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semana 23-26 de enero
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5/12/2018 Plan de Trabaj 12 - slidepdf.com
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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 74
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta ³Pichincha´ 1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás 1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 23 de Enero1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD:Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Matemática 2.2. MÉTODOS: 4º y 5º M. Fases de la Matemática 2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA4° INFORMACIÓN EN DIAGRAMA DE BARRAS
El diagrama de barras sirve para organizar datos de una investigación en tablas de registro.
El título se escribe en la parte superior.
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El número de los objetos se escribe en la recta vertical. A esa recta se la llama eje y.
Los objetos investigados se colocan en la recta horizontal y se llama eje x.
Un diagrama de barras sirve para registrar todo tipo de datos. Por ejemplo:
5º MULTIPLICACIÓN CON REAGRUPACIÓN POR 1, 2 Y 3 CIFRAS
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4. BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.28-29/27
5. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-Representación
BLOQUECURRICULAR
Estadística y probabilidad Estadística y probabilidad
DESTREZAS CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
Interpretar, en diagramas de barras datosestadísticos de situaciones cotidianas.
Resolver multiplicaciones con reagrupaciónhasta de tres cifras.
TEMAS Información en diagrama de barras. Multiplicación con reagrupación por 1, 2 y 3cifras
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
TIEMPO TENTATIVO ´
(30´)
A.M.PRE REQUISITOS
y Realizara ejercicios sobreestimación de longitudes
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAy Determinar el significado de
longitud.
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
OBS.y Observar un cartel sobre el
A.A.TAREA EN CLASE
Realice las siguientes multiplicaciones:
120x24=21x31=
163x11=201x23=
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diagrama de barras.
EXPy Realizar una investigación en el
aula sobre las frutas preferidas delos niños.
Com.y Establecer relaciones entre las
frutas y el número de niños que las
prefirió. y Ubicar la información en el
diagrama de barras. y Comparar las preferencias de los
niños en el diagrama. Abs.y Abrir el texto pág. 28y
Analizar los ejemplos de losdiagramas de barras.Gen.y Definir el concepto de diagrama de
barra. y Reconocer su utilidad en la vida
cotidiana.
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
y Realizar el ejercicio propuesto de lapág. 31 del texto.
A.M.PRE REQUISITOS
y Revisar el A.A
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
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TIEMPO TENTATIVO ´
(30´)
A.A.
TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno detrabajo Pág. 30
PARTIDA
y Recordar las multiplicaciones sinreagrupación.
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
F.C.y Presentar el material de base diez. y Realizara multiplicaciones sin
reagrupación con material de basediez.
y Realizar multiplicaciones conreagrupación con el material debase diez.
y Comparar las multiplicaciones
realizadas. F.Gy Graficar en la pizarra las
multiplicaciones con reagrupación.y Relacionar las multiplicaciones
efectuadas.F.S.
y Reemplazar los gráficos por los
símbolos correspondientes.y Resolver las multiplicaciones
planteadas.F.R.
y Realizar multiplicaciones con elmaterial de base diez.
A.A.
y Realizar actividades del cuaderno detrabajo pág. 37
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ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
y Realizar el ejercicio propuesto en eltexto en la pág. 27.
A.A.TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno detrabajo Pág. 33
RECURSOS Texto Escolar Hojas de evaluaciónCuaderno de trabajo.Material Base Diez
Texto Escolar Cuaderno de trabajoHojas de trabajoMaterial Base Diez.
INDICADORES DELOGRO
y Representa datos deinvestigaciones en diagrama debarras.
y Utiliza el diagrama de barras en lavida cotidiana.
y Resuelve multiplicaciones conreagrupación.
EVALUACIÓNTécnica e
Instrumento
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 75
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta ³Pichincha´ 1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás 1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 24 de Enero1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD:Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales 2.2. MÉTODOS: 4º y 5° Científico2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA4.
4°IMPORTANCIA DEL SUELO PARA LOS SERES BIÓTICOS
El suelo es importante para los seres vivos porque:
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Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades
como caminar y construir nuestras viviendas.
Sirve para que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesarios para su desarrollo ycrecimiento.Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de práctica agrícola.
Algunos suelos como los de las regiones altas de la Costa o los páramos de la Sierra son utilizados para lasiembra de pasto y alimentación del ganado.
³Es de interés público y prioridad nacional la conservación del suelo, en especial su capa fértil.Se establecerá un marco normativo para su protección y uso sustentable que prevenga su degradación, enparticular la provocada por la contaminación, la desertificación y la erosión´.
