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María Isabel Pérez Hernández
Manual para la elaboración de prendas de vestir, reutilizando ropa usada,
dirigido a docentes y estudiantes del INEB, aldea El Obrajuelo,
Agua Blanca, Jutiapa.
Asesor: Lic. Henry David Campos Hernández
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, Octubre de 2017.
Este informe es presentado por la
autora, como trabajo de Ejercicio
Profesional Supervisado (EPS) previo a
optar al grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, Octubre de 2017.
INDICE
Contenido No. de página
Resumen i
Introducción ii
Capítulo I: Diagnostico 1
1.1 El contexto 1
1.1.1 Geográfico 1
1.1.2 Social 6
1.1.3 Histórico y cultural 23
1.1.4 Económico 25
1.1.5 Político 26
1.1.6 Filosófico 28
1.2 Análisis institucional 29
1.2.1 Identificación institucional 29
1.2.2 Desarrollo histórico 31
1.2.3 Los Usuarios 32
1.2.4 Infraestructura 32
1.2.5 Proyección social 32
1.2.6 Finanzas 32
1.2.7 Política laboral 32
1.2.8 Administración 33
1.2.9 Ambiente institucional 33
1.3 Lista de carencias 34
1.4 La problematización 35
1.5 La Hipótesis-Acción 36
1.6 Viabilidad y factibilidad 38
Capítulo II: Fundamentación teórica 40
2.1 Elemento teóricos que clarifican y apoya la intervención a realizar 40
2.2 Fundamentos legales que ampara al proyecto personal 51
2.3 Manual para la elaboración de prendas de vestir reutilizando ropa usada 53
Capítulo III: Plan de acción 118
3.1 Titulo el proyecto 118
3.2 Hipótesis-Acción 118
3.3 Problema seleccionado 118
3.4 Ubicación geográfica de la intervención 118
3.5 Ejecutor de la intervención (epesista) 118
3.6 Unidad ejecutora 118
3.7 Justificación de la intervención 118
3.8 Objetivos de la intervención 119
3.9 Actividades para el logro de objetivos 119
3.10 Cronograma 121
3.11 Tiempo de realización 122
3.12 Responsables 122
3.13 Presupuesto 123
3.14 Evaluación 124
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención 125
4.1 Descripción de las actividades realizadas 125
4.2 Productos, logros y evidencias 127
4.3 Sistematización de la experiencia 129
4.3.1 Actores 129
4.3.2 Acciones 129
4.3.3 Resultados 130
4.3.4 Posibles implicaciones 130
4.3.5 Lecciones aprendidas 130
Capitulo V: Evaluación del EPS 132
5.1 Del diagnóstico 132
5.2 De la fundamentación teórica 133
5.3 Del diseño del plan de la intervención 134
5.4 De la ejecución y sistematización de la intervención 135
5.5 Del informe final de EPS 136
Capítulo VI: El voluntariado 138
6.1 Cronograma de actividades proyecto de voluntariado “Reforestación” 138
6.2 Plan del proyecto de voluntariado 139
6.3 Fuentes de financiamiento proyecto de voluntariado “Reforestación” 140
6.4 Evidencias fotográficas del proyecto de voluntariado “Reforestación” 141
Conclusiones 143
Recomendaciones 144
Referencias bibliográficas 145
Egrafías 145
Apéndice
Plan del diagnóstico
Entrevista del diagnóstico
Encuesta
Solicitud a Alcalde Municipal del municipio de Agua Blanca, Jutiapa
Solicitud a Director del IDPC
Solicitudes varias de gestiones
Anexos
Nombramiento de Asesor Lic. Henry David Campos
Solicitud de permiso para realizar EPS al Coordinador Técnico Administrativo
Nota de autorización del CTA para realizar EPS
Nota de autorización del Director del IDPC para ejecutar el proyecto de voluntariado
“reforestación”
Nota de constancia del proyecto de reforestación
Constancia del Director de INEB, socialización del Manual
Constancia del CTA del proyecto de reforestación
Constancias del Director IDPC proyecto de reforestación
i
Resumen
El presente informe conlleva información de dos instituciones, la primera es la
Municipalidad del municipio de Agua Blanca, como institución Avaladora, quien brindo su
apoyo incondicional con el proyecto de reforestación, donando 600 arboles para ser
plantados en el Instituto Por Cooperativa del mismo municipio, además aporte para la
socialización del manual.
La segunda institución es la avalada siendo este el Instituto Nacional de Educación
Básica de Telesecundaria de la aldea El Obrajuelo donde se diseño un Manual para la
elaboración de prendas de vestir, reutilizando ropa usada, donde se le brindo una
capacitación a los estudiantes para concientizarlos sobre la importancia de conservar los
recursos natales, siendo estos muy importantes para la vida humana.
Es gratificante ser participe de una mejora en el medio ambiente, mismo que
actualmente por las malas acciones del ser humano esta cada día mas destruido,
además se trabajaron varias sesiones practicas con los estudiantes enseñándoles a
elaborar prendas de vestir reutilizando ropa usada, misma que sirve como una fuente de
ingresos para que ellos sean capaces de emprender su negocio y sustentar sus
necesidades mas inmediatas y proporcionar aportes económicos a sus familias, esto con
el fin de mejorar su calidad de vida.
ii
Introducción.
La Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, constituye
la aplicación de las experiencias de aprendizaje, es a través del ejercicio profesional
supervisado que se logra, ver la posibilidad de convertirse en agente de cambio dentro
del ámbito de la administración educativa, siendo este un requisito para optar a la
obtención del titulo de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, para lo que fue necesario llevar a cato dos proyectos, el primero es el
proyecto de voluntariado que se ejecutó en el Instituto Diversificado por Cooperativa
ubicado en el municipio en el barrio Tecuan, Agua Blanca, Jutiapa, donde se reforestó
un área de dicho centro, conjuntamente se socializó un Manual para la elaboración de
prendas de vestir, reutilizando ropa usada, dirigido a docentes y estudiantes del Instituto
Nacional de Educación Básica, aldea El Obrajuelo del municipio de Agua Blanca,
departamento Jutiapa” con el fin de prolongar la calidad del medio ambiente.
El informe esta estructurado en seis capítulos que se describen a continuación.
Capítulo I diagnóstico: permite conocer la realidad actual de las institituciones
avaladora y avalada para identificar la condiciones internas y externas para priorizar y
definir un problema, en la recopilación de la información de la Coordinación Técnica
Administrativa, como institución Avaladora así como del Instituto Nacional de Educación
Básica aldea El Obrajuelo, municipio de Agua Blanca, Jutiapa, como Institución Avalada.
Capítulo II Fundamentación teórica consiste en las definiciones que sustentan la
investigación, como también la base legal de la misma.
Capítulo III Plan de acción: permite que se planifique y organice adecuadamente para
llevar a cabo las actividades programadas en el cronograma para ser ejecutadas en el
tiempo indicado con estrategias acordes para el logro de objetivos.
Capítulo IV ejecución, sistematización de la experiencia, se basa en realizar las
actividades de forma establecida en el cronograma y los objetivos de acuerdo al tiempo,
costo y calidad. Se evidencia este en el registro fotográfico que muestra la
iii
participación de docentes y estudiantes quienes fueron parte fundamental para su
realización.
Capítulo V evaluación: permite verificar los logros alcanzados según la programación
establecida en cada capitulo como lo es el diagnostico y ejecución del proyecto, para
demostrar si se obtuvieron resultados exitosos en el proceso del ejercicio profesional
supervisado.
Capítulo VI el voluntariado: consistió en un proyecto alterno denominado
“Reforestación” con el fin primordial de contribuir a la conservación de los recursos
naturales para mejorar las condiciones de vida de estudiantes, catedráticos y vecinos del
centro educativo.
Cuenta con conclusiones, recomendaciones y referencias bibliográficas como soporte de
la investigación, además contiene apéndices que es todo lo elaborado por el estudiante
epesista y apéndice que son los documentos que le brindaron al estudiante como
constancias y autorizaciones para ejecutar el proyecto.
1
Capítulo I: Diagnóstico
Institución avaladora
1.1. El Contexto
1. Geográfico
1.1.1. Localización.
El municipio de Agua Blanca del departamento de Jutiapa, se encuentra localizado al
lado nororiente del departamento de Jutiapa, dentro de las coordenadas siguientes:
Latitud Norte 14°29.43”
Longitud Oeste 89°85.56”
Altitud sobre el nivel del mar 897 metros
Exactitud territorial siempre basada en datos del IGN (1999), cuenta con una
extinción de 340 Kilómetros
El municipio está organizado territorialmente en 86 centros poblados que
incluye la Cabecera municipal 23 aldeas, y 62 caseríos.
Fuente SEGEPLAN 2011
.
2
Límites: al norte con los municipios de Ipala del departamento de Chiquimula y San
Manuel Chaparrón del departamento de Jalapa, al Suroeste con el municipio de Santa
Catarina Mita, del departamento de Jutiapa, al noreste con el municipio de Concepción
Las Minas del departamento de Chiquimula, al este con la república de El Salvador y
al sur con el municipio de Asunción Mita del departamento de Jutiapa. La distancia de
Agua Blanca de la cabecera departamental es de 44 kilómetros y 162 kilómetros a la
ciudad capital, siendo la vía asfáltica que lo une con el departamento de Chiquimula.
1.1.2. Colindancias
Al Norte con Ipala y Concepción las Minas, Chiquimula
Al Este con Concepción las Minas y la República de El Salvador
Al Sur con el Salvador y Concepción las Minas y
Al Oeste con Asunción Mita y Santa Catarina Mita, Municipios de Jutiapa y San
Manuel Chaparrón, Jalapa.
DISTANCIA DE LA CABECERA MUNICIPAL A
SUS CATORCE ALDEAS.
Las Cañas:…………………………………….18 kms.
El Carrizal………………………………………22 Kms.
El Chile…………………………..……………. 4 Kms.
La Lagunilla……………………….………….. 10 Kms.
La Tuna ………………………………………… 6 ½ kms
Monte Rico………………….…………….….. 9 Kms.
Obrajuelo………………………………….….. 6 Kms.
Papalhuapa………………………….…….…. 8 Kms.
Piñuelas……………………………….……..… 13 ½ Kms.
Platanar……………………………….…………24 Kms.
Quequesque………………….………….….….. 7 Kms.
Santa Gertrudis………………….…………..…13 ½ Kms.
Talquezal………………………….…….……....30 Kms.
Tempisque……………………………………... 3 Kms.
3
1.1.3. Tamaño:
El territorio del municipio de Agua Blanca, Jutiapa, cuenta con 340 kilómetros
cuadrados, dividido en un pueblo, catorce aldeas, ochenta y cuatro caseríos.
1.1.4. Cima, suelo, principales accidentes:
1.1.4.1 Clima: La mayor parte del clima de Agua Blanca, Jutiapa; debido a la altura
sobre el nivel del mar prevalece el clima templado. En las partes más altas se puede
contar con clima cálido. La estación seca, se presenta entre los meses de noviembre a
abril; estación lluviosa, que normalmente se presenta entre los meses de mayo a
octubre, siendo los más copiosos los meses de agosto y septiembre; con
precipitaciones entre 900 y 1200 mm., como promedio 1000 mm. Con una humedad
relativa media de 81% y una evaporación potencial de 3.5.
La vio-temperatura anual que presenta el municipio de Agua Blanca, se encuentra en
los rangos siguientes:
Media anual de 22o C.
Promedio de máxima 26º C.
Promedio de mínima 18º C.
Absoluta máxima 24º C.
Absoluta mínima 19o C.
1.1.4.2 Orografía:
Los suelos en Agua Blanca en su mayoría son áridos, poco profundos, escasos de
agua y pedregosos, otros son franco arcilloso de topografía regular, aunque existen
áreas significativas, que cuentan con terrenos regular y plano.
De acuerdo con información proporcionada por el MAGA, el municipio cuenta con
tierras cultivables en granos básicos (maíz, fríjol, maicillo). Además de tierras
cultivables solo con arroz, hay otras, donde se pueden cultivar hortalizas: tomate,
cebolla, chile pimiento, chile picante, sandia y maíz dulce (elotillo).
4
1.1.4.3 Accidentes geográficos:
El municipio de Agua Blanca posee 17 cerros, siendo éstos: Cerro Las Iguanas,
Colorado, Guayabillas, Brujo, Zacarías, Montoso, El Matazano, Los Cedros, La
Llorona, Gordo, De Pinos, Panalvía, La Bandera, Monte Riquito y Cerro Las Flores.
1.1.4.4 Aspectos hidrográficos:
El municipio de Agua blanca únicamente cuenta con un río el cual inicia en la montaña
el socorro concepción las minas, departamento de Chiquimula, a lo largo de su
trayectoria va recogiendo riachuelos entre los más importantes el río Loco ubicado en
la Ermita Concepción las Minas, Río del Sillón aldea Los Limones y desemboca en
Laguna de Guija. Aproximadamente 55.7 kilómetros. (Acosta Ortega, 2015)
1.1.4.5 Recursos naturales:
Dentro de sus recursos naturales cuenta con una flora y fauna variada,
1.1.5. Fauna Silvestre: La poca diversidad de especies silvestres se debe a la
degradación de los bosques de la subcuenta, ya que básicamente se ha deteriorado el
hábitat de los animales, destruyendo los ecosistemas naturales y convirtiéndose en
semi-artificiales.
Dentro de las especies identificadas se tienen las siguientes:
1. Reptiles: serpientes, sapos, rana, iguanas, garrobos, polvorines, tortugas.
2. Aves: palomas de castillas, tórtolas (Columbina inca), buitre, gavilanes,
colibrís, pájaro carpintero
3. Mamíferos: cerdo de monte, tacuazín, zorrillo, gato de monte, armadillo, ardilla,
mapache, taltuza.
1.1.5.1 Fauna Doméstica: La fauna doméstica es esencial dentro de las
comunidades de la sub-cuenca; aportan a las familias ingresos económicos por
excedentes obtenidos de la venta de animales de corral, además complementan la
dieta alimenticia basada en maíz y frijol. Algunas de las especies identificadas son las
siguientes:
1.1.5.1.1. Animales de Corral: gallinas, patos, pavo, cerdos, vacas, caballos.
5
1.1.5.2 Flora: El municipio de Agua Blanca, tiene gran diversidad de especies
vegetales, por lo que se considera un municipio rico en flora. Dentro de las especies
de flora se pueden mencionar:
En la parte alta del municipio hay especies de Zarza, Yaje, Madre cacao,
Quebracho, Ixcanal, Roble, Pino, Paraíso, Morro, Aceituno, Mora, Guapinol,
Caulote, Chacte, Espino blanco, Palo Blanco, Laurel, Chacte.
Plantas ornamentales: bromélias, chinas, chatas, crotos, hojas de la suerte,
arbustos de pascua, y algunos tipos de grama, entre las especies silvestres que
se usan como alimentos están: hierba mora, chipilin, blanco, tomate criollo y
loroco.
Dentro de las especies medicinales que utilizan las comunidades del municipio
son: eucalipto, chacte, hierba del toro, limón, naranja, te de limón, ruda, morro,
apazote, sábila, hierba buena, albahaca, salvia, mango, manzanilla, bejuco de
jarcia.
En cuanto a las áreas protegidas están: La Laguna de Candelaria en la aldea Monte
Rico, declarada como área protegida según decreto 7-98. (volcán y Laguna de Ipala)
Laguna de Obrajuelo, Finca Ojos de Agua, Vertiente La Cueva de la Iglesia en aldea
Las Cañas, vertiente El Paterno, La Bomba, El Pinal.
1.6. Vías de comunicación
El municipio de Agua Blanca, Jutiapa; se comunica desde su cabecera
departamental por carretera asfaltada, de su cabecera municipal se comunica con
sus comunidades del área rural a través de caminos vecinales, veredas. Además
dentro de los medios de comunicación, El municipio de Agua Blanca, cuenta con el
servicio telefónico domiciliar y público proporcionado por la empresa TELGUA, en
la cabecera municipal; en el área rural se cuenta con los servicios de telefonía
móvil de Tigo y Claro. (Plan de desarrollo municipal, 2017)
6
2. Social
2.1. Descripción de la población.
Agua Blanca es un Municipio que cuenta con una extensión territorial de 340 Km2
Cuenta con una cabecera Municipal la cual consta de un casco Urbano y un Área
Rural y con un total de 14 aldeas y 61 caseríos, siendo estos:
Agua Blanca, cabecera Municipal con sus barrios y colonias
Barrio el Altillo
Barrio la Federal
Barrio el Llano
Barrio Arriba
Barrio el Centro
Barrio la Felicidad
Barrio Ojo de Agua
Barrio Tecuán
Colonia Barrio Arriba
Colonia Las casitas
Colonia Linda Vista
Colonia 1º. De Mayo
Colonia Tecuán
Colonia Villa Clara.
Aldea Lagunilla, con sus caseríos
Cerro Gordo
Dorador
Hacienda Santiago
La cima
Las Lajas
Lomitas
Llano Santiago
Majadas
Rincón Grande
7
Santa Bárbara
Santa Victoria
Tablón de Mesas
Tabloncito
Aldea Papalhuapa, con sus caseríos:
El Tobòn
Estación Papalhuapa
Aldea El Quequesque, con sus caseríos:
Llano Chinchilla
Aldea Obrajuelo, con sus caseríos:
El carrizo
Aldea Talquezal, con sus caseríos:
El Salitre
Finca Agua Caliente
Laurelón
Rancho de Cuero
Tecusiate
Aldea el Chile, con sus caseríos:
Caserío Calderas
Aldea Mote Rico, con sus caseríos:
La Laguna
La Parada
El platillo
San Cayetano
Aldea Piñuelas, con sus caseríos:
El morral
Aldea el Tempisque, con sus caseríos:
Chagûite
El Pinal
8
Panalvia
San Patricio
Tres Ceibas
Aldea el carrizal, con sus caserío:
Las Arrayanas
El Jobo
Llano Hondo
Los pozos
Los Encuentros
Santa Anita
Las Marías
Aldea las cañas, con sus caseríos:
Cañas Abajo
Las Majaditas
El Encuentro
Llano Grande
Pueblo viejo
Aguaje
Santa Bárbara
Aldea Santa Gertrudis, con sus caseríos:
Ojo de Agua
La Torera
Aldea Platanar, con sus caseríos:
Carrizalillo
Espinalito
La Soledad
Las Rodajas
Santa Cruz
9
Santa Teresa
Tablón
Aldea La Tuna, con sus caseríos:
Guayabillas
2.2. Instituciones Educativas:
El sector educativo del municipio de Agua Blanca, Jutiapa; está bajo la jurisdicción de
la Coordinación Técnica Administrativa, Distrito Escolar No. 22-04-12, ubicado en su
cabecera municipal; la cual atiende los niveles Pre-primario, Primaria y Media.
2.2.1. Área urbana
2.2.1.1. Escuela Oficial Urbana Mixta John F. Kennedy
En el año 1963, fue construida la Escuela Oficial Urbana Mixta John F. Kennedy, y se
inicia la Educación Primaria, en Agua Blanca en el año 1964, y lleva el nombre de
John F. Kennedy en honor al presidente de Estados Unidos de Norteamérica, por el
aporte dado a la construcción, con la organización Alianza para el Progreso, con un
plan trifinio: Aporte de Gobierno 1963-1966, Q. 6,000.00. El Presidente de Estados
Unidos, en ese entonces John F. Kennedy, con $6,000.00 y la población de Agua
Blanca, con Q. 6,000.00 comenzándola el Alcalde Rodolfo Aguirre y la termino el
Alcalde Octaviano Castañeda Sandoval de ese entonces.
La Escuela Oficial Urbana John F. Kennedy funciono con 6 grados, con salones
separados para niños y niñas. Con jornadas Matutina y Vespertina, por lo que los
niños asistían por el mismo grado las dos jornadas, con una estadística aproximada
de 175 niños.
A la presente fecha la Escuela Oficial Urbana Mixta John F. Kennedy cumple 51 años
de dar educación al municipio de Agua Blanca, alumnos egresados de este
maravilloso centro educativo son hoy por hoy grandes profesionales orgullo de nuestra
tierra Aguablanquense, y han desfilado grandes docentes y directores, que han
cultivado grandes sabidurías a los educandos haciéndolos hombres de bien a la
sociedad guatemalteca.
10
2.2.1.2. Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Barrio Arriba, Barrio El Llano.
En el año 1971, se impartían las clases a los alumnos y alumnas del barrio arriba, en
una casa particular. Por ese motivo nació la idea de un grupo de personas para el
desarrollo educativo de dicho caserío. En 1974 fue construida la Escuela por el Lic.
Celestino Sandoval, con la ayuda del MINEDUC y el comité de pro-mejoramiento,
cuando surge la idea en el casco Urbano no podían haber dos Escuelas Urbanas,
entonces el comité pro- construcción la registro con el nombre de: Escuela Oficial
Rural Mixta caserío barrio Arriba, barrio el llano, el Ministerio de Educación autorizó el
funcionamiento de la Escuela, siendo el primer Director el Lic. Narciso Morales,
segundo Celestino Sandoval y actualmente el Lic. Rudy Castañeda. En el 2004 se
brindaban los servicios de primero y cuarto grado de primaria, quinto y sexto primaria,
a partir del año 2005 hasta la fecha se imparte quinto y sexto primaria, en el año 2006
se apertura la Educación parvulario, el plantel educativo está a cargo del Lic. Rudy
Castañeda, la escuela cuenta con dos maestras de párvulos en el renglón 011, y dos
docentes de primaria. La Escuela ha tenido una magnifica cobertura Educativa en los
barrios cercanos, ha sido de beneficio a todo el alumnado estudiantil.
2.2.1.3. Instituto Nacional Mixto De Educación Básica Con Orientación
Agropecuaria.
El génesis de nuestro Instituto se da en 1964 cuando directores de la Escuela Urbana,
Profesores Gilberto López y Rosa Pinto tienen la inquietud de solicitar la creación de
un Instituto Particular de Educación Básica para nuestro municipio Agua Blanca.
Las gestiones surten en efecto hasta el primero de abril de 1966, cuando el MINEDUC
autoriza el funcionamiento del Instituto bajo la dirección de los profesores Javier
Lemus Salazar y Roberto Enrique Sandoval Q.E.P.D. se inscriben 26 alumnos de
ambos sexos.
