Modelo de programación

IES Ramón Menéndez Pidal Página 1

PROGRAMACIÓN CURSO 2020-21

PRÁCTICAS DE COMENTARIO DE TEXTOS

DEPARTAMENTO : LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


Táboa de contidos 1. Identificación da programación .......................................................................................................................................................... 3

2-Lenda competencias ............................................................................................................................................................................. 4

3.-Concreción curricular .......................................................................................................................................................................... 5

3.1-Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación ....................................................................................................... 5

3.2-Secuencias:estándares, instrumentos de avaliación, competencias clave por unidade didáctica .................................................. 9

4.-Criterios de avaliación ....................................................................................................................................................................... 15

4.1. Criterios de cualificación ....................................................................................................................................................... 15


1. Identificación da programación

Centro educativo

Código Centro Concello Ano académico

15005257 IES Menéndez Pidal A Coruña 2020-2021

Departamento

LINGUA CASTELÁ E LITERATURA

Materias

Nome Curso Sesiónssemanais

– Lengua Castellana y Literatura – 1ºESO – 4

– Lengua Castellana y Literatura – 2º. 3º. 4ºESO. 1º y 2º Bachillerato

– 3

– Oratoria – 2º ESO – 1

– Literatura Universal – 1º Bachillerato – 4

– Prácticas de comentario de texto – 2º Bachillerato – 1

Profesorado responsable

– Xefa departamento

– ROSARIO MARTÍN SÁNCHEZ

– – ANTONIO FRADE FRAGA

– – VIOLETA BELLAS MÉNDEZ

– – LUIS fFERNANDO GÓMEZ SAL

– – RAMÓN OTERO MOREIRA


2-Lenda competencias

Lenda competencias: Matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)

Aprender a aprender (CAA)

Social e cívica (CSC),

Tratamento da información e competencia dixital (CD)

Comunicación lingüística (CCL)

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE).

Conciencia e expresións culturais (CCEC)

- En primer lugar, desarrolla la competencia en comunicación lingüística (CCL) -obviamente,

básica para nosotros- y las competencias sociales y cívicas (CSC), porque vamos a fomentar

razonamientos críticos y el diálogo constructivo en el aula a través de lecturas y debates centrados

en elementos transversales comtemplados en la LOMCE.

- También desarrolla la competencia en conciencia y expresiones culturales (CCEC), porque

perseguimos el cultivo de la propia capacidad estética y creadora, además de una actitud abierta,

respetuosa y crítica hacia la diversidad de las expresiones artísticas y culturales.

- Promueve, además, la competencia de aprender a aprender (CAA), porque supone la adquisición de

habilidades para iniciarse en el aprendizaje de la propia producción de textos críticos y también

contribuye a la mejora de las diversas técnicas de estudio en la que la lectura como ejercicio

primordial está siempre presente.

- Igualmente, aborda la competencia digital (CD), porque haremos frecuente uso de los recursos

tecnológicos para acometer las tareas diarias y convertiremos en habitual la lectura de la prensa a

través de Internet.

- Se fomentará también el desarrollo de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia

y tecnología (CMCCT), porque abordaremos el razonamiento científico y analizaremos

frecuentemente textos que conectan con conocimientos biológicos, físicos, médicos, económicos,

etc., que permitirán que el alumnado vea en la asignatura un complemento integrador no ajeno al área

científica del currículo.

- Por último, se desarrollará la competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE),

por cuanto que promoveremos el trabajo tanto individual como en equipo a través de exposiciones,

debates y proyectos.


3.-Concreción curricular

3.1-Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación

Materia: PRÁCTICAS DE COMENTARIO DE TEXTOS

Obxextivos Contidos Criterios de avaliación

UD1

▪ Mejorar la expresión escrita con el manejo de un

vocabulario especializado, técnico y adecuado.

– Lectura y comprensión – Aislar las palabras clave en un texto.

▪ – Ampliación del léxico – Ampliar el vocabulario personal.

▪ – Definiciones y sinónimos – Definir y ofrecer sinónimos correctamente.

▪ – –

– UD2

▪ – Técnica del esquema – . Identificar el tema principal.

