Modulo Lenguaje Clei IV- 2014

MODULO LENGUA CASTELLANA CLEI IV

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Len Botero Heidy Botero Pgina 1

AUTORES RECOPILADORES Y ADAPTACIONES POR

LEN JAIRO BOTERO TORRES

HEIDY JASMID BOTERO VILLEGAS

COLABORADOR

RAL BOTERO T.

Miembro de Asesores Pedaggicos Unidos APU

Primera edicin

Enero 2013

Coordinacin editorial:

Diseo y diagramacin

ISBN

Impresin: Litojairo

Impreso y hecho en Colombia

Printed in colombia

Contenido

META DEL CICLO .......................................................................................................................................... 5

OBJETIVOS ................................................................................................................................................... 5

COMPETENCIAS. .......................................................................................................................................... 5

ESTNDARES DEL CLEI.................................................................................................................................. 6

LOGROS PARA LOS NCLEOS TEMTICOS. ................................................................................................... 7

LECCION 1. LA COMUNICACIN ESCRITA ....................................................................... 11

Pero, qu es describir? ............................................................................................................................. 14

Dnde est? ............................................................................................................................................. 22

Pasos para realizar una descripcin ........................................................................................................... 23

Uso de los verbos en la descripcin ........................................................................................................... 23

Comparaciones. ......................................................................................................................................... 26

LECCIN 2. LA COMUNICACIN ESCRITA I ........................................................................ 42

TIPOLOGIAS TEXTUALES. ............................................................................................................................ 42

Texto expositivo ........................................................................................................................................ 52

LECCIN 3: LA GRAMATICA DEL TEXTO ............................................................................ 54

PRONOMBRES RELATIVOS ......................................................................................................................... 55

Familias de palabras .................................................................................................................................. 62

Terminaciones de sustantivos con C .......................................................................................................... 64

Terminaciones de adjetivos con S .............................................................................................................. 64

Terminaciones de verbos con Z .................................................................................................................. 66

LECCIN 4. LA EXPRESIN ESCRITA: LA NARRACIN ................................................... 71

Elementos de la narracin ......................................................................................................................... 72



Estructura de la narracin .......................................................................................................................... 73

Desenlace o final de la narracin ............................................................................................................... 79

Tipos de narraciones .................................................................................................................................. 83

ACTIVIDAD FINAL DE LA LECCIN ............................................................................................................... 91

LECCIN 5. HACIA EL ICFES: TIPOS DE TEXTOS .............................................................. 92

Comprensin lectora. Estrategias ms frecuentes ..................................................................................... 92

Comprensin lectora. Ejercicios para desarrollarla .................................................................................... 92

LECTURA LITERAL ...................................................................................................................................... 93

LECTURA INFERENCIAL ............................................................................................................................... 94

LECTURA ANALGICA ............................................................................................................................... 94

CUESTIONARIO No 1 .................................................................................................................................. 95

CUESTIONARIO No 2 ................................................................................................................................ 101

LECCIN 6: LA ORACIN GRAMATICAL ............................................................................109

ORACION SIMPLE ..................................................................................................................................... 110

EL SUJETO ................................................................................................................................................ 110

ESTRUCTURA DEL PREDICADO ................................................................................................................. 116

LECCIN 7. ORTOGRAFA ......................................................................................................128

USO DE LA TILDE ...................................................................................................................................... 128

Signos de exclamacin, interrogacin y comillas ...................................................................................... 130

USO D ELA LL - Y ....................................................................................................................................... 132

USO D E LA H............................................................................................................................................ 134

USO DE B Y V ........................................................................................................................................... 136

USO DE LA G, GU, G y J ......................................................................................................................... 138

USO DEL PARENTESIS, LA RAYA Y EL GUIN ............................................................................................. 140

USO DE X E Y ............................................................................................................................................ 142

USO DE C Y Z ............................................................................................................................................ 144

BIBLIOGRAFA ..........................................................................................................................148



META DEL CICLO

Al terminar ciclo cuarto, los estudiantes comprendern, identificaran y producirn textos escritos

y orales en situaciones de comunicacin concretas, determinando el uso de las estrategias

encaminada al desarrollo de habilidades comunicativas y a la produccin textual.

OBJETIVOS 1. Comprender e interpretar textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en

situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y

del contexto.

2. Reconocer el lenguaje como la capacidad humana que configura mltiples sistemas

simblicos y posibilita los procesos para significar y comunicar; caracterizando los

aspectos convencionales y arbitrarios del mismo, dando cuenta asimismo de los aspectos

e individuos que intervienen en su dinmica

3. Adquirir habilidades de comprensin de los componentes sociales y culturales que

registran algunas de las manifestaciones del lenguaje verbal y no verbal; reflexionando

crticamente acerca de los actos comunicativos y el funcionamiento de la lengua en tanto

sistema de signos, smbolos y reglas.

4. Producir textos escritos que evidencian los conocimientos que han alcanzado acerca del

funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias

de produccin textual.

COMPETENCIAS.

COMPETENCIA TEXTUAL

Capacidad de identificar los mecanismos que garantizan coherencia y cohesin a los enunciados y a los textos. Esta competencia est asociada, tambin, con el aspecto estructural del discurso, jerarquas semnticas de los enunciados, uso de conectores y con la posibilidad de reconocer y seleccionar segn las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos

COMPETENCIAGRAMATICAL Competencia relacionada con la capacidad de producir textos que sustenten un punto de vista o interpretacin personal a partir de un tejido de argumentos que

constituyen las razones que le confieren validez a la tesis que est presentando y que tiene como propsito convencer o persuadir.

COMPETENCIA SOCIOLINGSTICA Capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingsticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situacin de los participantes y la relacin que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que estn participando y las normas y

convenciones de interaccin que lo regulan.

COMPETENCIA PRAGMTICA Capacidad de reconocer en la comunicacin oral, escrita y no verbal las reglas contextuales, las intencionalidades y variables del componente lingstico, ideolgico y poltico que le permiten interactuar con otras culturas.

COMPETENCIA LITERARIA Capacidad para interpretar y producir textos literarios orales y escritos con intencin comunicativa desde posturas personales crticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradicin literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.

COMPETENCI A ENCICLOPDICA Se refiere a la puesta en juego de los actos de significacin y comunicacin; los saberes previos construidos en el mbito sociocultural.

ESTNDARES DEL CLEI.

1. Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento.

2. Relaciono el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y polticos

en los cuales se han producido.

3. Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos

tnicos, lingsticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporneo.

4. Evidencio en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la

lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos. Desarrollo procesos de

autocontrol y correccin lingstica en la produccin de textos orales y escritos.

5. Diseo un esquema de interpretacin, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor

e intencin comunicativa.

6. Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemticas que pueden ser objeto

de intolerancia, segregacin, sealamientos, etc.

7. Produzco ensayos de carcter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y

atendiendo a las caractersticas propias del gnero.

8. Comparto mis experiencias y producciones orales y escritas como parte del aprendizaje

significativo, tanto en su entorno escolar, como familiar y social.

9. Respeto las ideas y conceptos expresados por los dems, tomando para s, aquellos aspectos

importantes y de valor significativo para su formacin.

10. Respeto las ideas y conceptos expresados por los dems, tomando para s, aquellos aspectos

importantes y de valor significativo para su formacin.

11. Comparto mis experiencias y producciones orales y escritas como parte del aprendizaje

significativo, tanto en su entorno escolar, como familiar y social.



LOGROS PARA LOS NCLEOS TEMTICOS.

A. LENGUAJE Y COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL

1. Reconoce y vivencia el lenguaje y la comunicacin verbal y no verbal y las aplica en

diferentes contextos y situaciones.

