Programa de Biologa1. ENFOQUE DE LA DISCIPLINALa Biologa, como
parte de las ciencias naturales, constituye un vasto mbito del
conocimiento. El desarrollo del conocimiento y de la tecnologa han
propiciado el surgimiento y consolidacin de numerosas
especializaciones cientficas. Este fenmeno se ha hecho presente en
la biologa, en particular, y en las ciencias naturales, en
general.Tradicionalmente, el estudio de la Biologa, a nivel de la
educacin media, ha recibido el impacto del fenmeno de las
especializaciones. Si revisamos los planes y programas en el
bachillerato vigente, encontramos un extenso temario que
corresponde a esta perspectiva.As, los tres aos de bachillerato
contienen una extensa lista de contenidos que ofrece informacin,
datos y definiciones, relacionados con la citologa, histologa,
embriologa, gentica, evolucin, ecologa, anatoma, fisiologa, bases
biolgicas de la psicologa, etc. En algunos casos, estas ramas de
las ciencias biolgicas, se constituyen en asignaturas paralelas a
la Biologa, observndose la inexistencia de una secuencia en el
tratamiento de dichos contenidos.El estudio de la vida se aborda
como un campo de conocimiento aislado, separado de otras
disciplinas cientficas, como son la qumica y la fsica, entre las
cuales tampoco existe secuencia ni relacin que permita realizar
vinculaciones cognoscitivas interdisciplinarias. Adicionalmente,
dependiendo de la especializacin de bachillerato (Qumico, Fsico o
Sociales), algunos de estos campos del conocimiento pueden ser
parcelados o eliminados.La presente propuesta de Biologa, en el
marco de la Reforma Curricular del Bachillerato, desea cambiar el
enfoque del aprendizaje tradicional de sta disciplina cientfica. La
nueva propuesta busca superar el enfoque informativo, descriptivo,
y fragmentado, que impera en los planes y programas vigentes, para
dar paso a un enfoque de tipo ms analtico, explicativo e integrador
del conocimiento del mundo biolgico. Esta nueva perspectiva aborda
el estudio de lo vivo como un fenmeno natural y complejo, resultado
de un flujo integrado de materia y energa, que se mantiene gracias
a complejos engranajes y relaciones de interdependencia, entre el
mundo orgnico e inorgnico.Con este propsito, esta nueva programacin
de Biologa hace una reorganizacin de contenidos, secuencias y
mbitos de estudio. Se elimina el exceso de informacin y se hace
nfasis en el tratamiento secuencial, integrador y explicativo de
leyes y principios fundamentales, que expresan y explican la
presencia del mundo vivo. La propuesta, adems, busca establecer un
nexo entre los aprendizajes de las ciencias naturales de la
educacin bsica y el estudio de la Biologa en el bachillerato.
Incorpora el laboratorio de Biologa como un recurso en el proceso
de aprendizaje, eliminando la asignatura suelta de laboratorio.
