, la palabra /iiisla/ tiene la letra «i».Ahora ustedes. ¿Qué he escrito?¿La palabra /iiisla/ tiene la letra «i»? ¡Muy bien!, /iiisla/ tiene la letra «i» por eso hacemos un cículo alrededor de la letra «i».

Escriba la palabra «isla» en la pizarra.Espere 1 segundo. Circule la letra «i».

Espere la respuesta del alumnado: /iiisla/Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María. ¿Qué he escrito?

¿La palabra /Iiinés/ tiene la letra «I»?

Escriba la palabra «Inés» en la pizarra. Espe-re la respuesta de la alumna: /Inés/. Ayúdela si fuera necesario leyendo la palabra escrita. Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Pídale a la alumna que salga a la pizarra a circular la letra «I».




DIGO HAGO


Mi turno. Esta palabra es /Iiinés/.La palabra «Inés» tiene la letra «I», así que hago un círculo alrededor de la letra «I».Ahora ustedes.¿Qué he escrito?


José te toca. ¿Qué he escrito?

¿La palabra /iiisla/ tiene la letra «i»?

María. ¿Qué he escrito?


¡Muy bien, /Iiinés/ tiene la letra «I».

Escriba la palabra «Inés» en la pizarra.Alargue el sonido /iii/ durante unos segundos.Trace un círculo alrededor de la letra «I» de la palabra «Inés»Escriba la palabra «isla» en la pizarra.Ayúdeles si fuera necesario leyendo la palabra escrita. Espere la respuesta del alumnado: /Inés/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Circule la letra «i». Escriba la palabra «isla» en la pizarra y espere la respuesta del alumno.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Pídale al alumno que salga a la pizarra a cir-cular la letra «i».Escriba la palabra «Inés» en la pizarra. Espe-re la respuesta de la alumna: /Inés/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Pídale a la alumna que salga a la pizarra a circular la letra «i».



3.15 VOCABULARIO Actividad ¡Dame una pista!Objetivo Trabajar el concepto de las palabras


No se requiere de ningún material para esta actividad.

DIGO HAGO


Voy a darles unas pistas y ustedes tendrán qué adi-vinar la palabra. Primero hago yo un ejemplo y lue-go siguen ustedes.

Coloque a los alumnos en «asamblea».

ModeladoMi turno. La primera pista es: tiene palmeras.La segunda pista es: está rodeada de agua, de mar.La palabra es… /isla/

Actividad en grupo

Ahora ustedes.La primera pista es: vive en una tribu.La segunda pista es: lleva plumas en la cabeza¿Qué palabra es?

La palabra a trabajar es «indio»

Espere a la respuesta del alumnado: /indio/

Continúe el proceso con las siguientes palabras: iglú, iguana, impresora, instrumento.


Mi turno. La primera pista es: vive en una tribu.La segunda pista es: lleva plumas en la cabezaLa tercera pista es: monta a caballoAhora ustedes. ¿Qué palabra es?¡Muy bien!

Espere a la respuesta del alumnado: /indio/


María te toca.La primera pista es: es una estación del año.La segunda pista es: hace mucho frío¿Qué palabra es?

La palabra a trabajar es: «invierno»

Espere


Mi turno. La primera pista es: es una estación del año.La segunda pista es: hace mucho fríoLa tercera pista es: en esta estación caen copos de nieve.Ahora ustedes. ¿Qué palabra es?José te toca: ¿Qué palabra es?María te toca. ¿Qué palabra es?¡Muy bien!

Espere a la respuesta del alumno:/invierno/.Espere a la respuesta del alumno.Espere a la respuesta de la alumna: /invierno/.



4.1 CONCIENCIA FONOLÓGICA Actividad Conozco el sonido /u/Objetivo Introducción al sonido /u/



DIGO HAGO


Ahora voy a decir un sonido, quiero que lo escu-chen y cuando yo les diga, lo repiten conmigo. Pri-mero hago un ejemplo y luego empiezan ustedes.

Modelado

Mi turno. El sonido es /uuu/.

Escuchen. El sonido es /uuu/.

Alargue el sonido /uuu/ durante unos segun-dos.

Actividad en grupoAhora ustedes. El sonido es /uuu/.¿Qué sonido es?Repitan una vez más.

Espere la respuesta del alumnado: /uuu/.Espere la respuesta del alumnado: /uuu/.


Mi turno.El sonido es /uuu/.

Ahora ustedes. ¿Qué sonido es?Repitan una vez más. ¡Muy bien!, el sonido es /uuu/.

Alargue el sonido /uuu/ durante unos segun-dos.Espere la respuesta del alumnado: /uuu/.Espere la respuesta del alumnado: /uuu/.Alargue el sonido /uuu/ durante unos segun-dos.



Espere la respuesta de la alumna: /uuu/.Espere la respuesta de la alumna: /uuu/.


Mi turno. /uuu/.

Ahora ustedes. ¿Qué sonido es?José te toca. ¿Cuál es el sonido?María, ¿sonido?Repite una vez más.¡Muy bien! El sonido es /uuu/.

Alargue el sonido /uuu/ durante unos segun-dos.Espere la respuesta del alumnado: /uuu/.Espere la respuesta del alumno: /uuu/.Espere la respuesta de la alumna: /uuu/.Espere la respuesta del alumnado: /uuu/.Alargue el sonido /uuu/ durante unos segun-dos.



4.2 CONCIENCIA FONOLÓGICA Actividad ¿Qué sonido es?Objetivo Conocimiento de los sonidos


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «u».

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles unos dibujos y me tienen que decir qué son y si empiezan por el sonido /uuu/. Primero hago uno de ejemplo y luego continúan us-tedes.

Enseñe la imagen con las uvas.

ModeladoMi turno. Esto son uvas. La palabra /uuuvas/ empieza por el sonido /uuu/.

Enseñe la imagen de las uvas.Alargue el sonido /uuu/ durante unos segun-dos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué es esto?¿La palabra /uuuvas/ empieza por el sonido /uuu/?

Enseñe la imagen de las uvas.Espere la respuesta del alumnado: /uuuvas/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: uniforme, universo, camión unir, mapa, unidad, uno.


Mi turno.¿Qué es esto? Esto son uvas. La palabra /uuuvas/ empieza por el sonido /uuu/.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?

¿La palabra /uuuvas/ empieza por el sonido /uuu/?¡Muy bien!, la palabra /uuuvas/ empieza por el so-nido /uuu/.

Enseñe la imagen de las uvas.Alargue el sonido /uuu/ durante unos segun-dos.Enseñe la imagen de las uvas y espere la res-puesta del alumnado: /uuuvas/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María. ¿Qué es esto?

¿La palabra /uuuniforme/ empieza por el sonido /uuu/?

Enseñe la imagen de un uniforme, y espere la respuesta de la alumna.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


Mi turno. Esto es un uniforme. La palabra /uuuniforme/ em-pieza por el sonido /uuu/.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?

¿La palabra /uuuniforme/ empieza por el sonido /uuu/?José te toca. ¿Qué es esto?

¿La palabra /uuuvas/ empieza por el sonido /uuu/?María. ¿Qué es esto?

¿La palabra /uuuniforme/ empieza por el sonido /uuu/?¡Muy bien! /uuuniforme/ empieza por el sonido /uuu/.

Enseñe la imagen del uniforme.Alargue el sonido /uuu/ durante unos segun-dos.Enseñe la imagen del uniforme y espere la res-puesta del alumnado: /uuuniforme/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Enseñe la imagen de las uvas y espere la res-puesta del alumno: /uuuvas/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Enseñe la imagen del uniforme. Espere la res-puesta de la alumna: /uniforme/Espere la respuesta del alumno: /sí/.



4.3 CONCIENCIA FONOLÓGICA Actividad ¡Damos vueltas!Objetivo Aislar sonidos al principio de palabra



DIGO HAGO


Vamos a jugar a un juego. Primero, voy a decir una palabra y si la palabra comienza con el sonido /uuu/, deberán dar una vuelta alrededor de su mesa. Si no escuchan el sonido /uuu/ al principio de la palabra, entonces permanecerán sentados. Primero hago uno de ejemplo y luego continúan ustedes.

Modelado

Mi turno. La palabra /uuuva/ empieza por el sonido /uuu/.

Como la palabra /uuuva/ empieza por el sonido /uuu/ doy una vuelta alrededor de la mesa.

Alargue el sonido /uuu/ durante unos segun-dos.Dé una vuelta alrededor de la mesa.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Escuchan /uuu/ al principio de la palabra /uuuva/?¿Qué tiene que hacer si la palabra empieza por /uuu/?

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere a que el alumnado de una vuelta alre-dedor de las mesas. Modele si es necesario.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: uña, universo, isla, urraca, último, enano,una.


Mi turno. La palabra /uuuva/ empieza por el sonido /uuu/.

Como la palabra /uuuva/ empieza por el sonido /uuu/ doy una vuelta alrededor de la mesa.Ahora ustedes.¿Escuchan /uuu/ al principio de la palabra /uuuva/?¡Muy bien! La palabra /uuuva/ empieza con el soni-do /uuu/.


Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere a que el alumnado de una vuelta alre-dedor de las mesas. Modele si es necesario


María. ¿La palabra /uuunir/ empieza por el sonido /uuu/?¿Qué tienes que hacer si la palabra empieza por /uuu/?


Espere a que la alumna de una vuelta alrede-dor de las mesas. Modele si es necesario.




DIGO HAGO


Mi turno. La palabra /uuunir/ empieza por el sonido /uuu/.

Como la palabra /uuunir/ empieza por el sonido /uuu/ doy una vuelta alrededor de la mesa.Ahora ustedes.¿Escuchan /uuu/ al principio de la palabra /uuunir/?¡Muy bien! La palabra /uuunir/ empieza con el so-nido /uuu/.José te toca. ¿La palabra /uuuvas/ empieza por el sonido /uuu/?¿Qué tienes que hacer si la palabra empieza por /uuu/?María. ¿La palabra /uuunir/ empieza por el sonido /uuu/?¿Qué tienes que hacer si la palabra empieza por /uuu/?¡Muy bien! La palabra /uuunir/ empieza con el so-nido /uuu/.


Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere a que el alumnado de una vuelta alre-dedor de las mesas. Modele si es necesarioDiEspere la respuesta del alumno: /sí/.Espere a que el alumnado de una vuelta alre-dedor de las mesas. Modele si es necesario.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Espere a que el alumnado de una vuelta alre-dedor de las mesas. Modele si es necesario.



4.4 CONOCIMIENTO ALFABÉTICOActividad Letra «u»Objetivo Identificar la letra «u» entre otras letras


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «u», unas hojas de revistas y rotuladores rojos.

DIGO HAGO


Vamos a realizar la siguiente actividad. Les voy a entregar varias hojas de revistas. Ahora tendrán que buscar todas las letras «u», que suenan /uuu/ en estas hojas y después las redondean con el rotula-dor rojo. Primero hago uno de ejemplo y luego con-tinúan ustedes.

Reparta las hojas de revista a cada alumno.

Modelado

Mi turno. Aquí hay una letra «u».

Cojo mi rotulador y rodeo la letra «u».Sigo mirando la hoja y encuentro otra letra «u» y la rodeo con mi rotulador.

Coja una hoja de revista.Señale la primera letra «u» que aparece en la hoja y muéstrela al alumnado.Rodee la letra «u». Rodee la letra «u» con el rotulador.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. En su hoja de revista, circulen todas las letras que suenan /uuu/.¿Cuántas letras que empieza por /uuu/ han encon-trado?


Espere la respuesta del alumnado.


Mi turno.Observen cómo circulo todas las letras que suenan «u». Ahora las voy a contar. Hay 10 letras que sue-nan «uuu».Ahora ustedes. ¿Cuántas letras que suenan /uuu/ han encontrado en la hoja?¡Muy bien!, en la hoja de revista hay diez letras que empiezan por el sonido /uuu/.

Enseñe letra «u», y vaya circulando todas las letras «u» que encuentre. A continuación cuente en voz alta.Espere la respuesta del alumnado: /10/.

Enseñe letra «u».


Coloque al alumnado en parejas para que realicen juntos esta actividad.

Supervise el trabajo en parejas y corrija cuan-do sea necesario.


Mi turno.Observen cómo circulo todas las letras que suenan «u». Ahora las voy a contar. Hay 10 letras que sue-nan «uuu».Ahora ustedes. ¿Cuántas letras que suenan /uuu/ han encontrado en la hoja?José te toca. ¿Cuántas letras con el sonido /uuu/ hay en esta segunda hoja de revista?¿Hay dos /uuu/ en la tercera hoja?María, ¿Cuántas letras con el sonido /uuu/ hay en la tercera hoja de revista?¡Muy bien!

Enseñe letra «u», y vaya circulando todas las letras «u» que encuentre. A continuación cuente en voz alta.Espere la respuesta del alumnado.

Espere la respuesta del alumno.

Espere la respuesta del alumno: /sí/.Enseñe letra «u». Espere la respuesta de la alumna.



4.5 CONOCIMIENTO ALFABÉTICO Actividad ¿Qué letra es?Objetivo Conocer la letra «u»


Tenga listas las tarjetas de las imágenes con las palabras de la letra «u» y la tarjeta alfabética de la letra «u».

DIGO HAGO


Ahora vamos a ver cómo se escribe el sonido /uuu/. Primero hago uno de ejemplo y luego conti-núan ustedes.

ModeladoMi turno. Esta es la letra «u» y se escribe así.Esta es la palabra «uva» y empieza con el sonido /uuu/.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «u».Enseñe la imagen con la palabra «uva» escrita. Señale la letra «u» la palabra «uva» escrita.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.La palabra es /uuuva/¿La palabra «uva» empieza por la letra /uuu/?

Enseñe la imagen con la palabra «uva» escrita.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «u» en la palabra «uva».

Continúe el proceso con las siguientes palabra: untar, unidad, último, unicornio, aeropuerto, usar, indio.


Mi turno. Esta es la palabra «uva» y empieza con el sonido /uuu/.Ahora ustedes.La palabra es /uuuva/.¿La palabra «uva» empieza por la letra /uuu/?

¡Muy bien!, /uuuva/ empieza por la letra /uuu/.

Enseñe la imagen con la palabra «uva» escrita.Señale la letra «u» en la palabra «uva» escrita.

Enseñe la imagen con la palabra «uva» escrita.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «u» en la palabra «uva».


María. La siguiente palabra es /uno/.

¿La palabra /uuuno/ empieza por la letra /uuu/?

Enseñe la imagen con el número 1 y la palabra escrita. Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «u» en la palabra «uno».


Mi turno.

Esta es la palabra «uno» y empieza con el sonido /uuu/.Ahora ustedes.La palabra es /uno/.¿La palabra «uno» empieza por la letra /uuu/?

José te toca. La palabra es /uva/¿La palabra «uva» empieza por la letra /uuu/?

María. La palabra es /uno/.

¿La palabra /uuuno/ empieza por la letra /uuu/?

¡Muy bien! La palabra «uno» empieza por la letra /uuu/.

Enseñe la imagen con el número 1 y la palabra escrita.Señale la letra «u» en la palabra «uno» escrita.

Enseñe la imagen con la palabra «uno» escrita.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «u» en la palabra «uno» escrita.Enseñe la imagen con la palabra «uva» escrita.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Señale la letra «u» en la palabra «uva».Enseñe la imagen con el número 1 y la palabra escrita. Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «u» en la palabra «uno».



4.6 CONOCIMIENTO ALFABÉTICO Actividad ¡Vamos a pescar!Objetivo Identificar la letra «u» entre otras letras


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «u» y prepare a los alumnos para que abran sus cuader-nillos por la actividad 4.6 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Vamos a realizar la siguiente actividad. Buscaremos y tacharemos todas las letras «u», cuyo sonido es /uuu/. Primero hago uno de ejemplo y luego conti-núan ustedes.

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «u».

Modelado

Mi turno. Aquí hay una letra «u».Cojo mi rotulador y tacho la letra «u»Sigo mirando el cuaderno de izquierda a derecha y encuentro otra letra «u» y la tacho con mi rotula-dor

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «u».Señale la primera letra «u».Tache la letra «u». Tache la letra «u».

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan mirando en el cuaderno y ta-chen todas las letras que suenan /uuu/ de la segun-da fila.¿Cuántas letras que suenan /uuu/ han encontrado?


Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /1/.


Mi turno. Aquí hay una letra «u».Cojo mi rotulador y tacho la letra «u»Ahora ustedes. ¿Cuántas letras que suenan /uuu/ han encontrado en la segunda fila?¡Muy bien!, en la segunda fila sólo hay una letra que suena /uuu/.

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «u».Señale la primera letra «u».Tache la letra «u». Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /una/.


María. ¿Cuántas letras que empiezan por /uuu/ hay en la tercera fila?

Enseñe letra «u». Espere la respuesta y ejecu-ción de la alumna.


Mi turno. En la tercera fila hay cuatro letras que empiezan por /uuu/.Ahora ustedes. ¿Cuántas letras con el sonido /uuu/ hay en la tercera fila?José te toca. ¿Cuántas letras con el sonido /uuu/ hay en la cuarta fila?María. ¿Cuántas letras que empieza por /uuu/ hay en la tercera fila?¡Muy bien!

Enseñe letra «u».

Espere la respuesta y ejecución del alumnado.

Espere la respuesta y ejecución del alumno.

Enseñe letra «u». Espere la respuesta y ejecu-ción de la alumna.



4.7 CONOCIMIENTO ALFABÉTICO Actividad El sonido y la letra «u»Objetivo Reconocer la «u» escrita en diferentes palabras


Tenga lista la pizarra. Abra el libro del alumno en la actividad 4.7.

DIGO HAGO


Ahora vamos a ir viendo palabras en la pizarra y en el cuaderno, y me tienen que decir si estas palabras tienen la letra «u», que suena /uuu/ y las redondeamos con el rotulador. Primero hago yo uno de ejemplo y luego continúan ustedes.

Modelado

Mi turno. La primera palabra es /uniforme/.

Escuchen. La palabra es /uuuniforme/.La letra «u» que suena /uuu/ esta en palabra «uniforme».

Escribir la palabra «uniforme» y alargar el sonido /uuu/ al mismo tiempo que escribe la letra.Alargue el sonido /uuu/ durante unos segundos.Redondeo la letra «u» de la palabra «uniforme»

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La primera palabra es /unifor-me/.¿Está la letra «u» que suena es /uuu/ en la pala-bra /uuuniforme/? Entonces redondeamos con el rotulador la letra «u».


Supervise el trabajo del alumnado.


Mi turno. La primera palabra es /uniforme/.

La letra «u» que suena /uuu/ esta en palabra «uniforme».Ahora ustedes. La primera palabra es /unifor-me/.¿Está la letra «u» que suena es /uuu/ en la pala-bra /uuuniforme/? Entonces redondeamos con el rotulador la letra «u».¡Muy bien!, /uuuniforme/ tiene la letra «u» que suena /uuu/.

Escribir la palabra uniforme y alargar el sonido /uuu/ al mismo tiempo que escribe la letra.Redondeo la letra «u» de la palabra uniforme


Supervise el trabajo del alumnado.


María. He escrito la palabra /peluca/ en la piza-rra, ¿qué palabra he escrito en la pizarra?¿Está el sonido /uuu/ en la palabra /peluca/?Entonces sal a la pizarra y redondea la letra «u».

Escriba la palabra «peluca» en la pizarra.Espere la respuesta del alumnado: /peluca/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




DIGO HAGO


Mi turno. La primera palabra es /peluca/.

Escuchen. La palabra es /peluuuca/.La letra «u» que suena /uuu/ esta en palabra /peluca/.José te toca. He escrito la palabra /uniforme/.