2. Afianza el lenguaje y la comunicacin verbal y no verbal mediante la prctica creativa y

constante de diferentes estrategias comunicativas.

3. Demuestra cierta autonoma y buen manejo del lenguaje y la comunicacin verbal y no

verbal, mediante el uso adecuado del sistema de la lengua y de algunas tcnicas de

expresin en diferentes contextos.

4. Contextualiza con cierta responsabilidad el lenguaje y la comunicacin verbal y no verbal

mediante el uso adecuado del sistema de la lengua y de algunas tcnicas de expresin en

diferentes contextos.

5. Aplica el lenguaje y la comunicacin verbal y no verbal con relativa autonoma, creatividad y

actitud crtica, mediante el uso adecuado del sistema de la lengua y de algunas tcnicas de

expresin en diferentes contextos.

6. Identifica las diferentes funciones del lenguaje que presentan los textos y aquella que resulta

dominante.

7. Utiliza las funciones del lenguaje y estrategias discursivas en la construccin de avisos

publicitarios.

8. Interpretar signos, seales y smbolos de diferentes lenguajes.

9. Reconoce el uso funcional del lenguaje y de la comunicacin verbal y no verbal mediante el

uso apropiado del sistema de la lengua y la comprensin, interpretacin y produccin de

discursos de manera crtica, reflexiva y creativa.

10. Analiza crticamente y aplica los procesos de comunicacin verbal y no verbal, sus

componentes y caractersticas para lograr una comunicacin eficiente.

11. Selecciona informacin utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra

disponible para tratar de manera autnoma y crtica con intencin comunicativa y la

transmite en forma organizada e inteligible.

B. COMUNICACIN ORAL (HABLAR-ESCUCHAR)

1. Desarrolla habilidades para escuchar, comprender y transmitir mensajes orales con intencin

comunicativa.

2. Incrementa habilidades para escuchar, comprender y transmitir mensajes orales coherentes

con intencin comunicativa.

3. Demuestra mayor habilidad y coherencia en la escucha, comprensin y transmisin de

mensajes orales con intencin comunicativa.

4. Pone en prctica con precisin las habilidades de escucha, comprensin y transmisin de

mensajes orales con intencin comunicativa.

5. Aplica con pertinencia y claridad las habilidades de escucha, comprensin y transmisin de

mensajes orales con intencin.

6. Realizar debates y mesas redondas con base en temticas preparadas.

7. Realizar descripciones orales y escritas de lugares.

8. Comprender textos literarios como el cuento a travs de preguntas y narraciones orales.

9. Demuestra capacidades para la recepcin, comprensin y transmisin de mensajes orales

con intencin comunicativa de manera coherente, clara, objetiva y creativa.

10. Comprende y expresa discursos orales con sentido comunicativo, argumentando diferentes

puntos de vista con coherencia, cohesin y pertinencia.

11. Interpreta crticamente y produce con propiedad, autonoma y creatividad mensajes en

cdigo oral, utilizndolos con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin y

reflexin.

C. LA COMUNICACIN ESCRITA

1. Escribe en forma legible palabras y frases cortas con fines prcticos y ldicos.

2. Escribe en forma legible frases y prrafos cortos con cierta coherencia, con fines prcticos y

ldicos.

3. Expresa ideas por escrito con intencin comunicativa en forma legible y coherente, utilizando

algunos signos de puntuacin.

4. Produce textos escritos con propsitos definidos y sentido esttico, utilizando con mayor

precisin signos de puntuacin.

5. Produce textos escritos con sentido comunicativo y esttico utilizando lagunas estrategias de

composicin en los que relacione ideas o argumentos con conocimientos previos.

6. Identificar la oracin y las sustentaciones de un prrafo.

7. Escribir artculos de opinin atendiendo a su intencin comunicativa y a su estructura.

8. Producir textos expositivos y argumentativos.

9. Se expresa en forma escrita con propiedad, coherencia y cohesin de acuerdo con las

diferentes finalidades y funciones de los textos, adoptando un estilo propio.

10. Escribe textos en los que desarrolla una temtica argumentado sus puntos de vista,

empleando estrategias de produccin de textos, con estilo propio.

11. Produce todo tipo de textos con propiedad, autonoma y creatividad, utilizndolos para

comunicarse y para organizar sus pensamientos, reflexionando sobre los procesos implicados

en el proceso del lenguaje.

D. LA LECTURA

1. Emplea estrategias de comprensin e interpretacin de lectura en diversos textos con

mltiples fines comunicativos.

2. Leer comprensivamente artculos noticiosos de opinin, informativos, cientficos y literarios.

3. Realizar anlisis literarios de cuentos a partir de la teora de la narratologa (Fbula e

historia).

4. Analizar los elementos que conforman un cuento.

5. Emplea diferentes estrategias de comprensin lectura para interpretar, analizar, extraer y

transmitir informacin de diferentes textos, de manera autnoma, crtica y reflexiva.

6. Demuestra competencia lectora utilizando diferentes estrategias de comprensin,

argumentacin y proposicin de diferentes tipos de textos.

7. Lee compresiva y crticamente diferentes tipos de textos con distintos fines, valorando su

importancia como fuente de informacin, disfrute y ocio y como medio de acceso a la

cultura, reflexionando sobre los procesos implicados en el acto de leer.

E. LA LITERATURA

1. Diferencia la estructura bsica de cuentos, poesas y obras de teatro, afianzando los cdigos

verbales y no verbales, que le permiten disfrutar de la lectura y su interpretacin.

2. Diferencia entre textos lricos y narrativos apreciando su temtica y estilo literario.

3. Diferencia y relaciona los textos narrativos, lricos y dramticos por su estructura, temtica y

lenguaje en forma creativa y esttica.

4. Realizar anlisis literarios de cuentos a partir de la teora de la narratologa (programas

narrativos, ayudantes, oponentes y proceso de transformacin)



5. Realizar anlisis literarios de cuentos a partir de la teora de la narratologa (fbula, historia).

6. Describir personajes de cuentos colombianos y universales.

7. Interpreta y valora los textos y obras literarias ms significativas del patrimonio cultural

universal apreciando la diversidad lingstica y social.

8. Comprende los rasgos estilsticos que caracterizan la obra literaria con relacin a su

momento histrico y reconoce la funcin social que aquella cumple.

9. Asume crticamente los textos literarios como sistemas de significaciones donde convergen

las diferentes manifestaciones humanas, cientficas e histricas.

INTRODUCCIN.

La inclusin del texto descriptivo dentro del Proyecto Educativo, del que esperamos Ud.

est disfrutando, obedece a la necesidad, que estimamos, le genera su profesin.

En este mdulo, encontrar modelos para el anlisis en los que podr observar

caractersticas del texto en s, como as tambin precisiones respecto del lenguaje, la

gramtica y la sintaxis del texto que aqu abordamos.

Contar tambin con actividades pensadas para afianzar lo aprendido.

"... el que con fe y valor lucha y

confalos mayores obstculos

allana"

Manuel de Sandoval.



LECCION 1. LA COMUNICACIN ESCRITA

PREGUNTAS VITALES

1. Se posee una buena competencia en comunicacin cuando,

A. Se tienen los conocimientos necesarios para participar activamente

B. Se posee el saber-hacer en la prctica

C. Se ponen en marcha las actitudes adecuadas para llegar al interlocutor

D. Se tienen el conjunto de las opciones a), b) y c).

2. La funcin comunicacin interna en el seno de una empresa sirve para

A. Facilitar el intercambio ascendente, descendente y horizontal, promoviendo la

adhesin de las personas.