Introduce el contenido actitudinal para desarrollar actitudes y
valores que favorezcan la rigurosidad en el trabajo, la
investigacin y el ejercicio de pensamiento crticoreflexivo.A travs
del tratamiento de conceptos y enramados conceptuales fundamentales
de la Biologa, se busca la comprensin del mundo vivo y de los
organismos humanos como sistemas biolgicos, sujetos a principios y
leyes fundamentales. Los enramados conceptuales posibilitan el
desarrollo de procesos explicativos sobre la vida, entendida sta
como resultado de la interrelacin entre un organismo particular
(microsistema biolgico) con el entorno (macrosistema biolgico). A
fin de asegurar y enriquecer la comprensin de estas relaciones, la
Biologa y la Qumica coordinan momentos y secuencias de aprendizaje,
con el propsito de establecer puntos de encuentro entre ambos
saberes cientficos, a partir de cuya interseccin, el estudio de la
vida se presenta de manera holstica.Con este propsito, en el primer
ao de bachillerato, el programa aborda el estudio del macrosistema
biolgico, a partir del funcionamiento y cumplimiento de los ciclos
vitales de la naturaleza. Este punto inicial permite, adems,
realizar una sntesis explicativa de lo aprendido en la educacin
bsica, en el mbito de las ciencias naturales. Una vez analizado el
funcionamiento del gran sistema, se estudia el funcionamiento de
los microsistemas biolgicos, a partir de los principios de la teora
celular. Dicho anlisis, permite explicar la manifestacin de la
vida, como un fenmeno que expresa cambio, transformacin e
interrelaciones, entre el mundo orgnico e inorgnico.En el segundo
ao del bachillerato se estudian los principios y leyes de la
herencia, con la finalidad de facilitar la comprensin de los ciclos
vitales de los sistemas biolgicos. Adems, se estudian los
mecanismos y procesos que garantizan la variabilidad y permanencia
de las diversas formas de vida. Estos temas constituyen un
requisito del aprendizaje de la morfofisiologa humana, entendida
sta como el estudio de la forma, funcin, diferenciacin e
interrelacin de los sistemas reguladores del cuerpo humano. Este
conocimiento sienta las bases para la comprensin de los componentes
biolgicos de la sexualidad humana.En el ltimo ao de bachillerato,
la propuesta culmina con el estudio de la fisiologa de la bisfera y
de la educacin ambiental. Es preciso sealar que, debido a la
relevancia social y poltica de la educacin ambiental, sta ha sido
incluida dentro de un conjunto de asi2. LOS FUNDAMENTOS
PSICOPEDAGGICOSA nivel general, la propuesta del bachillerato est
orientada a favorecer en los estudiantes el desarrollo del
pensamiento formal. Concretamente, en el caso del programa de
Biologa se espera que el estudiante adquiera la capacidad de
realizar lecturas y explicaciones de los principios y leyes del
mundo biolgico. La presente programacin, adems, insiste en la
necesidad de establecer una nueva forma de relacin entre el ser
humano, el conocimiento y el entorno natural.El desarrollo del
pensamiento formal en los estudiantes servir, sobre todo, como
recurso idneo para salvar las distancias ante la vertiginosa
generacin de nueva informacin, asunto que ocurre en todos los
campos cientficos y tecnolgicos; y, adems, promover la capacidad
del estudiante para decodificar dicha informacin y establecer
niveles de apropiacin de la misma.Desde la perspectiva
psicopedaggica que fundamenta el Programa General de Reforma
Curricular del Bachillerato, se busca propiciar aprendizajes
significativos de contenidos fundamentales. Por tanto, en el caso
de la programacin de Biologa, al igual que en otras asignaturas, se
toma distancia de manera crtica del aprendizaje tradicional,
centrado en la acumulacin de informacin, que imposibilita al
estudiante cualquier aprendizaje significativo.Esta propuesta
privilegia la construccin de enramados conceptuales (instrumentos
del conocimiento) y desarrolla operaciones intelectuales que
permitan un gil y comprensivo procesamiento de cualquier informacin
y el desarrollo de un aprendizaje significativo. Desde esta
perspectiva, se espera que el estudiante tenga la posibilidad de
apropiarse de las herramientas bsicas del conocimiento en el campo
de la Biologa y desarrolle habilidades de pensamiento que, a su
vez, le permitan reconocer, interpretar, representar, explicar y
aplicar principios y leyes del mundo vivo.3. CRITERIOS PARA EL
TRATAMIENTO DIDCTICO DE LOS CONTENIDOSClasificacin de los
contenidos segn el tipo de aprendizajeDe acuerdo al enfoque
pedaggico de la Reforma Curricular del Bachillerato, los contenidos
se clasifican en cognitivos, procedimentales y actitudinales. Esta
clasificacin, permite establecer diferencias respecto a la
naturaleza de cada tipo de contenido, a las metodologas de enseanza
particulares a cada uno de ellos y a las diferentes maneras de
evaluar los mismos.Los contenidos cognitivos acercan al estudiante
a enramados conceptuales que expresan los principios generales y
leyes que explican la vida como un fenmeno en permanente cambio,
transformacin e interrelacin. El manejo de estos instrumentos del
conocimiento y de operaciones intelectuales, conduce al alumno a la
bsqueda, manejo y aplicacin del conocimiento.Los contenidos
procedimentales buscan el desarrollo de habilidades de observacin,
manejo de procedimientos de laboratorio e investigacin,
procedimientos de comprobacin y demostracin a travs de la
experimentacin y la decodificacin de modelos que presentan el
avance del conocimiento cientfico.Los contenidos actitudinales
buscan favorecer, en el aula, procesos de actitud crtico reflexiva,
respecto a hechos cientficos que tienen connotaciones sociales. Los
contenidos actitudinales, en suma, buscan generar inters,
fortalecer la autonoma y nutrir la curiosidad cientfica.
