PGA 2012-2013 copia - CEIP BILINGÜE “JESÚS MAESTRO”ceipjesusmaestro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_20122013... · ANEXO I - Plan de Fomento a la Lectura y Plan para

1. DATOS GENERALES DEL CENTRO 2. OBJETIVO GENERAL DEL CENTRO 3. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN 3.1 Comisión de Coordinación Pedagógica 3.2 Equipos de Ciclo 3.2.1 Educación Infantil 3.2.2 Primer Ciclo de Educación Primaria 3.2.3 Segundo Ciclo de Educación Primaria 3.2.4 Tercer Ciclo de Educación Primaria 3.3 Plan de Coordinación Didáctica 4. ÓRGANOS DE GOBIERNO 4.1 El Consejo Escolar 4.2 El Claustro de Profesores 5. PROFESORADO 5.1 Criterios de sustitución 6. PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL DEL IDIOMA GALLEGO

7. PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL DE A.L. Y P.T. 8. PLAN DE ACTUACIÓN DEL E.O.E.P. 9. ALUMNADO 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 10.1 Actividades comunes a todos los ciclos

10.2 Objetivos

11. NUEVAS TECNOLOGÍAS 12. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

12.1 Comedor Escolar 12.2 Programa Madrugadores y Tardes en el cole

13. CALENDARIO DE REUNIONES 14. RELACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ( ver Anexo II) 15. PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES DE LA A.M.P.A. 16. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES CLUB DEPORTIVO ANEXO I - Plan de Fomento a la Lectura y Plan para la mejora de las destrezas de expresión oral y escrita en lengua castellana. ANEXO II - Horarios Actividades Extraescolares ANEXO III - Plan de Convivencia ANEXO IV - Menús de Comedor Escolar (septiembre y octubre 2012) ANEXO V - Sección Bilingüe

ÍNDICE

1. DATOS GENERALES DEL CENTRO 1.1 COMPOSICIÓN

Actualmente el centro tiene 11 unidades creadas: 4 de E. Infantil y 7 de Educación Primaria.

A efectos oficiales, los puestos de trabajo son: E.I.(3); E. Primaria (6); F.I. (2 y una profesora - coordinadora Bilingüe);

E.F.(1/1C); MU. (1); A.L.(1 C) ; GALLEGO (1C ) ; RELIGIÓN (2 C) y PT (1 C)

Estos puestos están ocupados por 21 profesores/as, de los cuales 15 están con horario total en el centro y 6 compartidos; 13 son definitivos, 1 compartido pertenece a nuestro Claustro, 1 profesora en comisión de servicio ( coordinadora Bilingüe) , una desplazada (Ed. Infantil) , una profesora de la lista de gallego y dos profesoras enviadas por el Obispado para Religión.

Seis profesores especialistas son compartidos con los siguientes Centros: - Ed. Física------------- CEIP Campo de la Cruz.

- A.L. -------------------- CEIP San Ildefonso de Camponaraya - PT.----------------------CEIP Virgen del Carmen de La Placa - Gallego------------------CEIP Compostilla - Religión-----------------CEIP Toreno - Religión-----------------CRA La Abadía

1.2.- EQUIPO DIRECTIVO En el presente curso es el siguiente, por 3º año consecutivo: Directora: Olga Escuredo Rodríguez Jefe de Estudios: Mª Jesús García Blanco Secretaria: Guadalupe Marín Pérez 1.3.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO El horario general, de entradas y salidas, se desarrolla en dos sesiones:

- sesión de mañana: de 9:00 a 14:00 horas. El horario en los meses de junio y septiembre es el siguiente para todo el Centro:

- Entrada: 9:00 h. - Recreo: de 11:00 h. a 11:40 h. - Salida: 13:00 h La distribución del tiempo se ajusta al horario establecido en la

normativa vigente.

El horario de cada aula expresa de forma concreta la sucesión del tipo de

actividades que se realizan en ellas los distintos días de la semana. En Primaria, durante los meses de junio y septiembre , se ha estructurado la

jornada escolar en cinco tiempos de cuarenta minutos cada uno, incluido el recreo. De este modo se facilita el horario de los maestros especialistas y su rotación por los distintos grupos. Al mismo tiempo se evita que la tercera y quinta sesión sean de media hora. El horario de Educación Infantil previsto es de 9 a 14 horas, distribuidas de la siguiente forma:

- De 9 a 10 horas - De 10 a 11 “ - De 11 a 12,00 “ - De 12,00 a 12´30 “( Recreo) - De 12´30 a 13´15 “ - De 13´15 a 14 “

Aunque en este ciclo el tratamiento de los contenidos tiene un carácter

globalizado, se fijan distintos periodos previendo la entrada en estos cursos de distintos/as profesores/as especialistas. – INFANTIL 3 AÑOS- CURSO PERIODO DE ADAPTACIÓN 2012-2013 Se lleva a cabo el período de adaptación, de acuerdo con la normativa vigente (Real Decreto 535/1993 de 12 de Abril) y siguiendo las pautas establecidas en nuestro proyecto curricular de Educación Infantil. Con el único objetivo de, integrar a los alumnos/as de nuevo ingreso en las aulas, de la forma más idónea y procurando evitarles la ansiedad que ello conlleva, para ellos y las familias, ponemos en marcha las siguientes medidas:

• Reunión el día 26 de Junio, del equipo docente de E. Infantil con los padres y madres de los niños/as que comienzan en Septiembre, para informarles de la normativa de la etapa, las características y el espacio físico del centro, la metodología a seguir y algunas pautas que deben seguir durante el verano para facilitar la entrada al colegio de sus hijos e hijas. Al finalizar la reunión, se les invita a visitar las aulas.

• El día 11 de Septiembre, no asisten los niños de nuevo ingreso y preparamos con los del año anterior (4 y 5 años) su recibimiento. Por otra parte celebramos una nueva reunión con las familias a las 13.00 h. con un contenido muy específico:

Primera parte de la reunión en el salón de actos con todos los padres y madres - El período de adaptación según la ley - ¿Qué es adaptarse?

- Medidas favorecedoras de nuestro centro: agrupamiento vertical, metodología de rincones y trabajo con materiales manipulativos elaborados por el equipo docente.

- Explicar el criterio de agrupamiento de alumnos. - La entrada escalonada. ¿Cómo la vamos a llevar a cabo? (Es imprescindible la

disponibilidad de la familia durante estos días) Segunda parte de la reunión en el aula con la tutora que les haya correspondido - Esencia de nuestra metodología: aprendizaje a través del juego y la

experimentación. Fundamentación de los rincones y del agrupamiento vertical. - Funcionamiento del aula y de los materiales necesarios - Pautas para ayudar desde casa (descanso, desayuno, hablar en positivo del

colegio, mostrar serenidad, vestimenta apropiada,….. etc.) - Los niños de 3 años entrarán 2 cada segundo día, (13, 17 y 19 del 09 de 2012)

por orden de lista, y su horario será de 9,30 a 11h. El lunes 24 de septiembre se incorporarán al horario normal del centro. Si algún niño tiene dificultades, se le ampliará el período de adaptación.

- Distribución de tarjetas con el nombre del niño o niña, el día de comienzo y el horario

Con todas estas medidas intentamos que los padres y madres se impliquen en este proceso que es crucial para la vida escolar de los niños/as. El horario previsto en Educación Primaria es de 9 a 14 horas, distribuidas de la siguiente forma:

- De 9 a 10 horas - De 10 a 11 “ - De 11 a 11´45 “ - De 11´45 a 12´15 “( Recreo) - De 12´15 a 13´15 “ - De 13´15 a 14 “

1.4.- DISTRIBUCIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR DEL PROFESORADO

1.- Horario lectivo del Profesorado:

- De lunes a viernes de 9 a 14 horas. 2.- Horario de dedicación exclusiva del Profesorado:

- De lunes a jueves: de 14 a 15 horas. Todo el profesorado. Claustros, Consejos Escolares, reuniones generales...

- Una tarde cada 15 días (de 16 a 18 horas) que le corresponderá venir a cada profesor/a, para participar, supervisar o coordinar actividades

extraescolares y para la programación de actividades de aula, actividades complementarias, tutoría de alumnos...

- La tarde del viernes en turnos rotatorios. 3.- Horario de apertura del Centro.

El horario queda establecido de la siguiente forma:

- Programa Madrugadores : de 7:30 a 9: 00 horas - Horario de actividades lectivas: De 9 a 14 horas - Comedor Escolar: de 14:00 a 16:00 horas - Horario de actividades extraescolares: De 16 a 18 horas

Con motivo de la ampliación del horario de apertura, “PROGRAMA

MADRUGADORES”, el Centro inicia su actividad a partir de las 7.30 de la mañana, y permanece abierto lo que determine la Junta para facilitar el desarrollo de estos programas y la realización de las actividades extraescolares programadas por el Centro, la A.M.P.A., y el Club Deportivo.

A partir de este curso, este Programa tendrá un coste económico de 25 € para

los alumnos de carácter general, con exenciones y descuentos según circunstancias especiales que se recogen en la normativa actual. Nos parece inadecuada esta medida por la actual crisis que padecemos, dificultando su utilización y viendo peligrar este servicio, ya que muchos de los alumnos usuarios en cursos anteriores se han borrado del Programa.

La monitora encargada de este programa será la responsable de que las

actividades lúdicas se lleven a cabo en las mejores condiciones, sin interrumpir la marcha general del Centro, procurando ser puntual en el inicio de las mismas y en su finalización. Será la última en abandonar el Centro, controlando en todo momento al alumnado asistente a la actividad. Procurará dejar los espacios y los materiales usados en las mismas condiciones que estaban. Será la encargada de cerrar los espacios utilizados.

Cabe reseñar que el horario de utilización de las instalaciones exteriores del Centro no se cumple, haciendo uso del mismo antes del horario marcado, careciendo en todo momento de la vigilancia policial. Asimismo, es necesario indicar que el patio es usado por personas ajenas al Centro y de edades superiores a las indicadas, provocando en algunas ocasiones destrozos y desperfectos en las instalaciones.

Como medida preventiva para evitar estos daños, después de haber consultado a

la A.M.P.A. y al Consejo Escolar en relación al cierre del patio durante la noche, hemos optado por acogernos a la medida opcional propuesta por el Ayuntamiento de Ponferrada con el siguiente horario:

En invierno se cerrará a la 20:00 horas y desde la 22:00 h en la época estival.

Asimismo, hemos reflejado en las normas para la realización de las Actividades Extraescolares, que el patio deberá permanecer cerrado hasta las 18:00 horas. 1.5 HORARIO DE LOS RECREOS

En Ed. Infantil los recreos se hacen con flexibilidad, pasando de la actividad del

aula a la actividad en el patio o permaneciendo en el aula, dependiendo de las condiciones meteorológicas.

1.6 HORARIO DEL PROFESORADO

A la coordinadora del “Programa Madrugadores y tardes en el cole”, Dª Olga

Escuredo Rodríguez, a su vez, directora del centro, se le reducen tres horas de su horario para la supervisión de estos programas (Instrucción de 28 de mayo de 2002 de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa).

A la representante del Centro en el CFIE, Dª Mª Ángeles Centeno García, se le reducirá una sesión de su horario lectivo para el desempeño de estas funciones.

A la coordinadora de enseñanza bilingüe, Dª Marisol Salán Rodríguez, se le

reducirá una hora semanal, y al coordinador de Red XXI ,D. Luis F. Fdez León, otra , para el desempeño de sus respectivas funciones. 1.7.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE LOS ALUMNOS.

Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios se concretan en el Proyecto Educativo. Tanto en el 1º Ciclo de Ed. Primaria como en Ed. Infantil, la clase de Inglés se impartirá en días alternos y , siempre que sea posible, en las últimas sesiones de la mañana. En esta etapa, para facilitar una mayor coordinación del Equipo Docente que les permita planificar conjuntamente, se ha hecho coincidir el horario de los profesores especialistas. Otro año más, queremos manifestar nuestro malestar a la hora de planificar los horarios respecto al profesorado compartido y concretamente del profesorado de Gallego y Religión . En el presente curso nos han enviado otra profesora más de dicha materia solo 3 h. , por lo que es prácticamente imposible adaptar dichos horarios a la normativa vigente, obviando algunas de las premisas que tiene el centro para elaborarlos, como por ejemplo, las primeras horas de la mañana, dedicarlas a aquellas materias que requieren mayor esfuerzo mental ( Matemáticas, Lengua…)

2. OBJETIVO GENERAL DE CENTRO Revisar e incluir las TICs y RED XXI en los documentos institucionales del Centro, favoreciendo su utilización práctica en las aulas. 3. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN

3.1 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Según la normativa vigente (art.38.2 de Reglamento Orgánico de las Escuelas de Ed. Infantil y Primaria), en los centros con menos de 12 unidades, las funciones de esta Comisión son asumidas por el Claustro. No obstante, para garantizar la coordinación didáctica, la orientadora del Centro asistirá a aquellas reuniones del Claustro en las que se aborden temas de su competencia. Y por esta razón durante este curso celebraremos tres reuniones de Claustro , una por trimestre, para concretar estos temas. Las fechas previstas son:

- 1º trimestre…………………………………..10 octubre y 14 de noviembre - 2º trimestre………………………………….27 de febrero - 3º trimestre…………………………………..8 de mayo

3.2 EQUIPOS DE CICLO

Los equipos de ciclo son los órganos básicos encargados de organizar y

desarrollar las enseñanzas propias del ciclo. Para optimizar su trabajo se han nombrado los diversos coordinadores que se encargarán de dinamizar el ciclo al que pertenecen. Los profesores especialistas que imparten docencia en más de un ciclo, se integrarán en aquel en el que mayor número de horas imparta; de esta forma podrán desarrollar mejor sus competencias.

Las reuniones serán quincenales y se celebrarán los primeros y terceros miércoles del mes. 3.2.1 Educación Infantil Trabajaremos el objetivo general propuesto para todo el Centro: “integración de las TICS. en los documentos institucionales” . Este año los informes de evaluación los realizaremos en el ordenador guardándolos en un archivo digital, así como cualquier otro documento que se realice en infantil. Hemos dedicado este mes a la adaptación de los más pequeños. El primer contacto con el grupo de padres se llevó a cabo en junio donde se le dieron pautas que ayudan a los niños/as en esta incorporación al centro. El día 11 de Septiembre

celebramos otra reunión para explicarle el proceso, la incorporación paulatina, solicitar su colaboración y asignar a cada alumno/a aula y tutora. Han ido entrando a las aulas progresivamente y en vista de la evolución de los alumnos, se incorporaron a la jornada completa el día 25. Si algún niño/a precisara un período más largo de adaptación sería un caso puntual y se trataría con los padres. El día 2 de Octubre hemos reunido a los padres de cada tutoría para dar a conocer la composición del grupo, el profesorado que interviene en el aula y la planificación de este curso. A lo largo del curso nos hemos propuesto ayudar a las familias en la educación y crecimiento personal de sus hijos/as dando orientaciones por escrito sobre:

• Actividades para el desarrollo psicofísico. • El juego y el juguete. • Pautas y actividades para un buen desarrollo del lenguaje.

Animación a la lectura: nos corresponde poner los cimientos de este largo proceso. Contamos con el uso y la dinamización de la biblioteca de aula. A partir del mes de marzo, previa reunión con los padres, iniciaremos el préstamo semanal. Despierta gran interés en las familias y se implican como co-protagonistas de esta actividad que anima a leer. Solicitaremos, como cada año, la participación en la campaña de teatro escolar. También intervendremos en la “semana de teatro” que cada curso organiza el Colegio, convirtiendo a los niños/as en pequeños actores/actrices. Valoraremos en su momento el beneficio para los alumnos/as de la asistencia o no de las familias. En cuanto a la tutoría de padres, se llevará a cabo mediante las reuniones generales en el aula, entrevistas personales y unas actividades específicas a lo largo del curso:

• Charla-coloquio, sin determinar fecha. • Reunión de los padres con el equipo de educación infantil (nivel 3 años ), con la

finalidad de mostrarles los materiales elaborados a lo largo de los años por el equipo de maestras, que impregnan nuestra metodología y dan identidad a este Centro.

Este año la atención a padres (entrevista individual) la realizaremos todas las tutoras los martes de 16 h. a 17 h. Nos coordinaremos con el equipo de primer ciclo de Primaria mediante las reuniones establecidas y siempre que se considere conveniente. De igual modo, unificaremos criterios con nuestros compañeros de inglés y psicomotricidad en las sesiones de evaluación trimestrales. Sus aportaciones son muy valiosas para elaborar los informes.

Participaremos en todas las actividades que se programen a nivel de Centro. Fijaremos la fecha de la excursión en el tercer trimestre y celebraremos el paso de nivel y etapa con los ritos establecidos en años anteriores. Tendremos en cuenta otras propuestas que surjan a lo largo del curso y valoraremos la conveniencia de la actividad para nuestro alumnado. 3.2.2 Primer Ciclo de Ed. Primaria En el presente curso seguirán en funcionamiento dos aulas del ciclo, con agrupamiento vertical de alumnos (los dos niveles en cada aula). Trabajaremos el objetivo general propuesto para todo el Colegio “Revisar e incluir las TICs en los documentos institucionales del Centro, favoreciendo su utilización práctica en las aulas”. En este sentido, fomentaremos el uso del rincón del ordenador y acudiremos una sesión semanal al aula de informática con todos los alumnos para utilizar la pizarra digital y los ordenadores, como herramientas que forman parte de su aprendizaje. Seguiremos trabajando, al igual que los cursos pasados, el PAHS (Programa de asertividad y habilidades sociales), haciendo hincapié en aquellas actitudes que faciliten una buena convivencia. Continuamos con la sección bilingüe en nuestro ciclo. Este curso las materias que los alumnos recibirán en lengua inglesa son: La Educación Física, en lugar de expresión plástica, como figura en el Proyecto (una hora semanal, como medida extraordinaria, por circunstancias que han concurrido este año en la dotación de personal en el centro) y el Conocimiento del Medio (tres horas semanales). Además tendrán las dos horas de inglés que establece el Currículo. Dedicaremos momentos en el aula, sobre todo en gran grupo, para fomentar una comunicación oral correcta, cuidando la pronunciación, la construcción de las frases, así como el vocabulario adecuado y procurando que nuestros alumnos vayan adquiriendo mayor fluidez y precisión en su expresión oral. Así mismo, llevaremos a cabo una actividad diaria de lectura en voz alta, en la que cada niño deberá cuidar la entonación y las pausas de un texto. Con el fin de fomentar una ortografía natural, realizaremos, de manera sistemática, actividades tales como: - Utilización de la memoria visual para fijar la ortografía correcta. - Escritura correcta o, en su caso, corrección en el momento en que se produzca el error. - Copia de dictados y afianzamiento de las reglas de ortografía propias del primer ciclo.

Así mismo, continuaremos fomentando una lectura comprensiva, por medio de la utilización de materiales bibliográficos, informáticos y, especialmente, a través de la utilización de material didáctico manipulativo, elaborado por las tutoras, para Lengua, Conocimiento del Medio y Matemáticas. En esta materia, con una atención especial a la interpretación del lenguaje matemático.

Pretendemos despertar el interés y aprecio por la lectura en los alumnos. Para ello, seguiremos leyéndoles en voz alta, cada día, textos que les atraigan.

Intentaremos hacer el rincón de la biblioteca ameno y atractivo. Así mismo, continuaremos, igual que en cursos anteriores, con el préstamo de libros, implicando en esta actividad a las familias. Otras actividades encaminadas a conseguir la afición y fomento a la lectura, que pretendemos llevar a cabo son: - Lectura y memorización de poemas, trabalenguas y adivinanzas. - Elaboración de pareados y rimas, con el fin de plasmarlas en libros de los propios alumnos.

Seguiremos elaborando conjuntamente, nuestra programación didáctica para

los alumnos de segundo y revisando la de primero para introducir las modificaciones oportunas.

Durante el presente curso participaremos, como el resto de grupos del Centro, en la utilización de una estación de observación meteorológica. Pensamos que la relación entre familia y escuela debe ser fluida e intentaremos favorecerla mediante las reuniones generales y las entrevistas individuales. En la primera reunión general, expusimos los objetivos, contenidos y nuestra metodología. También les invitamos a conocer los materiales didácticos con los que contamos. Otro de los objetivos es impulsar la participación tanto de profesores como padres de manera conjunta, en actividades de reflexión, tales como charlas-coloquios, que se celebren en el Centro.

Participaremos, con todo el colegio, en las actividades que se programen a nivel general: Navidad, Día de la Paz, Día del libro, semana del teatro. Llevaremos a cabo también otras actividades complementarias y extraescolares que se propongan desde cualquier institución y consideremos apropiadas para nuestros alumnos.

En el último trimestre tenemos previsto realizar una salida cultural cuyo objetivo es poner en contacto a nuestros alumnos con otras realidades fuera de su entorno. 3.2.3 Segundo Ciclo de Ed. Primaria El Equipo de profesores/as del Segundo Ciclo nos proponemos trabajar este curso incidiendo de manera especial en:

-‐ El fomento de la autonomía y la responsabilidad personal de los alumnos/as a través del trabajo de aula, salidas y Actividades Complementarias, tutorías de alumnos/as, tutorías con padres/madres y el asesoramiento del Equipo de Orientación.

-‐ La continuación con el uso de las nuevas tecnologías, llevando a nuestros alumnos al menos una vez por semana al aula de informática.

-‐ La participación en la recogida de datos utilizando la estación meteorológica y plasmando sus resultados en climogramas.

-‐ La iniciación de la sección bilingüe en el tercer curso, recibiendo en Lengua Inglesa las materias: Conocimiento del Medio (2 h. semanales) y E.F. (1 hora semanal). Además de las tres horas de Inglés que marca la normativa vigente.

Asimismo, se realizarán en cada trimestre las Actividades Extraescolares y Complementarias que sean propuestas por las diversas entidades y consideremos adecuadas para este ciclo y aquellas derivadas de nuestra práctica docente. Mantendremos al menos tres reuniones generales con padres/madres, además de las individuales. Esto nos ayudará a mantener una constante relación escuela-familia necesaria para que nuestros alumnos superen los objetivos. Teniendo en cuenta las orientaciones pedagógicas de La Junta de Castilla y León para la mejora de las destrezas de expresión oral y escrita en lengua castellana, realizaremos las siguientes actividades:

-‐ Para mejorar la expresión oral, en las distintas áreas se realizarán, al inicio y fin de cada sesión, preguntas para reflexionar y expresarse correctamente.

-‐ Para mejorar la ortografía se realizarán diferentes técnicas de dictados, juegos ortográficos, etc. Uso del diccionario.

-‐ Realización de tareas diarias dónde se preste atención a los signos de puntuación, mensajes escritos, caligrafía y la presentación de las mismas.

