planificaciones nuevas

Planificaciones

Educacin artstica

PLANEACIN DIDCTICAESCUELA 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN del 2 al 13 de febrero de 2015 PRACTICANTE Paulina Rub Joya Becerra GRADO: 5to ASIGNATURA Educacin artstica BLOQUE IV COMPETENCIA: Artstica y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento utilizando diversos soportes, procesos y materiales. CONTENIDO: Creacin de objetos tridimensionales con movimiento, utilizando diferentes soportes, procesos y materiales con los que se puedan experimentar las diferentes formas. LENGUAJE ARTSTICO: ARTES VISUALES SESIN 1 DE 1 SECUENCIA DIDCTICARECURSOS DIDCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO:Voy a iniciar preguntando conocen algunos objetos que se mueven? Despus mostrar a los alumnos imgenes de diversas cosas en movimientos y ser acompaado de un video en el que se muestren los movimientos de distintos objetos ustedes saben cules objetos tienen movimiento?, cmo cuales objetos tienen movimiento?, Qu es lo que los hace tridimensionales? https://www.youtube.com/watch?v=Yar2ievqGqg

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Partiendo de la presentacin de los videos se realizar una lluvia de ideas donde se destaquen algunos ejemplos de objetos movimientos para que despus organizados en binas o tros realicen una presentacin de estos, a travs de distintos objetos tridimensionales, usando el material de su preferencia, como plastilina, colores, tela, o bien objetos reciclados.ACTIVIDADES DE CIERRE:A partir de la realizacin de los distintos objetos, se realizar una presentacin de todos ellos fuera del saln de clase, y a manera de reflexin cada alumno escribir, por qu elegir ese objeto en movimiento y el material para su realizacin y el por qu es importante todos los objetos en movimientos en nuestra vida MAESTRO:

ComputadoraImgenes Bocinas

ALUMNO:Material recicladoo de su preferencia para los cuerpos.

Inicio Qu y cmo se evala? Lista de cotejo Se particip en las preguntas planteadas? Se identificaron los distintos cuerpos tridimensionales? Desarrollo Qu y cmo se evala?Rbrica Se reconocieron distintas caractersticas de los movimientos? Se compararon los elementos de cada cuerpo tridimensional? Cierre Qu y cmo se evala?Diario en el que se anote si se dio de manera correcta la identificacin de los elementos de obras tridimensionales

ALUMNO PRACTICANTE

______________________ENCARGADO DEL GRUPOVO.BO DEL DIRECTORVO. BO. PROFESOR

Paulina Rub Joya Becerra Faustino Antonio Lamas SedanoHermelindo Aguilar Prado Mara Elena Magaa Tllez

Ciencias naturales

PLANEACIN DIDCTICA ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN EL 02 al 13 de marzo DEL 2015. PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 5to_ ASIGNATURA: ciencias naturales BLOQUE: IV_COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. TEMA: Cmo se mueven los objetos? MBITO: Por qu se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema Solar* ESTNDAR CURRICULAR: 1. Conocimiento cientfico 1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. PROPSITO: Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, direccin y rapidez .CONTENIDOS: Rapidez: relacin entre la distancia recorrida y el tiempo empleado.. Sesiones: 1 sesin tiempo estimado: 60 min.

Actividad previa: Se realizara una presentacin de dos objetos (un lpiz y una hoja de papel. Se les preguntar a los alumnos: Cul de los dos objetos creen que va a caer primero, la hoja de papel o el lpiz?, Por qu creen eso?. Despus se pondr de nuevo el lpiz y la hoja de papel, pero en esta ocasin hecha bola. Se realizarn las mismas preguntas y se discutir sobre la distancia que haba entre ambos objetos, la trayectoria que tenan y la rapidez con la que caan.

SECUENCIA DIDCTICAEVALUACINRECURSOS DIDCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO:-Primeramente pegar unas imgenes en el pizarrn y les preguntar Qu cosas se mueven? Saben cmo es su movimiento?,Recorrern el mismo tiempo?

-Cuando algunos de los alumnos hayan contestado, les mostrar un video en donde se vea el movimiento de algunos objetos y lo que es la trayectoria, direccin y la rapidez. El video se estar pausando para tomar como referencia los distintos elementos que se van mostrando. https://www.youtube.com/watch?v=caW-LTvuwSY

TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:En relacin al video que se mostrar anteriormente, a manera de lluvia de ideas se describir lo que es en si el movimiento, la trayectoria, direccin y la rapidez mostrando una actividad en donde se vea la rapidez y la trayectoria de varios objetos (pelotas de distintos tamaos y objetos) a travs de unas preguntas como: Cul de los dos objetos llego ms rpido? Por qu creen que ocurri eso?, lo anterior se llevar a cabo en el patio de la escuela. Despus se repartir una actividad impresa en donde se ponga en prctica los conceptos que se mencionaron.

TIEMPOESTIMADO: 25 minutos

ACTIVIDADES DE CIERRE:Como actividad de cierre, se organizar al saln en binas y se repartirn un juego de domino, en el que estarn la relacin de lo que es una imagen con cada uno de los conceptos que se disponen que conozcan todos los alumnos. (Movimiento, distancia, trayectoria etc)

TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos INICIO:QU Y CMO SE EVALA?