B. Relacionarse con los representantes de los trabajadores

C. Elaborar un peridico de empresa

D. Dar respuesta a lo establecido por la ley

3. En un proceso de comunicacin, la distorsin

A. Slo se produce cuando hay mala fe en el Emisor

B. Se puede evitar si se expresa uno con claridad

C. Se produce de forma natural, en funcin del filtro personal del emisor y del

receptor.

D. Demuestra que es imposible establecer un proceso de comunicacin eficaz.

4. El fenmeno de la percepcin

A. Nos permite conocer de forma absoluta la realidad exterior

B. Facilita la comprensin de la realidad exterior, de una forma aproximada.

C. Afecta exclusivamente del Emisor

D. Afecta exclusivamente al Receptor

5. Podemos mejorar nuestra comunicacin verbal y escrita,

A. Seleccionando mtodos adecuados y eficaces

B. Estableciendo tono y nivel de lenguaje adecuados a la situacin

C. Presentando la informacin de forma fcilmente comprensible a los dems

D. Las tres anteriores ms escuchando activamente al interlocutor.

6. Para seleccionar los mtodos y medios adecuados y eficaces en la comunicacin,

A. Hay que ser experto en medios informticos

B. Hay que seleccionar los ms llamativos, los ms novedosos

C. Hay que tener en cuenta el objetivo, el interlocutor, el tema, tiempo, lugar y

medios disponibles

D. Hay que utilizar los que mejor domine quien los va a utilizar

7. El objetivo de un proceso de comunicacin

A. Es informar y, a veces, discutir diferentes alternativas

B. Tomar decisiones en grupo e investigar

C. Persuadir para mover a la accin

D. Puede ser cualquiera de los anteriores

8. Establecer el tono y nivel de lenguaje adecuados

A. Quiere decir utilizar un lenguaje culto, aunque no sea comprensible

B. Es adaptarse al interlocutor en contenidos, lenguaje, situaciones, para facilitarle

la comprensin

C. Utilizar el lenguaje escrito ms que el verbal

D. Estar seguro de utilizar el lenguaje tcnico



En el desempeo de sus funciones, casi permanentemente usted. emplea un tipo de discurso en

el que debe contar hechos o sucesos, pero adems, ese contar hechos debe ser complementado

con explicaciones respecto del lugar, los actores intervinientes, la posicin y caractersticas de

los objetos, el tiempo, etc.

Estas marcas son propias del texto descriptivo, tipologa textual que, generalmente, no aparece

en forma pura sino integrando otras tramas. Hay descripciones en:

1. Un texto narrativo:

A. De los personajes:

"...Tena una barba de dos semanas, un cabello corto, duro y parado como las crines de un mulo y una expresin general de muchacho asustado..." Los funerales de Mam Grande Gabriel Garca Mrquez B. de la casa, la habitacin o el lugar donde se desarrollan los hechos:

"...El Paran corre all en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fnebremente el ro. Desde las orillas, bordeadas de negros bloques de basalto, asciende el bosque, negro tambin...El paisaje es agresivo y reina en l un silencio de muerte..."

A la deriva Horacio Quiroga

2. Un texto expositivo

A. De objetos o fenmenos: "... el azabache es un carbn petrificado hace aproximadamente sesenta millones de aos. Se

form sobre todo en las desembocaduras de los ros, en las que se acumularon troncos de rboles arrastrados por la corriente fluvial; fueron ms tarde sepultados y, debido a la putrefaccin, se convirtieron en carbones. Entre las capas de carbn lignito apareci el azabache.

Es pues, una variedad compacta de lignito, de color negro profundo, no muy duro y as de gran fragilidad, con fractura concoidea, susceptible de ser labrado y pulido..."

El azabache

Autores varios (Barcelona Espaa) B. Una poesa

Yo voy soando caminos

de la tarde. Las colinas doradas, los verdes pinos las polvorientas encinas!...

Adnde el camino ir?

Yo voy cantando, viajero, a lo largo del sendero...

- la tarde cayendo est -. "En el corazn tena

la espina de una pasin; logr arrancrmela un da: ya no siento el corazn".

Y todo el campo un momento se queda, mudo y sombro, meditando. Suena el viento

en los lamos del ro.

La tarde ms se obscurece; y el camino que serpea y dbilmente blanquea,

se enturbia y desaparece.

Mi cantar vuelve a plair: "Aguda espina dorada,

quin te pudiera sentir en el corazn clavada".

Antonio Machado

Pero, qu es describir?

Describir es "pintar" con palabras un objeto, un lugar, una persona, una situacin o un proceso.

Consiste en sealar las caractersticas de lo que se describe, decir cmo es. Se describe cuando,

por ejemplo, se quiere:

contar los detalles de una actividad (un paseo, la poda del jardn, la vuelta a casa

despus del trabajo, etc.)

hablar en una carta (de nuestra vida, familia, proyectos etc.)

detallar las caractersticas:

del hombre que vino a buscarnos

del sauce que crece junto al ro

de la fuente de la plaza

de la pena por la muerte de un amigo

de la alegra por el triunfo de un hijo

del miedo ante ciertas circunstancias

Todo ello lo hacemos narrando, explicando, pero sobre la base de sucesivas descripciones en las

que realizamos, con palabras, lo que el pintor realiza con los colores, con la ventaja de que

quien describe puede captar, transmitir impresiones, estados de nimo, emotividad, sensaciones

que el pincel no logra traducir, aparte del sonido, los movimientos, los perfumes, los sabores,

etc.

Podemos describir, entre otras cosas:

Slo describiendo podemos comunicar

a los dems lo que se ve, se hace y se

siente de forma tal, que el que lo

escucha imagine todo ello como si lo

viera.



A. un objeto: Una computadora1 ( Realice la descripcin)

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______________________________________________________________ 1 http://sinergiacreativa.files.wordpress.com/2008/04/la-computadora-y-sus-partes-2.jpg?w=519&h=339

B. Una persona

EL GENERAL SAN MARTN

El general San Martn era de una estatura ms que regular; su color, moreno, tostado por las

intemperies; nariz aguilea, grande y curva; ojos negros, grandes y sus pestaas largas; su

mirada, que era vivsima, al parecer simbolizaba la verdadera expresin de su alma y la

electricidad de su naturaleza: ni un solo momento estaban quietos aquellos ojos; era una

vibracin continua la de aquella vista de guila: recorra cuanto le rodeaba con la velocidad del

rayo, y haca un rpido examen de las personas, sin que se le escaparan aun los pormenores

ms menudos. Este conjunto era armonizado por cierto aire risueo, que le captaba muchas

simpatas.

El grueso de su cuerpo era proporcional al de su estatura y, adems, muy derecho, garboso, de

pecho saliente; tena cierta estructura que revelaba al hombre robusto, al soldado de campaa.

Su cabeza no era grande, ms bien era pequea, pero bien formada; sus orejas eran medianas,

redondas y asentadas a la cabeza; esta figura se descubra por entero, por el poco pelo que

usaba, negro, lacio, corto y peinado a la izquierda, como lo llevaban todos los patriotas de los

primeros tiempos de la revolucin.

La boca era pequea; sus labios, de regular grueso, algo acarminados; con una dentadura

blanca y pareja; us en los primeros aos un pequeo bigote, y patilla corta y recortada; sta

fue su costumbre general desde que fue de intendente a Mendoza. Lo ms pronunciado de su

rostro eran unas cejas arqueadas, renegridas y bien pobladas. Pero, en cuanto fue ascendido a

general, se quit el bigote.

El paso de los Andes

Jernimo Espejo (Buenos Aires, 1882)

C. las caractersticas de un hecho:

Asalto y detenciones en el barrio Castilla

Dos de los cinco integrantes de una banda delictiva que el viernes a la noche asalt una vivienda

en barrio Pueyrredn, fueron detenidos por la Polica minutos despus de ocurrido el robo.