-‐ Lectura comprensiva diaria en las distintas materias, en voz alta e interiorizada, con el fin de enriquecer el vocabulario y conseguir una adecuada expresión oral y escrita.

-‐ Todas las actividades atenderán a las necesidades de nuestros alumnos.

ACTIVIDADES ALUMNOS ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN Para el curso 2012-2013, hemos diseñado actividades de atención educativa mediante:

-‐ La recopilación de textos: refranes, cuentos, recetas, adivinanzas, frases célebres… Elaboración de dibujos acordes con ello.

-‐ Comentarios sobre noticias basadas en un tema de nuestra localidad o comarca.

-‐ Costumbres relacionadas con diversos momentos del año: fiestas patronales, navideñas, vendimia, pimientos, magosto, etc.

-‐ Juegos: de palabras, de atención, de estrategia, de construcción, pasatiempos…

También se trabajarán las habilidades sociales y de convivencia. 3.2.4 Tercer Ciclo de Ed. Primaria.

El equipo de profesores del tercer ciclo nos proponemos trabajar los siguientes objetivos:

- Desarrollar y potenciar las capacidades de escucha, esfuerzo y hábitos de trabajo del alumnado.

- Incentivar la lectura con actividades diarias que fomenten la entonación y comprensión lectora, diferenciando la idea principal de las secundarias sobre diferentes textos expositivos, cuentos, novelas, prensa y lecturas relacionadas con otras materias del curriculum.

- Potenciar en los textos escritos una presentación adecuada con una caligrafía legible aplicando el uso correcto de las reglas ortográficas.

- Consolidar a través ejercicios diarios y dictados la utilización de las reglas de acentuación y normas de ortografía.

- Favorecer la adquisición de aprendizajes conectados con el entorno y con la

utilización progresiva de las nuevas tecnologías como transmisoras y generadoras de información y conocimiento dentro del proyecto Red XXI.

- Favorecer y fomentar actitudes de respeto, convivencia y orden en el entorno

escolar y establecer normas que ayuden a su consecución.

- Integrar las nuevas tecnologías (tics) en las programaciones didácticas de acuerdo con el objetivo general del centro.

ACTIVIDADES GENERALES:

- Realización de actividades diarias relacionadas con la lectura en el aula: poemas. dramatizaciones, resúmenes, ampliaciones…

- Presentación de contenidos y realización de actividades sobre pizarra digital.

- Utilización de recursos informáticos como refuerzo de contenidos, actividades y como herramienta de investigación.

- Manejo, destreza y conocimiento progresivo de los miniportátiles, utilizando

las diferentes aplicaciones (word, power-point…) como un elemento más en la formación educativa de todas las áreas.

- Participación en actos colectivos programados (día de la paz, día del libro,

semana del teatro…). - Utilización del material manipulativo elaborado por el profesorado.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- Educación Vial impartida por la Policía Municipal.

- Campaña Municipal de Teatro.

- Salida de convivencia de fin de curso. - Cualquier otra actividad que pueda surgir y se considere de interés para

conseguir los objetivos y sea adecuada a los alumnos del Tercer Ciclo. 3.3 PLAN DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA Coordinación vertical: reuniones inter-ciclos. Con el fin de favorecer la coherencia y unidad del proceso educativo, se programaron las reuniones inter-ciclo. Dichas reuniones se llevarán a cabo a lo largo del curso, fundamentalmente en tres momentos con el siguiente calendario: - Primer trimestre: Adaptación del niño al ciclo: normas y estrategias. * 24 de octubre: Ed. I. y Primer Ciclo de Ed. P. Segundo Ciclo de Ed. P. y Tercer Ciclo. * 31 de octubre: Primero y segundo Ciclo de Ed. Primaria

- Segundo Trimestre: hábitos, objetivos y contenidos del Ciclo.

* 13 de Febrero: Ed. I. y Primer Ciclo de Ed. P.

Segundo Ciclo y Tercer Ciclo. * 27 de febrero: Primero y segundo Ciclo de Ed. P.

- Tercer Trimestre: Información sobre los alumnos que finalizan Ciclo (promoción/ no promoción). * 8 de mayo: Ed. I. y Primer ciclo de Ed. P.

Segundo Ciclo y tercer Ciclo. * 22 de mayo: Primero y segundo Ciclo de Ed. P. Coordinación horizontal: planificación de las sesiones de evaluación. Para una evaluación eficaz se considera imprescindible la presencia, en las sesiones de evaluación, de los especialistas y demás profesores que imparten alguna materia.

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

Infantil: 3 y 5 de diciembre. 1º Ciclo: Lunes 10 dic. 2º Ciclo: martes 11 dic. 3º Ciclo : miérc. 12 dic.

Infantil: 11 y 13 marzo 1º Ciclo: lunes 18 marzo 2º Ciclo: martes 19 marzo 3º Ciclo: miérc. 20 marzo

Infantil: 3 y 5 de junio 1º Ciclo: lunes 10 junio 2º Ciclo: martes 11 junio 3º Ciclo: miérc. 12 junio

Entrega de informes y boletines: 20 de diciembre 26 de marzo 20 de junio 4. ÓRGANOS DE GOBIERNO 4.1 EL CONSEJO ESCOLAR El Consejo Escolar funcionará de acuerdo con la legislación vigente y procurará cumplir su objetivo fundamental: favorecer la participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa. Las reuniones tendrán lugar, siempre que sea posible, los lunes o miércoles, de 14 h. a 15 h. Este órgano de gobierno se reunirá en las siguientes ocasiones: a) Reuniones preceptivas. * Una a principio de curso. * Otra a final de curso. * Una al trimestre. b) Sin periodicidad determinada.

* Siempre que lo convoque la Directora. * Cuando sea solicitado por un tercio, al menos, de sus miembros.

Durante este curso habrá renovación de miembros del Consejo, tres padres/madres y tres profesores/as. 4.2- EL CLAUSTRO DE PROFESORES El Claustro de Profesores tiene la responsabilidad de planificar, decidir y coordinar todos los aspectos docentes del Centro. Para cumplir estos postulados se establece el siguiente calendario de reuniones: a) Preceptivas. Una al principio de curso, otra al final y una al trimestre. b) Optativas. Se celebrarán todas aquellas reuniones que se consideren necesarias, siempre que las convoque la Directora o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. Las reuniones tendrán lugar, siempre que sea posible, los lunes, de 14 h. a 15 h.

5. PROFESORADO

5.1 CRITERIOS DE SUSTITUCIÓN

Los criterios de sustitución ante la ausencia de un profesor/a que serán aplicados en este curso, y que han sido acordados por todos los ciclos y etapas, son los siguientes (por orden de prioridad):

1º) Intentar que la baja de un profesor sea cubierta por otro del mismo nivel. 2º) ... por otro del mismo Ciclo. 3ª) ... por profesores que imparten clase en ese grupo. 4º) Se respetarán las horas de apoyo siempre que sea posible. 5º) Los miembros del E. Directivo sustituirán en último lugar, en caso de que no exista ningún otro profesor disponible.

6. PLAN DE ACTUACIÓN DEL IDIOMA GALLEGO

En el curso 2012/2013 el número de alumnos matriculados es el siguiente: ─ En Educación Infantil: 8 niños/as.

─ En Educación Primaria:

1º ciclo: 10 niños/as.



1. ASPECTOS CURRICULARES

a. Objetivos:

Los objetivos que persigue el Programa de Promoción del Idioma Gallego son: 1. Enriquecer culturalmente a los/as alumnos/as posibilitando el conocimiento

de varias lenguas.

2. Buscar una finalidad útil y funcional a la lengua gallega.

3. Potenciar actitudes de respeto y valoración hacia el patrimonio lingüístico

del entorno.

4. Tomar contacto con la lengua gallega mediante la lengua oral y escrita, la

música, cine, costumbres…

5. Enriquecer y ampliar los conocimientos previos de la lengua gallega, que ya

posean los alumnos .

6. Fomentar actitudes de respeto, valoración y conservación del legado

cultural y lingüístico del entorno.

7. Contribuir al desarrollo de las capacidades expresivas del niño/a, así como

al desarrollo de la capacidad para comunicarse en otras lenguas.

8. Utilizar, según sus posibilidades, de forma oral la lengua gallega en los

intercambios comunicativos dentro del aula.

9. Comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos( títulos…),

cuidando las particularidades de pronunciación.

Contenidos:

Educación Infantil: los contenidos serán los mismos que se desarrollen

en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal, utilizando

como lengua vehicular el idioma gallego.

Los materiales didácticos serán los que el profesor/a de gallego estime

convenientes. Se tendrá en cuenta la coordinación con el aula de

referencia.

Educación Primaria: el programa se desarrollar en el área de Plástica a

partir de la cual se trabajarán los objetivos y contenidos de lengua

gallega como vocabulario, expresiones cotidianas, colores, formas,

objetos…y todo aquello que surja del interés del alumno/a. Se incidirá

en el fomento a la lectura. La lengua vehicular será principalmente el

gallego.

b. Criterios de evaluación:

• En el área de Plástica serán los mismos que los establecidos por

los profesores del aula de referencia para el área.

• En lengua gallega se valorará el interés, actitud y esfuerzo por

la realización de las tareas y la comprensión y expresión en dicha

lengua.

2. ASPECTOS METODOLÓGICOS: se llevará a cabo una metodología activa, de

acuerdo a los principios metodológicos establecidos en las distintas

disposiciones legales en materia educativa, teniendo como lengua vehicular el

gallego.

3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS: para el desarrollo del programa en Educación

Primaria se realizarán desdobles en los grupos de alumnos en que se opte por el

seguimiento del mismo. Las sesiones de trabajo serán de 1 hora semanal tal

como se establece para el área de Plástica. El espacio destinado a su desarrollo

será el aula de informática. En Educación Infantil se impartirá en el aula de

Psicomotricidad.

En todo momento existirá una adecuada coordinación con el profesor de área.

4. OTRAS ACTIVIDADES: se realizarán actividades complementarias que

estén relacionadas con el fomento de la lengua gallega: Día de las Letras

Gallegas, cine, participación en concursos, excursión a Galicia… siempre que se

puedan llevar a cabo.

7. PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL DE AUDICIÓN Y LENGUAJE Y DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. A.-ATENCIÓN A ALUMNOS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

Una alumna escolarizada en Infantil 3 años con R. M. (3 sesiones

semanales).

Un alumno en infantil 4 años con R.S.L. (2 sesiónes semanales).

Un alumno en infantil 5 años con R.M. (1 sesión semanal).

Un alumno en infantil 5 años con R.S.L. (2 sesiónes semanales).

Dos alumnos en infantil 5 años, ambos con dislalias ( 2 sesiones

semanales cada uno).

Un alumno en infantil 5 años con Alteraciones de la comunicación y del

lenguaje . ( 1 sesión semanal).

Tres alumnos de 1º de Educación Primaria con Alteraciones de la

comunicación y del lenguaje, con dislalias multiples ( 2 sesiones

semanales cada uno).

Cuatro alumnos de 2º de Primaria con Alteraciones de la comunicación y

del lenguaje con dislalias múltiples (2 sesiones semanales cada uno) .

Un alumno escolarizado en 4º de Primaria con dislalias múltiples (1

sesión semanal)

B.-ATENCIÓN A ALUMNOS DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

Un alumno escolarizado en infantil 5 años, con retraso madurativo, 2

sesiones

Una alumna escolarizada en2º de Primaria con deficiencia visual. 3

sesiones de apoyo.