¿Está la letra «u cuyo sonido es /uuu/ en la pa-labra /uniforme/?María. He escrito la palabra /peluca/ en la piza-rra, ¿qué palabra he escrito en la pizarra?¿Está el sonido /uuu/ en la palabra /peluca/?Entonces sal a la pizarra y redondea la letra «u».¡Muy bien!, la palabra /peluuuca/ tiene la letra «u» que suena /uuu/.

Escribir la palabra «peluca» y alargar el sonido /uuu/ al mismo tiempo que escribe la letra.Alargue el sonido /uuu/ durante unos segundos.Redondeo la letra «u» de la palabra «peluca».

Escribir la palabra «uniforme» y alargar el sonido /uuu/ al mismo tiempo que escribe la letra.Espere la respuesta del alumno: /sí/.El niño debe salir a la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /peluca/.

Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere a que la niña realice la actividad.



4.8 CONOCIMIENTO ALFABÉTICO Actividad La montaña rusaObjetivo Iniciación a la escritura de la letra «u»


Tenga preparada la tarjeta alfabética de la letra «u», la pizarra y el cuaderno del alumno actividad 4.8

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles como se escribe la letra «u» minúscula, que suena /uuu/. Primero hago una de ejemplo y luego continúan ustedes.

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «u», y rea-lice en trazo en la pizarrra.

Modelado

Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para escribir la letra «u».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la fle-cha. Sigo los puntos de la primera letra que hace el sonido /uuu/.

Use la pizarra para mostrar a los alumnos cómo realiza cada trazo.Alargue el sonido /uuu/ durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen la le-tra «u» en sus cuadernos, mientras dicen en voz alta el sonido /uuu/.Sigan trazando la letra «u» hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el sonido /uuu/.

Supervise si es necesario.



Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para escribir la letra «u».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la fle-cha. Sigo los puntos de la primera letra que hace el sonido /uuu/.Ahora ustedes. ¿Qué letra es?Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen la le-tra «u» en sus cuadernos, mientras dicen en voz alta el sonido /uuu/. Sigan trazando la letra «u» hasta el final del renglón.Muy bien, la letra «u» que suena /uuu/ se escri-be así.


Espere la respuesta del alumnado: /u/. Supervise si es necesario.



¿Cómo se escribe la letra «u»? Ven a la pizarra y trázala aquí.

Escriba la letra «u» en la pizarra. Y espere la res-puesta de la alumna: /la letra u/.Espere a que la alumna termine el trazo.




DIGO HAGO


Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para escribir la letra «u».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la fle-cha. Sigo los puntos de la primera letra que hace el sonido /uuu/.Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen la le-tra «u» en sus cuadernos, mientras dicen en voz alta el sonido /uuu/.Sigan trazando la letra «u» hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el sonido /uuu/.José te toca. ¿Qué letra es?

¿Cómo se escribe la letra «u»? Ven a la pizarra y trázala aquí.María, ¿Qué letra es?

¿Cómo se escribe la letra «u»? Ven a la pizarra y trázala aquí.¡Muy bien! La letra «u» que tiene el sonido /uuu/, se escribe así.


Supervise si es necesario.


Escriba la letra «u». Espere la respuesta del alum-no: /u/. Espere a que la alumna termine el trazo.

Escriba la letra «u». Espere la respuesta de la alumna: /u/.Espere a que la alumna termine el trazo.



4.9 CONOCIMIENTO ALFABÉTICO Actividad ¡A escribir!Objetivo Aprender la escritura de la letra «u»


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «u» y la pizarra. Abra el libro del alumno en la actividad 4.9.

DIGO HAGO


Ahora vamos a ver cómo se escribe la letra «u». Primero hago una de ejemplo y luego continúan ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «u» minús-cula.

Modelado

Mi turno. Observen como hago el trazo para escribir la letra «u». Observen. Primero pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Luego trazo la letra que hace el sonido /uuu/. La letra /uuu/ se escribe así.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «u».Escriba la letra «u» en la pizarra y a la vez alargue el sonido /uuu/ durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan el trazo y formen la letra «u», mientras dicen en voz alta el sonido /uuu/.Sigan trazando la letra «u» hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el sonido /uuu/.




Mi turno.Observen como hago el trazo para escribir la letra «u». Observen. Primero pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Luego trazo la letra que hace el sonido /uuu/. La letra /uuu/ se escribe así.Ahora escriban la letra «u» en sus cuadernos.¡Muy bien!

Escriba la letra «u» en la pizarra.Escriba la letra «u» en la pizarra y a la vez alargue el sonido /uuu/ durante unos segundos.





Mi turno.Observen como hago el trazo para escribir la letra «u». Observen. Primero pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Luego trazo la letra que hace el sonido /uuu/. La letra /uuu/ se escribe así.Ahora escriban la letra «u» en sus cuadernos.José te toca. María te toca.¡Muy bien! La letra «u» se escribe así.

Escriba la letra «u» en la pizarra y a la vez alargue el sonido /uuu/ durante unos segundos.




4.10 CONCIENCIA FONOLÓGICA Actividad Vamos a repasar sonidosObjetivo Identificar el sonido /u/ entre otros sonidos


Tenga listas las tarjetas de los objetos y ficha 4.10 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Vamos a hacer una nueva actividad. En sus cua-dernos ven varias imágenes. Nuestra tarea con-siste en tachar todas las imágenes que empiecen por el sonido /u/. Primero hago uno de ejemplo y luego continúan ustedes.

Modelado

Mi turno. Esto son unas /uvas/. La palabra /uuuvas/ em-pieza por el sonido /uuu/. Por eso tacho la ima-gen.

Enseñe la imagen de un racimo de uvas.Alargue el sonido /uuu/ durante unos segundos.

Actividad en grupoAhora ustedes.¿Qué es esto?¿/Uuuvas/ empieza por el sonido /uuu/?

Enseñe la imagen de un racimo de uvas.Espere la respuesta del alumnado: /uvas/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


Mi turno. Esto son unas /uvas/. La palabra /uuuvas/ em-pieza por el sonido /uuu/. Por eso tacho la ima-gen.Ahora ustedes.¿Qué es esto?¿La palabra /uuuvas/ empieza por el sonido /uuu/?¡Muy bien!, la palabra /uvas/ empieza por el so-nido /uuu/.

Enseñe la imagen de un racimo de uvas.Alargue el sonido /uuu/ durante unos segundos.

Enseñe la imagen de un racimo de uvas.Espere la respuesta del alumnado: «uvas»Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /sí/.


María. ¿Qué es esto?¿Por qué sonido empieza la palabra /ola/? ¿Ta-chas la imagen de la «ola»?

Enseñe la imagen de una ola de mar.Espere la respuesta de la alumna: /ooo/.


Mi turno. Esto es una /ola/ ¿La palabra /ola/ empieza por el sonido /ooo/?Si, la palabra /ola/ empieza por /ooo/, luego no tachamos la imagen de ola.Ahora ustedes.¿Qué es esto?¿Por qué sonido empieza la palabra /ola/?¿Tachamos la imagen de la ola?José te toca. ¿Qué es esto?¿La palabra /uuuva/ por qué sonido empieza? ¿Tachas la imagen de las uvas?María. ¿Qué es esto? ¿Por qué sonido empieza la palabra /ola/?¡Muy bien! La palabra /ola/ empieza por el so-nido /ooo/, luego no tachamos la imagen de la ola.

Enseñe la imagen de una ola de mar.

Enseñe la imagen de una ola de mar.Espere la respuesta del alumnado: /una ola/.Espere la respuesta del alumnado: /ooo/.Espere la respuesta del alumnado: /no/.Enseñe la imagen de un racimo de uvas.Espere la respuesta del alumno: /uuu/.

Enseñe la imagen de una ola de mar.Espere la respuesta de la alumna: /ooo/.



4.11A CONOCIMIENTO ALFABÉTICO Actividad La letra «U» mayúsculaObjetivo Aprender nombre de la letra «U» mayúscula y su escritura.


Tenga preparada la tarjeta alfabética de la letra «u» también usará la pizarra.

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles una nueva letra. La nue-va letra se llama «U» mayúscula y sirve para escribir nombres propios. Primero hago ejem-plos y luego continúan ustedes.

Muestre la ttarjeta alfabética de la letra «u» ta-pando la «u» minúscula.

Modelado

Mi turno.

Algunos nombres de niños empiezan por la le-tra «U» mayúscula. Escuchen, /ÚUUrsula/ em-pieza por la letra «U» mayúscula.La palabra /Úrsula/ empieza por el sonido /uuu/ y se escriben con la letra «U» mayúscula.

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «U/u» ta-pando la «u» minúscula.Alargue el sonido /uuu/ durante unos segundos.

Escriba el nombre en la pizarra y señale la letra «U» mayúscula.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.

¿/Úuursula/ empieza por el sonido /uuu/?

Escriba el nombre «Úrsula» en la pizarra y señale la letra «U» mayúscula.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: Urna, Ramón, Uriel, Ana, Ubaldo, Sara


Mi turno.La palabra /Úrsula/ empieza por el sonido /uuu/ y se escriben con la letra «U» mayúscula.Ahora ustedes. ¿/ÚUUrsula/ empieza por el sonido /uuu/?¡Muy bien! , ÚUUrsula/ empieza por el sonido /uuu/ y se escribe con la letra «U» mayúscula.

Escriba el nombre «Úrsula» en la pizarra.Escriba el nombre en la pizarra y señale la letra «U» mayúscula.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «U» mayúscula.


María, he escrito el /Ulises/.¿/UUUlises/ empieza por el sonido /uuu/?¿Con qué letra se escribe /Ulises/?

Escriba el nombre de «Ulises» en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: / con la letra U mayúscula/.


Mi turno.La palabra /Uuulises/ empieza por el sonido /uuu/ y se escriben con la letra «U» mayúscula.Ahora ustedes.

