Narración y Literatura Infantil en Intervención en Lenguaje · • Con apertura hacia la experimentación: ... Adjetivos, Preposiciones Transporte Palabras que comienzan con /r

Narración y Literatura Infantil en Intervención en

Lenguaje

CURSO CREDAComprensión de estados mentales y Narración

Angélica Sepúlveda, 2008

http://school.discovery.com/clipart/clip/reading_lap.html

Razones para usar la narración y la literatura infantil

• Contenido, Conocimiento del Mundo.

• Forma, modelos de lengua y de usos apropiados del lenguaje.

• Uso, funciones cognitivas y actitudinales.

Comprensión de estados mentales y NarraciónAngélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

Conocimiento del Mundo

Discurso: Unidad: Limites Reconocibles

Materialidad: Fijar

Reformulación, citación, referencia

Oralidad Secundaria

Cultura Escrita

Input/ Output Organizado y Organizable

Variedad recursos retóricos: construcción de construcciones

Recompensas cognitivas: humor, aventura, soporte visual

Función: Modo de pensamiento

Actitud y Motivaciones

CURSO CREDAComprensión de estados mentales y Narración

Angélica Sepúlveda, 2008

http://school.discovery.com/clipart/clip/reading_fish.html

Buscamos en las historias …• Estructuras repetitivas (sintácticas,

morfológicas, fonológicas).

• Vocabulario (relaciones semánticas de cantidad, atribución, acción, modo, ubicación, etc.).

• Recursos y juegos lingüísticos: rimas, metáforas, frases hechas, comparaciones, descripciones, etc.

¿Qué buscar en la literatura infantil: desde la perspectiva de la interrelación

entre comprensión de estados mentales y narración?


Los libros álbum

Relación significado verbal/ visual

• Diferencia libros ilustrados y el álbum

• Tipos de relación entre imágenes y palabras en el álbum– Simétrica– Complementariedad– Ampliación– Contraste

Funciones

• Acceso al imaginario colectivo

• Aprendizaje de los modelos narrativos y poéticos

• Crear el mundo de la ficción– Conferir protagonismo– Caracterizar personajes– Establecer el escenario


¿Qué nos ofrecen …?• Imagen• Texto• Paratextos: recursos

tipográficos, portada, título, índice, dedicatorias

La Imagen

Paratextos

Texto

Lo sonoro …

Lo lexical …

Criterios de Selección

Los literarios vs. Los logopédicos


Criterios LiterariosTeresa Colomer, 1997

• Los libros para visitar muchas veces: obras detalladas que dan tiempo para explorarlas, demorarse en las páginas; compartir descubrimientos; volver sobre ellas.

• Llenos de humor

• Con apertura hacia la experimentación: contacto con la exploración artística

• Incitadores a la aventura: ampliar los escenarios de ficción hacia los géneros fantásticos y de aventura

• Que lleven más allá de lo accesible por sí mismos: ampliar el corpus infantil de referencias literarias, primero los clásicos para luego conocer las subversiones de los mismos.


• Sin sujeciones didácticas: ante un libro infantil la mejor pregunta no es qué tema puedo trabajar a partir de él

• Sin estereotipos: es mejor conocer los originales

• Sin recetas terapéuticas: no utilizar la literatura como "botiquín“

• Sin tanta ternura a flor de piel: que tanta dulzura no descuide la historia que cuentan a favor de explotar afectos que frecuencia gustan más a los adultos que los adquieren

• Con mayores anclajes en el contexto: qué le ocurre a alguien, dónde y cuándo. el dónde y el cuándo no pueden ser superfluos


Calidad de los libros• Lenguaje: indicaciones sobre quién habla, diálogos

verosímiles, reproducir una conversación y a la vez moverse dentro de las convenciones de la escritura

• Inicios: Contrato con el lector: información para imaginar los personajes, el marco de la acción, e introducir interrogantes que susciten el deseo de saber mas

• Finales: otorga sentido retrospectivamente; provoca alguna reacción emotiva

• El formato: página, fondo de página, ritmo de las imágenes

• Adecuación a la competencia del lector


• Pocos personajes (si aparecen otros aparecen todos juntos)

• Agrupación de historias (con formas narrativas diferentes)

• -/+ información para la memoria a corto plazo

• Operar con toda la información del libro

• Diferentes personajes centrales

• Más de una historia sobre el mismo personaje

• Más capítulos con entidad en sí mismos

• Más de una historia

Criterios Logopédicos

Tradición Patología de Habla y Lenguaje

Robert Owens, 2004


Libro Uso Lingüístico TemaJuego de palabras, Rimas Animales

Predecibles Colores

Absurdos verbales Otoño

Contrarios Sentimientos

Adjetivos, Preposiciones Transporte

Palabras que comienzan con /r/ Familia

Metáforas Ropa

Posesivos Animales

Preposiciones de lugar Comida

Criterios de selección

¿Qué buscar en la literatura infantil: desde la perspectiva

de la interrelación entre comprensión de estados

mentales y narración?

Retar la comprensión

Oportunidades para la actividad reflexiva: hacer referencia o discutir el pensar y el decir

• La posibilidad de tomar la perspectiva del otro (nombrar estados mentales?).

• Comprender y reproducir el discurso de otro (ejercitarse en la citación).

• Diferenciar entre decir y querer decir

• Hacer juicios sobre el valor de verdad o de coherencia entre lo predicado y cierto estado de cosas en el mundo. Comprensión de estados mentales y Narración

Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

Actividad1. Corpus de referencia títulos/ autores2. Lectura, disfrute de verdaderas ficciones

en LIJ3. Relectura y observación reflexiva de LIJ

– Relación verbal/ visual– Aspecto del lenguaje relevante (fonológico,

sintáctico, semántico, pragmático)– Contextos reflexivos: hace del decir o el

pensar un tema?


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