Un alumno escolarizado en 3º de Primaria con refuerzo en lengua y

matemáticas. 2 sesiones de apoyo.

Una alumna escolarizada en 4º de primaria con refuerzo en lengua y

matemáticas. 2 sesiones semanales.

Una alumna escolarizada en 5º de primaria con refuerzo en matemáticas.

2 sesiones semanales.

Un alumno escolarizado en 6º de Primaria con refuerzo en las

instrumentales y conocimiento del medio. 2 sesiones semanales.

Un alumno escolarizado en 6º de Primaria con refuerzo en lengua y

conocimiento del medio. 2 sesiones semanales.

Una alumna escolarizada en 6º de Primaria con refuerzo en matemáticas.

1 sesión semanal.

C. IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS N.E.E.

Los alumnos que van a ser atendidos, están valorados por el Equipo de

Orientación.

Sin embargo existen nuevos alumnos pendientes de ser evaluados que van a

recibir o son susceptibles de recibir algún tipo de atención dentro o fuera del aula.

Dicha valoración se realizará conjuntamente por parte de la maestra especialista en

Audición y Lenguaje, P.T y del Equipo de Orientación.

Las necesidades atendidas pertenecen al ámbito de audición y lenguaje,

compensatoria y P.T .

D. MODALIDAD DE APOYO.

El apoyo se realiza fuera del aula de forma individual o en pequeño grupo y en

ocasiones los apoyos se van a realizar dentro del aula. El tiempo establecido para cada

sesión varía en función de la disponibilidad horaria y las dificultades del alumno, en

periodos de media hora o sesiones completas.

Este año la A.L. está nombrada en el C.P. San Ildefonso ( Camponaraya) e

itinerante con Jesús Maestro, acudiendo dos días completos y otro tercer día las tres

primeras sesiones a este centro. La P.T. sigue compartiendo con el C.P. Virgen del

Carmen de La Placa, permaneciendo tres días completos en el Jesús Maestro.

E. OBJETIVOS.

Dadas las necesidades presentadas por los alumnos los objetivos se centran en:

*Adquirir o mejorar la lecto-escritura y requisitos previos .

*Mejorar la comprensión lectora.

* Mejorar el razonamiento matemático

*Adquirir conceptos matemáticos básicos (números, operaciones, resolución

de problemas).

*Adquirir habilidades sociales y de interacción.

*Mejorar la atención y técnicas de trabajo autónomo.

*Adquirir o mejorar la expresión oral en general: desarrollo léxico,

morfosintáctico, pragmático y pronunciación.

*Adquirir autonomía y hábitos básicos de trabajo, relación y cuidado personal.

*Afianzar el lenguaje Braille.

F. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES.

En algunos casos se realizarán actividades o materiales complementarios al

aula, y en otros nos apoyaremos principalmente en el libro de clase, realizando así un

apoyo simultáneo o posterior, siempre adaptando los contenidos a la capacidad del

alumno.

Actividades preparatorias: ejercicios de respiración y soplo, praxias bucofaciales y

relajación.

Actividades de articulación de fonemas: a través de la expresión espontánea,

lenguaje inducido y lenguaje repetido.

Actividades centradas en el lenguaje comprensivo y expresivo: trabajando el

desarrollo léxico, morfosintáctico, pragmático, el intercambio comunicativo...

Actividades centradas en el razonamiento de lecturas o problemas (aprender a

pensar, desglose del problema, esquema, ideas centrales).

Actividades para el refuerzo o adquisición de la lecto-escritura (proceso lecto-

escritor, comprensión, grafía, ortografía natural o arbitraria).

Actividades de refuerzo al concepto de número y operaciones básicas partiendo de

la manipulación y aumentando la complejidad de operaciones y razonamiento lógico

en fases sucesivas.

Adquisición de conceptos básicos y espacio-temporales.

Actividades para mejorar la interacción.

Actividades para mejorar la atención y autoinstrucciones.

Actividades relacionadas con la lectura de Braille.

Actividades para mejorar la autonomía.

En cuanto a la metodología se intenta motivar al alumno, reforzar los logros,

variar de actividades, utilizar distintos canales sensoriales... adaptándose a las

diferencias individuales de cada alumno.

G. RECURSOS MATERIALES :

o Espejo del aula.

o Juegos o materiales manipulativos.

o Libro de aula, cuadernillos, libros específicos del aula de PT/AL , fichas

complementarias y de Braille.

o Materiales de reeducación logopédica: láminas de imágenes, lotos fonéticos,

pajitas, velas, molinillo, historias en viñetas, cuentos, cintas con diferentes

sonidos.

o Materiales elaborados por las profesoras de cada ciclo; dominós, lotos etc.

H. COORDINACIÓN:

La coordinación con los profesores tutores se realizará en el recreo, o

durante la exclusiva de los miércoles.

Con el Equipo de Orientación la coordinación será los miércoles a

tercera hora.

Se realizará coordinación con la ONCE.

8. PLAN DE ACTUACIÓN DEL E.O.E.P. (Ver páginas siguientes)

9. ALUMNADO Los alumnos/as se distribuyen de la siguiente forma: Educación Infantil............................. 4 grupos Primer Ciclo de Ed. Primaria............ 2 grupos Segundo Ciclo de Ed. Primaria......... 2 grupos Tercer Ciclo de Ed. Primaria............ 3 grupos CRITERIOS DE AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS El agrupamiento de alumnos se ha efectuado teniendo en cuenta los criterios establecidos previamente que se concreten en el Proyecto Educativo.

- Distribución por orden alfabético alternando alumno/a. - Los alumnos/as que permanecen un año más en un Ciclo, si son varios, se integrarán en grupos distintos.

- Reparto equitativo por aula de los alumnos con necesidades educativas especiales.

- Los alumnos del mismo nivel que no han elegido enseñanza religiosa, se han reunido, cuando ha sido necesario, en el mismo grupo. Asimismo se ha tenido en cuenta reagrupar a los alumnos de Gallego.

- En Educación Infantil y primer Ciclo de Ed. Primaria seguimos manteniendo el agrupamiento vertical según consta en nuestro Proyecto Curricular. En estos Ciclos se procura que el número de alumnos de cada edad sea igual para todos los grupos.

- En este curso contamos con dos aulas en 6º de Ed. Primaria. 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 10.1 COMUNES A TODOS LOS CICLOS Los criterios generales de las actividades complementarias y extraescolares se concretan en el Proyecto Educativo.

Profundizando en los objetivos de los temas transversales, además de las

actividades programadas por cada equipo docente, se organizarán otras, a nivel de Centro que se llevarán a cabo a lo largo del curso coincidiendo con las principales festividades y celebraciones:

Programación General Anual 2012-2013

* Celebración del Día de la No Violencia y Paz. * Día del Libro. * Celebración de la Semana del Deporte. * Celebración del Festival de Teatro.

* Día mundial del Medio Ambiente. * Fiesta final de curso.

Seguiremos colaborando y aprovechando en la medida de lo posible, las

aportaciones y ofertas que hagan organismos vinculados a la tarea educativa: Ayuntamiento, Junta de Castilla y León, Diputación, Consejo Comarcal... También se aprovecharán a nivel local acontecimientos ocasionales como exposiciones, conciertos y otras manifestaciones artísticas y populares.

Solicitaremos la colaboración de la A.M.P.A. y el Club Deportivo, que no

dudamos, será de gran ayuda. 10.2 OBJETIVOS Mediante estas actividades pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:

* Contribuir al desarrollo de una serie de actividades orientadas a la formación artística - social – cultural y medio ambiental del alumnado.

* Favorecer las actividades de comprensión, respeto, tolerancia y convivencia.

* Impulsar el conocimiento de nuestra identidad cultural: tradiciones, artesanía, leyendas... * Cultivar el deporte como factor primordial para la salud, estímulo para la sana competitividad y recurso para el ocio y tiempo libre.

11. NUEVAS TECNOLOGÍAS (TICs)

Dada la importancia del uso del ordenador, así como la adquisición de destrezas relacionadas con las nuevas tecnologías, nos proponemos acercar a los alumnos al ordenador como una herramienta más en el aprendizaje de las distintas áreas curriculares. Para lo cual, los alumnos de todo el Centro, tanto de ED. Infantil como de Primaria tendrán durante este curso una hora semanal de Informática.

Queremos recoger en esta Programación que el Centro cuenta con el Nivel 4

en Acreditación de las TICs.


Con motivo del Programa Red XXI en los alumnos de 3º Ciclo de Primaria, durante este curso pretendemos seguir con la utilización de las TICS y el manejo de la pizarra digital, desarrollando los siguientes objetivos:

• Conocimiento de distintas metodologías y didácticas para aplicar en la sección

bilingüe y aulas de Red XXI • Realización de programaciones y actividades relacionadas con las TIC. • Diseños y elaboración de material.

- Conocer distintas metodologías y didácticas que nos permitan seguir realizando programaciones y diseñar actividades para utilizar los recursos informáticos, ordenadores, miniportátiles… en las aulas. (“ Diseñamos y elaboramos para nuestros alumnos”)

12. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. 12.1. - COMEDOR ESCOLAR El día 11 de septiembre, coincidiendo con el inicio de las actividades lectivas, se puso en marcha el servicio de Comedor Escolar. La modalidad de gestión, financiación, organización y funcionamiento se ajusta al Decreto 20/2008 de 13 de marzo , por el que se regula el servicio público de Comedor Escolar en la Comunidad Autónoma de Castilla y León.

Como en el curso anterior, la gestión de Comedor Escolar no es administrada por los Centros escolares como anteriormente se venía haciendo, sino que el Colegio únicamente cede sus instalaciones y servicios. Existe un Centro de Atención a Usuarios que facilita un nº de teléfono ( 012) para inscribirse como usuario esporádico, y una responsable de comedor por zonas que informa debidamente a las familias… La empresa adjudicataria de este servicio es Comedores De Celis.

La forma de gestión responde al sistema de arrendamiento de este servicio a esta empresa del sector en el sistema de catering. La financiación corre a cargo de los usuarios, aunque existen también alumnos becados. El importe del menú por alumno y día es de 5,01 euros los alumnos habituales, y de 4,76 € los esporádicos.

Por otro lado, han sido concedidas 10 becas, cuatro de ellas con el 100% de gratuidad, cuatro del 75% y dos del 50%. Queda pendiente de resolución una presentada en septiembre.

Los menús han sido expuestos en el tablón de anuncios del centro.


El número de comensales ha disminuido notablemente, quizá, creemos, a la precaria situación económica que estamos viviendo. Durante el mes de septiembre ha funcionado con , aproximadamente 14 comensales. En octubre el número se incrementa con 25 comensales habituales y 5 discontinuos. Tres personas se encargan de la tarea que conlleva servir la comida, la vigilancia y cuidado de los alumnos durante la misma, así como también en el tiempo libre posterior. 12.2. - PROGRAMA MADRUGADORES Y TARDES EN EL COLE. Estos Programas de Conciliación de la vida familiar, escolar y laboral , se rigen por la ORDEN EDU 995/2009 de 5 de mayo , y por el Decreto 29/2009 de 8 de abril por el que se regulan los Programas de Conciliación y establece el Estatuto jurídico básico por el que se deben regir los programas “Madrugadores y Tardes en el cole”.

Con estos Programas nos planteamos dar una respuesta educativa de calidad a la demanda social existente, en el marco de nuestro Proyecto Educativo. El desarrollo de estos Programas conlleva la consecución de estos objetivos:

• Proporcionar a toda la Comunidad Educativa un servicio básico y cotidiano que facilite la continuidad del trabajo diario.

