EL SISTEMA DIDCTICO DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA FORMACIN
CIUDADANA
El conocimiento a ensear De primero a tercer grado de primaria,
el rea se denomina Medio Social y Natural. Para donde hay
compromisos de comunidad, responsabilidades de grupos sociales. La
primera competencia del rea est definida as: Realiza acciones
preventivas a nivel familiar, escolar y comunitario que promueven
el buen funcionamiento de los rganos, aparatos y sistemas que
forman el cuerpo humano. Significa entonces que todo aquello donde
interviene la familia, la escuela y la comunidad corresponde al
campo social. Se estudiarn cmo cuidan de la salud las culturas del
pas, de qu manera previenen las enfermedades corporales, mentales y
sociales. En ello tiene gran importancia los procesos de
concienciacin para preservar la salud, las campaas escolares y
comunitarias para divulgar o realizar acciones encaminadas a lograr
dicha finalidad. Otro aspecto que es parte de lo social es estudiar
las acciones que las instituciones sociales (gubernamentales,
municipales o las ONG) realizan para cuidar la salud determinar en
dnde comienza a desarrollarse el aprendizaje social es importante
establecer un criterio. Entonces, lo social comienza en todo
aquello donde hay acciones de ms de una persona,. Explicar quines
laboran en estas instituciones, qu hacen y cules son los beneficios
que obtiene la poblacin es parte del aprendizaje del rea social. Se
desarrollan competencias sociales cuando se participa conjuntamente
con estas instituciones en campaas de vacunacin o las de
sensibilizacin para eliminar focos de infeccin causados por los
desechos slidos que se manejan sin ninguna precaucinCOMETARIOEnsear
a pensar presupone dejar de lado la sobreproteccin hacia el
alumno,creyendo que el docente tiene todas las respuestas para
todas las necesidades(afectivas,cognitivas,etc) del alumno,no
confiando en la capacidad autnoma de ste ltimo:El docente debe
abandonar dicha etiqueta o prejuicio, y eso supone un esfuierzo
personal denodado,ya que muchas veces se han enseado,desde los
lugares de formacin docente,que el sujeto enseante es la nica
fuente de informacin autorizada y que las dems no son vlidas, y
bien sabemos que en este Tercer Milenio en curso que est es una
idea retrgrada,porque no hay peor ciego que quien no quiere
apreciar que la realidad ha mutado,porque los nios y jvenes ya no
esperarn tanto del docente,sino que son exploradores per se de
diversas fuentes informativas cuando tienen intereses que los
incentivan para conocer sobre determinados tpicos o asignaturas:Lo
cual no implica desestimar la funcin docente,sino que el educador
debe reflexionar profundamente sobre esta realidad contextual y a
la luz de ello debe replantearse sobre cul debe ser su rol en este
nuevo estado de cosas(Pues,debe concebir que ya no debe ser un
docente
EL DOCENTE EN EL REA DE CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIN CIUDADANAEl
conocimiento que se ensea Cuando las docentes facilitamos a las
alumnas la adquisicin de conocimientos de ciencias sociales
proponemos un orden, una dosificacin y actividades. Estos
elementos, por lo general, estn dados por el CNB, los libros de
texto y de consulta y nuestra experiencia. Todos ellos representan
cambios de orden y de nivel de los conocimientos creados por las
ciencias sociales. A estos cambios deben agregarse los que
realizarn los alumnos en su mente para integrarlo a su sistema de
conocimientos. Entonces, el conocimiento estructurado en las
ciencias sociales comienza transformndose por los expertos en
desarrollo curricular, luego lo transforman los que elaboran libros
de texto o de consulta, despus hacemos la transformacin los
docentes y por ltimo lo transforman los alumnos. Del conocimiento
creado por la comunidad cientfica de las ciencias sociales hasta
que los alumnos lo aprenden hay transformaciones, a este proceso de
cambios se le denomina transposicin didctica.
COMENTARIOEnsear pero tambin aprender de ellos.Nunca haba sido
tan marcado el abismo entre dos generaciones. Mientras los nios de
hoy hacen sus deberes con ayuda de Internet y crecen sumergidos en
las redes sociales, los adultos y profesores siguen aplicando una
educacin tradicional, basada en formas de vida de hace dos siglos,
sometida a la presin de los resultados acadmicos y a las agendas
polticas.Con mis maestros he aprendido mucho; con mis amigos, ms;
con mis alumnos todava ms.Proverbio hindAhora sabemos que, en el
mundo globalizado en el que vivimos, los nios, al igual que las
empresas y los gobiernos, necesitan completar por lo menos cinco
enseanzas esenciales:1. Saber focalizar la atencin y aprender a
concentrarse es el primer requisito indispensable.2. La gestin de
las emociones tanto positivas como negativas (por ejemplo la
felicidad, el odio, la diversidad ideolgica, el desprecio y la
falta de empata).3. La resolucin de conflictos es la tercera pauta
de un nuevo conocimiento indispensable.
