PETE_Y_PAT_USAER_82

PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR

NOMBRE DE LA ESCUELA U.S.A.E.R. 82 CCT: 21FUA0086P

MUNICIPIO: PUEBLA LOCALIDAD: PUEBLA

TURNO: MATUTINO CORDE: 11 FASE:

ZONA ESCOLAR: 028 SECTOR: NIVEL: EDUCACION ESPECIAL

TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO:

RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN

RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN ESCOLAR

SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

Dominar la Reforma Integral de la Educación Básica

Implementar modalidades de atención en base a situaciones didácticas, plasmadas en la Propuesta Curricular Adaptada

DIMENSIÓN PARTICIPACIÓN SOCIAL

Involucrar a los padres de familia en la Propuesta Curricular Adaptada para el seguimiento en casaRealizar talleres de desarrollo humano que permitan a los padres de familia, docentes de educación regular y especial, así como alumnos con NEE desarrollar competencias para la vida

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

Implementar estrategias asertivas de acompañamiento técnico-pedagógicas

Involucrar a los docentes en un clima de confianza, compromiso para enseñar, en base a una planeación asertiva que involucre a todos los implicados en el proceso educativo de los niños con NEE y/o aptitudes sobresalientes

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

Fortalecer el proceso administrativo considerando las necesidades pedagógicas de los niños con NEE y docentesConformar portafolio de evidencias, no solo el aspecto de formatos a llenar

INDICADORES DE LOGRO

Evaluaciones e Informes psicopedagógicos y Propuesta Curricular Adaptada funcional para los niños con NEE con o sin discapacidad y los docentesPortafolio de evidencias de los avances de los niños con NEE con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes

NECESIDADES DE CAPACITACIÓNEn lo referente a las aptitudes sobresalientes, RIEB

Estrategias de enseñanza y aprendizaje, así como estilos de aprendizaje

OTROS ASPECTOSImplementación de las TICS en el trabajo con los niños con NEE con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes

PLAN DE INTERVENCIÓN A MEDIANO PLAZO.

LA MISION

NUESTRA MISIÓN

SOMOS UN EQUIPO MULTI E INTERDISCIPLINARIO QUE FAVORECE LA INTEGRACION EDUCATIVA Y PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS (AS) QUE PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O

SIN DISCAPACIDAD Y / O APTITUDES SOBRESALIENTES PARA DESARROLLAR SUS COMPETENCIAS DE MANERA INTEGRAL, CONSIDERANDO LA DIVERSIDAD, LA INTER Y MULTICULTURALIDAD EN EL SISTEMA

EDUCATIVO DEL NIVEL DE PRIMARIAS BAJO UN MARCO DE EQUIDAD, PERTINENCIA Y CALIDAD.

LA VISION

NUESTRA VISIÓN

COMO PROFESIONALES DE LA USAER 82 BUSCAMOS UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA EN LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD Y / O APTITUDES

SOBRESALIENTES A TRAVES DE LA INCLUSION EDUCATIVA EN CORRESPONSABILIDAD CON LOS DOCENTES DE ESCUELA REGULAR BAJO UN MARCO DE RESPETO, ETICA Y TOLERANCIA, DESDE UNA

FILOSOFIA HUMANISTA.

CODIGO DE VALORES

NUESTRO CÓDIGO DE VALORES

HONESTIDAD

SOLIDARIDAD

EQUIDAD

JUSTICIA

RESPETO

RESPONSABILIDAD

TOLERANCIA

Estándar 1. Fomento al perfeccionamiento pedagógicoEstándar 2. Planeación pedagógica compartidaEstándar 3. Centralidad del aprendizajeEstándar 4. Compromiso de aprenderEstándar 5. Equidad en las oportunidades de aprendizaje

DIMENSIÓN: PEDAGOGICA CURRICULAR

OBJETIVO

FORTALECER EL MANEJO DE PLANES DE PRIMARIA Y LA LABOR

DOCENTE A TRAVES DE LA CAPACITACION

CONTINUA Y PERMANENTE

METASINDICADORES ESTRATEGIAS

CICLO ESCOLAR

2011-2012 ANALIZAR Y APLICAR LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE 1º A 6º EN UN 30% PARA REALIZAR UNA ASERTIVA INTERVENCION PEDAGOGICA