¿/UUUlises/ empieza por el sonido /uuu/?José te toca. ¿/ÚUUrsula/ empieza por el sonido /uuu/? ¿Con qué letra se escribe?María, he escrito /Ulises/.¿/UUUlises/ empieza por el sonido /uuu/?¿Con qué letra se escribe «Ulises».

¡Muy bien! «Ulises» empieza por el sonido /uuu/ y se escribe con la letra «U» mayúscula

Escriba el nombre de «Ulises» en la pizarra.Escriba el nombre en la pizarra y señale la letra «U» mayúscula.Escriba el nombre «Ulises» en la pizarra y señale la letra «U» mayúscula.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Escriba el nombre «Úrsula» en la pizarra.Espere la respuesta del alumno: /sí, se escribe con la letra U mayúscula/.Escriba el nombre de «Ulises» en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /con la letra U mayúscula/.Señale la letra «U» mayúscula.



4.11B CONOCIMIENTO ALFABÉTICO Actividad Sigo el caminito de letra «U» mayúsculaObjetivo Iniciación a la escritura de la letra «U» mayúscula


Tenga preparada la tarjeta alfabética de la letra «U», la pizarra y la actividad 4.11 B del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a ver cómo se hace el trazo de la letra «U» mayúscula, cuyo sonido es /uuu/. Prime-ro hago un ejemplo y luego continúan ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» ma-yúscula tapando la «U» minúscula.

Modelado

Mi turno.

Observen como sigo los puntos para escribir la le-tra «U» mayúscula.

Observen. La letra «U» que suena /uuu/ se traza así.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» ma-yúscula tapando la «u» minúscula.Trace la letra «U» mayúscula en la pizarra y a la vez alargue el sonido /uuu/ durante unos se-gundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.

Sigan los puntitos de la letra U mayúscula en sus cuadernos.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U/u» mayúscula tapando la «u» minúscula.Espere la ejecución del alumnado.


Mi turno.

Observen como sigo el trazo para escribir la letra «U» mayúscula.

El sonido de la letra «U» mayúscula es /uuu/.Ahora ustedes. ¿Cómo se traza la letra «U» mayús-cula?

¿El sonido de la letra «U» mayúscula es /uuu/?¡Muy bien!, la letra «U» mayúscula se escribe así.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» ma-yúscula tapando la «u» minúscula.Trace la letra «U» mayúscula en la pizarra y a la vez alargue el sonido /uuu/ durante unos se-gundos.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» ma-yúscula tapando la «u» minúscula y espere la ejecución del alumnado.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María. ¿Qué letra es esta?

¿Cómo se traza la letra «U» mayúscula? Sal a la pizarra y escríbela.¿El sonido de la letra «U» mayúscula es /uuu/?

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» ma-yúscula tapando la «u» minúscula.Espere a que la alumna ejecute la tarea.



Mi turno.

Observen como sigo el trazo para escribir la letra «U» mayúscula.El sonido de la letra «U» mayúscula es /uuu/.Ahora ustedes. ¿Cómo se traza la letra «U» mayús-cula?

¿El sonido de la letra «U» mayúscula es /uuu/?José, te toca. ¿Qué letra es ésta?

¿Cómo se escribe la letra «U» mayúscula? Sal a la pizarra y escríbela.¿El sonido de la letra «U» mayúscula es /uuu/?María. ¿Qué letra es esta?

¿Cómo se escribe la letra «U» mayúscula? Sal a la pizarra y escríbela, mientras dices su sonido.¡Muy bien!, la letra «U» mayúscula se escribe así.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» ma-yúscula tapando la «u» minúscula.Trace la letra «U» mayúscula en la pizarra y a la vez alargue el sonido /uuu/ durante unos segundos.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» ma-yúscula tapando la «u» minúscula y espere la ejecución del alumnado.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» ma-yúscula tapando la «u» minúscula.Espere a que el alumno ejecute la tarea.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» ma-yúscula tapando la «u» minúscula.Espere a que la alumna ejecute la tarea.



4.12 CONOCIMIENTO ALFABÉTICO Actividad La letra «U» mayúsculaObjetivo Discriminar la letra «U» mayúscula entre otras letras


Tenga preparada la tarjeta alfabética de la letra «u», también usará la pizarra magnética.

DIGO HAGO


Ahora vamos a buscar todas las letras «U» ma-yúsculas de entre todas letras magnéticas de la mesa y las colocaremos en la pizarra. Primero hago ejemplos y luego continúan ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U/u» ta-pando la letra «u» minúscula.

Modelado

Mi turno.

Busco una letra «U» mayúscula, la encuentro y la pego en la pizarra.Ahora voy a buscar otra letra «U» mayúscula, la encuentro y la pego en la pizarra.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U/u» ta-pando la letra «u» minúscula.Enseñe la letra «U» y alargue el sonido /uuu/ du-rante unos segundos.Enseñe la letra «U» y alargue el sonido /uuu/ du-rante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.

¿Qué letra tienen que buscar y pegar en la piza-rra?¿La letra «U» mayúscula tiene el sonido /uuu/?

Espere la respuesta del alumnado: /la letra U ma-yúscula/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/. De tiempo a que el alumnado ejecute la tarea.


Mi turno.

Busco una letra «U» mayúscula, la encuentro y la pego en la pizarra.Ahora ustedes. ¿Qué letra tienen que buscar y pegar en la piza-rra?¿La letra «U» mayúscula tiene el sonido /uuu/?

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U/u» ta-pando la letra «u» minúscula.Enseñe la letra «U» y alargue el sonido /uuu/ du-rante unos segundos.

Espere la respuesta del alumnado:/la letra U ma-yúscula/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/. De tiempo a que el alumnado ejecute la tarea.


María. Busca una letra «U» mayúscula y pégala en la pizarra

Espere la ejecución de la alumna.


Mi turno.

Busco una letra «U» mayúscula, la encuentro y la pego en la pizarra.Ahora ustedes: ¿Qué letra tienen que buscar y pegar en la pizarra?José, te toca. ¿Qué letra estoy señalando?

¿La letra «A» mayúscula suena /uuu/?María. Busca una letra «U» mayúscula y pégala en la pizarra¡Muy bien!, la letra que has escogido es la letra «U» mayúscula.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U/u» ta-pando la letra «u» minúscula.Enseñe la letra «U» y alargue el sonido /uuu/ du-rante unos segundos.Espere a la respuesta del alumnado.

Señale la letra «A» mayúscula. Espere la respuesta del alumno: /la A mayúscula/.Espere la respuesta del alumno: /no/.Espere la ejecución de la alumna.



4.13 CONOCIMIENTO ALFABÉTICO Actividad Escribo la «U» mayúsculaObjetivo Aprender a escribir la «U» mayúscula


Tenga preparada la tarjeta alfabética de la letra «U/u», la pizarra y la actividad 4.13 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a ver cómo se hace el trazo de la letra «U» mayúscula, cuyo sonido es /uuu/. Pri-mero hago un ejemplo y luego continúan uste-des.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» mayús-cula tapando la «u» minúscula.

Modelado

Mi turno.

Observen como hago el trazo para escribir la letra «U» mayúscula.

Observen. La letra «U» que suena /uuu/ se es-cribe así.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» mayús-cula tapando la «u» minúscula.Escriba la letra «U» mayúscula en la pizarra y a la vez alargue el sonido /uuu/ durante unos segun-dos.

Actividad en grupoAhora ustedes.

¿Cómo se escribe la letra «U» mayúscula?

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» mayús-cula tapando la «u» minúscula.Espere la ejecución del alumnado.


Mi turno.


Ahora ustedes. ¿Cómo se escribe la letra «U» mayúscula?¡Muy bien!, la letra «U» mayúscula se escribe así.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» mayús-cula tapando la «u» minúscula.Escriba la letra «U» mayúscula en la pizarra y a la vez alargue el sonido /uuu/ durante unos segun-dos.Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» mayús-cula tapando la «u» minúscula y espere la ejecu-ción del alumnado.


María. ¿Qué letra es esta?

¿Cómo se escribe la letra «U» mayúscula? Sal a la pizarra y escríbela.¿El sonido de la letra «U» mayúscula es /uuu/?

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» mayús-cula tapando la «u» minúscula.Espere a que la alumna ejecute la tarea.



Mi turno.


Ahora ustedes. ¿Cómo se escribe la letra «U» mayúscula?

José te toca. ¿Qué letra es ésta?

¿Cómo se escribe la letra «U» mayúscula? Sal a la pizarra y escríbela.María. ¿Qué letra es esta?

¿Cómo se escribe la letra «U» mayúscula? Sal a la pizarra y escríbela, mientras dices su sonido.¡Muy bien!, la letra «U» mayúscula se escribe así.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» mayús-cula tapando la «u» minúscula.Escriba la letra «U» mayúscula en la pizarra y a la vez alargue el sonido /uuu/ durante unos segun-dos.Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» mayús-cula tapando la «u» minúscula y espere la ejecu-ción del alumnado.Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» mayús-cula tapando la «u» minúscula.Espere a que el alumno ejecute la tarea.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «U» mayús-cula tapando la «u» minúscula.Espere a que la alumna ejecute la tarea.



4.14 CONOCIMIENTO ALFABÉTICO Actividad Digan el sonidoObjetivo Repasar las letras ya aprendidas


Pizarra y una tiza.

DIGO HAGO


Ahora vamos a hacer un juego. Voy a ir seña-lando letras y cuando las señale tendréis que decirme su sonido en alto. Primero hago uno de ejemplo y luego continúan ustedes.

Escriba de manera desordenada varias de las vo-cales trabajadas previamente en la pizarra.

Modelado

Mi turno. Esta es la letra «o» minúscula y su sonido es /ooo/.Escuchen, la letra «o» tiene el sonido /ooo/.

Señale la letra «o» minúscula.Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos.

Actividad en grupoAhora ustedes.¿Qué letra es?¿La letra «o» minúscula que sonido tiene?