Metodologas de acuerdo al tipo de contenidosEn el mbito
cognitivo, el docente conducir a la comprensin de los conceptos
fundamentales; al establecimiento de relaciones entre conceptos; a
la diferenciacin de los conceptos afines de los que no lo son; a la
jerarquizacin entre conceptos ms o menos inclusores; a la
construccin de enramados conceptuales para explicar y predicar
sobre los principios y leyes que explican el fenmeno de la vida.En
el mbito procedimental, el docente favorecer en el estudiante el
desarrollo de habilidades de lectura, ejecucin y reconstruccin de
modelos de aplicacin cientfica. En este mbito, se debe familiarizar
al estudiante con las tcnicas y procedimientos propios de la
Biologa.En el mbito actitudinal, el docente deber plantear
problemas o dilemas que demanden del estudiante una toma de
posicin, frente a hechos cientficos de repercusin social.Se
enfatiza la necesidad de reconocer los diferentes tipos de
contenidos, para establecer de manera coherente, los diferentes
procesos e instrumentos de evaluacin.
El tratamiento de los contenidos previosAcorde con el enfoque
pedaggico de la Reforma Curricular del Bachillerato, el punto de
partida de cualquier aprendizaje involucra la consideracin de los
conocimientos previos. En el caso de Biologa, como en las otras
asignaturas, el docente debe prestar suficiente atencin al abanico
de conocimientos que el alumno ya posee sobre el mundo vivo. Esta
formacin inicial proviene, entre otras fuentes, de la escuela
(educacin bsica), medios de comunicacin, entorno familiar, social y
cultural, etc.Muchos de los conocimientos previos con que los
estudiantes llegan al ciclo del bachillerato, pueden tener alguna
base cientfica, aunque sta se limite a la descripcin de fenmenos
naturales; otros pueden originarse en prejuicios socialmente
construidos, que explican fenmenos naturales a partir de creencias
o estereotipos socioculturales.En el primer caso, por ejemplo,
existe la tendencia a entender las funciones biolgicas de un rgano,
considerando nicamente su estructura anatmica o su posicin
sistmica. Esto imposibilita comprender las relaciones permanentes
existentes entre un rgano, el sistema, y el funcionamiento del
organismo en su conjunto. En el segundo caso, por ejemplo, la
presencia de malformaciones congnitas en la descendencia de
matrimonios consanguneos, se entiende como una consecuencia de la
ruptura de un orden moral. En este segundo ejemplo, se puede
advertir el desconocimiento de mecanismos y principios de la
herencia, relacionados con el fenotipo de los individuos
progenitores.Los conocimientos previos pueden funcionar positiva o
negativamente en la consecucin del aprendizaje significativo.
Funcionan de manera positiva cuando tienen una base cientfica
adecuada, que permite el establecimiento de nexos y la
reorganizacin de las estructuras cognitivas con el nuevo
conocimiento. Por el contrario, un conocimiento previo puede actuar
negativamente cuando carece de base cientfica y no es adecuadamente
desestabilizado, para ser reemplazado por un nuevo conocimiento,
que d paso a una reorganizacin cognitiva correcta.4.