74 EVALUACIONES E INFORMES PSICOPEDAGOGICOS Y PCA.

CONTAR CON UN 100% DEL MATERIAL QUE MARCA LA RIEB IMPRESO Y DIGITAL

RECABAR MATERIAL DE LA RIEB

CONSIDERAR EL PROCESO DE ATENCION DE LOS ALUMNOS CON NEE CON O SIN DISCAPACIDAD Y/ APTITUDES SOBRESALIENTES

USO DE LAS TICS

2012-2013 DOMINAR Y MANEJAR EN

EVALUACIONES E INFORMES

OBTENCION DE MATERIALES DE LA RIEB

UN 45% LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE 1º A 6º GRADO DE PRIMARIA PARA REALIZAR UNA ASERTIVA INTERVENCION

PSICOPEDAGOGICOS Y PCA EN APEGO A LA CALIDAD EDUCATIVA

CONTAR CON LOS MATERIALES QUE SE VAYAN INNOVANDO EN UN 100%

Y LOS INNOVADOS POR SEP Y OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ASISTENCIA A CURSOS, DIPLOMADOS, TALLERES TODA CAPACITAION DE SEP Y DEPTO. DE EDUCACION ESPECIAL

2013-2014 DOMINAR Y MANEJAR EN UN 65% LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE 1º A 6º GRADO DE PRIMARIA PARA REALIZAR UNA ASERTIVA INTERVENCION

EVALUACIONES E INFORMES PSICOPEDAGOGICOS Y PCA EN APEGO A LA CALIDAD EDUCATIVA


OBTENCION DE MATERIALES DE LA RIEB Y LOS INNOVADOS POR SEP Y OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ASISTENCIA A CURSOS, DIPLOMADOS, TALLERES TODA CAPACITACION DE SEP Y DEPTO. DE EDUCACION ESPECIAL

2014-2015 DOMINAR Y MANEJAR EN UN 75% LOS

EVALUACIONES E INFORMES PSICOPEDAGOGICOS

OBTENCION DE MATERIALES DE LA RIEB Y LOS INNOVADOS POR

PROGRAMAS DE ESTUDIO DE 1º A 6º GRADO DE PRIMARIA PARA REALIZAR UNA ASERTIVA INTERVENCION

Y PCA EN APEGO A LA CALIDAD EDUCATIVA


SEP Y OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS


2015-2016 DOMINAR Y MANEJAR EN UN 85% LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE 1º A 6º GRADO DE PRIMARIA PARA REALIZAR UNA ASERTIVA INTERVENCION

EVALUACIONES E INFORMES PSICOPEDAGOGICOS Y PCA EN APEGO A LA CALIDAD EDUCATIVA


OBTENCION DE MATERIALES DE LA RIEB Y LOS INNOVADOS POR SEP Y OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS


2016-2017 DOMINAR Y MANEJAR EN UN 95% LOS PROGRAMAS

EVALUACIONES E INFORMES PSICOPEDAGOGICOS Y PCA EN APEGO A

OBTENCION DE MATERIALES DE LA RIEB Y LOS INNOVADOS POR SEP Y OTRAS

DE ESTUDIO DE 1º A 6º GRADO DE PRIMARIA PARA REALIZAR UNA ASERTIVA INTERVENCION

LA CALIDAD EDUCATIVA


INSTITUCIONES EDUCATIVAS


(CAPACITACION PERMANENTE)

6. Liderazgo efectivo

Estándar 6. Liderazgo efectivoEstándar 7. Clima de confianzaEstándar 8. Compromiso de enseñar

Estándar 11. AutoevaluaciónEstándar 12. Comunicación del desempeño

DIMENSIÓN: ORGANIZATIVA

OBJETIVO

FORTALECER EL ACOMPAÑAMIENTO

TECNICO-PEDAGOGICAS HACIA LOS DOCENTES ASI COMO EL APOYO

PARA LA PROMOCION DE DECISIONES

COMPARTIDAS Y CLIMA DE CONFIANZA


CICLO ESCOLAR

2011-2012 REALIZAR VISITAS TECNICO-PEDAGOGICAS ASERTIVAS Y DE ACOMPAÑAMIENTO AL 100%

FORMATOS DE VISITA TECNICO-PEDAGOGICAS REQUISITADOS PARA CADA ESCUELA CON RECOMENDACIONES EFECTIVAS Y CONTEXTUALES

RESPETAR AGENDAS DIRECTIVAS POR PARTE DE SUPERVISION ESCOLAR

AGENDAR CADA UNA DE LAS ESCUELAS QUE SON ATENDIDAS POR USAER PRIORIZANDO A TODAS

REALIZACION DE COMPROMISOS POR PARTE DE DIRECTIVOS-DOCENTES-PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS CON NEE

