Modelo

Modelo

Modelo

VISIÓNVISIÓNMISIÓNMISIÓN

INSUMOS:PEIPCIDCNOTPsGUÍAS

TEXTOSCALENDARIO COMUNAL

TEMAS TRANSVERSALES

VALORES Y ACTITUDESLEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Unidad de Aprend.

Proyecto de Aprend.

Módulo de Aprend.

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICOCorrientes

psicopedagógicas.Modelos pedagógicos.Ritmos y estilos de

aprendizaje. Inteligencias múltiples.Estrategias

metodológicas.Medios y materiales.Tiempo.Otros aspectos.

IniciInicioo

1. Identidad2. Diagnóstico3. Propuesta de Gestión

LEY DEL PROFESORADO / LEY DE CPM

ACUERDO NACIONAL AL 2021

La LGE 28044 se operativiza a

través del DCN de EBR

Objetivo 3Una educación

financiada y eficaz gobernada con transparencia

Objetivo 2Instituciones educativas

que garantizan aprendizajes

pertinentes de calidad

Objetivo 6Una sociedad que

educa a sus ciudadanos y los

compromete con su

comunidad

Objetivo 5Educación superior

de calidad aporta al desarrollo y la competitividad

nacional

Objetivo 1Oportunidades

y resultados educativos de igual calidad

para todos

Objetivo 4Maestros bien formados que

ejercen profesionalmente

la docencia

Lineamientos curriculares regionales se concretan en un documento normativo:Diseño Curricular Regional (DCR)La Propuesta Curricular Regional (PCR)Lineamientos Regionales para diversificar el currículo.

LAS UGELES O LOS MUNICIPIOSA partir del DCN y los lineamientos regionales, establecidos en el DCR, PCR o en sus lineamientos de diversificación curricular deben elaborar de manera clara y práctica un documento que contenga:ORIENTACIONES concretas para que las II. EE. puedan llevar adelante el

proceso de diversificación.

PASOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PCI

PROYECTO

CURRICULAR

INSTITUCIONAL

3. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y/O MATRIZ DE DIAGNÓSTICO.

2. LECTURA Y ANÁLISIS DE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA REGIONAL PARA LA DIVERSIFICACIÓN.

1. Análisis del DCN de EBR.

4. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

El PCI es el conjunto de decisiones contextualizadas tomadas a partir de

una evaluación diagnóstica de los procesos de previsión, realización y

evaluación del Currículo y las orientaciones del Diseño Curricular

Nacional sobre el qué, para qué, cómo y cuándo aprender; qué, para qué, cuándo y cómo enseñar; así cómo,

qué, para qué, cuándo y cómo evaluar.

5. ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI

6. ELABORACIÓN DEL CALENDARIO COMUNAL

7- ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

DIVERSIFICADOS

8. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO

9. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGÍA

EVALUACIÓN Y TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

ÁREA: GRADO:

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO : PCD

I. FUNDAMENTACIÓN:

II. CARTEL DE COMPETENCIAS POR CICLO:ORGANIZADORES CICLO ___ CICLO ___

III. CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:

PROGRAMACIÓN ANUALRuta que explicita lo que el docente hará durante el año escolar

Proyecto Curricular Institucional

PROGRAMACIÓN ANUAL

PRIORIZACIÓN DE LA PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA

1.1. Problemática y Problemática y oportunidades del contexto.oportunidades del contexto.

2.2. Temas transversales.Temas transversales.

3.3. Demanda educativaDemanda educativa

PROGRAMA CURRICULAR PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREADIVERSIFICADO POR ÁREA

- CapacidadesCapacidades

- ConocimientosConocimientos

- ActitudesActitudes

Características de los estudiantes

Condiciones del espacio educativo

INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALINSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

COMPETENCIAS DEL CICLOCOMPETENCIAS DEL CICLO

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORESTEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADASUNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADAS

ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREAESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

ELEMENTOSELEMENTOS

11

22

33

44

55

66

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

CALENDARIO COMUNALCALENDARIO COMUNAL

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLARCALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOSMEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

BIBLIOGRAFÍA BÁSICABIBLIOGRAFÍA BÁSICA

77

88

99

UNIDAD DIDÁCTICA

Características de

los estudiantes

Condiciones del espacio educativo

Programación Curricular anual

GUÍASGUÍAS

OTP OTP

TEXTOSTEXTOS

MANUALESMANUALES

Centro de Recursos

INSUMOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICAINSUMOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

MÓDULOS DE MÓDULOS DE COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN

LECTORALECTORA

MATERIALES MATERIALES MANIPULATIVOSMANIPULATIVOS

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASUNIDAD DE

APRENDIZAJEPROYECTO DE APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Gira en torno a un tema motivador.Participación indistinta de los estudiantes.Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.Su diseño es responsabilidad del docente.

