Movilidad holanda 2014

MOVILIDAD HOLANDA 2014 10-10-2014

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MBO Raad lunes, 29 de septiembre de 2014

Información previa: Asociación de los Centros de Formación Profesional Secundaria de Holanda sostenidos

con fondos públicos. Funciona como asociación patronal para temas de negociación colectiva. Del mismo modo, está jugando un papel fundamental en la transición a un modelo basado en la evaluación de competencias. Tiene 70 trabajadores en sus oficinas que se sitúan en Woerden (Utrecht).

Un 40% de la fuerza trabajadora en Holanda ha obtenido titulación en Formación profesional al menos de grado 2.

Para contribuir a los objetivos del 2020, han desarrollado lo que denominan "Vital VET" que es compaginar los estudios con una vida sana y deportiva. Con ello, pretenden alcanzar los siguientes objetivos:

• Reducción del abandono temprano de los estudios hasta el 10%: Mejores resultados, reducción de alumnado con sobrepeso, reducción de alumnado con adicción al alcohol y el tabaco, reducción de prácticas sexuales no seguras y mejora de la situación mental.

• Mejora del profesorado para reducir el absentismo y convertirlo en ejemplo para los estudiantes.

• Excelencia en VET: Actividades incluidas en plan formativo y mejora de la calidad de los productos servidos en la cantina. Todo ello ha de redundar en la mejora de la imagen del Centro en la comunidad.

• Actúa sobre la empleabilidad. Atrae a la industria del conocimiento. Ofrece trabajadores más sanos. Mejora la igualdad de oportunidades entre los jóvenes en busca de empleo, sin diferencias entre sanos y no tan sanos. Todo ello contribuye a la riqueza del país.

Apoyan la idea de extender esta Vital VET a los ERASMUS.

Visita: 29 de Septiembre de 2014 de 10:00 a 12:30. Dirección: MBO Raad, Houttuinlaan 6, 3447 GM Woerden. Persona de Contacto: Manfred Polzin [email protected], +31(0)6-50272672

Nos presenta primeramente el sistema de Formación profesional holandés. Educación primaria hasta los 12. Secundaria hasta 16, mínimo, pero la educación es obligatoria hasta los 18. Higher vocational education hasta los 21 (tipo ingeniería técnica). La vocational education (mbo) de 4 años, con un mínimo obligatorio de 2. La universidad desde los 18 a los 22. Problema: como han de elegir a los 12 años, aunque hay pasarelas, los alumnos se acomodan en el nivel asignado a los 12 años y no suelen optar a pasar a niveles superiores. Por otra parte, en Holanda, como en Euskadi, también hay una idea generalizada de que si no triunfas en los estudios has de ser bueno para la FP.

MBO Raad.wmv

Se inició la grabación de vídeo: 10:29 lunes, 29 de septiembre de 2014


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Los cuatro niveles de la FP aquí, se corresponderían con los europeos. En el nivel 1, personas con problemas, inmigrantes…representan el 7%.

Desde los 6 años se les proporciona orientación y se les hace un test a los 12 años que no es orientativo, sino decisorio sobre la ruta que ha de seguir. Esto, en su opinión, contribuye a reducir el abandono, pues proporciona a cada alumno la educación que mejor se adapte a sus cualidades.

Lo malo es que a veces el alumno se acomoda y no da lo mejor de sí mismo. Nos pone el ejemplo de su propio hijo que fue por FP y después se pasó a Ingeniería. La distribución de titulaciones es: 20% en la Universidad, 30% en Ingeniería y 50% en FP.

En los 4 niveles de FP, el nivel 1 es de integración, pero al iniciar FP tú ya eliges qué nivel vas a cursar. No se pasa por los cuatro. El 2 sería equivalente a nuestros PCPIs (nivel 2 europeo). Nivel 3 es el grado medio (él habla de profesional independiente/autónomo para realizar sus tareas) y el nivel 4 es especialista. Niveles 3 y 4 son 3 años. Nivel 2 es dos años y el nivel 1 pueden ser unos meses o 1 año. El único nivel que permite pasar a la ingeniería es el 4. El 40% del alumnado está en nivel 4. 30% en nivel 3, 23% en nivel 2 y 7% en nivel 1. El sistema actual viene "nada más" del año 96. Antes tenían escuelas pequeñas especializadas en cada nivel y oferta. Algunas escuelas pertenecían a educación, pero otras pertenecían al Ministerio de Transportes, Industria, etc.

En un arranque de liberalismo, en los 90, el gobierno se retiró de la primera línea de Educación y lo dejó en manos del mercado:

• Desregulación. • Descentralización, regionalización. • Pasaron de 1000 escuelas a 70. Mucha gente perdió sus cargos de Director y

Subdirector. Jubilaron con 55 años, etc. • Los ROC son Large Regional Education & Training Centre's. AOC Agricultural Training

Centre's y Specialised Vocational Colleges (Vakinstellingen). Éstos últimos se dedican a un sector industrial específico. Son las joyas del sistema.

• Los centros en promedio tienen entre 10.000 y 14.000 alumnos. • Una fuerte función regional. • Fuerte autonomía. Dotación económica según número de alumnos y a partir de ahí

autonomía, no completamente libre (hay que respetar los convenios negociados con los sindicatos). Los profesores de más edad son caros, por tanto, no pueden entrar en el mercado. Los profesores jóvenes cobran la mitad. Hay autonomía de contratación. El gobierno audita tanto económicamente como la calidad del servicio prestado. No son funcionarios. 3 años de prueba y después o fijo o fuera. Lo normal es que esta decisión se tome ya el primer año.

• EL MBO surge como necesidad al retirarse el gobierno, para dar respuesta a la intermediación de estas empresas formativas con sus trabajadores y con el gobierno.

• En total, 515.000 estudiantes en FP. 37.500 Educación de nivel 1 (22.500 en Educación para adultos). Los directores o mejor dicho, los gerentes son elegidos por una comisión de "trusties" (Sindicatos, políticos, representantes sociales). Estos vigilan la marcha del centro, aprueban los resultados económicos y eligen Director/Gerente.

• En el equipo directivo 2/3 personas. Una ejerce más como gerente, otra persona más como director pedagógico y la tercera se encarga de relaciones externas. A veces no provienen del mundo de la Educación. Según Manfred, es difícil imaginar que el director pueda salir de entre los profesores y mandar sobre ellos. Son verdaderos empresarios de grandes empresas. El jefe de estudios sí que, al parecer, es elegido por los profesores. MBO, por tanto funciona como asociación de empleadores (patronal). También hacen


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intermediación con el Gobierno, asociaciones de profesionales, industrial y otros grupos de interés. Si ellos llegan a un acuerdo con los sindicatos, el Gobierno, normalmente no se entremete.

• Las ideas de la reforma de la FP eran: o Responder a las demandas del mercado de trabajo. o Descentralización, desregulación, autonomía institucional, incremento de la

inspección proporcional. El Liberalismo era la panacea. 20 años después, el Gobierno poco a poco está retornando a unas posiciones más intervencionistas. Los currículos son acordados entre las escuelas y las empresas y aprobados por el Gobierno. Es muy importante la voz de las empresas. Las capacidades terminales se determinan para toda Holanda, pero cada centro decide cómo llegar a esas capacidades terminales. Por ello un centro del Norte puede estar haciendo cosas distintas a uno del sur: PBL, formación a distancia, más ordenadores, menos…inglés como asignatura, o integrado en el módulo. Hay un examen final que puede ser propio del centro y evaluado por Inspección, o un estándar para el sistema.

o Tienen sistema presencial y dual para obtener esas metas de aprendizaje. o Preparación de la FP para los niveles 1 (de prevención de la exclusión de los

alumnos). Así dentro del centro el alumno puede seguir una trayectoria recta o pasar de un Departamento a otro hasta lograr la cualificación. Los centros tienen diversos edificios pero cómo enfocan su gestión es privativo de cada centro. Los jefes de área son los que están más con los pies en la tierra, en la educación.

o Ha habido mucha discusión sobre quién ha de establecer la oferta de los centros. Algunas escuelas que están cerca (a 20 Km una de otra), pueden entrar en competencia. Así, puede haber la tentación de crecer en busca de recibir más dinero. Tienen problema de que los alumnos no eligen las especialidades técnicas pese a la demanda de mano de obra. Como organización, MBO Raad asesora a los centros sobre la oferta, pero a su vez, viven de lo que les pagan los centros integrantes. Nos pone el ejemplo de un Centro que creció tanto que ahora está en bancarrota, pero su tamaño es tal que la asociación y el Gobierno lo han reflotado/rescatado, dividiéndolo en 5. Los Centros tienen que equilibrar los deseos de los alumnos y las necesidades del mercado de trabajo. Como todos los estudios tienen una parte de prácticas en la empresa (entre el 20% y el 60%), si no hay empresas para las prácticas, no permiten que se matriculen más alumnos.

• Acciones de esta reforma de 1996: o Mejora el entorno de aprendizaje. o Mejora de la variedad de métodos de enseñanza (basados en las demandas de

profesionalidad). o Trayectorias de aprendizaje ininterrumpidas y permeables. o Mayor flexibilidad en una coherente variedad de cursos. Ahora la

empleabilidad que en la actualidad ha bajado al 80%. Rondaba el 90%. o Prevención de abandono temprano del sistema educativo. o Eficiencia en el uso de recursos. o Fortalecimiento de la cooperación regional.

• Conexión con el mercado de trabajo: A través de los centros en sus regiones, dado que alinean mejor Formación y empleo. Enfocados a prácticas en empresa bien reguladas. Cursos a medida para las empresas (pagadas por la empresa y en escala limitada). Las escuelas dependen en un 99,99% de los fondos públicos. Tiene que quedar muy clara la separación entre la parte pública y la parte privada (suele llegar máximo un 5% de los ingresos, aunque no hay limitación legal).