LA DIDCTICA
La didctica especial proporcionar criterios de aplicacin
especfica. Por ejemplo: los conocimientos de las ciencias sociales
se dosifican y median aplicando el criterio: ir de lo particular a
lo general, de lo simple a lo complejo, de lo cercano a lo lejano.
Una buena forma de estimular el desarrollo de competencias en los
nios es que participe en actividades de aprendizaje. La resolucin
de problemas cotidianos potencia el aprendizaje. Si los problemas
son muy complejos deben simplificarse, pero no perder relacin con
la vida real.COMENTARIOCreo que como profesores debemos de estar
siempre en el pensamiento de " quiero aprender" para llevarlo en la
prctica, de ser humildes, y dedicar nuestro tiempo de corazn, de
salir de la rutina.de ensear con amor, con creatividad. De ser
capacs de evaluarnos y de tener una critica como profesional. De
salir de nuestros paradigmas, y de moldear y perfeccionar nuestras
devilidades. Es tiempo de cambiar nuestra mentalidad que muchas
veces es muy mediocre y recordemos que en nuestras manos tenemos a
nios, jvenes que el da de hoy son nuestro presente y que debemos de
cambiar con nuestra actitud y nuestro positivismo nuestro
presente.Como profesores no somos sabios, no somos correctos, no
somos perfeccionistas. Somos humanos y como tal con muchos errores,
Horrores . Que debemos estar dispuestos a un cambio radical.
LOS MTODOS DE ENSEANZA MAS UTILIZADOS EN LAS CIENCIAS SOCIALES Y
FORMACIN CIUDADANA
Cuando se construye una dinmica social en el aula basada en la
cultura de paz, se tienen muchas incidencias en el proceso de parte
de la familia y la comunidad. Por ejemplo, en el aula se han
desarrollado algunos principios de participacin democrtica que estn
cerca de convertirse en un microsistema, pero en la familia
ocomunidad siguen privando ms los principios de autoridad un tanto
extralimitados. Entonces resulta que nuestros alumnos no reciben
refuerzo del valor de la democracia y se encuentran en un dilema.
Como sucede con la democracia, puede pasar con la identidad, la
justicia y dems valores que son el basamento de la cultura de paz.
Hechos como estos se darn en muchos aprendizajes de la Formacin
Ciudadana, ya que nuestra sociedad tiene un pasado que persiste en
la forma de actuar y pensar de muchas personas. Lo importante es
que se analice con las alumnas y se pueda llegar a establecer
criterios para valorar lo que se aprende en el aula y poderlo
incluir en los proyectos de vida de los alumnos.COMENTARIO
La didctica de las Ciencias Sociales, como la del resto de
asignaturas, ha crecido y se ha amparado en las concepciones
curriculares dominantes en cada momento histrico. Es, en cierta
manera, hija del currculum y de las teoras que en l se vehiculan.
El currculum como construccin social que surge, se modifica y
reforma a partir de un conjunto de circunstancias histricas y de
intereses sociales, se refleja, o al menos as lo pretende, en unas
prcticas educativas de donde emergen los problemas que estudia la
didctica. Como tal construccin social, histricamente determinada,
constituye un sistema a travs del cual se toman decisiones sobre
aquella parte de la cultura que se considera conveniente que las
nuevas generaciones conozcan y aprendan en la escuela para
integrarse en la sociedad.El sistema curricular se ha configurado a
travs de dos polos o etapas: la etapa de la toma de decisiones, en
relacin con lo que se pretende ensear, cambiar o reformar y la
etapa de desarrollo, de aplicacin del currculum a la prctica. La
primera etapa corresponde bsicamente a la administracin educativa y
constituye, por su trascendencia, una de las principales
actividades de cualquier sistema educativo. La segunda corresponde
fundamentalmente al profesorado. En la literatura curricular
anglosajona es frecuente denominar diseo del currculum a la primera
etapa, mientras que a la segunda se la denomina la del desarrollo o
implementacin del currculum.