El Instituto Nacional Mixto de Educación Básica con Orientación Agropecuaria
INMEBOA, fue creado según acuerdo ministerial No. 103 de fecha 20 de enero de
1970, inicia sus labores el primero de febrero de ese año.
11
Es El Ministerio de Educación de esa época el ilustre Doctor Carlos Martínez Duran,
dos veces rector magnífico de la Universidad de San Carlos, quien firma el acuerdo
correspondiente en el periodo presidencial del Lic. Julio Cesar Méndez Montenegro.
El INMEBOA. Tiene como su primer director a Roberto Enrique Sandoval en forma ad
honorem, ya que su plaza es como catedrático sirviendo principalmente la cátedra de
Matemática.
En el año 1980 El Ministerio de Educación nombra como Director post primaria al
profesor Fredy Salguero Teo, de gratos recuerdos siendo el primer Director en
propiedad.
Los grados del Instituto se fueron nacionalizando paulatinamente, en 1970 primer
grado con 35 alumnos y alumnas, en 1971 se nacionaliza segundo grado y se
inscriben 94 alumnos y alumnas y en 1972 se nacionaliza tercer grado básico y se
inscribe un total de 115 alumnos y alumnas.
En 1972 se inicia la construcción del Instituto, en los terrenos comunales del Jicaral
cedidos por la municipalidad, se construyen seis aulas, servicios sanitarios, fosas
sépticas bomba de agua y cancha de basquetbol, se inaugura en 1975 por el Ministro
de Educación Licenciado Guillermo Putzeys Álvarez. Ese año se traslada al nuevo
edificio a alumnas, alumnos, personal docente, administrativo y de servicio.
En marzo del año 2004, fue entregada a la Dirección a cargo del profesor Byron Rene
Hernández Escobar, catedráticos, personal Administrativo y de servicio, la obra de
remodelación de seis aulas, corredor y servicios sanitarios ejecutados por la Unidad
de Construcción de Edificios del Estado.
En el año 2005 el establecimiento, empieza una nueva etapa de administración al
dejar el cargo de Director por Jubilación el profesor Byron René Hernández Escobar y
recae la responsabilidad de administrar el establecimiento en base a elección del
personal Docente, Administrativo y de servicio y con el Visto Bueno de las Autoridades
en el profesor Juan Carlos Montenegro Matta.
Dentro de las gestiones más importantes está la de autorización, implementación y
habilitación de un Laboratorio de computación para el establecimiento el cual fue
autorizado y habilitado para el beneficio de todos los alumnos contando con 17
12
maquinas para el uso de los alumnos.
Uno de los sueños ha sido la construcción de un salón de Usos Múltiples dentro del
Centro Educativo y si evitar la intemperie y clima a la hora de los actos públicos, con
grandes esfuerzos se empieza la construcción del mismo y se termina en el año 2012,
con el financiamiento solamente con fondos de la tienda escolar y gratuidad, para
luego con la ayuda del 50% de promoción de ex alumnos la colocación de piso y el
otro 50% resto con fondos propios y otros grandes ayudas de ex alumnos con pintura
y ventilación. Actualmente se atienden nueve secciones, se cuenta con 15
catedráticos, un Director, cuatro secretarias oficinistas y un trabajador operativo,
llegando la inscripción a 278 alumnos y alumnas.
2.2.1.4. Instituto Diversificado Por Cooperativa I.D.P.C
EI Instituto Diversificado por Cooperativa, IDPC, del Municipio de Agua Blanca,
Departamento de Jutiapa, es una Institución no lucrativa al servicio de la población
estudiantil, especialmente para los municipios de Agua Blanca, Jutiapa, San Manuel
Chaparrón, Jalapa y Santa Catarina Mita, Jutiapa, provenientes en forma mayoritaria
con el 80% del área rural y un 20% del área urbana. Por la naturaleza de la
Institución de ser por Cooperativa, cuenta con el apoyo económico en un plan
tripartito: subsidio municipal, cuota de padres de familia y subsidio Gubernamental.
El Edifico donde funciona el Instituto Diversificado por Cooperativa IDPC, del
Municipio de Agua Blanca, Jutiapa en jornada vespertina es propiedad exclusivamente
de la Cooperativa de Padres de Familia. El terreno fue donado por el Bachiller Tito
Leonel Montoya, alcalde Municipal en el periodo 2000-2004 bajo la administración del
profesor Jorge Luis López Sandoval (Director del Centro) y construido bajo la
administración del perito Contador Ramiro Guerra, alcalde Municipal en el periodo
2004-2008, bajo la administración del profesor José David Folgar (Director del
centro); Fue en el periodo del Señor Milo García, Alcalde Municipal, donde toma
posesión el actual Director Lic. Ottoniel Sandoval Palma el día dos de febrero del
2010. Toda esta administración trabajo bajo el techo del glorioso Instituto Nacional
Mixto de Educación Básica con Orientación Agropecuaria INMEBOA, el cual prestaba
sus instalaciones para albergar 175 estudiantes. El 10 marzo se traslada al nuevo
13
centro educativo gestionando alumbrado eléctrico, agua potable, adoquinamiento y
jardinizaciòn en el mismo año 2010. Actualmente el Instituto cuenta con 323
estudiantes de los cuales se han retirado al momento 13 de ellos.
El edificio se encuentra ubicado en la cabecera municipal de Agua Blanca, Jutiapa,
colindando al norte con el INMEBOA, al sur con Centro de Salud, al oeste con la
carretera principal (balastera) y al este con terreno baldillo del Jicaral. Brinda las
carreras de Perito en Administración de Empresas y Maestros de Educación Primaria
y bachilleres en ciencias y letras con orientación en Educación.
ASPECTO LEGAL
El Ministerio de Educación autorizo el funcionamiento del IDPC a partir del Ciclo
Escolar 2001, según resolución No. 051-2001 de fecha 21-09-2001. En el año 2002
se inicia la carrera de magisterio de educación Primaria Urbana bajo el acuerdo de
ampliación No. 014-2002 de fecha 22-01-2002 y derogada según dictamen (085-
2008) de DEGEACE de fecha 17-06-2008.
DIRECCION
TITO LEONEL MONTOYA CASTAÑEDA
ALCALDE MUNICIPAL 2000-2004
En su plan de trabajo Tito Montoya incluyo como obra prioritaria la creación de un
instituto Diversificado por Cooperativa IDPC. Conforme estudio hecho previamente,
se constató que muchos padres de la cabecera Municipal y sus aldeas, no podían
poner a estudiar a sus hijos e hijas por razones económicas como gasto de
colegiatura, transportes, cuotas, etc.
Fue así como al tomar posesión como Alcalde Municipal, Tito Leonel Montoya y su
corporación se lanzó a la noble y culta tarea de crear el mencionado instituto, que no
sería una competencia comercial, sino una ayuda sociocultural del municipio y aldeas
vecinas.
Así fue como se organizó la comisión de Educación de la municipalidad, presidida por
14
el profesor sindico Julio Adolfo Hernández Orellana. A dicha comisión Tito le encargo
que no estimara esfuerzos para lograr tan hermosa obra en beneficio principalmente
de las familias más pobres de Agua Blanca y de sus aldeas.
Las gestiones se iniciaron con la colaboración del Diputado Aguablanquense Lic.
Santiago Nájera Sagastume, se logró una audiencia especial con el Ministro de
Educación de aquella época Lic. Mario Torres. En dicha audiencia estuvo el alcalde
Tito Montoya, Prof. Julio Hernández, el Prof. Roberto Sandoval y el diputado Santiago
Nájera, el ministro Torres aplaudió la idea que se presentaba y dio el aval para iniciar
los trámites ofreciendo a Tito y a sus acompañantes todo el apoyo necesario.
De regreso en Agua Blanca se formó una comisión coordinada por Julio Hernández,
Wendy Montoya, profesora Consuelo Moran Palma, Prof. Jorge Luis López y otros
para tramitar la papelería, contando siempre con la ayuda de Tito Leonel Montoya.
Así fue como venciendo muchas dificultades se logró la autorización del IDPC, a
finales del año 2000, comenzando a funcionar en el año 2001 con todo el apoyo de la
municipalidad presidida por Tito Montoya, concediendo becas a todos los alumnos y
pagando a todos los catedráticos, Director, Secretaria, Conserje y Guardián, con
fondos municipales y logrando el subsidio estatal de la primera carrera de Peritos en
Administración de Empresas, dejando encaminada gestiones con el fondo de
Inversión Social FIS para la construcción de otros servicios con los que actualmente
cuenta el edificio.
Este fue Tito Leonel Montoya Líder innato de nuestro pueblo, que desde la alcaldía se
dedicó a favorecer a la gente más pobre proyectándose con la educación del pueblo.
2.2.1.5. Colegio Particular Mixto Aguablanquense
Corrían finales de los años ochenta y principios de los noventa, un grupo de
profesores en el desempeño de su labor como docentes en el área rural y urbana
deciden ingresar a la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades Sección Santa Catarina, para profesionalizarse más.
En el trascurso de los años de estudio en su facultad unen esfuerzos y gestionan ante
las autoridades educativas en ese momento, siguiendo los lineamientos y pasos que
15
el Ministerio de Educación exige para poder autorizarse la creación de la carrera de
diversificado.
Se hizo una encuesta a nivel de alumnos egresados de tercero básico durante los
años mil novecientos ochenta y cuatro y ochenta y nueve, donde se pudo determinar
que alumnos que continuarían sus estudios de acuerdo a nuestro medio y también por
la falta de centros de estudios de este nivel para poder estudiar una carrera de
acuerdo a sus necesidades, este establecimiento nació como una necesidad,
pidiéndole sus expedientes como lo pide el Ministerio de Educación y según la
encuesta fue la carrera de Perito Contador, dando inicio el primer día hábil del año
mil novecientos noventa en cuarto grado con un personal altamente capacitado y
autorizado de creación y autorización y finalmente por Resolución No. 044-90 de fecha
28 de agosto de mil novecientos noventa, con personal docente y administrativo el
profesor Javier de Jesús Lemus Alarcón, bajo el nombre de Instituto de Educación
Diversificada de Ciencias Comerciales, Jornada Vespertina. Trascurriendo diez años
de labores con la carrera de perito contador, con su cumpliendo de servicios a las
autoridades educativas específicamente lectura de mejoramiento y adecuación
curricular (SIMAC) para que nos autorizaran cambiar el nombre y la carrera de
Magisterio de Educación Primaria Urbana y fue autorizado bajo Resolución No. 007-
2000 de fecha 26 de enero del año dos mil, llamándose desde ese entonces Colegio
Particular Mixto Aguablanquense.
Posteriormente se solicitó nuevamente ampliación de servicios y fueron autorizados
de carrera de Magisterio de Educación Pre Primaria y de Secretariado Bilingüe,
Bachillerato en Ciencias y letras, Perito en Administración Pública, bajo Resolución
No. 156-2002.
Actualmente cuenta con Bachillerato por Madurez y Bachillerato y las carreras de
Perito Contador, Magisterio de Educación Pre-Primaria, Secretariado Bilingüe,
Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación y la última promoción
de Magisterio de Primaria, hasta la presente fecha.
Academia de Mecanografía Monja Blanca. (Rosalinda Orellana), Barrio El centro,
Autorizado por Acuerdo Ministerial No. 202 de fecha 6 de Agosto de 1984.
16
Academia y Centro de Aprendizaje de Tecnología de la Información y Comunicación
“SABIDURIA”. Barrio El Centro. Resolución No. 164-2006. Herberth Isaí Lemus y
Lemus.
Escuela Privada para formación de Auxiliares de Enfermería “Santa Lucia” No. De
Resolución Ministerial 904-2013 de fecha 3 de Octubre de 2013 Oscar Danilo Ortiz
Castro. Barrio el Altillo. Centro de Aprendizaje de Tecnología de la Información y
Comunicación “MONSA” No. De Resolución 196-2013 de Fecha 2 de Diciembre de
2013. Josué Elí Montoya Sandoval, Barrio El Centro.
Liceo Juan Pablo II. (2015) Barrio el centro. Es una institución Privada la cual no
brindaron información.
2.2.3. Agencias sociales de salud:
Para brindar asistencia médica a sus habitantes, el municipio de Agua Blanca, Jutiapa;
cuenta con un Centro de Salud tipo “B”, en su cabecera municipal, funcionando con el
personal mínimo necesario para brindar asistencia médica a sus habitantes; así
mismo cuenta con 6 puestos de salud en las siguientes comunidades del área rural,
aldea El Tempisque, La Cima, Obrajero, Papalhuapa, Las Cañas y Santa Gertrudis.
Asimismo con 5 centros de Convergencia en Monte Rico, Piñuelas, Llano Hondo,
Santa Teresa y la Soledad; cuatro clínicas privadas, que son atendidas por médicos
particulares y cuatro farmacias.
Mencionaremos algunas Clínicas Y Farmacias del área urbana.
2.2.3.1. Clínicas públicas:
Centro de Salud (1974) Barrio Las Casitas. Encargado Dr. Ángel Esteban Sandoval.
2.2.3.2. Clínicas privadas:
Clínica Médica Medicina General Dr. Antonio Vásquez.
Martínez (1990.)
Clínica Médica Doctora Nora Bojórquez (1998)
Centro Clínico Santa Lucia Dr. Oscar Danilo Castro (2010).
Clínica Integral de la Mujer Dra. Marisol Orellana Lemus.(2011)
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2.2.3.3. Farmacia Estatal:
Farmacia PROAM. María Otilia Bojórquez.(2001)
Farmacia de la comunidad, Yulissa Sandoval. (2007)
Farmacia PROAM, Cristóbal Palma (2009).
Farmacia PROAM, Loidy Duarte (2013)
2.2.3.4. Farmacias Privadas:
Farmacia Central. Florinda Viuda de Montoya (1964)
Farmacia Medina, Adela Concepción Palma (1998)
Farmacia Eva. Propietarios, Eva Alarcón y Estuardo Alarcón (1998)
Farmacia La Fe, Marvin Danilo Sandoval (2004)
Farmacia Liberon, Yesica Liberon. (2006 )
Farmacia La Guadalupana, Ingrid Yesenia Aguirre (2008)
Farmacia EBEN-EZER, Evelyn Pineda (2011)
Farmacia Batres (2014)
Mencionaremos algunas enfermedades comunes en el municipio.
2.2.4. Morbilidad:
Las principales causas de morbilidad en niños y adultos en todo el municipio de Agua
Blanca, Jutiapa; son las siguientes:
Parasitismo intestinal
Enfermedades de la piel
Enfermedades de las vías respiratorias
Anemia
Diarrea
Amebiasis
Artritis
Infección urinaria.
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2.2.4.1. Causas de mortalidad
Principales causas de mortalidad en niños, mujeres y hombres, en todo el municipio
de Agua Blanca, Jutiapa; son las siguientes:
Deshidratación
Infección intestinal
Desnutrición
Herida por arma de fuego
Herida por arma blanca
Cáncer
Infarto al miocardio
Bronconeumonía
Intoxicación alcohólica
Intoxicación con insecticidas
Politraumatismo
Asfixia por ahogamiento.
2.2.5. Tipos de vivienda
En la cabecera municipal de Agua Blanca, Jutiapa; las viviendas reúnen las
condiciones mínimas necesarias en aspecto habitacional, salud y de seguridad; las
cuales son construcciones formales y sólidas, elaboradas de block, ladrillo de barro o
adobe; con techo de teja de barro, lámina de zinc, lámina asbesto o concreto fundido;
piso de cemento líquido, ladrillo de cemento, ladrillo de barro o mosaico; sin embargo
en algunas comunidades del área rural; en su mayoría, la vivienda es de condición
humilde; éstas no llenan las normas mínimas necesarias en aspecto habitacional y de
seguridad; estando construidas de adobe, bajareque o palo pique; con piso de ladrillo
de barro, cemento líquido o tierra; con techo de teja de barro, lámina de zinc o paja.
Según el censo realizado en 1994 por el INE, las características generales
habitacionales son: Casa formal 43%, Palomar 10%, Rancho 12%, Improvisada 15% y
otro tipo 20%.
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2.2.6. Centros de Recreación:
Entre los centros de recreación de Agua Blanca mencionaremos.
2.2.7. Parques.
Parque María Enma Sandoval. Barrio el Centro
Parque 10 de Mayo. Barrio el centro
Parque 3 de Mayo. Barrio Tecuán
Parque Infantil Barrio el centro.
2.2.8. Balnearios.
Turicentro Agua Blanca
Turicentro Villas de Mamira.
2.2.9. Canchas deportivas.
Cancha de futbol Roquelino Escobar Barrio Las Casitas.
Cancha de futbol El Jicaral
Cancha de basquetbol Barrio el Centro
Cancha de basquetbol Barrio Arriba
Cancha sintética Barrio Las Casitas.
2.2.10. Transporte:
El transporte del servicio extra-urbano en el municipio de Agua Blanca, Jutiapa; lo
cubren siete empresas de la iniciativa privada, con un total de 14 unidades, de las
cuales su totalidad son corrientes (de parrilla); cubriendo el servicio de ésta población
a la cabecera departamental y la ciudad capital de Guatemala y viceversa.
Agua Blanca a Chiquimula transportes Monroy y Morales
Agua Blanca a Jutiapa transporte Aguirre y Gutiérrez
Agua Blanca a Ciudad Capital: San Luiseñas y Alisson.
Además se presta el servicio de microbuses con quince unidades, los cuales hacen su
20
recorrido hacia las diferentes comunidades del área rural.
Agua Blanca a Papalhuapa y Tobon transporte Sagastume y Urrugutia.
Agua Blanca al Rincón transporte García.
El servicio urbano lo cubren treinta y ocho unidades de moto taxi.
2.2.11. Vías de comunicaciones
El municipio de Agua Blanca, Jutiapa; se comunica desde su cabecera departamental
por carretera asfaltada, de su cabecera municipal se comunica con sus comunidades
del área rural a través de caminos vecinales, veredas.
Además dentro de los medios de comunicación, El municipio de Agua Blanca, cuenta
con el servicio telefónico domiciliar y público proporcionado por la empresa TELGUA,
en la cabecera municipal; en el área rural se cuenta con los servicios de telefonía
móvil de Tigo y Claro.
2.2.12. Templos cristianos
En el municipio de Agua Blanca, Jutiapa; se desarrollan actividades religiosas en un
gran número de grupos denominados protestantes, una minoría de grupos católicos y
de otras denominaciones:
Iglesia Católica Nuestra Señora Del Rosario. (1816) Barrio el Centro. (José
Alberto Gómez)
Iglesia Centro Americana (1902) Barrio el Centro (Eddy Pozuelos)
Iglesia de Dios Evangelio Completo. (1966), Barrio Tecuán. (Jorge Mario
Herrera)
Iglesia Evangélica Príncipe de Paz (1979), Barrio el Llano.
Capilla de Nuestra Señora Del Rosario. (2009).
Asamblea Cristo es la Roca. (2011) Barrio el Centro. (encargado Cristian
Minot)
Iglesia Redentor Pentecostés (2013) Barrio Tecuán (Rogelio Recinos)
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2.2.13. Clubes o asociaciones sociales:
Asociación de Ganaderos
Comité de la Feria está a cargo de la municipalidad.
Comité de Feria de los diferentes barrios están a cargo de los COCODES, los
barrios que celebran feria cada año son:
Barrio Tecuan del 01 al 03 de Mayo
Barrio el Altillo 13 y 14 de Febrero
Barrio Arriba 31 de Octubre y 01 de Noviembre.
Barrio el Llano en tiempo de cuaresma.
Barrio la Federal para el sábado de gloria.
Asociación de Estudiantes
Asociación de Agricultores
Asociación de Bomberos Municipales.
2.2.14. Composición étnica:
En Agua Blanca no hay capas sociales marcadas ya que por naturaleza todos son
ladinos porque descienden de un tronco común de origen Español. Algunos indígenas
han hecho acto de presencia, lo cual se debe que son atraídos por el movimiento
comercial que caracteriza a la población.
En su mayoría los aguablanquenses, principalmente en el área rural, son de
complexión alta y altos de talla, su físico es perfecto sus ojos son azules, además, son
hospitalarios aunque un poco propensos a la pelea cuando algo no les gusta. Se dice
que hubo asentamientos de húngaros, gitanos en la población y toltecas al sureste en
una aldea llamada Papalhuapa. Se ha comprobado que existió este asentamiento
tolteca porque dejaron vestigios que consisten en pirámides construidas con lajas pero
como han sido víctimas de muchos depredadores, ahora son montículos y próximos a
desparecer. A estas ruinas, o lo que queda de ellas les llaman: El palacio de
Moctezuma.
22
2.2.15. Agencias Bancarias:
Banco de Desarrollo Rural (BANRURAL) inicio de labores 1998. Cuenta con 15
empleados
Banco Agromercantil (BAM) inicio de labores Junio de 2007, cuenta con 8
empleados.
Banco G & T Continental inicio de labores 2008, cuenta con 7 empleados.
Cooperativa Tonantel (MICOPE) inicia labores Mayo de 2013, cuenta con 6
empleados.
2.2.16. Subestaciones de Policía
Policía Nacional Civil (PNC) inicia en 1997 surge como resultado de los
acuerdos de paz. Cuenta con 8 agentes y 2 patrullas.
Policía Municipal de Transito PMT: está a cargo de la municipalidad e inicia en
el periodo 2012 bajo el mando de alcalde Emilio García.
2.2.17. Área Recreativa:
Campo de Futbol “El Jicaral” Roquelino Escobar
2.2.18. Estaciones de Servicio (Gasolineras)
Gasolinera Montoya; Barrio Tecuán
Gasolinera Los Dos; Salida a Ipala
Gasolinera Scott; Barrio las Casitas
Gasolinera el Llano; Barrio el Llano.
2.2.19. Cementerios
Cementerio General, Salida de Jutiapa
Cementerio el Cerrito, Barrio el Llano
Cementerio la Joya, Barrio el Altillo.
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3. Histórico y cultural.
3.1. Historia primeros pobladores.
En el año de 1910, fue fundado el municipio de Agua Blanca, el nombre se origina
debido a que en la mayoría de sus manantiales el agua que brota es blanquecida y
especialmente se llamo así por el viejo Ojo de Agua (fuente de agua) existente en el
pueblo.
Según diagnóstico realizado en 1998 y la Monografía existente del municipio de Agua
Blanca, éste municipio, fue poblado por los pipiles que se asentaron en dos
comunidades rurales, siendo éstas, aldea El Chile, además se ha comprobado que
hubo asentamiento de húngaros, gitanos y toltecas en aldea Papalhuapa. Después
por los españoles, más tarde vinieron los chinos de apellido Lau que habitan
actualmente en el municipio.
3.1.1. Personajes que han sobresalido en nuestro municipio:
Maria Enma Sandoval, Alcaldesa y Creadora de la Monografía de Agua Blanca,
Arnulfo Montoya pionero de la Calzada Arnulfo Montoya
Sonia Palma Lau creadora de la Biblioteca
Florinda Lau sobresaliente en la Educación
Roberto Sandoval Profesor Distinguido
Roquelino Escobar donador del terreno para el estadio el Jicaral.
3.1.2. Tradiciones y costumbres.
Se celebra la feria patronal en honor a los reyes magos del 4 al 8 de enero.
Día Cariño 14 de Febrero
Semana Santa Marzo y Abril
Día de la Madre 10 de Mayo
Día del Maestro 25 de junio
Día de la Independencia 15 de Septiembre
Día del Niño 01 de Octubre
Se celebra la feria en honor a la Virgen del Rosario los días del 6 al 8 de
octubre.
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Dia de los difuntos 02 de Noviembre
Navidad y Año Nuevo 25 y 31 de Diciembre
3.2. Sucesos históricos importantes
Se sabe que por estas tierras pasó don Pedro de Alvarado camino a El Salvador y
que a la vez dio de beber agua a sus caballos de la vertiente el cual aún se conserva.
Este municipio tiene categoría de pueblo desde 1886. También se dice que la
cabecera de éste municipio estuvo funcionando primero en una de sus aldeas
conocida como Las Cañas, una de las más grandes, tanto en territorio como en
población, más tarde en el Barrio Arriba, en la actualidad éste barrio es parte del área
urbana, mientras que lo que hoy se conoce como la cabecera municipal
anteriormente era una gran finca conocida con el nombre de Nuestra señora del
Rosario, la cual fueron poblando poco a poco, siendo las primeras familias los
Montoya, Lau hijo, entre otros.
3.3. Lugares de orgullo local.
3.3.1. Lugares turísticos
Entre los lugares turísticos de mayor importancia en el municipio de Agua Blanca:
Laguna de Candelaria en el cráter del volcán de Ipala, Laguna de Obrajuelo, Río El
Carrizal, Cueva de la Iglesia, Cueva del Venado, Finca Ojos de Agua.
En la cabecera municipal se encuentra el Turicentro “AguaBlanca”, su propietario es el
señor Armando Escriba y fue creado en el año de 2002. Además podemos “Villas de
Mamira”, su propietario es el señor Arnoldo Nájera y su creación fue en el año de
2012.
3.3.2. Parques
Una plaza central ubicada frente al edificio municipal, otro en Barrio Tecúan de la
cabecera municipal, dos parques más en aldeas Papalhuapa y Piñuelas.
25
3.3.3. Sitios arqueológicos
Agua Blanca, contó en un tiempo con sitios arqueológicos en aldea El Chile siendo
este, Vestigios Mayas y en Papalhuapa, Ruinas Toltecas (Palacio de Moctezuma) de
éste último aún quedan pequeños restos.
3.3.4. Sitios culturales
Casa de la Cultura, Biblioteca Municipal.
4. Económico
4.1. Productividad y comercialización.
El Comercio: Ha sido parte fundamental en la economía de éste pueblo. Debido a que
se encuentra ubicado estratégicamente, se encuentra fronterizo con la república de El
Salvador; puede decirse que cumple con su objetivo, que es satisfacer la demanda
que su gente exige; el consumo de productos de primera necesidad, mercancías,
materiales para la industria, productos químicos para la agricultura, la ganadería,
servicios bancarios y otros, que al final cumplen su cometido.
La Agricultura. Se puede decir que es la base fundamental en la economía de éste
pueblo, el trabajo de la tierra se ha aprovechado especialmente en el cultivo de granos
básicos.
La Ganadería. Forma parte del crecimiento económico de éste pueblo.
Remesas familiares. Se ha convertido en una palanca de apoyo económico de
muchas familias en la construcción de viviendas, ampliación y apertura de empresas,
obtención de vehículos, maquinaria, vestuario y todo lo que necesiten, las remesas
familiares representan los ingresos de moneda extranjera a nuestro país y en especial
al pueblo de Agua Blanca, Jutiapa” Según el INE, censo de 1994, las actividades con
mayor proporción del PEA ocupada son: la agricultura un 65%, el comercio con 1.5%,
la ganadería con 25% los servicios comunales, sociales y personales con 8% y la
construcción con 2%.
26
4.2. Producción, distribución de productos
4.2.1. Agrícola
La principal actividad económica es el cultivo de maíz, frijol y arroz.
La producción anual de los granos básicos en un 30% es para consumo familiar y un
70% es comercializado en los municipios vecinos de Guatemala y el Salvador.
Agua Blanca produce en época de invierno un promedio de 60,000 quintales de frijol,
100,000 quintales de maíz y 450,000 quintales de arroz. Existe buen porcentaje de
cabezas de ganado, por lo que produce carne, leche y sus derivados.
4.2.2. Industria
Los productos generados por la industria de la panadería, estructuras metálicas y
carpintería, son comercializados en la cabecera municipal de Agua Blanca y sus
comunidades.
5. Político
5.1. Gobierno local
Corresponde con exclusividad al Alcalde y Concejo Municipal el ejercicio del gobierno
del municipio que goza de autonomía.
5.1.1. Organización administrativa
La organización administrativa de la municipalidad de Agua Blanca, Jutiapa; está
integrada por el alcalde, 3 síndicos y 6 concejales, que en conjunto forman el Concejo
Municipal; y ejercen el gobierno del municipio, dentro de sus atribuciones están: velar
por la integridad de su patrimonio, garantizar sus intereses con base en los valores,
cultura y necesidades planteadas por los vecinos, con forme a la disponibilidad de los
recursos. El alcalde: representa a la municipalidad y al municipio, es el jefe del órgano
ejecutivo del gobierno municipal; miembro del Concejo Departamental de Desarrollo
respectivo y presidente del Concejo Municipal de Desarrollo.
27
Los Concejales y Síndicos, al igual que el Alcalde, son electos popularmente en
proporción al número de votos obtenidos por los comités cívicos y partidos políticos
legalizados; como miembros del órgano de deliberación y de decisión, fiscalizan la
acción administrativa del alcalde y exigir el cumplimiento de los acuerdos y
resoluciones del Concejo Municipal. Secretario Municipal: Además de sus funciones y
atribuciones; participa de las sesiones del Concejo Municipal, con voz pero sin voto.
Tesorero Municipal: en cuyo cargo recae la recaudación, depósito y custodia de los
fondos y valores municipales, así como la ejecución de los pagos. Registrador Civil:
Estas funciones fueron trasladadas al Registro Nacional de las Personas –RENAP-,
en cumplimiento al Decreto No. 90-2005. Oficina Municipal de Planificación:
Encargada de coordinar y consolidar los diagnósticos, planes, programas y proyectos
de desarrollo del municipio.
5.1.2. Organizaciones políticas
Partido Líder.
Unidad Nacional de la Esperanza (UNE)
Partido TODOS
Partido Patriota
5.1.3. Organizaciones civiles apolíticas
Asociación de ganaderos
Asociación de mototaxis
Asociación de productores
Asociación de futbolistas
Asociación del magisterio aguablanquense.
Parroquia nuestra señora del rosario.
Organizaciones evangélicas.
Cooperativa Tonantel R.L.
Asociación de estudiantes
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6. Filosófico
6.1. Enuncia las ideas y practicas generalizadas de espiritualidad (Religión)
En el Municipio de Agua Blanca se profesa la Religión CATOLICA Y EVANGELICA
Casi en todas las aldeas existen un Templo Católico y una Iglesia Evangélica.
La Parroquia Católica del Municipio esta rígida por un sacerdote y en las Aldeas por
Catequistas.
En la Iglesia Evangélica el liderazgo es rígido por los Pastores.
Cuenta además con iglesia de los testigos de Jehová.
29
1.2. El Análisis Institucional
1. Identificación institucional
1.1. Nombre de la institución beneficiada
Instituto Nacional de Educación Básica, INEB.
1.2. Localización geográfica
Aldea El Obrajuelo, Agua Blanca, Jutiapa.
1.3. Visión
Formar alumnos y alumnas íntegros con una actitud positiva ante las
diferentes situaciones sociales educativas, económicas, y políticas, que
podrían variar en nuestro entorno.
1.4. Misión
Ser una institución actualizada en los diferentes grados académicos que
un alumno o alumna podría necesitar ante las expectativas del
conocimiento real, cultural y universal.
1.5. Objetivos
Mejoras la calidad educativa.
Promover actitudes hacia el desarrollo de una educación científica y
democrática al servicio de la comunidad educativa.
Establecer estrategias de convivencia que fomenten las relaciones
interpersonales y vinculación a todos los miembros de la comunidad
educativa.
1.6. Principios
Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del
estado. En el respeto a la dignidad de la persona humana y el
cumplimiento efectivo de los derechos humanos.
Tiene el educando como centro y sujeto del proceso educativo.
Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano
a través de un proceso permanente gradual y progresivo.
30
En ser un instrumento coadyuve a la conformación de una sociedad justa
y democrática.
Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural
en función de las comunidades que la conforman.
Es un proceso científico, humanístico, critico, dinámico, participativo y
transformador.
1.7. Políticas
Políticas educativas basadas en leyes establecidas por el gobierno de la
república de Guatemala.
Formar ciudadanos con carácter, principios y valores.
1.8. Metas
Prestar un servicio eficiente de calidad de supervisión en la educación de nuestros estudiantes.
1.9. Organigrama
Fuente: (POA2016).
Director
Secretario
Docentes
Alumnos
Personal
operativo
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1.10. Servicios que presta
Brinda un servicio educativo idóneo, que contribuya permanentemente a
la formación integral de nuestros educandos
Estimula al individuo para que construya y perfeccione su modo de vida.
Fomenta en el estudiante la comprensión de conceptos que le permitan
participar de manera crítica, analítica, reflexiva y científica en la
búsqueda de soluciones a problema de su entorno.
Contribuye a la difusión de habilidades y destrezas para el mejor
desarrollo integral del educando.
Despierta la creatividad artística y científica del discente como forma de
innovar y transformar su comunidad proyectándose hacia un cambio
social.
Fortalece la calidad del servicio educativo prestado en la Institución.
Orienta al estudiante en sus aptitudes y aspiraciones en las diferentes
áreas del saber.
2. Desarrollo histórico
En el año 1, 999 falleció un señor llamado Eliberto Carpio quien vivía con su
hermana Elena Carpio quien muere antes, que el. Ambos padecieron de
enfermedad mental y los vecinos eran quienes cuidaban de ellos, este tenia
un terreno y una casita muy viejita de baritas de caña solo y al morir quedo el
terreno la casa a la comunidad pues nadie era familia o el no dejo papeles
donde indicara a quien iba a heredar sus pertenencias. En el año 2000 se
decidió con el COCODE y toda la comunidad construir un instituto y se
hicieron todos los arreglos uniéndose la municipalidad para la construcción,
recuerdo que los albañiles donaron su día de trabajo las mujeres de la aldea
el Obrajuelo se organizaron para darles almuerzo y refacción. Luego comenzó
a funcionar el instituto en 2001 siendo municipal y por cooperativa luego por
solicitudes de la comunidad en el año 2009 llega a ser ya por el estado se
logra también que haya diversificado y fue legalizado por seis años pero por
la competencia en el pueblo por no haber la cantidad para dar diversificado
32
se cancelo en la aldea y este lo llevaron a cabo en el pueblo. El primer
maestro y director fue el Lic. Donald Wilfredo Aguirre Sandoval. Y es así como
nació el instituto Nacional de Educación Basica INEB.
3. Los usuarios En el establecimiento se atiende a alumnos de todas las aldeas y caseríos del
municipio, actualmente cuenta con 52 alumnos.
4. Infraestructura
Tipo de mobiliario:
Para uso de la oficina cuenta con una cátedra y un archivero lo cual es adecuado para uso del director.
Para uso docente el docente también goza de cátedra y pizarrón para poder dar una enseñanza eficaz y que haya un mejor aprendizaje.
Para uso de estudiantes: los alumnos cuentan con pupitres para una mejor comodidad en el aprendizaje.
Cuenta con tres aulas, siete baños, una cocina, dirección, una pila, una bodega cancha de básquet bol se convierte en cancha de futbol.
5. Proyección social
Motivar y buscar alumnos en las diferentes comunidades fomentando un
excelente aprendizaje.
6. Finanzas
La institución se maneja con recursos del estado. Y con recursos municipales.
7. Política laboral Políticas educativas basadas en leyes establecidas por el gobierno de la
república de Guatemala.
Formar ciudadanos con carácter, principios y valores.
A continuación se presenta el listado de docentes del personal que labora en
el Centro Educativo:
Personal administrativo
MEP. Freddy Miguel de León Vides (Director)
Marayi Sandoval Aguirre (Secretaria)
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Personal docente
Lic. Carlos Fernando Espino Roca
Lic. Selvin Leobardo Martínez Aguirre
MEP. Fulvia Mariela Lemus Garza
PEM. Hilda azucena Escobar Aguirre
LICDA. Karen Lizet López Godoy
PEM. Lesly Carolina Tejada Monroy
Personal operativo
Nelki Alas Aguirre (Conserje)
8. Administración Para su debida administración cuenta con el siguiente personal:
1 director
1 Secretario
6 docentes
1 conserje
Cuenta con una administración eficiente y funcional:
Cumplir con lo que demandan las autoridades y con puntualidad.
Existe una administración eficiente, pues el Director siendo el quien dirige la
institución y realiza sus funciones técnicas administrativas con el objeto de dar
ejecución a ciertas actividades y brindar respuestas satisfactorias para resolver
las necesidades que se presentan.
Una administración eficiente y funcional solamente se logra cuando el liderazgo
se encuentra en la persona encargada de dirigir a los docentes y todos aquellos
que se encuentran dentro de su rango, es por esto que una buena organización
hace de antemano algo eficiente y muy bien elaborado.
9. Ambiente institucional
El director ejerce su trabajo junto con los docentes con respeto muy
organizados y siendo puntuales. Los alumnos son disciplinados, respetan a
los docentes y a sus compañeros participan cuando el docente les hace
34
preguntas directas y cuando realizan hojas de trabajo. El personal operativo
también ejerce con eficiencia sus actividades.
Incentivos para el personal
El Director es el encargado de elaborar incentivos bien planificados para su
base administrativa, es por ello que en esta debe de haber una aprobación por
parte de sus jefes, en parte no debe de haber algún bien de por medio, sino
que hay que estar sabedores que lo que debe de satisfacer cualquier aspecto a
un docente es laborar de una manera eficaz.
1.3. Lista de carencias
De acuerdo a la investigación del diagnóstico institucional surgieron las
siguientes carencias.
No.
Carencias identificadas.
1 Carece de orientación para reutilizar los desechos sólidos,
como la ropa usada.
2 Deficiencia en oficina de orientación
3 Carece de clínica médica
4 Deficiencia de biblioteca
5 Carece de laboratorio para algunos cursos:
6 Deficiencia de agua potable para consumo humano.
7 Carece de información sobre la higiene en la manipulación de
alimentos
8 Falta de utensilios de cocina
9 Deficiencia de información a cerca de educación sexual
10 Carece de manual de valores
35
1.4. LA PROBLEMATIZACION
No. Carencias Problemas
1. Carece de orientación para
reutilizar los desechos sólidos,
como la ropa usada.
¿Cómo reutilizar la ropa usada para
elaborar prendas de vestir?
2. Deficiencia en oficina de
orientación
¿Cómo se puede implementar una
oficina para orientación?
3. Carece de clínica médica ¿Qué hacer para la implementación de
una clínica?
4 Deficiencia de biblioteca ¿De qué manera se pueden obtener
los recursos económicos para
implementar una biblioteca?
5 Carece de laboratorio para
algunos cursos:
¿Cómo se puede conseguir el
financiamiento para laboratorios de
diferente índole en el establecimiento?
6 Deficiencia de agua potable para
consumo humano.
¿Qué hacer para lograr abastecer de
agua potable al centro educativo para
el consumo de la comunidad
Educativa?
7 Carece de información sobre la
higiene en la manipulación de
alimentos
¿Cómo implementar un manual sobre
la higiene en la manipulación de lo
alimentos?
8 Falta de utensilios de cocina ¿Con quien gestionar para la
adquisición de utensilios de cocina?
9 Deficiencia de información a cerca
de educación sexual
¿Cómo efectuar un modulo de
educación sexual?
10 Carece de manual de valores ¿Qué hacer para contar con un
manual de valores?
36
1.5. LA HIPOTESIS-ACCIÓN
Problemas (pregunta) Hipótesis- acción
¿Cómo reutilizar la ropa usada
para elaborar prendas de vestir?
Si, se gestiona apoyo económico con otras
instituciones, entonces se podrá adquirir los
recursos necesarios para reutilizar la ropa
usada en la elaboración de prendas de vestir
con los estudiantes del INEB.
¿Cómo se puede implementar una
oficina para orientación?
Si, se efectúan las gestiones para obtener los
recursos financieros, solo entonces se podrá
la implementar una oficina para orientación.
¿Qué hacer para la
implementación de una clínica?
Si, se consiguieran con la municipalidad los
recursos necesarios para apertura en el
centro educativo de una clínica, entonces se
brindaría atención médica a los estudiantes
en caso de accidentes.
¿De qué manera se pueden
obtener los recursos económicos
para implementar una biblioteca?
Si, se realizan los trámites requeridos para
una biblioteca escolar, entonces se contara
con libros e información para promover en los
estudiantes el hábito de la lectura.
¿Cómo se puede conseguir el
financiamiento para laboratorios
de diferente índole en el
establecimiento?
Si, se realizan las solicitudes necesarias ante
el Ministerio de Educación, entonces podría
ser posible la ampliación de laboratorio con
diferentes especialidades, logrando en los
estudiantes un aprendizaje significativo.
¿Qué hacer para lograr abastecer
de agua potable al centro
educativo para el consumo de la
comunidad Educativa?
Si, a través de gestiones ante la
municipalidad se lograra adquirir una cisterna,
entonces solucionaría la problemática de falta
de agua para consumo humano.
37
¿Cómo implementar un manual
sobre la higiene en la
manipulación de lo alimentos?
Si, a través de epesistas de la Universidad de
San Carlos de Guatemala se implementaran
manuales sobre los hábitos de higiene en la
preparación de los alimentos, entonces se
evitaría contraer enfermedades
gastrointestinales.
¿Con quien gestionar para la
adquisición de utensilios de
cocina?
Si, en una reunión con padres de familia se
organizaran actividades para recaudación de
fondos como ventas, rifas y eventos
educativos, entonces se podría comprar
utensilios para cocina, para que los
estudiantes aprendan a preparar recetas.
¿Cómo efectuar un módulo de
educación sexual?
Si, a través de epesistas de la Universidad de
San Carlos de Guatemala se realizaran
módulos de educación sexual, entonces se
informarían los estudiantes y se prepararían
para actuar responsablemente en esta etapa
de su vida.
¿Qué hacer para contar con un
manual de valores?
Si a través de epesistas de la Universidad de
San Carlos de Guatemala se implementaran
manuales sobre los valores, entonces se
concientizara a los estudiantes para que ellos
los apliquen en su vida diaria.
Problema priorizado:
¿Cómo reutilizar la ropa usada para elaborar prendas de vestir?
Análisis de viabilidad y factibilidad
38
Implementación de Manual para la elaboración de prendas de vestir
reutilizando ropa usada.
1.6. VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
LA VIABILIDAD.
INDICADOR SI NO
¿Se tiene, por parte de la Institución, el permiso para
hacer el proyecto?
X
¿Se cumple con los requisitos necesarios para la
autorización del proyecto?
X
¿Existe alguna oposición para la realización del
proyecto?
X
LA FACTIBILIDAD.
EL ESTUDIO TECNICO
INDICADOR SI NO
¿Está bien definida la ubicación de la realización del
proyecto?
X
¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X
¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el
adecuado?
X
¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X
¿Existe disponibilidad de los talentos humanos
requeridos?
X
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos
necesarios?
X
¿Está claramente definido el proceso a seguir con el
proyecto?
X
39
¿Se ha previsto la organización de los participantes en la
ejecución del proyecto?
X
¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto realizar? X
EL ESTUDIO ECONOMICO
INDICADOR SI NO
¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los
recursos requeridos para el proyecto?
X
¿Será necesario el pago de servicios profesionales? X
¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X
¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X
¿En el presupuesto se contempla el renglón de
imprevistos?
X
¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad
establecida?
X
40
Capítulo II: Fundamentación Teórica.
2.1. Elementos teóricos que clarifican y apoya la intervención a realizar.
EL MEDIO AMBIENTE
La palabra medio procede del latín médium (género neutro); como adjetivo, del
latín medius (género masculino). La palabra ambiente procede del latín ambiens,
ambientis, del verbo ambere, «rodear», «estar a ambos lados». Se podría
considerar a la expresión medio ambiente como pleonasmo porque las acepciones
de los dos elementos de tales grafías son coincidentes con la acepción inherente
cuando van juntos. (www.medioambiente.com)
Sin embargo, algunas acepciones de ambas palabras por separado son
diferentes. Lo que permite su comprensión es el contexto. Por ejemplo, otras
acepciones, metafóricas, del término ambiente aluden a sectores sociales, como
ambiente popular o ambiente aristocrático; o actitudes, como tener buen ambiente
con los amigos y demás personas y la fauna.
El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales y artificiales
que están interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata
del entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores
naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado.
Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el
hombre y los elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen
el medio ambiente. La conservación de éste es imprescindible para la vida
sostenible de las generaciones actuales y de las venideras. Podría decirse que el
medio ambiente incluye factores físicos (como el clima y la geología), biológicos
(la población humana, la flora, la fauna, el agua) y socioeconómicos (la actividad
laboral, la urbanización, los conflictos sociales). Se conoce como ecosistema
al conjunto formado por todos los factores bióticos de un área y los factores
abióticos del medio ambiente; en otras palabras, es una comunidad de seres vivos
con los procesos vitales interrelacionados La ecología es otra noción vinculada al
medio ambiente, ya que se trata de la disciplina que estudia la relación entre los
seres vivos y su entorno, cuya subsistencia puede garantizarse a través de un
comportamiento ecológico, que respete y proteja los recursos naturales.
Lamentablemente, el ser humano hace lo posible por atentar contra su propia
especie y contra las demás, a través de diversas acciones que afectan a cada uno
de los elementos que componen el medio ambiente. Comenzando por el suelo y el
agua, los residuos inorgánicos arrojados en la naturaleza constituyen una
auténtica bomba de tiempo: a menos que alguien los recoja, llegará el día en que
41
se interpongan entre los animales y el suelo. Reducir la cantidad de ropa que
compramos, reutilizar la que ya tenemos y reciclar en contenedores específicos, lo
que se conoce como el "principio ecológico de las 5R", ayuda a reducir el impacto
ambiental de las prendas, según informa la tienda de ropa online Percentil. En
este sentido, la compañía recomienda también acudir a comprar en tiendas
cercanas y atender a sus componentes de fabricación.
(www.medioambiente.com)
Con motivo del Día Mundial del Medio Ambiente, Percentil destaca los cinco
efectos negativos que provocan las prendas en el planeta. El primero de ellos es
un consumo de agua excesivo. El creador del concepto de huella hídrica, Arjen
Hoekstra, asegura que para elaborar prendas se utilizan una gran cantidad de
agua. En unos vaqueros, por ejemplo, suponen el consumo de 10.000 litros, para
una camiseta se necesitan 2.500 litros. En segundo lugar, se encuentra el uso
del carbono en el combustible, al crecer la deslocalización de las tiendas, aumenta
el uso de los transportes y así de la contaminación. El tercero de los efectos es la
emisión de tóxicos ya que, como asegura la empresa, un 5% de las sustancias es
perjudicial para el medio ambiente. La sobreexplotación del suelo es otro
problema que puede afectar al medio ambiente. De este modo, Percentil recuerda
que para realizar las prendas se utilizan fibras de procedencia natural, que
provocan que los fertilizantes dañen la tierra, o artificial y sintética que contamina
el medio con industrias químicas. Por último, el quinto efecto de la lista es el
que provoca un vertido de sustancias peligrosas en la tierra durante el proceso de
fabricación de la ropa. (www.medioambiente.com)
(www.medioambiente.com)
42
Otra oportunidad para el medio ambiente: el reciclaje de la ropa usada
Cada año en el mundo se desechan 70 millones de toneladas de ropa, lo que
significa un problema de contaminación. Es por eso que tres colombianos
emprendedores decidieron crear 'El Baúl', un sitio web que ya cuenta con más de
mil usuarios, para ayudarle al medio ambiente mediante la venta de ropa usada.
“Somos los pioneros y líderes de venta online de ropa casi nueva en Colombia que
ofrece a sus clientas la oportunidad de alcanzar marcas de lujo y tradicionales,
casi nuevas, a precios insólitos”, afirmó Elisa Ferrer, cofundadora de 'El Baúl'.
En la tienda virtual se pueden encontrar marcas como Jimmy Choo, Carolina
Herrera, Michael Kors y BCBG, Zara y Stradivarius en perfecto estado.
La idea fue inspirada en empresas innovadoras alrededor del mundo que
implementan una metodología similar, tales como Micolet, Percentil y Closket en
Europa, Thredup y 2Timearound en USA, y Me canse en Suramérica.
“Hasta ahora hemos rescatado unas cinco mil prendas, de las mejores marcas, de
ir a parar a la basura”, sostuvo Ferrer, quien agregó: “Le estamos dando la
oportunidad a la mujer colombiana de tener el closet que siempre soñó, con ropa
como nueva, aportando al mismo tiempo al cuidado del medio ambiente”.
Además, dijo cuando los productos no se venden en un plazo de seis meses,
preguntan a las usuarias si quieren los artículos de vuelta o si desean donarlos. El
90% de las mujeres acceden a donar las prendas. (www.medioambiente.com)
EL DAÑO AMBIENTAL
Para fabricar unos jeans se necesitan de dos mil a tres mil litros de agua, que se
usan principalmente para cultivar el algodón. El cultivo de esta planta representa
entre 3 % y 4 % del agua que se emplea en el mundo.
Adicionalmente, a la prenda se le agregan pesticidas, tintes y otros químicos,
como pegamentos, oxidantes y estabilizantes.
En Europa y Estados Unidos existe una conciencia creciente sobre esta
problemática. Por eso se han generado alternativas,
como por ejemplo las plantas de reciclaje.
En dichas plantas se clasifica la ropa para venderla
en el mercado de segunda mano o se transforma en
bayetas para limpieza y aislantes para el sector de
construcción y el sector automotriz.
Así mismo, algunas ONG venden prendas a empresas de reutilización textil a cambio de donativos y algunas empresas promueven programas de recolección y reciclaje de ropa para premiar a los clientes. (www.medioambiente.com)
(www.medioambiente.com)
43
AMBIENTE NATURAL.
El medio ambiente o medioambiente (preferentemente tras recomendación de la RAE)
es el conjunto de componentes físicos, químicos, y biológicos externos con los que
interactúan los seres vivos.1 Respecto al ser humano, comprende el conjunto de factores
naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que
influyen en su vida y afectarán a las generaciones futuras. Es decir, no se trata solo del
espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también comprende seres vivos, objetos,
agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como
algunas de la cultura.
DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
El 5 de junio, se celebra globalmente el Día Mundial del Medio Ambiente. Este fue
establecido por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1972. Es uno de
los medios importantes por los cuales la Organización de las Naciones Unidas
estimula la sensibilización mundial acerca del entorno (www.medioambiente.com)
fuente: es.wikipedia.org
44
DETERIORO DEL MEDIO AMBIENTE.
El proceso de deterioro del Medio ambiente en los últimos años se ha acrecentado
de forma vertiginosa, se contaminan los suelos, el agua, la atmósfera, los cambios
climáticos son evidentes y como resultado muchas especies de animales y
vegetales se extinguen. Se debilita la diversidad genética y con ella las
potencialidades de la vida misma. Todo esto se encuentra en el centro de las
problemáticas vitales para la humanidad, se han convertido en una de las mayores
preocupaciones políticas, económicas, sociales y educativas de cuya solución
depende la existencia de la Madre Tierra. (www.medioambiente.com)
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
La humanidad que vive en los albores del siglo XXI, es el resultado del deterioro
de las relaciones naturaleza – sociedad y que adquieren matices de carácter
universal siendo los más significativos los fenómenos de cambios climáticos que
comprometen los niveles de productividad:
● Adelgazamiento de la Capa de Ozono.
● Pérdida del suelo fértil.
● Agotamiento de combustibles.
● Lluvia ácida, entre otros.
● Blanqueamiento Coralino
SITUACIÓN PARADÓJICA
Unidos al incesante crecimiento de la población mundial deben ser ubicados en el
contexto de la crisis global de la sociedad del fin de milenio, en que urge un
cambio de paradigma; pues los modelos de desarrollo dominantes constituyen el
marco en el que se generan los más importantes desequilibrios para el medio
ambiente.
Mientras se producen esfuerzos desde muy diversas instancias para abordar y
controlar los problemas ambientales, la dinámica de sistemas socio–económicos
vigentes y determinadas políticas consumistas indiscriminadas que contribuyen al
agravamiento de dichos problemas. (www.medioambiente.com)
NECESIDAD
De transitar hacia un nuevo modelo de relación entre los hombres y su ambiente.
Obligando a replantear el papel de la ciencia, por la necesidad de dar respuesta
con una racionalidad científico – tecnológica y un cambio de la educación y los
sistemas educativos, estos últimos son esenciales, por su alto grado de incidencia
45
en la formación de conciencia, única forma de buscar soluciones radicales a los
problemas objetivos existentes.
CONCIENCIA
Las iniciativas que pueden considerarse relacionadas, no surgen solo en el
contexto de la escuela sino en otros ámbitos sociales. No obstante, son los
trabajos de la UNESCO los que dan relevancia mundial al problema de incorporar
la educación ambiental al sistema educativo.
La educación ambiental se concreta a finales de los años '60 y principios de los '70
del pasado siglo; en esta etapa sientan pauta una serie de acontecimientos en el
ámbito nacional e internacional, con énfasis en la educación como premisa de la
política ambiental y el rol de la misma para la formación de un hombre
responsable con su entrono, entre estos cabe mencionarse:
● Programa del Medio Ambiente y la Biosfera, puesto en marcha en 1971 con
el objetivo de brindar información necesaria para la conservación de los
recursos y mejoramiento de las relaciones entre el hombre y el medio, donde
participan varios organismos internacionales.
● Conferencia sobre el Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo,
1972 donde se reunió por primera vez la comunidad internacional con el
objetivo de analizar y proponer acciones conjuntas para detener el acelerado
proceso y deterioro del medio ambiente; se hace énfasis por primera vez en
la educación como base de la política ambiental que permita la defensa y
mejora del medio ambiente para las generaciones presentes y futuras.
● En la Conferencia de Tbilisi, Georgia 1977, se examinan los resultados y
experiencias de dos años de trabajo del PIEA. Su aporte fundamental es la
identificación del papel de la Educación Ambiental, sus objetivos y principios;
de hecho es un documento de obligada consulta para aquellos que
desarrollen trabajos de educación ambiental. (www.medioambiente.com)
DEFORESTACION
Es un factor que en gran manera afecta a la tierra porque los árboles y plantas
demoran mucho en volver a crecer y son elementos importantes para el medio
ambiente. Esta se combate pocas veces por medio de la reforestación.
Se le denomina un tipo de deforestación con efectos adversos masivos y
duraderos al terreno. La tierra que ha sido expuesta a incendio forestal demora
cientos de años para volver a ser utilizable. (www.reforestacion.com)
46
CONTAMINACION AMBIENTAL
La contaminación ambiental está a la orden del día y aunque no te des cuenta y
le prestes mucha atención, afecta negativamente a todo el organismo. Vivir en una
gran urbe supone una contaminación ambiental muy alta y que puede tener
efectos leves como meras irritaciones oculares hasta enfermedades mucho más
graves. A continuación te explico las causas de esta contaminación ambiental y
como nos afecta a todos.
Esta contaminación ambiental consiste en emisiones de sustancias tóxicas que
están en el aire como son el monóxido de carbono, el dióxido de azufre o el óxido
de nitrógeno. Todas estas sustancias afectan al organismo en forma de irritación
en la garganta, tos, dificultad a la hora de respirar o incluso desarrollando
enfermedades cardíacas crónicas. Para evitar esto, es aconsejable no salir a
realizar actividades al aire libre cuando los niveles de contaminación son
demasiados altos. Otro recomendación es no vivir cerca de ningún núcleo con
mucho tránsito o de fábricas. (ambiental)
El aire de las principales ciudades del mundo no es demasiado limpio y se
caracteriza por su abundante polución. Esta contaminación se debe a multitud
de factores como por ejemplo, los gases que emanan de los coches o de las
grandes industrias y que forman una gran capa de polución en toda la atmósfera.
Esta capa de suciedad impide en algunos casos que el sol pueda brillar en toda
su plenitud y además afecta gravemente a la salud de las personas.
Fuente: https://www.meteorologiaenred.com/como-afecta-al-cuerpo-humano-la-contaminacion-
ambiental.html
47
La contaminación ambiental viene dada sobretodo por el exceso de coches en
las grandes urbes y que contaminan a través del monóxido de carbono, los óxidos
de nitrógeno y el dióxido de carbono. El primero es venenoso y en pequeñas
dosis produce dolores de cabeza, mareos y cansancio. Por contra, los óxidos de
nitrógeno son altamente perjudiciales para aquellas personas que sufren asma.
Por último, el dióxido de carbono no es demasiado contaminante pero si influye en
el calentamiento global del planeta. (ambiental)
EL IMPACTO AMBIENTAL DE LAS PRENDAS DE VESTIR DE BAJO COSTO
En la actualidad, las prendas de vestir de bajo costo se han vuelto algo muy
común, no es inusual que las personas tengan closets llenos de ropa que nunca
usan, o tiren ropa que han utilizado solamente una o dos veces. No obstante, el
precio económico de las prendas es engañoso. Tras realizar un análisis más
detallado, cada prenda de ropa representa un costo significativo para el medio
ambiente y la salud humana, alrededor del mundo. En algunas áreas, el
algodón ha ocasionado una grave devastación ecológica. Ecowatch menciona a
Uzbekistán, como el sexto principal productor de algodón, donde el riego de las
plantaciones de algodón han causado que se agoten los recursos de agua del Mar
Aral y el subsecuente fracaso de la industria pesquera en la región. En apenas 50
años, el nivel del agua en el Mar Aral ha disminuido hasta menos del 10 %, en
comparación con su nivel anterior. Los fertilizantes y pesticidas contaminan lo
poco que queda de agua, y los secos y expuestos lechos de los lagos han
producido "una crisis de salud pública", ya que los vientos transportan y esparcen
ampliamente la arena contaminada. El algodón orgánico, que es más sostenible,
representa apenas el 1 % del algodón cultivado en todo el mundo. La expansión
de la industria del algodón orgánico podría aportar grandes beneficios. Sin
embargo, aunque el algodón orgánico no contenga pesticidas, ni muchos otros
productos químicos nocivos, todavía requiere una gran cantidad de agua, y los
tejidos de algodón orgánico aún podrían ser teñidos con productos químicos
potencialmente peligrosos. Cada año, durante el proceso de teñido de prendas,
también se utiliza alrededor de un trillón de galones de agua dulce, lo que agrega
una presión adicional en la disminución de los suministros de agua dulce. Si
agrega esto a la huella de carbono asociada con el envío--desde el campo hasta
diversas instalaciones de fabricación donde se elaboran las telas y los productos
finales, que se envían hacia las tiendas minoristas alrededor del mundo--el
resultado aún está muy lejos de ser lo ideal. Toda la cadena de suministro
necesita ser mejorada, pero el algodón orgánico aun representa un gran paso en
la dirección correcta, si consideramos el grave daño que ocasionan los pesticidas
48
LOS TÓXICOS COLORANTES UTILIZADOS EN LAS PRENDAS DE VESTIR
CAUSAN ESTRAGOS
Las instalaciones donde son teñidas las prendas de vestir tienden a estar ubicadas
en países en desarrollo donde las leyes son permisivas y la mano de obra es
barata. Generalmente, en los ríos cercanos se descargan las aguas residuales no
tratadas o tratadas mínimamente, desde donde se dispersan hacia los mares y
océanos, que a través de las corrientes son transportadas por todo el mundo. Se
estimó que China elimina un 40 % de los productos químicos utilizados en prendas
de vestir.4 De acuerdo con Ecowatch, Indonesia también lucha contra las
consecuencias químicas de la industria de la moda. El río Citarum es ahora uno de
los ríos más contaminados del mundo, gracias a la aglomeración de cientos de
fábricas de prendas de vestir que se encuentran a lo largo de sus orillas Las
pruebas realizadas por Greenpeace revelan que el agua de este río contiene
cantidades alarmantes de plomo, mercurio, arsénico, nonilfenol (un producto
químico que altera el sistema endocrino) y muchos otros productos químicos
tóxicos--los cuales son vertidos por los fabricantes de prendas de vestir
directamente al río, sin ni siquiera realizar la más básica filtración química o
tratamiento. Los artículos de vestir finales también contienen nonilfenol, y puede
tomar varios lavados antes de que se destiñan. Esto significa que las sustancias
químicas también entran en el sistema local de alcantarillado. El nonilfenol es
considerado tan peligroso que muchos miembros de la Unión Europea (EU, por
sus siglas en inglés) han prohibido su uso en la industria de la moda. Ni siquiera
es permitido en los artículos de vestir importados. No obstante, los Estados Unidos
no tienen tales restricciones. Cada año, los habitantes de los Estados Unidos
compran la asombrosa cantidad de 22 billones de prendas de vestir, y solo el 2 %
de estos artículos pasan únicamente por el Sistema de Transporte de los Estados
Unidos, ya que cada artículo es enviado numerosas veces de país a país hasta el
momento en que termina en una tienda de menudeo, lo que produce una enorme
cantidad de contaminación atmosférica
Fuente: http://articulos.mercola.com/sitios/articulos/archivo/2016/10/12/quimicos-
toxicos-en-la-ropa.aspx
HISTORIA DE CORTE Y CONFECCIÓN
Al principio Dios creó a Adán y Eva, al verse desnudos sintieron pena y
empezaron a confeccionar con hojas sus propias vestiduras para cubrirse su
cuerpo, además sintieron pena. Les sirvió para cubrirse la piel del sol, del frío y la
maleza. (www.histotia/corte/confeccion.com)
49
El vestuario es una de las necesidades básicas del ser humano, el cual se las
ingeniaba para obtener pieles y luego las empleaba como vestuario. Mas tarde
sirvió su ingenio y creatividad para obtener prendas para vestir que les cubrieran
su cuerpo de las inclemencias del tiempo. CORTE Y CONFECCIÓN: Es el arte de
crear prendas y accesorios haciendo uso de herramientas especiales para su
elaboración. (www.histotia/corte/confeccion.com)
Es la unión de varias piezas textiles para crear una prenda de vestir.
CORTE: Es todo aquello que cortamos con un objeto corto punzante. Se utiliza
lienzo y equipo.
CONFECCIÓN: Tener varias piezas para formar una prenda de vestir o para el
hogar.
La habilidad de corte y
confección se puede ir
perfeccionando a través del
estudio de diversos niveles,
como ser:
Curso básico de corte y
confección* Cursos de alta
costura
Cursos de diseños de
modas
Estudio de fibras textiles
Curso de ropa para hombre
Curso de ropa para niños
Curso de ropa para fantasía. importancia de corte y confección
Genera ingresos económicos porque se puede confeccionar sus prendas.
Reforzar habilidades y destrezas para crear prendas de vestir.
*Estimular y valorizar nuestra creatividad y nuestro esfuerzo.
Es un arte que es practicado tanto por el hombre como por la mujer* Es una
fuente de constante satisfacción personal y una necesidad para el mundo
en que vivimos.
.
DISEÑO CORTE Y CONFECCIÓN
HISTORIA DEL VESTIDO
La historia de la moda empieza a partir de la aparición del homo sapiens
reflejando la evolución cronológica de la moda empezando desde que se cubrían
con pieles de animales pasando por el lino, el algodón y la seda. El vestido es una
necesidad básica para el ser humano tanto como protegerse del frio como de las
inclemencias del tiempo. Desde la era neolítica el ser humano sabe ya hilar y tejer
(www.histotia/corte/confeccion.com
)
50
pero las ropas que utilizan son trazos muy pequeños, después de un largo tiempo
el vestido ha ido evolucionando llegando al siglo XX donde las prendas se han
simplificado dando más carácter práctico y utilitario en moda femenina las faldas
se agotaron y aparecieron las minifaldas y empezaron a utilizar pantalones como
los hombres haciendo que surgiera la moda „‟unisex‟‟ haciendo aparecer la ropa
deportiva el blue Jean y los pantalones vaqueros con esto van surgiendo las
llamadas „‟ tribus urbanas‟‟ donde se subdivide de la moda para diferenciarse del
resto de la gente. En Grecia se utilizaba el lino, el algodón, la lana y la seda;
utilizaban piezas de tela rectangulares ribeteadas por los cuatro lados sin costuras
ni dobladillos, adornados de figuras y cinturones. El vestido más antiguo es el
asomix que era rectangular sujeto al hombro izquierdo y ceñido por un cinturón.
CONTENIDOS DE CORTE Y CONFECCIÓN:
El programa consta de seis manuales principales los Cuales son:
1. El manejo de herramientas de Corte y Confección: Emplear terminología básica
de corte y confección, usar cinta métrica, reglas, escuadras y curvas; para tallar
los trazos en el patrón, (www.histotia/corte/confeccion.com)
2. Elaborar muestrario: De puntadas a mano, como una ejercitación para
desarrollar las habilidades digitales en las puntadas finas y gruesas que se
necesitan en los acabados de la confección.
3. Trabajar con patrones: Ser capaz de dibujar, cortar y ensamblar un patrón,
como tomar medidas de dama, caballero, costuras y dobladillos.
4. Confeccionar Faldas: Medición, elaboración del patrón, corte, confeccionar
faldas, ya cortadas las piezas, en esta operación se ensamblan; planchar falda.
5. Confeccionar Blusas: Elaborar el patrón de la blusa, tomando las medidas con
exactitud; cortar blusas, confeccionar blusas, planchar blusas, analizar y
confeccionar escotes, analizar y confeccionar cuellos y mangas.
6. Confeccionar manualidades para uso exclusivo de hogar.
7.Elaborar el patrón de shorts y calzoneta, tomando las medidas con exactitud
51
HERRAMIENTAS DE COSER
Puntada: Cada uno de las agujeros que hace en la tela la aguja de coser dejando
el hilo en diferente posición y formas.
Patrón: Trazo que se hace en papel y que sirve como Modelo para marcar la tela
por donde se va a cortar y Coser.
Medidas: Son números que representan las Proporciones físicas del cuerpo de
una persona su Largo, ancho y contorno (grosor).
Yarda: Unidad de longitud anglosajona equivalente a 0.914 mt utilizada en El
Salvador para medir la tela en Compra y/o venta.
Regla: Instrumento largo, de sección rectangular o Cuadrada para trazar líneas
rectas o efectuar medidas.
Para efectuar líneas curvas se usa un instrumento en forma de una gota de agua
que en costura se le llama “regla curva”. (www.herramientosdecoser.com)
2.2. Fundamentos legales que ampara al proyecto personal
CONSTITUCION POLITICA DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA
(SECCION CUARTA EDUCACIÓN)
ARTICULO 71. Derecho a la Educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y
de criterio docente. Es obligación del Estado propiciar y facilitar educación a sus
habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad publica la
fundación y mantenimiento de centros educativos, culturales y museos.
ARTICULO 72. Fines de la Educación. La educación tiene como fin primordial el
desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura
nacional y universal. Se declara de interés nacional la educación, la instrucción,
formación social y la enseñanza sistemática de la Constitución de la República y
los derechos humanos. (República, 1985)
ARTICULO 73. Libertad de Educación y Asistencia Económica Estatal. La familia
es frecuente de la educción y los padres tienen derecho a escoger la que ha de
impartirse a sus hijos menores. El Estado podrá subvencionar a los centros
52
educativos privados gratuitos y la ley regulará lo relativo a esta materia. Los
centros educativos privados funcionarán bajo la inspección del Estado. Están
obligados a llenar, por lo menos, los planes y programas oficiales de toda clase de
impuestos y arbitrios. La enseñanza religiosa es optativa en los establecimientos
oficiales y podrá impartirse dentro de los horarios ordinales, sin discriminación
alguna.
El Estado contribuirá al sostenimiento de la enseñanza religiosa sin discriminación.
ARTICULO 74. Educación Obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la
obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria, y básica, dentro de
los límites de edad que fije la ley.
La educación impartida por el Estado es gratuita.
El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos.
La educación científica, la tecnología y la humanística constituyen objetivos
que el Estado deberá orientar y ampliar permanentemente.
El Estado promoverá la educación especial, la diversificada y la extra
escolar.
53
Fuente: epesista.
Epesista: María Isabel Pérez Hernández
Carné: 201223607
Santa Catarina Mita, Jutiapa, Julio de 2017.
Manual para la elaboración de
prendas de vestir reutilizando
ropa usada, dirigido a docentes
y estudiantes del INEB, aldea
El Obrajuelo, Agua Blanca,
Jutiapa.
54
Índice
Introducción i
Objetivos ii
UNIDAD I 1
1 Medio Ambiente 1
Competencia 1
Indicaciones 1
1.1 Medio ambiente 2
1.2 Otra oportunidad para el medio ambiente: el reciclaje de la ropa usada 2
1.2.1 El daño ambiental 3
1.3 ¿Qué podemos hacer por el medio ambiente? 4
1.3.1 ¿La ropa que usamos contamina? 4
1.3.2 El algodón convencional contamina 4
1.3.3 Increíble, pero tenemos una opción: algodón orgánico 5
Actividad 6
Evaluación 7
UNIDAD II 8
2 Contaminación ambiental 8
Competencia 8
Indicaciones 8
2.1 Contaminación 9
2.1.1 Contaminación por basura 10
2.1.2 Contaminación del agua 11
2.1.3 Contaminación del aire 11
Actividad 12
Evaluación 13
55
UNIDAD III 14
3 El reciclaje y las 5 “R” 14
Competencia 14
Indicaciones 14
3.1 Reciclaje 15
3.2 ¿Qué es reciclar? 15
3.3 La regla de las 5 R 15
3.3.1 Reciclar 15
3.3.2 Reducir 15
3.3.3 Reutilizar 16
3.3.4 Recuperar 16
3.3.5 Rehusar 16
Actividad 17
Evaluación 18
UNIDAD IV 19
4 Corte y confección 19
Competencia 19
Indicaciones 19
4.1 Historia de corte y confección 20
4.1.1 Corte y confección 20
4.1.2 Corte 20
4.1.3 Confección 20
4.2 Historia del vestido 21
4.3 Definiciones 22
4.3.1 Rosa usada 22
4.3.2 Ropa vieja 22
4.3.3 Reutilización de ropa usada (elaborar prendas de vestir) 22
4.4 Contenidos de corte y confección 22
56
4.4.1 Manejo de herramientas de corte y confección 22
4.4.2 Elaborar muestrario 23
4.4.3 Trabajar con patrones 23
4.4.4 Confeccionar faldas 23
4.4.5 Confeccionar blusas 23
4.4.6 Confeccionar manualidades para uso exclusivo para el hogar 24
4.5 Terminología básica en corte y confección 24
4.6 Herramientas de diseño 24
4.7 Elaboración de prendas de vestir reutilizando prendas usadas 27
Prenda base 1 27
Prenda base 2 31
Prenda base 3 33
Prenda base 4 34
Prenda base 5 38
Actividades 42
Calzoneta 42
Cartera de mano 43
Funda para licuadora 48
Cepillera 55
Evaluación 57
Conclusiones 58
Recomendaciones 59
Bibliografía 60
Egrafía 60
57
INTRODUCCIÓN
El presente manual es un aporte educativo dirigido a estudiantes y docentes del
Instituto Nacional de Educación Básica, aldea El Obrajuelo, del municipio de Agua
Blanca, Jutiapa, la cual busca que se adquieran conocimientos sobre los efectos
que produce el mal manejo de los desechos sólidos como lo es la ropa usada, y
que daño ocasiona a la salud, así también afectando el entorno educativo.
Este manual está integrado por cuatro unidades que se describen a continuación:
Unidad I Medio ambiente, es todo lo que rodea a un ser vivo, lo que afecta y
condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la
sociedad en su conjunto.
Unidad II Contaminación, es la alteración nociva del estado natural de un medio
como consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio
(contaminante), causando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un
ecosistema, en un medio físico o en un ser vivo.
Unidad III El reciclaje y la regla de las cinco R, es fundamental aplicarla en la
vida cotidiana para mejorar la calidad de vida y saludable.
Unidad IV Aprovechamiento de ropa usada en la elaboración de prendas de
vestir y de cocina. En esta unidad concientizamos a través del aprovechamiento
de la ropa usada para la elaboración de prendas de vestir, dentro de los que se
realizaron: prendas de vestir, de cocina y de baño, contribuyendo así a la
conservación del medio ambiente.
i
58
Objetivo General
Concientizar a la comunidad educativa de la importancia del cuido del medio
ambiente.
Objetivo Especifico
Recolección de prendas usadas para su clasificación y su reutilización.
Aprovechar la ropa usada, para diseñar prendas nuevas.
Crear prendas de vestir con los estudiantes reutilizando ropa usada,
fortaleciendo las capacidades y habilidades psicomotoras.
ii
59
www.medioambiente.com
Competencia
Participa en actividades para la conservación del medio ambiente.
Indicador de logro
Manifiesta los beneficios que se obtienen al realizar una campaña de
limpieza dentro del establecimiento educativo.
UNIDAD I
MEDIO AMBIENTE
1
60
UNIDAD I.
1. Medio ambiente.
1.1. Medio Ambiente
Se entiende todo lo que rodea a un ser vivo. Entorno que afecta y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en
su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales
existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la vida
del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata solo del
espacio en el que se desarrolla la vida, sino también comprende seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan
intangibles como la cultura. El 5 de junio se celebra el Día Mundial del Medio
Ambiente.1
Medio Ambiente, conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua,
y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra
llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.2
www.concienciaeco.com/wp-content/uploads/2013/06/diamundialdel medioambiente.jpg
1.2. Otra oportunidad para el medio ambiente: el reciclaje de la ropa usada
Cada año en el mundo se desechan 70 millones de toneladas de ropa, lo que
significa un problema de contaminación. Es por eso que tres colombianos
emprendedores decidieron crear 'El Baúl', un sitio web que ya cuenta con más de
mil usuarios, para ayudarle al medio ambiente mediante la venta de ropa usada.
2
61
“Somos los pioneros y líderes de venta online de ropa casi nueva en Colombia que
ofrece a sus clientas la oportunidad de alcanzar marcas de lujo y tradicionales,
casi nuevas, a precios insólitos”, afirmó Elisa Ferrer, cofundadora de 'El Baúl'.
En la tienda virtual se pueden encontrar marcas como Jimmy Choo, Carolina
Herrera, Michael Kors y BCBG, Zara y Stradivarius en perfecto estado.
http://www.eluniversal.com.co/ambiente/otra-oportunidad-para-el-medio-ambiente-el-reciclaje-de-la-
ropa-usada-224513
La idea fue inspirada en empresas innovadoras alrededor del mundo que
implementan una metodología similar, tales como Micolet, Percentil y Closket en
Europa, Thredup y 2Timearound en USA, y Me canse en Suramérica.
“Hasta ahora hemos rescatado unas cinco mil prendas, de las mejores marcas, de
ir a parar a la basura”, sostuvo Ferrer, quien agregó: “Le estamos dando la
oportunidad a la mujer colombiana de tener el closet que siempre soñó, con ropa
como nueva, aportando al mismo tiempo al cuidado del medio ambiente”.
Además, dijo cuando los productos no se venden en un plazo de seis meses,
preguntan a las usuarias si quieren los artículos de vuelta o si desean donarlos. El
90% de las mujeres acceden a donar las prendas.
“Realizamos mercados abiertos en donde vendemos la ropa a comunidades como
las de El Codito o La Calera por mil, dos mil, tres mil pesos”, explicó Ferrer, “Ese
dinero va directamente a la Fundación Mariana Novoa y el Centro de Justicia
Social del Colegio Tilatá”, agregó.
1.2.1. El Daño Ambiental
Para fabricar unos jeans se necesitan de dos mil a tres mil litros de agua, que se
usan principalmente para cultivar el algodón. El cultivo de esta planta representa
entre 3 % y 4 % del agua que se emplea en el mundo.
3
62
Adicionalmente, a la prenda se le agregan pesticidas, tintes y otros químicos,
como pegamentos, oxidantes y estabilizantes.
En Europa y Estados Unidos existe una conciencia creciente sobre esta
problemática. Por eso se han generado alternativas, como por ejemplo las plantas
de reciclaje.
En dichas plantas se clasifica la ropa para venderla en el mercado de segunda
mano o se transforma en bayetas para limpieza y aislantes para el sector de
construcción y el sector automotriz.
Así mismo, algunas ONG venden prendas a empresas de reutilización textil a
cambio de donativos y algunas empresas promueven programas de recolección y
reciclaje de ropa para premiar a los clientes.
1.3. ¿Qué podemos hacer por el medio ambiente?
1.3.1. ¿La ropa que usamos
contamina?
Si contamina. Si es que la ropa que
usamos diariamente está hecha de
algodón convencional, pues estamos
contaminando, pues el algodón con el
que está hecha contiene sustancias
dañinas para el mundo en que
habitamos. Además utiliza cerca del 25%
de los insecticidas que se consumen en
el mundo y más del 10% de los
pesticidas (incluyendo la utilización de productos severamente dañinos).
www.loquecontaminaelmedioambiente.com
1.3.2. El algodón convencional contamina:
…la tierra: los químicos y fertilizantes sintéticos utilizados en la agricultura
convencional destruyen la micro flora y micro fauna existentes en el suelo, y
en el mediano plazo lo vuelven estéril.
4
63
…el agua: el agua de los ríos ubicados a los alrededores de las
comunidades de la zona de cultivo no es apta para el consumo humano. El
agua, al haber irrigado estos campos, ha absorbido diversos químicos que
atentan contra nuestra salud, además de contener una gran cantidad de
nitrato en el agua subterránea por haber utilizado fertilizantes sintéticos.
…a los seres vivos: Cualquier persona que trabaje o tenga contacto con los
campos de cultivo (agricultores y familiares, trabajadores agrícolas,
cosechadores, animales y mascotas) se encuentra en riesgo de absorber
productos tóxicos que originen problemas de salud tales como cáncer o
asma.
…a los consumidores de productos hechos a base de algodón: las fibras del
algodón convencional, que puedan encontrarse en lugares como papel
higiénico, productos de higiene femenina, prendas de vestir etc., contienen
productos tóxicos que no son eliminadas en ninguna etapa de su
procesamiento.
1.3.3. Increíble, pues tenemos una opción: ALGODÓN ORGÁNICO
El algodón orgánico es cultivado respetando el medio ambiente, la salud de los
agricultores, trabajadores agrícolas y a aquellos consumidores que utilizan
productos fabricados con este tipo de algodón.
El algodón orgánico, cultivado y cosechado sin la utilización de químico u
organismos genéticamente modificados, asegura que los productos que
contengan esta fibra de algodón se
encuentren libres de productos
químicos, protegiendo así la salud de
sus trabajadores, familiares y al medio
ambiente. Por eso elige bien la ropa
que usas, fíjate en la etiqueta, debe
decir Organic Cotton, o Algodón
Orgánico.
Fuente: https://viviendoenlatierra.com/2010/05/19/%C2%BFla-ropa-que-usamos-contamina/
5
64
Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea El Obrajuelo, Agua Blanca, Jutiapa.
Actividad
Indicaciones: Organizar grupos de cinco alumnos para limpieza general en el
establecimiento
6
65
Instituto Nacional de Educación Básica, aldea El Obrajuelo, Agua Blanca, Jutiapa.
Evaluación
Nombre: ________________________________________________________________
Grado: ________________Fecha____________________________________________
I SERIE
INDICACIONES: Responda correctamente las siguientes preguntas en el espacio
correspondiente, que se te dan a continuación.
1. ¿Qué es el medio ambiente?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿En qué fecha se celebra el Día Mundial del Medio Ambiente?______________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Consideras importante realizar continuamente campañas de limpieza dentro?
____________________________________________________________
¿Porqué?_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los elementos abióticos?
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son los recursos que integran los elementos bióticos?
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
II SERIE
INDICACIONES: Escribe un breve comentario de la importancia de cuidar el medio
ambiente.
7
66
www.contaminacionambiental.com
Competencia
Ejecuta procesos productivos para disminuir la contaminación ambiental.
Indicador de logro
Forma grupos de tres y realiza un comentario de los temas dados.
UNIDAD II
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
8
67
UNIDAD II.
2. Contaminación Ambiental.
2.1. Contaminación
La contaminación es la alteración nociva del estado natural de un medio como
consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio
(contaminante), causando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un
ecosistema, en un medio físico o en un ser vivo.
La contaminación está acabando con la vida de
muchas especies. Cada día aumenta su
proporción en nuestro planeta siendo el ser
humano el mayor causante. La superpoblación
está acabando con las áreas verdes, el uso
desmesurado de los terrenos de cultivo y los
bosques no permite la oxigenación del medio
ambiente.
Los vehículos que también despiden anhídrido carbónico contaminando el aire
que respiramos.
Quema de basura ilógicamente, los desechos tóxicos de fábricas que son
arrojados inescrupulosamente a los ríos y mares contaminándolos.
La consecuencia de toda esta contaminación está haciendo que haya un
calentamiento global, se derriten los glaciales y eso provoca cambios bruscos
del clima, ocasionando tormentas que jamás han tenido tal intensidad y en
lugares que hacía mucho tiempo no se presentaban, tornados, maremotos,
terremotos, tifones…. Creando el hueco de la capa de ozono, dejando entrar
rayos ultravioleta que van directamente a la piel del humano provocando
enfermedades de la piel exactamente cáncer.
Lo que el ser humano podría hacer para terminar con la contaminación del
medio ambiente es evitar la tala indiscriminada de árboles en los bosques,
pues es la única fuente de oxígeno para el planeta. Evitar contaminar los
9
68
mares y ríos, que nos proporcionan el agua para poder vivir. Crear alguna
forma de reciclaje para los desechos tóxicos para no contaminar el planeta.
Evitar que la atmósfera de nuestro planeta siga contaminando con el
anhídrido carbónico de los vehículos. Y el no uso de los aerosoles que siguen
dañando la capa de ozono.1
2.1.1. Contaminación por basura.
La basura es todo el material y producto no deseado considerado como
desecho y que se necesita eliminar. Normalmente se deposita en lugares
previstos para la recolección para ser canalizada a tiraderos o vertederos,
rellenos sanitarios u otro lugar. Actualmente, se usa ese término para
denominar aquella fracción de residuos que no son aprovechables y que por lo
tanto debería ser tratada y dispuesta para evitar problemas sanitarios o
ambientales.2
Fuente:jeffersonmurillo.blogspot.com
1Nieves Luis Francisco, ciencias sociales y formación ciudadana editorial. 2009.
2www.contaminacionpedia.com. Recuperado el 1 de abril del 2014
www.contaminacion.com
10
69
2.1.2. Contaminación del agua:
Casi siempre el agua de los ríos, lagos y corrientes contienen elementos
químicos disueltos o lleva partículas suspendidas. Se dice que el agua está
contaminada si la cantidad o tipos de sustancias presentes en ella pueden
causar daño a los seres humanos, a otros animales, plantas o al entorno. 3
www.contaminaciondelagua.com
2.1.3. Contaminación del aire
La contaminación del aire es la que se produce como consecuencia de la emisión de sustancias tóxicas. Puede causar trastornos tales como ardor en los ojos y en la nariz, irritación y picazón de la garganta y problemas respiratorios. Bajo determinadas circunstancias, algunas substancias químicas que se hallan en el aire contaminado pueden producir cáncer, malformaciones congénitas, daños cerebrales y trastornos del sistema nervioso, así como lesiones pulmonares y de las vías respiratorias. A determinado nivel de concentración y después de cierto tiempo de exposición,
ciertos contaminantes del aire son sumamente peligrosos y pueden causar
serios trastornos e incluso la muerte.4
Fuente:es.forwallpaper.com
3igorcontreras.blogspot.com/. Recuperado 02 de abril del 2014.
4https://www.inspiraction.org/.../contaminación/contaminación-del-aire.
Recuperado el 08 de abril del 2014.
11
70
Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea El Obrajuelo, Agua Blanca, Jutiapa.
Actividad
Indicaciones: formar grupos de tres y hacer un comentario sobre los temas siguientes.
Contaminación.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Contaminación del agua
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Contaminación del suelo
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Contaminación del aire
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
12
71
Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea El Obrajuelo, Agua Blanca, Jutiapa.
Evaluación
Nombre: ________________________________________________________________
Grado: _________________Fecha:___________________________________________
I SERIE
INDICACIONES: en la siguiente sopa de letras encuentra las palabras relacionadas con el tema expuesto “Contaminación Ambiental” y completa los enunciados.
SOPA DE LETRAS.
1. _____________________es la alteración nociva del estado natural de un medio
como consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio.
2. __________________________se le llama a los desechos contaminantes para
nuestro cuerpo y que son capaces de causar la muerte.
3. __________________________ se le llama al material y producto no deseado y
que se necesita eliminar.
4. __________________________ es un vital para la supervivencia de los seres
vivos.
C O N T A M I N A C I O N
U R W O M I U Y G K Q P J
S T H X B Ñ R S U E L O T
A B P I I O B E A L S Y D
L N O C E N W G A F Y T R
U M H O N D E S E C H O S
D K Y Q T Y S P U E I W O
I I R S E V D O J W O Q H
13
72
www.reciclaje.com
Competencia:
Clasifica los desechos según su origen y estado físico. Indicador de logro
Recolecta prendas usadas y colabora reutilizándolas para elaborar prendas
de vestir.
RECICLAJE Y LAS 5 R
UNIDAD III
14
73
3.1. Reciclaje:
El reciclaje es un factor de suma importancia para el cuidado del medio ambiente. Se trata de un proceso en la cual partes o elementos de un artículo que llegaron al final de su vida útil pueden ser usados nuevamente.
El reciclaje es uno de los valores más importantes que podemos enseñar a
nuestros hijos. Cuidar del planeta es una responsabilidad de todos, pero sobre
todo para que ellos, en el futuro, puedan seguir contribuyendo a esta labor.
3.2. ¿Qué es reciclar? Se piensa que la popularidad del término reciclar ayuda al acuerdo global de una
verdadera definición. Sin embargo, en nuestros tiempos encontramos que no
existe una verdadera definición de lo que este término implica.
Para el público en general, reciclar es sinónimo de recolectar materiales para
volverlos a usar. Sin embargo, la recolección es sólo el principio del proceso de
reciclaje.
Una definición bastante acertada nos indica que reciclar es cualquier proceso
donde materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos
materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o
materias primas.
3.3. Las 5R del reciclaje 3.3.1. Reciclar: debido al sistema de consumo, en la actualidad se ha
implementado el reciclaje como una estrategia fundamental para luchar
contra el deterioro ambiental. Cabe destacar, que se emplean materiales
reciclables (plástico, entre otros) para realizar nuevos proyectos.
3.3.2. Reducir: esta estrategia implica disminuir el impacto del consumo
desmedido en el ambiente, reduciendo el consumo de bienes y energía, lo
cual produce numerosos desechos tóxicos.
Unidad III 3. El reciclaje y las 5 R.
15
74
3.3.3. Rechazar: aprender a decir “NO” a aquellos hábitos de consumo
innecesarios, compras compulsivas y consumismo excesivo. Comprando y
haciendo uso de solo lo necesario, es decir, vivir sin excesos.
3.3.4. Recuperar: todos aquellos objetos que pueden ser producto de una
segunda forma de vida útil. Cabe destacar, que todos los objetos pueden
tener otra forma de vida útil, bien sea reparándolos o usándolos con
imaginación para una utilidad diferente.
3.3.5. Rehusar: es decir, reparar aquellos aparatos y materiales que se tenían sin
ningún uso en el hogar, y ofrecerles una nueva vida8.
www.reciclaje.com
16
75
Instituto Nacional de Educación Básica,
Aldea El Obrajuelo, Agua Blanca, Jutiapa.
Actividad Indicaciones: Formar grupos de tres estudiantes y enlistar que se puede reciclar
de acuerdo con el tema expuesto. “El Reciclaje y las cinco R”
1. ___________________________________
2. ___________________________________
3. ___________________________________
4. ___________________________________
5. ___________________________________
6. ___________________________________
7. ___________________________________
8. ___________________________________
9. ___________________________________
10. ___________________________________
17
76
Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea El Obrajuelo, Agua Blanca, Jutiapa.
Evaluación
Nombre: __________________________________________________________
Grado: ________________Fecha:______________________________________
I SERIE INDICACIONES: completa las siguientes interrogantes según lo explicado en el tema “El Reciclaje y las cinco R”.
1. ¿En qué consiste el reciclaje? ______________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la actividad que consiste en disminuir cierta cantidad de basura acumulada en nuestro hogar o entorno?
___________________________________________________ 3. ¿Cómo se llamamos a la actividad de volver a usar cosas que ya fueron
utilizadas? __________________________________________________ 4. ¿Por qué es importante reciclar? _________________________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Cuál es la regla de las cinco R?_________________________________
____________________________________________________________
II SERIE
INDICACIONES: se te presenta una lista de cotejo en la cual deberás contestar con una X en las opciones: nunca, a veces ó siempre de acuerdo aprecies.
No. ASPECTO A CALIFICAR NUNCA A VECES SIEMPRE
1 ¿Se realizan continuamente campañas de
limpieza en el establecimiento y rehúsan la
basura para elaboración de manualidades?
2 ¿Se evitan enfermedades respiratorias al
rehusar la ropa usada en vez de quemarla?
3 ¿Es importante reciclar la basura para evitar
enfermedades de distinta índole?
4 ¿Crees que reciclando ayudamos a conservar
los elementos naturales?
5 ¿Consideras importante aplicar la regla de las
tres 5 R en la vida cotidiana?
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www.corteyconfeccion.com
Competencia:
Participa activamente en el aprovechamiento de prendas usadas para
elaborar prendas de vestir, mostrando tu creatividad.
Indicador de logro
Propone metas de mejoramiento personal y comunitario a través de rehusar
la ropa vieja o usada.
CORTE Y CONFECCIÓN
UNIDAD IV
19
78
UNIDAD IV
4. Corte y confección.
4.1. Historia de Corte y confección
Al principio Dios creó a Adán y Eva, al verse desnudos sintieron pena y
empezaron a confeccionar con hojas sus propias vestiduras para cubrirse su
cuerpo, además sintieron pena. Les sirvió para cubrirse la piel del sol, del frío y la
maleza.
El vestuario es una de las necesidades básicas del ser humano, el cual se las
ingeniaba para obtener pieles y luego las empleaba como vestuario. Mas tarde
sirvió su ingenio y creatividad para obtener prendas para vestir que les cubrieran
su cuerpo de las inclemencias del tiempo.
4.1.1. CORTE Y CONFECCIÓN: Es el arte de crear prendas y accesorios
haciendo uso de herramientas especiales para su elaboración.
Es la unión de varias piezas textiles para crear una prenda de vestir.
El corte y la confección (generalmente denominados en conjunto: corte y
confección) son actividades de la industria textil que se vinculan, de
forma artesanal, con el diseño de moda. Oficios tradicionales como el
sastre, el modisto o la costurera se dedican a las hechuras a medida de
prendas de vestir. Son importantes, para los diseñadores, el diseño de
vestuario, el conocimiento de alta costura o del prêt-à-porter. (Redirigido
desde «Costurera»
4.1.2. CORTE: Es todo aquello que cortamos con un objeto corto punzante. Se
utiliza lienzo y equipo.
4.1.3. CONFECCIÓN: Tener varias piezas para formar una prenda de vestir o
para el hogar.
La habilidad de corte y confección se puede ir perfeccionando a través del estudio
de diversos niveles, como ser:
Curso básico de corte y confección
20
79
Cursos de alta costura
Cursos de diseños de modas
Estudio de fibras textiles
Curso de ropa para hombre
Curso de ropa para niños
Curso de ropa para fantasía. importancia de corte y confección
Genera ingresos económicos porque se puede confeccionar sus prendas.
Reforzar habilidades y destrezas para crear prendas de vestir.
Estimular y valorizar nuestra creatividad y nuestro esfuerzo.
Es un arte que es practicado tanto por el hombre como por la mujer
Es una fuente de constante satisfacción personal y una necesidad para el
mundo en que vivimos.
.
www.corteyconfeccion.com
4.2. Historia del vestido
La historia de la moda empieza a partir de la aparición del homo sapiens
reflejando la evolución cronológica de la moda empezando desde que se cubrían
con pieles de animales pasando por el lino, el algodón y la seda. El vestido es una
necesidad básica para el ser humano tanto como protegerse del frio como de las
inclemencias del tiempo. Desde la era neolítica el ser humano sabe ya hilar y tejer
pero las ropas que utilizan son trazos muy pequeños, después de un largo tiempo
21
80
el vestido ha ido evolucionando llegando al siglo XX donde las prendas se han
simplificado dando más carácter práctico y utilitario en moda femenina las faldas
se agotaron y aparecieron las minifaldas y empezaron a utilizar pantalones como
los hombres haciendo que surgiera la moda „‟unisex‟‟ haciendo aparecer la ropa
deportiva el blusa jean y los pantalones vaqueros con esto van surgiendo las
llamadas „‟ tribus urbanas‟‟ donde se subdivide de la moda para diferenciarse del
resto de la gente. En Grecia se utilizaba el lino, el algodón, la lana y la seda;
utilizaban piezas de tela rectangulares ribeteadas por los cuatro lados sin costuras
ni dobladillos, adornados de figuras y cinturones. El vestido más antiguo es el
asomix que era rectangular sujeto al hombro izquierdo y ceñido por un cinturón.
4.3. Definiciones.
4.3.1. Ropa usada: este tipo de artículo consiste en prendas de vestir que están
en buenas, regulares o malas condiciones, pero que ya no usamos por
diferentes razones.
4.3.2. Ropa vieja: este tipo de prendas de vestir es aquella que la gente después
de usarla, la guarda por mucha tiempo y que muchas veces se pudre dando
origen a la crianza de bichos molestos, además de ocasionar
incomodidades al reducirse el espacio donde vivimos.
4.3.3. Reutilización de ropa usada (elaborar prendas de vestir): para dar
sentido al proceso de reutilización de la ropa que por una u otra razón
hemos destinado a la basura se presenta una propuesta de elaboración de
prendas de vestir, para darle nueva vida a nuestra ropa, utilizando nuestras
manos, una tijera, aguja e hilo y otros accesorios que se pueden reciclar de
la misma ropa que vamos a utilizar, como botones, zíperes, bolsillos, etc.
4.4. Contenidos De corte y confección
El programa consta de seis manuales principales los cuales son:
4.4.1. El manejo de herramientas de Corte y Confección:
Emplear terminología básica de corte y confección,
Usar cinta métrica, reglas, escuadras y curvas; para
Tallar los trazos en el patrón.
22
81
4.4.2. Elaborar muestrario
De puntadas a mano, como una ejercitación para
Desarrollar las habilidades digitales en las puntadas
Finas y gruesas que se necesitan en los acabados de
La confección
4.4.3. Trabajar con patrones
Ser capaz de dibujar,
Cortar y ensamblar un patrón,
Como tomar medidas de Dama, caballero.
Costuras y dobladillos.
4.4.4. Confeccionar Faldas
Medición
Elaboración del Patrón,
Corte, confeccionar faldas,
Ya cortadas las Piezas, en esta operación se ensamblan;
Planchar falda.
4.4.5. Confeccionar Blusas
Elaborar el patrón de la blusa,
Tomar las medidas con exactitud;
Cortar blusas,
Confeccionar blusas, planchar blusas,
Analizar y confeccionar escotes,
Analizar y confeccionar cuellos y mangas.
23
82
4.4.6. Confeccionar manualidades para uso exclusivo de hogar.
Elaborar el patrón de shorts y calzoneta,
Tomando las medidas con exactitud
4.5. Terminología Básica en Corte y Confección
Puntada: Cada uno de las agujeros que hace en la tela la aguja de coser
dejando el hilo en diferente posición y formas.
Patrón: Trazo que se hace en papel y que sirve como Modelo para marcar
la tela por donde se va a cortar y Coser.
Medidas: Son números que representan las Proporciones físicas del
cuerpo de una persona su Largo, ancho y contorno (grosor).
Yarda: Unidad de longitud anglosajona equivalente a 0.914mt utilizada en
El Salvador para medir la tela en Compra
y/o venta.
Regla: Instrumento largo, de sección
rectangular o Cuadrada para trazar líneas
rectas o efectuar medidas.
“Regla curva”. instrumento que se usa
para efectuar líneas curvas en costurería
tiene forma de una gota de agua.
www.corteyconfeccion.com
4.6. Herramientas de diseño
Lápiz: Barrita de madera que en su interior tiene una mina de grafito, se
utiliza para realizar figuras o trazos sobre el papel o tela.
www.corteyconfeccion.com
24
83
Borrador: Goma de borrar blanda al tacto y suave al rose con el papel.
puede ser de nata o miga de pan, se utiliza para corregir errores en el
papel.
www.corteyconfeccion.com
Tiza: Arcilla de rosa blanca y de colores, debe mantenerse en lugares
seguros y evitar su caída para que no se parta.
www.corteyconfeccion.com
Papel
Papel trazo: material delgado ligeramente transparente, permite realizar
un cálculo flexible y resistente. Se utiliza para trazar moldes.
Papel cartulina: material grueso, firme y resistente. Se utiliza para
fabricar moldes por tallas para un proceso continuo.
www.corteyconfeccion.com
25
84
Cinta métrica: dividida en milímetros y centímetros, es flexible y fácil de
manejar. Se utiliza para tomar medidas a una persona. Tiene una
medida de 150cm.
www.corteyconfeccion.com
Reglas: diseñadas para la conformidad de los diseñadores. El nivel de
perfección del molde tiene que ver con el tipo de curva que se emplean en
la construcción y adecuación. Trabajar con reglas adecuadas permite
crear patrones exitosos, listos para confeccionar bellas prendas.
www.corteyconfeccion.com
26
85
4.7. Elaboración de prendas de vestir reutilizando prendas usadas.
ACTIVIDADES
INDICACIONES; Los diseños están basados en prendas ya existentes, por lo
tanto son diseños básicos; siguiendo una línea en la tendencia y la inspiración.
PRENDA BASE No. 1
Fuente: Epesista
Como confeccionar blusa:
Patrón base parte de espalda
Procedimiento
Dibujar un rectángulo con las
siguientes medidas A-C Y B-D largo
de talle de espalda AB-Y CD igual a
la cuarta parte del contorno de busto mas dos centímetros para costura.
A partir del lado A hacia abajo ,medir la mitad de talle de espalda y marcar
el punto I
Hacer lo mismo del punto B y marcar el punto L ,unir los puntos I L con
una recta
Sobre la línea A-B ,medir mitad de ancho de espalda y marcar el punto M ;
hacer lo mismo del punto I L marcar el punto k y unir los puntos M-K con
una línea recta,
Del punto k hacia arriba medir 6 cm. Y marcar el punto P unir P-L con una
línea curva.
Camisa de
hombre talla
XL, que se
modificará
según el diseño
propuesto a
Continuación.
Fuente: epesista
27
86
A partir del punto A hacia abajo, medir 2 o 3 cm. Y marcar el punto F sobre
la línea A-M medir 7 cm. Y marcar el punto E unir con una línea curva F-
E.
A partir del punto M hacia abajo, medir 2 o 3 cm. Y marcar el punto N, unir
con una línea los puntos N-E y se obtiene el hombro.
Sobre la línea C-D medir cuarta parte de contorno de cintura, mas 5 cm.
Marcar el punto Q de estos 5 cm. 3 para pinza y 2 para la costura del
costado, y se unen los puntos Q-L.
A partir del punto A hacia abajo, medir el alto del busto y marcar el punto
R1; hacer lo mismo del punto B y marcar R2 unir los puntos R1 y R2. Con
una línea recta sobre la línea R1 y R2 medir la mitad de separación de
busto y marcar el punto X
Hacer lo mismo sobre la línea C-D y marcar el punto T. del punto T hacia
la izquierda ,medir 1 cm. y ½ y marcar el punto U
Hacia la derecha medir 1 cm y ½ y marcar el punto W, del punto Q hacia
arriba, medir ½ cm. Y marcar el punto S.
Patrón base trazo de adelante
Se dibuja un rectángulo de la siguiente
forma:
Lado AC-BD talle de adelante lado AB-CD
igual a la cuarta parte del contorno de
busto más 2 cm. De costura.
A partir del punto A hacia abajo medir la
mitad de talle de espalda y marcar el
punto I hacer lo mismo del punto B y
marcar la letra L.
Sobre la línea A-B medir la mitad de ancho de espalda y marcar el punto M,
Hacer lo mismo sobre la línea I-L y marcar el punto K.
Del punto K hacia arriba medir 6 cm. Y marcar el punto P
Repetir la medida del punto K hacia arriba y medir 2 cm. marcar el punto
H
Del punto P hacia adentro medir 2 cm. Y marcar el punto I
Del punto M hacia abajo medir 2 o 3 cm. Y marcar el punto N.
del punto L hacia arriba medir 1 cm. Y marcar el punto G unir los puntos N-
J-H-G con una línea curva
A partir del punto A hacia abajo medir de 10 a 12 cm. Y marcar el punto F
Fuente: epesista
28
87
Sobre la línea A-M, medir 7 cm. Y marcar el punto E unir F-E con una línea
curva
Con una línea recta a partir del punto A hacia abajo medir el alto del busto
y marcar el punto R1
Hacer lo mismo del punto D y marcar el punto R2 unir R1-R2 con una línea
recta sobre la línea R1-R2 medir la mitad de separación de busto y marcar
el punto X
Hacer lo mismo del punto C-D y marcar el punto T
Hacia la izquierda medir 1 cm. ½ y marcar el punto U hacer lo mismo
hacia la derecha y marcar el punto W unir los
puntos U-W-X para marcar la pinza sobre la
línea C-D
Medir la cuarta parte de cintura más 5 cm. Y
marcar el punto Q unir los puntos Q-L con una
línea
A partir del punto L hacia abajo medir 10 cm. Y
marcar el punto S.
Del punto S hacia arriba medir la diferencia del
talle de adelante con el de la espalda y marcar
el punto Ñ
Hacer lo mismo hacia abajo marcar el punto Y del punto X hacia la
derecha medir 4 o 5 cm. Y marcar el punto O esta medida puede variar
según el contorno de busto puede medir hasta 7 cm.
Unir con una línea los puntos Y-Ñ-O y se obtiene la pinza del costado.
Nota: no olvidar que para trazar la parte de adelante se parte la tela doble y
parte serrada hacia el frente
Copia de manga base
Dibujar un rectángulo con las siguientes medidas lados A-B y C-igual al
contorno de sisa menos 2 cm. Lados A-C Y B-D
igual al largo de manga más 4 cm. Para ruedo. estos 4 cm. Se doblan para
adentro al cortar la manga.
lados A-B y C-D se dividen en cuatro partes iguales en el centro A-B se
marca la letra F
en el centro se marca C-D se marca la letra I unir F-I con una línea recta
en el centro A-C se marca el punto M en el centro B-D se marca el punto
N unir M-N con una recta se une F_M y F-N con una línea
Fuente: epesista
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88
sobre la línea F-M se miden 3 terceras partes y se marcan los puntos R-P-
Q del punto R hacia arriba medir 2 cm. Del punto Q hacia abajo medir 1
cm. Unir R-P-Q como lo indica el grabado
sobre la línea F-N medir la mitad y marcar el punto O sobre la línea F-O
medir la mitad y marcar la letra S de la letra S hacia arriba medir 2 cm
sobre la letra O medir 1 cm. Unir F-S-O-N como lo indica el grabado
del punto hacia la derecha medir la mitad de contorno de manga mas 2 cm.
De costura y marcar el punto x
hacer lo mismo hacia la izquierda y marcar el punto W.
Nota: si a la manga se le quiere hacer frunces o paletones se le da más, a
la sisa.
Diseño N0. 1
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Diseño N0.2
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Blusa con escote
redondo y manga
kimono, con elástico en
la cintura.
Blusa con cuello
camisero, corte ranglán, y
pinza enfrente y espalda.
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Diseño N0. 3
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PRENDA BASE No. 2
Muestra de la prenda
reciclable con el patrón
Corte de la pieza del frente con el patrón
Blusa camisera
en textil de seda
Artificial.
Blusa con escote
redondo, manga
cape y en línea A
Fuente: epesista
Fuente: epesista
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Corte de la espalda con patrón
Diseño No.4
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Diseño No. 5
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Blusa con
escote
redondo y con
bies en
bocamanga y
escote.
Blusa con escote
redondo más
profundo y con
picos al frente
para poder
anudar. Blusa
Fuente: epesista
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Diseño N0. 6
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PRENDA BASE No. 3
Chaqueta de lino estampado y bolsas de ribete al frente.
Diseño N0. 7
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Blusa con escote
redondo y con
vuelos en la
espalda.
Chaleco estilo
bolero con
bocamanga
más redonda
Fuente: epesista
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Diseño No. 8
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Diseño No. 9
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PRENDA BASE N0.4
Saco en gabardina con bolsas de
ribete al frente.
Falda en línea A
con zipper en
costado y cortes
en los costados
Chaleco estilo
Chaleco estilo
bolero con corte
en bocamanga
en el frente y
ruedo en Pico.
Fuente: epesista
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Diseño N0.10
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El patrón base de falda
El rectángulo inicial es el largo de falda multiplicado por la cuarta parte de
contorno de cadera.
A la altura del alto de cadera marcamos una línea horizontal. El extremo
izquierdo será A.
En la línea horizontal superior del rectángulo marcamos la cuarta parte de la
cintura más 3 cm midiendo desde la derecha (B).
Unimos A y B con una curva, que sobresaldrá 1 cm por encima del
rectángulo y este extremo lo uniremos con otra curva
con otro punto situado medio cm por debajo de la esquina superior
derecha. Pinza a 8 cm del centro de 10 cm
cada lado.
A la cuarta parte de contorno de cintura en la
espalda
le restamos 1cm. y le sumamos 3cm. de la
pinza.
En el delantero le sumamos 1pinza.
A la cuarta parte de contorno de cadera le
restamos
1cm. en la espalda y le sumamos 1cm. en el
delantero. La pinza estará situada a la 8ª
parte del
contorno de cintura en el delantero
contado desde el centro dela pieza, y en la
espalda a 1 cm menos. www.corteyconfeccion.com
Short
Con bolsas de
ribete en el
frente y con
corte en la
entrepierna
frente
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94
El largo de la pinza será de 10 cm en el delantero
y de 11 cm en la espalda.
El largo de la cremallera (zíper) será de 18 cm y el largo del abierto de atrás
será al gusto.
Sobre la base y en la parte lateral de la falda marcamos1 cm, unimos este
punto con una línea recta con el final de la curva de la cadera (alto de
cadera) y para evitar que nos haga formas raras trazaremos otra curva que
nos salve el pico que se ha formado (aproximadamente desde la mitad de
la curva de la cadera hasta la mitad de la recta que hemos trazado).
Meter la falda en la parte de abajo nos permite estilizarla.
Si la tela es doble ancho compararemos el largo de la falda más 5 cm para
el cinturón aunque podríamos tener bastante con lo que nos sobra de los
lados.
Confección
Una vez cortada la tela pasamos hilos para marcar el patrón por ambos
lados. Estos hilos se dejan flojos para luego separar las 2 partes y cortarlos.
La costura de la espalda se hilvana directamente. Luego hilvanaremos
montando la falda y la probaremos, si queda bien quitamos los hilos flojos
por donde hemos hilvanado y cosemos a máquina en esta ocasión los
alumnos lo hicieron a mano. (quitamos los hilos flojos antes de coser
porque si nos lo pulla. la costura de la máquina será más difícil quitarlos).
Después colocamos la cremallera (zíper) que se cose: la parte de la
derecha con puntadas largas por dentro volviendo hacia atrás cada vez que
metemos la aguja de forma que la puntada de fuera no se vea es decir, muy
cortas; la parte de la izquierda de la Cremallera (zíper), se cose con
puntada escondida.
La tela de la derecha es la que monta sobre la cremallera (Zíper) y el
cierre de ésta ha de llegar hasta donde irá colocada la cinturilla.
Al hilvanar como se trataba de una tela de cuadros lo haremos por el
derecho y es igual que coser con puntada escondida.
Cortamos un rectángulo para la cinturilla cuyo largo será el contorno de
cintura más 6 cm y el ancho 11 cm, para hacer una cinturilla de 4 cm.
La entretelamos completa y una vez entretelada, la hilvanamos a la falda
dejándola por fuera, justo donde empieza y termina la cinturilla que será
Donde va puesta la cremallera (zíper) dejaremos 1 cm de margen a la
derecha para luego meterlo y dejarlo bien rematado y lo que sobre al otro
lado. Cosemos por la cintura, cortamos la entretela que sobra y también la
36
95
tela que sobra. Subimos la cinturilla hacia arriba e hilvanamos justo por el
doblez cogiendo todas las telas hacia arriba.
Hilvanamos los bordes derecho e izquierdo metiendo 1 cm más o menos.
Doblamos la cinturilla a 4 cm e hilvanamos y metiendo el borde hilvanamos
la parte inferior de la cinturilla, rematamos cosiendo, pespunteando, todo
el borde de la cinturilla. la falda la hilvanamos y luego la cosemos.
Nota:
Unir los puntos 4 y 5 con línea curva
Aplicar a cada lado del punto 7,1.5 cm. para trazar pinza hasta el punto 8.
Aplicar simbología en el trazo forma a la cintura.
Este procedimiento se realiza en el recorte de patrones: Cerrar la pinza y
unir luego
Los puntos 4 y 9, con una plantilla curva, para dar forma a la cintura.
Al decir base significa que para cualquier hechura o moda que se
desee este es el primer paso que se debe hacer.
Falda línea A:
Es una falda básica a la que le ampliamos el costado
por el largo de la falda hacia afuera, para darle
movimiento desde dos centímetros hasta seis
centímetros. Esta ampliación finaliza 3-4 centímetros
arriba de la línea de cadera.
3
Trazo de falda básica.
Desde la línea de largo de falda por el costado hacia afuera
aumentamos de 2 centímetros hasta 6 centímetros.
Desde la línea de cadera hacia arriba por el costado marcamos 3
centímetros unimos los tres centímetros.
Unimos los tres centímetros que sacamos en
el largo de la falda con la medida que
subimos por el costado desde la cadera con
una línea recta.
Quitamos un centímetro en el aumento que
hicimos para hacer la campana para que no
quede en punta a los costados.
Fuente: lomioescoser.blogspot.com
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Diseño No.11
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PRENDA BASE No. 5
Calzoneta larga con Elástico en la
cintura.
Pantaloneta con elástico parte frente
Lados AB-CD a la cuarte parte de
contorno de cadera mas 1 cm.
Lados AC-BD al largo de la
pantaloneta
del punto A hacia abajo el largo de
tiro
marcar el punto G del punto E
hacia la izquierda medir la sexta parte de la mitad de contorno de
cadera menos 1 cm. Para niños y menos 2 cm. Para adulto y marcar F
unir E-F con una línea recta
del punto D hacia arriba medir 2 cm. Y marcar el punto H unir H-C
con línea recta
Falda en A con
corte en los
costados en
frente y espalda y
zipper en centro
espalda
Fuente: epesista
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97
del punto E hacia arriba medir 6 cm. Para adultos 3 o 4 para niños y marcar
el punto I unir F-I con una línea curva
del punto C hacia la izquierda medir 3 cm. Para adultos 1 cm. y ½ para
niños marcar el punto J unir J-F con una línea recta
del punto J hacia H medir la mitad de contorno de pierna y marcar el
punto K –B con una línea recta
de los puntos J-H hacia abajo medir el largo de ruedo y doblar para cortar
de la parte A-B hacia arriba se miden 3 cm. Para el elástico y cuatro cm.
Que se doblan para debajo de la tela.
Pantaloneta con elástico parte de espalda
Para trazar la parte de espalda se hace el
mismo procedimiento. Para la parte de
adelante solo que del punto C hacia
izquierda se miden 7 cm. Para adulto y 4
cm. Para niño y se marca el punto J
del punto E hacia la izquierda se mide la
sexta parte de contorno de la mitad de
cadera más 4 cm.
Para adulto y 2 cm. Para niño marcar el punto F
del punto E hacia arriba medir 10cm. Para adulto y 7 cm. Para niño y
marcar el punto I unir F-I con una línea curva.
del punto j hacia H medir la mitad de contorno de pierna más 4 cm. Y
marcar el punto K y unir K-B con una línea recta.
Diseño N0. 12
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Short con
bolsas de corte
al frente y
detalle en
cuadros de tela
de diferente
color.
Fuente: epesista
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Diseño No. 13
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Diseño No. 14
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Bermuda con
bolsas de
corte al frente,
corte en el
costado y
bolsas de
parche en
Espalda.
Bermuda con
bolsas de corte al
frente, ruedo
expuesto, y
detalle en el frente
con rectángulos
de diferentes telas
al y bolsas de
parche en la
espalda.
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99
Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea El Obrajuelo, Agua Blanca, Jutiapa.
Actividades.
1. Calzoneta.
Los alumnos del Instituto nacional de educación básico INEB trazando su
calzoneta, en patrón, para luego cortarla en tela.
Fuente Epesista
Fuente Epesista
Fuente: epesista
42
100
2. Cartera de mano. Para hacerlo solo necesitas:
● Para empezar planchamos la entretela sobre el tejido exterior. Este tipo de
entretela es genial para hacer este tipo de trabajos, ya que permiten el
acabado rígido, pero no acartonado que necesitamos. Si pones a hacer la
cartera de mano, te la recomiendo 100% ¡A mi me ha sorprendido!
Fuente Epesista
PROCEDIMIENTO.
Sobrehilamos o remallamos los cuatro lados de nuestro rectángulo.
Fuente Epesista
Ahora prepararemos la cremallera (zíper) que irá colocada en el bolso, si
es necesario como en mi caso la cortaremos a medida:
Fuente Epesista
43
101
Iremos colocando (la cremallera) zíper sobre el tejido del bolso:
Fuente Epesista
Coseremos un pespunte recto sobre la cremallera (si nos apetece lo
podemos hacer con hilo metálico o en contraste, ya que es un pespunte
que va a quedar a la vista.
Y también como sugerencia os propongo hacer un zigzag tras el pespunte
recto. es un detalle sencillo que queda muy bien.
Ahora colocaremos el otro lado el zíper (la cremallera)
Fuente Epesista
44
102
Colocaremos el lado que nos falta con alfileres y de este modo iremos
haciendo el mismo proceso que ya hemos hecho con el otro lado.
Fuente Epesista
Una vez cosida la cremallera, ya podemos ir uniendo los laterales con
alfileres, para ir cerrando la cartera:
Fuente Epesista
45
103
Si nos apetece colocar alguna tira decorativa en el lateral, como ha sido mi
caso, este es el momento de incorporarla en la costura.
Fuente Epesista
Cosemos los laterales con un pespunte.
Y al hacerlo intentamos que nos queden lo más seguros posibles.
Damos la vuelta al bolso de mano.
Fuente Epesista
una vez cosido el forro con pequeñas puntadas a mano...
Fuente Epesista
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104
¡Ya tenemos nuestro bolso de mano a conjunto!
De la misma forma también se pueden hacer otros diseños colocándoles
tirantes.
Fuente Epesista
Fuente Epesista
F
Fuente Epesista
47
105
3. Funda para licuadora.
Los materiales que vamos a necesitar:
Telas de de tu preferencia (se hará la funda en dos colores)
Cinta de raso o comúnmente llamamos (listón)
Encaje o cualquier otro elemento decorativo
Aguja, hilo, alfileres, regla, tiza.
Electrodoméstico.
Al final habrá otras presentaciones hechas por los alumnos y maestros
Fuente Epesista
Comenzamos!
Para empezar, vamos a usar la tapa de nuestra licuadora como referencia
para sacar el molde o patrón; para ello colocamos la tapa sobre un papel y
dibujamos la circunferencia sumándole 1 centímetro y medio para costura.
Y de ese patrón vamos a sacar dos piezas de tela.
Fuente Epesista
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106
Ahora las medidas de las telas, las vamos a sacar de la siguiente manera:
Para la parte de arriba:
En tu licuadora, vas a medir el alto del vaso (sin incluir la base de la
licuadora) más 3 cm para la costura; en mi caso ha medido 28 cm de largo
(25+3=28).
Fuente Epesista
El ancho lo sacaremos multiplicando por 2 la circunferencia del patrón. En
mi caso, la circunferencia midió 56 cm por lo tanto el ancho de mi tela será:
56x2= 102 cm
Entonces la tela para la parte de arriba de la licuadora medirá 28x102 cm
Para la parte de abajo:
Mediremos para la parte de abajo desde el inicio de la base de la licuadora
hasta abajo, sumándole 3 cm para costura.
Fuente Epesista
49
107
El ancho será el mismo que para la parte de arriba, 102 cm. En mi caso, la
base de mi licuadora midió 15+3= 18 cm. Con lo cual las medidas en total
de la tela para la parte de abajo serán 18x102 cm
Una vez sacadas las medidas y preparadas las piezas de tela, empezamos
por pasar dos costuras, la primera a 1 cm del borde de la pieza de tela
principal (parte de arriba). Lo vamos a hacer con una puntada ancha para
poder hacer el rizado sin dificultad.
Y haremos otra a medio centímetro de la primera costura
No se debe rematar ni al principio ni al final, para poder hacer el rizado.
Luego, se separan los hilos, se toman dos y se empieza a rizar poco a poco
y despacio.
.
Fuente Epesista
Fuente Epesista
50
108
Así nos queda la parte de arriba de nuestra funda ya rizada:
Fuente Epesista
Ahora tomamos las dos piezas redondas y las doblamos por la mitad para
hacerles un piquete a modo de marca.
Unimos con alfileres una de las piezas redondas con la tela que acabamos
de rizar, juntando sus derechos, de esta forma:
Fuente Epesista
y cosemos por todo el contorno dejando 1 cm al empezar y al finalizar
Una vez hecho esto, cerramos el lateral que nos ha quedado abierto,
pasando también un zigzag para evitar que la tela se deshilache.
Fuente Epesista
51
109
La otra pieza redonda la vamos a poner ahora de la siguiente manera:
Buscamos los piquetes de ambas telas y los juntamos por el lado opuesto,
esta forma:
Fuente Epesista
De manera que la tela rizada quede en medio de ambos círculos y
procurando que dichos círculos queden por el lado del revés.
Y vamos cosiendo por todo el contorno. A medida que vamos cosiendo,
vamos arreglando y metiendo la tela rizada de forma que quede totalmente
dentro del circulo, de ésta forma:
Fuente Epesista
Dejamos 5 cm sin coser porque por esta abertura daremos la vuelta a la
funda, pero antes le debemos hacer unos piquetitos alrededor para que
cuando demos la vuelta, no se hagan bultos. Y volteamos
Fuente Epesista
52
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Ahora, hacemos un ojal por donde pasaremos luego la cinta decorativa.
Para hacerlo marcamos el ojal a 1 cm del borde. El tamaño del ojal será de
1,5 cm y lo marcamos sobre la tela
Fuente Epesista
Hacemos el tope superior del ojal con un zigzag ancho (pasando varias
puntadas) y luego bajamos por un lado de la marcha con un zigzag corto,
hacemos el tope inferior con el zigzag ancho y terminamos el otro lado con
el zigzag corto
Fuente Epesista
Y ya tenemos listo nuestro ojal, sólo nos queda abrirlo por el medio con
ayuda de una tijera o un descosedor, y listo.
Ahora coseremos la parte de abajo de la funda; juntando las partes del
derecho de las telas. En este caso no alinearemos los bordes, sino que lo
coseremos a 4 cm del mismo, de esta forma:
Fuente Epesista
53
111
Lo coseremos así porque le vamos a hacer un pasador para la cinta (con la
misma tela).
Luego que hayamos cosido ambas telas, al sobrante le haremos un
pequeño dobladillo.
Fuente Epesista
Fuente Epesista
Fuente Epesista
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112
4. Cepillera.
Necesitaremos
Tela
Aguja
Hilo
Listón
Tiza
Pelum o tela gruesa que servirá como forro.
Pasos a seguir: Cortamos un rectángulo aproximadamente de 21cm. De largo y 18cm de
ancho.
Seguidamente otro rectángulo de 14cm. De largo y 18cm. De ancho.
Otro rectángulo de 22cm de largo y 7 cm. De ancho que nos va a servir
para el cuello.
Fuente Epesista
Confección: se une la tela con el forro colocando por el lado al revés
Luego se hilvana para coserlo bien, se le da vuelta y el forro quedara por
dentro
Luego en la parte donde irán los cepillos y pasta se pega por el frente
haciendo dobladillo
Luego se mide 3 cm. y se cose formando una bolsita para el cepillo
Para la pasta dental se dejan aproximadamente 5cm es preferible 2 bolsitas
por cada lado derecha e izquierda para que la bolsita de 5cm que es para la
pasta dental baya en el centro.
En la parte de arriba damos forma con el otro rectángulo que cortamos el
cuellito y en el centro un listón, como decoración.
55
113
Fuente Epesista
56
114
Instituto Nacional de Educación Básica,
Aldea El Obrajuelo, Agua Blanca, Jutiapa.
Evaluación 1. Aplico lo establecido en la guía 2.Siguió instrucciones
2 Trabajo en equipo apoyándose con sus compañeros 4. Finalizó el articulo
5. dejo el espacio donde trabajo limpio y ordenado.
No. Estudiante / aspectos a calificar
1 2 3 4 5
si no si no si no si no si no
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
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115
CONCLUSIONES
Con la recolección de prendas usadas se evitara la contaminación
ambiental, clasificándolas para ser reutilizadas.
A comunidad educativa se concientizó sobre la importante de
conservar los recursos naturales, siendo estos las principales fuentes
de vida.
Con estudiantes se confeccionó prendas de vestir, mejorando su
entorno dentro del establecimiento educativo a través del
aprovechamiento de ropa usada con los estudiantes, fomentando la
reutilización de ropa utilizada.
Aprovechando las prendas usadas y creando oportunidad de obtener
ingresos para mejorar su situación económica.
58
116
RECOMENDACIONES
Que director, docentes y estudiantes recolecten continuamente
prendas usadas para conservar los recursos naturales, que las
clasifiquen y retulicen como medio para obtención de recursos para
beneficio del centro educativo.
Con estudiantes del establecimiento educativo se promovió la
importancia de conservar los recursos naturales dentro y fuera para
una mejor calidad de vida.
A estudiantes del establecimiento educativo que confeccionen prendas
de vestir con prendas usadas poniendo de manifiesto su creatividad.
Para fortalecer las capacidades psicomotoras, se elaboraron prendas
de vestir con los estudiantes creando oportunidades de ingreso para
sus hogares.
59
117
Bibliografía.
Ciencias Ambientales y Desarrollo Sostenible (1997).
Curriculum Nacional Base. Sexto Grado, Segunda impresión noviembre
2008.
Enciclopedia Océano de la Ecología. España (1976). Recuperado el 08 de
abril del 2014.
Nieves Luis Francisco, Ciencias Sociales Y Formación Ciudadana Editorial
2009.
E grafía.
www.concienciaeco.com/wp-content/uploads/2013/06/diamundialdel
medioambiente.jpg
www.madrimasd.org
www.contaminacionpedia.com. Recuperado el 1 de abril del 2014
jeffersonmurillo.blogspot.com
www.taringa.net
www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/contamiaire.Recuperado01de abril
del 2014.
igorcontreras.blogspot.com/. Recuperado 02 de abril del 2014.
https://www.inspiraction.org/.../contaminación/contaminación-del-aire.
60
118
Capítulo III: Plan de acción
3.1. Título del proyecto
“Manual para la elaboración de prendas de vestir reutilizando ropa usada,
dirigido al Instituto Nacional de Educación Básica INEB, aldea El Obrajuelo,
municipio de Agua Blanca, departamento de Jutiapa”
3.2. Hipótesis-acción
Si, se gestiona apoyo económico con otras instituciones, entonces se podrá
adquirir los recursos necesarios para reutilizar la ropa usada en la elaboración
de prendas de vestir con los estudiantes del INEB.
3.3. Problema seleccionado
¿Cómo reutilizar la ropa usada para elaborar prendas de vestir?
3.4. Ubicación geográfica de la intervención
Aldea El Obrajuelo, Agua Blanca, Jutiapa
3.5. Ejecutor de la intervención
María Isabel Pérez Hernández
3.6. Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala
Coordinación Técnica Administrativa 22-04-12
Instituto de Educación Diversificado por Cooperativa.
3.7. Justificación de la intervención
La intención de este aporte pedagógico, es ofrecer información a cerca de la
problemática mundial de contaminación del ambiente por los desechos sólidos,
razón por la cual según los detectado en el diagnostico, se pretende minimizar
estos residuos como lo es la ropa que a menudo se deja de usar y al tirarla o
quemarla contamina el ambiente y esto perjudica la salud de los habitantes de
119
la comunidad del Obrajuelo del municipio de Agua Blanca, Jutiapa,
ocasionando serias complicaciones que deberán ser solventadas a través de la
reutilización de ropa usada en la elaboración de prendas de vestir, de cocina y
de baño.
Con esto no solo se evitará la contaminación del medio ambiente, sino también
se brindará técnicas adecuadas para la reutilización de la ropa usada, mismas
que servirán para que los estudiantes manifiesten su creatividad elaborando
nuevas prendas y puedan contar con una fuente de ingresos para solventar
sus necesidades mas inmediatas.
3.8. Objetivos de la intervención
General
Rehusar ropa usada para elaborar prendas de vestir, mitigando así la
problemática de contaminación ambiental.
Específicos
Socializar el manual de reutilización de prendas de vestir con los
estudiantes a través de una charla informativa sobre la temática de corte y
confección.
Realizar prendas de vestir, cepilleras y fundas para licuadoras con prendas
de vestir usadas, como una fuente de ingreso para los estudiantes.
3.9. Actividades para el logro de objetivos
Solicitud al Coordinador Técnico Administrativo
Observación y diagnostico de la institución avaladora
Solicitud al Director del Instituto Nacional de Educación Básica INEB, aldea
El Obrajuelo, Agua Blanca Jutiapa, para la realización de la práctica de
EPS.
Observación y diagnóstico de la Institución avalada.
120
Entrevista al personal docente y administrativo de la institución.
Identificación y priorización del problema
Elaboración del manual para la elaboración de prendas de vestir
reutilizando ropa usada.
Revisión y corrección del manual
Capacitación a estudiantes de primero a tercero básico.
Socialización del manual para la elaboración de prendas de vestir
reutilizando ropa usada.
Clausura y entrega del proyecto
Evaluación del proceso de ejecución
121
3.10. Cronograma
ACTIVIDADES MES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE ENERO FEBRERO
SEMANA 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
Solicitud al Coordinador Técnico Administrativo
P
E
Observación y diagnóstico de la Institución avaladora.
P
E
Solicitud al Director del Instituto Nacional de Educación Básica INEB, aldea El Obrajuelo, Agua Blanca Jutiapa, para la realización de la práctica de EPS.
P
E
Observación y diagnóstico de la Institución avalada.
P
E
Entrevista al personal docente y administrativo de la institución.
P
E
Solicitud de árboles al Alcalde Municipalidad, para reforestar el área del Instituto por Cooperativa de Educación Diversificada, Agua Blanca Jutiapa.
P
E
Identificación y priorización del problema
P
E
Elaboración del Manual para la elaboración de prendas de vestir
P
E
122
3.11. Tiempo de realización
de Agosto a Octubre de 2016.
3.12. Responsables
Director de Centro Educativo
Asesor
reutilizando prendas usadas.
Revisión y corrección del manual.
P
E
Capacitación a estudiantes del INEB, aldea El Obrajuelo, Agua Blanca, Jutiapa.
P
E
Socialización del Manual para la elaboración de prendas de vestir reutilizando prendas usadas.
P
E
Clausura y entrega del proyecto
P
E
Evaluación del proceso de ejecución
P
E
Primera revisión del informe final por asesor.
P
E
Correcciones al informe siguiendo las recomendaciones del Asesor
P
E
Segunda revisión del informe
P
E
Ultima revisión del informe y autorización para impresión del informe final.
P
E
123
Epesista
3.13. Presupuesto
El financiamiento del proyecto lo realizaron a través de gestiones de la
epesista, que se detallan a continuación.
No. Descripción Cantidad Valor
unitario
Sub
totales
1 Cuadernos 30 2.25 67.50
2 Lápices 30 1.00 30.00
3 Pliegos de papel manila 75 0.50 37.50
4 Borradores 30 1.00 30.00
5 Lapiceros 30 1.50 45.00
6 Botones 30 0.50 15.00
7 Cintas métricas 30 2.00 60.00
8 Tizas 30 2.50 75.00
9 Tijeras 30 15.00 450.00
10 Agujas 36 0.25 7.50
11 Paquetes de alfileres 30 5.00 150.00
12 Zíperes 30 1.50 45.00
13 Conos de hilo 30 3.00 90.00
14 Regla sisometro 30 5.00 150.00
14 Regla curva 30 5.00 150.00
14 Regla recta 30 5.00 150.00
14 Regla semi-curva 30 5.00 150.00
Gastos varios voluntariado --- -------------- 2,175.00
T O T A L Q. 3,877.50
124
3.14. Evaluación
Para verificar el logro de objetivos del proyecto, se diseñó una lista de cotejo
que permite evaluar todos los aspectos del plan de acción.
No. Aspectos SI NO
1 Se justificó la realización del proyecto.
X
2 Se establecieron metas.
X
3 Se diseñó una lista de actividades.
X
4 Se estableció beneficiarios con el proyecto.
X
5 Se definió con claridad el nombre del proyecto.
X
6 Se eligió recurso humano y material para realizar el proyecto.
X
7 Se elaboró un presupuesto general del proyecto.
X
8 Se contó con instituciones que apoyan el proyecto.
X
9 Se diseñó la propuesta en base a objetivos generales y específicos.
X
125
Capítulo IV: Ejecución y Sistematización de la Intervención.
4.1. Descripción de las actividades realizadas
Actividades realizadas Resultados obtenidos
Solicitud al Coordinador Técnico Administrativo
Se obtuvo aceptación para realizar el
Ejercicio Profesional Supervisada.
Observación y diagnóstico de la Institución patrocinante.
Se recopilo información de la guía
contextual e institucional a cerca del
municipio.
Solicitud al Director del Instituto
Nacional de Educación Básica INEB,
aldea El Obrajuelo, Agua Blanca
Jutiapa, para la realización de la
práctica de EPS.
Se logró la aprobación por parte del
Director para ejecutar el aporte
pedagógico Manual para la elaboración
de prendas de vestir reutilizando ropa
usada satisfactoriamente
Observación y diagnóstico de la Institución avalada
Se logró recopilar información de las
condiciones físicas y el funcionamiento
de la institución para elaborar el informe
correspondiente.
Entrevista al personal docente y administrativo de la institución.
Se logro obtener la información relevante
a cerca de la situación actual de la
institución, para verificar las necesidades
más inmediatas y darles una pronta
solución.
Solicitud de árboles al Alcalde Municipal, para reforestar el área del Instituto por Cooperativa de Educación Diversificada, Agua Blanca Jutiapa.
Se logro la donación de 600 arboles por
el alcalde municipal, listos para reforestar
en el área del Instituto por Cooperativa
de Educación Diversificada, Agua
Blanca, Jutiapa.
Identificación y priorización del problema
Se logro identificar y priorizar el problema
de la institución.
Elaboración del manual para la
elaboración de prendas de vestir
reutilizando ropa usada.
Se diseñó el manual dirigido al personal
docente y administrativo del Instituto
Nacional de Educación Básica, aldea El
Obrajuelo, Agua Blanca, Jutiapa.
Revisión y corrección del manual para la elaboración de prendas de vestir reutilizando ropa usada.
Se tomaron en cuenta las
recomendaciones para proceder a
corregir el manual y luego reproducirla
126
para entregar al Director, CTA y Asesor.
Capacitación a estudiantes de primero a tercero básico.
Se logró brindar información sobre
temática del manual a los estudiantes
para concientizarlos sobre la importancia
de conservar los recursos naturales
como principal fuente de vida.
Socialización del manual para la
elaboración de prendas de vestir
reutilizando ropa usada.
Se logro explicar el desarrollo de las
actividades a realizar durante la
ejecución y socialización del manual a
los participantes.
Clausura y entrega del proyecto Se procedió a la clausurar el proyecto y
entregar los manuales para que las
autoridades competentes den
mantenimiento y sostenibilidad al
proyecto.
Evaluación del proceso de ejecución Se logró la evaluación del proceso de
ejecución tomando en cuenta los
lineamientos necesarios para su
finalización.
127
4.2. Productos, logros y evidencias
SOCIALIZACIÓN DEL MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE PRENDAS DE
VESTIR REUTILIZANDO ROPA USADA.
Epesista dando a conocer a los estudiantes algunos datos importantes de corte y
confección que ellos deben conocer antes de elaborar sus prendas de vestir.
Fuente: epesista
Estudiantes tomándose medidas para elaborar las diferentes prendas de vestir
reutilizando prendas usadas.
Fuente: epesista
128
Alumnas realizando su patrón de las prendas de vestir que elaboraran.
Fuente: epesista
Alumnos trazando en las prendas usadas para elaborar prendas de vestir nuevas.