PROPSITOSGeneralFavorecer en los estudiantes la comprensin y
explicacin de los principios biolgicos bsicos, que permiten la
manifestacin de la vida en toda su diversidad.
EspecficosPropsitos Conceptuales- Identificar y explicar las
relaciones existentes entre el mundo orgnico e inorgnico, base del
funcionamiento de los sistemas biolgicos.-Analizar las leyes y
principios fundamentales que explican la permanencia de la vida y
la manifestacin de su diversidad (citologa, herencia,
morfofisiologa).
Propsitos Procedimentales-Desarrollar habilidades de
decodificacin de modelos cientficos para comprobar y explicar
principios biolgicos.-Desarrollar habilidades de manejo del mtodo
de experimentacin.Propsitos Actitudinales-Sensibilizar e interesar
al estudiante en la resolucin de problemas o dilemas que requieren
de un conocimiento biolgico.-Generar posiciones crtico-reflexivas
respecto a hechos cientficos que tienen connotaciones sociales.-
Valorar positivamente la necesidad de preservar y aportar al manejo
adecuado de la biodiversidad.5. UNIDADES PROGRAMTICAS
Primer Ao (Cuarto curso)
Propsitos Generales-Comprensin de conceptos bsicos, que permitan
explicar el funcionamiento y la estructura de macro y micro
sistemas biolgicos.-Desarrollo de habilidades de observacin,
demostracin y decodificacin de modelos cientficos, que muestren el
funcionamiento de los sistemas biolgicos en relacin con su
entorno.-Desarrollo de actitudes orientadas a despertar la
curiosidad cientfica y la participacin del estudiante, en la
bsqueda de propuestas para resolver problemas o dilemas,
relacionados con la preservacin del mundo biolgico.
PRIMERA UNIDAD
Los microsistemas biolgicos y los ciclos vitales de la
naturaleza.SEGUNDA UNIDADLa teora celular y los microsistemas
biolgicos.
Segundo Ao (Quinto curso)
Propsitos Generales-Comprensin de conceptos bsicos que permitan
explicar los principios y leyes fundamentales de la
herencia.-Desarrollo de habilidades en el manejo de tcnicas de
laboratorio y mtodos de experimentacin, as como de representacin y
decodificacin de informacin cientfica.-Desarrollo de actitudes de
autonoma y toma de posicin, frente a hechos cientficos que tienen
connotaciones sociales.
PRIMERA UNIDADLa herencia.SEGUNDA UNIDADMorfofisiologa.6.
PROGRAMA DE BIOLOGAPRIMER AO DE BACHILLERATO(Cuarto curso)
PRIMERA UNIDADLos macrosistemas biolgicos y los ciclos vitales
de la naturaleza
Contenido GeneralEl estudio de la vida se fundamenta en la
comprensin del funcionamiento de los organismos como un sistema.
Todo sistema biolgico se mantiene gracias a la permanente
interrelacin entre el mundo orgnico e inorgnico.En este quimestre,
a partir del estudio de los ciclos biogeoqumicos, se procede a
identificar el movimiento de los elementos biogensicos esenciales.
Dicho movimiento y los procesos metablicos de los sistemas
biolgicos, expresan la dinmica qumico-biolgica bsica de los
macrosistemas.
Contenidos Conceptuales1. El entorno como fuente de
micronutrientes.- Los seres vivos y sus constituyentes qumicos.-
Los elementos biogensicos: caractersticas y funciones.2. La dinmica
qumico-biolgica de los seres vivos.- Nivel productor de materia y
energa: fotosntesis.- Nivel consumidor como expresin de la
transferencia, intercambio y transformacin de sustancias qumicas en
los diferentes niveles de organizacin.3. La dinmica vital expresada
en los ciclos biogeoqumicos.- Los ciclos biogeoqumicos.-
Movilizacin de materia y energa en los ciclos biogeoqumicos.4. El
macrosistema biolgico y su dinmica vital.- Los ciclos biogeoqumicos
y su relacin con el ciclo vital.- El desequilibrio de los ciclos
biogeoqumicos y sus consecuencias en el ciclo vital.