• Garantizar a las familias la jornada escolar completa de sus hijos en función de las necesidades laborales de los padres/madres.

• Potenciar la proyección del Centro al exterior en su entorno más inmediato. Su organización, funcionamiento, así como las actividades a realizar y los

recursos utilizados, se recogen de forma general en sendos proyectos elaborados por el Equipo Directivo y se concretan en la Programación Mensual realizada por la monitora.

Durante el presente curso la normativa ha cambiado, pasando de ser gratuito a

tener un coste económico de 25 € con exenciones cuando se trata de 2º hermano, familia numerosa…Por esta razón, los inscritos han sido muchos menos, aunque creemos que también se aprecia este descenso por el nº de familias en desempleo que no necesitan el Programa. HORARIO

El horario del “Programa Madrugadores” es el comprendido entre las 7:30 horas y el comienzo de las actividades lectivas a las 9:00 horas.


El “Programa Tardes en el Cole” no se ha solicitado durante este curso porque no ha habido ninguna solicitud. ASISTENTES (con certificados /justificantes de trabajo) Programa Madrugadores_________________17 solicitudes Observaciones : Durante el mes de septiembre ha funcionado con un máximo de 4 niños/as. Creemos que con esta mínima participación debido al coste del servicio, este Programa tenderá a desaparecer si la Junta de Castilla y León no toma otras medidas de gratuidad como en cursos anteriores.


13. CALENDARIO DE REUNIONES 2012 – 2013

Claustro de Profesores

Consejo Escolar

Septiembre

5 y 24 20 y 26

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Sin determinar

Sin determinar

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Sin determinar

Sin determinar


15. PROGRAMACIÓN ANUAL DE LA A.M.P.A.


16. PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES DEL CLUB DEPORTIVO


ANEXO I

CURSO 2012-2013


Ponferrada

1.- JUSTIFICACIÓN 2.- EQUIPO DE COORDINACIÓN

3

3.- OBJETIVOS 3.1- Generales 3.2- Específicos

3 4

4.- ACTIVIDADES 4.1- Dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a desarrollar la comprensión lec. 4.2- Complementarias y/o extraescolares 4.3- Adaptadas para alumnos con n.e.e. 4.4- Referidas a la organización, funcionamiento y dinámica de la biblioteca.

4 4 4 4

5.- RECURSOS 5.1- Humanos 5.2- Materiales 5.3- Organizativos. Biblioteca Escolar.

5 5 6

6.- OTRAS ACTIVIDADES RELEVANTES: EDUCACIÓN INFANTIL

a) a) Actividades específicas de aula.

b) Actividades y estrategias familia- escuela

c) Actividades culturales.

6

7.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN 8


1.- JUSTIFICACIÓN Este proyecto se enmarca en la necesidad de fomentar la lectura y desarrollar la comprensión lectora de conformidad con lo dispuesto el Orden EDU 152/2011 de 22 de febrero, donde se ponen las bases para la elaboración de este Plan, que se ha realizado partiendo de los resultados obtenidos mediante la aplicación de encuestas sobre los hábitos lectores de los alumnos. Todos estamos inmersos en una sociedad donde los cambios se suceden a un ritmo vertiginoso y los estímulos visuales y auditivos son mucho más atrayentes y donde resulta difícil dedicarle un tiempo a la lectura sosegada y tranquila tan sólo por el placer de disfrutar de ella. Cada día oímos que nuestros alumnos leen poco y peor. Los docentes intentamos poner remedio a esta situación mediante actividades específicas sobre animación lectora y, sobre todo, con las bibliotecas de aula que funcionan en nuestro centro desde la entrada en vigor de la ley anterior (LOGSE). La lectura es un instrumento de aprendizaje y el eje común a todas las áreas del currículo, además de una herramienta indispensable que el alumno va a necesitar a lo largo de su vida. Por otra parte, uno de los objetivos prioritarios del área de Lengua es desarrollar el hábito lector y conseguir que el niño descubra el libro desde los primeros niveles y disfrute con la lectura, es decir, que la lectura sea para él una actividad de ocio y no un trabajo aburrido. Por lo tanto, es evidente la preocupación que existe entre nosotros por la lectura y por la realización de actividades específicas para su fomento. 2.- EQUIPO DE COORDINACIÓN. La coordinadora designada para el presente curso será Dª Mª Rosario Fdez Fdez, y estará formado por el profesor responsable de la Biblioteca Escolar ,Katia Vidanes de Lucas(profesora EF), el profesor responsable de medios informáticos y audiovisuales, D. Luis Fernando Fdez León, la profesora responsable de formación del profesorado, Dª Mª Ángeles Centeno García y el profesor responsable de actividades extraescolares , D .Carlos Caballero Ramos (tutor de 3º) Desde nuestro punto de vista, estos equipos de coordinación van más encaminados a la enseñanza secundaria, pues en un centro de Infantil y Primaria no existen departamentos. 3.- OBJETIVOS 3.1 Objetivos generales a) Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.


c) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. d) Lograr que la mayoría de los alumnos descubra la lectura como un elemento de disfrute personal. e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.

3.2 Objetivos específicos a) Mejorar el nivel de comprensión lectora de los alumnos.

b) Contribuir a crear en el medio familiar un ambiente favorable a la lectura, implicando a los padres en este proceso. c) Formar lectores capaces de utilizar el lenguaje como un instrumento para el aprendizaje de las distintas áreas.

d) Desarrollar hábitos de consulta de textos como medio de ampliar conocimientos. e) Fomentar la lectura como una actividad más de ocio. 4.- ACTIVIDADES 4.1 Dirigidas a fomentar el Interés por la lectura y a desarrollar la comprensión lectora. a) Concurso de cuentos navideños. b) Participación en el Plan de Fomento a la Lectura.

c) Realización de cuentacuentos por parte de los alumnos mayores/padres. d) Organización de la Biblioteca de Aula e) Realización de exposiciones orales de los libros leídos.

f) Representación y dramatización de cuentos o poemas. g) Elaboración de marcapáginas.

h) Decoración de espacios comunes del centro con frases y dibujos alusivos al mundo de los libros..

i) Utilización de los recursos informáticos como medio de búsqueda de información. j) Utilización del material manipulativo elaborado por el profesorado en el Proyecto Innovación. k) Préstamos de libros.

4.2 Actividades complementarias y/o extraescolares

Celebración de fechas significativas: Día Mundial del Libro (23 de abril); Día del Libro Infantil y Juvenil (2 de abril), Día de la biblioteca (24 de octubre). Visita al Salón del Libro Infantil. Visita a imprentas, librerías, periódicos y Biblioteca Municipal. Realización de un Belén con personajes de plastilina.

Charlas dirigidas a padres sobre animación lectora. Cuentacuentos dirigidos a alumnos/as de todas las edades en el Centro. Sesiones de lectura colectiva a partir de un libro propuesto.


4.3 Actividades adaptadas a los alumnos con necesidades educativas especiales. En principio, participarán el las mismas actividades que sus compañeros y recibirán la ayuda que necesiten en cada caso: Actividades generales: Fomentar la participación de estos alumnos en las actividades del aula recogidas en este Plan. Colaborar con los tutores en las actividades que ellos tengan programadas para adaptárselas a estos alumnos. Actividades específicas de atención a la diversidad (aspectos generales):

En estos alumnos se considera prioritario y previo trabajar de forma sistemática la expresión y comprensión oral, enriqueciendo su vocabulario.

A la hora de establecer objetivos se prioriza la mejora de la lecto-escritura, trabajándola siempre de forma comprensiva. También se intenta, dentro de lo posible, trabajarla de forma funcional (viendo su utilidad para obtener información, periódico, cartas, informaciones sobre temas interesantes...) y lúdica (como disfrute, leyendo cuentos y relatos adaptados al nivel y atractivos para ellos).

Evaluación (aspectos generales)

Prácticamente todos los alumnos recogidos en los programas de atención a la diversidad tienen dificultades en lecto-escritura, algunos en la mecánica y todos en la comprensión lectora, además de dificultades en comprensión y expresión oral. Esto se recoge en la evaluación y en los objetivos de sus ACIS.

Además de la evaluación y seguimiento de las actividades realizadas en su aula, que se

hará de forma conjunta entre tutor y profesor de atención a la diversidad, se efectuará un seguimiento para analizar si se van consiguiendo los objetivos de este plan. Si no es así, se introducirán modificaciones que mejoren el proceso. 5.- RECURSOS. Para alcanzar los objetivos propuestos y obtener un rendimiento óptimo de este plan, contamos con los siguientes recursos: 5.1 Recursos humanos

Contamos con la maestra responsable de la Biblioteca y con la colaboración, en mayor o menor medida, de todos los profesores del Claustro.


Contamos también con la implicación y apoyo de la Asociación de Padres y Madres de Alumnos.

5.2 Recursos materiales a) Biblioteca de centro, con 4.706 volúmenes catalogados. b) Biblioteca de Aula (Ed. Infantil y Ed. Primaria).

c) Materiales didácticos manipulativos elaborados por el Claustro de profesores en el Grupo de trabajo y Proyecto de Innovación, realizados desde el curso 2002/03 hasta el 2004/05. En la actualidad se sigue elaborando material, tanto en soporte físico como digital, incluida la Sección Bilingüe. d) Materiales de apoyo a la lectura enviados por la Consejería de Educación y Cultura (pasaporte y cromos).

e) Recursos informáticos del Centro, con conexión a Internet. f) CD Room “Materiales didácticos. Castilla y León” 5.3 Recursos organizativos. Biblioteca escolar

La Biblioteca del Colegio tratará de cumplir su función de las tres formas siguientes: a) Préstamo de libros a las aulas. b) Préstamo de libros directamente a los alumnos. c) Lugar de lectura, consulta y trabajo. La animación a la lectura, el cuentacuentos y el taller de prensa son algunas de las actividades que se ofertan como talleres extraescolares al principio de cada curso; hasta el momento, nunca han funcionado por falta de alumnos inscritos. 6.- OTRAS ACTIVIDADES RELEVANTES: EDUCACIÓN INFANTIL

Partiendo de las características que vienen recogidas en el .Decreto. 122/ 2007 de

19 de diciembre. por el que se establece el currículo de Educación infantil, que no tiene como

objetivo la lectura propiamente dicha, sino la aproximación a ella de forma comprensiva, este

centro tiene entre sus actividades prioritarias, la elaboración y utilización de materiales, que van

a introducir al niño/a, en múltiples códigos y estructuras lingüísticas, que serán los cimientos

para un aprendizaje posterior sólido.

Por otra parte mantenemos una comunicación fluida con las familias, que son parte fundamental

en la motivación de los alumnos/as.

En todo este proceso llevamos a cabo:

a)Actividades específicas de aula.


Potenciamos la interacción entre niños de 3, 4 y 5 años en cada aula, lo que supone un

agrupamiento vertical, el cual venimos trabajando y defendiendo desde hace años.

Esto nos ha hecho ver, que solo hay procesos de desarrollo personal y no estereotipos y

actividades para cada edad determinada.

El equipo lleva elaborando, desde hace muchos años, múltiples materiales referidos a los

diferentes tipos de lenguajes que abarca la etapa, en tres modalidades: materiales de gran

grupo, de pequeño grupo e individuales. Estos materiales tienen como objetivo ayudar al

niño/a a desarrollar estructuras lingüísticas y mentales, que le llevarán a entrar con seguridad

en el código lecto-escritor, desde la comprensión lectora.