Que los alumnos describan el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, direccin y rapidez *Observacin: Gua de observacin.(Anexo 1)

DESARROLLOQU Y CMO SE EVALA?Se evaluar los fundamentos que se tengan sobre los conceptos de movimiento, rapidez y distancia y los argumentos que se expongan en la actividad impresa as como la manera en que identifican cada concepto en los ejemplos determinados.Desempeos de los alumnos: Actividad impresa (Anexo 2)

CIERRE:QU Y CMO SE EVALA?Se evaluar la relacin que se tenga al momento de realizar la imagen con el concepto de movimiento, velocidad, rapidez o trayectoria y los puntos que cada integrante del equipo tenga para hacer valer su respuesta. Domino (Anexo 3)

MAESTRO:

ComputadoraBocinasActividad impresacartas

ALUMNO:

Lpiz Papel Colores Imgenes Plumones

Logros obtenidos: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Adecuaciones curriculares: En caso de que algn nio presente alguna necesidad educativa especial, se llevar actividades adecuadas a su necesidad.Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no puedan realizar el juego de pare se realizar otra presentacin a travs de alguna actividad impresaOBSERVACIN:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ALUMNO PRACTICANTE


Paulina Rub Joya Becerra Vctor Manuel Sandoval ceja Hermelindo Aguilar Prado Mara Elena Magaa Tllez

Anexo 1

Gua de observacin

Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:

*Tiene una nocin de los distintos tipos de movimiento * Describen la rapidez y la direccin de los movimientos considerando la trayectoria Aspectos a observar:

El alumno:*Aporta ideas para el tema.*Espera su turno para participar.

Anexo 2

Anexo 3

FCE

PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN DEL 2 al 13 de marzo del 2015. PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 5to_ ASIGNATURA: formacin cvica y tica BLOQUE: IV_COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia TEMA: Vida y gobierno democrticos MBITO: Aula PRPOSITO: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven..APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien comn. CONTENIDO: En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades Sesiones: 1 tiempo estimado: 60 min.

Actividad previa: en distintas hojas de diferentes colores pondr palabras que juntas hagan una frase, pero estas palabras estarn desordenadas, un pequeo grupo se encargar de pegarlas en el orden que consideren apto para que estas digan En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades . ya que se tenga toda esa frase, les preguntar que significa para ellos y cul creen que sea su importancia.


ACTIVIDADES DE INICIO:Primero que nada mostrar un video en el que se dejen en claro algunas caractersticas donde se reconozcan las normas, y al finalizar se harn los siguientes cuestionamientos en general de manera oral.https://www.youtube.com/watch?v=Wk8ii8XKcpcQu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos? Por qu en la democracia se puede convivir armnicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera? Qu procedimientos nos permiten dar a conocer nuestra opinin? Qu valores requiere poner en prctica la ciudadana para fortalecer la democracia? Estas preguntas se van a interactuar con el grupo con la finalidad de que todos puedan partir del punto que sea que la democracia es un derecho y una responsabilidad.TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Posterior a cada una de las preguntas se tomar como referencia un asunto de inters comn relacionado con la convivencia escolar, se darn a conocer distintos ejemplos; como el de crear alguna zona de rboles, crear reas de juego, realizar una huerta, gestionar una biblioteca, obtener ms tecnologa etc.. Ya que se tenga una lista de los principales temas de inters, se realizarn carteles por cada tema elegido y se repartirn a diversos grupos, estos sern los encargados sobre el tema y se encargaran de transmitir el mensaje, el por qu es importante la realizacin de lo mismo , con la finalidad de sensibilizar, la actividad se realizar primero en el saln de clases y en el interior se votar, para que despus todos y cada uno de los equipos a la hora del receso puedan salir con su cartel hacia la comunidad escolar para plantear la opinin al respecto y en un formato de encuesta, darnos cuenta cul fue la accin que a la mayora le gustara que se implementara.


ACTIVIDADES DE CIERRE:Cuando ya se tengan los datos sobre las encuestas, reflexionarn sobre el papel de las normas y de las autoridades en una democracia para regular derechos y responsabilidades, y as lograr un bienestar colectivo, a travs de una lluvia de ideas y a manera de reflexin de forma personal realizaran un prrafo con base a las preguntas que podrn tomar como referencia para hacerlo.Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos? Qu derechos y responsabilidades tengo como integrante de una sociedad democrtica? Cul es el papel de las autoridades para favorecer la convivencia democrtica? Cmo podemos participar con las autoridades?

TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos INICIO:

QU Y CMO SE EVALA? Que los alumnos Reconozcan la importancia de los elementos para la convivencia democrtica, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien comn.Sopa de letras (Anexo 1)Sopa de letras

DESARROLLOQU Y CMO SE EVALA?Se evaluar que los alumnos interacten acerca de la importancia de la democracia como una responsabilidad y un derecho para la convivencia sana.Diario de clases anexo 2

CIERRE:QU Y CMO SE EVALA?La evaluar mediante una lista de cotejo:En la que se den a conocer s los alumnos distinguen los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes, s se reconocen que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica y sSe dejan en claro que los principios y valores son reconocidos por todos y orientados al bien comnAnexo 3MAESTRO:

Hojas blancasComputadoraPlumonesBocinasCartulinas

ALUMNO:

Lpiz Plumones Hojas blancas Cartulinas colores

Logros obtenidos: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Adecuaciones curriculares: En caso de que algn nio presente alguna necesidad educativa especial, se llevarn actividades adecuadas a su necesidad.Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad del cartel , se les pedir que solo participen con una reflexin de manera oral acerca de la importancia de la democracia.OBSERVACIN:________________________________________________________________________________________________ALUMNO PRACTICANTE



Anexo 1

Anexo 2Diario de clasesGrado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:*Reconocen que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica* Reconoce principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien comn

Aspectos a observar:

El alumno:*Aporta ideas para el tema.*Espera su turno para participar.*Participa en la seleccin de la propuesta *Se involucra con toda la comunidad para la seleccin de la actividad destinada

Anexo 3 Lista de cotejo

Indicadores Si No

Se distinguen los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes?

Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica?

Se deja en claro que los principios y valores son reconocidos por todos y orientados al bien comn?

Son conscientes de que en la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades?

Geografa

PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA: 13 DE SEPTIEMBRE FECHA DE APLICACIN DEL 2 AL 13 DE MARZO DE 2015PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 5to _ ASIGNATURA: Geografa BLOQUE: IV TEMA: Caractersticas econmicas de los continentes COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Reflexin de las diferencias socioeconmicas EJE: Componentes econmicos PROPOSITO: Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relacin con los recursos naturales. CONTENIDO: Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.Sesiones: 1 tiempo estimado: 60 min.


ACTIVIDADES DE INICIO:Para comenzar les mostrar unas imgenes en donde se muestren las distintas actividades en donde se muestren el favorecimiento de los distintos espacios en los continentes. Cules de ellas consideran que pertenecen a las actividades econmicas primarias? Qu recursos se aprovechan con este tipo de actividades? Cul es la importancia de cada una de ellas? Qu relacin tienen los diferentes espacios agrcolas con los recursos naturales? Posterior a eso se mostrar un video. El video que se presentar se estar pausando para cuestionarlos cada determinado tiempo.https://www.youtube.com/watch?v=sZp83Ja12kchttps://www.youtube.com/watch?v=zIlFz03CCRshttps://www.youtube.com/watch?v=5GwSvgsW4sw


ACTIVIDADES DE DESARROLLO:A manera de repaso y de forma grupal se har una actividad en donde en el pizarrn habr una tabla y unas pequeas hojas donde se muestren palabras, la tabla ser de doble entrada donde se relacionarn palabras con las actividades primarias como pesca- peces, agua, lancha etc..Ganadera-vacas, carne etc ser con la participacin de todos los nios. Para continuar se mostrar algunos videos en los que se deje en claro las actividades econmicas que se llevan a cabo en cada continente de manera general.Se comentar todo lo relacionado con estas y basndose en su atlas y en su libro de texto, lo representarn a travs de un mapa en el que tendrn que seleccionar los elementos para su representacin. TIEMPOESTIMADO: 15 minutosACTIVIDADES DE CIERRE:Con todo lo anterior comentado se realizarn un mapa mental (se tomar en cuenta que ya lo sepan realizar) donde se relacione la produccin ganadera, pesquera etc con los recursos naturales y para complementarlo se elaborar una conclusin acerca de la importancia de Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

INICIO:QU Y CMO SE EVALA?

Que los alumnos distingan la relacin de los recursos naturales con actividades econmicas Gua de observacin(Anexo 1)

DESARROLLOQU Y CMO SE EVALA?A travs de una lista de cotejo se tendrn una serie de indicadores como:Identifico los distintos tipos de recursos naturales?Reconozco la relacin de la produccin con los recursos?Se demuestra la importancia que tienen cada uno de los recursos en los continentes?Anexo 2

CIERRE:QU Y CMO SE EVALA? Se evaluar la participacin de acuerdo al video y la imaginacin que tengan al plasmar la importancia de lo que se vio a travs del organizador grafico en este caso el mapa mental, la organizacin y la informacin que contenga en el mismo.

Que los alumnos identifiquen las distintas producciones y la relacin que se tienen con las actividades econmicas, as como la importancia que tienen los recursos naturales en los espacios geogrficos Desempeos de los alumnos:Organizador grfico. (Mapa mental) (Anexo 3)

MAESTRO:

ComputadoraBocinasHojas blancasPlumonesMapas

ALUMNO:

Lpiz Cartulinas o papel Colores y plumones

Logros obtenidos: ___________________________________________________________________ curriculares: En caso de que algn nio presente alguna necesidad educativa especial, se llevarn actividades adecuadas a su necesidad.Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad del mapa llevar otras actividades con las que pueda sustituir ese trabajo.OBSERVACIN:_____________________________________________________ ALUMNO PRACTICANTE



Primera sesin

Anexo 1

Gua de observacin



*Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pequeros relacionados con los recursos naturales * Reconocen las distintas actividades y el proceso de cada una de ellas



Anexo 2Lista de cotejo

Indicadores Si No

Identifico los distintos tipos de recursos naturales?

Reconozco la relacin de la produccin con los recursos?

Se demuestra la importancia que tienen cada uno de los recursos en los continentes?

Anexo 3

Completa el mapa mental con ideas claves y dibujos relacionados con lo visto.