5º RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOSLos seres vivos cumplen con su ciclo vital en función del equilibrio de la comunidad donde viven y en la quemantienen relaciones tanto intraespecíficas como interespecíficas con otros seres vivos.
Cada ecosistema está formado por elementos como: individuos, población y comunidad.
Organización de los seres vivos.
Individuo: Es un ser vivo que tiene sus propias características como forma, tamaño, tipo de alimentación y vive enun determinado hábitat.
Ejemplo: Rana que vive en un estanque.
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Población: Es un conjunto de individuos de la misma especie, es decir, con las mismas características que las
diferencia de otra población y que habitan en un área determinada.
Ejemplo: Grupo de ranas que viven en los árboles de las selvas tropicales.
Comunidad: Es un conjunto de poblaciones que viven en una región determinada y que interactúan entre sí.
Ejemplo: Las selvas tropicales están pobladas de insectos, ranas, serpientes, árboles, etc.
Ecosistema: Es un conjunto formado por una comunidad y su interacción con el entorno.Ejemplo: La selva tropical de la Amazonía y su importancia ecológica en el planeta Tierra.
5. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.27/286. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relacionesnaturales y sociales.
Ecosistemas acuático y terrestre: losindividuos interactúan con el medio yconforman la comunidad biológica.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra un planeta con vida.DESTREZAS CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
Explicar las relaciones de simbiosis:comensalismo, mutualismo, coninterpretaciones, descripciones y la
formulación de ejemplos.
Describir la flora y fauna propia de cadapiso climático, con la obtención,recolección y procesamiento de datos
bibliográficos e interpretaciones de susexperiencias.
TEMAS Importancia del suelo para los seresbióticos.
Relaciones entre los seres vivos.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
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TIEMPO TENTATIVO ´
(30´)
A.M.
PRE REQUISITOSy Dialogar sobre el suelo y cómo se
forma.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAy Explorar conocimientos acerca de la
importancia del suelo para los seresbióticos.
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
Obs.y Observar imágenes sobre la
importancia del suelo para los seresbióticos.
F.H.y Interrogar a los estudiantes:
¿Por qué es importante el suelo paralos seres bióticos?
R.D.y
Identificar la importancia del suelopara los seres bióticos. y Leer el texto pág. 27
C.H.y Analizar la lectura realizada. y Determinar las características de la
importancia del suelo.
A.A.
TAREA EN CLASE
1. Describa y grafique loselementos bióticos de unecosistema.
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TIEMPO TENTATIVO ´
(30´)
C.y
Reconocer la relación del suelo paralos seres vivos.
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
y Realizar un organizador cognitivosobre el tema tratado.
A.A.TAREA EN CLASE
Realizar actividades cuaderno detrabajo.
A.M.PRE REQUISITOS
y Revisar el A.A.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAy Explorar conocimientos acerca de
las relaciones entre los seres vivos.
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
Obs.y Observar los seres vivos del medio
natural.y Describir a los seres vivos
observados en el medio natural. F.H.
y Interrogar a los estudiantes: ¿cómo están organizados los seresvivos observados?
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R.D.y
Observar video sobre la relación dela relación y organización de losseres vivos.
y Leer el texto pág. 27 C.H.
y Analizar la lectura realizada. y Determinar las características de la
relación entre los seres vivos
C.y Reconocer las características de la
relación y organización de los seresvivos.
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
y Realizar un organizador cognitivosobre el tema tratado.
A.A.TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno detrabajo.
RECURSOS ImágenesTexto Escolar Cuaderno de Trabajo
Texto escolar Cuaderno de Trabajovideo
INDICADORES DE y Identifica como se forma el suelo y Identifica las características de los
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PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR
LOGRO decodificando imágenes. organismos y el ambiente.
EVALUACIÓNTécnica e
Instrumento
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 76
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta ³Pichincha´ 1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás.
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 25 de Enero 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD:Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Lengua y Literatura 2.2. MÉTODOS: 4º/5° PROCESO DIDÁCTICO DE LA DESCRIPCIÓN 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4º FÁBULA: LA LECHERA
La lechera llevaba en su cabeza un cántaro lleno
de leche para vender en el mercado. Iba con aire
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sencillo y parecía decir: ³Yo sí que estoy contenta
con mi suerte´. Iba acompañada por sus ideas,
que eran alegres e inocentes. Pensaba:
³Al vender esta leche tendré el dinero para
comprar un canasto de huevos. Los huevos me
darán cien pollos, que me cantarán todo el día
pío, pío, pío. Cuando venda los pollos, compraré
un chancho, al que alimentaré con afrecho,
papas y zambo. Luego, llevaré el chancho al
mercado para venderlo al contado y comprar
una vaca y un ternero. Pasaré con ellos los días
en mi rancho´.
