Pei La Merced

7/25/2019 Pei La Merced

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UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCALANDAHUAYLAS

INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 277-9


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GA

PRESENTACIN

El presente Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa InicialN. 277-9 de la Merced, es un instrumento de gestin ue ayuda a la comunidadeducativa a innovar los procesos pedaggicos, institucionales y administrativas! el

modo de conducir el centro educativo de manera m"s apropiada, para responder alcam#io al ue esta sometido por este nuevo paradigma social - de la glo#ali$acinmundial.

%a educacin en nuestro pa&s est" avan$ando en el mundo moderno con 'l setiene ue adecuar a nuestra realidad, de acuerdo al ue (acer educativo, motivo por elcual tiene muc(a importancia el presente tra#a)o se (a ela#orado tomando en cuentalos componentes como* el Diagnstico,en el cual se (a podido recoger toda lain+ormacin real de la comunidad en sus dimensiones internas y eternas, cada unode ellas anali$adas e interpretadas, utili$ando t'cnicas y procedimientos adecuados,

y de esta manera o+recer una educacin de calidad! as& mismo, se desarroll laIdentidad en donde se encuentra la misin y visin del centro educativo, laPropuestaPedaggicacomo el aspecto medular del PEI, en donde se encuentra elproyecto Educativo urricular ue orientar" %a la#or pedaggica del centroeducativo! ue garanti$ar"n en las aulas un aprendi$a)e e+iciente, por ltimo,

G ti Ad i i t ti i tit i l d d #i l


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DATOS GENERALES:

TTULO DEL PROYECTO:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2010 2015

DENOMINACIN:

Institucin Educativa Inicial ".# $%%&' de la (erced

LOCALIZACIN:

)*+- )a (erced.

/I01-I12 ndarapa

3-24I"5I ndarapa.

-E+I6" purmac.

/I-E55I6" 5 id d i d l ( d


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rea ?$: (

INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO D!"##$% 01

ulas :9

0ervicios 7igiFnicos :$


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-osemary parco desde entonces traba!aron muc7as docentes en

calidad de contrata y en el ao $:9: es nombrada la profesora na(ara Cer7uay 2rosco la Institucin Educativa Inicial $%%&' de la(erced es *n docente desde su funcionamiento y creacin no 7ayampliacin de otra docente por no 7aber incremento de nios >asA elcual !ustifica la presencia de una sola docente.

1.2 VISIN

Al 2015 ser una Institucin Educativa Inicial modelo que impulsauna educacin de calidad, trascendente, intercultural yautnoma en la toma de decisiones innovadora, competitiva einclusiva, con el fin de estimular a los nios y nias a su identidaddesarrollando una formacin integral lder en la comunidad de lamerced y distrito de Andarapa!

"ormar educandos con alto nivel de autoestima y con capacidad

crtica, creadora, participativa e investigadora para revalorar y

transformar los valores socioculturales de su comunidad,

permiti#ndoles ser competitivos en cualquier medio! $ una cultura

d &


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)os valores son principios o convicciones que otorgan direccionalidad a la

vida de las personas y a la actividad 7umana, posibilitando la realiacin plena.)os valores que se practican en la Institucin Educativa $%%&' de la (ercedson

L *+%,+-..&/ es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestrasobligaciones y deberes.

L !"*%-..&& es asumir las consecuencias de nuestras acciones

y toma de decisiones.L 3%",..&&es una cualidad 7umana por la que la persona elige

actuar, siempre en base a la verdad y !usticia.R"*",&& es respetarnos unos otros nuestra cultura ,costumbres y a

nuestra identidad.S-.!..&& es la ayuda mutua de las personas.

E4+..&& igualdad de gFnero.LA IDENTIDAD

ue el educando sea efectivamente una persona Jque dice serK, quesus caracteres o circunstancias que 7acen que alguien o algo sea conocido,sin posibilidad de confusin con otro.

USTICIA


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3ropiciar un clima de pa entre todos los integrantes de la comunidad

educativa para desarrollar en el educando la convivencia en armona ycomprensin.

ONRADEZ /VERACIDAD

-ectitud de nimo, integridad en el obrar. Es la conformidad denuestros 7ec7os y palabras con nuestros pensamientos.

0e oponen a la veracidad la mentira y la 7ipocresa.

5alidad de vera que dice o usa siempre la verdad, que correspondeenteramente a la verdad o realidad.

VOLUNTAD

Es el elemento activo del espritu, es la fuera que nos permite mover


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II: DIAGNSTICO

2&1& DIAGNOSTICO CUALITATIVO)*("20

"# /E)*("20

121)

4-2"E0 (*LE-E9? 99

$@

< M204 (:< :$

? M204 (.:$ :?

@ M204 (:' :@

DOCENTES

/E05-I35I6" "2(B-/20 52"1-1/20 121)/irectora>eA :9 :: :9/ocentes :: :9 :9

uxiliar deEducacin & :: ::

total 9

PADRES DE FAMILIA

"G /E (/-E0 "G /E 3/-E0 121)


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(2BI)I-I2

1I32 /E (2BI)I-I2 52"/I5I2" 121)

B*E"2 -E+*)- ()2

B"50(E00 :D :D0I))0 $: $:E05-I12-I20 :9 :9

E01"1E0 /E (/E- :9 :9BIB)E21E5-I20 :9 :9

2&2& DIAGNOSTICO CUANTITATIVO

CONDICIN SITUACIONAL DE LOS ALUMNOS

CONDICIN SOCIAL DEL ALUMNO

)a condicin social del nio se nota en la dependencia 7acia su familia."o puede trascender mas all por los riesgos intrnsecos a que todosnosotros 7emos sentido alguna ve cuando nios. /e modo que elmundo infantil se revela en dos o tres individuos ms prximos pap,


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)os nios provienen de 7ogares con ba!os recursos econmicos.

Existen nios mal nutridos en un %@O."ios que no reciben alimentacin balanceada >alimentos,protectores, constructores, energFticosA3or falta de una alimentacin adecuada se observa nios consemblante decado, con poca resistencia en su atencin."ios que presentan cansancio y fatiga.

8alta de control mFdico.8alta de salubridad en el 7ogar./esinterFs por tener servicios elementales.8alta de c7arlas de prevencin de enfermedades."ios propensos a enfermedades por mala alimentacin querecibe y otros enfermos.)a talla y el peso de los nios no est de acuerdo a su edad>mayoraA."ios con vacunas incompletas."ios que vienen al centro educativo sin asearse."ios con caries.Ba!o rendimiento escolar.8alta de conservacin del medio ambiente.


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LA IGLESIA-ealia una funcin de fortalecimiento de principios

morales, Ftico religiosos que debe acompaar a todacomunidad catlica, adems enmarca la vida espiritual delnio en su crecimiento.

Brinda servicios de bautios, primera comunin,

confirmacin, etc., a los nios y nias quienes son los quesolicitan.En muy pocas oportunidades el alumno acude a la iglesia,pero ella siempre est dispuesta a ayuda.52"1E"I/20 1-"04E-0)E0 0E 3*E/E" 3-I2-IH-

- Educacin 3ara la 5onvivencia, )a 3a y )a 5iudadana.- Educacin en los /erec7os Cumanos.- Educacin en 4alores o 8ormacin Ptica.- Educacin Inter 5ultural.- Educacin para el amor, la sexualidad y la familia- Educacin mbiental.- Educacin con Equidad de +Fnero.


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AN7LISIS DEL DIAGNSTICO (FODA)&

AN7LISIS 7REA INTERNA

EES FORTALEZAS DEBILIDADES

G

E

S

TI

N

Existencia del 3royecto

Educativo Institucional >3EIA.

)ineamiento de 3oltica

Educativa -egional/irector capacitado en gestin.

380 organiadas

Existencia de Instituciones que

se identifican con la Institucin

3royecto 5urricular Institucional

inconcluso.

Existencia de un /iseo curricular

no adecuado a las necesidades delos nios >asA del rea rural.

8alta de apoyo de los autoridades

en la gestin.

8alta de ambientes e


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con la comunidad educativa.

=& )a existencia de costumbres,

tradiciones, 7istoria y folQlore de

la comunidad.

E

ST

U

D

I

AN

T

E

5on 7abilidades para el dibu!o,

pinturaN creativos yexperimentadores.

)a mayora de los nios >asA

aptos en edad pre&escolar.

"ios y nias con actitud

positiva de asistir a laInstitucin Inicial.

"ios y "ias que 7ablan en su

lengua materna >quec7uaA.

"ios >asA con autoestima

8alta de asimilacin adecuada en

)ecto& escritura.Interferencia lingRstica en algunos

nios >asA.

"ios bilingRes

5ontenidos no contextualiados.

"ios >asA agresivos"ios susceptibles

3oca practica de 7bito de 7igiene y

aseo.

1imide de algunos nios >asA


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EES OPORTUNIDADES AMENAZAS

FA

MILIA

Existencia de normas

legales que orienta a los

3adres de 8amilia.

3adres que 7ablan quec7ua

y castellano >bilingReA.

5omunidad agrcola.Existencia de productosnutritivos y recursos propiosde la comunidad para labuena alimentacin de sus

7i!os.3articipacin activa.3ractica de costumbrestradicionales de lacomunidad y familia.3articipacin en accincvica

Indiferencia de algunos

3adres de 8amilia en la

educacin de sus 7i!os,

3adres de 8amilia que

desconocen el valor nutritivo

de los productos de la

comunidad y balanceo.

Escasa oportunidad de traba!oen la comunidad y /istrito.

Ba!o ingreso econmicofamiliar."ios que sufrenenfermedades respiratorias>resfros, bronquitis yneumonaA enfermedadesdiarreicas agudas.Enfermedades de la vista


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ndarapa

ERAR6UIZACIN DE LAS 7REAS&

ERAR6UIZACIN DEL 7REA INTERNA&

N?O!.& FORTALEZAS DEBILIDADES:9 "ios y nias con actitud

positiva para la participaciny con deseos de superacin.

Ba!o rendimiento acadFmico delos nios y nias.

:$

/ocente con voluntad detraba!o y con vocacin decambio.

"ios y nias con desnutricinaguda y crnica.


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N?

O!.& OPORTUNIDADES AMENAZAS

:9

Existencia de productosnutritivos y recursos propiosde la comunidad para labuena alimentacin de sus7i!os.

Eventualidad de traba!os para lospadres de familia.

:$ 0e cuenta con el apoyo de3-2" para el /esayuno ylmuero escolar.

*n porcenta!e de pobladores queconsumen bebidas alco7licas.

:(I"/E0,

etc.A en beneficio de

la Institucin

> > > > > >


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PROPUESTA PEDAGOGICA

8&1 MARCO TEORICOO", *".$#: &O*,! "- *!"%." ." - %H () ,! ." "J*"!"%#"%#-"&. +arantiar la igualdad de oportunidades respetando su identidad cultural.. 3ropiciar la prctica de valores en la enseana aprendia!e de los nios >asA.P"!K-" ." - #,!" E.+#,:

El personal docente que labora en la Institucin Educativa es una personacomponente y profesional del nivel inicial, con Ftica profesional y diferentes7abilidades, artstica, creativas e innovadoras.8&2&/ P!%#* E.+##%-":/ )a educacin debe ser Ftica, es decir rescatando los valores de unasociedad solidaria, !usta en la que se respete la vida y la libertad.


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-ecibimos informacin a travFs de nuestros sentidos, seleccionamos parte

de esa informacin y cuando la recuperamos utiliamos los tres grandessistemas de representacin, visual, auditivo y cenestFsico.

)a informacin que seleccionamos la tenemos que organiar. prender noconsiste en almacenar datos aislados. El cerebro 7umano se caracteria por sucapacidad de relacionar y asociar la muc7a informacin que recibe

continuamente y buscar pautas y crear esquemas que nos permitan entender elmundo que nos rodea. -ecordamos la =ltima manana que comimos yrecuperamos a la ve la imagen de la manana, el sabor y la sensacin demorderla. *nimos recuerdos muy distintos >las mananas se pudren si no noslas comemos, el frutero no se estropeaA y generaliamos y abstraemosconceptos ms generales >la fruta se estropea, el barro noA.

1odos nosotros organiamos la informacin que recibimos, pero no todosseguimos el mismo procedimiento. *na ve ms tenemos distintas preferenciasy estilos a la 7ora de organiar lo que sabemos. )a manera en queorganicemos esa informacin tambiFn afecta a nuestro estilo de aprendia!e./os alumnos predominantemente visuales pueden aprender de manera muydistinta y tener resultados muy distintos en el colegio dependiendo de cmo


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El aprendia!e significativo es posible si se relaciona los nuevos

conocimientos con los que ya posee el su!eto. En la medida que elaprendia!e sea significativo para los educandos 7ar posible el desarrollode la motivacin para aprender y la capacidad para construir nuevosaprendia!es.

PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAES

)as relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos semplan a travFs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, loque permite establecer nuevas relaciones entre otro con!unto deconocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relacionesmediante instrumentos diversos, como por e!emplo, los mapas y redesconceptuales.

PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAES

)os aprendia!es deben abarcar el desarrollo integral de los nios y nias.Esta multiplicidad es mayor o menor, ms o menos variada, de acuerdo alas caractersticas individuales de cada persona. 3or ello se debe propiciar


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5on iniciativa y sensibilidad.

/e espritu servicial

SOCIAL-econocer y realiar valores Fticos para compartir en todos los niveles.5omprometer con la verdad, la !usticia y actuar correctamente.(uestra gran solidaridad social

1ener capacidad de traba!o en equipo.3articipar dinmicamente en toda las actividades de la institucin.

PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA

PERSONAL

Educa y predica con el e!emplo)ee constantemente5omprometido con la educacin de sus 7i!os.


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Estar identificado con la institucin educativa, respetando y 7aciendo respetar

sus normas y su estilo de traba!o.

PERFIL IDEAL DEL NI'O (A)

5onsideramos que el "io>aA es el centro de la accin docente&formativa, y quepara alcanar la formacin integral de los mismos, nuestra institucin requiere

que en su comunidad se genere una relacin armnica y constructiva entre susmiembros como tambiFn una respuesta positiva, permanente y de ad7esin alcumplimiento de los fines y principios consignados en presente 3EI.(aterialiamos una comunicacin clara, fluida, oportuna y de confiana, el5olegio a travFs de las instancias y canales que le permitan recibir y entregarinformacin, facilitando las instancias de dilogo. /el mismo modo,posibilitamos que los padres y apoderados comprendan y compartan el 3EI y la

filosofa asociada a Fste, de manera que ellos sepan como pueden conacciones y actitudes concretas en el da a da potenciar el logro de ob!etivos desus 7i!os.

DIMENSIN SOCIO/AFECTIVA:


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d. Encuentra placer en aprender, porque lo 7ace a partir de experienciasy contextos culturales significativos.

DIMENSIN PSICOMOTORA:

a) ct=a demostrando solidaridad, 7onrade, equidad y acertividadN

rec7aando los actos de inmoralidad, exclusin y violencia, en sumedio familiar, escolar y comunitario.

*) 1raba!a en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las7ace cumplir. 1oma decisiones individual y colectivamente para el biencom=n.

c) 0e comunica eficientemente en su lengua materna y la valora, mane!asuficientemente el castellano.

d) plica con eficacia sus destreas y 7abilidades orales y corporales.e) Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas utiliando formas de

comunicacin y respeta las opiniones divergentes, en sus relacionesinterpersonales.


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)a articulacin se da entre componentes, capacidades y actitudes al interior del

rea, y entre reas cuando se trate de proyectos que involucren de manera amplia alcentro educativo, de acuerdo con los contenidos transversales formulados.

El empleo de estrategias comunicativas que favorecan las relaciones democrticas,el respeto 7acia los dems y a las normas de convivencia, y que decanten en laprctica consiente de deberes y derec7os.

5ada una de las reas incorporan, dentro de este marco, sus particulares

estrategias para lograr aprendia!es ms relevantes y significativos, con el menoresfuero y el empleo ptimo del tiempo.

ORIENTACIONES SOBRE LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES O B7SICAS

*na de las grandes intencionalidades del currculo es el desarrollo y fortalecimientode las capacidades fundamentales de la persona pensamiento crtico, pensamientocreativo, toma de decisiones y solucin de problemas. 1odas las reas, desde sunaturalea y particularidad contribuyen a tal propsito. continuacin se presentaalgunas sugerencias para desarrollar cada una de esas capacidades.


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entusiasmo, etc., y va a ser caracterstico de su representacin el comportamiento

original en el que se distingue la fluide imaginativa, asociativa, verbal y la autoevaluacin permanente de la manifestacin creativa.

SOLUCIN DE PROBLEMAS

)a solucin de problemasse refiere a los procesos del pensamiento necesariospara resolver y analiar situaciones, que sean asumidas como JdifcilesKN oJcomple!asK tratando de encontrar respuestas satisfactorias a tales situaciones.

Exige una cierta estructuracin y organiacin mental.

En la solucin de problemas no se suele seguir un mFtodo pre establecido. 5adaproblema propone al su!eto un reto diferente y especial. 0e puede optar por diversasestrategias para la solucin de problemas, las cuales incluyen por lo general lossiguientes pasos

LA EVALUACIN)a evaluacin es un proceso interactivo, consustancial a la enseana y alaprendia!e accidentado a valorar continuamente las necesidades de aprendia!e anivel de logro alcanado por el nio o nia el desarrollo de competencias con elpropsito de tomar decisiones que llevan a me!orar la prctica educativa.

CRITERIOS DE EVALUACIN


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1midos.

3Frdida de valores.0umisos.-gidos./esconfiados.

PERFIL IDEAL&

nalticos. -eflexivos. )ideres. Innovador. 5omunicativos. 3racticas 4alores. Emprendedores.

8lexibles. 0eguros de s mismo.


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P".$#o.& permite observar, recoger, analiar e interpretar informacin

relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendia!e de losnios >asA.S#-&/ permite la certificacin de las capacidades de los educandos para eldesempeo de determinadas actividades y tareas en el escenario local, nacional.1eniendo dos finalidades una informativa y la otra formativa.8&=&/ SISTEMA DE TUTORIA

El sistema de tutora es muy importante para los nios >asA. 5on el fin de garantiarel cumplimiento del derec7o que tienen los educandos a recibir un buen trato y unaadecuada orientacin, a lo largo de su vida escolar.En el nivel Inicial se debe favorecer la diversidad de experiencias en los nios>asA yaportar al fortalecimiento de su seguridad y autonoma./el mismo modo, observar para comunicarse de manera permanente con lasfamilias contribuyendo a la implementacin de patrones de criana de sus 7i!os.

)a (erced, /iciembre del $:9:.


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DIVERSI,ICACIN CURRICULAR

PERSONAL SOCIAL

-REAORGANI.ADORDE A DE -REA

COMPETENCIA DELCICLO) CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS ACTITUDES

PERSONAL

DESARROLLO DELAPSICOMOTRICIDAD

1.- Explora de manera

autnoma el espacio, sucuerpo y los objetos, e

interacta en situacionesde jue!o y de la "ida

cotidiana con se!uridad

en sus posibilidades, y

cuidando su inte!ridad#$sica.

%/ A0OS:1.1.- %econoce, explora, nombra y utili&a las partes !ruesas de su cuerpo y las !ra#ica.

1.2.- Ejercita libremente el dominio de su lateralidad.1.3.- Maneja el espacio en relacin con su cuerpo y los objetos' un lado, el otro, arriba,

abajo.1.4.- (i"encia con su cuerpo la nocin de tiempo' r)pido-lento.

1.*.- +emuestra creciente coordinacin de bra&os y piernas al despla&arse, caminar, rodar,

correr saltar en dos pies.

1..-+emuestra e#icacia en la coordinacin "iso motri&' culo manual, lan&ar objetos, patearpelota, ras!ar papel, pintar con crayolas !ruesas, enebrar cuentas !randes, etc.

%1 A0OS:1.1.- %econoce, explora, nombra y utili&a las partes !ruesas y #inas de su cuerpo,describiendo sus caracter$sticas.

1.2.- Explora sus posibilidades de mo"imiento con todo su cuerpo, "i"enciando el ritmo, endespla&amientos y coordinacin.

1.3.- d/uiere pro!resi"amente dominio de su lateralidad, reconociendo dereca e

i&/uierda en su cuerpo.1.4.- d/uiere coordinacin, a!ilidad, e/uilibrio postural y un adecuado control de sus

mo"imientos en las di#erentes acti"idades.1.*.- Maneja pro!resi"amente el espacio de su entorno en relacin con su cuerpo y los

objetos' un lado, el otro, arriba, abajo, delante detr)s.1..-oordina bra&os y piernas al despla&arse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.1..-oordina con precisin, e#icacia y rapide& a ni"el "iso motri&' culo manual y culo

podal.

%(A0OS:1.1.-denti#ica las caracter$sticas y cualidades del propio cuerpo, tanto !lobal como

se!mentariamente' talla ras!os #$sicos, se!mentos y partes corporales, aptitudes #$sicas.1.2.- rea nue"os mo"imientos, con todo su cuerpo, "i"enciando sus posibilidades.

1.3.- ombra las partes de su cuerpo y las representa !r)#icamente.

Muestra autonom$a en su

mo"imientos.

+emuestra placer y disposicinpara la reali&acin de acti"idades

Motrices. precia y cuida su cuerpo.

5e muestra autnomo en su

acciones y sus mo"imientos. +emuestra placer y disposici

para la reali&acin de acti"idadecorporales.

precia y cuida su cuerpo.

+is#ruta de sus lo!ros.

- 5e muestra autnomo en suacciones

y sus mo"imientos.- +emuestra placer y disposicinpara la reali&acin de acti"idades

orporales.- precia y cuida su cuerpo.

- +is#ruta de sus lo!ros y a"ances.


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SOCIAL

1.4.- %econoce y ace buen uso de su lateralidad.1.*.- +emuestra a!ilidad, coordinacin, e/uilibrio postural y un adecuado control de sus

mo"imientos.1..- Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los objetos y los otros, identi#icando

nociones espaciales' arriba, abajo, delante, detr)s, dereca, i&/uierda, cerca, lejos.

Iden23+3ca nociones temporales en di#erentes acti"idades' r)pido-lento, muco tiempo-pocotiempo.

1..- %eali&a di#erentes mo"imientos y despla&amientos si!uiendo el pulso y ritmo con sucuerpo.

1.6.- oordina con precisin, e#icacia y rapide& a ni"el "iso motri&' culo manual y culo

podal.1.7.- oordina )!ilmente bra&os y piernas al despla&arse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar,

entre otros.

CONSTRUCCINDE LAIDENTIDADPERSONAL Y

AUTONOM4A

2.- 5e identi#ica como

ni8o o ni8a reconociendoy "alorando sus

caracter$sticas #$sicas ya#ecti"as, respetando las

di#erencias.

%/ A0OS:2.1.- %econoce al!unas de sus caracter$sticas personales y las de otras personas.2.2.- 5e reconoce como ni8a o ni8o identi#icando sus caracter$sticas corporales.

2.3.- %econoce su dereco a ser llamado por su nombre y a ser escucado.

%1 A0OS:2.1.- denti#ica sus cualidades y caracter$sticas corporales, reconociendo a otros con sus

propias caracter$sticas.2.2.- %econoce su dereco a ser llamado por su nombre y a ser escucado y respetado.

2.3.- %econoce las caracter$sticas corporales relacion)ndolas con su sexo.

2.4.- nteracta con personas di"ersas, identi#icando las di#erencias.

%( A0OS:2.1.-denti#ica y reconoce sus caracter$sticas corporales, cualidades personales y las de

otros.

2.2.-%econoce su dereco a ser llamado por su nombre y pide /ue lo escucen y respeten.2.3.- 5e reconoce como ni8a o ni8o identi#icando sus caracter$sticas corporales

relacion)ndolas con las de su sexo, reconociendo el apoyo mutuo.2.4.- omunica sus sentimientos y emociones, pre#erencias e intereses y el de los dem)s.

2.*.- nteracta con se!uridad #rente a los dem)s y al reali&ar tareas cotidianas y nue"as.

Mani#iesta placer o malestar ant

determinadas situaciones /ue la#ectan en su interaccin con lo

dem)s. Muestra con#ian&a en las tarea

/ue reali&a.

+emuestra aceptacin o reca&

#rente a las pr)cticas del adulto,tra"9s de la expresin !estual y l

"erbali&acin.

Expresa sus emocionessentimientos de ale!r$a, mied

enojo, sorpresa o celos acipersonas /ue los rodean y /ue so

a#ecti"amente importantes.

%espeta las di#erencias de lpersonas /ue le rodean' edad, sex

cultura, len!ua, etc. Muestra con#ian&a, se!uridad

a!rado por las tareas /ue reali&a.

5e es#uer&a por alcan&ar sus metay brinda ayuda a los dem)s.

-cepta sus caracter$sticas

cualidades

como persona sin!ular con


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dereco a ser tratada con respeto,y acepta las caracter$sticas de los

+em)s.- +emuestra aceptacin o reca&o

#rente a las pr)cticas de crian&a

del adulto, mediante la expresin:estual y "erbali&acin.

- %espeta las di#erenciasinteractuar

con personas di#erentes, con

necesidades especiales, y de otrasulturas.

- cta con a!rado #rente a suproducciones, acepta su!erenci

para mejorar y reconoce el trabaj

de los dem)s.- +emuestra perse"eranci

iniciati"a constancia y es#uer&o.

- Es solidario con las necesidades dlos dem)s, brinda ayuda sin /ue l

sea pedida.

3.- cta con se!uridad,iniciati"a y con#ian&a en

s$ mismo mostrando

autonom$a en lasacti"idades cotidianas de

jue!o, alimentacin,i!iene, cuidando su

inte!ridad #$sica.

%/ A0OS:3.1.-;articipa acti"amente en las acti"idades diarias de alimentacin, i!iene y descanso.

3.2.-umple responsabilidades sencillas de orden y limpie&a en su o!ar y el aula.

3.3.-denti#ica personas y situaciones /ue representan peli!ro para su inte!ridad #$sica yemocional.

%1 A0OS:

3.1.-;articipa acti"amente en las acti"idades diarias de alimentacin, i!iene, jue!o,acti"idad y descanso, solicitando apoyo cuando lo necesita.

3.2.- ;ractica )bitos de limpie&a y cuidado del ambiente en /ue se desen"uel"e.

3.3.- E"ita situaciones peli!rosas para pre"enir accidentes.3.4.- denti#ica personas y situaciones /ue representan peli!ro para su inte!ridad #$sica y

emocional.

%( A0OS:

+emuestra pre#erencia por al!unaacti"idades de jue!o y dis#ruta d

ellas.

Muestra disposicin para aceacti"idades di"ersas.


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3.1.- ;ractica )bitos de orden, limpie&a y cuidado del ambiente en /ue se desen"uel"e.3.2.- E"ita situaciones peli!rosas para pre"enir accidentes y discrimina objetos y ambientes

peli!rosos.3.3.- denti#ica personas y situaciones /ue brindan se!uridad a su inte!ridad #$sica y

emocional, distin!ui9ndolas de a/uellas /ue representan peli!ro.

3.4.- +ecide las acti"idades /ue desea reali&ar #undamentando sus pre#erencias.

cumplimiento de responsabilidadesy otros.

-=usca soluciones ante situacioneproblem)ticas, solicitando apoy

cuando lo necesita.

-Muestra autonom$a e iniciati"a enlas acti"idades /ue le so

propuestasy a/uellas /ue crea.

Muestra disposicin para reali&

tareas de acuerdo con suposibilidades, solicitando apoy

cuando lo necesita. +emuestra pre#erencia por al!una

acti"idades de jue!o y dis#ruta d

ellas. Muestra disposicin para ace

acti"idades di"ersas.


45/69

%1 A0OS:4.1.- nteracta con di"ersas personas del )mbito #amiliar, comunal, y reli!ioso, tomandoparte de las acti"idades.

4.2.- denti#ica a los miembros de su #amilia, !rupos sociales de su comunidad, institucin

educati"a, pro!rama, i!lesia, instituciones deporti"as y otros.4.3.- ;ractica )bitos sociales de con"i"encia' escucar, pedir la palabra, esperar turno,

a!radecer y cumplir acuerdos.4.4.- %econoce elementos y personajes caracter$sticos de su comunidad e interacta con

ellos en di#erentes acti"idades, "isitas y reuniones.

4.*.- ;articipa en las mani#estaciones culturales propias de su contexto sociocultural'comidas, costumbres, #iestas reli!iosas, tradiciones, idioma, "estidos, jue!os y ju!uetes.

4..-Elabora normas de con"i"encia con y para su !rupo.

%( A0OS:4.1.-;articipa en acti"idades indi"iduales o colecti"as del )mbito #amiliar, de aula, e/uipo

de trabajo, aportando ideas y siendo parte del !rupo.

4.2.- Elabora con el !rupo y la docente acuerdos, /ue respeta y ace respetar.4.3.- denti#ica a los miembros de su #amilia, de la institucin a la /ue pertenece y reconoce

los roles /ue desempe8an..4.4.- nteracta en di#erentes e"entos #amiliares, sociales, culturales, reli!iosos, #ormando

parte del !rupo.4.*.-%espeta normas de con"i"encia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente

aceptados en el !rupo social.

4..- %econoce elementos y personajes caracter$sticos de su comunidad e interacta conellos en di#erentes acti"idades, "isitas, y reuniones.

4..-;articipa en acti"idades indi"iduales o colecti"as del )mbito #amiliar, de aula, e/uipode trabajo, aportando ideas y siendo parte del !rupo.

4.6.- Elabora con el !rupo y la docente acuerdos, /ue respeta y ace respetar.

4.7.- denti#ica a los miembros de su #amilia, de la institucin a la /ue pertenece y reconoce

los roles /ue desempe8an..4.10.- nteracta en di#erentes e"entos #amiliares, sociales, culturales, reli!iosos, #ormandoparte del !rupo.

4.11.-%espeta normas de con"i"encia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente

aceptados en el !rupo social.4.12.- %econoce elementos y personajes caracter$sticos de su comunidad e interacta con

ellos en di#erentes acti"idades, "isitas, y reuniones.

5e interesa y dis#ruta eacti"idades sociales en los /ue s

siente aco!ido e inte!rado. Es solidario con sus pares

adultos.

-olabora en acti"idades del )mbit

#amiliar y de aula, aportando ideasasume responsabilidades sencillas.

- Muestra disposicin para tom

acuerdos en si tuaciones dcon#licto, eli!iendo entre "aria

opciones respuestas no "iolentas.- 5e interesa y dis#ruta e

acti"idades sociales en los /ue s

siente aco!ido e inte!rado.-


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TESTIMONIO DELA VIDA ENLA ,ORMACINCRISTIANA

*.- ;articipa acti"amentey con a!rado en pr)cticas

propias de la con#esinrel i!iosa #amiliar,

reconociendo a +ios

como padre y creador.

%/ A0OS:*.1.- denti#ica a los miembros de la #amilia de >ess.

*.2.- denti#ica a >ess como un ni8o i!ual /ue 9l.*.3.- ombra al!unas #esti"idades reli!iosas m)s si!ni#icati"as de su entorno #amiliar.

*.4.- (i"e la na"idad reconociendo /ue es la #iesta de >ess.

%1 A0OS:*.1.- %econoce el templo como la casa de +ios.

*.2.- denti#ica a los miembros de la #amilia de >ess.*.3.- denti#ica las #esti"idades reli!iosas de su entorno social.

*.4.- ombra al!unas #esti"idades reli!iosas m)s si!ni#icati"as de su entorno #amiliar.*.*.- (i"e la na"idad reconociendo /ue es la #iesta de >ess.

%( A0OS:*.1.-denti#ica a los miembros de la #amilia de >ess.

*.2.-denti#ica las #esti"idades reli!iosas de su entorno social.*.3.- ;articipa acti"amente en las #esti"idades reli!iosas del !rupo social al /ue pertenece.

*.4.- Escuca con atencin pasajes de La =iblia re#eridos al nacimiento y la "ida del ni8o>ess.

Muestra ale!r$a al escucar sobr>ess y su #amilia.

!radece a +ios espont)neamentpor las cosas /ue tiene y recibe.

Muestra inter9s por conocer sobr

la istoria del nacimiento y "ida d

ni8o >ess. !radece a +ios espont)neament

por las cosas /ue tiene y recibe-Muestra inter9s por conocer sobr

la istoria del nacimiento y "ida d

ni8o >ess.- !radece a +ios espont)neament

por las cosas /ue tiene y recibe.

- 5e ale!ra de part icipar eacti"idades reli!iosas.

CIENCIA Y AMBIENTE&

-REA

ORGANI.ADOR

DE A DE -REA

COMPETENCIA DEL

CICLO) CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS ACTITUDES

CIENCI

CUERPOHUMANO YCONSERVACINDE LASALUD

1.- ;ractica con a!rado

)bitos de alimentacin,

i!iene y cuidado de sucuerpo, reconociendo su

importancia paraconser"ar su salud.

%/ A0OS:1.1.- ;ractica )bitos alimenticios al consumir alimentos en las oras correspondientes,

masticando bien los alimentos antes de in!erirlos.2.2.- ;ractica )bitos de i!iene personal' se la"a las manos antes y despu9s de tomar los

alimentos, lue!o de usar los ser"icios i!i9nicos, y cepilla sus dientes, con elacompa8amiento de los adultos.

Muestra disposicin par

alimentarse saludablemente.

Muestra disposicin para ad/uir)bitos de i!iene y d

alimentacin.


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A

Y

AM5IENTE

%1 A0OS:1.1.- %econoce alimentos nutriti"os y no nutriti"os.

1.2.- +emuestra pro!resi"amente )bitos alimenticios para el apro"ecamiento de losalimentos /ue in!iere' mastica bien los alimentos antes de in!erirlos y consume l$/uidos

"ariados.

1.3.- ;ractica )bitos de i!iene personal para el cuidado de su salud' la"ado de manosantes y despu9s de tomar los alimentos, de usar los ser"icios i!i9nicos, cepillado de

dientes.1.4.- denti#ica acciones para la proteccin de su salud' control m9dico peridico, control de

la denticin, o#talmol!ico, audicin, entre otros.

%( A0OS:1.1.-+emuestra )bitos alimenticios para el apro"ecamiento de los alimentos /ue in!iere'utili&a los cubiertos participando en la ora de la alimentacin #amiliar.

1.2.- ;ractica )bitos de i!iene personal reconociendo su importancia para el cuidado de

su salud' cepillado de dientes, ba8o diario, cambio de ropa.1.3.-%econoce al!unas caracter$sticas del #uncionamiento de su cuerpo' obser"a como

despu9s de correr, sus latidos del cora&n y respiracin se aceleran.1.4.- %econoce los roles de los pro#esionales e instituciones de la salud /ue "elan por 9l'

ospitales, postas m9dicas, #armacia o botica, medico, en#ermera, entre otros.

Muestra disposicin par

alimentarse saludablemente. sume con a!rado los )bitos d

i!iene y de alimentacin.

siste con a!rado a acciones parla proteccin de su salud.

-Muestra disposicin par

alimentarse saludablemente.

- Muestra disposicin para practic)bitos de i!iene y alimenticios.

- siste con a!rado a acciones parla proteccin de su salud.

SERESVIVIENTES6MUNDO,4SICO YCONSERVACINDELAM5IENTE

2.- %econoce y "alora la

"ida de las personas, lasplantas y animales, las

caracter$sticas !eneralesde su medio ambiente,

demostrando inter9s por

su cuidado yconser"acin.

%/ A0OS:2.1.- denti#ica a los seres "i"os de su ambiente natural' animales y plantas.2.2.- denti#ica las caracter$sticas de animales y plantas propias de su localidad.

2.3.- %econoce al!unos #enmenos naturales /ue se producen en su entorno' llu"ias.2.4.- +escubre al!unos elementos del medio natural a tra"9s de la exploracin' a!ua, arena,

ojas, etc.

2.*.- %econoce la necesidad de abri!o se!n los cambios de clima.

%1 A0OS:2.1.- denti#ica las caracter$sticas y el medio en /ue "i"en animales y plantas propios de su

localidad.

2.2.- +iscrimina y relaciona animales y plantas se!n el medio en el /ue "i"en.

Mani#iesta inter9s por las plantas

animales de su entorno. olabora con el cuidado de lo

animales y?o plantas, como primeraactitudes para la conser"acin d

medio natural y dis#ruta al acerlo.

+is#ruta del medio naturalreali&ar acti"idades de recreacin

aire l ibre y en contacto coelementos de la naturale&a.

Muestra curiosidad para explor

el medio natural a partir de supropias posibilidades.

+emuestra inter9s por los sere

"i"os /ue encuentra en el ambient

natural.


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2.3.- denti#ica el proceso del ciclo "ital de al!unos animales y plantas' "isita al &ool!ico, auna !ranja, obser"a

el jard$n del cole!io, la cacra2.4.- denti#ica #enmenos naturales /ue se producen en su entorno y los di#erencia' la

llu"ia, el trueno, !rani&ada, neblina, etc.

2.*.- +escribe al!unas caracter$sticas de su entorno !eo!r)#ico' r$os, cerros, mar, etc.2..- denti#ica el d$a y la noce relacion)ndolo con las acti"idades /ue reali&a en esos

momentos' d$a para ju!ar, noce para dormir.2..- @tili&a el medio natural como un espacio para la recreacin y el contacto con

elementos de la naturale&a.

2.6.- ;ractica )bitos saludables en el cuidado del a!ua y manejo de residuos slidos.2.7.- %econoce los e#ectos del sol, "iento y la electricidad.

2.10.- %econoce y nombra objetos de la escuela y de la casa /ue #uncionan con electricidady cuyo manejo debe estar a car!o del adulto.

2.11.-onstruye creati"amente objetos sencillos en #uncin de los propios intereses y de

objeti"os pre"iamente #ijados.

%( A0OS:2.1.-+escribe las caracter$sticas de los seres "i"os del ambiente natural.2.2.- +iscrimina y relaciona animales y plantas se!n el medio en el /ue "i"en.

2.3.- %elaciona las caracter$sticas #$sicas de los animales propios de su localidad y su

relacin entre s$' animales dom9sticos y sal"ajes, )bitat, #orma de alimentacin, #orma dereproduccin, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad.

2.4.-%econoce la biodi"ersidad de su contexto, especies marinas, especies de la puna, clasesde plantas, etc.

2.*.- ;articipa en campanas de cuidado del medio ambiente.

2..- %eali&a experimentos sencillos. denti#icada, describe y di#erencia al!unos #enmenosnaturales de su entorno' la llu"ia, el trueno, !rani&a, neblina, etc.

2..- +escribe caracter$sticas de su entorno !eo!r)#ico y los representa' r$os, cerros,la!unas, mar, llanuras, bos/ues, etc.

2.6.- denti#ica a los cambios del clima y las 9pocas del ano.

2.7.- denti#ica problemas de contaminacin y reconoce la importancia de no arrojar los

desperdicios al ambiente.2.10.- denti#ica los usos y bene#icios de la electricidad en la "ida cotidiana' nombra objetos/ue #uncionan con electricidad.


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MATEM7TICA&

-REAORGANI.ADORDE A DE -REA

COMPETENCIA DELCICLO) CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS ACTITUDES

MATEMATIC

A

N7MERO Y

RELACIONES

1.- Establece relaciones

de semejan&a y di#erenciaentre personas y objetos

de acuerdo a suscaracter$st icas con

se!uridad y dis#rute.

%/ A0OS:

1.1.- denti#ica caracter$sticas #$sicas en personas.1.2.- denti#ica y relaciona objetos en #uncin de caracter$sticas perceptuales' color, #orma,

tama8o, consistencia Aduro, blandoB.1.3.- !rupa personas y objetos de acuerdo a un atributo o de manera libre.

1.4.- onstruye y compara colecciones de objetos de distintas cantidades utili&ando

cuanti#icadores Amucos, pocosB.1.*.- denti#ica y establece en colecciones de objetos la relacin entre nmero y cantidad del

1 al 3.1..- @tili&a el conteo en situaciones de la "ida diaria.

%1 A0OS:1.1.- denti#ica semejan&as y di#erencias en personas y objetos.

1.2.- !rupa personas, objetos y #ormas !eom9tricas con uno o dos atributos, "erbali&ando

el criterio de a!rupacin.1.3- !rupa y representa !r)#icamente colecciones de objetos con un criterio dado.

1.4.- ompara y describe colecciones de objetos utili&ando cuanti#icadores' mucos -pocos, uno C nin!uno y otras expresiones propias del medio.

1.*.- Establece relaciones de seriacin por #orma, por tama8o' de !rande a pe/ue8o, porlon!itud' de lar!o a corto.

1..- Establece secuencias por color utili&ando objetos de su entorno y material

representati"o.1..- Establece en colecciones de objetos la relacin entre nmero y cantidad del 1 al *.

1.6.,- @tili&a espont)neamente el conteo en situaciones de la "ida diaria.

%( A0OS:1.1.-denti#ica, relaciona y describe caracter$sticas perceptuales y?o #uncionales en personas

y objetos en situaciones de la "ida diaria.1.2.- !rupa objetos, #ormas !eom9tricas, con uno o dos atributos "erbali&ando los criteriosde a!rupacin propuestos por el.

1.3.- ompara y describe colecciones de objetos utili&ando cuanti#icadores aproximati"os y

comparati"os.1.4.-!rupa y representa !r)#icamente colecciones de objetos se8alando el criterio de

a!rupacin.1.*.- onstruye y establece la relacin t9rmino a t9rmino en dos colecciones con objetos

Ata&as con sus platos, ollas con sus tapas, etc.B.

+is#ruta al reali&ar acti"idade

matem)ticas mediante el jue!ootras acti"idades cotidianas.

+is#ruta reali&ando el conteo dmanera espont)nea.

+is#ruta al reali&ar acti"idadel!ico matem)ticas mediante

jue!o y otras acti"idades cotidianas

Muestra inter9s para resol"esituaciones problem)ticas de la "id

cotidiana.

- +is#ruta al reali&ar acti"idadematem)ticas mediante el jue!o

otras acti"idades en !eneral.

- Muestra inter9s al resol"esituaciones de la "ida cotidiana.

- Muestra disposicin par"erbali&ar las acciones /ue reali&a.


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1..-onstruye y "erbali&a el orden en una serie' por #orma, por tama8o, por tama8o y#orma, entre otras combinaciones, utili&ando, objetos y material representati"o de su

entorno. Establece secuencias o sucesiones por color utili&ando objetos de su entorno ymaterial representati"o.

1..- Drdena objetos de !rande a pe/ue8o, de lar!o a corto, de !rueso a del!ado, utili&ando

material estructurado y no estructurado, "erbali&ando el criterio de ordenamiento.1.6.- denti#ica y establece en colecciones la relacin entre numero y cantidad del 1 asta el.

1.7.-@tili&a espont)neamente el conteo en situaciones de la "ida diaria.1.10.- %e!istra datos de la realidad utili&ando palotes y puntos en cuadros de doble entrada'

control de asistencia, cuadro de cumplimiento de responsabilidades, etc.

GEOMETR4A YMEDICIN

2.- Establece y comunica

relaciones espaciales deubicacin, identi#icando

#ormas y relacionando

espont)neamente objetosy personas.

%/ A0OS:2.1.- denti#ica en objetos de su entorno #ormas !eom9tricas' c$rculo y cuadrado.2.2.- %elaciona por semejan&as y di#erencias #ormas !eom9tricas de su entorno' c$rculo y

cuadrado.

2.3.- Establece relaciones de ubicacin' delante de y detr)s de.2.4.- %econoce di#erentes direccionalidades' acia delante, acia atr)s y acia a un lado, al

despla&arse en el espacio.

%1 A0OS:2.1.- denti#ica y representa #ormas !eom9tricas Ac$rculo, cuadrado, tri)n!ulo y rect)n!uloBrelacion)ndolas con objetos de su entorno.

2.2.- %elaciona #ormas !eom9tricas de su entorno por semejan&as y di#erencias.2.3.- Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse' primero, se!undo, tercero,

primero y ltimo en una sucesin de personas.

2.4.- onstruye sucesiones de personas u objetos identi#icando el orden de cada uno'primero, se!undo, tercero, primero y ltimo, describiendo las ubicaciones con sus propias

palabras.2.*.- %econoce di#erentes direccionalidades' acia delante, acia atr)s, acia arriba, acia

abajo y acia a un lado, acia el otro lado, al despla&arse con su cuerpo en el espacio.

%( A0OS:

2.1.-denti#ica y representa #ormas !eom9tricas relacion)ndolas con objetos de su entorno'cuadrado, trian!ulo, circulo, rect)n!ulo y rombo.

2.2.- Explora e identi#ica caracter$sticas de los cuerpos !eom9tricos en objetos de su

entorno' cubo, es#era y cilindro.2.3.- %elaciona por semejan&as y di#erencias #ormas !eom9tricas y slidos !eom9tricos de

su entorno y las describe.2.4.- denti#ica posiciones' arriba, abajo, dentro de, #uera de, delante de, detr)s de, lejos de,

cerca de, al lado de, en medio de.

2.*.- onstruye sucesiones de personas u objetos identi#icando el orden de cada uno,

Muestra iniciati"a al explorar

espacio. +emuestra libertad al reali&

despla&amientos.

+is#ruta descubriendo en objetodi#erentes #ormas.

Muestra iniciati"a al explorar

espacio. +emuestra libertad al reali&

despla&amientos. +is#ruta descubriendo di#erente

#ormas en objetos.

-Muestra iniciati"a al explorar

espacio.- +emuestra libertad al reali&

despla&amientos.

- +is#ruta descubriendo en objetodi#erentes #ormas.

- Muestra disposicin para reali&acti"idades.

- Muestra disposicin par

"erbali&ar las acciones /ue reali&a.


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describiendo sus ubicaciones' primero, se!undo, tercero, cuarto y /uinto, primero y ltimo.2..-%econoce di#erentes direccionalidades al despla&arse con su cuerpo en el espacio' acia

adelante, acia atr)s, acia abajo, acia arriba, acia un lado, acia el otro, acia la dereca,acia la i&/uierda.

2..- Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.

3.- %eali&a c)lculos demedicin utili&ando

medidas arbitrarias y

resol"iendo situacionesen su "ida cotidiana.

%/ A0OS:3.1.- Mide objetos de su entorno utili&ando medidas arbitrarias Amanos, pies, palitos de

cupete, etc.B.

3.2.- ompara la lon!itud Alar!o y cortoB al medir di#erentes objetos utili&ando medidasarbitrarias.

%1 A0OS:3.1.- ompara lon!itudes' lar!o y corto al medir di#erentes objetos, utili&ando medidas

arbitrarias Amano, pie, palitos, tiras etc.B.3.2.- denti#ica sucesin de acontecimientos en la "ida cotidiana' antes de, despu9s de.

%( A0OS:3.1.-ompara lon!itudes al medir di#erentes objetos de su entorno, describiendo las

relaciones y utili&ando medidas arbitrarias Amano, pie, cintas, lana, etcB.

3.2.- ompara la altura al medir di#erentes objetos de su entorno, personas, describiendo lasrelaciones, utili&ando medidas arbitrarias' cintas, lanas, so!as, etc.' m)s lar!o, m)s corto,

i!ual de lar!o, mas alto, m)s bajo, i!ual de alto.3.3.-ompara la capacidad de di#erentes recipientes describiendo la relacin' contiene m)s,

contiene menos, contiene i!ual.

3.4.- denti#ica una sucesin de acontecimientos en la "ida cotidiana' antes de, despu9s de,ayer, oy y ma8ana.

+is#ruta al experimentmediciones.

Muestra curiosidad al manipul

objetos y encontrar di#erente

medidas.

- Muestra curiosidad al manipulobjetos y encontrar di#erente

medidas.

- +is#ruta al descubrir di#erentecantidades.

COMUNICACIN

-REA ORGANI.ADORDE A DE -REA COMPETENCIA DELCICLO) CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS ACTITUDES

COM

E8PRESIN YCOMPRENSINORAL

1.-Expresa

espont)neamente en sulen!ua materna sus

necesidades,

sentimientos, deseos,ideas, y experiencias,

%/ A0OS:1.1.- Escuca con atencin cuando se le relatan cuentos o narraciones.1.2.- %esponde a indicaciones simples, dialo!ando con sus pares y adultos en inter"alos de

tiempo cortos.

1.3.- Expresa mediante la repeticin de poes$as, canciones y adi"inan&as su inter9s por larima reconoci9ndolas en palabras simples.

Escuca con inter9s, mostrando s

dis#rute y placer. +emuestra inter9s #rente

a las situaciones comunicati"a

Acuando le pre!untan o respondpre!untasB.


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UNICACIN

escucando ydemostrando

comprensin a lo /ue ledicen otras personas.

1.4.-Expresa sus deseos aciendo uso de #rases y oraciones sencillas.1.*.- @tili&a palabras nue"as para nombrar de manera sencilla caracter$sticas de objetos y

seres "i"os y comunicar sus necesidades, deseos e intereses.1..- arra ecos inmediatos, pre!unta y responde atendiendo a sus intereses y deseos con

personas /ue conoce.

1..-nteracta pro!resi"amente con la tecnolo!$a y descubre /ue puede utili&arla para

comunicarse' tel9#ono.

%1 A0OS:1.1.-Escuca con atencin y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones.

1.2.- %esponde a indicaciones dadas por el adulto, pre!untando a/uello /ue no comprendi.1.3.- @tili&a la rima mediante el jue!o, reconociendo sonidos iniciales y #inales en las

palabras.1.4.- ncrementa su "ocabulario utili&ando las palabras nue"as para comunicarse y ampliar

sus posibilidades de expresin.

1.*.- arra experiencias reales e ima!inarias con secuencia l!ica.1..- Elabora oraciones /ue expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades,

"erbali&)ndolas con una correcta pronunciacin y estructuracin comprensible.1..- +escribe, nombra y narra de manera sencilla al!unas caracter$sticas, utilidad de

objetos, seres "i"os y situaciones.

1.6.- @tili&a pro!resi"amente al!unas normas de comunicacin "erbal cuando participa endi)lo!os !rupales.

1.7.- 5e comunica con otras personas, utili&ando la tecnolo!$a' tel9#ono #ijo Adomicilio ocomunitarioB, celular.

%( A0OS:1.1.-Escuca con atencin di"ersas narraciones o relatos por periodos prolon!ados, sin

interrupciones.1.2.- %esponde a indicaciones dadas por el adulto, pre!untando a/uello /ue no comprendi

y dando su opinin sobre lo /ue no est) de acuerdo.

1.3.- Escuca cuando otros le ablan, dialo!ando sobre los aspectos /ue le interesan del

tema.1.4.- %econoce en situaciones de jue!o y en acciones cotidianas la inte!racin sil)bicaAreconoce la silaba /ue #alta, inicial, media o #inal en una palabraB.

1.*.- %econocen en situaciones comunicati"as palabras /ue riman y palabras /ue tienen el

mismo sonido inicial.1..- socia sonidos con la palabra escrita en situaciones de jue!o y en acciones cotidianas.

Elabora oraciones completas y compuestas /ue expresan con claridad sus deseos, interesesy necesidades, "erbali&)ndolas con una correcta pronunciacin y estructuracin, utili&ando

nue"as palabras.

5e expresa espont)neamente.

Mani#iesta su a!rado o desa!rad

al escucar narraciones.

+emuestra su inter9s mediante lescuca cuando le pre!untan

mediante la respuesta /ue emiteresponde.

5e interesa por conocer palabra

nue"as y di#erentes temas. 5e expresa con l ibertad

espontaneidad 5e interesa por la tecnolo!$a com

#orma de comunicacin.

- Escuca con inter9s y mani#iest

sus sentimientos expres)ndose colibertad y espontaneidad en su

relaciones con los otros.

- +is#ruta de las di#erentenarraciones mani#estando su punt

de "ista.- +emuestra inter9s cuando l

pre!untan o responde a pre!untas.

- Muestra inter9s por incrementar s

"ocabulario y sus posibilidades dcomunicacin.- 5e interesa por conocer nue"

palabras.

- 5e interesa por la tecnolo!$a com#orma de comunicacin.


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1..- +escribe caracter$sticas "isibles, utilidad y roles de las personas, animales, objetos,lu!ares y situaciones de su entorno inmediato.

1.6.- @tili&a el len!uaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes deexperimentar situaciones y acciones' acer entre"istas, pe/ue8os proyectos personales.

1.7.- arra experiencias reales e ima!inarias recre)ndolas' cambia el #inal de un cuento,

a!re!a pasajes y personajes.

1.10.- 5e comunica con otras personas, utili&ando la tecnolo!$a' tel9#ono, computadora.1.11.- @tili&a pro!resi"amente al!unas normas de comunicacin "erbal.

SEGUNDALENGUAE8PRESIN YCOMPRENSINORALCOMPRENSINDE TE8TOS

2.-Expresa y comprende

palabras, #rases uoraciones cortas y

sencillas en se!undalen!ua al interactuar con

sus compa8eros o

adultos, en situaciones"i"enciales y cotidianas.

%/ A0OS:2.1.- Escuca expresiones sencillas en se!unda len!ua, relacion)ndolas con su len!uamaterna.

omprende palabras en situaciones comunicati"as. Expresa al!unas palabras relacionadas con su contexto, en la se!unda len!ua.

%1 A0OS: ncrementa su "ocabulario, utili&ando #rases cortas relacionadas con su contexto.

5e relaciona con sus pares y adultos aciendo uso de palabras y #rases cortas.

%( A0OS:2.1.-ncrementa su "ocabulario, estructurando oraciones cortas relacionadas con sucontexto.

2.2.-Expresa en se!unda len!ua al!unas caracter$sticas de seres, objetos, paisajes de sucontexto.

2.3.- 5e relaciona con sus pares y adultos aciendo uso de palabras y #rases cortas.

+is#ruta y se es#uer&a

por expresar al!unas palabrsencillas en se!unda len!ua.

Muestra inter9s p

conocer una se!unda len!ua.

- +is#ruta y se es#uer&a poexpresarse aciendo uso d

oraciones.

- ;articipa con inter9s, y se es#uer&por comunicarse para entrar e

interaccin con otros.

COMPRENSINDE TE8TOS

3.-omprende e

interpreta mensajes dedi#erentes im)!enes y

textos "erbales de su

entorno, expresando conclaridad y espontaneidad

sus ideas.

%/ A0OS: ombra im)!enes de ilustraciones' dibujos, #oto!ra#$as, pinturas, ceramios, tejidos, etc. ydescribe al!unas de sus caracter$sticas.

%elata con sus propias palabras un cuento o una istoria, mencionando al!unas

situaciones, o personajes y escenas /ue les llam la atencin. %esponde con claridad a pre!untas /ue se le ace sobre los textos escucados.

+escribe de #orma ordenada la secuencia de im)!enes de un cuento o istoria corta, asta

con tres escenas. Esco!e libros y materiales impresos para leerF o para /ue le sean le$dos por el adulto.

%1 A0OS: denti#ica im)!enes describiendo "arias caracter$sticas de los objetos o personajes

obser"ados. %esponde con claridad y ar!umenta sus respuestas sobre lo le$do.

+is#ruta de textos /ue

leeF o le leen mostrando su !ustodis!usto.

Muestra autonom$a al ele!ir libro

y materiales impresos. %espeta las normas acordadas par

el cuidado de los textos' mano

limpias, cuidado de los textos. +is#ruta de la lectura silenciosa

de di"ersos textos de su medilocal, re!ional y nacional.

+is#ruta de la lectura silenciosa

de di"ersos textos de su medi

local, re!ional o nacional. +is#ruta de textos /ue leeF o l


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denti#ica al!unas se8ales de su entorno sociocultural' se8ales de peli!ro, se8ales parae"acuacin, l$neas de tr)nsito, etc.

+escribe de #orma ordenada la secuencia de im)!enes de un cuento o istoria, con m)s decuatro escenas.

@tili&a al!unas pautas de la len!ua escrita para la lectura' linealidad, posicin del papel o

libro, orientacin' de i&/uierda a dereca, de arriba acia abajo, etc.

Esco!e libros y materiales impresos para leerF o para /ue le sean le$dos por el adulto. omprende di"ersos textos explicando o !ra#icando las ideas principales del mismo.

%( A0OS:3.1.-denti#ica im)!enes describiendo "arias caracter$sticas de los objetos o personajesobser"ados, discriminando "isualmente los detalles principales.

3.2.- omprende y explica di#erentes situaciones de textos le$dos de su tradicin culturalrespondiendo a pre!untas y ar!umentando sus respuestas sobre lo le$do.

3.3.- 5e anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinin sobre el

mensaje y la trama del mismo, relacion)ndolo con sus propias experiencias.3.4.- denti#ica y utili&a el si!ni#icado de al!unas se8ales y cdi!os lin!G$sticos y no

lin!G$sticos comunicando su si!ni#icado.3.*.- +escribe de #orma ordenada la secuencia de im)!enes de un cuento o istoria corta,

creados por el o por otro, con m)s de cinco escenas.

3..- 5i!ue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. denti#ica y utili&aal!unas pautas de la len!ua escrita para la lectura' linealidad, posicin del papel, posicin

del libro, orientacin' de i&/uierda a dereca, de arriba acia abajo, etc.3..- Eli!e textos di"ersos de su a!rado y los leeF autnomamente, utili&ando la biblioteca

como un medio de in#ormacin.

3.6.- %eali&a lectura silenciosaF de di"ersos textos de ecos reales y #antasiosos de sumedio local, re!ional y nacional, y da una opinin sobre ellos.

3.7.- denti#ica al!unas se8ales de su entorno sociocultural' se8ales de peli!ro, se8ales parae"acuacin, l$neas de transito, etc.

leen mostrando su !usto o dis!usto. +emuestra autonom$a, iniciati"a

placer al utili&ar di"ersos textos. %espeta las normas acordadas par

el cuidado de los textos' mano

limpias, cuidado de los textos.

-Mani#iesta su a!rado y desa!radsobre textos /ue leeF o le leen.

- +emuestra autonom$a, iniciati"a

placer al utili&ar di"ersos textos.- +is#ruta de canciones, poes$a

rimas, trabalen!uas, aliteracionesjitanj)#oras, picto!ramas, !ra#ismos

- %espeta las normas acordadas par

el cuidado de los textos' manolimpias, cuidar los textos, !uard

silencio, etc.- +is#ruta de la lectura silenciosa

de di"ersos textos de su medi

local, re!ional o nacional.

PRODUCCIN DETE8TOS

4.-;roduce textos,empleando tra&os,

!ra#ismos, o #ormascon"encionales

AletrasB de escritura de

manera libre yespont)nea con sentido

de lo /uiere comunicar.

%/ A0OS: Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo Atra&o libreB para representar sus

"i"encias. 5e expresa mediante tra&os libres y les asi!na un si!ni#icado y un nombre.

omunica "erbalmente, ideas e istorias sencillas sobre su produccin y comprende /ue

lle"an un mensaje. @tili&a la len!ua escrita como un medio de comunicacin e in#ormacin, aciendo

di#erentes si!nos y !ra#$as se!n sus posibilidades.

%1 A0OS: Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, incluyendo !ra#$as, para representar

+is#ruta la produccin libreespont)nea de tra&os, si!nos

!ra#$as. +emuestra inter9s por comunicar

mostrar sus producciones.

+is#ruta la produccin libre

espont)nea de tra&os, si!nos


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sus "i"encias. Elabora s$mbolos y si!nos /ue representan textos di"ersos como su nombre, objetos y

situaciones. ;lani#ica la produccin de di#erentes textos' /u9 y para /ui9n lo ar)n.

onstruye colecti"amente textos sencillos dictados por el adulto.

rea textos libremente para comunicar sus ideas.

@tili&a cdi!os no !r)#icos para dar in#ormacin cotidiana' una cancin si!ni#ica /ue es laora del re#ri!erio, el sonido de la pandereta si!ni#ica /ue termin la acti"idad. @tili&a el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre y los describe.

omunica "erbalmente, ideas e istorias sencillas sobre su produccin y comprende /ue

lle"an un mensaje.

%( A0OS:4.1.- ;roduce con intencionalidad dibujos /ue tienen relacin con la realidad, para

transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo "i"ido.

4.2.- Escribe utili&ando si!nos y s$mbolos no con"encionales para crear textos condi#erentes #ormatos, de acuerdo con sus posibilidades.

4.3.- +a su opinin sobre di#erentes textos elaborados por el y?o por sus compa8eros.4.4.- ;roduce di#erentes textos plani#icando el /ue, para /ue y como del texto, lue!o

escribeF su nombre.

4.*.- onstruye colecti"amente textos sencillos /ue son dictados por el adulto.4..- 5e inicia en situaciones de escritura considerando ciertas con"encionalidades' se

escribe de i&/uierda a dereca, de arriba acia abajo, /ue lo /ue se escribe expresa una idea.4..- %eproduce palabras y textos pe/ue8os para dar a conocer in#ormacin cotidiana /ue le

es til y reconoce al!unos si!nos con"encionales' copia una es/uela pe/ue8a para mama,

copia un saludo en la tarjeta /ue dibujo para mama, etc.4.6.-@tili&a el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe con

!ra#ismos o letras.4.7.- omunica "erbalmente, ideas e istorias sencillas sobre su produccin y comprende

/ue lle"an un mensaje.

!ra#$as. +is#ruta al utili&ar letras d

al#abeto. omparte sus producciones

demuestra inter9s por la opinin d

adulto.

;articipa con entusiasmo en suproducciones indi"iduales!rupales.

- +is#ruta produciendo libreespont)neamente dibujos, !arabato

si!nos y !ra#$as.- +is#ruta al utili&ar la len!u

escrita, las letras del al#abeto

escribir su nombre.- ;articipa con entusiasmo en su

producciones indi"iduales!rupales.

- :usta de compartir su

producciones con los dem)s.- +is#ruta de sus producciones y la

de los dem)s, reconociendo ldi#erencias y "alor)ndolas.

E8PRESIN YAPRECIACINART4STICA

*.-Expresaespont)neamente y con

placer, sus emociones y

sentimientos, a tra"9s dellen!uaje pl)stico,

dram)tico o musical /uele permite mayor

creacin e inno"acin.

%/ A0OS:E9pre!3n y aprec3ac3nc;rp;ra %eali&a di"ersos mo"imientos mostrando control postural, e/uilibrio, se!uridad #$sica,ritmo, control tnico, coordinacin motri&, respiracin y tono muscular.

E9pre!3n y aprec3ac3np


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@tili&a di"ersos materiales y recursos del medio para la expresin pl)stica.

E9pre!3n y aprec3ac3n#u!3ca denti#ica di#erentes sonidos de su entorno y la naturale&a' "oces de di#erentes personas,

sonidos en la casa, la escuela, sonidos di#erentes de la calle, sonidos de di#erentes insectos

en la sel"a, del a!ua del r$o, del "iento, del trueno. etc.

Entona canciones acompa8ado de instrumentos musicales /ue explora y utili&a en suexpresin' maracas, tinya, pandereta, palo de llu"ia, cajn, tarca, caran!o. @tili&a su cuerpo, la "o&, y el !esto para reali&ar acti"idades musicales.

E9pre!3n y aprec3ac3ndra#

situaciones' jue!a a la banda de msicos, a la or/uesta, etc.

y las /ue reali&an sus compa8eros. Muestra disposicin para aprende

el orden y mantener la limpie&a. +is#ruta de la libertad

al cantar, bailar, tocar

instrumentos, dramati&ar,

y expresar mediante las artepl)sticas su mundo interior.

Mani#iesta su a!rado o desa!rad

al obser"ar un baile, al obser"ar unpintura, un dibujo, al escucar un

cancin. Expresa con libertad sus estado

de )nimo a tra"9s de di#erente

!estos y mo"imientos' mimootros.

+is#ruta de sus expresioneart$sticas y muestra aprecio por la

producciones del !rupo y l

propias. uida los materiales /ue utili&a

respeta las normas acordadas parsu ejecucin' respeta el orden

limpie&a, presta sus materiales, n

manca la ropa del compa8ero etc. +emuestra constancia

responsabilidad en sus produccioneart$sticas.

+is#ruta del uso de los materiales.

+is#ruta al cantar, bailar, tocinstrumentos,

dramati&ar, escucar msicay expresar mediante las arte

pl)sticas su mundo interior.

+is#ruta de sus expresiones !r)#icpl)sticas tanto indi"iduales com

colecti"as y opina sobre ellas.

- Mani#iesta su a!rado o desa!rad


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nteriori&a y "i"encia el silencio, el pulso y el ritmo' con pausas, con palmas, !olpes en lamesa, con los pies, repitiendo con inter"alos re!ulares parecidos al sonido de un reloj, Atic,

tic, tic, ticB. precia di#erentes tipos de msica, y reali&a mo"imientos corporales al ritmo de ella'

cumbia, uayno, rocH, cl)sica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros.

E9pre!3n y aprec3ac3n dra#


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ORGANIGRAMA FUNCIONAL

DIRECTOR DE LA UGEL'A+iri!e super"isa, orienta, coordina las

acciones administrati"as y t9cnico

;eda!!ico y emite %esoluciones.

DIRECTOR;lani#ica Dr!ani&a, super"isa el

proceso educati"o.DE

;J;articipa y apoya


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ORGANIGRAMA NOMINAL

DIRECTOR DE LA UGEL'A

DIRECTORA. ;residente de ;J


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ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

DIRECCINI)E)I) N= $>>'? La Merced

APA,ACONEI


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IV& PROPUESTA DE GESTIN

4.1 MARCO CONCEPTUAL

+estionar es conducir a un grupo 7umano 7acia el logro de sus ob!etivosinstitucionales. En la propuesta de gestin se definen las caractersticas de laorganiacin que 7a de llevar a la prctica la propuesta pedaggica

)a administracin en nuestros das 7a adquirido mayor importancia,fundamentalmente por que surge de la necesidad que tiene el 7ombre paralograr lo que individualmente le sera difcil o imposible y por que launiversalidad de sus principios 7a eliminado fronteras y le da unaextraordinaria versatilidad par que ellos se apliquen en variadas condiciones ylatitudes, sin distincin de ideologa poltica, religiosa o regiones geogrficas yes vlida para empresas privadas y p=blicas, cuyo propsito es de servicio a lacomunidad.

lgunos actores 7an considerado a la administracin y a la gestineducativa como sinnimos, pero tambiFn existen quienes precisan que laadministracin es la operacin de sistemas ya establecidosN mientras que la


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manera oportuna las decisiones y asegure la direccin que tomen las

tareas en funcin de los ob!etivos institucionales.

4.2 PROCESO DE GESTIN

9&2&1 PLANIFICACIN

)as acciones de conduccin de un centro educativo deben estarplanificadas, en ellas se prevFn e identifican las estrategias necesariaspara convertir lo que deseamos en algo concreto, teniendo una visinclara de lo que se quiere lograr, asimilando las propias capacidades delcentro educativo.

5on una buena planificacin educativa lograremos una buena gestin

buscando fundamentalmente

/esarrollar una cultura organiativa5onducir las diversas acciones al logro de metas5onseguir que cada uno de los miembros de la comunidad cumpla consus funciones.


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$. 52"EI


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lugar y del /istrito. Estas relaciones son excelentes, porque ellos

contribuyen en las acciones planificada por la Institucin.

4.4 MONITOREO Y EVALUACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

5omo funcin administrativa consiste bsicamente en la confrontacin o

comparacin entre ob!etivos o planes fi!ados con los que realmente se 7anlogrado o e!ecutado, con fines de retroalimentacin. En otras palabras, elob!etivo del control consiste en determinar las desviaciones, deficiencias,errores en el cumplimiento de los ob!etivos para rectificarlos oportunamente yevitar que vuelvan a ocurrir.

El proceso de control dentro del proceso educativo se da en tres

aspectos9. 5ontrol a la gestin administrativa$. 5ontrol 8inanciero


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El director es el supervisor por excelencia responsable delcumplimiento efectivo del servicio de supervisin educativa , es eltFcnico capa de brindar asesoramiento suficiente y oportuno al personalseg=n sus requerimientos para el logros de los fines institucionales y eldesarrollo personal. El /irector es el que brinda apoyo tFcnico queposibilita, la apertura dialogal, la unificacin de criterios e intercambiosde experiencias entre su persona, para brindar un me!or servicioeducativo a la comunidadN no es un fiscaliador ni muc7o menos su laborde mera verificacin de los que 7ace y no 7ace el traba!ador, sinoesencialmente del que presta ayuda tFcnica al profesor o profesara deaula u otro servidor del 5entro educativo que cumple otra funcin en lainstitucin.


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4.5 VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DEL PEI

(isin 4isin 3rincipios valores 2b!etivos3rincipiospedaggicos

)ineamientos del enfoquede gestin

'omos laInstitucinEducativa Inicial)* 2++- u4icadaen el centro8o4lado de laerced istrito deAndarapaprovincia deAnda3uaylas que4rinda unaeducacin integralde calidad, que les

permita liderar elproceso detransformacinsocial de acuerdo alas necesidades desu comunidad y delmundo glo4ali%adoa trav#s del desarrollo decapacidades yactitudes, donde se3aga posi4le el conocimiento

3umanstico,cientfico ytecnolgicosustentados envalores con el propsito depromover unaconvivenciamanifestada en la

Al 2015 ser unaInstitucinEducativa Inicialmodelo queimpulsa unaeducacin decalidad,trascendente,intercultural ylder en el centropo4lado laerced y distritode Andarapa!

"ormareducandos con

alto nivel de

autoestima y con

capacidad crtica,

creadora,

participativa e

investigadora

para revalorar y

transformar los

valores

socioculturales desu comunidad,

permiti#ndoles

ser competitivos

en cualquier

medio&!

& -esponsabilidad& mor& 0olidaridad& -espeto& Conestidad& 1olerancia& 4eracidad& /emocracia& )ibertad& /esarrollar actividades

que promuevan la

identidad cultural.& 2rganian campaas de

sensibiliacin parainvolucrar a lasdiferentes institucionesgubernamentales y nogubernamentales en elque 7acer educativo.

& /esarrollar talleres decapacitacin yactualiacin sobreelaboracin deinstrumentos de gestintFcnico pedaggico yuso adecuado de losmateriales educativos enla aplicacin deestrategiasmetodolgicas activas.

& 3romover el 7bito de7igiene personal en losnios y nias y estimularpara el cumplimiento delas tareas.

& 8omentar el traba!o enequipo del los docentesa travFs de talleres delectura aprendia!e.

& 0ensibiliacin a los33.88. para el

cumplimiento de susobligaciones a travFs dela escuela de padres.

& 8ormacinestudiantes conautonoma.

& -elaciones7oriontalesinterpersonalesparticipativos de lacomunidadeducativa.

& Estudiantesprotagonistas de sus

propios aprendia!es.& 3ractica valores y

actitudes positivas.& Educacin de

acuerdo al avance dela ciencia y latecnologa.

& Educacin enequidad de gFnero,igualdad de gFnero.

& 5entralidad en el nio ynia est centrada en laformacin y aprendia!e delos estudiantes.

& 0istema y procesos loseventos con 7ec7os osistemas art iculados>mecanismos causa VefectoA que gradualmente ypor etapas detransformacin a un

me!oramiento continuo paracompetir con Fxito en elfuturo, potenciar a laorganiacin para el cambioe innovacin permanente.

& 2rganiacin de serviciopropicia una comunidad7oriontal y un ambiente decooperacin en lacomunidad educativa.

& /esarrol lo del capital

7umano una gestininteligente pondr especialcuidado en el trato de laspersonas, dotado decondiciones favorables parasu desarrollopermanentemente.


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pa%, la democraciay el respeto a lavida y el medioam4iente, teniendocomo soportefundamental la

participacinactiva de losagenteseducativos&!

La Mr!" D#!#$%r " 2&1&.


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Documents

Pei La Merced