Señale la letra «o» minúscula.Espere la respuesta del alumnado: /o minúscula/.Espere la respuesta del alumnado: /ooo/.


Mi turno. Esta es la letra «o» minúscula y su sonido es /ooo/.Escuchen, la letra «o» tiene el sonido /ooo/.Ahora ustedes.¿Qué letra es?¿La letra «o» minúscula que sonido tiene?¡Muy bien!, la letra «o» minúscula suena /ooo/.

Señale la letra «o» minúscula.Alargue el sonido /ooo/ durante unos segundos.

Señale la letra «o» minúscula.Espere la respuesta del alumnado: /o minúscula/.Espere la respuesta del alumnado: /ooo/.



¿La letra «u» minúscula que sonido tiene?

Señale la letra «u» minúscula y espere la respuesta de la alumna.Espere la respuesta de la alumna: /uuu/.


Mi turno. Esta es la letra «u» minúscula y su sonido es /uuu/.Escuchen, la letra «u» tiene el sonido /uuu/.Ahora ustedes.¿Qué letra es?¿La letra «u» minúscula que sonido tiene?


¿La letra «O» mayúscula que sonido tiene?María. ¿Qué letra es?

¿La letra «u» minúscula que sonido tiene?¡Muy bien! La letra «u» minúscula suena /uuu/.

Señale la letra «u» minúscula.Alargue el sonido /uuu/ durante unos segundos.

Señale la letra «u» minúscula.Espere la respuesta del alumnado: /u minúscula/.Espere la respuesta del alumnado: /uuu/.

Señale la letra «O» mayúscula. Espere la respuesta del alumno: /la letra O mayúscula/.Espere la respuesta del alumno: /ooo/Señale la letra «u» minúscula y espere la respuesta de la alumna.Espere la respuesta de la alumna: /uuu/.



4.15 VOCABULARIO

Actividad Pulgares arriba y abajoObjetivo Trabajar con varias palabras


No es necesaria la utilización de ningún material.

DIGO HAGO


Voy a decir una palabra y después una oración con esa palabra, ustedes tendrán que subir sus pulgares si estoy utilizando bien esa palabra, y bajarán sus pulgares si no utilizo correctamente la palabra en una oración.


Modelado

Mi turno. La palabra es /uñas/.María tiene las uñas muy largas.El uso de la palabra es correcto, por eso levanto mi pulgar.

Levante el pulgar.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.La palabra es /uñas/.Ayer mi madre me cortó las uñas.


Continúe el proceso con las siguientes palabras: último, unir, uno, uniforme, urraca, usar (alterne haciendo un uso correcto e incorrecto de las palabras en las oraciones).


Mi turno. La palabra es /uña/.Ayer mi madre me cortó las uñas. El uso de la palabra es correcto, por eso levanto mi pulgar.Ahora ustedes.La palabra es /uñas/.Ayer mi madre me cortó las uñas.¡Muy bien!

Levante el pulgar.



María. La siguiente palabra es /universo/.Las estrellas están en el universo.



Mi turno. La siguiente palabra es /universo/.Las estrellas están en el universo.El uso de la palabra es correcto, por eso levanto mi pulgar.Ahora ustedes.La palabra es /universo/.Las estrellas están en el universo.José te toca. La palabra ahora es /untar/.Mi tía unta el potaje en la tostada.María. La siguiente palabra es /universo/.Las estrellas están en el universo.¡Muy bien!

Levante el pulgar.


Espere a la respuesta del alumno: /baja el pulgar/





Actividad El sonido /e/Objetivo Introducir el sonido /eee/


En esta actividad no es necesaria la utilización de ningún material, ya que es una actividad total-mente oral.

DIGO HAGO


Ahora voy a decir un sonido, quiero que lo es-cuchen y cuando yo les diga, lo repiten conmi-go. Primero hago uno de ejemplo y luego em-piezan ustedes.

Modelado

Mi turno. El sonido es /eee/.Escuchen. El sonido es /eee/.El sonido que he dicho es /eee/.

Mi turno. El sonido es /eee/.Escuchen. El sonido es /eee/.El sonido que he dicho es /eee/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué sonido he dicho?Repitan una vez más. ¿Cuál es el sonido que he dicho?

Espere a que el alumnado responda.Espere a que el alumnado responda.


Mi turno.El sonido es /eee/.Escuchen .El sonido es /eee/.El sonido es /eee/.Ahora ustedes.¿Qué sonido dije?Repitan una vez más. ¿Cuál es el sonido que he dicho?¡Muy bien! el sonido que he dicho es /eee/.

Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.Alargue el sonido /eee/ durante 1 segundo.


Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Actividad individual/ actividad en parejas

María. ¿Qué sonido dije?Repite una vez más.

Espere la respuesta de la alumna.Espere la respuesta de la alumna.


Mi turno. El sonido es /eee/.Escuchen. El sonido es /eee/.Ahora ustedes.¿Qué sonido he dicho?Repitan una vez más.José te toca.¿Qué sonido he dicho?María te toca.¿Qué sonido es?¡Muy bien!

Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.


Espere la respuesta del alumno.





Actividad ¿Qué es esto?Objetivo Trabajar el sonido /eee/


Tenga listas las tarjetas de imágenes que empiezan por el sonido /e/.

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles unos dibujos y me tie-nen que decir qué es y si empieza por el sonido /eee/. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Enseñe la imagen de una estrella.

Modelado

Mi turno. Esto es una estrella. / Eeestrella/ empieza por el sonido /eee/.Escuchen. La palabra es/ eeestrella/./Eeeestrella/ empieza por el sonido /eee/.Sí, estrella empieza por el sonido /eee/.

Enseñe la imagen de la estrella.Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.

Espere 1 segundo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué es esto?¿/Eeestrella/ empieza por el sonido /eee/?

Enseñe la imagen de la estrella.Espere a que el alumnado responda: /una estrella/.Espere a que el alumnado responda: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes imágenes: estuche, espada, escoba, edificio, escuela, esponja, erizo.


Mi turno.Esto es una /eeestrella/./Eeestrella/ empieza por el sonido /eee/.Ahora ustedes: ¿Qué es esto?¿/Eeestrella/ empieza por el sonido /eee/?¡Muy bien!, /eeestrella/ empieza por el sonido /eee/.

Enseñe la imagen de una estrella.Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Espere a que el alumnado responda: /una estrella/.Espere a que el alumnado responda: /sí/.


María, ¿Qué es esto?¿/Eeescalera/ empieza por el sonido /eee/?

Enseñe la imagen de una escalera.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno.Ahora ustedes: ¿Qué es esto?

¿/Eeescalera/ empieza por el sonido /eee/? José, te toca: ¿Qué es esto?

¿/Eeestuche/ empieza por el sonido /eee/?María, ¿Qué es esto?

¿/Eeescalera/ empieza por el sonido /eee/?¡Muy bien! / Eeescalera/ empieza por el soni-do /eee/.

Enseñe la imagen de una escalera. Espere la res-puesta del alumnado: /una escalera/.Espere a que el alumnado responda: /sí/.Enseñe la imagen de un estuche. Espere a que el alumno responda: /un estuche/.Espere a que el alumno responda: /sí/.Enseñe la imagen de una escalera. Espere a que la alumna responda: /una escalera/.Espere a que la alumna responda: /sí/.




Actividad El juego de los pulgaresObjetivo Reconocer el sonido /eee/ al principio de palabra


Esta actividad no requiere ningún material.

DIGO HAGO


Vamos a jugar a un juego. Primero, voy a decir una palabra y si la palabra comienza con el sonido /eee/, deberán apuntar con su pulgar hacia arriba. Si no escuchan el sonido /eee/ al principio de la palabra, entonces apuntarán con su pulgar hacia abajo. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.


Modelado

Mi turno. La palabra es /eeescuela/./Eeescuela empieza por el sonido /eee/, por eso apunto con mi pulgar hacia arriba.

Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Levante el pulgar.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /eeescuela/.¿Escuchan la /eee/ al principio de /eeescuela/?/Eeescuela/ empieza con el sonido /eee/.

Espere a qué el alumnado responda: /sí/.Levantemos el pulgar.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: esa, Elías, antena, Ezequiel, insecto, estudiar, escribir.


La palabra es /eeescuela/./Eeescuela/ empieza por el sonido /eee/./Eeescuela/ empieza por el sonido /eee/, por eso apunto con mi pulgar hacia arriba.Ahora ustedes. La palabra es /eeescuela/.¿Escuchan la /eee/ al principio de /eeescuela/?¡Muy bien! Escuela empieza por el sonido /eee/.

Alargue el sonido /eee/.Levante el pulgar.

Espere a que el alumnado levante el pulgar.


María te toca. La palabra es /eeedad/.¿Escuchas la /eee/ al principio de /eeedad/? Espere a que la alumna levante el pulgar.


Mi turno.La palabra es /eeedad/.Escuchan el sonido /eee/ al principio de edad./Eeedad/ empieza por el sonido /eee/, por eso apunto con mi pulgar hacia arriba.Ahora ustedes.La palabra es /eeedad/.¿/Eeedad/ empieza por el sonido /eee/?José te toca.¿Eeedad empieza por el sonido /eee/?María te toca. La palabra es /eeedad/.¡Muy bien!

Levante el pulgar.


Espere a la respuesta y ejecución del alumno: /sí/.Espere a la respuesta y ejecución de la alumna: /sí/.




Actividad El juego de los pulgaresObjetivo Reconocer el sonido /eee/ al final de palabra


Esta actividad no requiere ningún material.

DIGO HAGO


Ahora van a escuchar el sonido /eee/ al final de las palabras. Cuando escuchen el sonido /eee/ al final de la palabra, apuntarán con el pulgar hacia arriba, si no escuchan el sonido /eee/ al final de palabra, apuntarán con el pulgar hacia abajo.


Modelado

Mi turno. La palabra es /peineee/./Peineee/ termina por el sonido /eee/./Peineee/ termina con el sonido /eee/, por eso apunto con mi pulgar hacia arriba.

Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Levantemos el pulgar.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.La palabra es /peineee/.¿Escuchan la /eee/ al final de /peineee/?

Levantemos el pulgar.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: corre, araña, rompe, sonríe, Tenerife, oreja, Teide.


Mi turno.La palabra es /peineee/./Peineee/ termina por el sonido /eee/. /Peineee/ termina con el sonido /eee/, por eso apunto con mi pulgar hacia arriba.Ahora ustedes.La palabra es /peineee/.¿Escuchan la /eee/ al final de /peineee/?¡Muy bien! /peineee/ termina por el sonido /eee/ y por eso levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /eee/durante unos segundos.Levantemos el pulgar.

Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Levantemos el pulgar hacia arriba.


María te toca.La palabra es /dameee/.¿/Dameee/ termina por el sonido /eee/?

Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Espere a que la alumna levante el pulgar.


Mi turno.La palabra es /dameee/./Dameee/ termina por el sonido /eee/./Dameee/ / termina con el sonido /eee/, por eso apunto con mi pulgar hacia arriba.Ahora ustedes.La palabra es /dameee/.¿/Dameee/ termina por el sonido /eee/?José te toca.La palabra es /cocheee/.¿/Cocheee/ termina por el sonido /eee/?María te toca. La palabra es /dameee/¿/Dameee/ termina por el sonido /eee/?¡Muy bien!

Levantemos los pulgares. Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Espere que el alumnado levante los pulgares.

Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Espere que el alumno levante el pulgar.

Espere a la respuesta y ejecución de la alumna: /sí/.




Actividad La letra «e» minúsculaObjetivo Conocer la letra e minúscula


Tenga listas las tarjetas de las imágenes con las palabras de la letra «e», y la tarjeta alfabética de la letra «e».

DIGO HAGO


Ahora vamos a ver cómo se escribe el sonido /eee/. Primero hago uno de ejemplo y luego em-piezan ustedes.

Modelado

Mi turno. Esta es la letra «e» cuyo sonido es /eee/.Ahora. Esta es la palabra erizo y empieza con el sonido /eee/.

Escuchen. La palabra es /eeerizo/.Erizo empieza por el sonido /eee/ y por la letra «e».

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «e».

Enseñe la tarjeta con la imagen del erizo y la pala-bra «erizo» y señale la letra «e» en la palabra «eri-zo».Espere 1 segundo.Señale la letra «e» en la palabra «erizo».

Actividad en grupo

Ahora ustedes.

¿/Erizo/ empieza por la letra «e»?

Enseñe la tarjeta con la imagen del erizo y la pala-bra «erizo».Espere a que el alumnado responda: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: espada, escoba, espejo.


Mi turno.Esta es la palabra /erizo/ y empieza por la le-tra «e».Escuchen. La palabra es /eeerizo/. /Erizo/ por el sonido /eee/ y por la letra «e».Ahora ustedes.¿/Erizo/ empieza por la letra «e»?

Enseñe la imagen con la palabra «erizo».Enseñe la tarjeta con la imagen del erizo, la palabra y señale la letra «e» en la palabra «erizo».Espere 1 segundo.Señale la letra «e» en la palabra «erizo».

Espere que el alumnado responda: /sí/.Actividad individual/ actividad en parejas

María, ¿La palabra /edificio/ empieza por la letra «e?

Enseñe la tarjeta con la imagen de un edificio y la palabra «edificio» señalando la letra «e».


Mi turno.Esta es la palabra edificio y empieza por la le-tra «e».Escuchen. La palabra es /eeedificio/./Eeedificio/ empieza por la letra «e».

Ahora ustedes.¿/Edificio/ empieza por la letra «e»?José te toca.La palabra es /eeensalada/.

¿/Ensalada/ empieza por la letra «e»?María te toca. La palabra es /eeedificio/.¿/Eeedificio/ empieza por la letra «e»?¡Muy bien!

Enseñe la tarjeta con la imagen de un edificio y la palabra «edificio».Espere 1 segundo.Enseñe la tarjeta con la imagen de un edificio y la palabra «edificio» señalando la letra «e».

Espere a que el alumnado responda: /sí/.

Enseñe la tarjeta con la imagen de una ensalada y la palabra «ensalada».Espere la respuesta del alumno: /sí/.

Espere a la respuesta de la alumna: /sí/.




Actividad Buscando letrasObjetivo Reconocer la letra «e» minúscula entre otras letras


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «e», un franelograma o pizarra magnética, letras moldes, o cualquier otro material que sirva para realizar esta actividad.

DIGO HAGO


Vamos a realizar la siguiente actividad en pa-rejas. Buscaremos y pegaremos en el franelo-grama o pizarra magnética todas las letras que tengan el sonido /eee/. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Enseñe la letra «e».

Modelado

Mi turno. Aquí hay una letra «e».La cojo y la pego al franelograma o pizarra magnética.Sigo mirando y encuentro otra letra «e» y la pego en la pizarra magnética.

Señale la primera letra «e» que aparezca.Pegue la letra «e».

Pegue la letra «e».

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Llame por pequeños grupos. Sigan mirando y peguen todas las letras que tengan el sonido /eee/.

Espere a que el alumnado lo realice.


Mi turno.Esta es la letra «e», cuyo sonido es /eee/.Busco una letra «e» y la pego en la pizarra magnética.Ahora ustedes. Llame por pequeños grupos. Sigan mirando y peguen todas las letras que tengan el sonido /eee/.¡Muy bien! todos han encontrado una letra «e» cuyo sonido es /eee/.

Enseñe letra «e».Busque una letra «e» y péguela en la pizarra.


Enseñe una letra «e» y péguela en la pizarra.


María te toca. ¿Qué letra es ésta?¿Esta es la letra «e», cuyo sonido es /eee/?

Enseñe la letra «e».Espere la respuesta de la alumna :/sí/


Mi turno. Busco una letra «e» cuyo sonido es /eee/.Ahora ustedes.Llame por pequeños grupos. Busquen y pe-guen todas las letras que empiezan por el soni-do /eee/.José, te toca. ¿Esta es la letra «e» cuyo sonido es /eee/?María te toca. Coge una letra «e» y pégala en la pizarra.¡Muy bien!

Busque una letra «e» y péguela en la pizarra.


Enseñe la letra «a».Espere a la respuesta del alumno: /no/.Espere a la ejecución de la alumna.




Actividad ¡A pescar!Objetivo Identificar la letra «e»


Tenga preparada la actividad 5.6 del libro del alumno y rotuladores.

DIGO HAGO


Vamos a realizar la siguiente actividad. Busca-remos y tacharemos todas las letras que ten-gan el sonido /eee/. Primero hago uno de ejem-plo y luego empiezan ustedes.

Enseñe la letra «e».

Modelado

Mi turno. Aquí hay una letra «e».

Cojo mi rotulador y tacho la letra «e».Sigo mirando el cuaderno de izquierda a dere-cha y encuentro otra letra «e» y la tacho con mi rotulador.

Enseñe letra «e».Señale la primera letra «e» que aparece en la prime-ra fila del cuaderno.Tache la letra «e». Tache la letra «e» que está justo en medio de la primera fila.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan mirando en el cuaderno y tachen todas las letras que tengan el sonido /eee/ de la primera fila.¿Cuántas letras que empiezan por el sonido /eee/ han encontrado?En la segunda fila, ¿cuántas letras que tengan el sonido /eee/ hay?


Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /una/.Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /tres/.


Mi turno.Aquí hay una letra «e».

Cojo mi rotulador y tacho la letra «e».Sigo mirando el cuaderno de izquierda a dere-cha y encuentro otra letra «e» y la tacho con mi rotulador.Ahora ustedes. Busquen de nuevo la letra «e» en la segunda fila.¿Cuántas letras que tienen el sonido /eee/ han encontrado en esta fila?¡Muy bien!, en la segunda fila hay tres letras que tienen el sonido /eee/.

Señale la primera letra «e» que aparece a la izquier-da del cuaderno.Tache la letra «e».

Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /tres/.Enseñe letra «e».


María, ¿Cuántas letras que tienen el sonido /eee/ hay en la tercera fila?En la tercera fila hay tres letras que tienen el sonido /eee/.

Enseñe letra «e». Espere a que la alumna responda: /tres/.


Mi turno. En la tercera fila hay tres letras que tienen el sonido /eee/.Ahora ustedes. ¿Cuántas letras con el sonido /eee/ hay en la tercera fila?En la tercera fila hay tres letras con el sonido /eee/.José te toca. ¿Cuántas letras con el sonido /eee/ hay en la segunda fila?Hay tres letras «e» en la segunda fila.María. ¿Cuántas letras con el sonido /eee/ hay en la tercera fila?¡Muy bien! En la tercera fila hay tres letras con el sonido /eee/.

Enseñe letra «e».

Espere la respuesta del alumnado: /tres/.

Señale las letras «e».

Espere la respuesta y ejecución del alumno: /tres/.

Señale la letra «e».Espere la respuesta y ejecución de la alumna: /tres/.




Actividad ¡Los dibujos!Objetivo Relacionar imagen con sonido


Tenga preparado el libro del alumno, actividad 5.7 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a ver unos dibujos y me tienen que decir si empiezan por el sonido /eee/. Si empiezan por el sonido /eee/, entonces coge-mos el rotulador rojo y redondeamos el dibujo. Primero hago uno de ejemplo y luego empie-zan ustedes.

Enseñe los dibujos.

Modelado

Mi turno. Miren el primer dibujo.Esto es un elefante. / Eeelefante/ empieza por el sonido /eee/.Escuchen. La palabra es/ eeelefante/./Eelefante/ empieza por /eee/, por eso cogemos el rotulador rojo y redondeamos el dibujo del elefante.

Enseñe la imagen del elefante.Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.

Espere 1 segundo.Rodee el dibujo con el rotulador rojo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué es esto?¿/Eeelefante/ empieza por el sonido /eee/?

Enseñe la imagen de un elefante.Espere a que el alumnado responda: /un elefante/.Espere a la respuesta y ejecución del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes imágenes: escudo, ensalada, esquimal, escalera, esponja, es-corpión.


Mi turno. Miren el primer dibujo.Esto es un elefante. /Eeelefante/ empieza por el sonido /e/.Escuchen.La palabra es /eeelefante/./Eelefante/ empieza por /eee/, por eso cogemos el rotulador rojo y redondeamos el dibujo del elefante.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?¿/Elefante/ empieza por el sonido /e/?¡Muy bien! Elefante empieza por el sonido /e/.

Enseñe la imagen del elefante.Alargue el sonido /e/ durante 1 segundo.

Espere 1 segundo.Rodee el dibujo con el rotulador rojo.

Espere la respuesta del alumnado: /un elefante/.Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /sí/.


María. ¿Qué es esto?¿/Espada/ empieza por el sonido /eee/?Entonces cogemos el rotulador rojo y redon-deamos el dibujo porque empieza por el soni-do /eee/.

Enseñe la imagen de una espada.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Rodeamos el dibujo con el rotulador rojo.


Mi turno. /Espada/ empieza por el sonido /e/./Eeespada/ empieza por /eee/, por eso cogemos el rotulador rojo y redondeamos el dibujo del elefanteAhora ustedes.¿Espada empieza por el sonido /e/?José te toca. ¿Qué es esto?¿/Eeenano/ empieza por el sonido /eee/?Entonces cogemos el rotulador rojo y redon-deamos el dibujo porque empieza por el soni-do /eee/.María. ¿Qué es esto?¿/Eeespada/ empieza por el sonido /eee/?¡Muy bien!

Enseñe la imagen de una espada.Enseñe la imagen de una espada. Rodeamos el dibujo con el rotulador rojo.

Enseñe la imagen de la espada.Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /sí/.Enseñe la imagen de un enano. Espere a que el alumno responda: /sí/.Redondeamos el dibujo con el rotulador rojo.

Enseñe la imagen de una espada.Espere a la respuesta y ejecución de la alumna: /sí/.




Actividad ¿Está el sonido /e/ en estas palabras?Objetivo Reconocer la letra «e» minúscula escrita en diferentes palabras



DIGO HAGO


Ahora voy a ir escribiendo palabras en la pizarra, y me tienen que decir si el sonido /eee/ está en las palabras que voy a ir escribiendo. Si está, redon-deamos la letra cuyo sonido es /eee/.Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Modelado

Mi turno.

Escuchen. La palabra es/eeesa/.El sonido /eee/ está en la palabra esa. Entonces redondeamos la letra «e».

Escribo la palabra «esa» y alargo el sonido /eee/ al mismo tiempo.Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Señale la letra «e».Redondeamos la letra «e».

Actividad en grupo

Ahora ustedes.La palabra es /eeesa/.¿Está el sonido /eee/ en la palabra /esa/?¿Redondeamos la letra «e» en la palabra /esa/?

Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: percha, coche, mesa, cesto, semilla, escuela, sombre-ro, semilla.


Mi turno.Escuchen. La palabra es /eeesa/.

El sonido /eee/ está en la palabra /esa/.Entonces redondeamos la letra «e».Ahora ustedes. La palabra es /esa/.¿Está el sonido /eee/ en la palabra /eeesa/?¡Muy bien! El sonido /eee/ está en la palabra /esa/.

Escribo la palabra esa y alargo el sonido /eee/ al mismo tiempo.Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Redondeamos la letra «e» en la palabra «esa».

Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Redondeamos la letra «e» en la palabra.


Escribo otra palabra. La palabra es /estrella/.

María. ¿Está el sonido /eee/ en la palabra /estre-lla/?Entonces redondeamos la letra «e» en /estrella/.

Escribo la palabra «estrella» y alargue el sonido /eee/ al mismo tiempo.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.



Mi turno.Escuchen. La palabra es /eeesttrella/.

El sonido /eee/ está en la palabra /estrella/.Entonces redondeamos la letra «e».

Ahora ustedes. La palabra es /eeestrella/.¿Está el sonido /eee/ en la palabra /estrella/?Entonces redondeo la letra «e» en /estrella/.

José te toca. ¿Está el sonido /eee/ en la palabra /semáforo/?Entonces redondeo la letra «e» en la palabra /semáforo/.María. ¿Está el sonido /eee/ en la palabra /estre-lla/?Entonces redondeamos la letra «e» en /estrella/.¡Muy bien!

Escribo la palabra «estrella» y alargo el sonido /eee/ al mismo tiempo.Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Redondeamos la letra «e» en la palabra «estre-lla».

Señalo la palabra «estrella» y alargo el sonido /e/.Señalo la letra «e» en la palabra «estrella».Señalo la palabra «estrella» y redondeo la letra «e» alargando el sonido /e/ al mismo tiempo.Espere a que el alumno responda: /sí/.

Señalo la palabra semáforo y redondeo la letra «e» alargando el sonido /e/ al mismo tiempo.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.





Actividad Punteado de la letra «e»Objetivo Iniciación a la escritura de la letra «e» minúscula


Tenga lista la pizarra, la actividad 5.9 y la tarjeta alfabética de la letra «e».

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles como se escribe la letra /eee/ minúscula. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Haga la letra «e» minúscula con puntitos en la pizarra para luego trazarla.

Modelado

Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para es-cribir la letra «e».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la primera letra minúscula que hace el sonido /eee/.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo se realiza cada trazo.Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen la letra «e», mientras dicen en voz alta el sonido /eee/.Sigan trazando la letra «e» hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /eee/.

Espere a que el alumnado realice el trazo.



Mi turno.Observen cómo sigo los puntos para escribir la letra «e».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la primera letra minúscula que hace el sonido /eee/.Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen la letra «e» mientras dicen en voz alta el sonido /eee/.Sigan trazando la letra «e» hasta el final del re-glón mientras dicen en voz alta el sonido /eee/.¡Muy bien!

Escriba la letra «e» minúscula en la pizarra.Use la pizarra para enseñarle al alumnado cómo se realiza el trazo.Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.

Espere a que el alumnado realice el trazo.Espere a que el alumnado realice el trazo.


María te toca.Sigue trazando la letra «e» en el renglón siguiente.

Espere a que la alumna realice el trazo.


Mi turno.Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la primera letra minúscula que hace el sonido /eee/.Ahora ustedes.Sigan trazando la letra «e» en el renglón siguiente.José te toca.Sigue los puntos y forma la letra «e» mientras di-ces en voz alta el sonido /eee/.María te toca.Sigue los puntos y forma la letra «e» mientras di-ces en voz alta el sonido /eee/.¡Muy bien!

Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.


Espere a que el alumno realice el trazo.





Actividad Escritura de la letra «e»Objetivo Escribir la letra «e» minúscula.


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «e» y la actividad 5.10 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a aprender a escribir la letra «e» minúscula. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética «Ee».

Modelado

Mi turno. Observen cómo la escribo.

Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la letra «e» minúscula.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza el trazo.Escribo la letra «e» a la vez que alargo el sonido /eee/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto grande de la letra mi-núscula que tiene el sonido /eee/.Háganla mien-tras dicen /eee/.Sigan trazando la letra «e» hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /eee/.



Continúen trazando la letra «e» en el segundo y tercer reglón.


Mi turno.Observen cómo la escribo.

Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la pri-mera letra minúscula.Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto grande de la letra mi-núscula que tiene el sonido /eee/.Háganla mien-tras dicen /eee/.Sigan trazando la letra «e» hasta el final del re-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /eee/.¡Muy bien!





María te toca.Escribe la letra «e» minúscula a la vez que dices su sonido /eee/.



Mi turno.Observen cómo la escribo.

Pongo mi lápiz en el punto grande .Trazo la pri-mera letra minúscula.Ahora ustedes.Pongan su lápiz en el punto grande de la letra mi-núscula que tiene el sonido /eee/. Háganla mien-tras dicen /eee/.José te toca.Escribe la letra «e» minúscula a la vez que dices su sonido /eee/.María te toca.Escribe la letra «e» minúscula a la vez que dices su sonido /eee/.¡Muy bien!



Espere a que el alumno realice el trazo.





Actividad ¿Digo el sonido /e/ en estas palabras?Objetivo Reconocer el sonido /e/


Tenga preparada la pizarra y la actividad 5.11 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora voy a decir una palabra y si comienza con el sonido /eee/ escriben la letra «e» en sus cuader-nos. Primero hago uno de ejemplo y luego empie-zan ustedes.

Demuestre escribiendo la «e» en la pizarra.

Modelado

Mi turno. Escuchen. La palabra es /ella/.La palabra /ella/ tiene al principio el sonido /eee/, por eso escribo la letra «e» en la pizarra.

Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos y escriba la letra «e» en la pizarra.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.La palabra es /eeella/.¿/Eeella/ empieza por el sonido/ eee/?Entonces escriban la letra «e» en sus cuadernos.

Alargue el sonido /eee/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere a que el alumnado lo realice.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: estrella, eso, uña, encima, estuche, isla, erizo.


Mi turno.Escuchen. La palabra es /eella/.La palabra /eeella/ tiene al principio el sonido /eee/, por eso escribo la letra «e» en la pizarra.Ahora ustedes.La palabra es /eeella/.¿/Eeella/ empieza por el sonido /eee/?Entonces escriban la letra «e» en sus cuadernos.¡Muy bien! ella empieza por el sonido /eee/ y han escrito la letra «e».


Alargue el sonido /eee/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere a que el alumnado lo realice.


María. Escucha, la palabra es /estrecho/.¿/Eeestrecho/ empieza por el sonido /eee/?Entonces escribe la letra «e» en sus cuadernos.

Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Espere la respuesta de la alumna.Espere a que la alumna lo realice.