Pensando estas cosas iba, cuando dio un brinco
muy violento y se le cayó el cántaro.
¡Pobre lechera! ¡Qué compasión! Adiós leche,
dinero, huevos, pollos, vaca y ternero.
No vivas soñando solo el futuro; vive el presente.
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5º CUENTO POPULAR: EL REAL Y MEDIO
Dicen pues que existía en un pequeño
pueblo un pobre carpintero que no tenía
absolutamente nada para comer ni dar a sushijos ni a su mujer. Un buen día, se encontró
con una señora que concurría mucho a la
Iglesia y le rogó que le preste un real y medio
para poder comer algo, que le pagaría tanpronto como tuviese trabajo. La señora le dio
el real y medio, pero recomendándole que
le pagara lo más pronto posible. Fuese muy
contento a su casa y compró todo lo necesario
para la cena de esa noche.
paciencia pidiéndole la cancelación de su real
y medio. El pobre, sin tener cómo hacer
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para pagar, acordó con su mujer hacerse
pasar por muerto para que todos los vecinos
le favorecieran en algo y, así, tener para
comer otros pocos días más. Como se
acostumbraba antaño velar en los templos
frente al altar mayor, el pobre se quedó soloy temeroso, recostado en una mesa y tapado
con un sudario.
La beata, que no se conformaba con haber
perdido su real y medio, dijo para sí: Yo no
me quedo sin cobrar mi dinero; por lo menos
le cortaré un pedazo de nalga como pago
a mi deuda. Metiose en un confesionario
esperando que fuera la medianoche, cuando
cuál no sería su sorpresa al ver que el muerto
se sienta: ¡Ah, sinvergüenza! Con que estaba
haciéndose pero de esta no sale con bien.
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En el preciso instante que le quería gritar
farsante, se abren las puertas de la iglesia
donde unos famosos ladrones sabían ir a
contar todo el dinero robado en sus correrías.
Al ver eso, el pobre carpintero y la beata
desesperación, el carpintero gritó:A lo que la beata respondió: Aquí esta
mos todos juntos
Oír esto y salir corriendo los salteadores,
todo fue uno. Mientras tanto, el carpintero yla beata corrieron a cerrar las puertas de la
iglesia para repartirse el dinero que les había
bandoleros y dice: Bueno, pues, las almas
al final no hacen nada, solo ruido, volvamos
a recoger nuestro botín.
Al acercarse a la puerta oyeron una voz que
reclamaba el real y medio, a lo que el jefe dijo:
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¡Qué barbaridad! Qué cantidad de almas
estarán ahí dentro que no les alcanza ni a real
y medio Y se marcharon.
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.46/40
4. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5º
EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURRICULAR Voy a escuchar fábulas ¿Quieres que te cuente un cuento?DESTREZAS CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
Escribir fábulas adecuadas a su contextorespetando las características propias delgénero.
Escuchar cuentos populares en función deidentificar sus características propias.
TEMAS Fábula: La Lechera Cuento Popular: El real y medioDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
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TIEMPO TENTATIVO ´
(30´)
A.M.
PRE REQUISITOSy Dialogar sobre la estructura de la
fábula.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
y Explorar conocimientos sobre
fábulas leídas por los estudiantes.
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
Prep.y Dialogar sobre la estructura de la
fábula.y Dialogar sobre las fábulas que más
les ha llamado la atención a losestudiantes.
Obs.y Observar la imagen de la fábula del
texto ³La Lechera´Inte.
y Realizar una lluvia de ideas sobre lo
que se tratará la fábula. y Extraer las ideas principales. y Leer texto pág. 46
Desc.y Extraer las ideas más sobresalientes
de la fábula. y Reconocer los personajes y el
A.A.
TAREA EN CLASE
1. Escriba ¿Qué es un cuentopopular?
2. Escriba los cuentos popularesque ud. Conoce
3. Grafique el cuento popular ³El tio
lobo y el sobrino conejo
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TIEMPO TENTATIVO ´
(30´)
escenario. y
Identificar la situación inicial y elconflicto. Inte.
y Reconocer el final y la moraleja de lafábula.
y Extraer el mensaje de la moraleja.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
y Realizar un resumen individual de lafábula leída.
A.A.TAREA EN CLASE
1. Realizar actividades del cuaderno detrabajo.
A.M.PRE REQUISITOS
y Revisar el A.A.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
y Explorar conocimientos sobre las
características del cuento ³El tíolobo y el sobrino conejo´.