Fuente: epesista
129
Estudiantes junto a epesista luciendo sus prendas de vestir, bolsas, fundas para
licuadoras y cepilleras elaboradas con prendas usadas
Fuente: epesista
4.3. Sistematización de la experiencia
4.3.1. Actores
Municipalidad
Instituto Nacional de Educación Básico “INEB”
Estudiantes de tercer grado básico
Epesista
Asesor
4.3.2. Acciones
Investigación del Diagnostico institucional
Elaboración del proyecto de Voluntariado “cuidemos nuestro planeta”
Plan del proyecto
Fundamentación teórica
Elaboración del aporte pedagógico (manual para la elaboración de
prendas de vestir, reutilizando ropa usada)
Ejecución, sistematización de la experiencia y evaluación.
Proyecto de Voluntariado
130
4.3.3. Resultados
Voluntariado “Cuidemos nuestro planeta”
Manual para la elaboración de prendas de vestir, reutilizando ropa
usada.
Informe de diagnostico
Informe de ejecución, sistematización de experiencias y evaluación
Informe final
4.3.4. Posibles implicaciones
Deficiencia de información institucional
Carece de orientación para determinar el nombre del proyecto a
ejecutar
Deficiencia de recursos económicos para el voluntariado
Insuficiente información para la elaboración del manual
4.3.5. Lecciones aprendidas
Proyecto de Voluntariado “Reforestación del área del campo del
Instituto por Cooperativa de Educación Diversificada, Agua Blanca
Jutiapa”.
El director del Establecimiento, licenciado Otoniel Sandoval palma,
asigno al grado de 4to. Bachillerato y el catedrático del curso de
Elaboración de proyectos Rudy Castañeda, para que ayudaran en la
realización del proyecto de reforestación, se sembraron 600 árboles de
matilisguate, cada joven adopto a 10 arbolitos, lo cual consistió en
limpiar el área donde se plantarían los árboles, plantación, abonar los
árboles y cuidar de regar los arbolitos. Fue hermoso ver como los
jóvenes se comprometían con el proyecto y la manifestación de amor a
la naturaleza.
131
APORTE PEDAGOGICO “Manual para la elaboración de prendas de
vestir reutilizando ropa usada”
Se solicitó al director del INEB su autorización para socializar y
ejecutar el manual con los estudiantes con el fin principal de mitigar la
ropa usada dentro de sus hogares para contrarrestar la problemática
mundial de contaminación por los desechos sólidos y además de
brindarles procedimientos adecuados para que ellos sean capaces de
elaborar prendas de vestir nuevas, además puede ser una forma de
generar recursos económicos para solventar algunas necesidades
básicas.
La ejecución de este manual deja una satisfacción maravillosa de
poder ser entes de cambio en la juventud aguablanquense.
132
CAPITULO V
5. Evaluación del EPS
5.1. Del diagnóstico
ACTIVIDAD/ASPECTO/ELEMENTO SI NO COMENTARIO
¿Se presentó el plan del diagnóstico?
X Se elaboró con el objetivo de planificar y organizar la información.
¿Los objetivos del plan fueron pertinentes?
X Los objetivos son adecuados para el desarrollo de las actividades.
¿Las actividades programadas para realizar el diagnóstico fueron suficientes?
X Suficientes y acordes al logro de objetivos planteaos.
¿Las técnicas de investigación previstas fueron apropiadas para efectuar el diagnóstico?
X Son acordes para formalizar el diagnóstico.
¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron apropiados a las técnicas de investigación?
X Porque permitieron la obtención de información.
¿El tiempo calculado para realizar el diagnóstico fue suficiente?
X Se programo el tiempo necesario para la elaboración del diagnostico.
¿Se obtuvo colaboración de personas de la institución/comunidad para la realización del diagnóstico?
X Logró apoyo incondicional por parte del personal de la institución.
¿Se obtuvo la caracterización del contexto en que se encuentra la institución/comunidad?
X Aplicando las técnicas se logro obtener toda esta información.
¿Se determinó el listado de carencias, deficiencias, debilidades de la institución/comunidad?
X Se logró determinar el listado de carencias correctamente.
¿Fue correcta la problematización de las carencias, deficiencias, debilidades?
X Los problemas fueron correctamente priorizados.
¿Fue adecuada la priorización del problema a intervenir?
X La definición de las carencias y debilidades fueron correctas.
¿La hipótesis acción es pertinente al problema a intervenir?
X La suposición de los problemas son oportunos.
¿Se presentó el listado de las fuentes consultadas?
X Ya que son el soporte bibliográfico de la información investigada.
133
5.2. De la fundamentación teórica
ACTIVIDAD/ASPECTO/ELEMENTO SI NO COMENTARIO
¿La teoría presentada corresponde
al tema contenido en el problema?
X Cada tema presentado es acorde al contenido al problema priorizado.
¿El contenido presentado es
suficiente para tener claridad
respecto al tema?
X Se cuenta con claridad suficiente respecto al contenido de cada tema.
¿Las fuentes consultadas son
suficientes para caracterizar el
tema?
X Se abarcaron fuentes suficientes y adecuadas a identificar el tema.
¿Se hacen citas correctamente
dentro de las normas de un
sistema específico?
X Se aplicó las citas con el sistema APA en cada uno de los capítulos del informe.
¿Las referencias bibliográficas
contienen todos los elementos
requeridos como fuente?
X Se elaboraron siguiendo las normas del sistema utilizado.
¿Se evidencia aporte del epesista
en el desarrollo de la teoría
presentada?
X Existen aportes puntuales del Epesita en el desarrollo de la teoría presentada.
¿La teoría presentada corresponde
al tema contenido en el problema?
X Se cuenta con la teoría acorde
al contenido del problema.
134
5.3. Del diseño del plan de la invención
ELEMENTO DEL PLAN SI NO COMENTARIO
¿Es completa la identificación
institucional del (la) epesista?
X Se trató de identificar de forma general la información institucional.
¿El problema es el priorizado
en el diagnóstico?
X En base al listado de carencias, se logro priorizar el mas inmediato de los problemas para poder darle solucionarlo.
¿La hipótesis-acción es la que
corresponde al problema
priorizado?
X Es una conjetura adecuada al problema priorizado.
¿La ubicación de la
intervención es precisa?
X La ubicación es adecuada.
¿La justificación para realizar
la intervención es válida ante
el problema a intervenir?
X Se justificó convenientemente la intervención ante el problema.
¿El objetivo general expresa
claramente el impacto que se
espera provocar con la
intervención?
X Es claro porque expresa adecuadamente el impacto que se espera obtener.
¿Los objetivos específicos son
pertinentes para contribuir al
logro del objetivo general?
X Son oportunos para favorecer el logro de objetivo general.
¿Las metas son
cuantificaciones verificables
de los objetivos específicos?
X Son cuantificables específicamente.
¿Las actividades propuestas
están orientadas al logro de
los objetivos específicos?
X Son los actores principales de todo el trabajo a ejecutar.
¿Los beneficiarios están bien
identificados?
X Son ajustadas para llevar a cabo las actividades.
¿Las técnicas a utilizar son las
apropiadas para las
actividades a realizar?
X Cada una cuenta con un tiempo estipulado adecuadamente.
¿El tiempo asignado a cada
actividad es apropiado para su
realización?
X Los responsables de cada acción determinada.
¿Están claramente X Para ello se realizo un presupuesto declarando cada uno de los gastos
135
determinados los
responsables de cada acción?
por actividad a realizar.
¿El presupuesto abarca todos
los costos de la intervención?
X Esta programado un costo para imprevistos.
¿Se determinó en el
presupuesto el renglón de
imprevistos?
X Describe claramente las fuentes de financiamiento.
5.4. De la ejecución y sistematización de la intervención
ASPECTO SI NO COMENTARIO
¿Se da con claridad un
panorama de la experiencia
vivida en el EPS?
X Se describe todos sus participantes y acciones por realizar e forma vivencial.
¿Los datos surgen de la
realidad vivida?
X Claro, son los que conforman parte de la historia del proyecto.
¿Es evidente la participación
de los involucrados en el
proceso de EPS?
X Se cuenta claramente con los participantes en el proceso del informe.
¿Se valoriza la intervención
ejecutada?
X Porque es fundamental la intervención del proceso a ejecutar se l brinda la importancia adecuada.
¿Las lecciones aprendidas
son valiosas para futuras
intervenciones?
X Claro, la elaboración de este informe, no solo permite lecciones sino también fortalece nuestra cultural general y conocimiento histórico del municipio y funcionamiento de las instituciones.
136
5.5. Del informe final del EPS
ASPECTO/ELEMENTO SI NO COMENTARIO
¿La portada y los preliminares son los indicados para el informe del EPS?
X Son los sugeridos de acuerdo al
propedéutico y lineamientos dados por la asesora.
¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de letra e interlineado?
X
Los mismos fueron dados por la asesora y también los estipula el propedéutico del Ejercicio Profesional Supervisado.
¿Cada capítulo está debidamente desarrollado? X
Siguiendo lo establecido en el propedéutico del Ejercicio Profesional Supervisado.
¿En los apéndices aparecen los instrumentos de evaluación aplicados?
X Porque son el soporte de lo
investigado para conformar la información del informe.
¿En el caso de citas, se aplicó un solo sistema? X
Se aplicó el sistema de las normas APA, siguiendo sus propios lineamientos.
¿El informe está desarrollado según las indicaciones dadas?
X Se siguieron adecuadamente los
lineamientos dados.
¿Las referencias de las fuentes están dadas con los datos correspondientes?
X Están con sus respectivos datos.
137
Capítulo VI: El Voluntariado
La estudiante Epesista, hace el conocimiento al director del establecimiento
Otoniel Sandoval Palma, su disponibilidad y deseo para realizar un proyecto de
voluntariado, el cual podía consistir en reforestar áreas del estado, o
remozamiento de un área del establecimiento; el proyecto de reforestación del
área del campo de futbol del instituto por cooperativa, fue propuesto por el
director, para lo cual fue asignado el grado de 4to. Bachillerato para el apoyo de la
ejecución del proyecto.
5 de septiembre se solicitó al Alcalde Municipal de Agua Blanca, Julio Cesar
Guerra Cameros, la colaboración de trescientos árboles, para reforestar el área
del campo del Instituto por Cooperativa de Educación Diversificada, el señor
alcalde autorizo la entrega de los trescientos arbolitos del vivero municipal,
ubicado en el barrio Ojo de Agua de este municipio.
7 de septiembre se recogieron los árboles, los cuales fueron entregados por el
Ingeniero Agrónomo de la municipalidad, los cuales fueron llevados para el
establecimiento donde serían plantados.
8 de septiembre, se procedió a limpiar el área que fue reforestada.
9 de septiembre, se realizaron los agujeros y la plantación de los árboles con
la ayuda de los alumnos de 4to. Bachillerato, se entregó una refacción a los
estudiantes y docentes que participaron en la actividad, donada por el
Licenciado Juan José Regalado Rivas.
12 de septiembre, se colocó tierra de abono a los árboles llevada por los
estudiantes, asignados para el apoyo del proyecto.
19 de septiembre, fue implementado un método de riego por goteo a cada
árbol, para facilitar el riego y asegurar que los arboles sobrevivan al tiempo de
sequedad después del invierno.
23 de septiembre, entrega del proyecto de reforestación al Director Lic. Otoniel
Sandoval Palma, como un aporte a la conservación de los recursos naturales.
138
6.1. Cronograma de actividades proyecto de voluntariado “Reforestación”
No.
Actividad
SEPTIEMBRE
Días
5 7 8 9 12 19 23
1 Solicitud de 600 arboles para
reforestación a alcalde municipal.
2 Recoger y trasladar los arboles.
3 Limpieza del terreno a reforestar
4 Hacer agujeros y plantar los arboles con
ayuda de los estudiantes.
5 Abonar los arboles con apoyo de los
estudiantes
6 Implementación del método de riego por
goteo, facilitando el riego y asegurando
que los arboles sobrevivan en el tiempo de
sequedad.
7 Entrega del proyecto al Director Lic.
Otoniel Sandoval Palma.
139
6.2. Plan del Proyecto de Voluntariado
I. Parte Informativa:
Lugar: Instituto de Educación Diversificado por Cooperativa.
Nombre del Proyecto: Reforestación.
Modalidad: Reforestación
Fecha de Evento: 23 de Septiembre de 2016
Hora de Inicio del Evento: 13:00 horas
Hora de Finalización del Evento: 16:00 horas
Nombre del Asesor: Henry David Campos Hernández
Estudiante epesista: María Isabel Pérez Hernández
II. Parte de Desarrollo
Objetivos:
General:
Contribuir al mejoramiento del medio ambiente a través de la
reforestación de 600 arboles en el Instituto de Educación
Diversificada por Cooperativa, Agua Blanca, Jutiapa.
Específicos:
Concientizar a los estudiantes de la importancia de la
reforestación para una mejor calidad de vida.
Plantar 600 arboles en el Instituto de Educación Diversificada por
Cooperativa, Agua Blanca, Jutiapa, como un aporte a la
conservación del medio ambiente.
Tipo de árbol:
600 arboles de matilisguate.
140
Personas que Apoyaron el proyecto de Reforestación.
Autoridades municipales.
Julio Cesar Guerra Cameros – Alcalde municipal
Personal Administrativo del Centro Educativo:
Lic. Otoniel Sandoval Palma – Director.
Estudiantes:
40 estudiantes de cuarto Bachillerato en Ciencias y Letras.
Alimentación:
Refacciones donadas por la señora Mauda Pérez Chinchilla.
Transporte de los 600 arboles:
Flete realizado por el Señor Rodolfo Sánchez.
Aportes
Reforestación en un área del centro educativo.
Patrocinadores:
Julio Cesar Guerra Cameros, Alcalde Municipal de Agua Blanca, Jutiapa.
Mauda Pérez Chinchilla
Rodolfo Sánchez
6.3. Fuentes de financiamiento proyecto de voluntariado “Reforestación”
No.
Artículo
Precio
unitario
Total
1 600 arboles de matilisguate Q 3.00 Q 1,800.00
2 Flete para traslado de arboles Q 50.00 Q 50.00
2 50 bolsas de agua Q 1.00 Q 50.00
3 50 Gaseosas Q 2.50 Q 125.00
4 50 Sándwich de pollo Q 3.00 Q 150.00
T O T A L Q 2,175.00
141
6.4. Evidencias fotográficas del proyecto de voluntariado “Reforestación ”
Entrega de los arboles a reforestar por el por ingeniero agrónomo de la
Municipalidad a Epesista.
Fuente: Fredy Josue.
Entrega de árboles a director del establecimiento por Epesista.
Fuente: Fredy Josue.
Método de riego por goteo.
Fuente: Fredy Josue. Fuente: Fredy Josue.
142
Siembra de arboles por la epesista en el área a reforestar
Fuente: Fredy Josue. Fuente: Fredy Josue.
Riego de arboles a cargo de la epesista María Isabel.
Fuente: Fredy Josue.
MISION CUMPLIDA, Es gratificante poder ser participe del proyecto de
reforestación para contribuir a la conservación del medio ambiente.
143
CONCLUSIONES
1. A través la detección del problema en el diagnostico institución se logro
solventar y contribuir a la conservación del medio ambiente a través de
reforestar un área del Instituto Diversificado por Cooperativa del municipio
Agua Blanca Jutiapa.
2. Para hacer conciencia del grave problema que causa quemar y tirar los
desechos sólidos fue necesario diseñar un manual para la elaboración de
prendas de vestir con prendas usadas con docentes y estudiantes del
Instituto Nacional de Educación Básica, aldea El Obrajuelo, Agua Blanca
Jutiapa.
3. La recolección y clasificación de ropa usada permitió brindar información
precisa a los estudiantes a cerca de cómo reutilizar para elaborar prendas
de vestir, de cocina, de uso personal y de baño.
4. El aprendizaje significativo que se obtuvo en los estudiantes fue muy
favorable para su formación educativa, ya que ellos elaboraron prendas
manifestando su creatividad y sus habilidades psicomotoras.
144
RECOMENDACIONES.
1. Que el director del Instituto Diversificado por Cooperativa del municipio
Agua Blanca Jutiapa, vele por el cuido, riego y mantenimiento del proyecto
de reforestación para que la comunidad educativa cuente con un ambiente
agradable para una calidad de vida saludable.
2. Diseñar el manual para la elaboración de prendas de vestir con prendas
usadas, no solo mejora las condiciones del medio ambiente, sino también
permite que los estudiantes despierten el amor ambiental, para poder
desarrollarse en un entorno adecuado.
3. Se brindo información puntual acerca de la temática de corte y confección y
estrategias especificas para que los estudiantes elaboraran prendas nuevas
reutilizando prendas usadas.
4. Que los estudiantes diseñen prendas nuevas reutilizando prendas usadas
creativamente para uso personal, familiar o social.
145
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
Decreto No.12-2012, A. 3. (2012). Código Municipal. En C. d. Guatemala,
Código Municpal (pág. 78).
Republica, C. d. (2002). Asignación Constitucional. En Distribución de la
Asignación Constitucional, Capítulo III (págs. 2-26). Guatemala.
Diagnostico municipal, Municipalidad de Agua Blanca, Jutiapa.
Constitución de la República de Guatemala
E GRAFÍAS
(http://www.monografias.com/trabajos12/proce/proce.shtml#ixzz4QSufXWwI, 2016)
ambiental, w. (s.f.). Recuperado el 23 de Febrero de 2017
www.herramientosdecoser.com. (s.f.). Recuperado el 7 de Mayo de 2017
www.histotia/corte/confeccion.com. (s.f.). Recuperado el 24 de Febrero de
2017
www.medioambiente.com. (s.f.). Recuperado el 4 de Febrero de 2017
www.reforestacion.com. (s.f.). Recuperado el 12 de Abril de 2017
APÉNDICE
PLAN DEL DIAGNÓSTICO
1. Nombre
Coordinación Técnica Administrativa 22-04-12. Distrito de todos los
niveles de preprimaria, primaria y nivel medio.
2. Localización geográfica
Barrio Tecuán, Agua Blanca, Jutiapa.
3. Tipo de institución
Educativa
4. Representante legal
Lic. Luis Antonio Espino
5. Identificación o parte informativa
Institución: Instituto Nacional de Educación Básica, INEB.
Alumno Epesista: María Isabel Pérez Hernández.
6. Título
Diagnóstico Institucional del Instituto Nacional de Educación Básica
7. Ubicación física
Aldea El Obrajuelo, Agua Blanca, Jutiapa.
8. Objetivos
General
Obtener información de la institución para detectar problemas
que necesiten ser atendidos.
Objetivos Específicos
Priorizar la atención a deficiencias encontradas dentro de la
institución.
Plantear soluciones factibles a problemas detectados.
9. Justificación
El Instituto Nacional de Educación Básica, INEB de aldea El
Obrajuelo del municipio de Agua Blanca, Jutiapa, su función es
proporcionar educación a los pobladores de esta comunidad rural y
aldeas circunvecinas, pero como toda institución de su naturaleza,
tiene varias necesidades y problemas en su lista de prioridades,
razón por la cual en esta oportunidad nos planteamos detectar esas
necesidades y viabilizar con los recursos a la mano para el logro de
los objetivos propuestos.
Por medio de un diagnóstico institucional se obtendrá información
relevante que permita una perspectiva de los problemas a atender,
permitiendo establecer la ruta de trabajo a seguir.
10. Actividades
Entrega de solicitud
Observación directa
Aplicación de entrevistas
Análisis de la información obtenida
Priorización de los problemas detectados
11. Tiempo
De agosto del 2016 a febrero del 2017.
12. Cronograma
ACTIVIDADES MES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE ENERO FEBRERO
SEMANA
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
Solicitud al Coordinador
Técnico Administrativo
P
E
Observación y diagnóstico
de la Institución
avaladora.
P
E
Solicitud al Director del Instituto Nacional de Educación Básica, INEB de Agua Blanca, Jutiapa, para la realización del EPS.
P
E
Observación y diagnóstico de la Institución avalada.
P
E
Entrevista al personal
docente y administrativo
de la institución.
P
E
Solicitud de árboles al
Alcalde Municipalidad,
para reforestar el área del
Instituto por Cooperativa
de Educación
Diversificada, Agua
Blanca Jutiapa.
P
E
Identificación y priorización del problema
P
E
Elaboración de manual para la elaboración de prendas de vestir, reutilizando ropa usada
P
E
Revisión y corrección del manual
P
E
Capacitación a estudiantes del INEB
P
E
13. Técnicas e instrumentos
Observación
Entrevistas
Cuestionarios
14. Recursos
Humanos
Epesista
Coordinador Técnico Administrativo
Secretario
Materiales
Computadora
Impresora
Hojas papel bond
Cuaderno de notas
Lapiceros
15. Evaluación
Lista de Cotejo
Socialización del manual para la elaboración de prendas de vestir, reutilizando ropa usada
P
E
Clausura y entrega del proyecto
P
E
Evaluación del proceso de ejecución
P
E
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ENTREVISTA DEL DIAGNOSTICO
Nombre del entrevistado___________________________________________
Lugar y fecha____________________________________________________
Cargo que ocupa en la institución:____________________________________
INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan algunas preguntas, léalas
detenidamente y conteste según su conocimiento.
1. ¿A qué se dedica la institución?
2. ¿Cuál es la base legal de la institución?
____________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las Políticas que se manejan dentro de la institución?
____________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los objetivos y metas de la institución?
____________________________________________________________
5. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento?
____________________________________________________________
6. ¿Qué organizaciones apoyan la institución?
____________________________________________________________
7. ¿Qué problemas afectan al establecimiento?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8. ¿Cómo afecta la problemática a la institución?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
9. ¿Qué soluciones sugiere aplicar para la solución de los problemas?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
10. ¿Qué ha hecho la institución para la resolución de la problemática?
____________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ENCUESTA
Nombre del entrevistado___________________________________________
Lugar y fecha____________________________________________________
INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan algunas preguntas, léalas
detenidamente y conteste según su conocimiento.
1. ¿Considera que reforestación mejora las condiciones de vida de una
comunidad?
Si No
2. ¿Crees que es importante reforestar áreas del centro educativo?
Si No
____________________________________________________________
3. ¿Consideras que la reforestación contrarresta la problemática de
contaminación?
Si No
____________________________________________________________
4. ¿Estaría dispuesto a autorizar proyectos de reforestación en la institución?
Si No
____________________________________________________________
5. ¿Conoce las formas adecuadas para plantar un árbol?
Si No
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6. ¿conoces las medidas adecuadas para plantar?
Si No
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7. ¿Conoces cuáles crees que son los problemas que ocasiona la
deforestación?
Si No
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ANEXOS
