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Calidad educación
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Carlos Henríquez Calderón Secretario EjecutivoOctubre 2015
1. Contexto nacional: Reforma para calidad con equidad
2. Motivaciones a la base de la evaluación para la mejora escolar
3. Desafíos para avanzar hacia una educación de calidad
Contenidos
I.Contexto nacional: Reforma para calidad con equidad
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“Nos desafía a definir la visión de país esperadapara los próximos
50 años”.
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“En Chile los estudiantes sonsegregados desde edadestempranas, lo que refleja la ideade que sólo algunos niños puedenalcanzar estándares de clasemundial, sobre todo los de mejoresantecedentes familiares”.
Andreas SchleicherDirector de educación de la OECD
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El factor socioeconómicocontinúa siendo el factorexterno a los establecimientosque más explica losresultados de aprendizajes:Diferencia de entre 62 y 117puntos por grado.
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“El futuro de los niños es siempre hoy.
Mañana será tarde”
Gabriela Mistral
{Un 63%, que correspondea 140.000 estudiantes, noalcanzan la expectativacurricular en lectura en4° básico 2014
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1. Escuela
2. Directores
3. Profesores
4. Sala de clases
5. Estudiantes y apoderados
6. Comunidad local
Se requieren esfuerzos sistémicos y profundos (reforma)
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La Reforma Educacional provee las condiciones para mejorar la calidad de la educación
• Ley de Inclusión (Fin al lucro, selección y copago )
• Nueva Educación Pública• Política Nacional Docente• Reforma de la Ed. Superior• Relevancia de Ed. Parvularia
Focos de la Reforma- Cambios en la arquitectura del
sistema- Desarrollo de capacidades- Implementación del Sistema de
Aseguramiento de la Calidad (SAC)
“Buscamos enriquecer la experiencia formativa de todos los estudiantes del país”
Calidad
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II.Motivaciones a la base de la evaluación para la mejora escolar
II.Motivaciones a la base de la evaluación para la mejora escolar
Necesitamos resignificar la evaluación:
“Resultados que sean utilizados para la mejora escolar, la
evaluación como un medio y no un fin en sí mismo”
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ranking
apoyo
balance foco
equilibriomejora evaluación
II.Motivaciones a la base de la evaluación para la mejora escolar
II.Motivaciones a la base de la evaluación para la mejora escolar
II.Motivaciones a la base de la evaluación para la mejora escolar
Estudiantes ysus familias
Docentes y asistentes de la educación
Directores, sostenedores y equipos técnicos
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II.Motivaciones a la base de la evaluación para la mejora escolar
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Procesos
Gestión escolar:• Liderazgo • Gestión Pedagógica • Formación y Convivencia • Gestión de Recursos
Resultados
- Estándares de Aprendizaje- Resultados de Estudios
Internacionales - Otros Indicadores de la Calidad
Estos aspectos amplían la evaluación de calidad que se tenía antes del SAC, si bien no la agota avanza en ampliar la
mirada
II.Motivaciones a la base de la evaluación para la mejora escolar
Trabajamos con las comunidades educativas evaluando, orientando e informando para lograr
una educación integral de calidad que permita que
en Chile todas y todos puedan crecer y
desarrollarse superando las brechas.
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II.Motivaciones a la base de la evaluación para la mejora escolar
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1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Año
Cantidad de evaluaciones Simce realizadas por año 1998-2015
II.Motivaciones a la base de la evaluación para la mejora escolar
– Asume el desafío de equilibrar el sistema:apoyo y rendición de cuentas
– Amplía las dimensiones a evaluar (modalidadmuestral)
– Supone un fortalecimiento y desarrollo decapacidades en cada escuela
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II.Motivaciones a la base de la evaluación para la mejora escolar
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Sumativo
Intermedio Formativo
II.Motivaciones a la base de la evaluación para la mejora escolar
– La evaluación es útil cuando los resultados sonutilizados e incorporados al proceso educativo
– Tenemos el desafío de que los equiposdirectivos y docentes utilicen los resultadospara retroalimentar sus prácticas pedagógicas ydirectivas.
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II.Motivaciones a la base de la evaluación para la mejora escolar
• Productos
- Presentación de análisis de resultados para directores
- Informes de Otros Indicadores de Calidad
- Informes de Visita (integral, de fortalecimiento, de aprendizaje y territorial)
- Informes para actores SAC
• Orientaciones de uso
- Más concretas para la mejora
- Ejemplos liberados
- Explicitación de usos deseados y no deseados
- Promoción de comparaciones justas (respecto de sí y similares)
- Resguardamos la entrega de resultados con fines de mejora (y no ranking)
III. Desafíos para avanzar hacia una educación de calidad
III. Desafíos para avanzar hacia una educación de calidad
- Transformar los resultados en orientaciones útiles para elmejoramiento de la calidad
- Fortalecer las capacidades de autoevaluación de lasescuelas
- Avanzar hacia un sistema de evaluación que incorporecalidad desde perspectiva integral
- Diversificar la orientación a partir de los resultados de lasevaluaciones (actores del sistema)
- Integrar las distintas realidades escolares en la evaluación(mayor equidad)
- Complementar diagnóstico interno y externo, uso pararetroalimentar PME
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III. Desafíos para avanzar hacia una educación de calidad
– Urgencia de mejorar la calidad integral y la reducciónde brechas.
– Equilibrio entre la responsabilización y apoyo.
– Resignificar la utilidad de las evaluaciones
– La Reforma como una oportunidad para construir unamejor educación, que fortalece la educación pública yque sienta las bases para un país inclusivo y mejor paratod@s.
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III. Desafíos para avanzar hacia una educación de calidad
Paulo Freire(1921-1997)
“La educación no cambia al mundo,cambia a las personas que van acambiar el mundo”.