Surge de una necesidad, interés o problema del aula.Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.Tiene como resultado un producto o servicio concreto.Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Desarrolla contenidos específicos de un área.Es de muy corta duración.Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.

• Motivación• Recuperación de saberes previos• Conflictos cognitivos• Procesamiento de la información• Aplicación de lo aprendido• Transferencia a situaciones nuevas• Reflexión sobre el aprendizaje• Evaluación

Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos.

Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada.

ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJEDE SESIÓN DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES PREVISTOS

SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)

EVALUACIÓN(INDICADORES)

Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas en función de los proceso cognitivos o motores de la capacidad específica.

Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita los criterios, indicadores, técnicas y de ser el caso instrumentos.

I. I.

II. II.

III. III.

Los aprendizajes previstos deben estar orientados al de desarrollo capacidades y actitudes.

En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

Controladas por el sujeto que

aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el sujeto que

enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información.

- Observación selectiva.

- División del todo en partes.

- Interrelación de las partes

• Motivación.• Recuperación de saberes previos.• Conflicto cognitivo.• Evaluación • Metacognición

PROCESOS COGNITIVOS Y PEDAGÓGICOS EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Según la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, el Consejo Educativo Institucional es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana.

PARTICIPACIÓN

CONCERTACIÓN

VIGILANCIA

INTERVIENE

PROPONE

CONTRIBUYE

PROMUEVE FORTALECE

ESPACIO PARTICIPATIVO

NORMASDE

CONVIVENCIA

MECANISMOSPARA MEJORAREL APRENDIZAJE

CONSERVACIÓNINFRAESTRUCTURA

BUEN CLIMAINSTITUCIONAL

LIDERAZGOPROACTIVO

EVALUACIÓNINSTITUCIONAL

PERSONAL

PLANEACIÓNINTEGRAL

CUADRODE

HORAS

PARTICIPACIÓNRECONOCIMIENTODE LOS ACTORES

EDUCATIVOS

GRUPOSCÍRCULOS

DE CALIDAD

EL USODE LOS

RECURSOS

LA MEJORADE

GESTIÓN

RESOLUCIÓNDE

CONFLICTO

PRIORIZAREL PROCESO

DE E - A.

COMPORTARSEEN FUNCIÓNDE VALORES

ESPACIO DE

CONCERTACIÓN

ACUERDA

CONCUERDA

T R A T A

POTENCIA

ASISTENCIADE LOS

ACTORESEDUCATIVOS

EJECUCIÓNPRESUPUESTAL

CUMPLIMIENTOHORAS

EFECTIVASDE CLASES

CUMPLIMIENTODE LAS

NORMATIVIDADES

DESEMPEÑODE LOS ACTORES

EDUCATIVOS

ACCESODE LOS

ESTUDIANTES

ESPACIO DE

VIGILANCIA

CAUTELA

VELA

CONFIRMA

C U I D A

Artículo 13ºLa educación, tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza.Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación…

Artículo 14ºLa educación, promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte.La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los derechos humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar…

Artículo 16ºEl Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudio, así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación.Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas…

Artículo 17ºLa educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las instituciones del Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios…

Décimo Segunda Política de EstadoAcceso Universal a una Educación

Pública Gratuita y de Calidad y Promoción y Defensa de la Cultura y

del Deporte

Garantizar el acceso universal a una educación inicial que asegure un desarrollo integral de la salud, nutrición y estimulación temprana adecuada a los niños y niñas de cero a cinco años, atendiendo la diversidad étnico cultural y sociolingüística del país.

Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada así como entre la educación rural y la urbana, para fomentar la equidad en el acceso a oportunidades.

Promover el fortalecimiento y la revaloración de la carrera magisterial, mediante un pacto social que devenga en compromisos recíprocos que garanticen una óptima formación profesional, promuevan la capacitación activa al magisterio.

Afianzar la educación básica de calidad, relevante y adecuada para niños, niñas, púberes y adolescentes, respetando la libertad de opinión y credo.

RUTA DE CÓMO SE DEBE FORMULAR EL PEIETAPAS TAREAS HERRAMIENTAS RESULTADOS

IDENTIDAD

Construir visión, misión y valores.

Formular los objetivos estratégicos.

Multigramación. Cuestionarios. Cuadros.

Identidad de la Institución Educativa.

DIAGNÓSTICO

Determinar puntos críticos.

Contrastar los puntos críticos.

Seleccionar alternativas.

Matriz FODA. Guía de

observación. Guía de entrevista. Encuesta.

Cuadro de problemas.

Cuadros de alternativas.

Cuadro de análisis FODA.

PROPUESTAPEDAGÓGICA

Preparar procesos pedagógicos.