Contenidos Procedimentales1. Observacin y demostracin de la
interrelacin del mundo inorgnico y del mundo orgnico.2.
Decodificacin y construccin de modelos explicativos de la dinmica
qumicobiolgica de los sistemas biolgicos.
Contenidos Actitudinales1. Valoracin del cuidado y mantenimiento
del equilibrio entre el mundo orgnico e inorgnico, para garantizar
el funcionamiento de los sistemas biolgicos.2. Curiosidad cientfica
frente a la dinmica vital.SEGUNDA UNIDADLa teora celular y los
microsistemas biolgicosContenidos GeneralesConcluido el estudio de
los macrosistemas biolgicos, se procede al estudio de los
microsistemas biolgicos. Para comprender el funcionamiento de la
clula, como microsistema biolgico, es necesario abordar el estudio
de su forma, estructura y funciones.El estudio de la estructura y
de las funciones celulares debe facilitar el anlisis de los
procesos y mecanismos de la fisiologa celular en mesosistemas
biolgicos (tejidos, rganos, etc.).
Contenidos Conceptuales1. La clula como unidad vital.2. La
estructura y fisiologa bsica de la clula.- La membrana celular.- El
ncleo celular.- El citoplasma.- Organelos celulares e inclusiones
citoplasmticas.3. La clula: estructura bsica en eucariotes y
procariotes.- La diferenciacin celular y la fisiologa celular, en
la construccin de mesosistemas biolgicos.4. El lmite entre lo vivo
y no vivo: sistemas biolgicos diversos.- Microorganismos.- De los
unicelulares a los pluricelulares.- La fisiologa de un organismo
pluricelular, como resultado de las funciones de los micro-sistemas
biolgicos que lo forman.5. La teora celular.- Sntesis de los
postulados de la teora celular.- La teora celular se expresa en los
micro, meso y macro sistemas biolgicos.
Contenidos Procedimentales1. Observacin y reconocimiento de las
estructuras celulares en diferentes tipos de clulas.2. Desarrollo
de tcnicas de laboratorio, para la observacin de clulas en material
fresco.3. Observacin y reconocimiento de la estructura celular y de
los diferentes tipos de clulas, en mesosistemas biolgicos.
Contenidos Actitudinales1. Desarrollo de actitudes de curiosidad
cientfica y de autonoma, frente a problemas o dilemas relacionados
con el funcionamiento de micro y mesosistemas biolgicos.
7. PROGRAMA DE BIOLOGASEGUNDO AO DE BACHILLERATO(Quinto
curso)
PRIMERA UNIDADLa herencia: lo similar engendra lo
similarContenido GeneralLa transmisin de caractersticas biolgicas
de padres a hijos se denomina herencia. La herencia es un proceso
ordenado de codificacin y decodificacin de informacin, que permite
la sntesis de protenas, la transmisin de caracteres y el
funcionamiento metablico de un sistema biolgico.El conocimiento de
la estructura y propiedades de la molcula del cido
desoxirribonucleico, DNA, y de los mecanismos de lectura de la
informacin gentica, permiten comprender la herencia y el
metabolismo de un sistema vivo. El estudio de la gentica y de la
reproduccin celular son requisitos para comprender y explicar
procesos biolgicos relacionados con la ontogenia, la biodiversidad
y las mutaciones.El estudio de la herencia revela un complejo y
fascinante conjunto de procesos y mecanismos, que permiten la
transmisin de la herencia, de generacin en generacin. Este
conocimiento, ayuda a entender y explicar, con bases cientficas,
los avances tecnolgicos relacionados con temas de actualidad, como
la clonacin y los transgnicos.