Recursos naturales

Fsica

PLANEACIN DIDCTICAESCUELA 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN Del 02 al 13 de marzo PRACTICANTE Paulina Rub Joya Becerra GRADO: 5to ASIGNATURA Educacin Fsica BLOQUE IV Me comunico a travs del cuerpo COMPETENCIAS: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS: Relaciona la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias. CONTENIDO: Diferenciacin del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relacin con el mensaje que se quiere transmitir: sustituir, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional). Cmo puedo comunicarme sin hablar? AMBITO: Competencia motriz. INTENCIN PEDGOGICA: Que se lleve a cabo el lenguaje no verbal para remplazar las palabras con gestos.Secuencia DidcticaRecursos Didcticos.

ACTIVIDADES DE INICIO:Primero que nada les har la pregunta de Cmo puedo comunicarme sin hablar?, Creen que se pueda hacer eso?se comentarn cada una de esas preguntas de manera grupal y se mostrar un video donde se exprese la importancia del lenguaje no verbal. Para despus preguntarles: Cules son los gestos que pudieron rescatar y de qu manera se expresaban. ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Posteriormente saldremos al patio de la escuela y se organizar en dos equipos al grupo, se tendr en una caja diversas acciones que ellos tendrn que representar a travs del lenguaje no verbal para que su mismo equipo adivine cual accin es la que se encuentran representando. Las acciones que se estarn presentando sern sencillas y se basara en el juego Pictionary.El equipo que ms puntos tenga ser el ganador.ACTIVIDADES DE CIERRE:Para finalizar, nos organizaremos en 4 equipos para que primero dos de ellos puedan jugar y el ganador enfrentar al otro y as sucesivamente, prcticamente lo que se har, ser jugar al futbol, voleibol, aventar pelotas, ir por cosas, todo esto combinado como tipo rally pero utilizando slo las seas, no se permitir hablar en el partido y ellos buscaran la manera de comunicarse. MAESTRO:

PelotasComputadora

ALUMNO:Pelotas

Inicio Qu y cmo se evala? lista de cotejo se particip en actividades rtmicas Se llev a cabo el trabajo colaborativo Desarrollo Qu y cmo se evala?Rbrica Se distingui los distintos movimientos? Se llevaron a cabo en varias actividades? Relaciona la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual?Cierre Qu y cmo se evala?Diario en el que se anote s se dio la diferenciacin de los movimientos gestuales, s se reemplazo las palabras con gestos en relacin con el mensaje que se quera transmitir

ALUMNO PRACTICANTE


Paulina Rub Joya Becerra Celia Leticia Jurez CamachoHermelindo Aguilar Prado Mara Elena Magaa Tllez

Historia

PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN DEL 2 al 13 de marzo del 2015. PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 5to_ ASIGNATURA: Historia BLOQUE: IV_ COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo de la informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. TEMA: Vida y gobierno democrticos MBITO: Social, Poltico y Cultural. PRPOSITO: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo. Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a preguntas sobre el pasado. Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto. CONTENIDO: En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades Sesiones: 1 tiempo estimado: 60 min.

Estrategia didctica

Ttulo de la actividadNosotras tambin votamos

Indicaciones previas a los estudiantes:Anticipadamente se les pedir a los alumnos que investiguen sobre el reconocimiento de las mujeres y su derecho al voto.Rescate de conocimientos previos:Con diversas ideas de los compaeros se irn plasmando en el pizarrn todo lo que tenga que ver con la palabra mujeres donde los alumnos tendrn que comentar con las investigaciones para agrupar todas las ideas a manera de mapa mental.

INICIOA los alumnos se pedir que se formen en equipos de 4 personas y se les dir que por medio de una tabla, mapa mental o resumen, rescaten la informacin ms importante. Al termino de esto se comentarn algunos puntos relevantes para que todos los alumnos tengan un poco de conocimiento sobre el tema.

Qu y cmo seEvala?Para evaluar la actividad se les entregar a los alumnos una fotocopia rescatando las garantas individuales de las mujeres como son: El derecho a estudiar, trabajar, gobernar, votar, elegir el nmero de hijos.Anexo 1.

DESARROLLO Despus se realizar un debate, se dividir al grupo mitad y mitad y cada uno tomar una postura. Una mitad estar a favor del derecho de la mujer al voto, mientras que la otra mitad ser lo contrario. Abra un mediador y alguien que tome los tiempos de cada participante. Al finalizar se har una conclusin del tema.Qu y cmo se evala?Se evaluar por medio de una lista de cotejo con los indicadores: Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto, expone las garantas individuales de las mujeres, da sus opiniones con argumentos claros y precisos, demuestra conocimiento al tema.Anexo 2.

CIERREPor ltimo, en equipo de 4 personas se les entregar cartulinas y plumones y se les pedir a los alumnos que realicen una lnea del tiempo sobre las acciones que se realizaron antes para que finalmente la mujer pudiera tener derecho al voto.

Para finalizar la clase se les llevar escrita una frase incompleta en cartulina: En la actualidad, las mujeres y los hombres tenemos los mismos derechos y de manera grupal se reflexionar sobre esto haciendo una conclusin del tema.Qu y cmo se evala?Para evaluar se realizar un crucigrama con las fechas previas al derecho al voto de las mujeres, sus garantas individuales, lugares donde se propiciaron dichas acciones, etc.Anexo 3.

Materiales y recursos didcticos:Maestro: Pizarrn. Frase escrita en cartulina. Plumones. Reloj.Alumnos: Cartulinas. Fotocopias. Crucigramas.

Logros obtenidos: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Adecuaciones curriculares: En caso de que algn nio presente alguna necesidad educativa especial, se llevarn actividades adecuadas a su necesidad.

Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad del cartel , se les pedir que solo participen con una reflexin de manera oral acerca de la importancia del derecho al voto de la mujer.OBSERVACIN:________________________________________________________________________________________________ALUMNO PRACTICANTE



Anexo 1:

Anexo 2:

Lista de cotejoDesarrollo

IndicadoresSINO

Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto?

Participa en la actividad?

Expone las garantas individuales de las mujeres?

Expone sus opiniones con argumentos claros y precisos?

Demuestra conocimiento al tema?

Anexo 3:

Matemticas

PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN DEL 2 al 13 de marzo del 2015. PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 5to_ ASIGNATURA: formacin cvica y tica BLOQUE: IV_COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente ESTNDARES: 1.Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los algoritmos convencionales. EJE TEMTICO: Sentido numrico Y pensamiento algebraico. PRPOSITO: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.PROPOSITO EDUCACIN BASICA: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario. TEMA: problemas multiplicativos CONTENIDO: Anlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin como operaciones inversas Sesiones: 1 tiempo estimado: 60 min.

Materiales y recursos didcticos: Libro del alumno. Imgenes. Pizarrn. FotocopiasPara cada estudiante: Libro de texto Fotocopias

Estrategia didctica

Ttulo de la actividadDividiendo nmeros divertidos

INICIOSe iniciar entregando una fotocopia a cada nio y plasmando despus los problemas en el pizarrn , ya que la mayora los haya resuelto, se pasar al frente a resolverlos de todas las maneras posibles para que despus a todo el grupo se les pueda preguntar:

Qu mtodo utilizaste para resolver el problema?Tuviste problema al encontrar el resultado? Cul otro procedimiento conoces para llegar al resultado? Explcalo. Despus de eso cada alumno inventar un problema en el que se lleve a cabo la divisin y lo intercambiar con el de otro compaero y le dar solucin. Al terminar, en parejas comentarn el procedimiento que ambos utilizaron.

Qu y cmo seevala?

Que los alumnos Analicen las relaciones entre la multiplicacin y la divisin e identifiquen problemas que se pueden resolver con una divisinDiario de clases (Anexo 1)

DESARROLLOPara continuar se resolver por equipos de 4 integrantes los problemas que estn en la pgina 106 de su libro.

Al terminar cada equipo pasar al frente a exponer cmo resolvieron los desafos, utilizando cartulinas, hojas, etc.

Cuando ya se haya comentado todo en general se discutir cul de todos los mtodos fue el que se les facilito, para que despus a manera de repaso se realice la siguiente actividad que ser proyectada a travs de un sitio web.

http://www.interpeques2.com/trabajos/actividades/problemasmenu.htmal mencionar nombres al azar pasaran a resolver ejercicios utilizando el procedimiento que ms se les facilit de acuerdo a las exposiciones de los equipos.

Qu y cmo se evala?Que los alumnos Identifiquen problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesarioRubrica (Anexo 2)

CIERRE

Por ltimo se les entregar a cada nio una fotocopia con problemas a resolver, y para reforzar resolvern los problemas de la pgina 109 de su libro de desafos matemticos.

Qu y cmo se evala?Que los alumnos analicen las relaciones entre la multiplicacin y la divisin como operaciones inversas as como la resolucin de problemas impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los algoritmos convencionales a travs de un registro anecdtico con base a las actividades de las fotocopias realizadas(anexo 3)

Logros obtenidos: ___________________________________________________________________ adecuaciones curriculares: En caso de que algn nio presente alguna necesidad educativa especial, se llevarn actividades adecuadas a su necesidad.Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad impresa llevar otras actividades con las que pueda sustituir ese trabajo.OBSERVACINES:__________________________________________________ALUMNO PRACTICANTE



Anexo 1 Diario de clasesGrado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:*Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin *Analiza de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin


El alumno:*Aporta ideas para el tema.*Espera su turno para participar.*Utiliza el clculo mental

IndicadorSiempre A veces Nunca

Maneja tcnicaseficientemente?

Analiza de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin?

Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.?

Anexo 2 Rbrica


Anexo 3

Registro anecdtico


Aprendizajes esperados: * La estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales* Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.Aspectos a observar:

El alumno:*Aporta ideas para el tema.*utiliza el clculo mental *Realiza ms de un procedimiento

Matemticas

PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN DEL 2 al 13 de marzo del 2015. PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 5to_ ASIGNATURA: MATEMTICAS BLOQUE: IV_COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente ESTNDARES: 1.Sentido numrico y pensamiento algebraico. 1.2.1.Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales. 4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas. 4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. EJE TEMTICO: Sentido numrico Y pensamiento algebraico. PRPOSITO: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.PRPOSITO EDUCACIN BSICA: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos. utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de resolucin. APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros fraccionarios con igual o distinto denominador. TEMA: Problemas aditivos CONTENIDO: Resolucin de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes. Sesiones: 1 tiempo estimado: 60 min.

Estrategia didctica

Ttulo de la actividadYo s puedo sumar y restar fracciones con distinto denominador

Rescate de conocimientos previos: Llevare en unas hojas de colores la representacin de unas fracciones que pegare en el pizarrn y de otro color les pondr el signo de abstraccin, para que despus les pregunte: Cmo podremos sumar estas dos fracciones?, Tienen el mismo denominador o distinto? Se discutirn los procedimientos de los alumnos y se irn anotando en el pizarrn.