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
Prep.y Observar las imágenes del cuento
³El real y medioy Extraer las características
principales de las imágenesobservadas.
Obs.y Extraer características de las
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imágenes observadas.Inte.
y Leer texto pág. 40 y Describir las características del
cuento. Desc.
y Identificar características principalesdel cuento.
Inte.y Extraer un resumen del cuentoleído.
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
y Realizar un final diferente al delcuento.
A.A.
TAREA EN CLASERealizar actividades del cuaderno detrabajo
RECURSOSTexto Escolar Hoja de TrabajoCuaderno de TrabajoFábula
Texto escolar Hojas de trabajoCuaderno de trabajoImágenesCuento
INDICADORES DELOGRO
y Extrae conclusiones de fábulasnarradas.
y Extrae conclusiones de cuentosnarrados.
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ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR
EVALUACIÓNTécnica e
Instrumento
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 77
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta ³Pichincha´ 1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás 1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 26 de Enero del 20111.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD:Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Estudios Sociales 2.2. MÉTODOS: 4º Comparativo2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4º LA TIERRA ECUATORIANA
El ser humano necesita conocer el territorio donde habita para organizar sus actividades y planificar su futuro. La
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Geografía es la ciencia que permite este conocimiento, porque se encarga de la descripción de la Tierra. Para esto,
estudia nuestro mundo y todos los elementos físicos que lo conforman: ríos, mares, mesetas, montañas, etc.También identifica los grupos poblacionales y su ubicación, entre otras características.
5º CONTINENTES DE LA TIERRA
Los continentes son grandes extensiones de tierra que emergen de los océanos. Constituyen el 29% de la superficie
terrestre y su formación se ha dado muy lentamente a lo largo de toda la historia de la Tierra hasta formar los cincocontinentes que tenemos en la actualidad.
4. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.26/24
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5. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional Identidad planetariaBLOQUE CURRICULAR La Tierra ecuatoriana Continentes y Océanos.DESTREZAS CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
Diferenciar leyendas, simbologías yconvenciones que se encuentra en variostipos de material cartográfico en función decaracterizar los accidentes geográficos del
territorio ecuatoriano.
Caracterizar a los océanos del mundo ydestacar su importancia como factor deseparación o unión de grupos humanos.
TEMAS La magia de los mapas Los océanosDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
TIEMPO TENTATIVO ´
(30´)
A.M.
PRE REQUISITOS
y Dialogar sobre la ubicación denuestro país.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
y Explorar conocimientos sobre losmapas.
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
Obs.y Presentar un mapa mundi.
A.A.
TAREA EN CLASE
1. Realice un organizador gráficosobre los continentes de la Tierra.
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y Presentar un mapa del Ecuador. y Resaltar las características más
sobresalientes. Des.
y Diferenciar las claves y referenciasde los mapas observados.
y Describir las claves y referenciasdiferenciadas.
Com.y Comparar las claves y referencias
de los mapas. y Abrir el texto pág. 28-29 y Analizar la lectura realizada.
Aso.y Relacionar los mapas analizados. y Comparar los símbolos de los
mapas.
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
y Realizar un organizador cognitivosobre el tema tratado.
A.A.TAREA EN CLASE
1. Realizar actividades del cuaderno detrabajo pág. 15
A.M.
PRE REQUISITOS
y Revisar el A.A.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAy Explorar conocimientos sobre los
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TIEMPO TENTATIVO ´
(30´)
océanos.
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
Obs.y Observar el mapamundi.y Localizar los océanos de nuestro
planeta.
Des.y Identificar la ubicación de cada
océano. y Identificar el nombre de cada
océano. y Describir las características más
sobresalientes de cada océano.
Com.y Abrir el texto pág. 26 y Realizar una lectura comentada. y Relacionar la lectura con las
imágenes observadas. Aso.
y
Resaltar la importancia de cadaocéano.
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
y Ponga el nombre de los océanos en
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ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR
el siguiente mapa.
A.A.TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno detrabajo. Pág. 13
RECURSOS Hoja de TrabajoCuaderno de TrabajoTexto escolar imágenes.MapamundiMapa del Ecuador.
Imágenes.Texto escolar Hojas de trabajoHojas de evaluaciónMapa mundi
INDICADORES DE
LOGRO
y Identifica la importancia de los
mapas.
y Localiza los océanos del mundo.y
Determina características de losocéanos de la Tierra.EVALUACIÓN
Técnica eInstrumento
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario