PG Aula BUGS-4, 1st Term

BUGS 4

PROGRAMACIÓN de AULA

Área: Lenguas Extranjeras (Inglés)

Etapa: Educación Primaria

Segundo Ciclo

PROGRAMACIÓN DE AULA BUGS- 4º

ÍNDICEPunto nº-1.- Justificación del proyecto ( según la reforma de la CARM en la orden del BORM de fecha 14-septiembre-2002).Punto nº-2.-Evaluación inicial, para Cuarto curso de PrimariaPunto nº-3.-Objetivos Generales de Etapa, de PrimariaPunto nº-4.-Objetivos del Segundo Ciclo de Educación Primaria.Punto nº-5.-Evaluación Final del Segundo Ciclo de Educación Primaria( procedimientos y criterios). Punto nº-6.-Evaluación de la programación, los alumnos y proceso de enseñanza, para Cuarto curso. ( según el Teacher’s Notes, Section-1 de Bugs)Punto nº-7.-Cuestionario para el alumno.Punto nº-8.-Desarrollo de la programación por unidades.Punto nº-9.-Plantilla opcional de programación de aula (uso particular del profesor)

PUNTO Nº-1

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

En un mundo abierto, como el actual, en el que los movimientos de personas e informaciones atraviesan las fronteras culturales de las distintas comunidades humanas, es una tarea urgente proporcionar a la sociedad y, más en concreto , a las nuevas generaciones las habilidades necesarias para comunicarse adecuadamente. Por todo ello se impone iniciar a los alumnos desde el comienzo de su escolaridad en el conocimiento de lenguas extranjeras. Y dado que la lengua hegemónica en nuestro mundo es el inglés, el conocimiento de esta lengua se está haciendo imprescindible. El objetivo realista primero de la enseñanza de las lenguas extranjeras en el nivel de la Educación Primaria es posibilitar la comunicación interpersonal con hablantes de otros idiomas. Y esta meta peculiar habrá de presidir tanto los objetivos específicos, como los procedimientos y criterios evaluadores de su enseñanza. La finalidad curricular de esta área es enseñar a relacionarse inter personalmente con hablantes de la lengua extranjera, lo que implica un enfoque de su enseñanza basado en la comunicación y orientado a la adquisición de una competencia comunicativa. Ello conlleva: -La capacidad de comprender y crear mensajes articulados de acuerdo con las reglas de funcionamiento de la lengua aprendida. -La capacidad de utilizar distintos tipos de discurso, organizados en función de la situación comunicativa y de los interlocutores. -La capacidad de adecuar los enunciados a un contexto, atendiendo a los usos aceptados en una comunidad lingüística determinada. -La capacidad para definir, corregir, matizar y realizar ajustes en el curso de la situación comunicativa. -La familiaridad con el contexto sociocultural que provee de significados a las expresiones de la lengua aprendida.

La enseñanza de la lengua extranjera, en esta etapa, y con esta marcada orientación comunicativa, debe atender a dos códigos (el oral y el escrito), pero dando mayor relevancia al código oral, empleado en las relaciones dialogizas de uso frecuente. Por lo que se refiere a los aspectos procedí mentales de aprendizaje, el ideal sería aproximarse al modo por el que se aprende la lengua materna, es decir, un proceso de inmersión, desde el comienzo, en la lengua que se quiere aprender. La adquisición de una lengua es un proceso constructivo en el que el alumno, apoyándose en un conjunto de estrategias naturales y en una serie de instrucciones recibidas del docente, elabora e interioriza las reglas que configuran el nuevo sistema. Este proceso le permite organizar la lengua de forma comprensible y significativa, produciendo mensajes en las distintas situaciones significativas. Las reacciones del entorno y las posibilidades de contraste que éste le ofrece le permiten ir modificando, enriqueciendo y afinando las hipótesis iniciales. Esto indica que el progreso en el aprendizaje de una lengua no es analítico, sino global, lo que implica al principio una simplificación y exclusión de las peculiaridades accidentales. .El progreso consiste, desde esta perspectiva, en ir especificando y completando progresivamente la aprehensión global del nuevo sistema de comunicación. Evidentemente las creaciones lingüísticas del alumno y su adquisición de habilidades se hacen posibles gracias a la recepción de mensajes orales y escritos en las situaciones adecuadas. Pero el aprendizaje de una lengua no consiste sólo en comprender lo que se escucha o lee, sino en elaborar respuestas y mensajes. El desarrollo de las destrezas lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir) ha de contemplarse como un proceso integrado; no parece lógico abordarlas separadamente. Las destrezas receptivas deben crearse y consolidarse paralelamente a las expresivas, de forma que el alumno sea capaz de discriminar y comprender lo que escucha y de producir mensajes orales y escritos con un mínimo de fluidez suficiente para una comunicación eficaz. Un aspecto importante en la enseñanza de una lengua extranjera es abrir la mente de los niños al mundo cultural y social de los hablantes de esa lengua. Por ello la enseñanza de una lengua extranjera, más allá de un enfoque meramente funcional, debe introducir a los alumnos en las características más relevantes del contexto socio-cultural, que es el marco que provee de significados a la lengua en cuestión.

(Según el MEC y la reforma de la CARM en la orden del BORM de fecha 14-septiembre-2002).

Punto nº-2 EVALUACIÓN INICIAL DE CUARTO CURSO DE PRIMARIA

Al inicio del nuevo curso se llevará a cabo una prueba inicial que nos sirva como punto de partida para la elaboración de las unidades didácticas. Con ellas valoraremos el nivel de conocimientos que tienen nuestros alumnos /as y a partir de ahí, seleccionar los objetivos, contenidos, metodología, recursos, más apropiados. Dicha prueba debe contemplar las destrezas comunicativas básicas y usos de la lengua. Debemos elaborarla teniendo en cuenta los objetivos y contenidos ya conocidos por los alumnos y elaboraremos una prueba inicial con los siguientes instrumentos y criterios. INSTRUMENTOS:-Prueba oral.-Prueba escrita, muy sencilla y con objetivos mínimos-Observación directa.-Participación en diálogos.-Lectura de palabras, frases o textos sencillos.-Comprensión global de textos orales.-Ficha de registro.

CRITERIOS : 1.-Comprender y utilizar con fines concretos las informaciones globales y específicas contenidas en textos orales, relativos a objetos y situaciones próximas y conocidas.2.-Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse en las actividades habituales de clase y en situaciones familiares y próximas al alumno, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal.3.-Leer de forma comprensiva palabras, frases y textos sencillos relacionados con las actividades del aula y otros aspectos de interés para el alumno, con el fin de obtener las informaciones tanto globales como específicas y poder usarlas con fines concretos.4.-Utilizar las experiencias previas con su lengua materna y desarrollar algunas estrategias de aprendizaje autónomo.5.-Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de palabras y frases sencillas relacionadas con temas cercanos al alumno.6.-Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura corporal, sonidos diversos, dibujos,...) con el fin de intentar comprender y hacerse comprender mediante el uso del inglés.7.- Participar en diálogos relativos a saludos, presentación personal, pedir permiso, expresar el tiempo atmosférico y la fecha, expresar necesidades y peticiones.8.-Utilizar estrategias que impliquen una total “physical response” (TPR).9.-Producir expresiones cotidianas para satisfacer necesidades comunicativas tendentes a identificar y localizar objetos, dar y recibir órdenes, reconocer y nombrar: animales, principales miembros de la familia, partes de la casa, objetos de la casa, acciones habituales, objetos de clase, números1-20 , colores, partes del cuerpo, prendas de vestir, juguetes, juegos en el parque, objetos de la playa, así como las acciones relacionadas con cada uno de ellos.10.-Comenzar a adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua inglesa mostrando una actitud desinhibida con la producción propia y respetuosa con la de los demás.

11.-Valorar positivamente el conocimiento del inglés mostrando una actitud abierta hacia otras sociedades y otras culturas.

Expresiones, vocabulario y fonética que nuestros alumnos deben reconocer y utilizar de forma oral y por escrito ( de forma muy sencilla)

EXPRESIONES -What’s your name? I’m …-How old are you? I’m…years old. Here’s my…Where is it?What is it?What’s that noise?I’m / he’s / she’s wearing a…-Is it?... // Yes, it is // No it isn’t.I’ve got (a) …// -I haven’t got (a)…Please, can I have a…?-What have you got?-I like…/ I don’t like…-Do you like…? -Yes I do // No, I don’t-Can I have some more please?-Put the …on the table.-Here you are.-I’m hungry!-Thank you.-Can you…? -I can… // I can’t…Quick! Throw the ball! // -Pass to me!-I get up, I have a shower, I brush my teeth, I get dressed, I have breakfast, I go to school, I have lunch, I have dinner, I go to bed.-It’s breakfast time, It’s lunchtime, It’s dinnertime, It’s bedtime.-What time is it? // it’s …o’clock // It’s half past… //-At…o’clock // At half past …//-Yes, it is // No, itsn’t- I go to the…in the summer.-It’s snowing, it’s cold, it’s raining, it’s cloudy, it’s sunny, it’s hot

VOCABULARIO :Cosas del colegio: ruler, desk, chair, notebook, schoolbag.

Prendas de vestir: T-shirt, shoes, socks,dress, trainers,jeans,hat,coat.