INICIOComenzar la clase mostrndoles un video de la suma de fracciones mixtas, propias e impropias y con lo que observen se les pedir que escriban al finalizar un ejemplo de lo que rescataron en los videos.https://www.youtube.com/watch?v=LSSLWZg5YNshttps://www.youtube.com/watch?v=5SdmjwtVjpc

Se les entregar juegos de tarjetas por binas, donde en algunas venga la suma de fracciones y en otra el resultado donde los alumnos puedan relacionar dichas tarjetas para llegar al resultado correcto.

2/3+4/9= 19/1012/3+5/6= 50/278/4+3/10= 92/406/8+4/3= 87/182/5+3/2= 30/27Cuando se termine esta actividad se analizaran los resultados y las dudas que se presenten con este acontecimiento.

Qu y cmo seEvala?Que los alumnos Resuelvan problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador eficientementeObservacin. Diario de clases (Anexo 1)

DESARROLLOPosteriormente se realizar una actividad en el libro con el desafo #63 de la pgina 119, el cual lo realizarn por binas donde los alumnos podrn resolver problemas aditivos con nmeros fraccionarios y con diferentes denominadores, que implica recurrir a estrategias como sumar o restar primero la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un resultado preestablecido.

Al finalizar la actividad de manera grupal se analizarn los resultados y se discutirn los procedimientos utilizados.Qu y cmo seEvala?Que los alumnos Resuelvan problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador y que hagan uso de tcnicas y procedimientos satisfactoriamente(anexo 2)

CIERRE

Para concluir con la actividad se les entregar una actividad impresa con ejercicios de problemas de suma y resta de fracciones propias, impropias y mixtas y al trmino se analizarn los resultados y procedimientos.Los problemas implicarn la suma o resta de dichas cantidades.a) 2 5/3 + 3 1/4 =b) 8 2/4 + 11 1/2 =c) 4 8/5 - 3 3/4 =

Qu y cmo seEvala?Se evaluar por medio de un crucigrama, donde se resuelvan problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador, as como de fracciones mixtas, propias e impropias.(anexo 3)

Materiales y recursos didcticos:Para el maestro: Pizarrn. Plumones. computadora

Para cada estudiante: - Fotocopias. Tarjetas.Libro del alumno.

Logros obtenidos: ___________________________________________________________________ curriculares: En caso de que algn nio presente alguna necesidad educativa especial, se llevarn actividades adecuadas a su necesidad.Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad impresa llevar otras actividades con las que pueda sustituir ese trabajo.OBSERVACIN:_____________________________________________________ ALUMNO PRACTICANTE



Anexo 1 Diario de clasesGrado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:*Resuelvan problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador eficientemente Aspectos a observar:

El alumno:*Aporta ideas para el tema.*Espera su turno para participar.*Correcta relacin en la actividad planteada *Disposicin para trabajar en binas*Manejo de tcnicas y procedimientos.

Anexo 2Lista de cotejo

Indicadores Si No

Uso de tcnicas y procedimientos satisfactoriamente?

Hace una comunicacin de sus resultados?

Muestra disposicin al trabajar en binas?

Participa y colabora en la resolucin del trabajo planteado?.

Anexo 3

Registro anecdtico


Aprendizajes esperados: *Identifican propiedades de los materiales.*Saben aprovechar las transformaciones para la vida humana.Aspectos a observar:


Proyecto espaol

Secuencia didcticaActividades para las clases de Espaol en Educacin primaria

Nombre de la escuela:13 de septiembre Nombre del profesor(a)Mara Elena Magaa Tllez

Nombre del practicante:Paulina Rub Joya Becerra

Competencias que se favorecen: Comprensin e interpretacin Distincin entre datos, argumentos y opiniones. Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el cuerpo del texto.Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin. Funcin y caractersticas de las citas y referencias bibliogrficas (en el cuerpo del texto y al final de ste). Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin: tablas y grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros.Aspectos sintcticos y semnticos Formas de citar, referir y parafrasear informacin.

Propsito de la asignatura en la educacin bsica:Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Reconozcan la importancia del lenguaje para la construccin del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analtica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.FECHADel 2 al 13 de Marzo.

Propsito de la asignatura en la educacin primaria:Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

Estndares:2. Produccin de textos escritos2.4 Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

GRUPO5 grado

mbito: EstudioBLOQUE4

Tipo de texto: Expositivo.

Prctica social del lenguaje: Escribir artculos de divulgacin para su difusin.

Propsitos comunicativos: Lectura y escritura de artculos de divulgacin cientfica as como la organizacin y publicacin de los mismos, tomando como aspecto primordial su estructura, funcin y caractersticas de este tipo de texto.

Propsitos didcticos (Aprendizaje esperado): Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio. Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos. Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus textos.SESIN

DURACIN2 semanas.

Materiales y recursos didcticos:Para el maestro: Hojas de coloresPara cada estudiante: Libro de texto Hojas blancas Revistas

Estrategia didctica

Ttulo de la actividadCreando algo divertido paso a pasito

Indicaciones previas al estudiante:Investigar o preguntar a sus padres acerca de los artculos de divulgacin y pedir que comenten acerca de los que les hayan parecido ms interesantes

Rescate de conocimientos previos: Se comenzar la clase cuestionando a los alumnos sobre: Qu es un artculo de divulgacin?, Para qu sirve?, Qu tipos de temas encontramos en l? Por medio de las opiniones de los alumnos se ir realizando un mapa mental en el pizarrn.