Mi turno.Escuchen la palabra es /estrecho/.La palabra /eeestrecho/ tiene al principio el sonido /eee/, por eso escribo la letra «e» en la pizarra.Ahora ustedes.¿/Eeestrecho/ empieza por el sonido /eee/?Entonces escriban la letra «e» en el cuaderno.José te toca.La palabra es /escuela/.¿/Eeescuela/ empieza por el sonido /e/?Entonces escribe la letra «e» en el cuaderno.María te toca.La palabra es /estrecho/.¿/Eeestrecho/ empieza por el sonido /e/?Entonces escribe la letra «e» en el cuaderno.¡Muy bien!


Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere a que el alumnado lo realice.

Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Espere a que el alumno responda: /sí/.Espere a que el alumnado lo realice.

Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere a que la alumna lo realice.




Actividad La letra «E» mayúsculaObjetivo Conocimiento de la letra «E» mayúscula


Tenga lista la pizarra, un mapa y la tarjeta alfabética de la letra «e».

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles una nueva letra. La nueva letra se llama letra «E» mayúscula y sirve para muchas cosas, por ejemplo para escribir nombres propios. Primero hago ejemplos y luego conti-núan ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «Ee» ta-pando la letra minúscula.

Modelado

Mi turno.

Hay algunos nombre lugares que empiezan por la letra «E» mayúscula.Escuchen, por ejemplo, /Eeespaña/ empieza por el sonido /eee/ y se escribe con la letra «E» mayúscu-la.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «Ee» ta-pando la letra «e» minúscula.Alargue el sonido /eee/ durante unos segundos.

Escriba el nombre en la pizarra y señale la letra «E» mayúscula. Después puede señalar en el mapa dónde se encuentra «España».

Actividad en grupo

Ahora ustedes. El nombre que he escrito en la pizarra es /Eees-paña/.¿/Eeespaña/ empieza por la letra «E» mayúscula?

Escriba el nombre de «España» en la pizarra.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/. Señale la letra «E» mayúscula en la palabra.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: Edimburgo, Ecuador, Egipto, Etiopía, Estonia.


Mi turno./Eeespaña/ empieza por el sonido /eee/ y se escribe con la letra «E» mayúscula.Ahora ustedes. ¿/Eeespaña/empieza por la letra «E» mayúscula?¡Muy bien!

Escriba la palabra «España» en la pizarra.



María.La siguiente palabra es /Eeelche/ ¿empieza por la letra «E» mayúscula»?

Escriba la palabra «Elche» en la pizarra. Espere la respuesta de la alumna: /sí/. A conti-nuación señale la letra y el lugar en el mapa.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿/Eeelche/ empieza por la letra «E» mayúscula? José te toca. ¿/Éeecija/ empieza por la letra «E» mayúscula?

María,¿/Eeespaña/ empieza por la letra «E» mayúscula?¡Muy bien!

Escriba la palabra «Elche» en la pizarra.Señale el nombre que ha escrito en la pizarra. Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Escriba la palabra « Écija»Espere la respuesta del alumno: /sí/. Señale en el mapa.Escriba la palabra «España» de nuevo en la pi-zarra. Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




Actividad El camino de la letra «E» mayúsculaObjetivo Iniciación a la escritura de la letra «E» mayúscula


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «Ee», la pizarra y la actividad 5.13A del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a ver el trazo de la letra «E» mayús-cula. Primero hago una de ejemplo y luego conti-núan ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «E/e», ta-pando la minúscula.

Modelado

Mi turno.

Observen como hago el trazo de la letra «E» ma-yúscula. Observen. Primero pongo mi lápiz en el punto grande y sigo los puntitos.El sonido de la letra «E» mayúscula es /eee/.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «E/e», ta-pando la minúscula.Escriba la letra «E» mayúscula en la pizarra y a la vez alargue el sonido /eee/ durante unos se-gundos.Escriba la letra «E» mayúscula en la pizarra nuevamente.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen la letra «E», mientras dicen en voz alta el sonido /eee/.Sigan trazando la letra «E» hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /eee/.




Mi turno.Observen como hago el trazo de la letra «E» ma-yúscula. Observen. Primero pongo mi lápiz en el punto grande y sigo los puntitos.El sonido de la letra «E» mayúscula es /eee/.


¿Cómo suena la letra «E» mayúscula? Ahora escriban la letra «E» mayúscula, en sus cuadernos siguiendo los puntos.¡Muy bien!, la letra «E» mayúscula se escribe así.

Escriba la letra «E» mayúscula en la pizarra.Escriba la letra «E» mayúscula en la pizarra y a la vez alargue el sonido /eee/ durante unos se-gundos.Escriba la letra «E» mayúscula en la pizarra nuevamente.Espere la respuesta del alumnado: /la letra E mayúscula/.Espere la respuesta del alumnado: /eee/.Esperen mientras el alumnado realiza los trazos.


Coloque a los alumnos por parejas para trazar la letra «E» mayúscula.


Mi turno.Observen como hago el trazo de la letra «E» ma-yúscula. Observen. Primero pongo mi lápiz en el punto grande y sigo los puntitos.El sonido de la letra «E» mayúscula es /eee/.


La letra «E» mayúscula se escribe así.


María, ¿Qué letra es?

¡Muy bien! La letra «E» mayúscula se escribe así.

Escriba la letra «E» mayúscula en la pizarra.Escriba la letra «E» mayúscula en la pizarra y a la vez alargue el sonido /eee/ durante unos se-gundos.Escriba la letra «E» mayúscula en la pizarra nuevamente.Señale la letra «E» mayúscula. Espere la res-puesta del alumnado: /la letra E mayúscula/.Realice el trazo otra vez, realizando y explican-do cada trazo lentamente, apoyándose en los apoyos visuales (punto de inicio, flechas de sen-tido, etc.).Escriba la letra «E» mayúscula en la pizarra. Espere la respuesta del alumno: /la letra E ma-yúscula/. Pídele al alumno que la trace en la pi-zarra.Señale la letra «E» mayúscula en la pizarra. Es-pere la respuesta de la alumna: / la letra E ma-yúscula/. Pídele a la alumna que la trace en la pizarra.




Actividad Escribo la letra «E» mayúsculaObjetivo Aprender la escritura de la letra «E» mayúscula


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «E/e» y la actividad 5.13B del libro del alumno.

DIGO HAGO


Vamos a escribir la letra «E» mayúscula. Primero hago un ejemplo y luego siguen ustedes.

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «E/e», tapando la minúscula.

Modelado

Mi turno. Observen cómo escribo la letra «E» mayúscula que hace el sonido /eee/. Primero pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Luego trazo la letra que hace el sonido /eee/.

Explique cada uno de los trazos que lleva a cabo usando la pizarra. A la vez vaya haciendo su sonido.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.Van a escribir la letra «E» mayúscula. Pongan su lápiz en el punto grande y sigan la flecha de la letra que hace el sonido /eee/. Trácenla mientras dicen /eee/. Sigan trazando la letra hasta el final del renglón.

Supervise la ejecución del alumnado

Supervise y corrija si es necesario.


Mi turno.

Observen cómo escribo la letra «E» mayúscula que hace el sonido /eee/. Primero pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Luego trazo la letra que hace el sonido /eee/. Ahora ustedes. Escriban la letra «E» mayúscula. Pongan su lápiz en el punto grande y sigan la flecha de la letra que hace el sonido /eee/. Trácenla mientras dicen /eee/.Sigan trazando las letras hasta el final del ren-glón.¡Muy bien!

Escriba la letra «E» mayúscula en la pizarra a la vez que dice /eee/.Explique cada uno de los trazos que lleva a cabo usando la pizarra. A la vez vaya haciendo su sonido.

Supervise y corrija si es necesario.


María, escribe la letra «E» mayúscula en la piza-rra.

Espere a la ejecución del alumno en la pizarra. Supervise si es necesario.


Mi turno.

Observen cómo escribo la letra «E» mayúscula que hace el sonido /eee/. Primero pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Luego trazo la letra que hace el sonido /eee/. Coloque a los alumnos por parejas para trazar la letra «E» mayúscula en sus cuadernos.

Escriba la letra «E»mayúscula a la vez que dice /eee/.Explique cada uno de los trazos que lleva a cabo usando la pizarra. A la vez vaya haciendo su sonido.

Supervise el trabajo de los alumnos.



5.14 VOCABULARIO

Actividad Utilizo una palabra en una oración.Objetivo Trabajar el significado de las palabras.


Tenga listas las tarjetas con imágenes.

DIGO HAGO


Voy a decir una palabra y ustedes tendrán que de-cirme una oración con esa palabra.


ModeladoMi turno. La palabra es /elefante/.Digo una oración con /elefante/. El elefante tiene una trompa muy larga.

Enseñe la imagen de un elefante y señale la trompa.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.La palabra es /elefante/.

Llame a cada niño para que realice una oración con la palabra «elefante».

Continúe el proceso con las siguientes palabras: espada, estrella, espejo, escuela, estuche, escoba.


Mi turno. La palabra es /elefante/.Digo una oración con /elefante/. El elefante tiene una trompa muy larga.Ahora ustedes.La palabra es /elefante/.

¡Muy bien!

Enseñe la imagen de un elefante y señale la trompa.

Llame a cada alumno para que realice una ora-ción con la palabra «elefante». Espere a la res-puesta de cada alumno.


María. La siguiente palabra es /erizo/. Enseñe la imagen de un erizo. Espere a la res-puesta de la alumna. Supervise si es necesario.


Mi turno. La palabra es /erizo/.Digo una oración con /erizo/. El erizo es de color marrón.Ahora ustedes.La palabra es /erizo/.

José te toca. La palabra ahora es / esquimal/.

María te toca. La palabra es /erizo/.

¡Muy bien!

Enseñe la imagen de un erizo.

Llame a cada alumno para que realice una ora-ción con la palabra «erizo». Espere a la respues-ta de cada alumno.Enseñe la imagen de un esquimal y espere a la respuesta del alumno.Enseñe la imagen del erizo y espere a la respues-ta de la alumna.

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LIBRO 1 PROFESOR