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PROYECTO INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA LOIDA VASQUEZ DE CASTILLO
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MUNICIPIO ESCOLAR CRUZ PAREDES
ESC. BÁS. EST. BOL. “LOIDA VASQUEZ DE CASTILLO”
LA YUCA – ESTADO BARINAS
“PLAN GERENCIAL PARA FORTALECER LOS VALORES EDUCATIVOS
MEDIANTE LA INTEGRACION DE PADRES, REPRESENTANTES Y
COMUNIDAD EN GENERAL A LA ESC. BÁS. EST. BOL. “LOIDA
VÁSQUEZ DE CASTILLO” AÑO
ESCOLAR 2012-2013
TODO EL PERSONAL
La Yuca, Octubre 2012
FASE I
DIAGNOSTICO SITUACIONAL
1.- NIVEL INSTITUCIONAL
1.1 Reseña Histórica Escuela Básica Bolivariana “Loida Vásquez de Castillo”
La escuela tiene su comienzo en el año 1956, comenzó a funcionar en la casa
donde actualmente esta la bodega “El Saman”, allí estuvo hasta el año 1958, cuando
fue reubicada al construir obras publicas del Estado una R-2 para tal fin. En la
actualidad en esa edificación funciona el Ambulatorio Rural.
La primera docente fue la profesora Carmen Luisa Arias, quien contaba con la
matricula de 20 alumnos de primer grado en el horario de 8:00am.- 12:00m. y de
2:00pm. – 4:00pm. Para el año 1980 se construye una nueva edificación a través de
obras publicas del Estado y pasa a ser Escuela Graduada con el epónimo de “Loida
Vásquez de Castillo” en honor a esa insigne educadora que dedico su vida al cultivo
de valorasen los niños.
El primer director de la Escuela fue el Profesor Lorenzo Sánchez, para el año
de 1985, por jubilación del Prof. Lorenzo llega a la dirección del plantel el Prof.
Abraham Moreno, luego en el año 1992 fue el Lic. Pedro Bastidas hasta el año 1995
cuando ascienden a la Prof. Virginia Linares quien se desempeño hasta el año 1998
cuando toma las riendas de la dirección del Plantel la Prof. Erinia de Brito. Luego,
durante el año 2000 hasta Julio 2001 estuvo encargada de la dirección la Lic. Nery
Jerez; en Octubre del 2001 se encargo de la gerencia del Plantel la Lic. Mary
Simancas hasta Marzo del 2005 y desde ese mes hasta Febrero de 2007 estuvo a
cargo la Profesora Zuleima Mejias, en Febrero de 2008 asume en carácter de suplente
el Profesor Freddy Volcán hasta Noviembre de ese mismo año, cuando retorna la
Prof. Zuleima Mejias quien esta hasta Octubre de 2009 que hace entrega hasta la
actualidad al Licenciado José Enrique.
Croquis de la Escuela
Ubicación Geográfica (Limites)
La Escuela Básica Bolivariana “Loida Vásquez de Castillo”, esta ubicada en la
población de La Yuca, parroquia el Socorro del Municipio Cruz Paredes del estado
Barinas.
Sus límites son:
Norte esta ubicada la vivienda de la señora Margarita Flores,
Sur la carretera Nacional vía Guanare,
Este se encuentra ubicada la casa de la familia Camacho Vergara
Oeste la Iglesia “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro”.
1.2 Infraestructura física
La Escuela Básica Bolivariana “Loida Vásquez de Castillo” cuenta con una
infraestructura de:
02 aulas de clase de educación Inicial
07 aulas de clases para la I y II etapa con bibliotecas de aula
01 biblioteca central
01 salón para el área administrativa
01 modulo para el comedor escolar
01 deposito
01 escenario
01 patio cívico techado
01 cancha de usos múltiples.
Toda la infraestructura se encuentra en buen estado ya que la escuela fue
rehabilitada por la UCER en el 2003, teniendo el beneficio anual de gestión por esta
Institución hasta el año 2009, desde ese momento no se ha vuelto a recibir aporte
alguno.
1.3 Recursos didácticos, materiales y equipos
La escuela cuenta con mat5eriales de jardinería y huerto por autogestión ya
que cuenta con el préstamo de una hectárea en la comunidad para la siembra de
rubros como Yuca y Maíz. También, cuenta con el equipo de reparación donado por
la UCER que consiste en un cajón de Herramientas.
Por otra parte, posee tres computadoras, un TV., sonido, DVD, un
retroproyector, 36 láminas de todas las áreas, valija didáctica, 20 pizarras acrílicas,
video beam, entre otros.
1.4 Matriz de necesidades Institucionales
A continuación se presentan las fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas de la Institución:
1.5 Programas, Proyectos y Planes.
Programas:
La Escuela Básica Bolivariana “Loida Vásquez de Castillo” cuenta con los
Programas de Alimentación Escolar Bolivariano (PAEB) y el Centro de Gestión
Parroquial (CGP), donde el programa PAEB esta funcionando actualmente y el
programa CGP, funciona a medias, por falta de mejoras en el sistema de red y aires
acondicionado debido a la falta de dotación de equipos de computación, pero el
espacio físico en el cual funcionará este centro ya esta acondicionado.
Proyectos:
Entre estos la escuela promueve el Proyecto Educativo Integral Comunitario
(PEIC), además los docentes de aula cumplen con el desarrollo del Proyecto de
Aprendizaje e igualmente conforman diferentes comisiones tales como: salud,
deporte, ambiente, sociedad bolivariana e identidad nacional, cultura, deporte,
cartelera, entre otros, donde cada una de ellas desarrolla sus actividades
correspondientes mediante organizaciones y proyectos, así mismo se desarrollan
también dentro de la escuela los siguientes proyectos:
- Proyecto Alimentario Escolar Bolivariano (PAEB).
- Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC).
- Proyecto de Huertos Escolares.
- Proyecto de Cultura.
- Proyecto de Salud.
- Proyectos Deportivos.
- Proyecto de Ambiente.
- Proyecto Cultura Corazón adentro.
- Proyecto Escuelas Productivas (manos a la siembra).
- Proyecto de Periodismo.
- Plan lector.
- Aula Integrada.
Planes:
Se realizan planes especiales de acuerdo a las fechas a celebrar, como por
ejemplo:
- Semana del Abrazo en Familia.
- Día de la Alimentación.
- Llegada de la Navidad, entre otros.
- Semana Aniversaria.
- Día de las madres y Padres.
- Carnaval.
- Semana santa.
2.- NIVEL DE ESTUDIANTES
2.- NIVEL DE ESTUDIANTES
2.1 Matricula Aspectos Antropométricos de 1 ero a 6to Grado
A continuación se presentan los aspectos fisiológicos correspondientes a los
estudiantes de inicial y de 1 ero a 6 to grado de la Escuela Básica Bolivariana Loida
V de Castillo.