ELECCIN DE LA METODOLOGA DE ENSEANZAUn mtodo de enseanza es una
estrategia que emplea un docente con la intencin de que las alumnas
aprendan. El mtodo que se emplea estimula en el grupo una forma de
aprender, es decir, una estrategia de aprendizaje. Los mtodos
expositivos generan estrategias de aprendizaje memorstico o tambin
receptivo significativo; los investigativos, de indagacin o de
observacin; los interactivos, de construccin de sistemas propios de
aprendizaje. Una docente elige su metodologa de acuerdo a las
estrategias de aprendizaje que desea estimular en los escolares,
los recursos con que cuenta, los conocimientos previos del grupo,
el nivel de los contenidos y sus capacidades
didcticas.COMENTARIO
De modo sinttico los rasgos principales del modelo educativo
hacia el que nos dirigimos y que le convierten en un modelo ms
eficaz para los desafos a los que hay que responder son: Modelo
educativo centrado en el aprendizaje, que exige el giro del ensear
al aprender y principalmente ensear a aprender a aprender y
aprender a lo largo de la vida. Modelo educativo centrado en el
aprendizaje autnomo del estudiante tutorizado por los profesores.
Modelo educativo centrado en los resultados de aprendizaje,
expresadas en trminos de competencias genricas y especficas. Modelo
educativo que enfoca el proceso de aprendizaje-enseanza como
trabajo cooperativo entre profesores y alumnos. Modelo educativo
que exige una nueva definicin de las actividades de
aprendizaje-enseanza. Modelo educativo que propone una nueva
organizacin del aprendizaje: modularidad, espacios curriculares
multi y transdisciplinares, al servicio del proyecto educativo
global (Plan de estudios). Modelo educativo que utiliza la
evaluacin estratgicamente y de modo integrado con las actividades
de aprendizaje y enseanza y, en el se debe producir una revaloracin
de la evaluacin formativa-continua y una revisin de la evaluacin
final-certificativa.Modelo educativo que mide el trabajo del
estudiante, utilizando el ECTS como herramienta de construccin del
currculo, teniendo como teln de fondo las competencias o resultados
de aprendizaje, y que, al mismo tiempo, va a servir de herramienta
para la transparencia de los diferentes sistemas de educacin
superior
Reflexin
Tus alumnos no escuchan los consejos que les das, aprenden de lo
que te observan hacer y de los sentimientos o actitudes que
expresas al actuar.
La educacin sigue siendo una relacin humana, ubicada entre el
presente del maestro y el futuro de los nios.
MODULO 02
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO SOCIAL
APORTES DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Las ciencias sociales aportan de acuerdo a su campo de estudio,
por ejemplo: Historia. Explica el origen de los problemas y cmo se
desarrollan a travs del tiempo. Sociologa. Estudia cmo se comportan
los grupos sociales ante dicho problema y la relacin de estos
comportamientos con aspectos como la cultura, el ambiente natural,
la psicologa, entre otros. Economa. Analiza la vinculacin de los
problemas con los bienes materiales y servicios que producen, la
forma en que se producen y se distribuyen los beneficios de esa
produccin. Poltica. Estudia de qu manera el Estado y los grupos de
poder y presin han influido en el surgimiento, desarrollo o
comportamiento del problema y cul se su participacin con la
intencin de resolverlos.
El Estado de derechoCuando en un pas, los ciudadanos y las
estructuras del Estado encuentran como base de su actuacin las
leyes que se han creado, nadie est por encima de la ley, se dice
que rige un Estado de derecho. En Guatemala se cuenta con acuerdos
internacionales de derechos humanos, Constitucin Poltica, cdigos,
acuerdos y reglamentos. COMETARIOesaquelque se rige por un sistema
de leyes e instituciones ordenado en torno de unaconstitucin, la
cual es el fundamento jurdico de las autoridades y funcionarios,
que se someten a las normas de sta. Cualquier medida o accin debe
estar sujeta o ser referida a una norma jurdica escrita. A
diferencia de lo que sucede ocasionalmente en muchas dictaduras
personales, donde el deseo deldictadores la base de una gran medida
de acciones sin que medie una norma jurdica. En un estado de
derecho las leyes organizan y fijan lmites de derechos en que toda
accin est sujeta a unanorma jurdicapreviamente aprobada y de
conocimiento pblico (en ese sentido no debe confundirse un estado
de derecho con unestado democrtico, aunque ambas condiciones suelan
darse simultneamente). Esta acepcin de estado de derecho es la
llamada "acepcin dbil" o "formal" del estado de derecho.Este se
crea cuando toda accin social y estatal encuentra sustento en la
norma; es as que el poder del Estado queda subordinado al orden
jurdico vigente por cumplir con el procedimiento para su creacin y
es eficaz cuando se aplica en la realidad con base en el poder del
Estado a travs de sus rganos de gobierno, creando as un ambiente de
respeto absoluto del ser humano y del orden pblico.El proceso de
construccin y reconstruccin del conocimiento No siempre se puede
construir el conocimiento en las aulas. A veces slo se reconstruye;
es decir, se procede con mucha informacin y procedimientos
seleccionados por una persona que no forma parte de la comunidad
escolar. Por ejemplo: se obtiene la informacin de un libro de
consulta, internet, un libro de texto, etc. Tambin, para obtener el
conocimiento se siguen procedimientos sugeridos en actividades de
un libro de texto, un instructivo o un cuaderno de trabajo.
Construir o reconstruir depende de qu tan prxima esta la realidad
que se quiere estudiar y de los recursos con los que se cuenta. Al
hablar de proximidad se refiere a distancia y tiempo. Dentro de los
recursos, adems de los materiales, est la capacidad docente para
proporcionar condiciones favorables para el aprendizaje y si logra
que este sea de carcter significativo.
LAS FASES DE LA TRANSPOSICIN DIDCTICA
Las fases de la transposicin didctica mantienen los principios
elementales de la didctica, van de lo simple a lo complejo y de lo
concreto a lo abstracto.
Introduccin de nuevos contenidos Para presentar los nuevos
contenidos es aconsejable sembrar la duda en las y los escolares,
inducirles a revisar lo construido o comprobarlo. A esto se le
llama crear desequilibrios en el conocimiento previo. Una vez
creado el desequilibrio, se procede a presentar los conocimientos
nuevos, los conocimientos cientficos mediados. Permita que las
alumnas confronten el conocimiento previo con el conocimiento nuevo
y que establezcan coincidencias y diferencias, las cuales pueden
darse con respecto a conocimientos conceptuales y procedimientos.
Tambin se lograr estimular actitudes positivas hacia el proceso de
aprendizaje. As se logra que cada escolar logre integrar el
conocimiento nuevo con el que ya tena y lo transforme.
Estructuracin de nuevos conocimientos Despus que el grupo
construye nuevos conocimientos, debe organizarlos y retenerlos.
Para lograr estos procesos se desarrolla actividades que permitan:
Sistematizar el conocimiento adquirido. Significa encontrar una
forma de ordenar el conocimiento de acuerdo con una lgica que
relacione los elementos que lo conforman. Recapitular y relacionar
los contenidos. Es sintetizar el conocimiento adquirido y
relacionar los contenidos que lo integran.
Conflictos sociales Conflicto es la relacin entre dos o ms
personas o grupos que tienen intereses incompatibles ante una
situacin o circunstancia, lo cual hace que dicha relacin sea de
confrontacin u oposicin a lo largo de un perodo significativo. El
surgimiento de conflictos en la comunidad o sociedad es algo
natural; lo que frecuentemente no resulta razonable es el manejo
que se hace del mismo.
MODELOS Y TRADICIONES CURRICULARES EN LA ENSEANZA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES La Geografa A la ciencia que estudia la
superficie del planeta Tierra, la forma en que los seres humanos la
habitan y la relacin que se establece entre esta superficie y los
seres que la habitan se le denomina Geogra fa. La Geografa se
subdivide en dos ramas: Geografa fsica y Geografa humana. La
primera estudia las caractersticas de la superficie terrestre y su
dinmica, por ejemplo: relieve terrestre, masas y corrientes de agua
y clima. La Geografa humana estudia la relacin del ser humano con
el medio geogrfico y la interrelacin de la sociedad con el
territorio
GEOGRAFA FSICA
La Geografa fsica prestar atencin a la parte de la Tierra
emergida: continentes, islas y archipilagos. Tambin a la forma en
que se distribuyen los seres vivos de acuerdo al paisaje geogrfico:
ecosistemas y biomas. Un ltimo aspecto que estudia la Geografa
fsica es lo concerniente al clima y sus elementos: temperatura,
viento, lluvia, altitud, latitud, entre otros.
GEOGRAFA HUMANA
La Geografa humana estudia los espacios urbanos y rurales, las
actividades econmicas que se desarrollan en cada uno, los tipos de
vivienda y caractersticas de los asentamientos poblacionales, la
influencia que los elementos geogrficos tienen sobre los mismos y
los problemas que la poblacin genera en cada espacio: depredacin de
recursos, contaminacin, transformacin del paisaje, entre otros.