▪ Realizar esquemas de las ideas jerarquizadas a partir

de textos propuestos.

– Localización del tema principal – Establecer la relación entre idea principal e ideas secundarias.

▪ Analizar la estructura de los textos estudiados. – Jerarquización de ideas principales y secundarias

– Elaborar con estilo nominal un esquema a partir de un texto propuesto.

▪ – Prácitica del estilo nominal –

▪ – –

▪ – –




UD3

▪ Elaborar resúmenes adecuados al nivel de bachillerato

con concisión, precisión y corrección lingüística.

– Práctica del resumen – Localizar las ideas principales de un texto.

▪ – Identificación de ideas principales – Desarrollar la capacidad de síntesis

▪ – Desarrollo del la capacidad de síntesis – Realizar un resumen significativo

▪ – –

– UD4

▪ Analizar la estructura de los textos estudiados – Estudio de los textos. Gramática textual. – Reconocer la estructura interna de un texto.

▪ Escribir con adecuación, coherencia y cohesión. – Adecuación, coherencia y cohesión – Analizar la relación entre la forma y la expresión del contenido.

▪ – – Emplear adecuadamente distintos conectores y marcadores textuales.

▪ – – Escribir con adecuación, coherencia y cohesión.

▪ – –

Materia: PR´CTICAS DE COMENTARIO DE TEXTOS


UD5

▪ Tipos de textos Analizar y comentar textos expositivos y argumentativos.


▪ – Textos expositivos y argumentativos – Distinguir los géneros periodísticos de opinión.

▪ – Géneros periodísticos de opinión – Conocer y utilizar el lenguaje humanístico y periodístico.

▪ – Introdducción al lenguaje humanístico y periodístico

–

▪ – –

– UD6

▪ Realizar valoraciones a partir de textos propuestos,

distinguiendo las ideas principales y secundarias, la

opinión del autor y aportando opiniones personales

formadas desde el rigor y la adecuación, coherencia y

cohesión

– Producción de texto expositivo-argumentativos – Escribir adecuadamente exponiendo la opinión personal.

▪ Elaborar un comentario crítico con rigor, adecuando el

estilo a la situación comunicativa, aportando ideas

propias con madurez y corrección.

– Estrategias de redacción – Defender con madurez los propios criterios.

▪ – Expresión de la opinión personal – Realizar un comentario crítico.

▪ – Realización de un comentario crítico –

▪ – –



UD7

▪ Distinguir en textos literarios rasgos definitorios de

movimientos literarios, generaciones y autores

representativos de la literatura española del siglo XX

– Textos literarios: poéticos, dramáticos y narrativos

– Reconocer los rasgos formales de los distintos géneros literarios


▪ – Rasgos formales y temáticos definitorios de un movimiento literario

– Reconocer los rasgos definitorios de los movimientos literarios de la literatura española del siglo XX

▪ – Rasgos formales y temáticos de una generación

– Reconocer los rasgos definitorios de las generaciones de la literatura española del siglo XX

▪ – Rasgos formales y temáticos definitorios de un autor

– Reconocer los rasgos definitorios de autores representativos de la literatura española del siglo XX

▪ – –

3.2-Secuencias:estándares, instrumentos de avaliación, competencias clave por unidade didáctica

Mínimos en negrita.

Estándares de aprendizaxe Instrumentos de avaliación Temporalización Competencias clave

UD 1

– – Reconoce las palabras clave en un texto.

– Ejercicios para definir palabras de un texto – Dos primeras

sesiones de la 1ª evaluacióm

– CCL

– – Emplea el diccionario (en distintos formatos) para ampliar su vocabulario personal. – Ejercicios para seleccionar la acepción adecuada al contexto lingüístico

– – CD

– – Define y ofrece sinónimos correctamente. – – –

– – – – –

– – – – –

– – – – –

– – – – –

UD2


– – Identifica el tema principal. – Ejercicios tomados de las ABAU o de textos periodísticos para determinar el tema prinicipal

– Dos sesiones en

cada una de las evaluaciones

– CCL

– – Establece la relación entre idea principal e ideas secundarias. – Ejercicios tomados de las ABAU o de textos periodísticos para elaborar esquemas jerarquizados de ideas con estilo nominal

