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Producto 6
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Una explicacin breve pero muy clara de qu es el Aprendizaje
Basado en Problemas y cmo surge.
EL ARENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS:
Este tipo de aprendizaje se presento como una propuesta
educativa,se inicio en a escue a de medicina en a universidad de
McMaster!"anad#$ %&'&, donde un (rupo de educadores en
medicina vio a
necesidad de rep antear contenidos ) a *orma de ense+anza en
amedicina con e o jetivo de *orta ecer a preparaci-n de
susestudiante ante as demandas de su vida pro*esiona .
E aprendizaje asado en pro emas de/ne 0arro1s como un2m3todo de
aprendizaje asado en e principio de usar pro emascomo punto de
partida para a ad4uisici-n e inte(raci-n de
nuevosconocimientos5...
E aprendizaje asado en pro emas est# centrada en e
aprendizaje,en a investi(aci-n ) re6e7i-n 4ue si(uen os estudiantes
para e(ar
a una so uci-n de un pro ema, es decir 4ue su desarro o
est#centrado en os estudiantes.
8esde 4ue *ue propuesto e A0P *ue evo ucionando )
adapt#ndose*rente a as necesidades de as distintas #reas, es
importantemencionar 4ue este aprendizaje es una *orma distinta de
(enerarconocimiento si(ni/cativo 4ue comp ementa a ad4uisici-n
decontenidos con e desarro o de 9a i idades, capacidades )
actitudes.
Una explicacin breve pero muy clara sobre cmo setrabaja el
Aprendizaje Basado en Problemas en el aula y
los roles de docente y estudiante en esta metodologa.
E Aprendizaje 0asado en Pro emas !A0P$ evo ucion- de m3todo
de
estudio de casos uti izado en a escue a de e)es de :arvard ) e
en*o4ue
de aprender por descu rimiento de/nido por ;. 0runer .
%
http://void%280%29/http://void%280%29/http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/personajes2.htmhttp://void%280%29/http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/personajes2.htmhttp://void%280%29/
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E A0P tiene sus primeras ap icaciones ) desarro o en a escue a
de
medicina en a Universidad de "ase . La Universidad de
McMaster
situada en :ami ton, ?ntario, "anad# introduce e P0L en
%&'&, tam i3n
en a ense+anza de a medicina ajo e ideraz(o de :o1ard
0arro1s.
Mercer Universit), en os Estados Unidos adopt- un curr@cu um con
P0L a
principios de a d3cada de %& > ) a /na es de a misma
d3cada, o 9ace
tam i3n a escue a de medicina de a Universidad de :arvard.
Esta metodo o(@a se desarro - con e o jetivo de mejorar a ca
idad de a
educaci-n m3dica, cam iando a orientaci-n de un curr@cu um 4ue
se
asa a en una co ecci-n de temas ) e7posiciones de maestro, a
uno
m#s inte(rado ) or(anizado en pro emas de a vida rea ) donde
con6u)en as di*erentes #reas de conocimiento 4ue se ponen en
jue(o
para dar so uci-n a pro ema.
Poco tiempo despu3s, as escue as de medicina en a Universidad
de
Lim ur( en Maastric9t !:o anda$, a Universidad de Ne1cast e
!Austra ia$, ) a Universidad de Nuevo M37ico !Estados
Unidos$,
adaptaron e mode o de McMaster.
:u o tam i3n una variaci-n de A0P en a Universidad Estata de
Mic9i(an amada Bpro emas *oca esB, pero no tuvo se(uidores
como
ocurri- con e mode o de McMaster.
E 8r. :o1ard 0arro1s ) Ann Ce son 9an 9ec9o importantes
contri uciones desde a escue a de medicina de Sout9ern I
inois
Universit) donde 9an *ormado e P0LI 4ue es un (rupo de
pro*esores e
investi(adores invo ucrados con e P0L ) activos en e desarro
o
educativo de os pro*esores. E os o*recen educaci-n, consu tor@a
) apo)o
a pro*esores ) or(anizaciones en cua 4uier discip ina,
pro*esi-n,
pro(rama de capacitaci-n o nive educativo 4ue est3n uti izando
P0L o
D
http://www.cwru.edu/http://www.mcmaster.ca/http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/personajes3.htmhttp://www.cwru.edu/http://www.mcmaster.ca/http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/personajes3.htm
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est3n interesados en incorporar o a sus pro(ramas acad3micos o
de
capacitaci-n. Su director es :o1ard 0arro1s.