Partes del cuerpo de los animales:legs, wings,head, eyes , mouth, antennae whiskers, teeth, tail, body, tongue, eras,

Alimentos: macaroni,salad,fish,sausages,chips,rice,ice cream,orange juice, eggs, bread, chicken, milk, cheese, fruti, cereal, vegetables.Menaje: knife, fork, spoon, glass, plate

-Actividades deportivas: play football, play tennis, ride a bike, play basketball, rollerblade, skateboard, score, goals, run, swim, walk, skate, jump.

Acciones diarias:get up, have a shower,brush my teeth, get dressed, have breakfast, go to school, have lunch, have dinner, go to bed.-La hora: o’clock, half past.-Partes del día:breakfast time, lunchtime, dinnertime, bedtime

-Lugares de veraneo: beach, mountains,park,swimming pool, country, lake.-Estaciones del año: summer,spring, autumn,winter.-Tiempoatmosférico: cold, snowing, cloudy, sunny, raining.-

-Accidentes geográficos: mountains, beach, continent, land, ocean, pole.-Lugares: North Pole, South Pole, Artic, Antartic.

-Accesorios de playa : sunglasses, towel, camera, suncream, sun hat, swimsuit, swimming trunks, beach ball, suit case.

FONÉTICAEntonación de las preguntas para pedir el nombre y la edad.Entonación de las preguntas tipo Wh--Entonación de las oraciones imperativas en instrucciones.

Correspondencia del sonido schwa con Su grafía en palabras como under, ruler, mother

-Distinguir los diferentes sonidos /i/ - /i:/ y practicarlos

-Pronunciación de la combinación “ s + consonante en posición inicial de palabra” : spider, store, sleep, storm, spaghetti, skirt, school bag, snake.

-Distinción entre los sonidos /ai/ ( como en el caso de las grafías five –rice) y/i/ como en six- milk

-Distinción entre el sonido /ei/como en play- skate y el sonido /ae/ como en hat- black

- Distinguir los sonidos/g/ en goal, go, garden,get y /dz) en giant, jump, jeans, juice,giraffe

Pronunciación del sonido /h/ en posición inicial de palabra.

Correspondencia entre el sonido /ei/ y las grafíasa ( como en name y cake)y ai ( como en train y trail)

.

PUNTO Nº-3OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE PRIMARIA

1. Comprender y utilizar con fines concretos las informaciones globales y específicas contenidas en textos orales relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos.

2. Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse tanto en las actividades habituales de clase, como en situaciones creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal.

3. Producir textos escritos sencillos sobre temas cercanos al alumno respetando las reglas básicas del código escrito.

4. Leer de forma comprensiva textos sencillos relacionados con las actividades del aula, con su conocimiento del mundo y sus experiencias e intereses, con el fin de obtener las informaciones, tanto globales como específicas, y poder usarlas con fines concretos.

5. Valorar positivamente el conocimiento de las lenguas extranjeras como necesidad impuesta por la sociedad actual, mostrando una actitud abierta hacia otras sociedades y culturas.

6. Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua inglesa en situaciones habituales de comunicación tanto a nivel oral como escrito.

7. Utilizar los conocimientos y experiencias previas con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autónomo.

8. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de palabras y frases sencillas de la lengua inglesa, así como reconocer y utilizar patrones sonoros, rítmicos y de entonación que tienen función significativa en el acto de la comunicación.

9. Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura corporal, sonidos diversos, dibujos...), con el fin de intentar comprender y hacerse comprender mediante el uso del inglés.

10. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua inglesa, mostrando una actitud desinhibida con la producción propia y respetuosa con las de los demás.

PUNTO Nº-4OBJETIVOS DE SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

1.-Reconocer y representar correctamente las órdenes orales y las expresiones escritas objeto de estudio2.- Comprender la información global de textos orales y escritos sencillos referentes a situaciones conocidas3.-Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor o profesora y con los compañeros y compañeras en las actividades habituales de la clase, respetando las distintas aportaciones4.-Valorar la compañía y la cooperación de todos en la clase de inglés 5.-Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre su cuerpo, su familia, su casa, los juegos, los alimentos y los animales, expresando su agrado o desagrado respecto a personas, cosas, funciones o situaciones6.-Clasificar palabras según categorías muy sencillas 7.-Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses.8.-Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del entorno y los medios de comunicación9.-Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y disfrutar con ello10.-Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y niñas de otras culturas.11.-Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación12.-Comprender y utilizar, oralmente y por escrito, las convenciones lingüísticas básicas más usuales, para interpretarlas y responder adecuadamente13.-Manejar con destreza y asiduidad las convenciones lingüísticas y no lingüísticas básicas más usuales de la lengua extranjera14.-Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones15.-Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera16.-Identificar imágenes a partir de las palabras escuchadas17.-Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica del vocabulario estudiado y utilizarlo en frases sencillas-enunciativas e interrogativas- con el ritmo y entonación adecuados18.-Escenificar rimas, canciones y cuentos breves, sencillos y familiares de la lengua inglesa19.-Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como vehículo de comunicación en la lengua extranjera20.- Respetar la corrección y utilizarla en su propio beneficio, así como la realizada a los demás; volviendo sobre lo corregido21.-Ser capaces de producciones propias en dicha lengua sobre temas de su entorno inmediato22.- Organizar proyectos en lengua extranjera

Punto nº-5 EVALUACIÓN FINAL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

PROCEDIMIENTOS-Observación directa.-Análisis de tareas y actividades encomendadas.-Participación en clase.-Auto evaluación.-Lectura, escritura y reconocimiento de palabras del vocabulario.-Pruebas orales y escritas.-Ficha de registro: todos los datos obtenidos quedarán reflejados en las fichas elaboradas al respecto.-Informe individualizado del alumno.-Expediente personal del alumno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender y utilizar con fines concretos las informaciones globales y específicascontenidas en textos orales, relativos a objetos y situaciones próximos y conocidos. * Se trata de que el alumno pueda entender globalmente al profesor cuando habla de temas que guardan relación con el interés del escolar2. Utilizar de forma oral la Lengua Extranjera para comunicarse en las actividadeshabituales de clase, y en situaciones familiares y próximas al alumno, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal. * A través de este criterio se trata de comprobar si el alumno maneja las formas más simples y frecuentes de cada una de las expresiones, al hilo de las distintas necesidades de comunicación.3. Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas cercanos al alumno,respetando las reglas básicas del código escrito. * Se pretende evaluar la capacidad de los alumnos para redactar textos sobre temas cotidianos en la vida del alumno, tales como invitaciones a cumpleaños, datos personales, etc., teniendo en cuenta las características del código escrito.4. Leer de forma comprensiva textos sencillos relacionados con las actividades delaula, y otros aspectos de interés para el alumno, con el fin de obtener lasinformaciones, tanto globales como específicas, y poder usarlas con fines concretos. * Este criterio evalúa la asimilación de conceptos en lengua escrita, y su posterior utilización en situaciones concretas.5. Valorar positivamente el conocimiento de las lenguas extranjeras mostrando unaactitud abierta hacia otras sociedades y otras culturas. * Este criterio pretende comprobar la capacidad de los alumnos para conocer referentes socioculturales de la Lengua Extranjera, y compararlos con los conocimientos que tienen sobre su propia cultura.6. Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas porlos hablantes de la Lengua Extranjera en situaciones habituales de comunicación, a nivel oral. * Se trata de demostrar si el alumno es capaz de comunicarse a nivel oralutilizando convenciones lingüísticas y no lingüísticas de acuerdo a las distintas

necesidades de comunicación.7. Utilizar en el aprendizaje de la Lengua Extranjera, las experiencias previas con sulengua materna y desarrollar algunas estrategias de aprendizaje autónomo. * Se pretende que el alumno inicie sus conocimientos en la nueva lengua partiendo de los métodos empleados para progresar en su propia lengua.8. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representacióngráfica de palabras y frases sencillas relacionadas con temas cercanos al alumno. * Mediante este criterio se pretende evaluar si la pronunciación, el ritmo y las grafías no son meramente mecánicas, sino que les permitan comprender lo que reproducen.9. Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura corporal, sonidosdiversos , dibujos, etc.) con el fin de intentar comprender y hacerse comprendermediante el uso de la Lengua Extranjera. * Este criterio quiere evaluar la comprensión específica. Se trata de que el alumno extraiga un mensaje oral breve mediante algunos detalles relacionados con la mímica, dibujos, sonidos, etc.10. Comenzar a adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la LenguaExtranjera mostrando una actitud desinhibida con la producción propia yrespetuosa con la de los demás * Se trata de comprobar la capacidad de los alumnos para aprender y usar de forma natural la Lengua Extranjera.

Puntos nº 6 y 7Evaluación de la programación, los alumnos y del proceso de enseñanza, para Cuarto curso Las órdenes de evaluación de Noviembre de 1992 para Educación Infantil y Primaria, en el capítulo V sobre Evaluación del proceso de enseñanza y del proyecto curricular, indican que la evaluación tendrá por finalidad verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas del alumnado y, en función de ello, realizar las mejoras pertinentes en la actuación docente con un carácter continuo y formativo. El profesorado evaluará no sólo los procesos de aprendizaje de los alumnos/as, sino también su propia práctica docente y el desarrollo del proyecto curricular, en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Los resultados obtenidos por los alumnos/as serán el punto de partida de la evaluación de la unidad didáctica, así como el grado de motivación de los alumnos/as hacia la asignatura Cumplimentación de cuestionarios por parte del maestro referidos a cada unidad didáctica. La propia opinión de los alumnos/as respecto a la unidad mediante un cuestionario. Punto nº-6 Evaluación de la programación, los alumnos y del proceso de enseñanza Evaluación de la unidad: ver en el “Teacher’s Notes, Section-1 páginas dedicadas a la evaluación: 1-Evaluación de la unidad. 2-Evaluación del alumno. 3-Hojas de evaluación de clase. 4-Tests para cada una de las unidades.