– – CSEE

– – Elabora con estilo nominal un esquema a partir de un texto propuesto – – –

– – – –


UD3

– – Localiza las ideas principales de un texto – Realización de resúmenes de textos periodísticos o de textos tomados de las pruebas ABAU

– Dos sesiones de

cada evaluación

– CCL

– – Conoce los principios básicos de la redacción. – – –

– – Desarrolla la capacidad de síntesis. – – –

– – Realiza un resumen significativo. – – –

– – – – –

UD4

– – Reconoce la estructura interna de un texto. – Corrección de textos para mejorar el uso de conectores y marcadores textuales

– A lo largo de los

tres trimestres

– CCL

– – Analiza la relación entre la forma y la expresión del contenido. – Redacción de textos respetando adecuación, coherencia y cohesión

– – CAA

– – Emplea adecuadamente distintos conectores y marcadores textuales. – – –

– – Escribe progresivamente con adecuación, coherencia y cohesión – – –


– – – – –


UD5

– – Analiza y comenta textos expositivos y argumentativos. – Ejercicios para distinguir o para buscar en la prensa digital los diferentes géneros periodísticos de

opinión

– Una sesión de la

primera evaluación

– CCL

– – Distingue los géneros periodísticos de opinión – Ejercicios para distinguir las características diferenciadoras de los textos expositivos y argumentaivos

– – CSC

– – Conoce y utiliza el lenguaje humanístico y periodístico. – Ejercicios para distinguir en un texto argumentativo la tesis y los distintos argumentos

– – CAA

– – – – – CCEC

– – – – – CD

UD6

– – Escribe adecuadamente exponiendo la opinión personal. – Elaboración de comentarios críticos de artículos periodísticos tomados de las pruebas ABAU

– Dos sesiones de la

primera evaluación

– CCL

– – Defiende con madurez los propios criterios. – Debates en clase para exponer las opiniones personales y rebatir las contrarias

– Cuatro sesiones de la segunda y

tercera evaluación

– CAA

– – Realiza un comentario crítico. – Elaboración de comentarios críticos de artículos

periodísticos de actualidad – – CSC

– – – – –


Estándares de aprendizaxe Instrumentos de avaliación Temporalización

Competencias clave

UD7

– – Reconoce rasgos formales definitorios de movimientos literarios propios de la literatura española del siglo XX

– Elaboración de esquemas de los rasgos definitorios en generaciones, movimientos y autores en la literatura española

del siglo XX

– Dos sesiones en

cada una de las

evaluaciones

– CCL

– Reconoce rasgos formales definitorios de generaciones de la literatura española del siglo XX

– Elaboración de breves comentarios de textos literarios del siglo XX teniendo en cuenta dichos rasgos

– – CAA

– – Reconoce rasgos formales definitorios de autores representativoss de la literatura española del siglo XX

– – – CCEC

– – – – –


4.-Criterios de avaliación

4.1. Criterios de cualificación

1- Dado el carácter eminentemente práctico de la materia, la calificación se llevará a

cabo principalmente a través de comentarios de textos literarios y periodísticos y los trabajos

de investigación que se realizarán en clase o en casa. Por lo tanto, no se realizará una prueba

escrita en ninguna de las evaluaciones.

Para ello se establecen los siguientes porcentajes:

Elaboración de tres o cuatro comentarios cada trimestre (60%): Se realizarán tres o cuatro

comentarios de texto por trimestre (dependiendo de las sesiones de cada trimestre), que el

alumnado deberá elaborar satisfactoriamente y entregar para su calificación, que se obtendrá

teniendo en cuenta la rúbrica que figura a continuación, Además, se tendrán en cuenta criterios

como la puntualidad en la entrega, la corrección formal y la destreza del alumno en el uso

escrito de la lengua. Se valorarán negativamente los errores relacionados con los siguientes

aspectos: carencias graves en la presentación (márgenes, sangría de párrafos, caligrafía y

limpieza) ; empleo de registros coloquiales o vulgares ; carencias en cuanto al orden lógico

de la información o a la estructuración de los párrafos ; errores graves de puntuación o del uso

de conectores ;errores en el orden lógico de las oraciones; errores continuados en el uso de

las normas ortográfica y en el uso de signos de puntuación, así como la expresión escrita

realizada con adecuación coherencia y cohesión, aplicándose los mismos criterios que los

marcados por la CIUG y recogidos en la programación de Lengua Castellana y Literatura de 2º

de bachillerato.