2012-2013 REALIZAR VISITAS TECNICO-PEDAGOGICAS ASERTIVAS Y DE ACOMPAÑAMIENTO AL 100%





2013-2014 REALIZAR VISITAS TECNICO-PEDAGOGICAS Y DE ACOMPAÑAMIENTO AL 100%










2015-2016 REALIZAR VISITAS TECNICO-PEDAGOGICAS Y DE

FORMATOS DE VISITA TECNICO-PEDAGOGICAS REQUISITADOS PARA

RESPETAR AGENDAS DIRECTIVAS POR PARTE DE SUPERVISION

ACOMPAÑAMIENTO AL 100%

CADA ESCUELA CON RECOMENDACIONES EFECTIVAS Y CONTEXTUALES

ESCOLAR







REALIZACION DE COMPROMISOS POR PARTE DE DIRECTIVOS-DOCENTES-PADRES DE

FAMILIA Y ALUMNOS CON NEE

Estándar 18. Optimización de recursosEstándar 19. Control escolarEstándar 20. Infraestructura

DIMENSIÓN: ADMINISTRATIVA

OBJETIVO

FAVORECER EL TIEMPO PARA LOS PROCESOS

DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE,

OPTIMIZANDO LOS RECURSOS HUMANOS Y

MATERIALES


CICLO ESCOLAR

2011-2012 SIMPLIFICAR EL LLENADO DE DOCUMENTOS OFICIALES EN UN 35%

IMPLEMENTAR QUE EL SERVICIO DE USAER CUENTE CON LAS CONDICIONES DE

FORMATOS DE ESTADISTICAS,DE EVALUACION E INFORME PSICOPEDAGOGICO, PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA REQUISITADOS (EXPEDIENTE)

DISEÑO DE FORMATOS EN TIEMPO Y FORMA Y UTILIZARLOS ADECUADAMENTE PARA LA INTERVENCION DE LOS NIÑOS CON NEE CON O SIN DISCAPACIDAD

ENTREGAR EN TIEMPO Y FORMA

INFRAESTRUCTURA ADECUADAS

ESPACIOS DIGNOS Y ADECUADOS PARA PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD Y CALIDEZ POR LA USAER 82

DOCUMENTACION OFICIAL REQUERIDA

CARTA COMPROMISO DE ESCUELAS DE EDUCACION REGULAR CON RESPECTO AL ESPACIO FISICO QUE PROPORCIONA A LA USAER


IMPLEMENTAR QUE EL SERVICIO DE USAER CUENTE CON LAS CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA ADECUADAS


ESPACIOS DIGNOS Y ADECUADOS PARA PROPORCIONAR SERVICIO DE


ENTREGAR EN TIEMPO Y FORMA DOCUMENTACION OFICIAL REQUERIDA

CARTA COMPROMISO DE

CALIDAD Y CALIDEZ POR LA USAER 82

ESCUELAS DE EDUCACION REGULAR CON RESPECTO AL ESPACIO FISICO QUE PROPORCIONA A LA USAER







CARTA COMPROMISO DE ESCUELAS DE EDUCACION REGULAR CON RESPECTO AL ESPACIO FISICO QUE

PROPORCIONA A LA USAER















2016-2017 SIMPLIFICAR EL LLENADO DE

FORMATOS DE ESTADISTICAS,DE

DISEÑO DE FORMATOS EN TIEMPO Y FORMA Y

DOCUMENTOS OFICIALES EN UN 100%


EVALUACION E INFORME PSICOPEDAGOGICO, PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA REQUISITADOS (EXPEDIENTE)