5-Tests de progreso. Se realizan al final de cada trimestre. 6- Ejercicios de autoevaluación. Se realizan al terminar cada unidad. Fichas de trabajo para la diversidad , actividades de ampliación y refuerzo (Mixed-ability) ver Teacher’s Notes, Section-2 Fichas de lectura, actividades de ampliación ( Children’s Readers) ver Teacher’s Notes, Section-3

Punto nº-7 CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO/A

UNIDAD DIDÁCTICA: ________________________

¿Qué pienso sobre este tema?

Ha sido divertido SÍ NO

He aprendido a _______________________________________________________________________________________________________________________________________

No he entendido muy bien _____________________________________________________________________________________________________________________________

Ha habido actividades de:- Hablar Muchas Po pocas- Escribir Muchas Po pocas- Leer Muchas Po pocas

- Escuchar Muchas P pocas

Ha habido juegos y/o canciones SÍ NO

Lo que más me ha gustado ___________________________________________________________________________

Lo que menos me ha gustado _________________________________________________________________________

PUNTO Nº-9 DESARROLLO de las UNIDADES

UNIDAD – INTRODUCCIÓN // BUGS- 4 Tema: Hello again, Bugs!

OBJETIVOS DE ETAPA2, 3, 4, 5, 6, 8

OBJETIVOS DE CICLO3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 16, 17

OBJETIVOS DE LA UNIDAD-Intercambio de información personal.-Expresión de la posesión.-Expresión de lo que le gusta y no le gusta.-Presentación de otras personas

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escritaCONCEPTOS: Lenguaje básico (del cuento),oral y escrito -What’s your name? / I’m …

-How old are you? / I’m …years old.-Where do you live? / I live at…-Have got a …?/ Yes, Ihave, /No, I haven’t -Do you like…? / Yes, Ido / No, Idon’t-What’s your favourite colour? 7It’s…-Here’s …

Vocabulario básico (del cuento),oral y escrito

- Abecedario-Colores.-Números.-Pets

Lenguaje receptivo -Here’s the first contestant.-Good luck!.-Well done!-Great!-Congratulations!-You’vegot…-Are you ready?

Lenguaje reciclado -What’s your name?-What’s your favourite colour?-Do you like…?-Have you got …

Fonética -Pronunciación de las letras del alfabeto.-Relación entre pronunciación y representación gráfica.

PROCEDIMIENTOS

De comunicación oral De comunicación escrita.-Escucha y compresión de una historia o cuento para obtener información global y específica.-Manifestación de las necesidades inmediatas en el aula.-Representación de un diálogo.

-Lectura de un diálogo sencillo.-Reconocimiento y uso de aspectos sonoros, de ritmo, entonación y acentuación, en una canción, texto, tira cómica.

ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita-Aceptación de la lengua extranjera como principal vehículo de comunicación en las actividades del aula.

-Concienciación de la importancia de la lengua escrita, manifestada en el interés por el texto escrito.

CONTENIDOS TRANSVERSALES-Educación para la igualdad entre los sexos: equilibrio en la aparición de personajes masculinos y femeninos en ilustraciones y textos.-Educación ambiental: respeto hacia los animales como seres vivos. ASPECTOS SOCIOCULTURALES 1.-Reconocimiento y uso de fórmulas y expresiones básicas para felicitar a otra persona: ( Great!, Congratulations!, Well done! ) . 3-Historia: The Bugs Quiz 4-Canciones: The Bugs are back! 5-Chants: 6- Rutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) What’s your name? / How are you? / I’m fine Thanks, and you? 7 -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? 8- Rutinas “Warm up”: This is the way to say hello, say hello, say hello ( mueve las manos saludando), This is the way to say hello , to start our English class. 9-Destrezas comunicativas y usos de la lengua:-Presentarse así mismo y presentar a otros.-Intercambio de información personal.-Revisar el vocabulario y lenguaje aprendido en cursos anteriores.-Escuchar y comprender una historia.-Cantar canciones.-Leer una tira cómica.-Representar un diálogo.. 10-Rutina de despedida : This is the way we say goodbye, say goodbye, say goodbye. // This is the way we say goodbye, to finish our English class ( CD-1, pista-3term-1)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPara realizar este tipo de actividades es oportuno dividir la clase en grupos de trabajo pequeños, entre tres y cinco alumnos.Se puede ofertar a los niños que terminan pronto su trabajo o dedicar media hora a la semana a este tipo de actividades. Ver la carpeta Photocopiable Resources del Teacher’s Notes apartado Mixed-Ability. Previamente se han fotocopiado y clasificado las fichas de la unidad que estamos trabajando y también se ponen a disposición las fichas de respuesta.Los niños cogen una ficha de la actividad que les interesa. Una vez finalizada van al archivo de respuestas y corrigen su trabajo. Luego pegan la ficha en su libreta. Finalmente rellenan su ficha particular “Student’s Record Sheet”, para controlar el trabajo de ampliación y / o refuerzo que realizan. El esfuerzo y el trabajo se premiarán con estrellas puntuables

EVALUACIÓN

Instrumentos : Ficha de evaluación del AB,unit- Introducción-Teacher’s Notes, Photocopiable Resources, section-1 Evaluation: -Test unidad- - Hoja de autoevaluación, unidad- -Punto nº-7 : Cuestionario del alumno

Criterios:--Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas para felicitar a otra persona.-Leer y entender el sentido global y específico de textos breves y sencillos que traten sobre datos personales con un fin concreto.-Participar en intercambios orales breves y contextualizados, pidiendo información personal.-Escribir textos cortos y sencillos dando información personal con un formato establecido.-Reproducir el alfabeto

ACTIVIDADES POR SESIONES

UNIDAD - Introducción , Bugs- 4º PRIMERA SEMANA (Fecha-----------------)1ª Sesión: Recordamos a los personajes del año pasado.Rutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) What’s your name? / How are you? / I’m fine thanks ,and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”: This is the way to say hello, say hello, say hello ( mueve las manos saludando), This is the way to say hello , to start our English class -Actividad colectiva: 1.-Recordamos a Spike and Gracie con las flashcards , pregunta: Who’s this?, saluda: Hello Spike!, Hello Gracie! 2.-Los niños escriben su nombre en el Pupils Book ( PB) y en el Activity Book ( AB) 3.-Cantamos la canción : “The Bugs are back” , CD-1, pista-6 ( Si quieres repetir con Karaoke busca la pista-30), PB pág-2, activity-1-Actividad individual: 1.-Listen and read, PB pág-2, activity-2, CD-1 pista-7 2.-Pregunta al azar a algunos niños sobre la lectura para comprobar la comprensión. 3.-Read and complete, AB pág-2, activity-1-Actividad de personalización: - Draw and complete, AB pág-2, activity-2 -Actividad final y Juego: Hacer un dado, cut out pag-227. Cada niño copia en su cuaderno los datos siguientes para poder jugar: 1.- Name // 2.- Age // 3.-Adress // 4.- Colour // 5.-Number // 6.-Pet -Actividad extra para los “fast finishers”, .- Actividad : En parejas un chico señala un objeto y le pregunta al otro“ What colour is this?” -Rutina de despedida: This is the way we say goodbye, say goodbye, say goodbye. // This is the way we say goodbye, to finish our English class ( CD-1, pista-3term-1)

2ªSesión: Leemos la historiaRutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) What’s your name? / How are you? / I’m fine thanks ,and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”: This is the way to say hello, say hello, say hello ( mueve las manos saludando), This is the way to say hello , to start our English class -Actividad colectiva: 1.- Cantamos la canción “The Bugs are back”, CD-1 pista-6 2.- Listen and read the story, “ The Bugs Quiz”, PB pág-3, activity-3 3.- Haz preguntas sobre la historia para comprobar su comprensión.

-Actividad individual: 1.- Remember the story, AB pág-3, activity-3 ( True / false) 2.-Write, AB pág-2 activity- 4- -Actividad extra para los “fast finishers” .- Actividad : Di a los niños que escriban números del 1-10, luego se intercambian las libretas y el otro debe escribir el nombre de esos números.-Rutina de despedida: This is the way we say goodbye, say goodbye, say goodbye. // This is the way we say goodbye, to finish our English class ( CD-1, pista-3term-1)

3ª Sesión: Presentamos el abecedarioRutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) What’s your name? / How are you? / I’m fine thanks ,and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”: This is the way to say hello, say hello, say hello ( mueve las manos saludando), This is the way to say hello , to start our English class -Actividad colectiva: 1.-Escribimos el abecedario en la pizarra y vamos preguntando “ What letter is it?”, hacemos el juego de “What letter is missing?” y el juego de “How do you spell? 2.-Cantamos la canción “Bugs Alphabet”, CD-1, pista-9-Actividad individual: 1.- Listen and write, AB-pág-4, activities -5 y 6-Actividad final, un juego: 1.- “ I spy with my little eye, something beginning with “t” ( utiliza las dibujos y palabras del PB pág-4 activity-5 ) 2.- Start back after summer board game , PB págs-58 y 59 ( ver Teacher’s Notes) , utiliza el dado y da a cada niño un spide counter ( mira la pág-227) -Actividad extra para los “fast finishers” .- Actividad : Di a los niños que escriban en sus cuadernos tres o cuatro palabras que sepan en inglés y luego , en parejas ,las deletrean uno al otro.-Rutina de despedida: This is the way we say goodbye, say goodbye, say goodbye. // This is the way we say goodbye, to finish our English class ( CD-1, pista-3term-1)

Plantilla (opcional) de programación de Aula

Actividades a Desarrollar Claves tipo Actividad1 de motivación 4 – Evaluación2 Detección conocimientos previos 5 refuerzo3 Desarrollo 6 - Ampliación

Descripción de la Actividad Tipo

Recursos didácticos Espacios y tiempos

Metodologia

Agrupamientos Tratamiento a la Diversidad

Metodologia

Plantilla Opcional (2ª parte)

EVALUACIÓN PROCESO DE APRENDIZAJE ( Se indicará solo lo no relacionado en la P.G.A.)

Estrategias e instrumentos

Intercambios Orales ( ) ________________________________________________Observación sistemática ( ) _____________________________________________Autoevaluación y Coevaluación ( ) _________________________________________Pruebas Escritas ( ) ____________________________________________________Análisis de la Producción de los propios alumnos ( ) ________________________

EVALUACIÓN PROCESO DE ENSEÑANZA

ADECUACIÓN de : Valoración

1-muy buena2- Buena

3-Insuficiente

Propuestas de Mejora

Objetivos

Contenidos

Actividades

Metodologia

Evaluación

DESARROLLO de las UNIDADES

UNIDAD – 1 // BUGS- 4 Tema: The Magic Spell

OBJETIVOS DE ETAPA

1, 3, 4, 5, 6, 8

OBJETIVOS DE CICLO

1, 2, 5, 6, 7, 8,9, 10, 11, 12, 13, 16, 17

OBJETIVOS DE LA UNIDAD-Nombrar las asignaturas del colegio.-Revisar los días de la semana.-Cantar una canción sobre las materias y el horario escolar.-Hablar del horario escolar.-Describir el colegio y las instalaciones.-Conocer formas y expresiones básicas para saludar a otra persona.

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escritaCONCEPTOS: Lenguaje básico (del cuento),oral y escrito -We’ve got… // -We haven’t got…

-Have you got…?Vocabulario básico (del cuento),oral y escrito

-Asignaturas del colegio: Music, Maths, Science, PE, Language, Geography, English, Art.-Partes del colegio: gym, playground, classroom, corridor, library, computer room, toilets.-Dias de la semana.

Lenguaje receptivo -Let’s change the timetable!-Can you remember the magic spell?-Well, let me think…-Good morning!-That’s brilliant!-Jumps-Press-ups

Lenguaje reciclado -I’ve got…-Let’s…-Where’s…?-Is he/she in …?

-Where are they? // In the…Días de la semana

Fonética -Comparación de las grafías del sonido /ai/ en palabras como bike, write y fly,sky.

PROCEDIMIENTOS

De comunicación oral De comunicación escrita.-Comprensión de un cuento narrado oralmente.-Respuestas verbales y no verbales a preguntas sencillas sobre el colegio y las asignaturas que se tienen.-Manifestación de las actividades inmediatas en el aula.-Exposición de las asignaturas que se tienen: I’ve got…/ We’ve got…/ We haven’t got…/ Have you got…?/ What have you got?-Expresión de los gustos:That’s brilliant!-Expresión de las habilidades: Can you remember…?-Formulación de sugerencias: Let’s change the timetable.-Expresión de los días de la semana.

-Lectura de un cuento y un tebeo para identificar información.-Producción de textos breves y sencillos sobre el colegio propio.-Relación de la grafía con los sonidos del alfabeto.-Elaboración de un minilibro.-Transferencia de información de un texto a una tabla.

ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita-Interés por comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera.

-Superación de las inhibiciones ante la producción escrita en lengua extranjera , pese a posibles errores.

CONTENIDOS TRANSVERSALES-Educación para la igualdad entre los sexos: equilibrio en la aparición de personajes masculinos y femeninos en ilustraciones y textos.-Educación cívico y moral: presentación de diversos entornos escolares. ASPECTOS SOCIOCULTURALES 1.-Reconocimiento y uso de fórmulas y expresiones básicas de saludo: good morning. 2.-Buena voluntad en hacer un seguimiento de las rutinas diarias . 3-Historia: The Magic Spell 4-Canciones: I’ve got Music on Monday 5-Chants: Ver “rutinas de saludo, de warm up y de despedida”

6- Rutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) What’s your name? / How are you? / I’m fine Thanks, and you? 7 -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? 8- Rutinas “Warm up”: Point to the board / Point to the door / Point to your books / Point to the floor / then say hello, hello, hello! 9-Destrezas comunicativas y usos de la lengua:-Identificar y hablar sobre las asignaturas del colegio.-Describir los lugares del colegio.-Escuchar y comprender una historia.-Leer una historia.-Cantar canciones.-Hacer un minibook.-Deletrear palabras.-Transferir información de un texto a una tabla.-Leer una tira cómica.-Escribir sobre su propia escuela. . 10-Rutina de despedida : Goodbye song, CD-1 pista-3, (term-1)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPara realizar este tipo de actividades es oportuno dividir la clase en grupos de trabajo pequeños, entre tres y cinco alumnos.Se puede ofertar a los niños que terminan pronto su trabajo o dedicar media hora a la semana a este tipo de actividades. Ver la carpeta Photocopiable Resources del Teacher’s Notes apartado Mixed-Ability. Previamente se han fotocopiado y clasificado las fichas de la unidad que estamos trabajando y también se ponen a disposición las fichas de respuesta.Los niños cogen una ficha de la actividad que les interesa. Una vez finalizada van al archivo de respuestas y corrigen su trabajo. Luego pegan la ficha en su libreta. Finalmente rellenan su ficha particular “Student’s Record Sheet”, para controlar el trabajo de ampliación y / o refuerzo que realizan. El esfuerzo y el trabajo se premiarán con estrellas puntuables

EVALUACIÓN

Instrumentos : Ficha de evaluación del AB unit-1-Teacher’s Notes, Photocopiable Resources, section-1 Evaluation: -Test unidad- 1 - Hoja de autoevaluación, unidad- 1 -Punto nº-7 : Cuestionario del alumno

Criterios:-Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales breves y contextualizados , que versen sobre el colegio y las asignaturas que se tienen.-Mostrar comprensión de instrucciones orales sencillas mediante respuestas tanto verbales como no verbales en una situación concreta.-Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre el colegio y las asignaturas que se tienen.-Leer y entender el sentido global y específico de textos breves y sencillos que traten sobre el horario escolar.-Escribir textos cortos y sencillos sobre el horario escolar propio.-Reproducir el /ai/ y conocer sus grafías.-Utilizar la lengua inglesa como medio de fundamental de comunicación en el aula.


UNIDAD - 1 , Bugs- 4º PRIMERA SEMANA (Fecha-----------------)1ª Sesión: Recordamos a los personajes del año pasado.Rutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) What’s your name? / How are you? / I’m fine thanks ,and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”: Point to the board / Point to the door / Point to your books / Point to the floor / then say hello, hello, hello!

-Actividad colectiva: 1.-Jugamos con las flascards de las asignaturas a los siguientes juegos: a)“Spike says let’s do Math.” y b) “Missing flascards” ( ver Teacher’s Notes unit-1, lesson-1) 2.- Cantamos “ I’ve got Music on Monday”, CD-1, pista-11 3.-Jugamos a “Bug Up and Down Game”, PB-5, activity-2 y AB pág-5, activity-1 ( ver Teacher’s Notes unit-1, lesson-1)-Actividad individual: Read and write, AB pág-5, activity-2-Actividad extra para los “fast finishers”, tienen dos opciones: A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities B.- Actividad : Los niños se hacen dictados entre ellos sobre los nombres de las asignaturas del colegio. Luego los corrigen deletreándolos.NOTA : Recuerda que si trabajan las fichas de la diversidad deben rellenar la ficha individual “Student’s Record Sheet”.-Rutina de despedida: Cantamos Goobye song, CD-1,pista-3 ( term-1)

2ªSesión: Contar la historiaRutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) What’s your name? / How are you? / I’m fine thanks ,and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”: Point to the board / Point to the door / Point to your books / Point to the floor / then say hello, hello, hello! -Actividad colectiva: 1.- Muestra las flascards al tiempo que vas haciendo preguntas para predecir qué ocurre en la historia. 2.-Cuenta tú la historia tipo format o ayúdate de las flascards al tiempo que escuchan la historia, CD-1 pista-12 3.- Hacemos preguntas para comprobar la comprensión de la historia( mira las story cards por detrás) -Actividad individual: 1.- Listen and number, AB-pág-6, activity-3, CD-1 pista-13 2.- Read and write, AB pág-6, activity-4-Actividad extra para los “fast finishers”, tienen dos opciones: A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities B.- Actividad : Di a los chicos que elijan un día y hagan un horario para ese día en su libreta, luego escriben frases sobre el horario de ese día.NOTA : Recuerda que si trabajan las fichas de la diversidad deben rellenar la ficha individual “Student’s Record Sheet”.-Rutina de despedida: Cantamos Goobye song, CD-1,pista-3 ( term-1)

3ª Sesión: Volvemos a contar la historiaRutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) What’s your name? / How are you? / I’m fine thanks ,and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?

-Rutina de “Warm up”: Point to the board / Point to the door / Point to your books / Point to the floor / then say hello, hello, hello!

-Actividad colectiva: 1.-Cantamos la canción “I’ve got Music on Monday”, CD-1 pista-11 2.- Jugamos al “What’s your favourite subject? Chain” ( ver Teacher’s Notes unit-1 lesson-3 ) 3.- Dos opciones: A) Listen and respond, organiza la clase en 10 grupos , a cada uno le das una story card y cuando escuchen su parte de historia se ponen de pie. B)Escuchamos la historia mientras los niños la siguen desde su PB págs 6 y 7, CD-1 pista-12 -Actividad individual: Remember the story, AB pág-7, activity-5( true /false)-Actividad de personalización:AB pág-7, activity-6-Actividad extra para los “fast finishers”, tienen dos opciones: A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities B.- Actividad : Los niños pueden dibujar e ilustrar sus propios horarios y luego hacen una exposición con ellos.NOTA : Recuerda que si trabajan las fichas de la diversidad deben rellenar la ficha individual “Student’s Record Sheet”.-Rutina de despedida: Cantamos Goobye song, CD-1,pista-3 ( term-1)

SEGUNDA SEMANA ( fecha………………)4ª sesión: Nombrar diferentes lugares del colegioRutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) What’s your name? / How are you? / I’m fine thanks ,and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”: Point to the board / Point to the door / Point to your books / Point to the floor / then say hello, hello, hello! Actividad colectiva: 1-Cantamos la canción”Where’s Archie?, PB, pág-8, activity-4 CD-1, pista-14 2.-Jugamos a “Guessing Game”, PB pág-8, activity-5, preguntaAre you in the…?, Divide la clase en parejas y se turnan para hacer la acción ( explicar el lugar dónde están, mediante la mímica)-Actividad individual: AB pág-8 activities- 7 y 8 -Actividad extra para los “fast finishers”, tienen dos opciones: A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities B.- Actividad : Los niños preparan unas palabras que pueden tomar del PB, pág-8, activity-4, para organizar un puzzle, las escriben en sus cuadernos y luego intercambian los cuadernos con otro compañero para resolver el puzzle. NOTA : Recuerda que si trabajan las fichas de la diversidad deben rellenar la ficha individual “Student’s Record Sheet”.-Rutina de despedida: Cantamos Goobye song, CD-1,pista-3 ( term-1)

5ª Sesión: Escribir sobre su colegioRutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) What’s your name? / How are you? / I’m fine thanks ,and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”: Point to the board / Point to the door / Point to your books / Point to the floor / then say hello, hello, hello! Actividad colectiva: 1.-PB pág-6, activity-6, “Spike ‘s Web page”, CD-1 pista-15, Escuchan un texto sobre lo que hay en un colegio.-Actividad de personalización: “Write about your school”, AB pág-9, activity-9 -Actividad individual: 1.- “Make your Minibook”, PB pág-9, activity-7 y AB pág-61, cut out. 2.- Una vez preparado el minibook, recordamos la historia “Magic Spell” con los flashcards. 3.- Ponemos los “bubbles stickers en el minibook, y leemos la historia.-Actividad extra para los “fast finishers”, tienen dos opciones: A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities B.- Actividad :Pide a los chicos que elijan una página del minibook y que escriban en su libreta una lista con todas las cosas que ven. NOTA : Recuerda que si trabajan las fichas de la diversidad deben rellenar la ficha individual “Student’s Record Sheet”.-Rutina de despedida: Cantamos Goobye song, CD-1,pista-3 ( term-1)

6ª Sesión: Fonética ( /ai/ en grafías: five / sky)Rutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) What’s your name? / How are you? / I’m fine thanks ,and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”: Point to the board / Point to the door / Point to your books / Point to the floor / then say hello, hello, hello! Actividad colectiva: 1.-Cantamos la canción “Where’s Archie?”, CD-1 pista-14 ( Nota: si quieres seguir cantando con el opción del Karaoke busca CD-1 pista-33) 2.- Actividad de fonética , palabras que se pronuncian igual, pero se escriben diferentes, sonido /ai/ en palabras como ( write, nine, five, sky, fly, cry )Listen ,point and say, PB pág-10, activity-9, Di a los chicos que señalen las palabras que oyen y las vayan ordenando, luego preguntas las palabras, CD-1 pista-16 . - 3.-Jugamos al “Bug Words game” ( ver en Teacher’s Notes, como jugar unit-1 lesson-6)-Actividad individual: Write and find, AB pág-9, activity-10

-Actividad de uso de la lengua: Escuchamos y leemos la tira cómica “Gracie’s book of spells”, PB pág-10 activity-9 // CD-1 pista-17 -Actividad extra para los “fast finishers”, tienen dos opciones: A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities B.- Actividad : Pide a los chicos que elijan dos palabras del Bug Words game, una que se deletree con /i/ y otra con /y/, que hagan un dibujo en su cuaderno y pongan debajo el nombre.NOTA : Recuerda que si trabajan las fichas de la diversidad deben rellenar la ficha individual “Student’s Record Sheet”.-Rutina de despedida: Cantamos Goobye song, CD-1,pista-3 ( term-1)

TERCERA SEMANA ( fecha…………………)7ª sesión: Sesión de evaluaciónRutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) What’s your name? / How are you? / I’m fine thanks ,and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”: Point to the board / Point to the door / Point to your books / Point to the floor / then say hello, hello, hello! -Actividad individual: 1.-Hacemos “Do the Bug Evaluation”, Unit-1, //AB pág-10, activities-11, 12, 13 // CD-1 pista-18 2.-Al final de la página-10, completan y deciden si la unidad les ha parecido fácil o difícil y si ellos creen que han aprendido todas las cosas “Excellent, Good, Ok”y lo escriben en el Spike ‘s speech bubble. 3.-Completan Spike’s Dictionary Web Unit-1, AB pág-57, stickers-Actividad extra para los “fast finishers”, tienen dos opciones: A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities B.- Actividad : Pide a los chicos que hagan una lista en sus cuadrenos con todas las palabras que han aprendido en esta unidad. NOTA : Recuerda que si trabajan las fichas de la diversidad deben rellenar la ficha individual “Student’s Record Sheet”.-Rutina de despedida: Cantamos Goobye song, CD-1,pista-3 ( term-1)

Evaluación de la unidad por parte del maestro A .- Ver en el Teacher’s Notes, Photocopiable Resources páginas dedicadas a la evaluación 1-Evaluación de la unidad por parte del maestro, pág.-4 2.-Evaluación del alumno, pág.- 5 3.-Hojas de evaluación de clase, pág.- 6 y 7

B.-Plantilla (Opcional) de Programación de Aula




Metodologia


Metodologia

C.-Plantilla Opcional ( 2ª Parte ) EVALUACIÓN PROCESO DE APRENDIZAJE ( Se indicará solo lo no relacionado en la P.G.A.)





1-muy buena2- Buena

3-Insuficiente


Objetivos

Contenidos

Actividades

Metodologia

Evaluación

NOTA: Esta fiesta se celebra el 5 de Noviembre, por lo tanto la unidad está programada con dos sesiones para ser realizada la primera semana de Noviembre.

UNIDAD – Bonfire Night // BUGS- 4 Tema: It’s Bonfire Night! Esta fiesta se celebra el 5 de Noviembre

OBJETIVOS DE ETAPA1, 3, 4, 5, 8, 9

OBJETIVOS DE CICLO1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 16, 17, 18, 19

OBJETIVOS DE LA UNIDAD-Leer y obtener información general y específica de un cuento sobre Bonfire Night.-Elaborar textos sencillos comprensibles y breves: una invitación y unas normas de seguridad.-Comprender mensajes orales preguntando por las pertenencias propias y responder a estos.-Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y niñas de otras culturas. -Aprender una canción sobre Bonfire Night

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escritaCONCEPTOS: Lenguaje básico (del cuento),oral y escrito -It’s the fifth of November

-Don’t go near the bonfire!-Don’t throw / hold / light fireworks.


-Vocabulario relacionado con Bonfire Night : bonfire, guy, fireworks, sparkles, dangerous.-Verbos: throw, light, hold, put, go,count-Números del 14-20-Alfabeto

Lenguaje receptivo -I’m having a bonfire party.-Crack, bang, pop!-I hope you can come.-One’s missing.-Can we have…?-That’s really dangerous.-I can’t count!

Lenguaje reciclado -Have you got…?/ Yes, I have/ No, I haven’t-What have you got?I’ve got… / we’ve got…-Sausages, numbers 1-20, alfabeto

Fonética -Relación entre la pronunciación y representación gráfica de vocabulario conocido y usos de la lengua.

PROCEDIMIENTOS

De comunicación oral De comunicación escrita.-Comprensión de un cuento presentado oralmente.-Interpretación de una canción.-Participación en un juego.-Expresión de la cantidad ( one’s missing)-Expresión de la posesión ( what have you got?/ we’ve got…-Expresión de las habilidades I can’t count)-Expresión de instrucciones( don’t throw /hold / light fireworks. Put them in a box)

-Producción escrita de unas normas de seguridad para el uso de cohetes de Bonfire Night.-Producción escrita de una invitación.

ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita-Respeto hacia sí mismos cuando se estén expresando oralmente en lengua extranjera.-Sensibilidad hacia el aspecto lúdico del lenguaje.