Trabajo en clase y en casa (40%): el trabajo diario que el alumnado realice en el aula (sean

tareas de carácter oral o escrito, individualmente o en grupo…), así como su participación en

clase y el cumplimiento en la elaboración de las tareas marcadas por el profesor.

2- Procedimiento para obtener la calificación final. Se calculará una media ponderada de

la calificación obtenida en cada una de las evaluaciones, siendo el criterio para realizarla el

siguiente:

A. La nota de la primera evaluación supondrá el 30% de la calificación final.

B. La nota de la segunda evaluación supondrá el 30% de la calificación final.

C. La nota de la tercera evaluación supondrá el 40% de la calificación final.

3- Recuperación final de curso. Para el alumnado suspenso se realizará un examen escrito

en el mes de mayo con el fin de valorar sus destrezas en el comentario de texto. La nota de


este prueba escrita tendrá un valor del 60% de la nota final de curso, al que se añadiría el

40% correspondiente al trabajo diario del alumno.

4- Prueba extraordinaria de JUNIO. El alumno realizará una prueba escrita que valdrá el

100% de la nota.

5- En el caso de pasar a una enseñanza no presencial, la nota final de la evaluación será la nota

media que se obtenga de las calificaciones de los trabajos encomendados por el profesorado y

presentados por el alumnado a través del aula virtual, que serán puntuados siguiendo los

criterios contenidos en la rúbrica, así como los aplicados a la corrección estilística y ortográfica.

6- Si una parte del alumnado no puede asistir a las clases presenciales, el profesorado le hará

llegar los trabajos a través del aula virtual. El alumnado puede enviar los trabajos realizados

por esta misma vía para su corrección.


RÚBRICA PARA EVALUAR EL COMENTARIO CRÍTICO DE UN TEXTO PERIODÍSTICO

Calificación 1 punto 0.75 puntos 0.25 puntos 0 puntos

RESUMEN

Incluye tema y tesis

relacionándolos con las ideas

secundarias. Sigue las pautas

del resumen (conecta las ideas,

solo aparece contenido del

texto, no parafrasea el texto y

no supera las 10 líneas)


relacionándolos con ideas

secundarias, pero incorpora

contenido accesorio. Sigue las

pautas formales del resumen.


relacionándolos con ideas

secundarias, pero parafrasea el

texto. Sigue las pautas

formales del resumen.

Parafrasea el texto y no sigue

las pautas formales del

resumen.

TEMA Enuncia con claridad y síntesis. Enuncia, explicando el

contenido.

Reconoce el tema, pero lo

mezcla con la tesis.

No reconoce el tema.

TESIS Enuncia con claridad y síntesis. Identifica, pero parafrasea. Reconoce la tesis, pero no la

sintetiza.

No reconoce la tesis.

ARGUMENTACIÓN

Expone argumentos y

contraargumentos propios

sobre el tema.

Expone argumentos propios

sobre el tema.

Parafrasea los argumentos del

autor del texto, sin aportar

argumentos propios.

No existe argumentación; se

limita a parafrasear el texto.

OPINIÓN PERSONAL

Aporta una opinión personal,

argumentada y coherente.

Aporta una opinión personal

no argumentada.

Parafrasea la opinión del autor

del texto; no aporta opinión

personal.

No opina sobre el texto.

ELEMENTOS FORMALES

Respeta los requisitos de

coherencia, cohesión y

corrección de los textos

escritos.

Respeta los elementos de

corrección y cohesión.

Respeta los elementos de

cohesión.

No respeta los elementos

básicos de cohesión y

corrección.


PUNTUACIÓN MÁXIMA: 6 PUNTOS


Documents

Modelo de programación