Contenidos Conceptuales1. Los cidos nucleicos: ADN y ARN.-
Localizacin y funciones en eucariotes y procariotes.2. El ADN y la
lectura de los cdigos de la herencia.- Estructura del ADN:
nuclesidos y nucletidos.- La hlice de Watson y Crick.- Los
cromosomas: estructura y tipos de cromosomas.3. El ARN: estructura
y clases.- mARN: localizacin, estructura y funciones.- tARN:
localizacin, estructura y funciones.4. Genoma: los genes y la
herencia.- Estructura bsica de un gen.- El gen unidad de funcin
(cistrn), unidad de recombinacin (recn) y unidad de mutacin
(mutn).- Los genes en eucariotes: localizacin y nomenclatura.-
Nmero cromosmico: haploides y diploides.- Genotipo y fenotipo.-
Divisin celular.- Mitosis: fases, caractersticas y funciones.-
Meiosis: fases, caractersticas y funciones. Ovognesis y
espermatognesis.5. Leyes de la herencia.- La probabilidad de los
acontecimientos genticos.- Leyes mendelianas.- Teora cromosmica:
determinacin gentica del sexo.6. Leyes aplicadas a la herencia
humana.- Algunas anomalas hereditarias.
Contenidos Procedimentales1. Experimentacin con modelos tericos
de las leyes que rigen los procesos de la herencia.2. Decodificacin
de las leyes de la herencia, presentes en estudios de caso de
herencia humana.
Contenidos Actitudinales1. Desarrollo de una actitud crtica,
ante hechos cientficos, vinculados con la manipulacin
gentica.SEGUNDA UNIDADMorfofisiologaContenido GeneralEl ser humano
es un sistema biolgico de gran complejidad. Su funcionamiento es el
resultado de la interaccin de las clulas, microsistemas biolgicos,
que se especializan en forma y funcin, organizndose y dando origen
a estructuras ms complejas como tejidos, rganos, aparatos, sistemas
y, finalmente, organismos pluricelulares. Estos organismos
constituyen sistemas biolgicos complejos. El estudio de estos
organismos requiere comprender las relaciones entre la forma, la
estructura y la funcin de las partes y del todo.Los estudiantes,
durante la educacin bsica, tienen un acercamiento al estudio de la
forma, estructura y funciones del cuerpo humano, de una manera
general y descriptiva. Utilizando estos conocimientos previos, esta
unidad de contenidos, bajo el ttulo de morfofisiologa, se concentra
en el estudio de los sistemas de coordinacin y relacin, nervioso y
endocrino.El enfoque de la morfofisiologa de los sistemas nervioso
y endocrino exige comprender aspectos relacionados con la anatoma y
fisiologa de estos sistemas. Este enfoque, establece la necesidad
de comprender las relaciones existentes entre estos sistemas y las
transformaciones anatmico-fisiolgicas, que se presentan en el ser
humano durante su ciclo de vida.Los contenidos de esta unidad
establecen las bases biolgicas para la comprensin de la sexualidad
humana. Los estudiantes, hombres y mujeres, fortalecern el
conocimiento cientfico de aspectos relativos a su biologa, su
sexualidad y su psicologa, como individuos sexuados.
Contenidos Conceptuales1. Relaciones entre estructura y funcin
en los sistemas biolgicos.2. El sistema nervioso: sistema de
coordinacin, control y relacin.- Estructura bsica del sistema
nervioso y sus funciones.- Funciones de relacin y sentidos.-
Funciones de coordinacin y movimiento.- Funciones de control y
regulacin: sistema nervioso y sistema endocrino.3. Sistema
hormonal: sistema de control y regulacin hormonal-metablica.-
Estructura bsica del sistema endocrino y funciones.- Relacin del
sistema endocrino con la maduracin sexual.4. La maduracin sexual,
como resultado de la interrelacin entre el sistema endocrino y el
sistema nervioso.- Maduracin del aparato reproductor masculino.-
Maduracin del aparato reproductor femenino.- Fertilidad y
fecundacin: ciclo ovulatorio, infertilidad masculina.5. Bases
biolgicas de la sexualidad.- El sexo: dimensin gentica y aspectos
biolgicos de la interaccin hormonalnerviosa.- El reconocimiento del
YO hombre o mujer.- Responsabilidad reproductiva.6. Expresin de la
sexualidad.- Sexo y sexualidad.- Sexualidad y cultura sexual.-
Sexualidad y potencialidad del YO.