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• Conexión con mercado de trabajo (II): Existe una Fundación de FP y Mercado de trabajo, donde empleadores y educación están representados igualmente; esta fundación ejerce de consejera del Ministerio. Se divide en 8 cámaras sectoriales (inicialmente eran 20). Las cuestiones más importantes se discuten en esas mesas: estructura de cualificación, calidad de las prácticas, mapas de oferta… Esta labor se hacía a través de “centros de experiencia” pero ahora se está trasladando a las cámaras descritas anteriormente.

• Estructura de cualificaciones desde 1997: o Cursos divididos en 4 niveles. o 2 trayectorias formativas:

• Basada en la Escuela: 340.000 estudiantes. Transporte gratuito. Prácticas normalmente no remuneradas entre el 20% y el 60% del tiempo. Hay un pago de unos 1500€ de matrícula para el Gobierno y otra cantidad menor para el Centro.

• Basado en el Trabajo: Comparable al dual alemán. Son empleados en formación, son aprendices. Unos 175.000 alumnos. 80% en la empresa, 20% en la escuela (4 días/1día). Aquí, la formación no es "gratuita". Se obtiene exactamente la misma titulación. En algunas especialidades se va a poder empezar en el modelo basado en la Escuela y acabar en el modelo basado en el trabajo. Con lo que la empresa introduce al alumno tempranamente en su sistema. Ahora está subiendo la basada en la Escuela por el paro. Lo bueno es que nadie se queda fuera del sistema. El sistema alemán es muy bueno, pero si los empleadores dicen No, no hay manera de estudiar.

Uno de los puntos a mejorar, según Manfred, es la relación con exalumnos. No ocurre

como en Estados Unidos donde los alumnos están orgullosos del centro en el que han estudiado, mantienen la relación con el mismo e incluso lo financian, en algunos casos.

Sobre los sistemas de gestión, tienen un responsable de calidad (habla de control de calidad) en cada centro y a veces se reúnen para intercambiar experiencias. Casi en todos los centros hay un organigrama similar:

Existe un cuadro de mandos de indicadores comunes a todos los centros con unos

requisitos mínimos. El inspector evalúa los centros. Han ejercido de lobby para permitir que los centros que han superado las auditorías/evaluaciones notablemente no sean auditados/evaluados nuevamente en 2 años.


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Hogeschool van Utrecht lunes, 29 de septiembre de 2014 7:17

Información previa:

Son la Universidad de Ciencias Aplicadas de Utrecht. Quiere contribuir a una sociedad del conocimiento sostenible, basada en las personas. La misión incluye objetivos de sentirse libre, interactuar con clientes, desarrollar todo el potencial de alumnado y profesorado. Vocación hacia el exterior (sociedad, no sólo holandesa) por medio del emprendizaje y desarrollo del conocimiento. Uno de sus valores es la transparencia, tanto interna como externa; hacer aquello a lo que se han comprometido y basarse en las competencias de sus aliados.

Nacida a mediados del siglo XX, cuenta con 3500 empleados y acoge a 36500 alumnos (de 100 nacionalidades, 1000 estudiantes internacionales). Aunque dan formación en todos los sectores - desde Ortopedagogía hasta Comunicación y Diseño Multimedia - siguen manteniendo la práctica profesional como su pilar fundamental. También han desarrollado un área que a día de hoy cuenta con 42 profesores, para el estudio y desarrollo de la práctica docente. Aplican sus propios resultados en el centro. Interdependencia entre práctica profesional, enseñanza e investigación son su sello de identidad.

Su oferta se aplica a la formación a lo largo de toda la vida: Bachelors, Másters, Postgrados. Por sus aulas pasan cada año 25000 trabajadores para reciclarse. 70 programas Bachelor y 30 programas de Máster. Algunos íntegramente en inglés. Campos: Construcción y medioambiente, Comunicación y periodismo, Economía y Gestión, Educación y Pedagogía, Salud, TICs, Ciencias de la vida y Química, Sociedad y Derecho y Tecnología y Diseño. Tiene dos campus: en Utrecht y en Amersfoort. Un 20% de su alumnado los forman trabajadores en activo que participan en oferta parcial de Bachelors y Másters.

Desde <http://www.english.hu.nl/OverDeHU.aspx>

Visita: 29 de septiembre de 2014, a partir de las 14:00 Dirección Hogeschool van Utrecht, Nijenoord 1, Utrecht Persona de contacto: Nils de Witte, [email protected], +31(0)616952664 o Teja de Groot +31(0)6-50285398

Nos reúnen en la incubadora de empresas situada en la última planta del Politécnico. Los alumnos la utilizan para empezar su aventura empresarial. Tienen dos incubadoras: una para empresas con éxito y ésta para aprendizaje de los alumnos en emprendizaje y también para los profesores de emprendizaje. Hasta ahora tienen 400 alumnos (de los 36.000 de HU) y para 2020 tienen como objetivo, 10.000. Nils desarrollaba previamente materiales. En aquella época juntaron a 2 profesores de cada facultad para desarrollar estos estudios de emprendizaje. Les dejan los locales y reciben algo de formación por cada profesor.

La formación dirigida a profesores es teórica. Los alumnos, por el contrario, han de desarrollar empresas. Así que se están planteando una formación más práctica para el profesorado.


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Tienen 3 objetivos principales: 1. No vale aquello de “yo tengo una idea y dime cómo puedo llevarla adelante” sino el

responder a necesidades de mercado. 2. No se trata de enseñar sino de aprender. Mediante coaching. Empiezan por ver cuáles

son las necesidades de los alumnos. 3. El material de aprendizaje está en la nube y los alumnos lo estudian en casa. Flipped

Classroom. Valoran el negocio según su impacto: no vale una tienda, una consultoría, etc. No se han de enfocar a lograr dinero sino en lograr impacto. Tratan de encontrar soluciones a los problemas del alumno. Tienen un filón en proyectos en países emergentes y el otro en proyectos dentro de Holanda. De los 400 alumnos 80 están aquí mismo desarrollando su idea. Están sólo 6 meses. Puede participar cualquiera pero es un programa duro que se compagina con los programas de estudio. Al terminar pueden estar unos meses y luego se tienen que ir. El objetivo es la preparación de los estudiantes, no las compañías que se puedan crear. Aun así, los veinte alumnos que tiene él sí tienen su compañía creada, pero el objetivo es generar emprendedores de éxito, no compañías de éxito. En Holanda muchas Start-ups nacen pero muy pocas crecen. Nils ha estado asesorando a

compañías pero ahora cuenta con material para poder formar emprendedores. Tienen cajas de herramientas para desarrollo del emprendizaje. Tienen dos programas: uno de 10 créditos y otro de 30 créditos. Hay un tercer programa sin créditos para alumnos, que imparten a petición de los alumnos.

Son los alumnos los que llevan la mayor parte de la gestión de este centro. Organizan clases, crean relaciones entre ellos y entre las incubadoras. El rol de Nils es más de coach de los alumnos. Es profesor. Creen que podemos aprender de ellos pese a que sean Universidad. Los profesores no han de ser expertos emprendedores, sino coaches del aprendizaje de los alumnos. Como no tienen que dar clases teóricas, tienen tiempo para las sesiones de coaching.

El programa inicial se vino abajo después de 5 años, por excesiva burocracia. En la actualidad no hay examen final. Tu desarrollo se lleva al portafolio de la página web y se ve el número de empresas interesadas en tu proyecto. Al principio les pinchan y les vuelven locos pero cuando consiguen desarrollar su producto están muy orgullosos. Han de ser inteligentes, más que hacer un trabajo muy extenso.

Usan material en Creative Commons. Ver http://ge.dewitte.org, para ver el programa de estudios. Utilizan flipped learning y blended learning (¿algo así como e-learning?). Quiere crear un entorno educativo propio. Ver https://sites.google.com/site/moocmodules para librería de materiales. Es como un MBA. Utilizan LEAN Startup; dos horas iniciales de pensar y empezar a hacer cosas. Utilizan los minivídeos animados para explicar cuestiones complicadas en un par de minutos.

Explican la proposición de valor de De Witte. Se basa en la experiencia de usuario. Esto les ayuda mucho a entender su propio modelo de negocio. El 80% del tiempo los alumnos lo pasan realizando búsquedas. Para ello les dan métodos: Design Thinking (como el diseño de producto pero en Diseño de negocio). Empiezan con ideas muy confusas y las van refinando hasta aclararlas. Normalmente se ha hecho al revés: Cuando se parte de


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una idea de negocio, una feliz idea del emprendedor, ésta se le va complicando a medida que profundiza en ella. La idea de negocio tiene que ser el colofón del proceso, no el inicio, aunque esto suponga empezar en un mar de dudas. La idea enraizada en los docentes de tratar de evitarles complicaciones a los alumnos es contraproducente para enseñar emprendizaje.

Empiezan con una Bootcamp (jornada campestre para hacer grupo) que han de organizar los propios alumnos. Una vez han organizado las tareas de ese día, pueden apuntarse. Es fácil explicar el objetivo de la actividad, pero ésta reúne una gran cantidad de tareas. Tienen mucho trabajo que hacer.

Cada grupo tiene su página web donde tiene que ir recogiendo su avance y un portafolio donde guardan los documentos creados. Así siempre está a mano del profesor, para evaluar el avance. Antes de empezar la semana de estudios tienen varias cosas que hacer, entre ellas una presentación. Va todo online, así que antes de esa semana el profesor ya ha visto si han hecho las tareas o no.