UTILIZARLOS ADECUADAMENTE PARA LA INTERVENCION DE LOS NIÑOS CON NEE CON O SIN DISCAPACIDAD



Estándar 16. Participación de los padres en la escuelaEstándar 17. Apoyo al aprendizaje en el hogar

DIMENSIÓN: DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

OBJETIVO

REALIZAR EN COLEGIADO (USAER,

MAESTROS DE GRUPO, PADRES DE FAMILIA Y

ALUMNOS) LA TOMA DE DECISIONES ASERTIVAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS CON

NEE CON O SIN DISCAPACIDAD Y/O

APTITUDES SOBRESALIENTES


CICLO ESCOLAR

2011-2012 ASESORIA PERSONALIZADA A PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES, PARA UNA INTERVENCION ASERTIVA DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD Y/O APTITUDES SOBRESALIENTES

ENTREVISTAS

ASESORIAS PERSONALIZADAS A PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS DE GRUPO (HOJAS DE CONTROL DE ASISTENCIA)

TRABAJO COMPARTIDO CON LOS DOCENTES EN LA ATENCION DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD Y/O APTITUDES SOBRESALIENTES

CITAR PADRES DE FAMILIA PARA DETERMINAR LAS DECISIONES ASERTIVAS PARA EL APOYO ACADEMICO Y GENERAR COMPROMISOS TUTOR-HIJO (A).

TRABAJO COLABORATIVO CON LOS DOCENTES DE GRUPO PARA LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DERIVACIONES A INSTITUCIONES DE

(PCA) APOYO

2012-2013 ASESORIA PERSONALIZADA A PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES, PARA UNA INTERVENCION ASERTIVA DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD Y/O APTITUDES SOBRESALIENTES

ENTREVISTAS


TRABAJO COMPARTIDO CON LOS DOCENTES EN LA ATENCION DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD Y/O APTITUDES SOBRESALIENTES (PCA)



DERIVACIONES A INSTITUCIONES DE APOYO

2013-2014 ASESORIA PERSONALIZADA A PADRES DE

ENTREVISTAS

ASESORIAS

CITAR PADRES DE FAMILIA PARA DETERMINAR LAS

FAMILIA Y DOCENTES, PARA UNA INTERVENCION ASERTIVA DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD Y/O APTITUDES SOBRESALIENTES

PERSONALIZADAS A PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS DE GRUPO (HOJAS DE CONTROL DE ASISTENCIA)


DECISIONES ASERTIVAS PARA EL APOYO ACADEMICO Y GENERAR COMPROMISOS TUTOR-HIJO (A).



2014-2015 ASESORIA PERSONALIZADA A PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES, PARA UNA INTERVENCION

ENTREVISTAS

ASESORIAS PERSONALIZADAS A PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS DE GRUPO (HOJAS DE

CITAR PADRES DE FAMILIA PARA DETERMINAR LAS DECISIONES ASERTIVAS PARA EL APOYO ACADEMICO Y GENERAR COMPROMISOS TUTOR-

ASERTIVA DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD Y/O APTITUDES SOBRESALIENTES

CONTROL DE ASISTENCIA)


HIJO (A).



2015-2016 ASESORIA PERSONALIZADA A PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES, PARA UNA INTERVENCION ASERTIVA DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

ENTREVISTAS


TRABAJO COMPARTIDO CON


TRABAJO COLABORATIVO CON

EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD Y/O APTITUDES SOBRESALIENTES

LOS DOCENTES EN LA ATENCION DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD Y/O APTITUDES SOBRESALIENTES (PCA)

LOS DOCENTES DE GRUPO PARA LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE


2016-2017 ASESORIA PERSONALIZADA A PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES, PARA UNA INTERVENCION ASERTIVA DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD Y/O APTITUDES

ENTREVISTAS


TRABAJO COMPARTIDO CON LOS DOCENTES EN LA ATENCION DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES


TRABAJO COLABORATIVO CON LOS DOCENTES DE GRUPO PARA LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y

SOBRESALIENTES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD Y/O APTITUDES SOBRESALIENTES (PCA)

APRENDIZAJE


ANÁLISIS FAOR

ANÁLISIS FAOR

DIMENSIÓN OBJETIVO

FAVORECEN¿CÓMO LOS

FORTALECEMOS?

DIFICULTAN

FACILITADORES APOYOS OBSTÁCULOS RIESGOS¿CÓMO LOS

MINIMIZAMOS?

Pedagógica curricular

Fortalecer el manejo de planes de primaria y la labor docente a través de la capacitación continua y permanente

Reconocimiento para emplear la RIEB en las PCA.

Demostrar y compilar la información obtenida en las capacitaciones para compartir de forma colegiada.

Gestio-nar con las autoridades inmedia-tas la adquisición de los materia-les bibliográficos de la RIEB.

Informar en tiempo

Contar con todos bibliográficos de la RIEB los materiales en tiempo y forma.

Facilitar espacios de círculos de estudio para el análisis de los materiales disponibles e información importante obtenida de la capacitación

Utilizar más tiempo para el cumplimiento en el diseño de adecuaciones curriculares

No contar con la información bibliográfica e información de las capacitación oportuna así mismo marcar limites o acceso restringido para

Apertura justa a proporcionar la información oportuna a todos los docentes.

y forma sobre los cursos disponibles de forma equitativa

asistir

Participativa social

Se valora en colegiado USAER, maestros de grupo, padres de familia y alumnos para tomar las decisiones adecuadas para el aprendizaje y de gestión institucional que

Diversidad interdisciplinaria y apertura por parte de los padres de familia y docentes de escuela regular para orientarlos permitiendo tomar las mejores decisiones para una mejor calidad de atención hacia el alumno

Contar con la participación activa de todos integrantes para cumplir las metas propuestas

Disposición y apertura para trabajar en colegiado con fin en común

Poca apertura de padres de familia, docentes y directivos en la toma de decisiones adecuadas a las necesidades de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad

Coordinar el tiempo para el dialogo y toma de decisiones

Generar compromisos de todos

benefician al alumno

Organizativa

Fortalecer el acompañamiento técnico- pedagógico hacia los docentes apoyo para promoción de decisiones compartidas y clima de confianza

Orientar y sugerir a los docentes para que la intervención sea efectiva y asertiva mejorando la calidad de vida de los alumnos

Acompañamiento directivo-docente oportuno con recomendaciones efectivas, contextuales y reales que permitan mejorar la calidad de vida de los alumnos

Generar una comunicación de respeto hacia las propuestas

Incumplimiento de tiempos propuestos de organización de la USAER

Modificación y poca apertura para una buena organización de la USAER que hace que utilice más tiempo del requerido

Respeto de los tiempos programados de la USAER

Administrativa

La USAER emplea los recursos,

Participan y preparan los integrantes de la

Utilización de los pocos

Solicitar los recursos necesarios para el

Pocos recursos disponibles proporcionado

Gastos extras de tiempo,

Proporcionen las autoridades educativas los

didácticos, humanos, técnicos y financieros para el cumplimiento en tiempo y forma de la documentación administrativa y así optimizar el tiempo disponible para la enseñanza y el aprendizaje

USAER para cumplir con los requerimientos administrativos y optimizar los recursos didácticos, humanos, técnicos y financieros con los que se cuenta

recursos proporcionados a la USAER

funcionamiento de la USAER

s por las autoridades

financieros, de papelería para el cumplimiento de los requisitos de las autoridades

recursos y requerimientos necesarios para el cumplimiento oportuno de lo que solicitan

ESTRATEGIAS. Hoja de trabajo para generar estrategias y actividades, que se registraran en los formatos del PETE y PAT.

EJES TRANSVERSALES EDUCATIVOS PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES

EJEEJES TRANSVERSALES: NECESIDADES SOCIALES URGENTES

¿POR QUÉ?¿CÓMO?

El límite lo marca nuestra creatividad

1. Alimentación saludable

México 1er. lugar en obesidad infantil

ESTRATEGIA: FORMACIÓN DE PEQUEÑOS EXPERTOS EN ALIMENTACIÓN SALUDABLE.ACTIVIDADES:- Buscar y redactar noticias, carteles, fábulas y cuentos tradicionales relacionados con la alimentación.- Emplear la cantidad de calorías, grasas, azúcares, peso, longitud y costo de alimentos para el planteamiento de situaciones didácticas que desarrollen competencias matemáticas.- Investigar los efectos de la agricultura, cría de animales y la industria alimentaria en el medio ambiente. - Representar bailes, danzas o rituales de la entidad relacionados con la alimentación.

2. Educación ambiental para la sustentabilidad

Cambio ClimáticoESTRATEGIA: RECICLANDO MI ESCUELAACTIVIDADES:-Realizar campañas de recolecta de basura-Realizar contenedores para separar la basura-Reciclar botellas de plástico, vidrio, cartones-Realizar compostas con residuos orgánicos

3. Equidad de género DiversidadESTRATEGIA: CUIDANDOTE A TI ME CUIDO YOACTIVIDADES:--Realizar juegos de integración con niños y niñas-Realizar carteles de respeto a la diversidad-Dramatización de obras de atención a la diversidad

4. Educación para la paz

5. Ciencia y tecnologíaSoftware educativo

ESTRATEGIA: JUEGO Y APRENDOACTIVIDADES:-Utilizar juegos didácticos para la computadora como: PIPO, LEXMARK, así como actividades de español y matemáticas

6. Fomento al deporte Baile con deporte ESTRATEGIA:BAILO CON MI CUERPOACTIVIDADES:-Realizar jornadas mensuales de baile con deporte como aerobics.-Concursos de fonomimicas-Concurso de tablas rítmicas

7. Educación artística

8. Cultura Mi estadoESTRATEGIA: MI ESTADO, PUEBLAACTIVIDADES:-Visita a museos de la ciudad de Puebla

9. Interculturalidad DiscapacidadESTRATEGIA: USANDO MIS SENTIDOSACTIVIDADES:-Realizar actividades de concientización del uso de los 5 sentidos- Jornada de películas con el tema de la discapacidad- Dramatizaciones por parte de los alumnos con respecto al tema de la discapacidad

10. Inclusión (no discriminación)

11. Educación para la vida y el trabajo

Habilidades adaptativas

ESTRATEGIA: MI SENTIDO DE VIDAACTIVIDADES:-Jornada de oficios-Visita a Centros laborales

NUESTRO PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

DIMENSIÓN META ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLE RECURSOS

APOYOS DE INSTITUCIONES,

ORGANIZACIONES PROGRAMAS Y

PROYECTOS

PEDAGÓGICA CURRICULAR

ANALIZAR E IMPLEMENTAR PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA EN BASE A LA RIEB

ANALIZAR PLANES Y PROGRAMAS DE LA RIEB DE 1º A 6ºRECONOCER LAS SITUACIONES DIDACTICAS A TRABAJAR CON LOS ALUMNOS CON NEE

CICLO ESCOLAR 2011-2012

DIRECTOR, DOCENTES DE APOYO, EQUIPO PARADOCENTE, DOCENTES DE EDUCACION REGULAR, PADRES DE FAMILIA

EXPEDIENTES DE ALUMNOS CON NEEPLANES Y PROGRAMAS DE LA RIEBORIENTACIONES GENERALES DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION ESPECIALPCA