Produccin Discusin para seleccionar un tema de inters.Secuencia didcticaPrimeramente empezar platicando acerca de un tema del siglo actual y este ser el de la energa, partiendo de la lectura de un artculo de la pgina 116.Antes de leer dicho artculo les preguntar: Cuntos tipos de energa existen?, Cules conocen?, Cmo llega la luz elctrica a nuestras casas?, Qu haramos sin energa?Posterior a eso se analizar el artculo de la pgina 116 sobre la Energa de Viento escrito por Oscar A. Jaramillo Salgado y Marco A. Borjas Daz. Al estar leyendo estar pasando por las filas y se le tocar la espalda al compaero que tenga que continuar con la lectura, al trmino de la misma se les cuestionar a los alumnos sobre el contenido de este artculo. Se les pedir que identifiquen la estructura del texto y encierren con color verde el inicio, azul el desarrollo y rojo el cierre.

Posteriormente se realizarn las preguntas de la pagina 120 en su cuaderno las cuales son acerca de la lectura analizada: Estn dirigido a especialistas o a personas que no conocen el tema?, Cul es el propsito principal?, Cul es la funcin de las ilustraciones y las fotografas?, Qu informacin transmite?, Qu recursos utiliza: descripciones, explicaciones, definiciones, graficas, tablas, demostraciones?, Qu conclusiones ofrece? etc. al termino se discutirn de manera grupal.Para proseguir con la seleccin de su tema de divulgacin se conversar sobre la estructura de stos: Titulo, nombre de autores, resumen, introduccin, materiales y mtodos, resultados, discusin, referencias. El cuadro que se encuentra en la pgina 121. Se leern de manera individual y se comentarn de manera grupal, pidiendo que ellos con sus propias palabras digan lo que es el elemento que se vaya plasmando en el pizarrn a travs de unas hojas de colores. Para que se rescaten las ideas sobre cada elemento.Introduccin Titulo

DesarrolloDespus, para poder seleccionar un artculo de divulgacin para su difusin se formar al grupo en equipos de 3 personas y se le entregar a cada equipo un listado de temticas que puedan ser del agrado de los alumnos para la escritura de su propio artculo de divulgacin. Algunos ejemplos sern: Salud, Desastres naturales, Especies, etc. No slo ser el listado, sino que podrn proponer temas que les llamen la atencin y que estn acordes a la actividad a realizar. Por equipos se elegir el tema que ms les haya gustado a los alumnos.

Cierre:Se plasmarn en el pizarrn todos los temas de inters y se podrn tomar 3 distintas opciones para la creacin de su artculo de divulgacin en el aula.

Comprensin e interpretacin Distincin entre datos, argumentos y opiniones. Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el cuerpo del texto.Propiedades Y tipos de textos Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin. Funcin y caractersticas de las citas y referencias bibliogrficas (en el cuerpo del texto y al final de ste). Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin: tablas y grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros.

Lista de preguntas acerca de lo que les gustara saber sobre el tema.Con los equipos de 4 personas que ya estaban formados se les entregar una hoja blanca para que ellos puedan escribir todas aquellas interrogantes que quisieran conocer acerca del tema elegido de manera grupal, tambin se harn las preguntas: Por qu? y Para qu? Quiero darles respuesta a dichas interrogantes.

Recopilacin de artculos de divulgacin en diversas fuentes de consulta.Para empezar mostrar algunas imgenes de libros de distintos estilos, de comida, medio ambiente, salud etc.. Y les preguntare cual de esos libros es el que ms se apega al tema que eligieron y que es lo que se relacionara con el mismo. Anticipadamente al seleccionar los 3 temas que ms les hayan gustado se les pedir la recopilacin de algunos artculos a travs de distintos buscadores que traten del tema y se les pedir que anoten las direcciones en la libreta, tendrn que buscar al menos de 2 fuentes diferentes, tendrn que llevas fotos o textos impresos al saln de clases.Al estar en el aula se formaran en equipos y se tendr un repertorio de la informacin recopilada, artculos, imgenes, direcciones etc... Les preguntare Qu es lo que contiene la informacin que pudieron obtener? Tiene datos que puedan aprovechar para su artculo? Cules son las caractersticas de los artculos que obtuvieron? Tienen grficos y que nos dicen? Tienen subttulos? De qu hablan? Qu le falta? Qu ms podramos investigar?Posterior a eso, con la informacin que obtuvieron, en equipo tendrn que analizarla y subrayar con rojo las ideas ms importantes y encerrar los argumentos que se dan en cada uno de los escritos, con colores distintos remarcaremos los ttulos y subttulos, y los datos grficos que se presentaban as como todos los elementos que este presenta.Comprensin e interpretacin Distincin entre datos, argumentos y opiniones.Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin. Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin: tablas y grficas de datos

Cuadro que integre la informacin de las diversas fuentes consultadas.Cmo organizar la informacin? Con la informacin que anteriormente hayan encontrado se realizar un cuadro por equipo y otro individual. Primero se pondr toda la informacin a la vista y se discutir sobre la informacin planteada. Se dar la instruccin de separar los elementos de la informacin recortando cada una de sus partes como las ideas principales de los textos, las argumentaciones, los recuadros o grficas que presentan, los ttulos y subttulos y las preguntas que el equipo haya creado. Esta actividad ser resuelta en equipo y se organizara entre todos. Ya que todos los equipos tengan su cuadro en grande, pasaran al frente para dar a conocer la informacin recabada y en un listado pondrn la bibliografa de dicha informacin. Como actividad individual y a manera de reflexin pondrn en otro cuadro, el nombre del alumno, lo que investigo, la fuente en la que encontr la informacin y una sntesis de su investigacin con el ttulo de organizacin de la informacin

Comprensin e interpretacin Distincin entre datos, argumentos y opiniones. Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el cuerpo del texto.Aspectos sintcticos y semnticos Formas de citar, referir y parafrasear informacin.