Disponemos de materiales que van desde un serio trabajo fonético hasta juegos de

comprensión lectora, pasando por diversos juegos de lenguaje, como sonidos vocálicos,

sílaba inicial, fuga de sílabas y letras, segmentación de sílabas y palabras, rimas, palabras

encadenadas, ......., etc.

En el rincón de la Biblioteca, es donde el niño/a, manifiesta sus avances y su interés por el

libro.

b) Actividades y estrategias familia- escuela

En la reunión general de principio de curso, se le explica a los padres y madres la línea del

centro en cuanto a metodología, puesto que los alumnos/as, no compran textos y sus

aprendizajes se basan en los materiales elaborados por el equipo docente. También se le dan

pautas para que no interfieran en el proceso lecto-escritor, pero sí colaboren en despertar su

interés por el libro.

La actividad central con las familias se lleva a cabo el último cuatrimestre del curso con el

“préstamo del libro”.

Lo iniciamos convocando a las familias a una reunión donde se le da a conocer la

importancia, los objetivos, contenidos y las pautas para llevarla a cabo con éxito. Sin su

implicación la actividad sería un fracaso.

Cada semana el niño/a lleva un libro del aula a casa, para que se lo cuenten todos los días. Al

mismo tiempo en el aula se lleva a cabo la actividad denominada “Cuentacuentos”y se

establece un día semanalmente, para cada grupo de 3, 4 y 5 años; ese día el niño será el

protagonista y contará el cuento al resto de sus compañeros.

c) Actividades culturales.

Siempre que es posible y consideramos que la actividad merece la pena para los niños/as,

participamos en actos o eventos que también de alguna manera están conectados con el gusto

por la lectura:


• Teatro escolar

• Salón del libro infantil

• Cuentacuentos

OBSERVACIONES

Dada la densa utilización de los libros de la biblioteca de aula, es necesario renovar muy

a menudo las existencias, cosa que no podemos hacer por falta de presupuesto, y porque los

libros apropiados para estas edades son muy costosos. Por ello creemos que un buen plan de

fomento de la lectura debería empezar por el envío de fondos bibliográficos adecuados.

7.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN El Plan se evaluará semestralmente en los ciclos, analizando su puesta en práctica, la

consecución de los objetivos y proponiendo mejoras para el siguiente semestre. Se evaluará:

• La cantidad objetiva de libros leídos de los alumnos/as. • El grado de interés mostrado hacia la literatura leída y narrada. • El entusiasmo mostrado en las diferentes actividades del proyecto. ¿A quién se evalúa? 1º) Las diferentes actividades del proyecto.

- Grado de efectividad de acuerdo a los objetivos. - Grado de interés que han suscitado.

2º) Los profesores.

- Grado de implicación en el mismo. - Grado de eficiencia (su parte de responsabilidad en el éxito o fracaso de cada

una de las actividades).

3º) Los alumnos. - Grado de receptividad a las diferentes propuestas. - Nivel objetivo de respuesta dado.

4º) Familias. - Cambio de actitud operado respecto al la situación inicial.


En junio se realizará una evaluación general del Plan recogiendo información de los ciclos, las familias y los alumnos. Se realizarán nuevas propuestas de mejora para ser tenidas en cuenta el próximo curso.

PLAN PARA LA MEJORA DE LAS DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN LENGUA CASTELLANA Siguiendo las orientaciones que establece la Junta de Castilla y León en la Resolución 22 de agosto de 2012, en todos los equipos de Ciclo se han propuesto distintos objetivos a trabajar a lo largo de este curso. Educación Infantil: Animación a la lectura: nos corresponde poner los cimientos de este largo proceso. Contamos con el uso y la dinamización de la biblioteca de aula. A partir del mes de marzo, previa reunión con los padres, iniciaremos el préstamo semanal. Despierta gran interés en las familias y se implican como co-protagonistas de esta actividad que anima a leer. Primer Ciclo de Primaria: Dedicaremos momentos en el aula, sobre todo en gran grupo, para fomentar una comunicación oral correcta, cuidando la pronunciación, la construcción de las frases, así como el vocabulario adecuado y procurando que nuestros alumnos vayan adquiriendo mayor fluidez y precisión en su expresión oral. Así mismo, llevaremos a cabo una actividad diaria de lectura en voz alta, en la que cada niño deberá cuidar la entonación y las pausas de un texto. Con el fin de fomentar una ortografía natural, realizaremos, de manera sistemática, actividades tales como: - Utilización de la memoria visual para fijar la ortografía correcta. - Escritura correcta o, en su caso, corrección en el momento en que se produzca el error. - Copia de dictados y afianzamiento de las reglas de ortografía propias del primer ciclo.

Así mismo, continuaremos fomentando una lectura comprensiva, por medio de la utilización de materiales bibliográficos, informáticos y, especialmente, a través


de la utilización de material didáctico manipulativo, elaborado por las tutoras, para Lengua, Conocimiento del Medio y Matemáticas. En esta materia, con una atención especial a la interpretación del lenguaje matemático.

Pretendemos despertar el interés y aprecio por la lectura en los alumnos. Para ello, seguiremos leyéndoles en voz alta, cada día, textos que les atraigan. Intentaremos hacer el rincón de la biblioteca ameno y atractivo. Así mismo, continuaremos, igual que en cursos anteriores, con el préstamo de libros, implicando en esta actividad a las familias. Otras actividades encaminadas a conseguir la afición y fomento a la lectura, que pretendemos llevar a cabo son: - Lectura y memorización de poemas, trabalenguas y adivinanzas. - Elaboración de pareados y rimas, con el fin de plasmarlas en libros de los propios alumnos. Segundo Ciclo:

-‐ Para mejorar la expresión oral, en las distintas áreas se realizarán, al inicio y fin de cada sesión, preguntas para reflexionar y expresarse correctamente.

-‐ Para mejorar la ortografía se realizarán diferentes técnicas de dictados, juegos ortográficos, etc. Uso del diccionario.

-‐ Realización de tareas diarias dónde se preste atención a los signos de puntuación, mensajes escritos, caligrafía y la presentación de las mismas.

-‐ Lectura comprensiva diaria en las distintas materias, en voz alta e interiorizada, con el fin de enriquecer el vocabulario y conseguir una adecuada expresión oral y escrita.

Tercer Ciclo:

- Incentivar la lectura con actividades diarias que fomenten la entonación y comprensión lectora, diferenciando la idea principal de las secundarias sobre diferentes textos expositivos, cuentos, novelas, prensa y lecturas relacionadas con otras materias del curriculum.

- Potenciar en los textos escritos una presentación adecuada con una caligrafía legible aplicando el uso correcto de las reglas ortográficas.


- Consolidar a través ejercicios diarios y dictados la utilización de las reglas de acentuación y normas de ortografía.

- Realización de actividades diarias relacionadas con la lectura en el aula: poemas. dramatizaciones, resúmenes, ampliaciones…

ANEXO II.- PLANTILLA HORARIOS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES


septiemb septiembre 2012 re 2012


ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

1. ESTATUTOS EUROPEOS

2. NUESTRO CENTRO DOCENTE: CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO

3. EL COORDINADOR/A DE CONVIVENCIA

4. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

5. OBJETIVOS - En la relación profesor-profesor

- En la relación profesor-alumno

- En la relación profesor-familia

- En la relación- centro-familia

- En la relación centro-alumnos

- En la relación familia-hijos

6. ACTIVIDADES PREVISTAS

7. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN

8. CORRECCIONES A CONDUCTAS PERJUDICIALES

9. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA


INTRODUCCIÓN La mejora de la convivencia en el ámbito escolar es una preocupación que cada

día adquiere mayor importancia en la sociedad, más cuando esta convivencia se puede ver alterada por situaciones de conflicto cuyos efectos se dejen sentir en todos los miembros de la comunidad educativa.

En este sentido, la realidad de los centros docentes pone de manifiesto a veces la existencia de alumnos que presentan determinadas alteraciones del comportamiento, provocando un deterioro de la convivencia en el centro.

Asimismo, por iniciativa del Consejo de Europa, jóvenes de diferentes países

europeos han elaborado los “Estatutos Europeos para los Centros Educativos Democráticos sin Violencia”, basados en los valores y principios fundamentales compartidos por todos los europeos, en concreto aquellos valores y principios incluidos en la “Convención del Consejo de Europa para la Protección de los Derechos Humanos y Libertades Fundamentales”. En ellos, se recomienda que “los centros educativos de toda Europa consideren estos Estatutos como modelo fundamental para promover la consecución de una educación democrática sin violencia”.

1. ESTATUTOS EUROPEOS 1) Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a un centro seguro y sin conflictos. Cada individuo tiene la responsabilidad de contribuir a la creación de un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje y el desarrollo personal. 2) Todos tienen derecho a ser tratados y respetados por igual con independencia de sus características personales (sexo, raza, religión, etc…). Todos gozan de libertad de expresión sin riesgo de discriminación o represión. 3) La comunidad educativa garantiza que todos sus miembros conocen sus derechos y responsabilidades. 4) Cada centro educativo democrático posee un órgano de toma de decisiones elegido democráticamente y compuesto por representantes de los estudiantes, profesores, padres y otros miembros de la comunidad educativa, según proceda. Todos los miembros de este órgano tienen derecho a voto.


5) En un centro educativo democrático, los conflictos son resueltos en estrecha colaboración con todos los miembros de la comunidad educativa, de una manera constructiva y sin violencia. Todo centro educativo tiene personal y alumnos preparados para prevenir y solventar los conflictos a través de actuaciones de mediación y consenso. 6) Todo caso de violencia es investigado y tratado con la mayor prontitud posible, y es examinado en profundidad ya sean alumnos o cualesquiera otros miembros de la comunidad educativa los implicados. 7) El centro educativo forma parte de la comunidad local. La cooperación y el intercambio de información con otras entidades locales son esenciales para la prevención y la resolución de los problemas. 2. NUESTRO CENTRO DOCENTE: CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO

Las características del centro en cuanto a su ubicación, alumnado, equipo

docente, espacios, etc. está reiteradamente expuesto en los documentos siguientes:

• Proyecto Educativo del Centro (PEC), que incluye el Reglamento de Régimen Interno (RRI). • Programaciones Didácticas del Centro , que incluyen el Plan de Acción Tutorial (PAT). • Programación General Anual (PGA). • Documento de Organización del Centro (DOC). La situación actual de la convivencia en el centro no presenta observaciones

dignas de mención. El alumnado de Educación Infantil no precisa más intervenciones que algunas anecdóticas y de fácil solución. El alumnado de Educación Primaria sigue una pauta similar, que comienza a tener significaciones muy concretas y escasas cuando se llega al tercer ciclo, considerándose como más significativo el insulto, alguna agresión leve e irreflexiva, determinados abusos sobre otros más pequeños... Por lo general no se aprecian causas que motiven estas conductas ni inciden en el buen ambiente que existe en el centro.

La respuesta del centro a estas situaciones es inmediata y los alumnos lo

saben. Las normas de convivencia constituyen para nosotros un estilo de trabajo. Prevenir las situaciones y cortarlas a tiempo cuando se producen nos da unos resultados óptimos que se reflejan en nuestro quehacer cotidiano. La buena respuesta por parte del alumnado, la intervención rápida y proporcionada del profesorado, la intervención firme del Equipo Directivo cuando el hecho adquiere alguna gravedad y la colaboración, casi siempre incondicional, de las familias, hacen que los conflictos contra la convivencia sean anecdóticos.