Preparar perfiles de actores.

Adecuar el Plan de Estudios.

Precisar la evaluación.

Diseño Curricular Nacional.

Lineamientos Regionales.

Orientaciones Educativas.

Modelo pedagógico. Perfiles de actores

educativos. Procesos

pedagógicos.

PROPUESTA DE GESTIÓN

Determinar objetivos. Configurar

organización. Identificar procesos. Preciar relaciones con

la comunidad. Construir clima

institucional.

Propuesta pedagógica.

Perfiles. Procesos. Principios.

Estructura orgánica. Funciones. Procedimientos de

gestión. Clima institucional. Relacione con la

comunidad. Alianzas

estratégicas.

ASPECTO LEY DEL PROFESORADO Nº 24029Y SU MODIFICATORIA Nº 25212

LEY DE CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL Nº 29062

El docente es el agente fundamental de la Educación y contribuye con la familia, la comunidad y el Estado a la formación integral del educando. (Art. 1) Por lo tanto el docente no es el único responsable de la educación …

El profesor es un profesional de la educación, con título de profesor o licenciado en educación, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su calidad de agente fundamental del proceso educativo, presta un servicio público esencial … Requiere de desarrollo integral y de una formación continua e intercultural. (Art. 3)

Organización de la EBR: Fines y objetivos, niveles, caracterización de los ciclos .

Diseño Curricular Nacional y sus fundamentos: característicasdel currículo, enfoques y principios.

Propósitos de EBR al 2021.Logros educativos: características,

Temas transversales y logros por niveles.

Áreas de currículo Los Valores en la EBR

Diversificación curricular Plan de estudiosEvaluación de los

aprendizajesTutoría y Orientación

Educativa

Caracterización del niño, púber y adolescente por

niveles educativos.

Programas Curriculares por niveles educativos.

Orientaciones:Metodológicas

Programación CurricularEvaluación

PROBLEMA CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

TEMAS TRANSVERSALES

VALORES ACTITUDES

BAJO RENDIMIENTO

ESCOLAR

- Poca participación y desinterés por el estudio.- Desconocimiento de estrategias de enseñanza-aprendizaje.

- Aplicación de estrategias de aprendizaje.- Organización adecuada del tiempo.

- Estrategias de - Estrategias de aprendizaje.aprendizaje.- Técnicas de - Técnicas de estudio.estudio.

- Educación para el éxito y el logro de una cultura productiva.

- Respeto - Cumple con los acuerdos y normas establecidas.- Emplea vocabulario adecuado.

CARENCIA DE IDENTIDAD CULTURAL

- Desconocimiento del patrimonio cultural de su localidad.

- Estrategias para el conocimiento del patrimonio local a través de un proyecto.

- Centros - Centros arqueológicos.arqueológicos.- Leyendas y - Leyendas y tradiciones.tradiciones.-Promoción del -Promoción del patrimonio cultural.patrimonio cultural.

- Educación para el éxito y el logro de una cultura productiva.

- Identidad -Respeta las ideas de sus compañeros.- Utiliza vocabulario adecuado.- Respeta la propiedad ajena.

FALTA DE CONCIENTIZACIÓN

PARA EL DESARROLLO DE UNA EDUCACIÓN

AMBIENTAL.

- Malos hábitos para la preservación del medio ambiente.

- Uso adecuado del tiempo libre, utilizando las TICs.

- Cuidado y - Cuidado y conservación del conservación del medio ambiente.medio ambiente.

- Educación ambiental.

- Responsabilidad - Muestra interés por el patrimonio local y regional.- Cuida el patrimonio de la escuela.- Participa en actividades propias del aula.

ESCASA PRÁCTICA DE VALORES

- Las familias no asumen sus roles.- La violencia que difunden los medios recomunicación.

- Realización de Escuela de Padres y Madres.- Proyecto Tutorial.

- Integración - Integración familiar.familiar.- Proyecto de vida- Proyecto de vida- Habilidades - Habilidades sociales.sociales.

- Educación en valores o formación ética.

- Amor- Libertad- Democracia

- Pide por favor.- Actúa en forma libre.- Participa en asuntos públicos.

DEFICIENCIAEN LA

COMPRENSIÓN LECTORA

- Malos hábitos.- Mal uso del tiempo libre.- Juegos interactivos.

- Fomento de hábitos de lectura a través de diversas actividades.-Plan Lector.

- Hábitos de - Hábitos de lectura.lectura.

- Educación para el éxito y el logro de una cultura productiva.

- Perseverancia -Lee y relee cuando no entiende.- Asume compromisos de lectura.

CARTEL DE NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE:

Prof. Manuel Mautino Chávez993300677

mmauti10@hotmail.commmautino10@yahoo.es