DIRECCION DE EDUCACION ESPECIAL SUPERVISION DE LA ZONA 028 DE EDUCACION ESPECIALCENTRO DE MAESTROS PUEBLA-ORIENTE

PARTICIPACIÓN SOCIAL

INVOLUCRAR ASERTIVAMENTE A LOS PADRES DE

REALIZACION DE TALLERES DE ORIENTACION, SENSIBILIZACIO

BIMESTRALES

DIRECTOR, DOCENTES DE APOYO, EQUIPO PARADOCENTE,

HOJAS DE ASISTENCIAMANUALES PARA LOS

DIF ESTATAL Y MUNICIPALCENTROS DE INTEGRACION

FAMILIA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS CON NEE

N, MATERIALES DIDACTICOS PARA LOS PADRES DE FAMILIA

DOCENTES DE EDUCACION REGULAR, PADRES DE FAMILIA

PADRES DE FAMILIAEXPEDIENTES DE LOS ALUMNOS CON NEE

JUVENILHOSPITAL GENERAL

ORGANIZATIVA

MEJORAR EL DESEMPEÑO DEL PERSONAL CONSIDERANDO LAS VISITAS TECNICO- PEDAGOGICAS Y DE ACOMPAÑAMIENTO

DIALOGOS ASERTIVOS CON LOS DOCENTES DE APOYO Y EQUIPO PARADOCENTE RESPECTO AL TRABAJO REALIZADO EN SUS ESCUELAS



FORMATO DE VISITAS TECNICO- PEDAGOGICAS

SUPERVISION DE LA ZONA 028 DE EDUCACION ESPECIAL

ADMINISTRATIVA

PROPORCIONAR EN TIEMPO Y FORMA DOCUMENTACION OFICIAL

REVISION DE EXPEDIENTESFCEFECHAS DE ENTREGA DE DOCUMENTACION



EXPEDIENTES REQUISITADOSFORMATOS DE ATENCION OFICIALES

SUPERVISION DE LA ZONA 028 DE EDUCACION ESPECIAL

PERSONAL QUE PARTICIPO EN LA ELABORACION DEL PETE Y PAT

PERSONAL FIRMA

BARCENAS GARCIA ERIDANBOUZAS BASULTO REYNA

CAMILO REYES MARIA DELPILAR

CASTILLO GENIS RUBEN DARIO

CASTILLO SANCHEZ LUVIA

FLORES CRUZ ROSAISELA

GUTIERREZ GALICIA REYNA GUADALUPE

HERNANDEZ OLVERA CRESCENCIANA

MARTINEZ OLIVARES MARIA DEL ROSARIO

MEZA BLANCO ESTHER

OLMOS OLVERA HORTENCIA

OSORIO SANTOS MARIA PASCUALA DEL CARMEN COMISION SEPRIVERA MARTINEZ LUZ MARIAVARGAS GARCIA ALICIAZAMBRANO LIMA LAURENTINO COMISION SINDICAL

VO.BO.

MTRA.MARIA DEL ROSARIO MARTINEZ OLIVARES PROFRA.MA.DEL SOCORRO AMELIA SANCHEZ DIRECTORA COMISIONADA DE USAER NO.82 SUPERVISORA ZONA 028 DE EDUCACION ESPECIAL

SEGUIMIENTO Y EVALUACION

DIMENSIÓNMETAS

ANUALESINDICADOR

MITAD DEL CICLO ESCOLAR CIERRE DEL CICLO ESCOLAR

Deficiente Regular Óptimo Deficiente Regular Óptimo


ANALIZAR E IMPLEMENTAR PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA EN BASE A LA RIEB


INVOLUCRAR ASERTIVAMENTE A LOS PADRES DE FAMILIA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS CON NEE

ORGANIZATIVA

MEJORAR EL DESEMPEÑO DEL PERSONAL

CONSIDERANDO LAS VISITAS TECNICO- PEDAGOGICAS Y DE ACOMPAÑAMIENTO

ADMINISTRATIVA

PROPORCIONAR EN TIEMPO Y FORMA DOCUMENTACION OFICIAL

EVALUACIÓN AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR

DIMENSIÓN LOGROS ALCANZADOSRETOS PARA EL SIGUIENTE CICLO

ESCOLAR



ORGANIZATIVA

ADMINISTRATIVA

LOGRO ACADÉMICO

OTROS RESULTADOS

PIZARRÓN DE AUTOEVALUACIÓN ESCOLAR

Nombre de la escuela: USAER No.82 Nombre del acompañante:

Zona escolar:028 EE

Estándares

Valoración* PAT

Medio ciclo

escolar

Al final del ciclo escolar

ObjetivosAl final

del ciclo escolar

MetasAl final

del ciclo escolar

Evidencias

Ped

agó

gic

a cu

rric

ula

r

¿Qué tan bien se enseña y se aprende en nuestra escuela?

Org

an

izat

iva

¿Qué tan bien se toman decisiones en equipo?

Ad

min

istr

ativ

a

¿Qué tan bien se administran los recursos de la escuela?

Par

tic

ipac

ión

so

cial

co

mu

nit

aria

¿Qué tan bien participan las familias de os estudiantes y la

comunidad en la escuela?

Actores de la autoevaluación *Valoración

Padres de

familiaAlumnos Profesores Directivos

1. Nunca o ninguno 2. Algunas veces, algunos

3. Algunas veces, la mayoría 4. Con frecuencia, la mayoría

5. Siempre, todos

Documents

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