A (unos consideran 4ue e A0P tiene sus antecedentes en
E m3todo dia 3ctico, atri uido a S-crates. La dia 3ctica 9e(e
iana de a tesisFant@tesisFs@ntesis. Las propuestas peda(-(icas de
;o9n 8e1e) .
En os timos a+os, e A0P es una de as t3cnicas did#cticas 4ue
9a
tomado m#s arrai(o en as instituciones de educaci-n superior.
Puede
ser usada como una estrate(ia (enera a o ar(o de p an de
estudios de
una carrera pro*esiona o como una estrate(ia de tra ajo a o ar(o
de un
curso espec@/co, e inc uso como una t3cnica did#ctica ap icada
para a
revisi-n de ciertos o jetivos de aprendizaje de un curso.
UNIVERSIDADES QUE TRABAJAN CON EL APRENDIZAJE BASADOEN
PROBLEMAS
Wheeling Jesuit University, Virginia. Maastricht University,
Holland. The University of Delaware, E.E. U.U.
The University of British olu!"ia, anada. #onti$cia Universidad
at%lica del #er&. Univ. Mayor de 'an 'i!%n, (acultad de
Medicina, BB)*Bolivia. Tecnol%gico de Monterrey, M+ ico.
-&cleos de calidad educativa, U-)M, M+ ico.
Una slida argumentacin de por qu el Aprendizaje Basado
enProblemas puede responder a los tres problemas detectados enla
evaluacin realizada por la universidad contratante ver nuevamente
el escenario!. "eben quedar claras las ventajas detrabajar con el
Aprendizaje Basado en Problemas .
El Apre d!"#$e B#%#do e Pro&le'#% e% u # #lter #t!(#! tere%#
te a aprendizaje en e au a tradiciona . "on e A0P, supro*esor e
presenta un pro ema, sin c ase o tarea o ejercicios. 8ado4ue no e
es impartido 2contenido5, su aprendizaje se activa en esentido 4ue
Ud. descu re ) tra aja con e contenido 4ue Ud. determina
H
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/personajes1.htmhttp://void%280%29/http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/personajes1.htmhttp://void%280%29/
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necesario para reso ver e pro ema. E el ABP) %u pro*e%or
#ct+#co'o *#c!l!t#dor , 'e tor) m#s 4ue como una *uente de 2so
uciones5.
El Apre d!"#$e B#%#do e Pro&le'#% le &r! d#r- l#%oportu
!d#de% p#r#
Eva uar e intentar o 4ue usted conoce 8escu rir o 4ue Ud.
necesita aprender
8esarro ar sus 9a i idades interFpersona es para o(rar
undesempe+o m#s a to en e4uipos.Mejorar sus 9a i idades de
comunicaci-nEsta ecer ) de*ender posiciones con evidencia )
ar(umento s- ido
o verse m#s 6e7i e en e procesamiento de in*ormaci-n )
en*rentaro i(acionesPracticar 9a i idades 4ue necesitara para su
educaci-n
U re%u'e del Apre d!"#$e B#%#do e Pro&le'#%:
Este es un mode o simp i/cado J mode os m#s deta ados.
Lo% p#%o% puede %er repet!do% , rec!cl#do%.
Los pasos de dos !D$ a cinco !=$ de er#n ser repetidos )
revisados amedida 4ue nueva in*ormaci-n est3 disponi e ) rede/na e
pro ema.E paso seis !'$ puede ocurrir m#s de una vez Jespecia mente
cuando e
pro*esor pone 3n*asis en ir 2m#s a # de primer orrador5.%.
E/plore lo% te'#%:
Su pro*esor e presenta un tema BdesestructuradoB.8iscuta e p
anteo de pro ema ) en iste as partes si(ni/cantes.Quiz#s sienta 4ue
no sa e o su/ciente para reso ver e pro emapero KEse es e desa*@o
Ud. de er# reunir in*ormaci-n ) aprendernuevos conceptos,
principios o 9a i idades a medida 4ue avanza ene proceso de reso
uci-n de pro ema.
D. 0#1# u # l!%t# 23Qu4 %#&e'o%52Qu3 sa e Ud. para reso ver
e pro ema
Esto inc u)e tanto o 4ue Ud. sa e en rea idad ) 4ue *orta ezas
)capacidades tiene cada miem ro de e4uipo.
"onsidere o apunte os aportes de todos, no importa cu#n
e7tra+opueda parecer KEs una posi i idad
O
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H. De%#rrolle) , e%cr!) el pl# teo del pro&le'# e %u%
prop!#%p#l#&r#%:
Un p anteo de pro ema de er@a sa ir de an# isis de o 4ue e (rupo
-
Ud. sa en ) necesitan para reso ver o.Necesitar#
un p anteo escrito e acuerdo de su (rupo so re e p anteo *eed ac
acerca de este p anteo de su instructor.
!Esto puede ser opciona , pero es una uena idea$
Not#: E p anteo de pro ema es a menudo revisado ) editado
amedida 4ue se descu re nueva in*ormaci-n, o se descartain*ormaci-n
2vieja5.
O. 0#1# u # l!%t# de l#% po%!&le% %oluc!o e%
:a(a una ista de todas, ue(o ord3ne as de a m#s *acti e amenos.E
ija a mejor, o a 4ue es m#s *acti e 4ue triun*e
=. 0#1# u # l!%t# de l#% #cc!o e% # %er to'#d#% co u # l e#del
t!e'po
Qu3 tenemos 4ue sa er ) 9acer para reso ver e pro ema "-mo
ordenamos estas posi i idades "-mo se re aciona esto con nuestra
ista de so uciones Estamos de acuerdo
'. 0#1# u # l!%t# 23Qu4 ece%!t#'o% %#&er52
Investi(ue e conocimiento ) a data 4ue respa da su so uci-n.
Necesitar# esta in*ormaci-n para enar os espacios *a tantes.
8iscuta posi es *uentes E7pertos, i ros, sitios 1e , etc. Asi(ne )
a(ende tareas de investi(aci-n, especia mente *ec9as
@mite
S! %u ! (e%t!1#c!7 re%p#ld# %u %oluc!7 ) , %! 8#, #cuerdo1e
er#l) (#,# # 9 ; S! o) (#,# # 9
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. E%cr! %u %oluc!7 co %u docu'e t#c!7 =ue l# re%p#ld#) ,e
tr41uel#.
Quiz#s necesite presentar sus 9a az(os ) o recomendaciones a
un(rupo de sus compa+eros.
Estos de er@an inc uir e p anteo de pro ema, pre(untas,
datosreunidos, an# isis de datos, ) respa do para as so uciones
orecomendaciones asadas en e an# isis de datos en reve, eproceso )
os resu tados.
Pre%e t# do , de*e d!e do %u% co clu%!o e%:
La meta es presentar no so o sus conc usiones, sino tam i3n
os*undamentos en os cua es descansan. Prep#rese para
Esta ecer c aramente tanto e pro ema como su conc usi-n Resuma e
proceso 4ue uti izo, as opciones consideradas ) as
di/cu tades 4ue encontr- "onvenza, no a(o ie
Pon(a a otros de su ado, o 4ue consideren sin prejuicio
sudocumentaci-n de respa do ) raz-n
A)ude a otros a aprender, como Ud. 9a aprendido Si es desa/ado )
tiene una respuesta, pres3nte a c aramente ) si
no tiene una respuesta, recon-zca o ) rem@ta a a
ma)orconsideraci-n
"ompartir sus 9a az(os con pro*esores ) compa+eros es
unaoportunidad para demostrar o 4ue 9a aprendido. Si conoce ien
etema, ser# evidente. Si se suscita una cuesti-n a a cua Ud.
nopuede responder, ac3pte a como una oportunidad para sere7p orada.
Sin em ar(o, tome en serio su atenci-n a a ca idadcuando presente.
ea tam i3n a Gu@a presentando pro)ectos .
. Re(!%e %u de%e'pe>o Este ejercicio de interro(aci-n sirve
tanto para e tra ajo
individua como para e (rupo. Si3ntase or(u oso por o 4ue 9a
9ec9o ien aprenda de o
4ue no 9a 9ec9o ien. KT9omas Edison se sinti- or(u oso deos
e7perimentos *a idos como parte de su viaje a resu tados
e7itosos
&. ?Cele&re %u tr#$o@
'
http://www.studygs.net/espanol/orgstr3.htmhttp://www.studygs.net/espanol/orgstr3.htm