3. EL COORDINADOR/A DE CONVIVENCIA De acuerdo con el artículo 23.1 del Decreto 51/2007 de 17 de mayo, en los Centro públicos de Castilla y León que impartan enseñanzas completas de Ed. Infantil y Primaria, el director/a designará , entre los miembros del Claustro, un coordinador de convivencia, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

- ser profesor/a definitivo en el centro. - tener experiencia en labores de tutoría. - poseer experiencia o sensibilización en la prevención y solución

de conflictos escolares.

El coordinador de convivencia, con la colaboración del Jefe de Estudios del Centro ,desempeñará las siguientes funciones: a) Coordinar el desarrollo del plan de convivencia del centro y participar en su seguimiento y evaluación. b) Participar en la elaboración y aplicación del plan de acción tutorial en coordinación con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica o con el departamento de orientación del centro, en lo referente al desarrollo de la competencia social del alumnado y la prevención y resolución de conflictos entre iguales. c) Participar en las actuaciones de mediación, como modelo para la resolución de conflictos en el centro escolar, en colaboración con el jefe de estudios y el tutor, y según lo que se especifique en el reglamento de régimen interior del centro. d) Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo individual o colectivo, según el procedimiento establecido en el centro, y promover la cooperación educativa entre el profesorado y las familias, de acuerdo con lo establecido en el plan de convivencia del centro. e) Coordinar a los alumnos que pudieran desempeñar acciones de mediación entre iguales. f) Aquellas otras que aparezcan en este plan de convivencia o que le sean encomendadas por el equipo directivo del centro encaminadas a favorecer la convivencia escolar. La coordinación de convivencia tendrá asignada una hora semanal para la dedicación a esta tarea. Para este curso 2012-2013, la Coordinadora del Convivencia será la profesora Feli Carujo Gómez.


4. LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA La Comisión de Convivencia , dependiente del Consejo Escolar, es la encargada de dinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar todas aquellas actividades del Plan de Convivencia, dándoles coherencia y sentido global. Componentes La Comisión de Convivencia está formada por el Director/a, el Jefe/a de Estudios, el Secretario/a, el /la Coordinador/a de Convivencia, un maestro/a y un padre/madre de alumno/a, estos dos últimos elegidos por su sector en la primera sesión del Consejo Escolar. En nuestro Centro, asiste también a las reuniones de la Comisión, la pedagoga representante del Equipo de Orientación El secretario tendrá voz, pero no voto.

Los componentes de la Comisión de Convivencia 2012-2013 serán objeto de cambio al realizarse elecciones de miembros del Consejo Escolar en noviembre. De todos modos, hasta esa fecha, forman parte de dicha Comisión:

Coordinadora……………………Feli Carujo Gómez

Maestro…………………………… Mª Ángeles Centeno García

Madre………………………………Raquel Hernández Berciano

Orientadora……………………Mª Ángeles Pérez

Competencias Tendrá las siguientes competencias:

a) Resolver y mediar en los conflictos.

b) Canalizar las iniciativas de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia. c) Presentar al Consejo Escolar un informe valorando los resultados de la aplicación de las normas de convivencia. d) Adoptar las medidas oportunas ante los problemas detectados y contrarios a las normas de convivencia. e) Imponer las correcciones pertinentes ante conductas del alumno que perjudiquen la convivencia..

f) Informar a la Comunidad Educativa de las decisiones adoptadas. g) Asistir a todas las reuniones de la Comisión, con voz pero sin voto.


Funcionamiento

- Se reunirá una vez al trimestre, cuando la convoque el Director o lo solicite al menos un tercio de sus miembros.

- Las reuniones, en la hora que previamente acuerden sus miembros, serán convocadas con una antelación de 48 horas, y dicha convocatoria contendrá los asuntos que van a ser objeto de debate. Los acuerdos se tomarán por mayoría simple.

- La Comisión de Convivencia será informada de toda corrección que se imponga, y si supone la suspensión del derecho de asistencia al centro, será tratada previamente en dicha comisión antes de pasar al Consejo Escolar.

- La Comisión de Convivencia garantizará que las normas se apliquen de forma coherente, con una finalidad fundamentalmente educativa.

5. OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDE FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN

Este Plan de Convivencia tiene como objetivo promover y desarrollar las actuaciones relativas al fomento de la convivencia en nuestro centro escolar, según la ORDEN EDU /1921/2007 de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los Centros Educativos de Castilla y León.

El fomento de la convivencia en el centro docente se centrará en el adecuado desarrollo de las relaciones entre todos los componentes de la comunidad educativa, garantizando su sentido positivo y efectuando un diagnóstico preciso de la realidad escolar, con el fin de plantear propuestas de actuación basadas en experiencias contrastadas.

El centro, en el marco del fomento de la convivencia, deberá tener prevista la atención de aquellos alumnos que presenten alteraciones del comportamiento, entendidas éstas como un proceso en el que un alumno no se ajusta adecuadamente a las normas de convivencia del centro, repercutiendo este hecho en su vida emocional, académica y en el propio centro escolar.

- Relación profesor- profesor.

A) Fomentar espacios y tiempos donde los profesores puedan manifestar sus inquietudes e incomodidades, buscando actividades concretas que fomenten un buen clima de trabajo.

B) Proceder a través de técnicas de mediación en caso de conflicto entre profesores donde el diálogo sea lo más importante.


- Relación profesor- alumno.

Objetivos del profesor que favorecen el aprendizaje y la convivencia.

A) Adaptar al máximo los contenidos a trabajar en clase, acercando al nivel real de los alumnos los objetivos curriculares.

B) Adaptar al máximo la metodología: . Programar los contenidos y las actividades (no improvisar). . Trabajo en grupo combinado con el individual…

C) Adaptar la distribución de alumnos en la clase: agrupamientos flexibles… D) Reforzar las conductas positivas en lugar de las negativas. E) Implicar a los alumnos en las normas de clase, en sus consecuencias teniendo

en cuenta lo que piensan y sus opiniones. F) Llevar a cabo una tutorización individualizada al menos con los alumnos que

manifiesten alteraciones de comportamiento. G) Actuar inmediatamente ante los problemas de conducta, aplicando las

consecuencias establecidas. H) Establecer dos o tres normas claras y fundamentales en el aula que ayuden a

que los alumnos conozcan las reglas del juego. I) Ante los conflictos ambiguos o graves, el profesor se tomará tiempo para

establecer las medidas a adoptar.

Relación profesor- familia.

A) Mantener reuniones con los padres ya sean en grupo o individualmente a lo largo del curso.

B) Sensibilizar a las familias de alumnos de 3er Ciclo sobre el fenómeno Bullying, sus consecuencias y posibles líneas para prevenirlo en el seno de la familia.

Relación centro- familia.

A) Elaborar un tríptico informativo sobre el centro para distribuir entre las familias (Servicios educativos, instalaciones, equipo de profesores…).

B) Dar a conocer a la familia las normas de clase que estarán recogidas en la Programación General Anual y Aprobadas por el Consejo Escolar.


- Relación centro- alumnos.

A) Elaborar unas normas de convivencia consensuadas teniendo en cuenta el

RRI. B) Aplicar el PAT de forma operativa. C) Actuar de manera coordinada todo el profesorado del centro. D) Realizar carteles informativos por las aulas y pasillos alusivos a la

convivencia. Relación familia- hijos

A) Fomentar en sus hijos el respeto hacia los profesores y sus compañeros. B) Comentar y fomentar en sus hijos la “NO VIOLENCIA”, las normas de

convivencia, el “NO PEGAR”, “NO INSULTAR”. C) Fomentar en sus hijos desde pequeños habilidades básicas:

- Atención al profesor. - Preparación de su material escolar. - Hábitos de estudio…

6. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

- Debate y discusión al principio de curso sobre el Plan de Convivencia

y las Normas de Convivencia con los alumnos adaptando los contenidos a los distintos ciclos.

- Difusión y debate de los “Estatutos Europeos para los centros educativos democráticos sin violencia.”(3er ciclo).

- Sensibilización contra el Maltrato entre Iguales (Bullying) en el Tercer Ciclo de EPO.

- Información a los padres sobre las normas de convivencia en la primera reunión de tutoría.

- Invitar a los padres/madres a participar en actividades extraescolares como hasta ahora: Magosto, Día de la Paz…

- Informar a las familias sobre el fenómeno llamado “Bullying” y las maneras de prevenirlo en colaboración del miembro del Equipo de orientación.

- Actividades mediante juegos que faciliten la relación entre los niños/-as de las aulas.

- Celebración el 30 de enero del “Día escolar de la no violencia y la Paz” con actividades para los diferentes ciclos. También se participará en aquellas que el Ayuntamiento oferte, siempre que sean factibles de realizar.


7. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN Se promoverán las pautas y hábitos de convivencia en una sociedad plural

mediante el desarrollo de medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia escolar con el fin de impulsar acciones preventivas y de resolución pacífica de conflictos y no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. Se darán a conocer a todos los miembros de la comunidad educativa los “Estatutos Europeos para los centros educativos democráticos sin violencia”.

Dentro de las alteraciones del comportamiento, el acoso e intimidación entre iguales, por sus repercusiones, necesita de una respuesta diferenciada e inmediata en la actuación de los centros docentes. Por ello, se ponen en marcha actuaciones dirigidas a la sensibilización que deberán tener como destinatarios el alumnado, fundamentalmente, del tercer ciclo de Educación Primaria, el profesorado y las familias.

Los procedimientos de actuación ante situaciones de conflicto, así como las conductas contrarias a las normas de convivencia con sus correspondientes correcciones , quedan contempladas en el RRI del centro.

8. CORRECCIONES A CONDUCTAS PERJUDICIALES

∗ Las correcciones que hayan de aplicarse tendrán un carácter educativo y

recuperador. ∗ Se tendrán en cuenta las circunstancias personales, familiares y sociales del

alumno antes de resolver el procedimiento corrector. ∗ Los alumnos que individual o colectivamente causen daño de forma intencionada

a las instalaciones o el material del Centro, quedan obligados a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación.


ANEXO: Procedimiento de actuación ante situaciones de conflicto que afecten a la convivencia escolar.



9. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA 1.- DIFUSIÓN a) Una vez elaborado el Plan por el Equipo Directivo, se pasará a la Comisión de Convivencia y posteriormente a los Ciclos para su conocimiento y posibles aportaciones. b) Después de la elaboración definitiva del Plan, se entregará copia a la Presidenta de la A.M.P.A. para que lo conozca y difunda entre los padres. c) Al inicio de cada curso escolar, los tutores darán a conocer a sus alumnos/as los objetivos, contenidos y actuaciones definidas, para mejorar la convivencia en el Centro. En la primera reunión de padres y madres, también se darán a conocer estos aspectos de manera generalizada. En el Boletín Informativo que se reparte a cada alumno al comienzo de cada curso, figuran las normas generales de convivencia en el Centro. 2.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN A través los equipos de Ciclo, y en su defecto del Claustro, se valorará en el tercer trimestre de cada curso, la puesta en marcha del Plan de Convivencia, la consecución de objetivos, las incidencias del curso, así como las posibles modificaciones que puedan mejorar las actuaciones propuestas en el Plan. La Comisión de Convivencia será un referente constante en temas de convivencia y para garantizar su funcionamiento continuado se reunirá trimestralmente con el fin de elaborar un informe que recoja las incidencias producidas en este periodo, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos. Este informe se presentará al Consejo Escolar y se enviará cuatrimestralmente a la Dirección Provincial de Educación. En la evaluación de final de curso se recoge , a petición de tutores y asesorados por el equipo de orientación , el seguimiento y regularidad de las reuniones que se llevan a cabo en el Centro para llevar un control de los posibles casos de indisciplina , así como estrategias a seguir, etc, siempre unificando criterios de actuación por parte de los equipos docentes de cada ciclo.