Borradores del artculo de divulgacin,que cumplan con las siguientescaractersticas:- Parfrasis para ampliar o condensar la informacin.- Apoyos grficos para darle relevancia o explicar la informacin.- Citas y referencias bibliogrficas.- Puntuacin y ortografa convencionales.- Cohesin en el texto.Seguido de eso elaborarn de manera individual su propio pree-artculo de divulgacin, es decir un borrador, apoyndose en las fuentes consultadas anteriormente, eligiendo uno de los temas ya analizados , el que sea de su preferencia. Antes de eso se les proyectar algunos ejemplos bien parecidos de lo que queremos lograr.

Se podrn apoyar de recortes de revistas y peridicos referentes a su tema, para hacer su artculo ms alusivo. (material que se les pidi el da anterior)Cuando terminen su borrador de realizar una coevaluacin entre los mismos compaeros a cada alumno se le asignar otro nio y tendr que evaluarlo con ayuda de una rbrica que se le proporcionar, brindando de esta manera una crtica constructiva y retroalimentacin para su artculo.

Producto Final Artculos de divulgacin escritos y editados por los alumnos para su publicacin.Para mejorar el borrador que realizaron en clase, podrn editarlo en casa con ayuda de su computadora, ipad o Tablet. Tomando en cuenta la retroalimentacin brindada por los mismos compaeros. Por ltimo, ya que est terminado su artculo de divulgacin, tendrn que subirlo al blogger del grupo 5 A, en el que comentarn sus observaciones sobre los artculos, y lo que aprendieron de ello.

ProduccinInstrumentoIndicadores

Discusin para seleccionar un tema de inters.Diario de clase. Se evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes y valores, en el que el alumno participe en la actividad, muestre disponibilidad, argumente sobre la eleccin del tema y de temas a elegir

Lista de preguntas acerca de lo que les gustara saber sobre el tema.DebateSe evaluar por medio de un debate con las preguntas que hayan formulado los alumnos se discutirn para llegar a una finalidad u objetivo sobre la seleccin de dichas cuestionamientos para llegar a la mayor objetividad y rescate de informacin del tema elegido.Los alumnos darn sus argumentos de porque eligieron tal pregunta y cuestionarn el de sus compaeros.

. Recopilacin de artculos de divulgacinen diversas fuentes de consulta.Registro anecdtico Que los alumnos identifiquen la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo as como la Interpretacin la informacin contenida en grficas y tablas de datos.Anexo 3

Cuadro que integre la informacin de las diversas fuentes consultadas.

Gua de observacin Que los alumnos Empleen parfrasis en la construccin de un texto propio as como que Interpreten la informacin contenida en grficas y tablas de datos y valoren la importancia de incluir referencias.Anexo 4

Borradores del artculo de divulgacin,que cumplan con las siguientescaractersticas:- Parfrasis para ampliar o condensarla informacin.- Apoyos grficos para darle relevanciao explicar la informacin.- Citas y referencias bibliogrficas.- Puntuacin y ortografa convencionales.- Cohesin en el texto.Lista de cotejoUsa parfrasis para ampliar o condensar la informacin?Se apoya de informacin grfica para darle relevancia o explicar la informacin?Anexa citas y referencias bibliogrficas?Tiene buena puntuacin y ortografa?El texto tiene cohesin?Anexo 5

Producto Final Artculos de divulgacin escritosy editados por los alumnos parasu publicacin.BloggerComentarios de los alumnos a travs del blogger del grupo.

Logros obtenidos: ___________________________________________________________________ curriculares: En caso de que algn nio presente alguna necesidad educativa especial, se llevarn actividades adecuadas a su necesidad.Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad de la recopilacin de informacion llevar libros o informacon impresa con la que puedan trabajar.OBSERVACIN:_____________________________________________________ ALUMNO PRACTICANTE



Anexo 1Diario de clasesGrado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:* Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.*Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio.


El alumno: .Participa en la actividad?. Da temas a elegir. Muestra disponibilidad en el contenido.Argumenta la eleccin de su tema.

Anexo 3

Registro anecdtico


Aprendizajes esperados: *Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.* Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos.Aspectos a observar:


Anexo 4

Gua de observacin



* Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio.*Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos.*Valora la importancia de incluir referencias El alumno:*Interpreta informacin*Comunica ideas *Colabora con los integrantes

.

ANEXO 5Alumno evaluado______________________Evaluador____________________________

INDICADORSINO

Usa parfrasis para ampliar o condensar la informacin?

Se apoya de informacin grfica para darle relevancia o explicar la informacin?

Anexa citas y referencias bibliogrficas?

Tiene buena puntuacin y ortografa?

Tiene buena puntuacin y ortografa?

Documents

planificaciones nuevas