Cinco delincuentes ingresaron a la casa, los amenazaron de muerte y recogieron varios

elementos de valor con los cuales huyeron. Denunciado el hecho, la Polica mont un operativo

y, con los datos aportados por las vctimas, fueron localizados dos de los ladrones que llevaban

algunas cosas que pertenecan a la familia Gmez. Los dos detenidos fueron trasladados y

alojados en el permanente del bosque

Radio Caracol, 2 de septiembre de 2010

D. lugares. Reloj de flores



No es sueo ni fantasa potica. Es una realidad en muchas ciudades de muchos continentes.

Fcil imaginrselo. Sobre las ms visibles alfombras de verdura, no lejos de las avenidas

sombreadas de rboles, entre jardines, estatuas o edificios antiguos, se descubre, para regalo de

los ojos, el reloj de flores. Un enorme crculo de corolas de colores forma la cartula; cada

nmero de cada hora se ha escrito con bellsimas corolas, desde el lila de la hora uno, al amarillo

de la hora dos, al rojo de las tres, al violeta de las cuatro, al azul de las cinco, al verde de las

seis, al naranja de las siete... y as sucesivamente, hasta el blanco de las doce. Un bello capricho

de jardinera, en el que las personas mayores que cuidan a los nios, y los nios cuando ya

conocen el reloj, consultan la hora, sin faltar las parejas de jvenes enamorados que desearan

retener los agujones floridos en aquel instante de su dichoso encuentro. S, dos grandes agujas

tambin de flores, de violetas, de margaritas, de crisantemos van empujando mecnicamente el

tiempo, las horas, los minutos, los segundos, pero no el tiempo nuestro solamente, sino el

tiempo de las mariposas, de las abejas mieleras, y de noche, el tiempo del temblor de las

estrellas.

Viajes, Ensayos y Fantasa

Miguel ngel Asturias (Guatemalteco, 1889-1974)

El matadero (fragmento)

El Matadero de la Convalecencia o del Alto, sito en las quintas al sur de la ciudad, es una gran

playa en forma rectangular, colocada al extremo de dos calles, una de las cuales all termina y la

otra se prolonga hasta el este. Esta playa, con declive al sur, est cortada por un zanjn labrado

por la corriente de las aguas pluviales, en cuyos bordes laterales se muestran innumerables

cuevas de ratones y cuyo cauce recoge, en tiempo de lluvia, toda la sangraza seca o reciente del

matadero. En la juncin del ngulo recto, hacia el oeste, est lo que llaman la casilla, edificio

bajo, de tres piezas de media agua con corredor al frente que da a la calle y palenque para atar

caballos, a cuya espalda se notan varios corrales de palo a pique de andubay con sus fornidas

puertas para encerrar el ganado.

El Matadero

Esteban Echeverra

Vamos a trabajar ahora con el "cmo" de la descripcin; para ello vuelva al punto A: descripcin

de un objeto.

En el modelo, a travs de la imagen (pudo haber sido con palabras), el objeto es presentado en

su aspecto general, es decir en su conjunto: forma, tamao, color, etc.

Bajo el ttulo El celular, se describe el artefacto, a travs de las palabras, en su aspecto

particular: cules son sus partes, qu uso tienen, etc. En todos los casos se seala el detalle

esencial y caracterstico. Generalmente, la descripcin de un artefacto se completa con la

indicacin de los servicios que presta.

ACTIVIDAD 1

1. Complete el modelo de descripcin de la computadora con esa parte final, es decir,

especificando cul es su utilidad y de qu manera facilita la comunicacin. Recuerde que

para describir un objeto debe tener en cuenta:

A. Aspecto general: Forma, Color, Tamao

B. Sus partes: cules y cmo son. De qu estn hechas. Qu Objeto Tienen

C. Explique, cul es su utilidad?

2. Elija un objeto domstico (ventilador, televisor, radio, lavadora, etc.), realice un dibujo del

artefacto elegido y haga de l una descripcin en la que estn presentes los principios

estudiados

Dibujo

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3. Usted ley un modelo de descripcin de un lugar, en este caso, de una bella imagen creada por el

hombre, as como la descripcin del Matadero.

Cada uno de esos lugares es descripto detallando las partes o elementos que lo integran, la ubicacin y sus

caractersticas o cualidades.

Trabaje con el texto El Matadero:

A. Subraye en l los sustantivos que nombran elementos del lugar descripto. Ejemplo:

playa, calles, zanjn

El adjetivo calificativo (aquel que da las caractersticas del sustantivo) es la palabra clave de la

descripcin, ya que da respuesta a la pregunta: Cmo es?

Como los adjetivos siempre estn acompaando a un sustantivo, tienen el mismo gnero

(masculino o femenino) y nmero (singular o plural) que stos.

Ejemplos transcriptos del texto El reloj de flores:

Sustantivo Adjetivo Gnero Nmero

capricho bello masculino singular

edificios antiguos masculino plural

fantasa potica femenino singular

avenidas sombreadas femenino l plural

Complete el siguiente cuadro con los adjetivos calificativos que indiquen caractersticas de los

elementos que se mencionan en el texto El Matadero.

Le damos un ejemplo.

Lugar: el Matadero

Ubicacin: quintas al sur de la ciudad

ELEMENTOS (sustantivos)

CARACTERSTICAS (adjetivos)

Playa Rectangular

Al elegir los adjetivos calificativos para una descripcin, es de gran importancia la intencin que

se persigue al describir algo.

Observe los adjetivos en los siguientes textos de Domingo Faustino Sarmiento; si recurre a su

experiencia de vida, sabr reconocer el fuerte e irrepetible lazo de afecto que se establece entre

un hijo y su madre.

Texto referido a Facundo Quiroga:

"...Aqu termina la vida privada de la que he omitido una larga serie de hechos que slo pintan el

mal carcter, la mala educacin y los instintos feroces y sanguinarios de que estaba

dotado..."

Facundo Domingo Faustino Sarmiento.

Texto referido a su madre:

"...La madre es para el hombre la personificacin de la Providencia, es la tierra viviente a que

se adhiere el corazn... La ma es digna de los honores de la apoteosis, y no hubiera escrito

estas lneas si no me diese para ello aliento el deseo de hacer en los ltimos aos de su

trabajadora vida, esta vinculacin contra las injusticias de la suerte. Pobre mi madre!... su

inteligencia, si bien poco cultivada, es tan clara..."

Recuerdos de Provincia Domingo Faustino Sarmiento.



ACTIVIDAD 2

Despus de leer los dos textos y reflexionar acerca de los adjetivos destacados en negrita,

responda:

1. Qu imagen de Quiroga intenta transmitir Domingo F. Sarmiento?:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________

2. Qu imagen de su madre intenta transmitir Domingo F. Sarmiento?:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________

As como los adjetivos son muy importantes al realizar una descripcin, tambin es necesario

saber cmo funcionan aquellas palabras que indican la circunstancia en la que se realiza el

verbo.

Al caracterizar un lugar, se debe tener en cuenta el orden a seguir; ello tiene que ver con la

ubicacin de cada parte o elemento que se describe y con la ubicacin de quien describe

respecto del lugar.

Se puede elegir hacerlo:

de arriba hacia abajo

de derecha a izquierda.

de lo ms cercano a lo ms lejano, etc.

Respecto del lenguaje, as como los sustantivos son las palabras que se emplean para

nombrar cosas, elementos y los adjetivos para sealar caractersticas y cualidades de lo

nombrado por el sustantivo, para dar la ubicacin de dichos elementos se utiliza otro tipo de

palabras que responden a la pregunta:

Dnde est? Atrs

Adelante

Arriba

Abajo

Dnde est? Enfrente ADVERBIOS

Lejos

Cerca

Ah

Ac

Los adverbios son palabras de nuestra lengua que nos permiten indicar, dentro del discurso, la

circunstancia en la que se realiza la accin del verbo.

Observe algunos de ellos para poder utilizarlos.

Adverbios que indican:

TIEMPO cundo? hoy, despus, maana, pronto, ya, mientras, entonces, todava, antes, etc.

LUGAR dnde? aqu, lejos, cerca, arriba, abajo, alrededor, etc.

MODO cmo? as, despacio, como, muy, bien, suavemente, brillantemente, lentamente, etc.

CANTIDAD cunto? poco, mucho, medio, excesivamente, etc.

NEGACIN no, jams, tampoco, etc.

AFIRMACIN s, seguramente, ciertamente, tambin, etc.

DUDA tal vez, quiz, acaso, casi, probablemente, etc.

Adems, Ud. puede completar sus textos con la utilizacin de construcciones (ms de una

palabra) que pueden cumplir la misma funcin que los adverbios.

stas se denominan giros adverbiales.

3. Giros adverbiales

Complete el siguiente texto seleccionando los giros adverbiales que figuran en el cuadro de la derecha

______________________________despus de muchos intentos, la industria automotriz ha conseguido construir un avin de transporte que lograr aterrizar y despegar en vertical. _________________________ha sido concebido para uso militar, pero tambin la aviacin civil se beneficiar._________________

el v.22 Osprey ser considerado un helicptero o un avin?

(Revista Muy Interesante)

En un santiamn En principio Por fin Con todo En vano De pronto En definitiva

Subraye, en los siguientes titulares de La Voz del Interior, los adverbios y seale con una flecha

el verbo al cual modifican (indicando circunstancia):



El arte tambin tiene vidriera.

Lomu no estar ante Los Pumas.

Villa Mara: en el barrio Ameghino creci mucho el ndice de la construccin.

Atenas tentar ahora al DT Horacio Segu.

Carlos Paz dej atrs la tercerizacin del cobro de impuestos.

La lluvia lentamente arruin el fin de semana.

Pasos para realizar una descripcin

1. Observar detenidamente lo que se va a describir: forma, color, aspecto general, sonidos,

olores, texturas, etc.

2. Elegir los datos que sean ms interesantes y permitan dar las caractersticas

sobresalientes de lo que queremos describir.

3. Organizar los datos y redactar la descripcin teniendo en cuenta lo siguiente: No debe

ser una simple enumeracin de elementos o cualidades.

Ej.: l rbol es alto, fuerte, verde y tiene muchas hojas.

Se debe buscar una forma original para presentar lo que se describe, utilizando verbos

variados.

Los adjetivos que se elijan debern ser adecuados a los sustantivos y transmitir las

caractersticas ms significativas de los objetos, lugares o situaciones.

Uso de los verbos en la descripcin

Generalmente, al describir, se utilizan verbos estticos como: "ser", "estar", "encontrarse",

"haber", "tener", etc. El problema que se presenta, a veces, consiste en encontrar verbos que

sean tiles para describir pero que no se repitan.

Para ejercitar la capacidad de seleccionar verbos variados y diferentes, realice la actividad que

se plantea a continuacin

ACTIVIDAD 3

1. Reemplace los verbos de los siguientes enunciados por los que se ofrecen en el recuadro o

por otros verbos que usted elija.

A. En la cima de la cordillera hay ___________________________________nieve.

B. Sobre el csped se encuentran ______________________ las ltimas gotas de roco.

C. Sus ms profundos sentimientos tienen ___________________el germen de la

violencia.

D. Al costado de la chimenea, estn ________________________.los troncos de lamo

E. En los das calmos, la superficie del lago es ___________________un gigante

espejo

Verbos para realizar el reemplazo: parece, asemeja, muestra, relucen, resplandecen,

reposan, aparece, se destaca, se refleja, descansan, se apoyan, permanecen, evidencian,

manifiestan

2. Teniendo en cuenta lo visto hasta aqu:

A. Describa un lugar con la intencin de despertar el deseo de visitarlo.

Le damos algunas sugerencias

su barrio (calles, plaza, escuela, iglesia, cancha de ftbol).

Su departamento (capital, lugares serranos).

su pas (capital, costa atlntica, el norte, el sur).

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En las descripciones con las que ha trabajado hasta ahora, Ud. ha encontrado juicios y

sentimientos que los lugares o las personas despiertan en quien escribe. sta es la forma

subjetiva de escribir: no importa tanto lo que los lugares o las personas son sino los

sentimientos o valoraciones que despiertan segn el punto de vista de aquel que realiza la

descripcin.

En ciertas ocasiones, Ud. tiene que describir colocndose

como espectador y presentar, sin consideraciones ni

apreciaciones personales, nicamente lo que ve; para

ello, debe emplear la forma objetiva de describir presente

en el siguiente ejemplo:

Condenaron a 15 aos de prisin a ucraniano acusado de

canbal Un hombre de nacionalidad ucraniana que mat a

su mujer, vendi su carne y comparti los restos con sus

amigos.

Se trata de Vitaly Stachevski, quien mat a su mujer

Elena (30) despus de una disputa durante un picnic en

octubre del ao pasado, en la ciudad de Zaporojie,

ubicada al este de Ucrania.

El hombre, que es carnicero y tena dos hijos con la mujer, descuartiz el cuerpo de la vctima y

vendi la carne en el mercado como si fuera "de ternera", a 20 centavos de dlar el kilo.

Segn la acusacin, Vitaly despedaz el corazn, el hgado y los riones, inform el diario Facty.

"Slo cort la carne que poda ser vendida", se defendi durante el juicio. Con el dinero obtenido

por la venta, se compr alcohol y convid a sus amigos los restos asados, con cebollas y ajos, y

les dijo que se trataba de carne de buey.

La polica fue advertida de este delito de antropofagia por la madre de Stachevski, a quien le

confes el crimen unos das ms tarde.

Segn expertos, el hombre -un alcohlico crnico sometido a tratamiento psiquitrico- no estaba

loco.

Como se ve en la descripcin anterior, no hay expresin de sentimientos, ni apreciaciones

personales de quien describe, ni valoracin de aquello que se est describiendo.

En una descripcin objetiva, generalmente observamos las siguientes caractersticas:

La funcin es informar.

El lenguaje debe ser preciso, unvoco (con una sola interpretacin).

Predomina la tercera persona gramatical (l, ella, ellos, ellas).

En cambio, en una descripcin expresiva y por lo tanto subjetiva:

el vocabulario es afectivo, es decir no unvoco (con ms de una interpretacin).

Por ejemplo, al comienzo de este mdulo, en la poesa de Antonio Machado, Ud. tuvo contacto

con este tipo de lenguaje:

" ...aguda espina dorada..."

El significado literal del trmino espina es " astilla pequea de la madera"; en este poema

descriptivo no tiene esa significacin, sino que hace alusin al dolor provocado por la prdida del

amor. El poeta ha empleado un vocabulario no unvoco.

El orden sintctico lgico (sujeto, predicado) puede verse alterado. predicado sujeto

predicado

Suena el viento en los lamos del ro

Predicado Sujeto Predicado

El orden lgico es: El viento suena en los lamos del ro

El viento Suena en los almos del rio

Sujeto Predicado

Se utilizan recursos expresivos como:

Imgenes:

"las colinas doradas" (imagen visual).

"Suena el viento" (imagen auditiva).

Comparaciones.

En el retrato del General San Martn:

"...pelo oscuro, lacio, corto...como lo llevaban todos los patriotas..."

Es importante tener en cuenta que, para realizar una descripcin rica y completa se pueden

utilizar, adems de imgenes visuales, otras imgenes relacionadas con los dems sentidos. Por

ejemplo, si se describe un rbol, emplear imgenes tctiles (tronco spero), olfativas (flores con

aroma ctrico), auditivas (el suave murmullo del follaje agitado por el viento), gustativas (el

dulce sabor de sus frutos).



Para obtener los datos que nos ofrecen los sentidos, es imprescindible desarrollar una estrategia

fundamental: la observacin, que consiste en percibir, a travs de los sentidos, las

caractersticas de un objeto, persona, lugar o proceso.

La descripcin subjetiva es tambin llamada descripcin literaria cuando predomina en ella la

funcin potica del lenguaje (el lenguaje est embellecido para producir placer esttico en el

receptor).

La descripcin objetiva se denomina descripcin cientfica cuando en ella predomina la funcin

informativa del lenguaje (la intencin esencial es transmitir conocimientos, datos precisos).

ACTIVIDAD 4

1. De acuerdo con la descripcin que se realiza de cada uno de los animales, coloque, en la

lnea de puntos, el nombre correspondiente atendiendo a las caractersticas que se explican

Iguana Manat Anmona

Armadillo u



2. Teniendo en cuenta lo que se explic sobre descripcin objetiva y subjetiva, marque con

una cruz las caractersticas que sean propias de la descripcin cientfica y seale con un

crculo las que pertenezcan a la descripcin literaria:

A. Se expresan sentimientos y sensaciones

B. Predomina la funcin informativa del lenguaje

C. El vocabulario es claro, preciso, unvoco

D. El vocabulario est embellecido con imgenes, comparaciones y figuras poticas

E. Comunica cmo son los objetos, lugares o situaciones en la realidad

F. Predomina la funcin potica del lenguaje

3.

Cerca de las ____________________montaas, se asienta un _____________________ sitio

turstico que se halla a la orilla de un. ________________ lago. En el

_________________espejo de agua, descansan embarcaciones __________________ que

esperan a los ___________________ turistas para salir a recorrer las___________________

costas.

Las. ____________________ construcciones ofrecen instalaciones______________ para que

los visitantes disfruten de un______________________ descanso.

El clima permite contemplar un cielo ___________________ y ____________________

Todo este _______________________ lugar genera una sensacin __________________que

invita a conocerlo.

4. Lea el siguiente texto:

Y vio frente a l, bajo los plidos rayos de la luna, a un anciano de aspecto aterrador. Sus ojos

parecan dos carbones encendidos; una larga cabellera gris caa en mechones revueltos sobre

sus hombros; sus ropas de corte anticuado eran harapientas y sucias, y de sus muecas y

tobillos colgaban unas pesadas cadenas y unos grilletes mohosos.2

2 El Fantasma de Canterville (fragmento) Oscar Wilde (traduccin de Julio Gmez Serna, Madrid: Punto de Lectura, 2001)



En esta obra, se narra la convivencia de una familia norteamericana con un fantasma que habita

el castillo de Canterville, desde hace ms de trescientos aos.

Despus de la lectura realice las siguientes actividades:

A. Es una descripcin cientfica o literaria? Por qu?

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B. Qu tipo de imgenes predominan en la descripcin leda?:

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C. Ejemplifique transcribiendo dos imgenes del texto:

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_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

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D. Teniendo en cuenta los adjetivos utilizados, el autor ha logrado crear una figura que resulta

agradable o que genera rechazo?:

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E. La descripcin del fantasma de Canterville que se realiza en el texto, se orienta de abajo

hacia arriba o a la inversa?

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_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

F. Para transformar la imagen del fantasma, sera interesante realizar un breve juego de

imaginacin. Cambie los adjetivos y sustantivos descalificadores por otras cualidades

positivas que ayuden a construir la figura de un personaje de aspecto agradable y simptico.

Y vio frente l, bajo los plidos rayos de la luna, a un anciano de aspecto ____________

Sus ojos parecan dos ____________________________; Una ____________________ caa en

mechones ______________________ sobre sus hombros; sus ropas de corte

______________________ eran ________________ y __________________________, y de

sus muecas y tobillos colgaban _________________ y _____________________.



ACTIVIDAD 5.

1. Imagine que usted posee una propiedad que desea alquilar. Para ello, requiere los servicios

de una inmobiliaria quien le solicita una descripcin detallada del inmueble que responda a:

A. Ubicacin (ciudad, barrio, manzana, lote).

B. Disposicin (orientacin norte, sur, este, oeste).

C. Dimensiones (metros cuadrados del terreno y metros cubiertos de la vivienda).

D. Comodidades: cantidad de ambientes.

E. Servicios con que cuenta (luz, gas, cloacas, etc.)

F. Precio del inmueble y condiciones de pago.

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2. A partir de la siguiente imagen, elabore dos descripciones breves, una objetiva y una

subjetiva. Para ello, consulte las indicaciones que se han venido trabajando en este mdulo.

Descripcin objetiva

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Descripcin subjetiva:

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3. Suponga que est escribiendo un cuento de ciencia ficcin. Imagine que ha llegado a un

planeta desconocido. En ese lugar todo es diferente. Invente un nombre al planeta y

describa lo que ve al llegar a l:

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ACTIVIDAD 6

1. Explique por qu llevan b o v las palabras que se transcriben a continuacin:

hombre:

vendi:

octubre:

Centavo:

vendida:

convid:

trataba:

advertida:

estaba:

2. Escriba

Dos palabras agudas sin tilde: ________________________________________

Dos palabras agudas con tilde: ________________________________________

Una palabra grave con tilde: _________________________________________

Dos palabras graves sin tilde: ________________________________________

Dos palabras esdrjulas:_____________________________________________

Cuatro palabras con diptongo:_________________________________________

Dos palabras con hiato: _____________________________________________



TRABAJO FINAL DE LA LECCIN

TEMA:

1. La comunicacin escrita: El texto descriptivo.

2. La gramtica del texto: Funcin de: sustantivos, adjetivos y adverbios en la produccin

de textos descriptivos.

OBJETIVOS: A travs del Trabajo Prctico Integrador, se evaluar si el alumno ha logrado:

1. Adquirir conocimientos y estrategias para la comprensin de textos descriptivos.

2. Afianzar el conocimiento de los contenidos del mdulo para producir textos descriptivos.

3. Desarrollar la observacin y la reflexin acerca de los distintos recursos de la lengua para la

produccin de las diferentes. intencionalidades comunicativas.

4. Transferir los conocimientos aprendidos a situaciones nuevas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

A. Interpretacin de consignas.

B. Diferenciacin de las caractersticas de los textos.

C. Produccin propia:

Claridad conceptual.

Adecuacin de registros.

Respeto por la convencin de la escritura.

Adecuacin de palabras seleccionadas para la produccin del texto.

Capacidad de transferencia.

D. Adecuacin de palabras seleccionadas para la produccin del texto.

Capacidad de transferencia.

1. Lea detenidamente el texto:

T no conoces aquel sitio. Mira, la fuente brota escondida en el seno de una pea, y cae

resbalndose gota a gota por entre las verdes y flotantes hojas de las plantas que crecen al

borde de su cuna. Aquellas gotas, que al desprenderse brillan como puntos de oro y suenan

como las notas de un instrumento, se renen entre los cspedes, y susurrando se alejan por

entre las arenas, y forman un cauce, y luchan con los obstculos que se oponen a su camino, y

se repliegan sobre s mismas, y saltan, y huyen, y corren, unas veces con risa, otras con

suspiros, hasta caer en un lago. En el lago caen con un rumor indescriptible.

Lamentos, palabras, nombres, cantares, yo no s lo que he odo en aquel rumor cuando me he

sentado solo y febril sobre el peasco, a cuyos pies saltan las aguas de la fuente misteriosa para

estancarse en una balsa profunda, cuya inmvil superficie apenas riza el viento de la tarde.

Todo es all grande. La soledad vive en aquellos lugares y embriaga el espritu en su inefable

melancola.

Los ojos verdes (fragmento) Gustavo Adolfo Bcquer

A. Este texto presenta trama argumentativa, narrativa, conversacional o descriptiva?. Por

qu?:

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B. La descripcin de Gustavo Adolfo Bcquer es cientfica o literaria?

Fundamente enumerando todas las caractersticas de ese tipo de descripcin vistas en el

mdulo:

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C. Entre las alternativas presentadas, elija la que usted considere que refleja la intencin del

autor al escribir el texto y mrquela.

a. Transmitir informacin acerca de las caractersticas de una fuente.

b. Describir el movimiento de las gotas de agua.

c. Transmitir la belleza de un lugar para comunicar al lector una sensacin grata al espritu.

d. Comunicar los datos poco agradables de un lugar para que el lector sienta rechazo por

l.

D. Extraiga del texto ledo cinco sustantivos que nombren elementos, ubquelos en el siguiente

cuadro y coloque al lado el adjetivo con el que se los describe:

SUSTANTIVOS ADJETIVOS

E. Transcriba del texto dos comparaciones que se refieran a las gotas de agua cuando se

desprenden

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

F. Complete, con los adverbios o giros adverbiales utilizados en el texto, los siguientes

enunciados:

La fuente cae resbalndose (giro adverbial)

_____________________________por entre las verdes y flotantes hojas de las plantas.

La inmvil superficie de la balsa riza (adverbio de modo)

_____________________________ el viento de la tarde.

Todo es grande (adverbio de lugar) ___________________________________

2. Teniendo en cuenta las pautas para elaborar una descripcin y todo lo aprendido en el

presente mdulo, elabore una descripcin objetiva o subjetiva (aclare qu tipo de

descripcin realizar) luego de observar la siguiente imagen3:

Carrera Carabobo entre Ayacucho y Pichincha en 1950

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3 Tomado de internet en: http://lascancionesdelabuelo.blogspot.com



3. Relea el fragmento de Gustavo Adolfo Bcquer Los ojos verdes y realice las siguientes

actividades referidas a las palabras extradas de ese texto:

A. Por qu llevan tilde?

t: ._____________________________________________________________

renen: __________________________________________________________

obstculos: _______________________________________________________

s: ______________________________________________________________

odo_____________________________________________________________

inmvil: __________________________________________________________

all______________________________________________________________

B. Por qu se escriben con v o b?: brota, brillan, sobre, nombres, palabras, embriaga,

febril. indescriptible, inefable, inmvil.

C. Separe en slabas las siguientes palabras y subraye los diptongos:

fuente:___________________________________________________________

suenan: _________________________________________________________

cauce: ___________________________________________________________

repliegan: ________________________________________________________

cuando: __________________________________________________________

misteriosa: _______________________________________________________

superficie: ________________________________________________________

LECCIN 2. LA COMUNICACIN ESCRITA I

PREGUNTAS VITALES

1. Cul es el circuito bsico de la comunicacin?

2. En qu consiste?

3. Cules son sus componentes?

4. Quin lo desarroll y por qu?

5. Cul es su propsito?

INTRODUCCIN.

Ante cada nueva situacin de la vida cotidiana, se puede optar por:

narrar

describir

exponer

argumentar

Una situacin que se quiere transmitir.

En este mdulo, nos ocuparemos de estudiar las caractersticas del discurso expositivo. El

estudio de este tipo de texto nos permitir acercarnos al conocimiento de la funcin, las tramas

y las caractersticas generales del texto que nos ocupa para optimizar la comprensin y

produccin de textos expositivos.

Incluimos este tema en virtud de que, ya se trate de un folleto sobre el mejor aprovechamiento

de la energa en el hogar, de un artculo de enciclopedia, o de un captulo sobre la Revolucin

Francesa, el texto expositivo ofrece la posibilidad de conocer aspectos ignorados de la realidad.

TIPOLOGIAS TEXTUALES.

El concepto de tipologa textual surge de observar que los textos no pueden ser clasificados

desde un solo punto de vista sino que varan -entre otras cosas- segn la funcin de la lengua

que predomine en ellos y segn su trama.

Todos los textos tienen una funcin determinada de acuerdo con la intencin del emisor; cuando

hablamos de funciones, nos referimos a la necesidad del hablante de expresar emociones, dar a

conocer datos, intentar convencer a alguien, etc.

Las funciones del lenguaje son:

A. Funcin expresiva: se pone de manifiesto la interioridad del emisor, su intencin

emotiva, su interpretacin subjetiva de los hechos.

Ejemplos: "Cmo la extrao!".

"Estoy muy triste!"; "Me puso feliz esa noticia"



B. Funcin apelativa: predomina la accin que se ejerce sobre el oyente, ya que el emisor

intenta influir sobre l para que compre, venda, viaje, etc.

Ejemplo:

"Aproveche las liquidaciones por fin de temporada. Precios increbles!"

C. Funcin informativa: predomina la idea, el concepto, lo puramente informativo y la

transmisin de datos. Las marcas lingsticas del emisor y del destinatario son casi

nulas.

Ejemplo: " El hombre es un animal racional " o " El partido d Nacional Medelln se

jugar maana".

D. Funcin potica: el emisor tiene la intencin de producir placer esttico en el receptor a

travs de la produccin de un texto donde predomina la belleza. Se utilizan recursos

expresivos (metforas, comparaciones, personificaciones, imgenes, repeticiones, juegos

de palabras etc.)

Ejemplo:

"Y los tres hombres siguieron viaje, luchando mano a mano con la muerte, aturdidos por el azote

que les helaba la sangre, compelidos por la necesidad instintiva de vivir." De "El viento blanco"

de Juan Carlos Dvalos.

Las funciones que acabamos de nombrar aparecern en cualquier texto de lectura cotidiana,

desde un cartel callejero hasta un material de estudio, como puede ser este mdulo. De modo

que nos encontramos a diario con textos con caractersticas diferentes.

Hay un tipo de texto en el cual siempre predomina la funcin informativa del lenguaje porque la

intencin del emisor es , fundamentalmente , transmitir conceptos, datos, informacin al

receptor . Ese tipo de texto se llama texto expositivo.

Usted va a trabajar en este Mdulo con ese tipo de texto.

As como Ud. vio que, desde el punto de vista de la funcin del lenguaje, en el texto expositivo

siempre predomina la funcin informativa, ahora ver qu tipos de trama o formas de

organizacin puede tener un texto.



ACTIVIDAD 7

Lea detenidamente los siguientes textos:

TEXTO 1: JUAN Y EL SURI

Don Juan el Zorro haca mucho tiempo que lo quera al Suri y nunca lo poda pillar porque era

muy ligero y se disparaba. Un da, se encontraronen el campo y se le ocurre una idea:

- Oiga, compadre, a usted le hacen falta unos zapatos para que no se lastime las patas cuando

corre por el campo no le parece?

- Cierto - le respondi el Suri, pero no encuentro zapatero que me los haga.

-Ah! Si es por eso no se aflija, que yo se los puedo hacer.

Y ah no ms le tom las medidas de las patas.

Don Juan el Zorro haba robado de un puesto un pedazo de cuero crudo y muy contento se puso

a fabricarle los zapatos. Se los hizo bien ajustados a los pies y antes de colocrselos los

humedeci para que el cuero encogiera; se los coloc y lo mand a que corra un poco al sol.

El Suri sali muy ufano con sus zapatos nuevos y al rato el cuero crudo mojado le fue retobando

los pies, los dedos se le juntaron y no pudo correr ms y ah qued plantado.

Don Juan, que lo iba siguiendo, aprovech para comerlo.

TEXTO 2: AFTOSA

Los economistas del gobierno son malos economistas, pues disminuyen unos miles de pesos de "

gastos" en salarios de profesionales en el SERVICIO NACIONAL DE SANIDAD ANIMAL y en

vacunaciones, y ahora debemos pagar muchos millones de dlares en prdidas de exportaciones

ganaderas.

Hoy se trata de ahorrar algunos pesos disminuyendo los "gastos" en el CONICET y lo que queda

de Ciencia y Tcnica en el pas y maana deberemos pagar miles de millones de dlares por el

atraso tecnolgico y la prdida competitiva de los productos argentinos.

Es lo mismo que ahorrar un "gasto" en vacunas y luego pagar miles de pesos en internaciones,

cirugas, radiografas, anlisis, antibiticos y otros medicamentos, y, finalmente, sepelios (msla

prdida de productividad del finado).

Lo mismo se puede decir de los ahorros en educacin, que en el futuro (cada vez ms cercano)

se traducirn en incompetencia de la mano de obra argentina, para hacer rentable cualquier

inversin extranjera donde se necesite gente con capacidad para pensar y poder resolver los

problemas con sus propias cabezas y creatividad para inventar las innovaciones tcnicas y seguir

en carrera en el mercado mundial.

Ya que todo se importa, importemos economistas, pero inteligentes.

Lucas Colombo

TEXTO 3

Estaba acostado escuchando las noticias de la radio. Eran exactamente las 12 de la noche del

30. De improviso, se sinti un remezn parecido a un temblor, puede decirse que de escala 3

internacional, que fue acompaado en breves segundos ms por un violento resplandor que

ilumin toda la pieza. Inmediatamente me levant y mir hacia el volcn y vi el espectculo ms

grandioso que he presenciado en mi vida. Las columnas de fuego lquido se elevaban del crter a

una altura que se puede calcular en mil quinientos metros.

Aparecan tambin columnas de agua semejante a las que lanzan los bomberos.

Eran miles de chorros de fuego y agua, como fuegos artificiales acompaados de fuertes

explosiones, o como la explosin que hacen los cohetes cuando despegan hacia el espacio.

Despus, se levant un hongo de humo.4

TEXTO 4

- Y Ya viste a Tita? Pobrecita, su hermana se va a casar con su novio! Yo los vi un da en la

plaza del pueblo, tomados de la mano. Tan felices que se vean!

-No me digas? Pues Paquita dice que ella vio cmo un da, en plena misa, Pedro le pas a Tita

una carta de amor, perfumada y todo!

- Dicen que van a vivir en la misma casa! Yo que Elena no lo permita!

- No creo que lo haga Ya ves cmo son los chismes!5

1. Despus de leer los textos, ubique cada uno donde corresponda segn cmo est organizado

su contenido.

4 Secretos y tradiciones mapuches. Santiago de Chile, Andrs Bello 1983 5 Laura Esquivel. Como agua para chocolate



ORGANIZACIN TEXTO

Se presentan hechos que se suceden en el tiempo.

Se presenta una conversacin o dilogo

Se opina, se comenta, se dan argumentos, se trata de convencer al receptor.

Se dan las caractersticas de un objeto, lugar o proceso.

En sntesis, los textos pueden diferenciarse por la manera en que est presentado u organizado

su contenido, segn la trama

Trama Narrativa (Texto 1)

Trama Argumentativa (texto 2)

Trama Conversacional (texto 4)

Trama descriptiva (texto 3)

Dentro de los textos expositivos, que son aquellos que tienen como funcin esencial transmitir

informacin, podemos encontrar distintos tipos de organizacin.

2. Para comprenderlo, realice la siguiente actividad:

Lea detenidamente los siguientes textos extrados de Los textos expositivos de Snchez Miguel,

e identifique cul es la organizacin que presenta cada uno

TEXTO A

En el baloncesto americano, la lnea de tres puntos est ms alejada de la canasta que en

Europa. En EE UU, las defensas no individuales estn prohibidas. Por otro lado, los jugadores

americanos son eliminados del juego a las 6 personales y no a las cinc o como ocurre en Europa.

Adems, un encuentro en Estados Unidos se divide en cuatro perodos mientras que en Europa

slo hay dos perodos de tiempo.

TEXTO B

La corteza terrestre es muy irregular y est interrumpida por vas de agua (como ros o mares).

Todo esto hace muy difciles las comunicaciones y el transporte. Para salvar estos obstculos, el

hombre ha creado grandes tneles, como el que ahora se est haciendo para unir Francia con

Inglaterra. Tambin s e han construido viaductos y puentes colgantes. En muchos casos, se han

tenido que eliminar montaas o alisar el terreno.

TEXTO C

Cuando Pedro estaba jugando un partido de ftbol con sus amigos empez a llover

intensamente. A pesar de la lluvia, siguieron jugando durante un buen rato y terminaron

completamente empapados. Despus del partido, Pedro comenz a toser y a tener escalofros.

Ms tarde, cuando lleg a casa tena 39 grados de fiebre y su madre le mand ir a la cama.

TEXO D

La madera ha servido a los hombres como combustible. Tambin ha sido empleada para

construir las primeras viviendas y , ms recientemente , para hacer papel.

TEXTO E

La madre de Luis es una persona muy alegre, pero el otro da estaba muy enfadada. Su enojo se

deba a que Luis se levant tarde y no lleg a tiempo al colegio. Adems, al medioda Luis no

quiso comer porque no le gustaba la comida. Para remate, cuando Luis lleg por la tarde,

despus del colegio, peg a su hermana pequea porque le haba quitndola pelota.

En qu texto se explica una secuencia de hechos sucedidos en el tiempo?

En qu texto se plantea un problema y sus posibles soluciones?

En qu texto se dan las caractersticas de un objeto, lugar o persona?

En qu texto se comparan dos o ms realidades?

En qu texto se explican las causas y consecuencias de un determinado hecho o fenmeno?

Podemos distinguir cinco formas de organizacin distintas:

A. Organizacin narrativa secuencial: es la que tienen aquellos textos que explican un

proceso histrico o natural, o una secuencia de hechos sucedidos en el tiempo.

B. Organizacin descriptiva: un texto expositivo tambin puede explicar cules son las

caractersticas de un objeto, lugar, persona, fenmeno, etc.

C. Organizacin causal: sobre un determinado tema, hecho o fenmeno, se van explicando

las causas y las consecuencias.

D. Organizacin problema- solucin: es la estructura que presentan aquellos textos que

plantean un problema y las posibles formas de resolverlo.

E. Organizacin comparativa: es la que se manifiesta en aquellos textos en los que se

comparan dos o ms fenmenos, hechos o realidades con la finalidad de delimitar las

semejanzas y las diferencias entre ellos.



ACTIVIDAD 8

Lea detenidamente el siguiente texto:

LOS RECURSOS NATURALES6

El trmino recurso da idea de un bien o elemento que sirve para obtener un beneficio. La

expresin recurso natural se refiere a todo elemento proveniente de la naturaleza que el hombre

utiliza para satisfacer sus necesidades.

La posesin y transformacin de los recursos

naturales se halla en relacin con la percepcin y

valoracin que hace de ellos la poblacin y

tambin con su capacidad tecnolgica, estructura

socioeconmica y estilo de desarrollo.

Cada sociedad percibe de distinta manera la

presencia de los recursos naturales, as, su uso

est en estrecha relacin con el conjunto de

posibilidades tecnolgicas y las actividades

econmicas predominantes.

Un mismo recurso natural, por ejemplo el suelo,

es percibido de diferente manera por una sociedad

dedicada a la

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Modulo Lenguaje Clei IV- 2014