ANEXO IV.- MENÚS DE COMEDOR ESCOLAR (SEPTIEMBRE Y OCTUBRE 2012)


ANEXO V.-PLAN DEL PROYECTO BILINGÜE

La creación de una sección bilingüe supone dar respuesta adecuada a las necesidades actuales de nuestro alumnado y capacitarles para hacer frente a las demandas de nuestra sociedad actual que cada vez se dirige más a una sociedad plurilingüe.

La oportunidad de poder, en edades tempranas, contar con esta sección bilingüe incrementa las probabilidades de éxito en el aprendizaje de la lengua inglesa.

La base fundamental de una enseñanza bilingüe es que el idioma no es un objetivo en sí, sino un vehículo de transmisión de conocimientos y sensibilidades. Es decir, no ha de enseñarse inglés, sino aprender en inglés.

En el 1º Ciclo el total de horario impartido en inglés será: • 2 h de inglés.

• 3 h de Conocimiento del Medio en sección bilingüe.

• 1h de Educación Física.

Los contenidos del área de Conocimiento el Medio que se impartirán en lengua inglesa serán un total del 75 % repartidos en tres horas semanales.

En el 2º Ciclo, en 3º de Educación Primaria, el total de horario impartido en inglés será:

• 3 h de inglés.

• 2 h de Conocimiento del Medio en sección bilingüe.

• 1 h de Educación Física.

Los contenidos del área de Conocimiento el Medio que se impartirán en lengua inglesa en 3º de Educación Primaria serán un total del 50 % repartidos en dos horas semanales.

El profesorado del Centro implicado en este proyecto seguiremos trabajando en su revisión y ampliación durante el curso llevando a cabo reuniones que celebraremos semanalmente.


A lo largo de este curso escolar se elaborarán las programaciones del curso de 3º de Primaria, con la concreción de objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación y se establecerá una autoevaluación que permita su análisis, estudio y reconducción por parte del equipo docente.

Buscamos dotar a nuestro alumnado de las herramientas necesarias para que sean capaces de comunicarse en inglés en situaciones cotidianas.

Hay que procurar que los contactos del niño con la lengua extranjera sean gratificantes, estimulantes y que despierten su curiosidad.

En el actual curso 2012-2013 se incorpora al proyecto el 3º curso de Primaria, en el que se continuará trabajando con una metodología eminentemente comunicativa, por lo que se seguirá prescindiendo de métodos en las áreas bilingües de Conocimiento del Medio ( Science ), Inglés y Educación Física.

Para que este proyecto salga adelante se ha procurado continuar con agrupamientos pequeños en el área de Science, teniendo en cuenta los resultados positivos obtenidos en los cursos anteriores. Esta forma de trabajo aportó a los alumnos mayores oportunidades de llevar a cabo situaciones comunicativas reales y de producción espontánea, además de una atención más individualizada y un seguimiento adecuado por parte de la profesora.

1.- OBJETIVOS GENERALES. -‐ Plantear el aprendizaje de lenguas como una tarea a desarrollar durante toda

la vida. -‐ Fomentar la utilización de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de las

lenguas. -‐ Desarrollar en los alumnos, a lo largo de su escolaridad, el conocimiento y uso

adecuado de la lengua castellana y la lengua inglesa, en sus manifestaciones oral y escrita para desenvolverse en situaciones cotidianas.

-‐ Hacer que el inglés sea significativo para los/as alumnos/as relacionándolo con estas áreas del currículo (Conocimiento del Medio y Educación Física).

- Desarrollar actitudes positivas hacia la pluralidad lingüística y cultural fomentando actitudes de interculturalidad.

-‐ Conocer y respetar las diferencias de costumbres, hábitos, etc. entre su país y los de habla inglesa para educar en la tolerancia lingüística y considerar el plurilingüismo como un valor.


-‐ Conocer lugares, acontecimientos culturales, historia, monumentos de estos países y aprender a respetarlos.

-‐ Participar en una conversación utilizando frases hechas y expresiones coloquiales.

-‐ Adaptar los objetivos del currículo de Conocimiento del Medio y Ed. Física correspondientes a cada curso implantado para ajustarlos a la puesta en marcha del proyecto bilingüe.

-‐ Aprender a transmitir los sentimientos, sensaciones, emociones, deseos, etc , en inglés.

2.- OBJETIVOS GENERALES 1º CICLO

A) Captar el sentido global de textos orales breves y sencillos, producidos

por el profesor/a u otras fuentes de información. B) Utilizar el inglés y el castellano de forma oral, para comunicarse con el

profesor/a y los compañeros en actividades cotidianas, acompañados de apoyo gestual en los casos en que sea necesario.

C) Leer de forma comprensiva palabras y frases cortas. Reproducir canciones, rimas y pequeños diálogos, entendiendo el sentido de los mismos.

D) Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de algunas palabras y frases, relacionados con los contenidos de las áreas no lingüísticas.

E) Utilizar los conocimientos de una lengua en el aprendizaje de la otra. F) Mostrar una actitud positiva y respetuosa hacia la otra lengua y su

cultura. G) Participar activamente en las actividades del grupo/clase y valorar las

aportaciones de los compañeros/as.

2º CICLO

A) Mantener una conversación elemental fluida en ambos idiomas, utilizando los contenidos de las áreas no lingüísticas.


B) Adquirir un nivel de comprensión y expresión oral mínimos para que puedan expresar necesidades básicas de comunicación.

C) Ampliar el vocabulario, relacionado con el adquirido previamente en las áreas no lingüísticas o con otros conceptos pertinentes y utilizar nuevas estructuras gramaticales.

D) Mejorar las competencias lingüísticas, tanto en la primera como en la segunda lengua.

E) Iniciar de forma más sistemática el aprendizaje de la lectoescritura en la lengua extranjera.

F) Comprender textos orales sencillos. G) Reproducir canciones, rimas pequeñas obras de teatro… comprendiendo su

significado.

Desarrollo de la clase y Metodología En el 1º ciclo de Primaria se comenzarán a trabajar las cuatro destrezas

lingüísticas: listening, speaking, reading, and writing, primando las destrezas orales, e iniciando a los alumnos en la lectura y la escritura a través de textos muy sencillos.

Los elementos nuevos siempre se presentarán de forma oral y nunca pediremos que lean o escriban palabras o frases que no hayan escuchado, pronunciado y/o visualizado en repetidas ocasiones.

La lengua inglesa no la trabajaremos de una forma sistemática, sino que constituye un vehículo para la enseñanza de otras áreas de aprendizaje.

Para garantizar la adquisición de contenidos, tanto de las áreas lingüísticas como no lingüísticas, proponemos actividades variadas y muy contextualizadas, partiendo siempre de sus conocimientos previos y que respondan a sus intereses.

Al principio las actividades tendrán que ser más audiovisuales, los ejercicios de respuestas cortas, actividades de relacionar, completar, uso de juegos, etc.

Será muy importante utilizar las rutinas de clase: insistir mucho en frases que siempre se repiten: saludos, instrucciones sencillas, fecha, etc. De esta forma se crea la costumbre de expresar de forma natural situaciones cotidianas.

Consideramos esencial el uso de la lengua extranjera como vehículo fundamental de comunicación en el aula basándonos en la comunicación, la interacción y que prioriza los aspectos orales de la lengua.


Las actividades han de ser lúdicas, comunicativas e interactivas.

Se desarrollarán estrategias que suplan el todavía escaso conocimiento de la lengua, partiendo siempre de lo que ya sabe.

Se potenciará el trabajo cooperativo, tanto en pequeño grupo como en parejas, que favorezcan la interacción, la comunicación.

El aprendizaje de los niños es mayor y de más calidad si se basa en la actividad. Los niños demandan ejercer su capacidad de actuar, ya sea física o mentalmente

Los niños aprenden a través de la acción y la elaboración de materiales que pueden ser utilizados posteriormente. Se elaborarán materiales, que utilizarán en la clase para generar lenguaje, comunicarse y aumentar la comprensión oral de la nueva lengua.

Los niños necesitan poder enfrentarse al nivel adecuado de dificultad.

Se incluirá la auto-evaluación dentro de las actividades del aula para potenciar la reflexión sobre los aprendizajes y marcarse nuevas metas.

La evaluación debe servir para mejorar la calidad del aprendizaje y de la enseñanza y debe utilizarse adecuadamente.

Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos. Se evaluarán no sólo conocimientos y habilidades, sino también actitudes,

valores, intereses, capacidad de trabajo y esfuerzo. No se evaluará su nivel de inglés. Para eso está la asignatura de inglés si no

su progreso en las áreas que estamos trabajando. La evaluación será continua, con un control diario de los/as alumnos/as para

que en cualquier momento tengamos un perfil, lo más exacto posible, de cada uno de ellos y para resolver las dudas o dificultades en el preciso momento en que surjan y evitar así que algunos/as alumnos/as se retrasen hasta el punto de ser incapaces de seguir el ritmo de la clase Para esto, nos basaremos en la observación directa en clase: diálogos, cuadernos de trabajo, corrección de pequeños proyectos, trabajos en parejas o pequeños grupos, etc.

Todos estos datos serán recogidos en una ficha de evaluación, para todas las destrezas, que nos permitirá hacer un seguimiento de los/as niños/as y anotar cualquier problema que surja con el fin de volver a incidir y resolverlo.

La evaluación nunca va a tener un sentido sancionador sino más bien formativo; será un instrumento para detectar “lagunas” e intentar superarlas.


Evaluación sumativa: Cada cierto tiempo se evaluarán los contenidos

trabajados de una manera para conocer el grado de adquisición de estos contenidos. Fomento de la lectura La forma de contribuir al fomento de la lectura desde el bilingüismo será, como en el curso pasado, a través de la lectura por parte de la profesora de cuentos sencillos, principalmente basados en rimas, que puedan ser retomados y reproducidos posteriormente por los alumnos, y que permitan despertar en ellos el gusto por la lectura también en inglés. Atención a la diversidad

Se seguirá la dinámica de la clase del mismo modo en todos los alumnos, teniendo en cuenta alumnos/as con algún grado de dificultad. Trabajar con grupos pequeños permitirá atender mejor a los alumnos cuyas necesidades demanden actividades más individualizadas que refuercen los contenidos ya presentados. También para aquellos cuya evolución sea más rápida, esta agrupación permitirá tiempos para trabajar de forma autónoma con materiales elaborados por el grupo de profesores, para reforzar e incluso ampliar dichos contenidos. En caso de una atención mayor, se recurrirá al Plan de Atención a la Diversidad existente en el Centro.


DILIGENCIA DE APROBACIÓN El Consejo Escolar, en reunión celebrada el día 15 de octubre de 2012, acordó por unanimidad aprobar la presente PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL del curso 2012-2013. Así consta en el ACTA correspondiente a la citada sesión. En Ponferrada, a 15 de octubre de 2012 Vº Bº LA DIRECTORA LA SECRETARIA

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PGA 2012-2013 copia - CEIP BILINGÜE “JESÚS MAESTRO”ceipjesusmaestro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_20122013... · ANEXO I - Plan de Fomento a la Lectura y Plan para