Todo el material que nos muestra lo ha desarrollado en su tiempo libre. Para encontrarlo, basta con buscar DeWitte.org. Dice que tiene mucho en común con "21st century skills". En los estudios tradicionales no hay mucho de estas habilidades pero este programa de emprendizaje está más enfocado a esto. Las habilidades emprendedoras, en su opinión, se pueden aplicar en todas las actividades. Los empresarios están pidiendo esas cualidades a los nuevos trabajadores y no estamos sabiendo responder desde la formación. La enseñanza del emprendizaje puede ser la respuesta. El objetivo no es tanto tener muchos emprendedores sino mucha gente formada para que pueda serlo y pueda optar a ello, si quiere, o hacer uso de lo aprendido en su trabajo.

Utilizan Chrome-books. Trabajan con países africanos así que utilizan ordenadores asumibles por esas economías (cuestan 200€). Todo el curso está programado, también para el profesor. Nos cuenta que tiene una colega no especialista en emprendizaje que lo ha utilizado muy fácilmente, ya que tiene todo programado. Nos presenta un ejemplo de la primera clase: a las 11:50 les plantea: ¿Cómo lograrías el mayor impacto con 1 millón de euros? Les dan el tiempo de la comida para que lo preparen y a las 14:00 tienen que hacer sus presentaciones.

Nils nos ofrece colaborar, mejor que trabajar cada uno por su cuenta.

Gestión de los grupos: Son grupos de 5 personas, diversos. Los alumnos no van a clases. Una de las reglas es acudir a las reuniones de grupo acordadas. Si no acudes a la reunión o no aportas, a la primera incidencia eres advertido por tus compañeros. A la segunda te echan. Los grupos los crean ellos y luego los tiene que aprobar el profesor. Así que si no responden al criterio de diversidad, el profesor no lo aprueba. ¡Si un alumno no encaja en ningún grupo, se tiene que cambiar a otro curso! Tienen un día para hacer los grupos. Es su problema, no el del profesor.

Sorpresivamente no suele haber problemas al crear los grupos, una vez se les han puesto claras las reglas para la creación de los mismos. Según nos cuenta Nils, tienes que tener fe en los alumnos y en que van a ser capaces de resolver sus problemas. Es necesaria mucha paciencia y valor por parte del profesor.

¿Los roles de cada miembro del grupo se mantienen a lo largo del programa? El trabajo es muy interdependiente, con lo que no suelen encasillarse en un solo rol.

¿Tienen algún objetivo como grupo? Sí, se les va a evaluar según innovación (originalidad, buen uso de la tecnología, ingenio y deseable por el cliente), ilustración (basado en hechos, ejemplos y comparaciones…), impacto (aquí se tiene en cuenta la RSC) e


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implementación (viabilidad, técnicamente realizable, si lo pueden realizar los alumnos, y si habría partners).

¿Compiten entre ellos? Cada equipo va recibiendo puntos en cada actividad de cada bloque. Le gusta que haya una atmósfera de competencia amigable. Pueden ver las páginas webs de otros, pero no tienen permitido copiar, sino aprender unos de otros.

El centro suele permanecer abierto hasta las 22:00. Visitamos la planta en que

realizamos la reunión. Consiste en distintos despachos (uno por proyecto) que rodean un espacio común con butacas, sillas, mesas, etc. para que interactúen los distintos emprendedores. Tenemos oportunidad de intercambiar unas palabras con dos alumnos cuyos proyectos son respectivamente, una app para personalizar la música al gusto del cliente en locales de hostelería y una aplicación para generar formularios estándares para abogados.


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ROC van Twente

Datos previos: Es un Centro regional de FP y Educación para adultos. Misión: Transferir experiencia y

niveles de aprendizaje a estudiantes mayores de 16 años y adultos para optimizar su desarrollo profesional y personal, contribuyendo, en consecuencia, al desarrollo socio-económico de la región de Twente.

Su objetivo: ofrecer a todo el mundo la oportunidad de desarrollar sus talentos en su completa extensión para que ganen así una posición profesional y un lugar en la sociedad.

La oferta se extiende a todos los niveles formativos. Esto incluye todo lo que va desde la Formación Profesional secundaria, la formación secundaria y los cursos a medida para adultos (programas flexibles) para PYMEs. El foco se centra en satisfacer las demandas de estudiantes y otros clientes a través de programas educacionales flexibles, hechos a medida.

Áreas

20 áreas distintas desde el nivel 1 al 4 (EQF) cubriendo las siguientes áreas vocacionales: ingeniería y tecnología, salud, economía, comercio, deportes, TICs, catering y turismo, artes y diseño, textil y moda.

Estrecha relación con el mercado laboral regional

Los estudiantes en FP secundaria son entrenados en la práctica profesional tanto por la vía de las pasantías como por la vía de las prácticas laborales. Las prácticas o "bpv" son un componente obligatorio de todos los cursos de FP secundaria. Así, los 12 centros de MBO del ROC mantienen relaciones con más de 8000 empresas y organizaciones pertenecientes al mercado laboral regional. Del mismo modo, los programas curriculares se adaptan para que respondan a las destrezas requeridas por las empresas.

La organización comprende 12 centros de FP, 1 Colegio de "Segunda oportunidad" y Educación para adultos, de manera que cubre completamente la región de Twente, así como un cierto número de departamentos centrales. A día de hoy son alrededor de 25000 participantes y 1800 empleados.

Desde <http://www.rocvantwente.nl/site/home/overige-paginas/regional-community-college-of-twente.html>

Visita: Fecha: 30/09/2014. 10:30-15:30 ROC van Twente, Gieterij 200, 7553 VZ Hengelo Persona de Contacto: Marcel Wiggers, [email protected] +31(06)-22248008 / +31(0)748525000

Nos reciben 4 personas. Marcel se dedica a asesorar a las 12 escuelas que forman el

ROC. Evelyne Oprel, se dedica a microfinanzas, otra persona de las presentes es colaboradora y se dedican a relaciones internacionales (www.qredits.com). Nos presentamos. Bert lleva varios proyectos y uno de ellos es el desarrollo de políticas de emprendizaje entre los alumnos: esto es, que desarrollen entre los alumnos iniciativas o actitudes de emprendizaje.


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Nos presentan ROC van Twente.

Los alumnos van desde 16 a 20/21 años. En los 4 niveles. Más formación de adultos. Los centros se extienden por todo Twente (Almelo, Hengelo, Enschede). El logo representa a las 3 ciudades y la frontera con Alemania. La región tiene unos 600.000 habitantes. Si bien la actividad industrial está en declive, lo compensan con incremento en turismo, así como servicios. Cambio de sociedad rural a urbana. Desempleo creciente, desde 2008, debido a la crisis económica (el desempleo juvenil está entre el 15-20%).

4 colegios de Tecnología, 4 de económicas y 4 de Salud. 1 para educación de adultos y una unidad de servicios centrales. Por encima de 2000 trabajadores. Alrededor de 25000 estudiantes de FP. Eslogan: Get connected in performing with passion and fun. http://www.youtube.com/watch?v=CCHbrsPf_lw

Trabajan con 3000 PYMEs. Trabajan también en educación de adultos en colaboración con comunidades. Parte de su actividad consiste, asimismo, en definir cómo ha de ser la FP.

Tienen un consejo de mercado laboral compuesto por empleadores y el equipo directivo del Colegio. Se dedica a la definición del 20% que tiene la región de margen en los currículos. Adaptación de la oferta a la empresa y adaptación física de los centros a la nueva oferta.

Tienen otro “consejo de triple hélice” donde se reúne la Universidad, Saxion y Roc van Twente, además de las 14 comunidades de la Región, empleadores, organizaciones sectoriales y centros de experiencia. Han creado una agenda de objetivos para el 2020 "Human Capital Agenda Twente”. Han creado 5 líneas de trabajo con el fin de mejorar el mercado laboral.

Nos presentan Qredits Microfinanciering Nederland.

Se trata del programa de emprendizaje. Nos presentan el vídeo del programa. Se trata de una organización sin ánimo de lucro que se dedica a la microfinanciación. Prestan hasta 150.000€ como microcrédito. Dan coaching antes y después del inicio de la start-up y tienen herramientas on-line que también usan en los centros formativos. Cuando se inició, sólo ofrecía los microcréditos pero aprendieron que el coaching también era necesario. Dan créditos a buenas ideas empresariales que no han conseguido financiación por los canales habituales. Hace 5 años eran 5 empleados y hoy son 51. 16 personas en oficinas regionales, 32 en créditos y 3 personas que trabajan gratuitamente como coaches (emprendedores, empresarios, etc.). El coaching es muy personal: puede llegar incluso a que el coach visite en su casa al emprendedor. Incluso renegocian la devolución del préstamo en función de la situación que atraviese el negocio. Todo está conectado por aplicaciones.

Tienen un proceso de 6 pasos. Todas las solicitudes se analizan, pero el 30% es rechazado en un primer análisis por distintas causas. Todo el proceso es muy personal, como se ha dicho. Reciben 200 solicitudes semanales. La mayoría son del sector de cuidado personal. Hace unos años lo máximo eran tiendas de ordenadores. El 53% de las personas solicitantes tienen título de FP. El 27% de “educación profesional”. Muchas de las solicitudes eran rechazadas por malos planes de negocio. El 85% son menores de 50 años. Si bien la mayoría de los solicitantes son hombres, el coaching se da mayormente a mujeres. El 25% de las solicitudes aceptadas habían sido previamente rechazadas en los bancos. El 85% de los negocios sigue en funcionamiento al cabo de 3 años.


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Para realizar las solicitudes, les dan plantillas que se descargan de la web. Después

acceden a materiales on-line para formarse en la realización de un buen plan empresarial y posteriormente tienen el coaching. Hay un test online para que el solicitante sepa si el plan de microcréditos se ajusta a sus necesidades. Tienen 4 cursos on-line entre los que figuran: plan de negocio y presentación de un plan de negocio. Está disponible en holandés, italiano e inglés. Quizá pronto lo tendrá en español ya que están colaborando con alguna organización en España.

Dentro de las escuelas los objetivos de esta colaboración con Qredits son: reducir la distancia escuela-empresa, promover el emprendizaje y reducir el número de solicitudes rechazadas. El primer día les enseñan los criterios que utiliza un banco para juzgar un plan de negocios. Les enseñan a escribir un plan de negocio, de modo que el rechazo se reduzca un 30%; por último hay un concurso para que los alumnos vendan su idea a otros alumnos. Colaboran con centros educativos de toda Holanda. Tienen un Website interactivo (Eigenbaas. "Be your own boss"). Aquí tienen todas las herramientas que un joven emprendedor necesita. El programa nació fuera de las escuelas pero hace tres años se dirigieron al ROC para ver su interés y en cuatro años se ha extendido a centros de toda Holanda.

Se comenta que en Holanda la iniciativa es privada, mientras que en Euskadi es pública (comarcal). Al principio, el material no pareció muy apropiado para los estudiantes (estaba más enfocado a los emprendedores). Se bajó el nivel del mismo para adaptarlo al alumnado de las escuelas. Si uno hace el curso on-line completo termina con el plan de negocios hecho.

Empezaron el curso pasado y el número actual de grupos usándolo es de 4. Pero van creciendo. El programa dura 50-60 horas. Parte de los contenidos se trabajan en clase pero el resto lo trabajan on-line desde casa. Hay explicaciones, exposiciones, preguntas y respuestas.

Los materiales son gratuitos, pero el curso se paga 80€ cada licencia.

Visita a las instalaciones: Espacios amplios con talleres conectados sin solución de continuidad y con las áreas de esparcimiento (cafetera, mesas, fregadero, etc.) insertadas en los mismos. Amplios espacios para los alumnos: escaleras con tumbonas, centros deportivos… en el gran hall interior suelen realizarse conciertos y otros eventos. Gran salón de actos con forma de gran ojo, sujetado por cuatro columnas inclinadas y acabado exterior simulando escamas de reptil. Sala para escucha de música decorada exteriormente con altavoces de repisa. Condiciones del profesorado: 40 horas semanales de permanencia en el centro. 23 horas lectivas. Los alumnos en grupos de hasta 25, dedican 23 horas a la semana en el centro. Pagan 1600€ de matrícula. El gobierno les da 6000€ por alumno. Los sueldos son desde 2.500€ a 6000€ brutos.

Sesión vespertina: Jaap Beernink es un emprendedor que en 2007 fundó su primera empresa consultora.

Se dio cuenta de que su negocio no era escalable. Para una hora de producto necesitaba una hora de trabajo. Así que dividió la empresa en dos: una de consultoría y una de software. Ahora son 8 personas en su empresa.

Un emprendedor ve las cosas de color de rosa cuando contempla su idea. El objetivo es colocarlo ante un espejo. En la fase inicial se dan muchos problemas. No hacen planes de negocio sino modelos de negocio. Primero hacen hipótesis no implementaciones. Hacen desarrollo de cliente, no de producto (nos hacen entrega de la presentación utilizada en


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papel). Quieren elevar el número de emprendedores de una manera dinámica. Les ayudan a comunicar su idea a otros. Coaching para las incubadoras y las escuelas. Han generado unas herramientas para construir y compartir casos de negocios y retar a los emprendedores.

Las herramientas incluyen paneles de mando gráficos. Vas rellenando un test y se genera un mapa de capacidades. Esto da dos puntuaciones: una la del Golden Check y otra el atractivo para los inversores. Su herramienta está siendo utilizada tanto en portafolios regionales, como sectoriales. Actualmente hay más de 800 emprendedores que utilizan su herramienta. Por supuesto, colaboran con el Roc van Twente.

Empezaron con un piloto para alumnos: básicamente les enseñaron a diseñar un modelo de negocio, verificar que es posible y evaluar ese modelo frente a su atractivo. Las mejoras para los alumnos fueron: facilidad para desarrollar un plan de negocio completo, facilidad para organizar las ideas en un lienzo de modelo de negocio; interacción entre estudiantes, entre ellos y profesores y expertos vía feedback; también más interacción con la vida real.

A los profesores y coaches les dio los siguientes valores añadidos: guías claras para su labor, apoyo al coaching; no hay pesados planes de negocio, facilidad para la evaluación de los estudiantes, …

Fue un éxito. Pero tuvieron que trabajar para mejorar los siguientes puntos. "bullshit bingo" (lenguaje demasiado complejo para el nivel del alumnado); la evaluación utilizando criterios de Venture Capitalists era demasiado pesada; integración en el programa educativo (cursos, teorías, etc,). A partir de este curso lo lanzan de manera más general en los grupos de FP.

Realizaron un estudio con la universidad de Twente sobre qué es lo que valoran los inversores. Lo más importante a nivel colectivo es que se haya creado un equipo de gestión. En el resultado del estudio se muestran datos para Holanda, Singapur, Suecia. Lo primero es que el modelo sea escalable; lo segundo, tecnología escalable y más tarde, demostrar que hay demanda y que la gente pagaría por ello. Como los criterios de rechazo que nos muestran cambian de país a país, si no tienes éxito en Holanda, puedes intentarlo por ejemplo, en Suecia. También depende del inversor: que éste sea más o menos altruista. Esto ha sido un resumen de la investigación, pero nos dice que nos la puede mandar íntegra.

Después nos muestra el producto en sí. En la plataforma te registras y la página personal muestra tres apartados: Proposiciones con indicadores de aceptación y de Golden Egg; invitaciones (sólo puedes acceder a proposiciones de otros si aceptan tu invitación); actividades.

Los miembros de la comunidad te ayudan a escalar tu negocio. El sitio tiene distintos elementos: presentación, equipo, lienzo de business model, búsqueda de socios, etc. En el modelo de negocio, además del lienzo, se muestran tareas para hacer, feedback y pueden subir documentos a la plataforma.

Vemos otras pantallas de la herramienta que ofrecen gráficas de resultados del negocio, beneficios y pérdidas, etc., presentación del producto y otras. Además hay otra pantalla de evaluación que te va dando también tu progreso y si estás alcanzando los objetivos.

El cuadro de mando también muestra el test en el que se basan las puntuaciones. Cuenta con herramientas de descarga. También hay un timeline que permite establecer hitos y es muy útil también para los coaches para ver cómo se está desarrollando cada proyecto.

Nos muestran otra pantalla más detallada de la vista de propositions para los managers de la herramienta, desde donde pueden gestionar toda ella. También hay otra pantalla para gestionar y ver la actividad de los usuarios.


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Hay una parte de comunicación: se pueden crear grupos, etc. La herramienta también proporciona gráficos personalizables. Han sido nominados para los Accenture Innovation Awards.

Valora muy positivamente la labor de la Universidad cuando él comenzó. Éste fue su proyecto fin de carrera. Recibió un préstamo, asesoría, un local para empezar. También fue con el respaldo de la universidad de Twente cuando salió al mercado, lo que supuso un fuerte impulso para su proyecto.

Su visión es crear un ecosistema de emprendizaje con relaciones que sirvan de inspiración, presentaciones, charlas, etc. Dice que en Twente es donde más start-ups se dan pero es muy difícil que pasen de los 10 trabajadores. Nos dice que es muy difícil que lleguen a 50 trabajadores. Él preside, además, una organización de empresas de alta tecnología. En los encuentros juntan a jóvenes emprendedores y presidentes de grandes empresas y esto genera ese ecosistema donde fluyen las ideas y permite a las start-ups crecer. Necesitas que esta comunidad te anime a creer que puedes crecer.

Esta es la dirección de la empresa: http://www.goldeneggcheck.com; [email protected]

Sigue la presentación de Eric Hoveling y Bert. Son embajadores de Intra- y emprendizaje. Eric es profesor de alemán desde 1982. También desde el 88 es profesor de seguros, de hipotecas y planificación de impuestos.

Emprendedor es una actitud. Intraemprendedor es quien tiene esa actitud pero es empleado. Y el interemprendedor es alguien con esa actitud pero además se comporta de esa manera.

Tienen como partners a: autoridades locales, cámara de comercio, Organización regional de autónomos, Qredits (que hemos visto antes), emprendedores locales: social media, contabilidad, financiera. Enlaces: www.rocvantwente.nl; www.ondernemerslab.nl, www.facebook.com/ondernemerslabtwente, http://twitter.com/Ondernemerslab; www.rozgroep.nl, www.hetstartersplein.nl

Además, tienen muy buenas relaciones con las autoridades locales, de modo que obtienen ayudas para proyectos.

A Eric le encargaron que definiera estrategias para estudiantes. Así, como vendió su negocio de seguros y tiene un negocio con su hijo de venta de coches usados y barcos de madera de importación, preparó la estrategia de emprendizaje basada en su experiencia.

Varios objetivos:

• Emprendizaje para algunos alumnos, no para todos.

• Estudiantes normales: Solemos creer que los estudiantes son vagos pero no estamos en lo cierto. Si se les coloca ante un reto no son pasivos. Se está preparando un nuevo certificado en Holanda: Dutch certificate (CE). Este certificado les facilita obtener un préstamo de los bancos. También hay otro certificado internacional: European Business Certificate Licence (EBC*L). 90 estudiantes obtuvieron este certificado el año pasado en el denominado nivel Junior y confían en que este año progresen al nivel A.

Para demostrarnos cómo activar a los alumnos nos hace el test de los 9 puntos. Cómo unir una matriz de 3x3 puntos con 4 líneas. El emprendedor no se centra sólo en el cuadrado limitado por los 9 puntos, sino en todo el papel.


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Segundo ejemplo: Nos pregunta, ¿Quién es el carnicero del Bilbao? Goikoetxea. Al hilo de esta anécdota nos propone un ejercicio: Hay 3 carnicerías en la misma calle; en la primera, el dueño pone un cartel que dice: la mejor calidad, pero en ésta los precios son más altos. El 3º también quiere ganar dinero y pone un cartel "mejores precios". ¿El del medio qué pone? Solución: Entrada.

Otro proyecto es el referido a Masterclasses. Cada dos días traen a un experto de una empresa en dos especialidades: construcción y cuidado personal. Por último hay clases a medida para los starters.

Otro apartado es la estrategia para colegas (que en su caso son 2000 personas).

Se basa en formarles en Intraemprendizaje; formar al formador ("de Buitenkans" fue la empresa que contrataron al principio y éstos les enseñaron el principio del lienzo - Canvas) para que sean ejemplo para el alumnado. ROC Academy, al ser un centro tan grande pueden organizar formación para sus trabajadores, y, por último, trabajo en red (Networking: contactos y formación en el trabajo). Los profesores en Holanda no están habituados a trabajar en grandes redes.

Utilizan un effectuation canvas que nos han mostrado.

Ambiciones: La primera es estar orientados al logro de objetivos con placer y pasión. Nos muestran un TED de Simon Sinek: ‘How great leaders inspire action’. Nos invitan a ver el vídeo en su integridad. Los grandes líderes se centran en el porqué, y venden a través de ese porqué y no a través del cómo o del qué. Otro objetivo es formar a los alumnos en profesiones que todavía no existen. Incluso durante el período que pasa entre que un alumno entra en el Centro y termina, su profesión ha cambiado. El último es la necesidad de comportamientos emprendedor. Cada uno somos los emprendedores de nuestra propia vida.

¿Qué asignaturas les enseñan? Las mismas que en otros estudios más una empresa real creada por los alumnos, con dinero real.

El próximo curso van a empezar con Sostenibilidad. Tiene tres principios: Personas, Planeta y Beneficio. Fair trade. Inversión en energía y ecología. Cradle to cradle. ¿Qué hacer con los rechazos?

Planes para 2015: La manera holandesa de presentarse (cómo presentarse a un puesto de trabajo, por ejemplo un texto en pantalla que tienes que leer mirando a cámara. También están trabajando en MOOC (Massive Online Open Course). Tienen que condensar en un par de horas muchas horas de formación. El tercer objetivo para 2015 es el programa de formación de emprendizaje.

EBC*L también está disponible en España. La persona de referencia es Alexander Cavallar. Ver www.ebcl.eu

Cuestiones que nos deja para que reflexionamos en casa: • ¿Cómo formas a tus colegas?

• ¿Interpreneurship en tu organización?

• ¿Intraemprendizaje?

Por último una alumna nos muestra su propuesta, llamada Ethiopie Xperience.

Llegamos, según Marcel al nivel más elevado, que es el alumnado. Ella es estudiante de 4º año. Tienen mentores que les ayudan a desarrollar su idea empresarial. Son empresas de


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estudiantes. Tienen la oportunidad de iniciar su propia empresa. En colaboración con el ROZ. Nos enseña un vídeo donde se le ve en Addis Abeba. "Alissa voor Respo International in Ethiopié.". El vídeo muestra, básicamente, niños con minusvalías en la escuela. Se les ve haciendo rutinas de colaboración como competir en equipos pasándose objetos de uno a otro hasta llevarlos todos hasta un cesto, etc. Nos cuenta que la semana próxima van 10 alumnos a Etiopía a dar clases a personas con discapacidades. Se centran en desarrollar actividades deportivas para minusválidos en países subdesarrollados. Su organización es Respo. Son 8 estudiantes y 2 profesores que van a ir a Etiopía. Han realizado diferentes actividades para lograr esponsorización (entre amigos, familia… más de 1000€ por cada alumno). Han realizado campañas de comunicación (nos muestra el vídeo que hicieron). Ella es la organizadora, así que ha supuesto mucho trabajo para ella coordinarlo todo.

Van para dos semanas. Ella irá luego sola, en Enero, para 4 meses. Tienen un catálogo de distintas actividades deportivas. Han conseguido dinero a base de organizar fiestas, etc. Allí van a trabajar con niños ciegos, en silla de ruedas, paralíticos cerebrales, etc. La idea surgió de ella, pero necesitaba de otros alumnos con los que conformar el equipo. Tienen que garantizar la sostenibilidad del proyecto para años futuros. Es notable que tanto Marcel como Eric muestran orgullo en sus rostros durante toda la presentación.


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Alfa-College

Información previa a la visita: Alfa-college es un ROC (Regionaal Opleidingen Centrum) para la FP y educación de

adultos. Un ROC proporciona un abanico coherente de cursos, posibilitando tanto a jóvenes como a adultos conseguir las cualificaciones que les habiliten para el mercado laboral o les proporcionen formación más avanzada. Alfa-College tiene más de 12.000 estudiantes entre los 16 - 60 años y alrededor de 1000 personas en su staff en diversas ubicaciones en el nordeste de Holanda.

Desde <http://www.alfa-college.nl/english/paginas/default.aspx>

Visita: Fecha: 1/10/2014 Dirección: Alfa-College, Admiraal de Ruyterlaan 2, 9726 GR Groningen Persona de contacto: Adri Mertens, [email protected], +31(06)-17880391 Hanneke Smid, [email protected]. Coordinadora de internacionalización. Lleva proyectos y la política general de internacionalización.

Presentan Alfa-College como Christelijk Regionaal Opleidingencentrum Voor Noord-en Oost-Nederland. (Escuela Cristiana de Holanda Septentrional y Oriental. El lema es algo así como *Laat je talent groeien! (“¡Muestra el crecimiento de tu talento!”).

Adri Mertens. Project manager en Alfa College. Trabajan en emprendizaje. Están desarrollando el proyecto Edison. Nos cuenta que a raíz de su participación en el proyecto Edison estuvieron el curso pasado en Tknika. Nos cuentan que tanto Adri como Hanneke pasan sus vacaciones en España (Zarautz y Sevilla).

Sobre Alfa College.

INFORMACIÓN REGIONAL La región es amplia y ellos tienen 5 centros distribuidos en la misma. Ocupan el nordeste de Holanda. En esta región reside mucha empresa energética. Como ejemplo, nos explican que últimamente sufren terremotos debido al bombeo de gas. Son capital cultural. Tienen una Universidad en Groningen con 50.000 estudiantes. En el norte también hay una fuerte actividad agrícola

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y HECHOS. Tienen un cuadro de Gobernadores. Presidente y Vicepresidente. 6 directores de Educación. 1 Director financiero y de personal. Managers educacionales en todos los departamentos. Más el staff: profesores, coordinadores y consejeros de estudiantes (coaches). Su actividad se extiende a las 3 provincias, con 12.000 alumnos. Son alrededor de 1000 trabajadores.

MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS:

• Representan la calidad en educación.

• Liderazgo inspirador, que realiza coaching e integración.

• Nuestros empleados son entusiastas y profesionales.

• Nuestra educación es impartida con inputs de nuestros partners regionales.


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• ¡Deja que tu talento crezca!


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PRIORIDADES

Energía es la más importante: turbinas, solar, gas… Participan en proyectos de gran envergadura.

La segunda en importancia es el emprendizaje. Quieren que profesores y alumnos tengan ese espíritu emprendedor. Que algunos alumnos lleguen a crear su propia empresa.

La tercera es envejecer con salud, para que los mayores no se vean obligados a tener que ir a una residencia, sino que puedan llevar una vida autónoma en sus hogares.

La cuarta es una vida saludable. Que los alumnos cuiden sus comidas, hagan deporte, etc.

LA FP HOLANDESA: Se denomina MBO. Suelen calificarla habitualmente como la espina dorsal de Holanda,

ya que el 40% de los trabajadores ha cursado y obtenido alguna titulación en alguno de los 4 niveles de que consta.

Se subdivide en un sistema basado en la escuela y en el sistema dual. En este último pueden ser semanalmente 2 días en la escuela o 1 solo. Un 20% de los alumnos cursa sus estudios en modelo dual y el 80% de los alumnos siguen la formación en la escuela. Es muy difícil que la empresa contrate jóvenes sin experiencia previa (por tanto, se reproduce la misma situación de Euskadi).

Nos muestran un gráfico con el sistema europeo y su correspondencia con el holandés. A renglón seguido, nos muestran su oferta:

• Tienen educación para adultos con cursos de orientación, cursos para analfabetos, inmigrantes… La población inmigrante está creciendo últimamente, porque están llegando sirios.

• También hay estudios de administración que van desde 1 a 4 años.

• Servicios: Belleza, cuidado de la salud.

• Sanitarios: ATS-s, Nurses…

• Ventas, escaparatista, logística, etc.

• También servicios sociales, trabajadores culturales, asistentes a profesores, etc.

• Deportes: Educación deportiva, (Johannn Cruyff ha solido impartir Masterclasses).

• Tecnología y Tics.

INTERNACIONALIZACIÓN

Es un servicio centralizado y que tiene un coordinador. Tienen una plataforma estratégica (Directores) y otra operacional (los profesores promueven que los alumnos salgan al extranjero).

PROYECTOS DE INNOVACIÓN:

Están desarrollando un certificado en International Hospitality Services con Australia. Cooperación en FP con Surinam, África, USA, China. Leonardos, Erasmus+ y otros…

EMPRENDIZAJE:


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Hace 10 años hubo un boom sobre emprendizaje en Holanda. Se ha pasado de centrarse en contenidos y habilidades a trabajar las actitudes. Quieren avanzar más. Por tanto, están trabajando en el proyecto Edison en el que también participa Tknika.

Hubo una transición. Emprendizaje tradicional -->Incubadoras (fueron exitosas pero

caras y difíciles de organizar; proporcionaban un espacio para aprender, compartir - alumnos de FP con universidad-). Compraron 12 locales donde desarrollan su actividad 24 alumnos por semestre. A día de hoy este tema está parado. Aprendieron de esta experiencia � Micro-créditos (dado que al alumnado de 16/18 años difícilmente un banco le prestaba capital. Recibieron dinero del gobierno pero con la crisis lo pararon) � Proyectos ONO con Partners (Universidad, cube050. Son proyectos famosos en Holanda que pretenden extender el emprendizaje entre los alumnos. Dice que son una organización que aprende y que aprendieron mucho de la Universidad. 050 es el prefijo de Groningen. Cube050 es una especie de incubadora que a día de hoy también está atravesando problemas financieros) � Proyecto Edison (enseña al profesor. Que cada vez más profesores hagan uso de la caja de herramientas preparadas para que logren habilidades de emprendizaje). La evolución ha sido hacia desarrollar actitudes. Que todos los alumnos se infecten con el virus del emprendizaje.

Los objetivos del emprendizaje son:

• Conocimiento.

• Habilidades.

• Actitud. En ésta es en la que se están centrando ahora.

• Son equipos multidisciplinares de alumnos: Especialistas en Tecnología humana, ventas, tecnología, etc. Del mismo modo, buscan que los estudiantes emprendedores universitarios ejerzan de supporters de sus alumnos.

• It's all about attitude (Todo reside en la actitud):

Niek es un alumno de tecnología humana que nos va a mostrar su proyecto de

emprendizaje, desarrollado con otros 3 alumnos.

En respuesta a nuestra pregunta, nos explica en qué consisten sus estudios. En tecnología humana tratan de resolver los problemas de las personas para manejar la tecnología. Su compañía se denomina Aquatic Power. Querían hacer algo más retador que desarrollar una URL, que es en lo que suele trabajar el común de los alumnos. Era un proyecto de 1 año, 4 estudiantes. Han hecho uso de un proyecto denominado Jóvenes en acción que proporciona protección a jóvenes emprendedores.

Comenzaron con un brainstorming. Decidieron hacer algo "verde" y para todo el mundo G.A.P.S -->Green aquatic Pressure system (Puede no ser correcto)

Consiste en extracción de energía aprovechando la diferencia de presión en conducciones de agua.


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La filosofía subyacente es: usar energía que de otro modo se perdería. Alternativa a paneles solares y eólica que difícilmente todo el mundo tiene en su casa. Por el contrario, todo el mundo usa agua. En otros países hay saltos de agua, con los que se consigue energía eléctrica. En Holanda, dada su orografía, obviamente son imposibles. Su sistema sería barato y a disposición de todo el mundo; disminuiría la factura energética y por último nos haría sentir bien, ya que estaríamos contribuyendo a la sostenibilidad ambiental.

Algunas cifras sobre la escalabilidad de su negocio:

• Cada hogar holandés consume 264 litros de agua al día durante los 365 días del año. Su aparato cuesta 100€ mientras que el coste de producción es de 50€ y el mercado objetivo lo componen las 7,5 millones de viviendas que consumen agua en Holanda.

Proceso: • Hacer un prototipo. Muy difícil porque no tenían conocimientos tecnológicos.

• Reto del Intel business challenge. Intel organiza una competición entre escuelas. Todos los demás grupos eran universitarios. Llegaron hasta semifinales aunque no llegaron a ir a California. Esto en sí mismo ya fue un éxito y les proporcionó eco en los medios de comunicación.

• Después hicieron relaciones con otras empresas.

• Solicitaron ayudas. Nos cuenta que fue un proceso improductivo por demasiado burocrático.

• Patentaron el invento.

• Conocieron personas interesantes. Entre ellas una persona mayor (jubilada) que había trabajado en una empresa de suministro de agua; fue de mucha ayuda, porque les proporcionó ideas y conocimientos técnicos.

• Aparecieron en periódicos y revistas a consecuencia de su participación en el proyecto de Intel, como se ha explicado.

• Desarrollaron un vídeo promocional.

Los efectos fueron: • Cuando el producto ya estaba casi terminado, les dijeron que tenían que terminar un

mes antes de lo previsto, lo que fue muy frustrante. Tuvieron una reunión con la compañía de aguas que se mostró interesada en el proyecto.

• Planes "serios" con una gran compañía que se muestra muy interesada, aunque luego no han vuelto a saber de ellos.

• Un diseñador técnico ha contactado con ellos. Tienen protegido el prototipo por el peligro de que les roben la idea. Van a seguir con el diseñador aunque el programa en la escuela ya se cerró. Van a fabricar un prototipo en China.

• Han aprendido un montón. Personalmente hace la siguiente valoración: Ha aprendido a salir de los baches, a no bajar los brazos, a no deprimirse.

El producto diseñado es una turbina que se colocaría después del contador de agua. La presión que necesitas en casa es menor que aquella con la que te llega el agua, con lo que es energía perdida que puede aprovecharse con la turbina. Lo que más valora es la asesoría de su profesor que, casualmente era inglés, con lo que le ayudó en el concurso. Se da la circunstancia adicional de que este alumno que nos presenta su proyecto es disléxico con lo que nos dice que su inglés hablado es bueno, pero no así el escrito. El centro contrató,


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además, a una persona que se dedica a asesorar empresas para que les asesorara. Ha repetido un año, está en el último año. Según él, aunque sus estudios corresponden a un grado 4, para él suponen un grado 6.

Visita a las instalaciones Es un centro donde lo más llamativo resultan los tabiques de cristal con adhesivos

translúcidos de colores, que hacen que desde los pasillos se puedan ver la actividad tanto del interior de las clases teóricas como de los talleres. Nos muestran secciones de mecánica, ebanistería, carpintería para la construcción… Se ven muchos grupos donde cada alumno está utilizando su portátil; son, también aquí, numerosos los lugares de asueto (mesas, sillas, sillones, taquillas, máquinas de café, encimeras con fregaderos, etc.) que los alumnos pueden utilizar para su ocio entre clases.

Por la tarde visitamos Launch Café

Se trata de un espacio para emprendedores. Nos muestran un video. www.launchcafe.nl

Son gente joven. Este entorno les ayuda a desarrollar su entorno empresarial.

Quien nos habla es exalumno de la universidad. Su proyecto lo desarrolló dentro de Cube050. Colaboración de empresas holandesas en Sudáfrica. 2 estudiantes universitarios hicieron un estudio de mercado en Sudáfrica. Surgió la idea de traer estudiantes sudafricanos a Holanda para formarlos y que ingresaran en las plantillas de las empresas holandesas afincadas en Sudáfrica, pero esta iniciativa terminó porque era muy cara. Aun así, Para Launchcafe era importante promover la multiculturalidad, así que les ayudó. Esta experiencia previa le inspiró la idea de su compañía: Raadar. Social business development. Una visión comercial y social.

Al principio su negocio no estaba nada claro. Aquí, en Launchcafe le ayudaron a fijar sus objetivos tanto empresariales como personales.

Se encontró con una ONG que le ofreció ir a Ecuador donde ellos tenían un gran terreno. Su encargo era lograr obtener beneficios con esa propiedad. Estuvo un mes en la selva. Tenía que aunar la parte social con la comercial. Vio que había una oportunidad en comercio justo y en importación a Europa de productos ecuatorianos. A la ONG le propuso empezar con cacao y café y luego pasarse a otros productos. En su búsqueda de nuevos productos para exportar, encontró un producto llamado jagua; dado que la ONG no mostró interés en el mismo, él se decidió a su comercialización. Es una savia que usan para hacer tatuajes que duran dos semanas y luego desaparece. Nos cuenta que él lo descubrió porque los indígenas de la selva ecuatoriana lo tatuaron.

Fueron 18 meses hasta que decidió que esto era lo que quería hacer. En colaboración con un amigo, desarrolló el negocio. Suministro en Panamá, empaquetado en China. Visto que tenía demanda, ahora se han centrado en su comercialización.

La parte social es que quieren montar una empresa en Ecuador. Agradece a Launchcafe su ayuda. Es una herramienta perfecta para el mundo del emprendizaje, así como para salvar la distancia entre universidad y empresa.


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Producto:

Es una henna negra sin necesidad de aditivos tóxicos.

En 24 horas se queda completamente negro tras su reacción con la luz. Luego va perdiendo intensidad gradualmente hasta desaparecer completamente a las dos semanas. Puede servir de prueba para un tatuaje definitivo.

Tienen plantillas que te puedes descargar desde su página web. Del mismo modo, el producto se comercializa por internet. Una vez abierto el envase, se puede utilizar durante 30 días. En la ropa se convierte en un tinte permanente, pero por el contrario, se puede usar para colorante de alimentos, ya que es comestible. www.jaguahenna.com

Otro producto que encontró es Sangre de grado. Sirve para darse en las heridas como una barrera protectora (apósito) natural. Crea una capa sobre la herida. Esto todavía no lo puede comercializar en Europa ya que ha de pasar los correspondientes trámites sanitarios.

Constituir esta empresa en Ecuador tendría el efecto socioeconómico de lograr que no fueran tan dependientes de las empresas petroleras. Calcula, siendo optimista, 4 años para conseguir crear la empresa. Ecuador es un país difícil para el inversor. No ocurre así en Panamá, según nos cuenta.

En resumen, su experiencia, que es lo que trata de transmitir en sus conferencias, es que el camino es largo pero que se pueden alcanzar los objetivos. Nos dice que la ayuda la recibió de la Escuela y de Launchcafe.

Launchcafe, situado en una antigua sucursal de un banco, ofrece ubicaciones a los emprendedores en distintos modos de alquiler:

• 2 horas: 8€.

• 1 día: 15€.

• 1 mes: 100€.

Aun así, lo más valorado es la interacción entre emprendedores que surge en espacios no formales: horas de comer, paradas para el café, etc. En esas interacciones se comparten experiencias, se ofrecen consejos mutuamente, surgen colaboraciones…


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Landstede Business Boost

Información previa a la visita: Landstede se considera a sí misma una empresa orientada hacia la sociedad. Nuestros

ideales dictan que hemos de dar nuestras actividades directamente a los clientes, lo que sólo puede lograrse manteniendo buenas relaciones con los centros locales especializados en el talento y desarrollo de habilidades. Ligando educación con las entidades de beneficio público locales contribuimos a la infraestructura educativa y social regional. La integración de las actividades de Landstede Welfare es otro ejemplo de integración local.

En Landstede, los deportes son cuidadosamente integrados en nuestro programa, siendo el desarrollo del talento el núcleo de nuestra visión. Los deportes contribuyen a la formación de ideales y de valores en Landstede y repetidamente dan prueba de ser la fuente para iniciativas frescas e ideas dinámicas. Consecuentemente, nuestro programa de Deportes y Educación Física está crecientemente insertado en las organizaciones y clubes deportivos. El Thomas a Kempis College tiene el estatus de "LOOT-school" (Lista nacional de consulta para Educación Deportiva de Alta Gama). La Fundación para Deportes de Alto nivel Zwolle, en la que Landstede participa, organiza actividades deportivas de alto nivel en Zwolle. Los equipos de baloncesto y voleibol de Landstede juegan en primera división.

Y la Fundación para Talentos Deportivos ayuda a establecer centros para talentos deportivos. Más aún, tanto alumnos como profesores contribuyen en muchas actividades relacionadas con el deporte.

"La esponsorización local es la base de la empresa social" Rob van Kessel, staff directivo.

Landstede está desarrollándose en una industria de servicios guiada por la demanda y orientada al mercado. Nuestro éxito es parcialmente determinado por la calidad de las relaciones con nuestros clientes. Para ser un partner competitivo en el mercado hemos de ser una organización profesional con empleados que sean emprendedores, de trato amigable para con el cliente y orientados a resultados. Con nuestro lema "óptimamente descentralizados", Landstede ha distribuido tanto como sea posible sus competencias en unidades de negocio.

Los equipos descentralizados tienen la misión de desarrollar y ejecutar proyectos educacionales y de bienestar social, de modo que cada uno de ellos juega un papel crucial. A fin de producir un programa de alta calidad, cada equipo debe ser profesional. Esto solo es posible en un entorno de trabajo donde el trabajo colegiado, la auto-suficiencia y la responsabilidad sobre los resultados son la norma.

Sus actividades comprenden: Educación Secundaria, Formación Profesional, Cuidado infantil, Formación, Educación y Consultoría, Bienestar y Reciclaje. También son activos internacionalmente, realizando intercambios tanto de estudiantes como de profesores, así como innovación basada en la transferencia de conocimientos.

Su perfil responde al de una organización descentralizada óptimamente, en el corazón de la comunidad, con espíritu emprendedor, y con acento en los deportes.

Son miembros del EFVET, Participan en el proyecto IOA en colaboración con Politeknika ikastegia Txorierri; Career Learning es un programa ligado al aprendizaje a lo largo de toda la vida. INtheMC, es un programa de internacionalización de estudiantes (También con Txorierri). FROJOL es un programa nacido en Italia para la educación de adultos en FP (También colabora Txorierri).


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Desde <http://www.landstede.nl/Landstedegroep/Landstede-Groep/Welcome-at-Landstede.html>

Visita: Fecha: 2/10/2014 Landstede Business Boost Grote Kerkplein 14, 8011 PK Zwolle Landstede Rechterland 1 8024 AH Zwolle Persona de contacto Bart van den Bosch [email protected] +31(06)-17880391

Otto Zandbergen. Es un alumno que está estudiando eventos y está participando en el Business Boost. Su tarea ha consistido en organizar nuestra visita del día de hoy. Bart van den Bosch es el director de emprendizaje y de deportes y bienestar físico para los colegios. Eric van den Ham también se dedica a promover el emprendizaje, pero también el emprendizaje en las empresas ya constituidas para que crezcan.

El programa incluye: explicación del grupo y de su visión del emprendizaje. Landstede Business Boost como compañía de formación de estudiantes; luego nos explicarán la Semana Global del Emprendizaje; más tarde nos hablará un alumno emprendedor; después iremos en taxi-bici a Rechterland; Programa educacional para pequeñas empresas; luego nos presentarán una pequeña empresa; la empresa de formación de estudiantes. Comida y por último el SLO.

Nos presentan la misión: Con un amplio y variado rango de productos para niños… 10.000 estudiantes de FP en centros en tres ciudades. Otros 10.000 en secundaria y 2000 en educación para adultos. Cuidado de niños/guardería (para 800 niños). Programas de bienestar y Reciclado que incluye venta de productos reciclados/usados. La razón para toda esta variedad de actividades es que así los alumnos pueden realizar prácticas en las actividades mencionadas.

Los valores: Sus raíces son religiosas (principalmente protestantes). Sus valores son su guía para sus pensamientos y acciones.

• Desarrollo del talento. • Encontrarse a mitad de camino. • Respeto. • …

Perfil: Ver información previa. La organización es vertical ascendente (desde los grupos al director). Pretenden estar en el corazón de la sociedad, con lo que están distribuidos en pequeñas escuelas y no grandes campus. Utilizan el deporte como medio de darse a conocer. Equipos de voleibol y baloncesto en la máxima división. El equipo de voleibol 3 veces campeón de Holanda.

Unos datos: 2400 empleados y 1200 voluntarios. 85 ubicaciones en 3 localidades. Presupuesto es de 200 millones de euros.

Centrándonos en emprendizaje: Menos escuela y más aprender en el centro del trabajo. Así tienen varias empresas de alumnos donde los alumnos aprenden. Si ven que hay ausencias de conocimiento, algún especialista les da la formación en la escuela y vuelven a la empresa.


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Los profesores, para que sean emprendedores, se pasan la mitad del tiempo en la empresa (no todos, pero la organización lo promueve). Se organizan en equipos orientados a resultados. Una estructura muy horizontal.

Tienen 5 programas:

El primero es para estudiantes: • FP: Projectteams. • FP: Compañías de aprendizaje. • FP: día introductorio / semana del emprendizaje. • …

Para empleados:

FP: Equipos orientados a resultados.

FP: Visitas a los emprendedores. Reflexionan en común sobre qué tendría que tener un profesor para ser emprendedor.

Empresas (colaboradoras).

FP: Colaboraciones con las empresas regionales.

Personas de enlace entre empresa y escuela.

Cursos ligados con emprendizaje: • Comercio: Ventas, Contabilidad, etc. • Oferta de formación comercial para desarrollar tanto los niveles básicos de inglés y

holandés comercial y para el desarrollo de la actitud emprendedora.

La 5ª es El estudiante emprendedor: • Landstede Business Boost = oficina de apoyo. • Regulación del emprendedor TOP. • Clases maestras. • Un concurso con frecuencia de 2 veces al año.

El Landstede Business Boost empuja la creación de todos los negocios de Landstede. Los alumnos programan eventos para la ciudad. Como las tiendas tienen cada vez menos gente, los alumnos a través de estos eventos hacen sus prácticas y de paso ayudan a la comunidad atrayendo gente a las tiendas.

El segundo objetivo de este Business Boost es proporcionar un lugar para que los emprendedores den inicio a sus empresas.

Presentación de los alumnos:

• Sus actividades comprenden la organización del día del emprendedor, jornadas de sensibilización sobre el emprendimiento; jornadas que combinan el enfoque religioso y empresarial; el día de acogida; organizan otros eventos en colaboración con las autoridades locales (quien nos presenta esto es una alumna de nivel 5); también organizan una fiesta infantil de Navidad; organizan la Global Enterpreneurship Week; Mediante esta semana quieren atraer a los estudiantes de primer año. El último alumno es, además responsable de finanzas de la fiesta de Navidad.


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Pausa para el café y mientras tanto, nos muestran un vídeo que se puede ven en la siguiente dirección: http://www.gew.co/about sobre la Semana Global del Emprendizaje (que pasa por ser el mayor evento a nivel mundial sobre el emprendizaje). Nos recomiendan Barcelona activa (proyecto del ayuntamiento de Barcelona). El emprendizaje no sólo ha de servir para obtener beneficios económicos, sino para mejorar el mundo. El objetivo principal es encontrar estos nuevos talentos y ponerlos en contacto con las empresas para que creen ese mundo mejor. Los grandes empresarios ya no se pueden permitir ignorar a esos talentos. Se desarrolla durante la segunda semana de noviembre. Hay una fase previa de búsqueda de talentos. Durante esta semana es la puesta en contacto con las empresas y después es la ayuda para hacerlas crecer. Landstede trabaja en esta tercera fase.

El trabajo es encontrarlos, ayudarles en la definición del business plan, darles consultoría, publicitar la idea y darles un lugar donde realizar su empresa. Alrededor de esas start-ups tienen Masterclasses donde puede ir cualquiera interesado en el emprendizaje. En la semana tienen actividades diurnas y vespertinas. Hubo 25 partners que, además, pusieron dinero para poder participar.

En esa semana hay diferentes actividades, por ejemplo: clases magistrales sobre comercio internacional; "Cocina a presión" les dan 1000€ a equipos de alumnos y estos han de obtener beneficios que se destinan a beneficencia.

También van a hacer la Blue Dragons Dinner. Una cena con staff de Landstede, emprendedores, empresarios etc. (unos 70 participantes) y las start-ups hacen presentaciones de 2 minutos de su idea. Es una competición donde el ganador regional va al campeonato nacional y el ganador de éste va a las olimpiadas del emprendizaje donde el ganador recibe 1,2 millones de euros. El año pasado los premios otorgados en esta semana fueron 2700€, local gratis para un año y un viaje a Barcelona. Nos vuelven a hablar del viaje inspirador que hicieron a Barcelona (Barcelona activa), donde ellos conjugaron y promovieron el complementar trabajo y ocio.

Nos preguntan si hay algo similar en nuestra región. Se les contesta que se hace un día del emprendedor en los centros y un concurso interno con 2 premios dentro de Urratsbat y otros 2 en Ikas-enpresa.

Nos habla otro alumno que después de 4 años trabajando en IT para el ayuntamiento se puso como Freelance porque no encontraba retador su trabajo de entonces. Vendía contratos de gas, telecomunicaciones, etc. Luego estudió contabilidad y se dio cuenta de que esto no le divertía.

Estando con su novia en Alemania, se les ocurrió un negocio de moda asequible para estudiantes: http://www.trendstudent.nl; utilizan los canales que utiliza el público joven (redes sociales). El stock de los materiales que venden lo tienen en casa y así lo pueden enviar en 24 horas. El dinero para su negocio lo consiguieron con un préstamo para estudiantes (0.8% de interés). Como este negocio no les quita mucho tiempo, han generado otra idea que es una caja que incluye lo necesario para decorar una habitación de estudiante (para cuando sale de la casa familiar por primera vez). Aun así, declara que siguen siendo estudiantes y no son completamente expertos para llevar adelante su negocio.

Utilizan este Business Boost tanto para mejorar su plan de negocio, como para lugar físico para su trabajo: dos días a la semana lo utilizan como punto de venta donde entregan la mercancía a los compradores que se acercan. Además, comparte con otros y puede presentar su idea a otros emprendedores.


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Así, hemos participado en un concurso para acertar el precio de una pegatina, un reloj y unas gafas de sol y los ganadores han sido, JuanRa, Raúl y Pury. Nos cuenta que sus ingresos son de 4000€. Los productos los traen desde China.

Partimos en Taxi-Bus. Presentación de un proyecto emprendedor y de SLO

Llegamos al centro donde imparten estudios de belleza, moda, deportes y hostelería. Tienen 5 centros de FP. Dos alumnos del Centro de creatividad nos realizan una presentación. Nos van a mostrar su proyecto. Hacen corbatas de madera. Son estudiantes de ciclos de ebanistería, y como son jóvenes, quisieron unir ambos mundos: ebanistería y juventud. Son 3 estudiantes de nivel 4 en el grupo. Esperan terminar los estudios este año. A día de hoy están desarrollando su producto (las corbatas). Pretenden personalizarlas con logos, etc. Empezaron fabricándolas a mano. Ahora están enfocados en poder realizar fabricación masiva, para fabricarlas más rápidamente y más eficientemente. Cuando era un proyecto de escuela eran 8 personas y los que han quedado no sabían nada de administración. Han tenido que aprender sobre administración de empresas y cómo registrar su empresa y su producto. Han recibido ayuda de la cámara de comercio. Fueron a hacienda y allí les explicaron los trámites que tenían que cumplir. Ahora, mirando hacia atrás, no les parece un camino tan complicado, pero antes sí que se lo parecía. Uno de los alumnos nos cuenta que ha aprendido mucho de su padre y su hermano sobre marketing, ya que ahora le toca a él llevar el marketing del producto. Como proyecto de escuela sí que llamó mucho la atención de los medios de comunicación. Dice que el marketing no fue tan caro ya que ha venido consiguiendo eventos sin coste como el de hoy. Utilizan Facebook como plataforma. También han participado en eventos empresariales. Ahora tienen como reto vender las corbatas de madera.

El representante de Landstede nos cuenta que otorgan 3 premios: empresa del año, emprendedor del año y escuela del año. Tienen un día del emprendedor donde se juntan la Universidad, los centros de FP y empresas. Los alumnos están durante 20 semanas en prácticas donde normalmente pasan los 5 días en la empresa, pero en su caso se ha hecho una excepción y dedican 2 días a la semana a su propia empresa. Es el primer caso en Holanda. Normalmente el Gobierno no permite a los alumnos que realicen las prácticas en su propia empresa. Los precios van desde 25 a 39€. www.tiedupwood.nl


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SLO - Ruud van Uffelen

Trabaja en SLO que es una empresa que asesora a escuelas, directores, etc. Es el Centro holandés de experiencia para el desarrollo curricular. Él trabaja especialmente en FP. Geográficamente hablando, trabaja en la parte este de Holanda.

Lo que hacen es diseñar y validar los currículos nacionales, a través de programas de exámenes, objetivos, estándares… También diseñan y evalúan ejemplos de elaboraciones a nivel de escuelas, asignaturas y lecciones. También llevan a cabo las siguientes acciones:

• Promoción de currículos coherentes. • Desarrollo del Conocimiento y la

experiencia en el dominio curricular • Orientación curricular.

Reciben encargos del gobierno para rediseñar los currículos, por ejemplo, para introducir la robótica en los programas educativos. Nos reparte el libro: Curriculum in development.

Trabajan en distintos niveles:

• Supra: internacional, comparativo (Bolonia, PISA…) • Macro: Marco nacional • Meso: Escuela, Programa. • Micro: Clase, grupo, profesor (libros de texto, cursos, materiales instructivos. • Nano: profesor en particular, alumno en particular (personal curriculum).

Nos muestra la Curricular Spider Web:

Lo principal es que tengas claras las razones de lo que estás haciendo. Para ello, es necesario definir los siguientes parámetros: Ubicación, tiempo, evaluación, objetivos, contenido, actividades de aprendizaje, rol del profesor, materiales y recursos y agrupación (grupos).

Lo primero son los objetivos: cuáles son las capacidades terminales a lograr en los alumnos. Los contenidos los han de definir los profesores y las editoriales. A diferencia de la enseñanza tradicional, los contenidos pasan de ser objetivo a herramienta para la consecución de los objetivos de aprendizaje. Nos

proporciona un ejemplo:

Componente Cuestión principal

Rationale ¿Por qué están aprendiendo? Aims and objectives ¿Hacia qué objetivos están aprendiendo? Contenido ¿Qué están aprendiendo? Learning activities ¿Cómo están aprendiendo? Teacher role ¿Cómo facilita el profesor el aprendizaje? Materiales y recursos ¿Con qué están aprendiendo? Grouping ¿Con quién van a aprender? Location ¿Dónde van a aprender?


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Time ¿Cuándo van a aprender? Assesment ¿Cómo es evaluado su aprendizaje?

El profesor tiene que tener claros los objetivos de aprendizaje, teniendo en cuenta que el alumno puede estar aprendiendo en un puesto de trabajo: un garaje, una peluquería, un restaurante, etc.; teniendo en cuenta cuándo aprende su alumno, etc., ha de seleccionar el contenido y elegir o desarrollar materiales. Todo esto queda a criterio de la escuela. La inspección lo que va a ver es que con tu evaluación estás midiendo si verdaderamente el alumno ha alcanzado los objetivos planteados.

Como queremos que profesores y alumnos sean emprendedores, tenemos que redefinir el rol del profesor, el agrupamiento de alumnos, la ubicación en que aprenden, las actividades de aprendizaje, materiales y recursos. Es un problema, porque los profesores han sido contratados y preparados para ser profesores, no emprendedores.

Los únicos parámetros que se dan a los profesores son los objetivos y el marco temporal (980 horas anuales). También el rol del alumno cambia: trabajo en grupo, investigación, etc. El profesor se convierte en coach, mentor. El alumno tiene que decir: "quiero aprender esto, ayúdame". El profesor es el que le tiene que repreguntar al alumno para concretar qué es lo que quiere aprender, para poder así ayudarle. De esta manera, el alumno se convierte en activo, no en receptor pasivo. Del mismo modo, los métodos audiovisuales son más atractivos para los alumnos. Los profesores están ayudando al alumno a que trabaje en su futuro.

Están trabajando con el Canvas para educación. Nos dice que puede hacernos llegar el canvas en inglés. Lo que tenemos que lograr es cambiar la mentalidad.

Proyecto Edison: Nos enfocaremos incluso en el comportamiento emprendedor de los profesores a través de cursos diseñados por los profesores.

En el futuro:

• Promover el emprendizaje como un principio didáctico a todos los niveles. Que los profesores experimenten cómo se siente un emprendedor a través del canvas. Están trabajando en una app para que cada uno pueda evaluarse en sus competencias emprendedoras y ver así cuáles ha de desarrollar.

• Ha hablado con Manfred para que si la aplicación se termina durante el proyecto Edison, se traduzca al inglés, español o incluso euskera y se utilice.

Documents

Movilidad holanda 2014