Contenidos Procedimentales1. Representacin y decodificacin de
las relaciones existentes, entre el sistema nervioso y el sistema
endocrino.2. Decodificacin de modelos hipotticos del ciclo
ovulatorio y relacin existente con la fertilidad.
Contenidos Actitudinales1. Desarrollo de la aceptacin de los
aspectos biolgicos y psicolgicos de la sexualidad.2. Potenciacin de
manifestaciones de respeto y responsabilidad personal en el manejo
del cuerpo y en la vivencia de la sexualidad.8. LOGROS MNIMOS A
NIVEL DE UNIDADPRIMER AOCuarto cursoPRIMERA UNIDADLos macrosistemas
biolgicos y los ciclos vitales de la naturalezaLOGROS MNIMOS POR
CONTENIDO
Contenidos Conceptuales1. El entorno como fuente de
micronutrientes.- Los seres vivos y sus constituyentes qumicos.-
Los elementos biogensicos: caractersticas y funciones.
2. La dinmica qumico biolgica de los seres vivos.- Nivel
productor de materia y energa: fotosntesis.- Nivel consumidor como
expresin de la transferencia, intercambio y transformacin de
sustancias qumicas, en los diferentes niveles de organizacin.
3. La dinmica vital expresada en los ciclos biogeoqumicos.- Los
ciclos biogeoqumicos.- Movilizacin de materia y energa en los
ciclos biogeoqumicos.
4. El macrosistema biolgico y su dinmica vital.- Los ciclos
biogeoqumicos y su relacin con el ciclo vital.- El desequilibrio de
los ciclos biogeoqumicos y sus consecuencias en el ciclo vital.1.
Analizar las funciones y caractersticas de los elementos
biogensicos, que son tomados del entorno e incorporados a la
estructura y funciones de los seres vivos.
2. Identificar la fotosntesis como la funcin que permite la
incorporacin y transferencia de materia y energa a la cadena
alimenticia. Adems, establecer la relacin de cada nivel consumidor
con el depsito de nutrientes.
3. Explicar el movimiento de la materia y la energa en el
macrosistema biolgico, mediante el anlisis de los ciclos
biogeoqumicos e identificar los momentos de intercambio y
transformacin.
4. Plantear modelos que demuestren las relaciones existentes,
entre los ciclos y la forma en que se afecta el equilibrio cuando
uno de ellos se altera.
Contenidos Procedimentales1. Observacin y demostracin de la
interrelacin del mundo inorgnico y del mundo orgnico.2.
Decodificacin y construccin de modelos explicativos de la dinmica
qumico-biolgica de los sistemas biolgicos.
1. Demostrar en el laboratorio, la presencia de elementos
biogensicos y de micro constituyentes en el mundo orgnico.
2. Demostrar las interrelaciones de los ciclos biogeoqumicos,
mediante la reconstruccin de modelos, con miras a obtener
conclusiones relevantes sobre su validez.
Contenidos Actitudinales1. Valoracin del cuidado y mantenimiento
del equilibrio entre el mundo orgnico e inorgnico, para garantizar
el funcionamiento de los sistemas biolgicos.
2. Curiosidad cientfica frente a la dinmica vital.
1. Frente a situaciones que afectan la disponibilidad de
elementos biogensicos y micro constituyentes en el entorno, valorar
la importancia de stos y de la naturaleza como su fuente.
2. Plantear estudios o aplicaciones cientficas, ante problemas o
dilemas que tengan relacin con temas de la unidad.