Población Estudiantil por Subsistemas y Grados
Edad Secciones Nº de alumnos
Inicial V H Total
AC 2 21 17 38
ANC 2 11 21 32
Total 32 38 70
Primaria
Primero 1 15 15 30
Segundo 1 12 12 25
Tercero 1 14 16 30
Cuarto 1 16 13 29
Quinto 1 10 9 19
Sexto A 1 8 9 17
Sexto B 1 10 8 18
General 9 85 83 168
Subtotal 9 117 121 238
Fuente: Estadística mes de Octubre 2012
Edad
Edad
Nº de alumnos %
Menos de cinco 56 23 5 – 7 72 30 8 – 10 78 32 11- 13 30 12 + 14 2 0,84 Totales 238 100
Fuente: Estadística mes de Octubre 2012
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Menos de cinco
5 - 7
08-oct
nov-13
14
Peso
Peso
Nº de alumnos %
10 13 5 10- 14 18 8 15-20 50 21 21- 25 43 18 26-30 32 13 31-35 23 10 36-40 23 10 41-45 14 6 46-50 20 8 Total 238 100 %
Fuente: Información Docente de Educación Física 2012
Fuente: Tabla de peso
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50 10
oct-14
15- 20
21-25
26-30
31 - 35
36-40
41-45
46-50
51-55
Talla- Estatura
Talla ( metros)
Nº de alumnos %
-1, 00 30 13 1,01-1,15 41 17 1,16-1,20 41 17 1,21-1,25 25 11 1,26-1,30 36 15 1, 31- 1,40 40 16 1,41- 1,50 20 8 1,51- 1,60 5 2 160 + - Totales 238 100 Fuente: Información Docente de Educación Física 2012
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45-1, 00
1,01- 1,15
1,16- 1,20
1,21- 1,25
1,26-1,30
1,31- 1,40
1,41- 1,50
1,51-1,60
1,60 +
2.2 Aspectos Cognoscitivos Para esta sección se tomo solo los estudiantes de 1 a 6 Grado de Primaria Área Lenguaje Habilidad verbal
Nº de Alumnos %
Alumnos con habilidad verbal
150 89
Alumnos con requerimientos
18 11
Total
168 100
Fuente: Diagnósticos de aula 2012-2013
0
20
40
60
80
100
120
140
160
Alumnos con habilidad verbal
Alumnos con requerimientos
Los estudiantes poseen comunicación verbal de forma habilidosa, mientras el resto no la presenta. Allí se evidencia que casi el total de los estudiantes se comunican con facilidad. Participación Habilidad alumnos participativos
Nº de Alumnos %
Alumnos con habilidad a participar
160 95
Alumnos con requerimientos
8 5
Total
168 100
Fuente: Diagnósticos de aula 2012-2013
0
20
40
60
80
100
120
140
160
Alumnos con habilidad a participar
Alumnos con requerimientos
De acuerdo al Diagnostico de cada aula participan siempre en las actividades escolares. El resto requiere de ayuda Escritura Alumnos que aplican los aspectos formales de la escritura
Nº de Alumnos %
Aplica excelentemente los aspectos formales de la escritura
87 52
Aplica regularmente los aspectos formales de la escritura
47 30
Pueden mejorar los aspectos formales de la escritura
34 20
Totales
168 100
Fuente: Diagnósticos de aula 2012-2013
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Aplica excelentemente los aspectos formales de la escritura
Aplica regularmente los aspectos formales de la escritura
Pueden mejorar los aspectos formales de la escritura
Lectura Alumnos que leen con facilidad y fluidez
Nº de Alumnos %
Alumnos que leen bien y con fluidez
52 31
Alumnos que leen regular y con fluidez
72 43
Alumnos con deficiencias al leer
44 26
Totales
168 100
Fuente: Diagnósticos de aula 2012-2013
En cuanto a la lectura de acuerdo a las evaluaciones de aula descritas en los diagnósticos se evidencia en la gráfica donde se destacan que la mayoría de los alumnos poseen deficiencias en la lectura la cual se debe atacar para minimizar la misma.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Alumnos que leen bien y con fluidez
Alumnos que leen regular y con fluidez
Alumnos con deficiencias al leer
Matemáticas Alumnos con manejo de conocimiento lógico-matemático
Siempre
% Pocas veces
% no lo efectúa
leen regular y con fluidez cantidades
92 55 42 2.5 34
Resolución de problemas matemáticos
108 64 56 33 4
Fuente: Diagnósticos de aula 2012-2013 En el aspecto lógico-matemático se puede evidenciar la baja situación en cuanto a las debilidades siendo la más crítica la resolución de problemas, matemáticos.
Condición de las casas
Situación de vivienda N° %
Bloques 168 100
Rancho - -
Total
168 100%
Fuente: Data Dirección año escolar 2012-2013
Se observa la poca cantidad de ranchos en la comunidad.
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
Bloques
Rancho
Ingreso mensual
Ingreso mensual N° %
Menos de 1000 90 54
1001 a 1500 20 12
1501 a 2000 43 26
2001 y mas 15 9
Total
168 100%
Fuente: Data Dirección año escolar 2012-2013
Se puede evidenciar que los ingresos económicos son bajos en la comunidad
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Menos de 1000
1001 a 1500
1501 a 2000
2001 y mas
Servicios con que cuentan los hogares
Servicios N° %
A gua 168 100
Electricidad 168 100
Teléfono celular 140 83
Cloacas 0 -
Aseo 130 77
Internet 50 30
Fuente: Data Dirección año escolar 2012-2013
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
A gua
Electricidad
Telefono
Cloacas
Aseo
Internet
De acuerdo con la gráfica se aprecia que los servicios básicos son buenos a
excepción el internet sin embargo se cuenta con servicio comunitario del CGP en las
horas de la tarde para atacar esta falla.
Creencia Religiosa
Religiones N° %
Católico 102 61
Evangélico 30 18
Testigo de Jehová 30 18
Otros 6 4
Total 168 100
Fuente: Data Dirección año escolar 2012-2013
0
20
40
60
80
100
120
Católico
Evangélico
Testigo de Jehová
Otros
Se evidencia que resalta en su mayoría los habitantes de la comunidad en
cuanto a representante es alta sin embargo está a la par las otras religiones
Nivel de Estudios de los Padres y Representantes
Nivel de Instrucción N° %
Ninguno 18 11
6 to Grado 32 19
Secundaria 80 48
T.S.U. 30 18
IV Nivel 10 6
Total 168 100
Fuente: Data Dirección año escolar 2012-2013
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Ninguno
6 to Grado
Secundaria
T.S.U.
IV Nivel
De acuerdo a lo expuesto en el cuadro anterior se observa que existen en su
mayoría alta cantidad de personas que están profesionalizadas y que es baja las
personas que no están estudiando
Enfermedades presentes o que padecen los Padres y Representantes
Enfermedades N° %
Hipertensión 20 12
Glicemia ( Azúcar) 4 2
Cáncer 1 0,5
HIV 0 -
Otras 15 9
Ninguna 131 78
Total 167 100
Fuente: Data Dirección año escolar 2010-2011
Se detecta que la mayoría de los habitantes es alta en cuanto a la baja parecencia en
cuanto a enfermedades el resto está bajo control medico
4.- NIVEL DEL PERSONAL
4.1.- Relación de trabajo: Docente - Alumnos , Docente -Docente , Directivos
Representante , Directivo -Representantes , Docente – Directivo , Directivos
Comunidad , Alumnos-Alumnos.
Docente- Alumno.
Hay un clima de cordialidad y respeto mutuo entre ambos y hay cierta tolerancia
de parte del docente hacia los alumnos con problemas de conducta.
Docente-Docente.
Existe una buena relación entre todos, y cada docente se encarga de hacer su
trabajo de forma planificada en un ambiente de colaboración permanente con sus
colegas para llegar a cabo las actividades proyectadas.
0
20
40
60
80
100
120
140
Hipertensión
Glicemia ( Azúcar)
Cáncer
HIV
Otras
Ninguna
Directivo- Representante.
La relación entre los directivos de la institución y los padres de los alumnos es
buena, ya que los mismos mantienen informados a los representantes y la comunidad
en general de las actividades que se desarrollan en el plantel.
Docentes-Directivos.
La relación es satisfactoria por parte de los directivos hacia los docentes, ya que se
mantiene una comunicación constante y fluida, donde todos se preocupan por
resolver los problemas que se presentan en la institución en forma conjunta y
equitativa.
Docentes-Representantes.
La falta de integración por parte de los padres y representantes de la comunidad a
los proyectos planificados en el aula es la que no permite que exista una buena
relación entre los docentes y representantes.
Directivos-Comunidad.
La dirección siempre ha estado a la disposición e tener buenas relaciones con la
comunidad a través de convocatorias para integrar en todas las actividades que se
desarrollan en la institución, así como invitarlos alo distintos talleres que se planifican
en la escuela, aunque es muy poca la participación de los representantes, es por ello
que el PEIC del plantes esta centrado en la integración de la comunidad.
Alumnos-Alumnos.
Existe una buena comunicación entre ellos, son buenos compañeros y como todos
son de la misma zona se ayudan entre si para mejorar sus calificaciones.
4.2 Funcionamiento del plantel
A continuación se le presentará los deberes (Roles) de todo el personal que labora
en la Escuela Básica Bolivariana “Loida Vásquez de Castillo” con la finalidad de
establecer normas para un mejor funcionamiento de la institución.
Roles, Funciones y Responsabilidades de los actores.
El Director.
El Director es la primera autoridad del plantel y el supervisor nato del mismo. Le
corresponde cumplir y hacer cumplir el ordenamiento jurídico aplicable en el sector
educación, impartir directrices y orientaciones pedagógicas administrativas y
disciplinarias dictadas por el Ministerio de Educación y Deporte, así como
representar al plantel en todos los actos públicos y privados; en caso tal de su
ausencia por un día completo o mas, el director deberá designar en condición de
encargado por escrito a uno de los subdirector adscritos al plantel o en su defecto a un
integrante del personal docente graduado titular, de acuerdo con la mas alta categoría
y jerarquía académica.
Entre sus funciones y responsabilidades se pueden destacar:
1. Orientar, asesorar, coordinas, supervisar, evaluar pedagógica y
administrativamente, tiene a su cargo la representación escolar y las relaciones
con la comunidad.
2. Realiza seguimiento, evaluación, promoción y estrategias de formación
permanente del personal docente, especialistas, familia y otros adultos
significativos que compartan la labor educativa y de la promoción y consolidación
de las redes comunitarias.
3. Toma decisiones de acuerdo a los principios básicos de la institución y del
reglamento interno del plantel.
4. Preside los actos de la institución.
5. Asistir diariamente al plantel y permanecer en el durante las horas de
labor.
6. Firmar los documentos propios de la institución.
7. Dirigir, orientar y supervisar en su totalidad al personal del plantel.
8. Aprueba y divulga el horario de clases y actividades del plantel.
9. Autoriza los permisos al personal docente de acuerdo con la ley.
10. Comunica por escrito las sanciones de los miembros.
11. mantiene estrechas relaciones entre la escuela, el hogar y la comunidad en
general.
12. Expide certificaciones y demás credenciales con carácter académico.
13. Actuar de inmediato para resolver los problemas del plantel.
14. Convocar y presidir el consejo general de docente, consejo de padres y
representantes, informar sobre la marcha del plantel y someter a su consideración
los asuntos reglamentarios y aquellos cuya importancia lo requiera.
El Subdirector.
El Subdirector colabora con la dirección las responsabilidades especialmente en la
orientación de actividades del plantel. En caso de ausencia temporal del Director (a)
el subdirector (ra) lo(a) suplirá en sus funciones
Coordinador Pedagógico.
Entre sus funciones se encuentran:
1. Entrega el volumen de trabajo semanal, mensual y trimestral de la
coordinación pedagógica a la dirección del plantel.
2. Diseñar un diagnostico general de la escuela en cuanto a la debilidades y
fortalezas de los alumnos académicamente.
3. Orientar a los docentes de aula en la elaboración de proyectos
pedagógicos.
4. Revisar los proyectos pedagógicos de aula elaborados por los docentes al
inicio y en el transcurso de su aplicación.
5. Realizar por lo menos tres visitas de apoyo y acompañamiento a los
docentes y especialistas durante el año escolar.
6. Planificar los círculos de acción docente, si existe la necesidad cada (15)
días.
7. Gestionar los recursos requeridos para las necesidades de capacitación que
plantee el recurso humano de la institución.
Personal Docente.
Entre los roles, funciones y responsabilidades tienen:
1. Enseñanza: es la función que predomina en los docentes, debido a que
ellos son promotores de experiencias educativas, con capacidad, parra utilizar
estrategias y recursos que produzcan en el educando. La creatividad, participación
activa en su aprendizaje, la transferencia de los conocimientos, habilidades y
destrezas a situaciones de la vida real y el desarrollo de actitudes y valores.
2. Orientación: mediante esta función el docente ayuda al educando a
descubrir sus potencialidades y limitaciones, lo estimula en la adquisición de
hábitos de estudio y trabajo lo asesora en relación al proceso de explotación
vocacional y lo refiere a servicios especializados cuando se requiera.
3. Planificación: a través de esta función el docente organiza los
conocimientos, habilidades y destrezas que deberán adquirir los educandos, así
como diseñar actividades educativas que estimulen el logro del aprendizaje.
4. Evaluación: con esta función el docente puede seleccionar y utilizar
concepciones, criterios y procedimientos que le permitan valorar tanto el
rendimiento del alumno como el de los demás componentes curriculares.
De igual manera los docentes deben conocer el contenido y alcance de la
Constitución, de la Ley Orgánica y sus Reglamentos, así como otras leyes de
manera de cumplirlas convenientemente cuando se presente el caso.
Secretaria.
Dentro de sus funciones se encuentra:
1. Redacción, tipiado y despacho de la correspondencia del plantel, dentro y
fuera del mismo.
2. Velar por el despacho oportuno de los recaudos administrativos del
plantel.
3. Estar pendiente de los libros de registros y asistencia.
4. Cumplir con el horario del plantel y con el calendario de su trabajo
conforme a las disposiciones legales.
Personal Obrero.
1. Cumplir con el horario de trabajo conforme al contrato establecido.
2. Mantener en completo aseo y limpieza todas las dependencias del
instituto.
3. Velar por el buen mantenimiento y conservación del material de trabajo.
4.3 Rendimiento Estudiantil, prosecución, deserción y asistencia.
-El rendimiento escolar por grado es medianamente regular.
-Existen niños con grado mínimos de desnutrición y excluido.
-Existe baja repitencia y deserción en todas las etapas.
-Baja asistencia en Educación Inicial.
-El bajo nivel económico de los padres y representantes de la comunidad hace que
-pierdan interés por la educación de sus hijos.
-Irresponsabilidad algunos de los padres en no ayudar a sus hijos en el proceso
educativo.
4.4 Formación Académica y condición laboral del Personal Docente,
Administrativo y Obrero.
Fuente: Data Dirección 2012
N Dependencia Condición Graduados
N E M F C Br T L E
Directivos 3 3 3 2 1
Coordinadores 6 4 2 4 2 1 5
Especialistas 7 3 4 4 3 2 5
Doc de Aula 11 8 3 5 6 1 10
Administrativos 3 1 2 3 3
Obreros 9 3 6 4 5 9
totales 39 18 20 23 16 12 4 22 1
4.5 Relaciones con la Comunidad
A grandes rasgos las relaciones del plantel con la comunidad son armónicas, ya
que se mantiene una buena comunicación entre Directivos, Docentes, Representantes,
Personal Administrativo, Obreros, Alumnos y demás miembros de la comunidad
escolar, pero en las actividades realizadas dentro de la institución se aprecia poca
participación por parte de los padres y representantes.
4.6 Organización del Trabajo en el aula.
Las aulas están organizadas de la siguiente manera:
Biblioteca de Aula.
Cartelera del Proyecto.
4.7 Áreas Geográficas que atiende
La Escuela Básica Bolivariana “Loida Vásquez de Castillo” atienten niños, niñas y
adolescentes provenientes de los poblados: La Yuca, El Purgatorio, Rondonero y
Villa Nueva.
5 NIVEL DE LA COMUNIDAD
5.1 Reseña Histórica de la Comunidad:
La población de “La Yuca” en el siglo XVII, según el Fraile Dominico Jacinto
de Carvajal, en su libro “El Descubrimiento de la Navegación del Río Apure hasta el
Orinoco”, escrito en 1647, describe que el caserío arriba mencionado formaba parte
de la Parroquia San Nicolás de Mirra, (Obispo) los pobladores del Yuca para llegar
hasta Barinas, tenían que recorrer una distancia de 12 leguas, la presencia del
caudaloso río Santo Domingo también era un obstáculo enorme que impedía las
relaciones entre este caserío y Barinas sobre todo los meses de invierno.
Los moradores de la antigua aldea de la Yuca eran propietarios de unas 300
haciendas o fincas de cacao, trapiche, ganado vacuno, yeguas, caballos, mulas,
sembradíos de tabaco y cacao tenían intercambios comerciales con puertos y costas
de Maracaibo, la Provincia de Caracas y llanos de Casanare, a donde llevaban el
cultivo de cacao.
Hoy día no existen registros que den cuenta sobre sus pobladores, numero de
personas, costumbres y sobre algunos hallazgos de lo que se presume fueron
viviendas encontrándose en estos lugares bases, baldosas, entre otras cosas, así como
un horno de ladrillo. Por añadidura se estima que el nombre de la población se origina
por el río La Yuca, que se puede verificar por mayor antigüedad un famoso dicho
“Entre Masparro y la Yuca” que se refiere a las personas que se quedaban atrapadas
en este trayecto cuando en épocas de lluvias los ríos crecías y no se podía continuar
hasta que la corriente no bajaba.
Entre los primeros pobladores de la comunidad de La Yuca hacia finales del
siglo XVII de lo que se tiene conocimiento, fue la señora Juana Monsalve
proveniente del estado Apure; posteriormente llego proveniente del estado Trujillo la
familia Angarita, venían de la población de Barinitas y de Bocono del estado Trujillo
la familia Landaeta. Allí se evidencia una migración importante de los Andes
Venezolanos, recordando que históricamente a Barinas fluyo económicamente y
socialmente en este sentido. Luego, se fue poblando de otras familias provenientes de
diversas zonas del país predominando el andino, quien ha arraigado sus costumbres y
tradiciones en esta región.
Hasta 1950 existía conexión con Barinas mediante un camino real, hoy día
Troncal Nacional N° 5 Barinas-Guanare, pero en el año descrito durante el mandato
presidencial del General Marcos Pérez Jiménez se construye la carretera con su
correspondiente puente que aun existe. Anteriormente el paso del río la Yuca se hacia
por un puente colgante del cual se puede observar la columna que queda al lado
izquierdo-norte del puente, ya que el derecho fue destinado para construir el puente
existente.
Antes de la construcción de la carretera existía un transporte de gasoil, que
cubría la ruta Barinas-Barrancas donde se les cobrara a los usuarios un real (cincuenta
céntimos), tardando hasta tres horas en el recorrido de la ruta. Generalmente antes de
la existencia de este medio de transporte la movilización se hacia a caballo, en burro
o simplemente a pie.
La población se suministraba de agua potable a través de unas cañas huecas
que colocaban de manera de hacer tomas a la orilla de la carretera o en algunas fincas.
Para el año de 1960 en el gobierno del Dr. Luciano Valero se coloca una bomba a
gasoil en el lugar donde hoy día esta el puente el role en casa de la familia Venta,
quienes habitan actualmente allí. En cuanto al alumbrado eléctrico se construye hacia
el año 1961 aproximadamente durante el mandato del Dr. Luciano Valero, haciéndolo
extensivo a las viviendas que estaban cerca de la orilla de la carretera, posteriormente
se coloco el servicio de luz eléctrica a las otras zonas del caserío. Antes de este
periodo se utilizaban las lámparas a gasoil, kerosén o simplemente velas.
La vía que va hacia El Purgatorio era un camino real que se hizo para la
explotación maderera en el año 1956 y fue hasta el año 1998 durante el mandato de la
alcaldesa Maria Guadalupe Fernández que se logro la pavimentación en este tramo
vial.
Por información suministrada por los pobladores de la localidad, se conoció la
existencia de un cementerio hace décadas en el terreno donde hoy vive la familia
Ramírez; donde enterraban a los fallecidos de Villa Nueva, Mata Palma y otros,
manteniéndose en la creencia popular que esta zona es infértil.
5.2 Ubicación y Área Geográfica:
La comunidad de la Yuca es la capital de la parroquia El Socorro,
perteneciente al Municipio Cruz Paredes del estado Barinas. Se extiende a la margen
derecha – norte del río la Yuca. Sus límites son:
Por el Norte: Cerró El Tabo.
Por el Sur: el río La Yuca.
Por el Este: Los Mereyes.
Por el Oeste: Caserío El Purgatorio
5.3 Características de la Comunidad
Sociales
La comunidad presentan características rurales encaminadas al desarrollo
comunal, porque se han establecida actividades agrícolas, comerciales y artesanales,
se cuenta con los servicios básicos: agua, luz eléctrica, ambulatorio, teléfono público,
casilla policial, iglesia, Escuela Básica Bolivariana, donde se imparte desde la
Educación Inicial, Primera y Segunda etapa y un Ciclo Básica Común el cual
funciona dentro de las instalaciones de la Escuela “Loida Vásquez de Castillo”. Como
fuente de trabajo existe principalmente un aserradero, una cooperativa de taller de
costura y la institución educativa. Existe una junta parroquial elegida por el voto
popular y una asociación de vecinos registrada.
La comunidad utiliza las áreas de la institución durante el periodo de fines de
semana, vacacionales y horarios nocturnos en pro de elevar el nivel cultural,
educativo e informativo de la comunidad como lo son las misiones: Robinsón I,
Robinsón II, Ribas, el programa de Iniciación Universitaria (PIU) y en estos
momentos solo funciona tres ambientes de la misión Ribas. Los vencedores y
vencedoras apoyan a la institución en la ejecución del trabajo de mantenimiento
preventivo de la planta física del mobiliario y de los jardines que existen en el plantel.
Actualmente la población del caserío La Yuca es de 3.100 Habitantes
aproximadamente.
Económicas
Como fuente de trabajo solo existe un aserradero, una cooperativa de taller de
costura y la institución educativa, así como una junta parroquial elegida por el voto
popular y una asociación de vecino legalmente registrada.
En el caserío la Yuca existen unas microempresas de carácter familiar las
cuales se especifican a continuación:
Fabrica da distribuidora ANPE (Alimento Nutritivo Potencial Enriquecido).
Esta microempresa se encuentra ubicada en el sector San Francisca, detrás del
ambulatorio rural, comenzó a funcionar en el año 1996, el negocio nació por
iniciativa propia del señor Antonio Peñuela, su propietario y gerente. La fabrica de
fororo ANPE, es una empresa familiar, en algunos casos contratan de una a dos
personas de la localidad. La materia prima para elaborar el fororo, la obtienen de los
productores de la zona; el maíz que utilizan es Cariaco o amarillo. La tecnología
empleada para producir fororo es casera (popular), la cual consiste en el empleo del
fogón sobre topías de piedra, calderas grandes, paletas de manera y un molino
manual. El procedimiento de elaboración del fororo es el siguiente: primero se tuesta
el maíz y se deja enfriar a temperatura ambiente, luego se pasa por el molino y
finalmente la harina del fororo se embolsa después se pesa y se sella la bolsita con
una vela. Se hacen en paquetes de medio kilo, un kilo y bultos de 12 kilos. El
producto es distribuido por la misma familia en la localidad y en la ciudad de Barinas
por algunas Cooperativas Bolivarianas.
Aserradero Victoria.
El aserradero es una empresa privada que se encuentra ubicada en la carretera
nacional vía Guanare-Barinas al frente de la Escuela Básica Bolivariana “Loida
Vásquez de Castillo”, funciona en la comunidad desde 1990, su propietario es el
señor Jaimez Torres. Esta empresa ofrece el 82% de empleo a los miembros de la
comunidad, porque la mano de obra (obreros) habita en el caserío. Actualmente bajan
catorce (14) obreros, dos (2) supervisores y un (1) gerente general. La distribución del
producto que allí se elabora se hace al mayor y al detal a la localidad y a escala
nacional. La materia prima es traída del Municipio Sosa, entre los tipos de madera
utilizada están el samán y la teca que son las ideales para la elaboración los
machihembrados, tableros, tablas de 2cm y tablones de 4 a 5cm. La tecnología
empleada en su mayoría son maquinas industriales ensambladas en Barinas.
Bodega “El rincón de Velásquez”.
Esta bodega es atendida por su propietario el señor Aulio Velásquez, quien
desde 1999 elabora pan casero utilizando un horno industrial, la materia prima es
traída desde Barinas. Se encuentra ubicada frente a la carretera nacional al lado del
restaurante “Chepina”. Esta actividad sirve de sustento a la familia y además
beneficia a la comunidad, porque disfrutan del pan. También elaboran una bebida
virtuosa “Vino de frutas” desde hace dos años cuando la señora Roselbe Canelón,
esposa del señor Aulio Velásquez realizo un curso de vinos en la población de
Caimital del Municipio Obispos; la venta del vino la hacen esporádicamente o cuando
se los encargan los vecinos de La Yuca.
Granja Integral “El Regalo”.
Es una empresa familiar dirigida por el ciudadano Miguel Quintero, quien
tiene cuatro años de haberse iniciado con la producción de animales para el consumo
local y regional. Esta granja es productora de aves como: gallinas, pavos, patos,
guineos y codornices; la cría y producción de aves se realiza durante todo el año. Para
la cría de codornices cuenta con un corral temporizado (sellado con balas plásticas);
para que la temperatura sea de 32° a 40 °C indispensables para la producción de
huevos. Las otras aves se encuentran en un galpón aparte bastante amplio,
acondicionado con jaulas, para la cría y producción de huevos, específicamente de
gallinas. Además cuenta con una incubadora casera fabricada por el señor Miguel. La
alimentación de los animales se realiza con alimentos concentrado y alternativo.
También cuenta con un LUMBRICARIO, para generar abono (humus liquido y
solidó).
Restaurante “Chepina”.
Se encuentra ubicado enfrente de la carretera nacional al lado de la iglesia “El
Perpetuo Socorro”, tiene funcionando dieciocho años interrumpidos, “Chepina” le
agrega sazón a la preparación de las comida que deleitan en paladar de propios y
extranjeros con su rica comida criolla. Inicialmente comenzó con el oficio solo
vendiendo empanadas, café y jugo de frutas, luego empezó a vender parrillas criollas
y actualmente prepara desayunos y almuerzo, contando con una clientela
satisfactoria.
Taller de Herrería.
Este taller es una empresa familiar y tiene tres años funcionando en la
localidad, es atendido por su dueño el señor Jesús Quintero, quien se encarga de
elaborar puertas, enrejados, ventanas, entre otras cosas, para la fabricación de sus
productos cuenta con maquinas y equipos de soldadura convencionales, la materia
prima la trae de la ciudad de Barinas, realiza trabajos a los habitantes de la localidad y
a los habitantes de la localidad y a otras personas que se las encargan.
Receptoría de Leche.
El señor Silvestre León cuenta con su tanque de enfriamiento con capacidad
para quinientos (500) litros de leche fresca, la cual la recolecta de las fincas
adyacentes a la comunidad de El Pescado; transporta la leche en su propio vehiculo
en cantaras de aluminio y luego la almacena en el tanque donde alcanza una
temperatura donde alcanza una temperatura máxima de 2 °C. Luego PARMALAT
envía un transporte especial para retirar el preciado liquido hasta la planta de
tratamiento que esta ubicada en la ciudad de Barinas. La cantidad de leche varía
según la estación (Invierno-Verano).
Criaderos de Cochinos.
Está ubicado en la zona del patio llanero al frente de la carretera nacional, el
propietario es el señor Roberto Villamarín, quien tiene más de 25 años criando
cochinos en la comunidad de la Yuca, los animales son alimentados con concentrados
y restos de comidas. Para el traslado de la producción hasta el matadero industrial de
Ballenas el dueño cuenta con vehiculo propio
Actividades Culturales
Actividades culturales de la comunidad de la Yuca.
Carnaval.
Para celebrar el carnaval las personas de la comunidad acostumbran a jugar
con agua y otras sustancias como carbón y harina. En la institución educativa se
realizan actividades con los niños, consiste en elegir la reina de carnaval con sus
damas, se elaborar mascaras, concursos y disfraces; los niños comparte con los
invitados caramelos, serpentinas, papelillos y se pintan sus caras.
Semana Santa.
Se acostumbran en Semana Santa la misa del sábado santo, misa cantada de
gloria, se bendicen imágenes y el agua, vía crucis viviente, lavatorio de los pies el
jueves santo. Las comidas típicas de esta época son: Pisillo de Chigüire, Pescado
Seco, buñuelos, dulces de lechosa, cabello de ángel, arroz con leche, chicha, entre
otros. Antiguamente se acostumbraba realizar juegos como: el volante, carrera de
cintas, huevos en cuchara, bolas criollas, se mantiene la tradición de los bolos.
También, se acostumbra la celebración de las fiestas patronales en honor a la Virgen
del Perpetuo Socorro.
Entre otras actividades que se realizan en la comunidad para celebrar las
fiestas patronales desde el 19 al 27 de Junio comienza la celebración con el paseo de
las antorchas desde la población de Barrancas haciendo el recorrido hasta el campo
deportivo del caserío, se celebra la misa de los juegos deportivos con otras
comunidades cercanas. Se juegan bolas criollas (masculino y femenino), Futbolito,
sofbol, voleibol, carrera de cintas, caballo, biciclos, maratones. Elección de la reina
(el 1er día), fiestas bailables se elige la novia del deporte y la cultura. Entre los
patrocinantes se encuentran: el ambulatorio, la escuela, las bodegas (la Cruz, la
Unión, el Fororo), aserradero la Victoria, el señor Ramón Vásquez, familia
Fernández, casa de la Cultura, Nemesio Palacio Lozano, Alcaldía de Cruz Paredes,
entre otros.
Celebración de la Navidad.
Asisten a las misas de Navidad en la iglesia, por sectores de la comunidad,
cada sector esta organizado por los capitanes encargados de recoger la ofrenda, se
paga la misa, se cantan aguinaldos coordinados por el señor Ramón Vásquez, Delis
Ramírez y Dexy Ramírez y elaboran los programas de las misas.
Pago de Promesas.
El pago de promesas en honor a la Virgen de la Consolidación y el velorio de
San Benito no tienen una fecha establecida, se pueden realizar en cualquier fecha. El
ritual que se ejecuta en veneración a San Benito para el pago de promesas tiene la
siguiente descripción: un señor lleva la vasalla, dos personas las banderas, realizan
versos improvisados, danzas, lanzan aguardiente al santo con una flor y a los
invitados.
Celebración de la Cruz de Mayo.
En el patio de algunas casa de la comunidad, generalmente de origen llanero
el día tres (3) de Mayo de cada año se lleva a cabo el adorno de la Cruz con flores
naturales, palma amarilla o papel de colores y aluminio. Esta manifestación simboliza
la llegada del invierno y la productividad de los cultivos del campo.
Santeros y Rezanderos de la Comunidad.
Rezanderos: le rezan a difuntos y a las imágenes religiosas; entre ellos están el
señor Agapito Linares, Néstor Fernández, Cenaida Fernández y Carmen Rivas.
Cantores de Velorio, angelitos y santos están: José de la Cruz Briceño, Pástor
Díaz, Valerio Díaz, Ramón Vásquez. Estas personas rezan rosarios toda la noche
donde han sido invitados y cantan a los angelitos cantos rítmicos donde el dueño de la
casa les brinda comida típica y algunas veces aguardiente, café o chocolate.
Celebración de las Locaínas de la Yuca.
El baile de las Locaínas de la Yuca, fue introducido a la población por el señor
José Vicente Vásquez, el cual empezó a realizar esta actividad al trasladarse a esta
localidad en el año 1953, a las 6am del día 6 de Enero de cada año comienzan a sonar
los tambores y morteros en la casa del señor José Vicente Vásquez indicando que a
esa hora se inicia la vestidura de los personajes a disfrazar, la comparsa sale a las 8am
y regresa de 4 a 5pm del mismo día.
La comparsa la integran el capital, seguido por el viejo y la vieja, las damas,
los pastores, el diablo, el mudo, la muda. El diablo hace travesuras revuelca a los
niños, el mudo carga una mochila donde guarda las ofrendas, visita todas las casa
donde recibe las ofrendas, así no haya pesebre. Los músicos visitan todos los pesebres
de la comunidad para adorar al niño; la ofrenda comienza con los viejos, los cuales
cuentan versos al niño Jesús, luego las damas con cada pastor le presentan al mudo
quien se rehúsa a ofrendar al niño pero al final es tirado por los viejos ante el altar de
donde sale despavorido lanzando machetazos (de madera). Las Locaínas de la Yuca
fueron nombradas patrimonio cultural del Municipio Cruz Paredes el 21 de
Noviembre del 2002.
Curiosos, Brujos y Espiritistas.
Leonardo Barreras, fuma tabaco, hace trabajos de brujería, saca
maleficios, tiene una capilla adornada con imágenes.
Lucia Briceño: curiosa, reza el mal de ojo y lee el tabaco.
Finca Taguapiré: Centro espiritista, se realizan curaciones.
Personaje Popular Folklórico.
José del Carmen Briceño.
Existencia de Organizaciones
Grupos Religiosos
En la comunidad hay grupos evangélicos entre ellos: Adventistas, Testigos de
Jehová, también hay grupos católicos, catecúmenos, carismáticos así como tenemos
santeros. En la comunidad esta ubicada dos iglesias: una evangélica y una católica.
Clubes Deportivos
En el caserío funcionan dos clubes deportivos legalmente registrados en el
IRDEB a saber:
El Club “El Socorro” con disciplina múltiple, se encuentra registrada bajo el N°
583 cuya presidencia la ejerce el Señor Reinaldo Flores para el periodo 2001-
2005, es decir se encuentra inactiva actualmente.
El Club Deportivo “La Yuca” de disciplina múltiple, fue registrada el día 06 de
Abril del 2000, bajo el N° 736 siendo su presidente el Ciudadano Ramón
Vásquez, tiempo hábil de funcionamiento el periodo 2003-2005.
Asociación de Vecinos
Se construyo en el año 1992, sin embargo no fue legalizada ni protocolizada
ante el registro subalterno; fue en el tercer trimestre del año 1994 cuando se registra y
protocoliza el acta constitutiva- reglamento de la asociación de vecinos denominada
“ASOVEYUC” siendo el primer presidente legal el ciudadano Antonio Quintero para
el periodo 1994-1997; el acta se encuentra registrada bajo el N° 30 folio 76-81,
protocolo primero, tomo I principal y duplicado, del tercer trimestre del año
1994;cambiando la directiva en el primer trimestre del año 1997, cuando se eligió la
primera junta directiva presidida por el ciudadano Hernán Cabezas para el periodo
1997-2000. Para el lapso 2000-2003 se elige nuevamente la junta directiva quedando
como presidente de la misma el ciudadano Ramón Vásquez, (no fue legalmente
registrada) y en Enero del 2003 en la Asamblea General se procedió a elegir los
actuales miembros de “ASOVEYUC” en donde el ciudadano Juan Rivas salio Alecto
como presidente.
Junta Parroquial
El 19 de Junio de 1998 en sesión de la Cámara Municipal de Cruz Paredes,
presidida por la ciudadana Alcaldesa Guadalupe Fernández de Katia, conjuntamente
con el cuerpo de Concejales se constituyo como Parroquia El Socorro, conformada
por cinco comunidades o caseríos: La Yuca su capital, El Pescado, El Purgatorio, Las
Maravillas y El Charal. Después de las elecciones nacionales en Diciembre de 2000
se eligen los primeros miembros de la junta parroquial “El Socorro”, quienes tomaron
posesión en Enero del 2001; quedando así legalmente constituida por tres miembros
principales y el secretario, esta funciona en un anexo del Ambulatorio Rural del
caserío La Yuca. En la actualidad no existe mas no deja de ser importante
mencionarla, como parte de la historia.
Cooperativas
La cooperativa mixta “Los Inesperados con fuerza”, legalmente registrado
bajo el N° 5, folios del 16 al 23, protocolo primero, tomo II, principal y duplicado del
primer trimestre del año 2004, con un periodo de duración indefinido, presidida por el
ciudadano Délido Emiro Ruiz, quien durara en el ejercicio del cargo dos años. Frente
de Trabajadores Bolivarianos; presidida por el ciudadano Domingo Rosales
Multihogares y Cuidados Diarios
Existen dos cuidados diarios quienes asisten a ocho niños cada uno, de
6:00am. – 4:00pm. Y un multihogar que funciona con treinta niños atendidos desde
las 6:30am. – 5:00pm, la madre cuidadora responsable es la señora Gladis Gómez.
Estos entes reciben financiamiento a través de la Fundación del Niño de Cruz Paredes
y SENIFA. Cabe destacar que en la comunidad existe desde hace tiempo un grupo
llamado “Las Locaínas de la Yuca”, el cual fue nombrado patrimonio cultural del
Municipio Cruz Paredes el 21 de Noviembre de 2002, así como un equipo de bolas
criollas, sofbol y fútbol.
Participación de la Comunidad en actividades planificadas por el Plantel
Las relaciones y la participación de la comunidad en la escuela presentan una
desventaja a la institución, ya que la mayoría de los padres y representantes que viven
en los alrededores de la escuela no se motivan para participar en las actividades de la
misma, otros es porque viven distanciados y el resto es porque su lugar de trabajo es
Barinas y Barrancas, siendo estas las principales razones por las cuales poco se
integran a las actividades escolares y culturales que brinda la escuela.
Consejo Comunal La Yuca
El consejo Comunal de la Comunidad nace en el año 2006 en concordancia al
Decreto Presidencial y a la Ley de Consejos Comunales; En dicha oportunidad se
realizo las elecciones donde participo la Comunidad en General quedando como
voceros principales: Domingo Rosales y Rosa Horta.
Para el año 2008, se llevan a cabo las segundas elecciones de acuerdo a la
ley quedando como principales: José Ángel Surga, Johan Bastos y Aly Villegas,
quienes entregaron en el año 2010 donde al realizar las elecciones fueron
seleccionados: Elizabet Moreno y Deivi Canelon.
FASE II
DETERMINACION Y JERARQUIZACION DE LA SITUACION
PROBLEMA O NECESIDAD
Resultado en la selección del tema de interés colectivo
Luego de intercambiar diferentes problemas mencionados por la comunidad a
través de la lluvia de ideas, en reunión general de Padres y Representantes el día 27
de Octubre de 2012, donde los diferentes miembros realizaron sus aportes; se
pudieron identificar las siguientes situaciones problemáticas, las cuales están
enumeradas de acuerdo al orden de importancia de alcanzar resolverlo en
correspondencia al puntaje o votos obtenidos:
Situación Votos
1. antivalores Institucionales 51
2. Educación vial 18
3. Maltrato infantil 15
4. Valores ambientales en la comunidad 11
5. Formación comunitaria 9
El problema con mayor prioridad de resolver es antivalores,
donde se deben planificar acciones para minimizarlos y fortalecer en los miembros de
la comunidad escolar valores, esto traería consigo beneficios para el colectivo. Es
importante destacar que en el momento de generarse la discusión se evidencio de
acuerdo a lo expuesto por los mismos representantes que los demás problemas están
inmersos en el problema numero uno ya que al fortalecer los valores institucionales
mediante la participación activa de los Padres y representantes asistirían a los talleres
posibles a convocar, todo en virtud a los nuevos requerimientos exigidos por el
sistema educativo Bolivariano que demanda el protagonismo social mediante la
participación ciudadana, En conclusión fue interesante esta nomenclatura expuesta y
se tomara en cuenta en el momento de la elaboración de acciones y ejecución del
mismo.
Árbol del Problema
ARBOL DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS
Consecuencias
Causas
PRESENCIA DE ANTIVALORES
INSTITUCIONALES
Limitación en la Planificación
de Actividades
Desmotivación del
niño hacia la escuela
Impedimento de actividades
culturales y recreativas
Propósito Institucional
logrado parcialmente Comportamientos
negativos
Desvinculación
escuela-comunidad
No pertenencia
institucional
Proyectos que no
fortalecen la moral
Falta de
organización
Poca práctica de la
eticidad
Evasión de compromiso
hacia la escuela
Ausencia de
motivación
Fuente: Equipo Investigador 2012
PROBLEMA
ÁRBOL DE OBJETIVOS
Objetivos
PLAN GERENCIAL PARA
FORTALECER LOS VALORES
EDUCATIVOS MEDIANTE LA
INTEGRACION DE PADRES,
REPRESENTANTES Y COMUNIDAD EN
GENERAL A LA ESC. BÁS. EST. BOL.
“LOIDA VÁSQUEZ DE CASTILLO”
Fortalecimiento relación
escuela-comunidad
Integrar a la comunidad en la
realización de las actividades
del proyecto
Concienciar a la
comunidad
Sensibilización al
trabajo comunitario al
personal
Acciones Gerenciales
Estratégicas para
liderazgo
Organización de la comunidad
Motivación hacia el
compromiso con la escuela
Participación
Integración
Social
Trabajo conjunto
Fuente: Equipo Investigador 2012
Población:
La Yuca
Municipio:
Cruz Paredes
Estado:
Barinas
SOLUCIÓN
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
El hombre como ser perteneciente a diversos grupos durante su existencia, es
social, ejemplo de ello está la comunidad, familia a la cual pertenece, la institución de
formación escolar y laboral u otros grupos de recreación o gustos particulares, donde
establece estrechas relaciones comunicativas y de convivencia. Con respecto a la
comunidad, Torres (2008), comenta que “son grupo humano o conjunto de individuos
que intervienen y comparten elementos cotidianos como su cultura y otras relaciones,
tales como lenguaje, historia, ubicación geográfica, actividades, etc.” (p. 57). En sí, la
comunidad es una agrupación de personas en un tiempo determinado bajo
condiciones naturales determinadas, que interactúan de manera tal, llegan a formar
vínculos y normas que los diferencian como grupo social de otros sectores, ya que
pueden tener características propias marcadas por su realidad social.
Por otra parte, algunos autores, en la pretensión de correlacionar definiciones
sobre comunidad más operativas, como González (2010), señala que “se refieren a los
intereses comunes de un grupo, como elemento que define su cotidianidad” (p.89).
En este sentido, los elementos que pueden considerarse tomados por ambos autores,
son el espacio en el que transcurre la vida cotidiana de las personas y las
interacciones que se generan de esas relaciones, en función de sus intereses comunes.
Entonces, al hacer referencia como comunidad a un contexto geográfico,
conformado por un grupo de personas que conviven allí, hay que recordar que la
escuela está ubicada en este espacio, y que representa un lugar donde convergen los
habitantes de un sector, al respecto, Ramos (2009), se refiere a la escuela como “El
lugar donde se amalgaman y evidencian las diferencias culturales de una comunidad,
cuya finalidad no es otra que la generación de cambios sociales” (p.35). En realidad,
en el proceso de vida cotidiana que transcurre en el mismo escenario geográfico, las
personas entran en relación comunitaria en la búsqueda de satisfacer las necesidades
como grupo y se organizan en determinada manera con el objetivo de lograr una
satisfacción. Sin embargo, no todas las formas de organización generalmente
implican una solidaridad e intereses comunes.
Entre las críticas más fuertes que se le hacen a la Escuela, es que no se le
identifica de manera acertada, como institución comprometida a la equidad social y el
fortalecimiento de valores sino, por el contrario, como instancia que en muchos casos
contribuye a generar y mantener las desigualdades sociales. Es necesario visualizar la
educación como una práctica social, que se establece y acciona en un contexto
histórico y social específico, donde la moral y la eticidad deben ser punta de lanza.
Este enfoque, implica que el trabajo que desarrolle la escuela y en especial su
administración trasciende el ambiente del aula de clases y va mas allá; es necesario se
considere las condiciones del grupo social y su realidad.
La investigación, plantea la propuesta de estrategias gerenciales para fortalecer
los valores educativos que mejoren la relación de la escuela y su papel comunitario,
mediante el desarrollo de acciones que permitan a la escuela apoderarse de su
contexto, ir a la comunidad, ya que se ha observado el debilitamiento de forma
general de las instituciones educativas en el liderazgo comunitario. En consecuencia,
se pretende tomar medidas que permitan fortalecer socialmente los objetivos de la
educación y los procesos de globalización que establecen las políticas educativas en
el Venezuela, desde lo moral previstos en el diseño curricular y diferentes leyes como
la Constitución Nacional, Ley Orgánica de Educación, entre otras, tomando en cuenta
lo descrito en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (2007), que
plantea los cambios y avances que ha tenido la educación, estableciendo lo siguiente:
“La reforma curricular ha avanzado hacía un enfoque abierto, flexible,
con una perspectiva transdisciplinaria, sustentada en valores y que podría
ser a su vez autogestión a la ciudadanía, tomando en cuenta las
características de los sujetos del proceso de enseñanza-aprendizaje, así
facilitarlo y adaptarlo a las condiciones y necesidades de una población”
(p. 103).
La reforma plantea transformaciones morales que son flexibles, prácticas, donde
la sociedad sea participe y actora en la trasformación de sus procesos del “ser”,
“hacer”, “vivir” y “convivir”, en tal sentido, la escuela debe buscar esos mecanismos
que le permita hacer de esa integración con la comunidad y la eticidad o educar en
valores, un mecanismo real y contundente. En este sentido, la gestión administrativa y
pedagógica de la docencia con la integración de la escuela logra una toma de decisión
compartida y ejecutada con verdaderas acciones sistemáticas en todas las diversas
áreas de competencias del gerente y sus representantes. Al respecto, es
correspondencia del Director del plantel educativo, como cuentadante de los procesos
escolares llevar a cabo su mejor función en beneficio de una relación escuela y
comunidad de manera positiva y acertada, rol que debe utilizar para motivar al resto
del personal para el logro de objetivos previstos.
La integración de la comunidad al trabajo escolar en valores desde la escuela es
una forma de generar cambios de visión y de apreciación del trabajo educativo y
social. Para abordar lo antes planteado, se tomó como objeto de estudio la escuela
Básica Bolivariana Loida Vásquez de Castillo, de la Parroquia El Socorro, municipio
Cruz Paredes del Estado Barinas, la cual no se escapa de estas realidades, ya que en
su funcionamiento se observa la presencia de antivalores educativos en algunos
actores, la poca participación de Padres y Representantes y comunidad en general en
las actividades planificadas por la escuela, así como la poca asistencia al momento de
generarse cualquier incidencia problemática, a menos ocasione beneficios a los
habitantes. Por otra parte, se ha evidenciado situaciones semejantes en el personal, en
casos aislados, poca disponibilidad al trabajo escolar, incumplimiento en la entrega de
recaudos y acciones no acordes a su ética laboral dependiendo sus funciones;
También, se observa en algunos casos indisciplina en algunos niños y niñas ya
determinados.
En atención a esto, surge la necesidad de modificar el comportamiento, mediante
la formación en valores de todas aquellas personas que hacen vida en frecuente en la
comunidad y escuela, de forma que interioricen la importancia de los valores
educativos y su relevancia en el proceso educativo, para promover en ellos una
conciencia de participación activa de igual forma proporcionar herramientas para
generar ideas, alternativas y actividades para la reconstrucción de espacios de
discusión comunitaria, y así poder educar a sus hijos para que establezcan desde su
infancia una identidad social comunitaria comprendiendo la importancia que presenta
para su desarrollo integral actual y a lo largo de su vida.
En concordancia con lo anterior, nace la iniciativa de presentar un plan
gerencial que permita a la escuela apoderarse del trabajo social desde la formación
en valores, con la finalidad de llevar a la comunidad la escuela y de esta manera
brindar la oportunidad para la construcción de otro mundo posible centrado en la
unión de valores comunitarios, morales y participativos de corresponsabilidad,
respeto, humildad, defensa, integración, participación, conservación, amor por el
entorno y la humanidad, sobre la base de la problemática, la búsqueda de solución,
con información recolectada directamente de la fuente y su posibles soluciones.
La investigación conlleva a formular las siguientes interrogantes:
¿Existen acciones gerenciales dirigidas a motivar a los Padres y Representantes
para la formación de valores educativos y a participar en las actividades escolares?
¿Se podrá disponer de un plan estratégico gerencial para promover los valores
Institucionales mediante la participación de los Padres en actividades de la Escuela?
Justificación de la Investigación
El Sistema Educativo de Venezuela, dirigido por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación, desde años atrás, se vincula con el impulso de fortalecer
las relaciones entre la escuela y la comunidad para actuar positivamente en el proceso
de enseñanza de los educandos. Por esta razón, los miembros de la Comunidades en
las que se encuentran inmersos los centros educativos, quienes a su vez, son los
Padres y Representantes de la matricula escolar, se les ha incitado hacia una
participación activa en la búsqueda de alternativas para cubrir necesidades de la
localidad; además, son actores claves en la planificación educativa en pro del
fortalecimiento social.
Las escuelas durante su funcionamiento a lo largo de los años, han figurado
como una segunda casa para los hijos; pues tiene una influencia decisiva en la vida de
ellos, lo cual es evidente simplemente viendo la cantidad de tiempo que pasan allí. La
Universidad de Illinois avala este apartado expresando: “…la mejor experiencia
escolar que ellos podrían tener, es cuando las relaciones entre el hogar y la escuela
son positivas, cooperativas, y sostenedoras, por lo que es lógico que la implicancia
paterna sea crucial para lograr estos objetivos”. Por lo tanto, los padres deben
establecer una relación de confianza con los docentes de sus hijos para poder lograr
un mayor entendimiento de muchas actitudes de los niños en el aula.
Por otro lado, el trabajo en conjunto entre los Docentes y Padres y
Representantes permitirá reforzar los valores en la enseñanza del niño y niña, como
propios, en la medida que el padre se involucra en sus asignaciones, facilitará al
docente planificar sus actividades a ejecutar en el aula desde una perspectiva real de
cada niño ya que conoce su contexto familiar. Además, hará de la labor educativa un
proceso exitoso, mejorará el rendimiento estudiantil con altas calificaciones ya que
propiciará hábitos de estudios y formación de valores para que finalmente, se logre el
propósito educativo.
El Proyecto comunitario propone la elaboración de un plan gerencial stratégico
para el fortalecimiento de valores institucionales mediante la vinculación de padres y
representantes en las actividades escolares en la Escuela Básica Estadal Bolivariana
“Loida Vásquez de Castillo” del Municipio Cruz Paredes del Estado Barinas y de esta
manera motivar la participación de estos en las actividades educativas.
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Elaborar un plan gerencial para el fortalecimiento de valores educativos
mediante la vinculación de padres y representantes y comunidad en general, en las
actividades escolares de La Escuela Básica Estadal Bolivariana “Loida Vásquez de
Castillo” durante el año Escolar 2012-2013
Objetivos Específicos
1. Detectar mediante un Diagnóstico la situación real y valores educativos
presentes en el contexto escolar en La Escuela Básica Estadal Bolivariana
“Loida Vásquez de Castillo” en la Población de la Yuca Municipio Cruz
Paredes Estado Barinas.
2. Determinar la disponibilidad de recursos humanos, materiales y económicos
para desarrollar una propuesta de fortalecimiento de los valores Institucionales
mediante la participación de Padres y Representantes en las actividades
escolares.
3. Diseñar un plan de acción que contemple acciones gerenciales de
fortalecimiento de los valores educativos mediante la participación de Padres
y Representantes en actividades educativas.
4. Evaluar el cumplimiento de las actividades del PEIC.
Alcances y Limitaciones
En cuanto a los alcances del Proyecto, la materialización del mismo podrá
beneficiar principalmente a la comunidad escolar de La Escuela Básica Estadal
Bolivariana “Loida Vásquez de Castillo” de la Población de la Yuca del Municipio
Cruz Paredes del estado Barinas en la medida que los docentes, administrativos,
obreros, Padres y Representantes y comunidad en general, se involucren en las
actividades de la escuela.
También beneficiará a los docentes de la Escuela Básica, ya que facilitará el
proceso de planificación educativa para fortalecer la enseñanza e identificación de los
valores en niños y niñas, con la escuela por medio de la participación de los Padres y
Representantes.
Por otro lado, el desarrollo del Proyecto se puede ver trabado por algunas
limitaciones. Una de las limitantes significativas puede ser la disposición de los
miembros de la comunidad a involucrarse con el proyecto a través de una
participación activa en la formulación y ejecución del mismo en una forma
colaborativa y mancomunada.
Otra limitante puede ser la consecución de recursos que puedan ser dirigidos
al Proyecto, ya sean de carácter económico, material o humano.
FASE III
PLANES DE ACCION
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
MUNICIPIO ESCOLAR CRUZ PAREDES
ESCUELA BOLIVARIANA LOIDA VASQUEZ DE CASTILLO
PLAN DE ACCION GESTION 2011-2012
ACTIVIDADES METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Realización de consejos Directivos y técnicos en la Institución con la finalidad de organizar el trabajo gerencial
-Realizar una reunión mensual de Directivos (10) -Realizar una reunión mensual del consejo técnico (10)
Formato de trabajo mensual Lápices, hojas, POA. Directivos Coordinadores
Durante todo el año
Directivos Coordinadores
Proyectar la Institución con las demás organizaciones comunitarias
Involucrar al consejo comunal y Alcaldía en 4 actividades macro.
Plan de trabajo
Directivos Coordinadores Docentes
Durante todo el año
Directivos
Gestionar las mejoras de la planta física y
dotaciones de la Escuela con la participación de los Padres y Representantes
-Culminar las obras de la cancha
y cercado. - dotación de aulas (2)
Proyectos de obras, oficios
Directivos Coordinadores Docentes
Durante todo el
año
Directivos
.
Vincular los planes, proyectos y políticas educativas mediante el trabajo de las Coordinaciones
-Vincular el trabajo de todas las coordinaciones al proceso Pedagógico
Plan de trabajo, circulares, gacetas Directivos Coordinadores
Durante todo el año
Directivos Coordinadores
Incorporar a Padres y Representantes en todo el trabajo escolar.
Involucrar a el 50 % de Padres y Representantes al Trabajo escolar
Plan de trabajo Directivos Coordinadores Docentes
Durante todo el año
Todo el Personal
Cumplir con la entrega de recaudos ante el Municipio, Zona Educativa y Secretaria Ejecutiva de Educación
Entrega de todos los recaudos solicitados
Estadísticas, relaciones de personal, proyectos, planificación de actividades
Durante todo el año
Directivos
PLAN ACCION COORDINACIÓN PEDAGOGIA
PEIC 2010-2011
Actividad Metas Responsable Fecha Recursos
Humano Material
Evaluación
trimestral de
resultados y
evaluación
Apoyo académico a
coordinaciones
Incorporar mediante
el Manual de
convivencia y otras
actividades a los
Padres y
Representantes al
trabajo escolar
Reducir a 5 % las
debilidades en cuanto a
lectura escritura y
lógico matemático
Apoyo académico y de
motivación a las demás
Coordinaciones en un
100 % de actividades
Organizar 2 talleres de
Manual de Convivencia
para Padres Y
Representantes y 2
intercambios
Pedagógicos con la
Comunidad
Coord
Pedagógico
Coord
Pedagógico
Coord
Pedagógico
Diciembre
Abril
Julio
Todo el año Escolar
Marzo y Mayo
Docentes
Estudiantes
Representantes
Docentes
Estudiantes
Representantes
Docentes
Estudiantes
Representantes
Proyectos
Informes
Diagnósticos
Plan de
Acción de las
Coordinacion
es
Manual de
Convivencia
Escolar
COORDINACIÓN DE CULTURA
Actividad Metas Recursos
Responsables Fechas Humano Material
* Parrandón
Navideño
* Paradura del
Niño Jesús.
* Locainas de
la Yuca
* Formar un
grupo
pedagógico
(Tareas
Dirigidas)
* Establecer lazos de amistad
entre toda la comunidad,
docentes de todo el Municipio.
* Contribuir al rescate de los
valores artísticos y culturales de
toda la matrícula escolar y
comunidad.
* Crear corresponsabilidad del
rescate de la identidad popular
regional de toda la comunidad y
matrícula escolar.
Contribuir al apoyo docente para
mejorar en rendimiento
académico.
* Todo el
personal de
las
Instituciones
y Comunidad.
* Todo el
personal de la
Institución.
* Todo el
personal de la
Institución.
Pasantes de la
UNELLEZ.
* Cuatro,
maracas, platos
típicos, furruco y
tambor.
* Biscocho,
Chicha de arroz.
* Máscara,
sombrero,
vestido.
Vestuario entre
otros.
* Oficio
(gestión).
* Todo el personal
de las
Instituciones.
* Todo el personal
de las
Instituciones.
* Comunidad y
Algunos Docentes.
* Los de la
UNELLEZ.
Educación
Integral.
* Diciembre.
* Febrero.
* Noviembre
y Enero.
Julio
ACTIVIDADES DE MANTENIMIENTO
Actividad Metas Recursos
Responsables Fechas Humano Material
* Jornadas de
Mantenimiento
(Ver
Programa).
* Jornada de
Multiplicación
e información
para el uso y
conocimiento
del manual de
convivencia.
* Dar a conocer el uso manual
de convivencia a toda la
matrícula escolar y comunidad
en general.
* Todo el
personal de la
Institución.
* Lápiz,
cuaderno,
Sacapuntas y
Borrador.
* Todo el personal
de la Institución.
1ra Quincena
de
Noviembre,
2da de
Noviembre.
COORDINACIÓN DE DEPORTES
Actividad Metas Recursos
Responsables Fechas Humano Material
* Juegos
Intercursos
* Intercambio
deportivo
escuela –
Comunidad.
Escuela –
Alumnos.
* Incorporar a toda la matrícula
escolar a las actividades
deportivas y de recreación.
* Incorporar a toda la
comunidad al intercambio
deportivo con la escuela.
* Docente de
Deporte.
* Estudiantes,
Colaboradores.
* Docentes,
estudiantes y
Comunidad.
* Cancha
* Pitos
* Balones
* Cronometro
* Balones
* Maya
* Pitos
* Cancha.
* Coordinador de
Deporte y
Colaboradores.
* Coordinador de
Deporte e
Institución.
* 03 al 07 de
Noviembre.
* Noviembre,
Febrero Abril
y Junio.
![Fases del peic[1]](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/55a003d61a28abf46a8b458c/fases-del-peic1.jpg)