Tambin se ocupa de estudiar la interrelacin entre el espacio
geogrfico y las actividades agrcolas y extractivas, industriales y
de servicios, entre los cuales destaca el aprovechamiento del
paisaje natural con fines tursticos y la relacin que tienen las
culturas sobre el espacio geogrfico
REPRESENTACIONES GEOGRFICAS
Entre estas representaciones y convenciones estn: Puntos
cardinales. Se emplean para establecer orientacin: norte, sur, este
y oeste. Si es de maana la direccin hacia donde sale el Sol es el
este, el lado opuesto es el oeste, hacia el lado izquierdo estar el
norte y al lado derecho, el sur. Paralelos y meridianos. Son lneas
imaginarias que dividen al planeta. Las que la dividen en direccin
norte-sur se llaman meridianos, las que la dividen este-oeste son
los paralelos. Al paralelo de origen se le llama Ecuador, al
meridiano de origen se le llama de Greenwich. Los paralelos sirven
para marcar las franjas de intensidad de los rayos del Sol, lo cual
determina dos zonas paralelas al Ecuador, en donde la temperatura
es clida, dos donde es templada y dos donde es fra. Los meridianos
sirven para medir la luminosidad del da y para establecer acuerdos
con respecto a la hora en cada pas. Latitud y longitud. Son
distancias que permiten establecer la ubicacin de cualquier punto
del globo terrestre. Latitud es la distancia entre el Ecuador y un
punto de la Tierra. Longitud es la distancia entre el meridiano de
Greenwich y un punto de nuestro planeta. Entonces, estas distancias
permiten establecer la direccin geogrfica de cualquier comunidad.
Por ejemplo, la direccin geogrfica de la ciudad de Guatemala es
143716latitud norte, 903137longitud oeste. Mapas. Para a un rea de
la Tierra o todo el planeta se han creado representaciones planas y
a escala que se denominan mapas. Un mapa cuenta con algunas
caractersticas que permite interpretarlo con alto grado de
detalle.
CURRCULO SIGNIFICATIVOEs el que se centra en temas que permiten
comprender las dinmicas sociales de mayor incidencia en la vida de
los estudiantes. Para ello se requiere docentes con habilidad para
facilitar la relacin entre el conocimiento anterior y el nuevo,
mientras las escolares desarrollan habilidades meta-cognitivas que
les permiten captar la importancia de lo que aprenden y cmo les
puede servir para la vida. Ello requiere desarrollar procesos de
aprendizaje que les permitan a los alumnos acumular conocimiento y
habilidades para realizar una participacin social con una mejora
continua. Adems, las prcticas sociales que realizan los alumnos les
confirman que los conocimientos adquiridos tienen aplicabilidad en
sus comunidades, lo cual le proporciona relevancia al proceso de
aprendizaje.
Currculo integral El currculo es integral cuando logra
relacionar valores, conocimientos y habilidades con las prcticas
sociales que las estudiantes realizan y las comunidades requieren.
Con ello se busca que las alumnas adquieren conocimientos que les
permitan participar en la vida social y poltica de su comunidad y
pas. En la actualidad, para que el currculo se integral tambin debe
incluir el uso de tecnologa de la informacin, que permita a los
alumnos utilizar informacin y expresar sus ideas.
Currculo activo Cuando un currculo fomenta que cada estudiante
construya su conocimiento, le impregne su significado. Esto se
puede lograr si los alumnos establecen un proceso activo de manejo
de los conocimientos y son capaces de relacionarlos con los
conocimientos adquiridos. Todo ello como base para activar en el
medio social. Un currculo es activo cuando encausa la construccin
del aprendizaje por un proceso de elaboracin conjunta, de indagacin
permanente y de intercambio de criterios.
CURRCULO EXIGENTESignifica que el currculo establece procesos
intelectuales alcanzables, pero con mucha participacin y esfuerzo.
Lo cual se logra estimulando la participacin de los y las
estudiantes en las reflexiones, destinando el tiempo necesario para
realizar un proceso de pensamiento profundo y al generar muchas
interrogantes
REFLEXION
Reflexiono El primer cambio de una persona opera en su mente, en
sus ideas, en su actitud; luego, cambia lo que hace. Todo nace de
la prctica; algo que hizo o le ocurri cuando actuaba, conmovi su
mente.