-Reconocimiento del texto escrito en la comunicación interpersonal.-Interés por la producción de textos escritos claros y bien secuenciados..

CONTENIDOS TRANSVERSALES-Educación para la igualdad entre los sexos: equilibrio en la aparición de personajes masculinos y femeninos en ilustraciones y textos.-Educación para la paz: presentación de tradiciones propias de otras culturas. ASPECTOS SOCIOCULTURALES 1.-Identificar la celebración de Bonfire Night y contrastarla con celebraciones semejantes en la propia cultura. 2.-Reconocimiento de y uso de fórmulas y expresiones básicas para la relación social: pedir cosas ( can I have…? ) . 3-Historia: It’s Bonfire Night.! ( ver Teacher’s Notes) 4-Canciones: It’s Bonfire Night! 5-Chants:

6- Rutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) Nice to meet you! Nice to meet you!” 7 -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? 8.-Destrezas comunicativas y usos de la lengua:-Cantar una canción.-Jugar a un juego.-Escribir una invitación.-Escuchar y comprender una historia.-Redactar unas normas de seguridad sobre el uso de cohetes y petardos.


UNIDAD- It’s Bonfire Night! Bugs-3º PRIMERA SEMANA (Fecha-----------------)1ª Sesión: Introducimos el lenguaje del temaRutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) Nice to meet you! Nice to meet you!” ( Teacher’s Notes, pág- 15) -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”: Cantamos la canción It’s Bonfire Night!, CD-3,pista-19 y aprovechamos para contar la historia. Podemos hacerlo en L1. Aprovecha para decir que también se le conoce como Guy Fawke’s Day, ( ver Teacher’s Notes, pág-223)-Actividad colectiva: 1.-Jugamos a “Guess the flashcard”, utiliza las tarjetas del tema, y vas preguntando What’s this?, para presentar el vocabulario ( ver Teacher’s Notes para la explicación del juego).- 2.- Cantamos la canción otra vez, PB pág-53, activity-1 3.- Jugamos a “ I spy something with my little eye”, PB pág-53, activity-2 -Actividad individual: AB pág-53, activities-1 y 2-Actividad extra para los “fast finishers” , di a los chicos que elijan tres palabras de la pág-53 del AB y que hagan un dibujo de cada una en su libreta. Luego se intercambian las libretas con otro compañero y escriben debajo del dibujo el nombre correspondiente. -Rutina de despedida: Good bye song CD-1 pista-3 ( term-1)

2ªSesión: Contamos la historiaRutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) Nice to meet you! Nice to meet you!” ( Teacher’s Notes, pág- 15) -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?

-Rutina de “Warm up”: Cantamos la canción It’s BonfireNight”, CD-3 pista-19 , en versión karaoke, pista-42 -Actividad colectiva: 1.-Listen and read the story, PB pág-54, activity-3, CD-3 pista-20 2.-Haces preguntas para comprobar la comprensión. 3.-Listen and point y un juego, PB pág-55, activities- 4 y 5 -Actividad individual: AB pág-54, activities 3 y 4. -Actividad extra para los “fast finishers”, Di a los chicos que diseñen un dibujo para una de las normas de seguridad para el uso de cohetes y petardos del AB pág-55 y luego que escriban debajo su significado. Rutina de despedida: Versión karaoke de la canción It’s Bonfire Night”, CD-3 pista-42

UNIDAD - 2 // BUGS- 4 Tema: Super Samantha

OBJETIVOS DE ETAPA

1, 3, 4, 5, 8, 9

OBJETIVOS DE CICLO

1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 16, 17, 18, 19

OBJETIVOS DE LA UNIDAD-Expresar actividades que se están realizando en un momento determinado.( what are you doing?-Escribir sobre esas actividades.-Actividades de tiempo libre.-Números del 1 -100-Cantar canciones.-Escuchar una historia y entenderla.-Dar información personal.-Expresar estados de ánimo.-Repasar el alfabeto

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escritaCONCEPTOS: Lenguaje básico (del cuento),oral y escrito

-What are you doing?-Are you…? // Yes, I am // No, I’m not


- I’m playing cards, reading a comic, writing a letter, drawing a picture, making a cake, doing a jigsaw.-Números del 1-100-Alfabeto.

Lenguaje receptivo -No, sorry. I’m busy.-Suddenly, there’s a message.-Someone’s in trouble.-What a boring afternoon!

Lenguaje reciclado -What’s the matter?-How are you? // I’m fine-What’s your name?-Where do you live? // I live in / at…-Do you live in / at …? // Yes, I do //

No, I don’t-Letters of the alphabet “How do you spell…?

Fonética -Comparación entre las grafías de los diptongos y el sonido: /oh!/- /oa /- /oe/ en palabras como: nose, clothes, home, coat, goal, road,

PROCEDIMIENTOS De comunicación oral De comunicación escrita.

-Entender un cuento narrado oralmente para obtener información global y específica.-Respuestas verbales y no verbales a preguntas sencillas.-Manifestación de necesidades inmediatas en el aula.-Reconocimiento y uso de aspectos sonoros, de ritmo, entonación, y acentuación en texto orales.-Interpretación de canciones.-Participación en una actividad comunicativa breve.-Intercambio de información personal: what’s your name?, where do you live?Do you live at…?-Expresión de las actividades de tiempo libre en el momento en que se está realizando: what are you doing?, I am reading a comic…-Descripción de estados de ánimo: what a boring afternoon!

-Lectura de un cuento breve para identificar información.-Producción de textos breves y sencillos.

ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita-Esfuerzo por expresarse en la lengua extranjera participando y disfrutando en actividades orales colectivas.

-Interés por conocer y ampliar el vocabulario y estructuras necesarias para la producción del texto escrito.

CONTENIDOS TRANSVERSALES-Educación para la igualdad entre los sexos: equilibrio en la aparición de personajes masculinos y femeninos en ilustraciones y textos.-Educación para la salud: presentación de formas saludables de pasar el tiempo libre. ASPECTOS SOCIOCULTURALES 1.-Reconocimiento y uso de fórmulas y expresiones básicas para la relación social( pedir cosas, pedir permiso, pedir ayuda) en situaciones de comunicación concretas. 2.-Respeto hacia personas que hablan inglés y tienen una cultura diferente .

3-Historia: Super Samantha 4-Canciones: I’m busy today! 5-Chants: Spike’s word of the day : Guess the letters, a, b, c, Guess my word, It’s very easy! 6- Rutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) Nice to meet you! Nice to meet you!” ( Teacher’s Notes, pág- 15) 7 -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? 8- Rutinas “Warm up”: Unit-2 : Let’s be quiet// to start the class Let’s be quiet // to say hello” 9- Rutinas “ Spike’s word of the day” Su objetivo es animar a repasar el vocabulario del tema anterior. 1º remite a los niños a la telaraña de la unidad correspondiente del Picture Dictionary, AB, pág-57; 2º dibujas líneas en la pizarra, una para cada letra de la palabra ( como el juego del ahorcado) , por ejemplo para la palabra Maths, dibujas: - - - - -3º Los niños miran el picture dictionary y averiguan la palabra y la deletrean, “no deben decir la palabra completa” 4º entre los que acierten dices el “choosing rhyme” “ Spike word // 1, 2 // Spike says // it’s you //y al que le toque es el board monitor del día . 10-Destrezas comunicativas y usos de la lengua:-Identificar y preguntar sobre actividades de tiempo libre.-Hablar sobre donde vive la gente.-Contar del 50-100-Pedir y dar información personal.-Representar un diálogo corto.-Participar en actividades comunicativas.-Leer una tira cómica. 11-Rutina de despedida : Goodbye song, CD-1, pista-3 ( term-1)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPara realizar este tipo de actividades es oportuno dividir la clase en grupos de trabajo pequeños, entre tres y cinco alumnos.Se puede ofertar a los niños que terminan pronto su trabajo o dedicar media hora a la semana a este tipo de actividades. Ver la carpeta Photocopiable Resources del Teacher’s Notes apartado Mixed-Ability. Previamente se han fotocopiado y clasificado las fichas de la unidad que estamos trabajando y también se ponen a disposición las fichas de respuesta.Los niños cogen una ficha de la actividad que les interesa. Una vez finalizada van al archivo de respuestas y corrigen su trabajo. Luego pegan la ficha en su libreta.

Finalmente rellenan su ficha particular “Student’s Record Sheet”, pág-72 para controlar el trabajo de ampliación y / o refuerzo que realizan. El esfuerzo y el trabajo se premiarán con estrellas puntuables

EVALUACIÓN

Instrumentos : Ficha de evaluación Unit-2 , AB pág-16-Teacher’s Notes, Photocopiable Resources, section-1 Evaluation: -Test unidad- 2 pág- - Hoja de autoevaluación, unidad- 2 -Punto nº-7 : Cuestionario del alumno

Criterios:-Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre las actividades que se están realizando en un momento dado.-Leer y entender el sentido global y específico de textos breves y sencillos que traten sobre actividades de tiempo libre.-Escribir textos cortos y sencillos sobre las actividades que se están realizando en un momento concreto.-Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafía.-Mostrar comprensión de instrucciones orales sencillas mediante respuestas tanto verbales como no verbales en una situación concreta.-Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicación en el aula.


UNIDAD- 2 Bugs-3º PRIMERA SEMANA (Fecha-----------------)1ª Sesión: Introducimos el lenguaje del temaRutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) Nice to meet you! Nice to meet you!” -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”:Unit-2 : Let’s be quiet// to start the class Let’s be quiet // to say hello” Rutinas “ Spike’s word of the day” Chants: Guess the letters,

a, b, c, Guess my word, It’s very easy! CD-1 pista-2 Su objetivo es animar a repasar el vocabulario del tema anterior. Today is MATHS1º remite a los niños a la telaraña de la unidad correspondiente del Picture Dictionary, AB, pág-57; 2º dibujas líneas en la pizarra, una para cada letra de la palabra ( como el juego del ahorcado) , por ejemplo para la palabra Maths, dibujas: - - - - -3º Los niños miran el picture dictionary y averiguan la palabra y la deletrean, “no deben decir la palabra completa” 4º entre los que acierten dices el “choosing rhyme” “ Spike word // 1, 2 // Spike says // it’s you //y al que le toque es el board monitor del día .-Actividad colectiva: 1.- Cantamos I’m busy today, CD-1 pista-19, // PB pág-11, activity-1 “Listen to the song and point to the actions”. Nota:Antes de empezar la canción preguntamos Who’s this?, What is she/he doing?, para presentar todas las acciones. 2.- Play the Bug up and down game, PB pág-11, activity-2 ( ver en Teacher’s Notes cómo se juega)-Actividad individual:AB pág-11, activities- 1 y 2-Actividad extra para los “fast finishers”, tienen dos opciones: A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities B.- Actividad :Por parejas y por turno se dictan frases de acciones del AB pág-11 actv.-1, luego se corrigen uno al otro haciendo un spelling.NOTA : Recuerda que si trabajan las fichas de la diversidad deben rellenar la ficha individual “Student’s Record Sheet”.-Rutina de despedida: Cantamos Goodbye song, CD1 pista-3 ( term-1)

2ªSesión: Contamos la historiaRutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) Nice to meet you! Nice to meet you!” ( Teacher’s Notes, pág- 15) -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”:Unit-2 : Let’s be quiet// to start the class Let’s be quiet // to say hello” Rutinas “ Spike’s word of the day” Chants: Guess the letters, a, b, c, Guess my word, It’s very easy! CD-1 pista-3 Su objetivo es animar a repasar el vocabulario del tema anterior. Today is ENGLISH , - - - - - - - 1º remite a los niños a la telaraña de la unidad correspondiente del Picture Dictionary, AB, pág-57; 2º dibujas líneas en la pizarra, una para cada letra de la palabra ( como el juego del ahorcado).3º Los niños miran el picture dictionary y averiguan la palabra y la deletrean, “no deben decir la palabra completa” 4º entre los que acierten dices el “choosing rhyme” “ Spike word // 1, 2 // Spike says // it’s you //y al que le toque es el board monitor del día .-Actividad colectiva:

1.-Un chico elige una flashcard de las acciones y los demás le preguntan sobre ella, por ejemplo :Are you reading a comic? Yes, I am // No, I’m not, así hasta repasarlas todas. Vamos cambiando de alumno. 2.-Listen to the story, bien la contamos tipo format o la escuchamos ayudándonos de los flashcards CD-1 pista-20 3.- Haz preguntas para comprobar la comprensión de la historia.

-Actividad individual: Listen and number, AB pág-12, activities -3 y 5-Actividad extra para los “fast finishers”, tienen dos opciones: A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities B.- Actividad : Pide a los chicos que dibujen a Samantha en sus cuadernos realizando alguna acción y que le pongan debajo el nombreNOTA : Recuerda que si trabajan las fichas de la diversidad deben rellenar la ficha individual “Student’s Record Sheet”.-Rutina de despedida: Goodbye song, CD-1 pista-3 ( term-1)

3ª Sesión: Recordamos la historia

Rutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) Nice to meet you! Nice to meet you!” ( Teacher’s Notes, pág- 15) -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”:Unit-2 : Let’s be quiet// to start the class Let’s be quiet // to say hello” Rutinas “ Spike’s word of the day” Chants: Guess the letters, a, b, c, Guess my word, It’s very easy! CD-1 pista-3 Su objetivo es animar a repasar el vocabulario del tema anterior. Today is GEOGRAPHY - - - - - - - - - 1º remite a los niños a la telaraña de la unidad correspondiente del Picture Dictionary, AB, pág-57; 2º dibujas líneas en la pizarra, una para cada letra de la palabra ( como el juego del ahorcado) 3º Los niños miran el picture dictionary y averiguan la palabra y la deletrean, “no deben decir la palabra completa” 4º entre los que acierten dices el “choosing rhyme” “ Spike word // 1, 2 // Spike says // it’s you //y al que le toque es el board monitor del día .-Actividad colectiva: 1.- Cantamos y dramatizamos la canción I’m busy today!, CD-1 pista-19 , en versión karaoke, pista-34 2.- Jugamos a What are you doing? Hacemos mimo de las acciones y los chicos tienen que adivinar. 3.-Jugamos a “I spy something beginning with…” PB págs-12 y 13 4.-Listen and read the story , PB págs -12 y 13, CD-1 pista-20-Actividad individual: AB pág-13, activity-6-Actividad de personalización: AB pág-13, activity-7-Actividad extra para los “fast finishers”, tienen dos opciones: A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities

B.- Actividad : Pide a los niños que miren el dibujo nº-1 de la historia durante un minuto y luego escriban en sus cuadernos y en inglés todo lo que recuerden de ese dibujo. NOTA : Recuerda que si trabajan las fichas de la diversidad deben rellenar la ficha individual “Student’s Record Sheet”.-Rutina de despedida: Goodbye song, CD-1, pista-3 ( term-1)

SEGUNDA SEMANA ( fecha………………)4ª sesión: Introducimos 2ª área de lenguaje del tema: Números del 50-100Rutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) Nice to meet you! Nice to meet you!” ( Teacher’s Notes, pág- 15) -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”:Unit-2 : Let’s be quiet// to start the class Let’s be quiet // to say hello” Rutinas “ Spike’s word of the day” Chants: Guess the letters, a, b, c, Guess my word, It’s very easy! CD-1 pista-3 Su objetivo es animar a repasar el vocabulario del tema anterior. Today is MUSIC - - - - - 1º remite a los niños a la telaraña de la unidad correspondiente del Picture Dictionary, AB, pág-57; 2º dibujas líneas en la pizarra, una para cada letra de la palabra ( como el juego del ahorcado) 3º Los niños miran el picture dictionary y averiguan la palabra y la deletrean, “no deben decir la palabra completa” 4º entre los que acierten dices el “choosing rhyme” “ Spike word // 1, 2 // Spike says // it’s you //y al que le toque es el board monitor del día .-Actividad colectiva: 1.- Listen and point, PB pág-14, activity - 4, pregunta What number is this?, dices todos los números de las casas de los dibujos. 2.- Cantamos la canción Where do you live? , CD-1 pista-22, PB pág-14 3.- Jugamos a Guessing game, los niños eligen una casa y preguntan al voluntario Do you live at number…?, Yes, I do // No, I don’t. Otra pregunta puede ser Where do you live? I live at number …-Actividad individual: 1.- AB-pág-14, activity-8, “read, count and write” 2.- Presentamos la expresión “My surname is…” y preguntamos What’s your surname?, Can you spell it ? 3.- AB pág-14, activity-9, CD-1 pista-23 -Actividad extra para los “fast finishers”, tienen dos opciones: A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities B.- Actividad : Diles que hagan un dibujo de su casa y que escriban debajo “ I live at number…”NOTA : Recuerda que si trabajan las fichas de la diversidad deben rellenar la ficha individual “Student’s Record Sheet”.

-Rutina de despedida: Goodbye song, CD-1 pista-3 ( term-1)

5ª Sesión: Spike’s web y minibookRutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) Nice to meet you! Nice to meet you!” ( Teacher’s Notes, pág- 15) -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”:Unit-2 : Let’s be quiet// to start the class Let’s be quiet // to say hello”

Rutinas “ Spike’s word of the day” Chants: Guess the letters, a, b, c, Guess my word, It’s very easy! CD-1 pista-3 Su objetivo es animar a repasar el vocabulario del tema anterior. Today is SCIENCE - - - - - - -1º remite a los niños a la telaraña de la unidad correspondiente del Picture Dictionary, AB, pág-57; 2º dibujas líneas en la pizarra, una para cada letra de la palabra ( como el juego del ahorcado) 3º Los niños miran el picture dictionary y averiguan la palabra y la deletrean, “no deben decir la palabra completa” 4º entre los que acierten dices el “choosing rhyme” “ Spike word // 1, 2 // Spike says // it’s you //y al que le toque es el board monitor del día . -Actividad colectiva: 1.- Listen and read, “Spike’s Web page”, PB pág- 15, activity-6, CD-1 pista-24 “ Spider-man fact file” -Actividad individual: Guess and circle , AB pág-15, activity-10, CD-1 pista-25-Actividad de personalización: 1.- Make your telephone and actions cards, PB pág-15, activity-7 y AB pág-63 cut out 2.-Do a role play, hacen diálogos en parejas simulando hablar por teléfono, deben preguntar “What are you doing?”-Actividad extra para los “fast finishers”, tienen dos opciones: A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities B.- Actividad : Pide a los chicos que hagan una pequeña descripción de un super héroe que conzcan, y que lo lea al compañero para que averigüe quién es. También pueden hacer un dibujo o buscar fotos en una revista.NOTA : Recuerda que si trabajan las fichas de la diversidad deben rellenar la ficha individual “Student’s Record Sheet”.-Rutina de despedida: Goodbye song, CD-1 pista-3 ( term-1)

6ª Sesión: Práctica de pronunciación de sonidos ( fonética)Rutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) Nice to meet you! Nice to meet you!” ( Teacher’s Notes, pág- 15) -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”:Unit-2 : Let’s be quiet// to start the class

Let’s be quiet // to say hello” Rutinas “ Spike’s word of the day” Chants: Guess the letters, a, b, c, Guess my word, It’s very easy! CD-1 pista-3 Su objetivo es animar a repasar el vocabulario del tema anterior. Today is LANGUAGE - - - - - - - -1º remite a los niños a la telaraña de la unidad correspondiente del Picture Dictionary, AB, pág-57; 2º dibujas líneas en la pizarra, una para cada letra de la palabra ( como el juego del ahorcado) 3º Los niños miran el picture dictionary y averiguan la palabra y la deletrean, “no deben decir la palabra completa” 4º entre los que acierten dices el “choosing rhyme” “ Spike word // 1, 2 // Spike says // it’s you //y al que le toque es el board monitor del día .-Actividad colectiva: 1.-Cantamos y dramatizamos la canción Where do you live?, CD-1 pista-22, en versión karaoke pista-35 2.-Listen ,point and say, PB pág-16, activity-8, actividad de fonéticaCD-1 pista-26-Actividad individual: 1.- Write and find, AB- pág-15, activity-11 2.- Leemos una tira cómica, “Super Spider”, PB-16, activity-9CD-1 pista-27, luego hacemos preguntas para comprobar su compresión y finalmente leemos la historia en voz alta. -Actividad extra para los “fast finishers”, tienen dos opciones: A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities B.- Actividad : Di a los chicos que elijan dos palabras del Bug Word, que las dibujen en sus cuadernos y les pongan el nombre, cada una con su spelling, ejemplo coat “c, o ,a, t”NOTA : Recuerda que si trabajan las fichas de la diversidad deben rellenar la ficha individual “Student’s Record Sheet”.-Rutina de despedida: Goodbye song, CD-1 pista-3 ( term-1)

TERCERA SEMANA ( fecha…………………)7ª sesión: Sesión de evaluaciónRutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) Nice to meet you! Nice to meet you!” ( Teacher’s Notes, pág- 15) -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”:Unit-2 : Let’s be quiet// to start the class Let’s be quiet // to say hello” -Actividad individual: 1.-Hacemos la evaluación “ Bug Evaluation- 2 del AB pag- 16 , activities 12, 13 y 14. Luego deben colorear un saltamontes dependiendo de si ha sido fácil o difícil la unidad y escriben su nota:excellent, good, Ok. 2.-Hacen el “Unit -2 Test”(Ver Photocopiable Resources Section-1, Evaluation,) 3.- Completan el Spike’s Dictionary web, AB pag- 57 -Actividad de personalización: Tienen dos opciones para elegir

A.-Rellenan la ficha “ cuestionario para el alumno”,ver Punto nº-7 de esta programación. B.- Rellenan la ficha de la sección de Autoevaluación, Unidad-2 del ( Photocopiable Resources)-Rutina de despedida: cantamos Goodbye song, CD-1 pista-3 NOTA: Si por cuestiones de tiempo necesitamos una sesión más para hacer la evaluación, no hay ningún problema con la planificación y programación

Evaluación de la unidad por parte del maestro A .- Ver en el Teacher’s Notes, Photocopiable Resources páginas dedicadas a la evaluación 1-Evaluación de la unidad por parte del maestro, pág.-4 2.-Evaluación del alumno, pág.- 5 3.-Hojas de evaluación de clase, pág.- 6 y 7

B.- Plantilla (opcional) de programación de Aula




Metodologia


Metodologia

C.- Plantilla Opcional (2ª parte)

EVALUACIÓN PROCESO DE APRENDIZAJE ( Se indicará solo lo no relacionado en la P.G.A.)





1-muy buena2- Buena

3-Insuficiente


Objetivos

Contenidos

Actividades

Metodologia

Evaluación

Esta unidad se realizará en el mes de Diciembre, con dos sesiones

UNIDAD - Christmas // BUGS- 4 Tema: It’s Christmas again!

OBJETIVOS DE ETAPA-1, 3, 5, 6, 8

OBJETIVOS DE CICLO1, 5, 6, 9, 19, 11,

OBJETIVOS DE LA UNIDAD-Comprender mensajes orales de felicitación por Navidad y responder a estos.

12, 13, 16, 17 -Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse.-Elaborar una felicitación de Navidad.-Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonación, el ritmo, la pronunciación y la acentuación característicos de la lengua inglesa en el contexto de la unidad.

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escritaCONCEPTOS: Lenguaje básico (del cuento),oral y escrito Merry Christmas

-I can see… / I can’t see…Vocabulario básico (del cuento),oral y escrito

Vocabulario relacionado con la Navidad: chimney, holly, bicicle, turkey, advent, calendar, reindeer, turkey, riding, Santa Claus, stocking, Star, card, show , decorating,Merry Christmas.-Tiempo atmosférico: hot/ cold

,Lenguaje receptivo -…is for…-Riding the snow-Decorating doors, -Counting down, At the top of the tree.-Merry Christmas to everyone.

Lenguaje reciclado Stoking, tree, star, card-I can see… // I can’t see…

Fonética -Correspondencia entre los sonidos del alfabeto con su grafía.

PROCEDIMIENTOS

De comunicación oral De comunicación escrita.-Interpretación de un villancico.-Utilización de fórmulas y expresiones básicas para felicitar por Navidad.

-Lectura comprensiva de un texto breve sobre el día de Navidad en el mundo.-Elaboración de una tarjeta de Navidad

ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita-Conciencia de las propias capacidades para comunicarse oralmente en la lengua extranjera, utilizando, cuando sea necesario, algunas estrategias extralingüísticas que posibiliten la comunicación.

-Gusto por la lectura manifestado en el interés por la misma en su doble vertiente de fuente de información y forma de entretenimiento.

CONTENIDOS TRANSVERSALES-Educación para la igualdad entre los sexos: equilibrio en la aparición de personajes masculinos y femeninos en ilustraciones y textos.-Educación para la paz: presentación de tradiciones típicas de varias culturas. ASPECTOS SOCIOCULTURALES 1.-Reconocimiento de similitudes y diferencias entre las celebraciones navideñas en los países donde se habla la lengua inglesa y las propias. 2.-Reconocimiento y uso de fórmulas y expresiones básicas para felicitar por Navidad: “Merry Christmas to every one in town”. . 3-Historia: It’s Christmas again! 4-Canciones: A very Merry Christmas” 5-Chants: 6- Rutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) Nice to meet you! Nice to meet you!” It’s Christmas time , Merry Christmas to everyone. 7 -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? 8- Rutinas “Warm up”: Podemos cantar un villancico inglés de los tradicionales y conocidos por los niños” we wish you a Merry Christmas” 9-Destrezas comunicativas y usos de la lengua:-Cantar Christmas carols, y Christmas song.-Leer un texto sencillo sobre Christmas Day around the world-Hacer un Christmas card.. 10-Rutina de despedida : Cantamos un villancico tradicional y conocido de los niños “We wish you a Merry Christmas // Jingle Bells


UNIDAD- Christmas Bugs-4º PRIMERA SEMANA (Fecha-----------------)1ª Sesión: Introducimos el lenguaje del tema

Rutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) Nice to meet you! Nice to meet you!” -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”: Podemos cantar un villancico inglés de los tradicionales y conocidos por los niños” we wish you a Merry Christmas”-Actividad colectiva: 1.-PB pág-56, activity-1 ( ver Teacher’s Notes, unit-Christmas) 2.-Cantamos la canción “A very Merry Christmas “, , CD-3 pista-22 3.-PB pág-56, activity-2, Play Bingo ( ver Teacher’s Notes, unit Christmas)-Actividad individual:AB pág-55 activities1 y 2-Actividad para los fast finishers : Di a los niños que miren el “crossword” ,pág-55,activity-1del AB, que escriban ocho palabras en su cuaderno en orden alfabético. --Rutina de despedida: Cantamos un villancico tradicional y conocido de los niños “We wish you a Merry Christmas // Jingle Bells

2ªSesión: Contamos la historiaRutina de saludo: “hello, hello,(saluda con la mano), I’m…(dí tu nombre y señálate) Nice to meet you! Nice to meet you!” ( Teacher’s Notes, pág- 15) -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today? -Rutina de “Warm up”: Podemos cantar un villancico inglés de los tradicionales y conocidos por los niños” we wish you a Merry Christmas” -Actividad colectiva: 1.-Cantamos “ A very Merry Christmas”, CD-3, pista-22, en versión karaoke pista-43 2.-PB pág-57, activity-3, Listen and read the” Spike’s web page”, CD-3 pista-23, haces preguntas antes de comenzar la actividad de listening “Christmas around the world”( ver Teacher’s Notes unit Christmas)-Actividad individual: AB pág-56, activities: 3 y 4-Actividad de personalización: Hacemos unChristmas card, PB pág-57, activity -4 y en AB pág-77, cut out.-Actividad extra para los “fast finishers”, diles que, en su cuaderno, hagan un dibujo de su ciudad en Navidad y luego que escriban unas frases sobre ella. -Rutina de despedida: cantamos Goodbye song, CD-1 pista-3, ( term-1)

Documents

PG Aula BUGS-4, 1st Term