PRIMER AOCuarto cursoSEGUNDA UNIDADLa teora celular y los
microsistemas biolgicosLOGROS MNIMOS POR CONTENIDO
Contenidos Conceptuales1. La clula como unidad vital.2. La
estructura y fisiologa bsica de la clula.- La membrana celular.- El
ncleo celular.- El citoplasma.- Organelos celulares e inclusiones
citoplasmticas.3. La clula: estructura bsica de eucariotes y
procariotes.- La diferenciacin celular y la fisiologa celular en la
construccin de mesosistemas biolgicos.4. El lmite entre lo vivo y
no vivo: sistemas biolgicos diversos.- Microorganismos.- De los
unicelulares a los pluricelulares.- La fisiologa de un organismo
pluricelular, como resultado de las funciones de los microsistemas
biolgicos que lo conforman.
5. La teora celular- Sntesis de los postulados de la teora
celular.- La teora celular se expresa en los micro, meso y macro
sistemas biolgicos.
1. Identificar la existencia de estructuras vivas bsicas que
constituyen microsistemas biolgicos.
2. Conocer la estructura y funciones de cada parte y organelo de
la clula. Establecer la funcin y la interrelacin entre sus partes y
el entorno.
3. Comprender el fundamento biolgico de las grandes
diferenciaciones y clasificaciones de las clulas, en el mundo
animal y vegetal, por medio del anlisis de la estructura y del
funcionamiento del ncleo celular.
4. Identificar la estructura celular de otras estructuras
biolgicas no celulares. Reconocer los sistemas de organizacin
biolgica ms complejos, como resultado de las interrelaciones de
micro sistemas biolgicos.
5. Sintetizar los postulados de la teora celular, aplicados a la
explicacin de la existencia de micro, meso y macro sistemas
biolgicos.
Contenidos Procedimentales1. Observacin y reconocimiento de las
estructuras celulares en diferentes tipos de clulas.2. Desarrollo
de tcnicas de laboratorio, para la observacin de clulas en material
fresco.3. Observacin y reconocimiento de la estructura celular y de
los diferentes tipos de clulas en meso sistemas biolgicos.1.
Realizar observaciones correctas de estructuras celulares, por
medio del microscopio o del uso de lminas, para representarlas como
modelos.
2. Manejar tcnicas de laboratorio que permitan obtener material
fresco para observaciones de estructuras celulares.
3. Representar modelos de estructuras celulares en tejidos,
aparatos y sistemas biolgicos.
Contenido Actitudinal1. Desarrollo de actitudes de curiosidad
cientfica y de autonoma, frente a problemas o dilemas relacionados
con el funcionamiento de micro y meso sistemas biolgicos.
1. Mostrar autonoma y curiosidad cientfica en la resolucin de
problemas o dilemas relacionados con aplicaciones de la teora
celular en la salud y nutricin (por ejemplo: enfermedades,
farmacologa, etc.).
SEGUNDO AOQuinto cursoPRIMERA UNIDADLa herencia: lo similar
engendra lo similarLOGROS MNIMOS POR CONTENIDO
Contenidos Conceptuales1. Los cidos nucleicos: ADN y ARN.-
Localizacin y funciones en eucariotes y procariotes.
2. El ADN y la lectura de los cdigos de la herencia.- Estructura
del ADN: nuclesidos y nucletidos.- La hlice de Watson y Crick.- Los
cromosomas: estructura y tipos de cromosomas.
3. El ARN: estructura y clases.- mARN: localizacin, estructura y
funciones.- tARN: localizacin, estructura y funciones.
4. Genoma: los genes y la herencia.- Estructura bsica de un
gen.- El gen unidad de funcin (cistrn), unidad de recombinacin
(recn) y unidad de mutacin (mutn).- Los genes en eucariotes:
localizacin y nomenclatura.- Nmero cromosmico, haploides y
diploides.- Genotipo y fenotipo.
5. Divisin celular- Mitosis: fases, caractersticas y funciones.-
Meiosis: fases, caractersticas y funciones: ovognesis y
espermatognesis.
6. Leyes de la herencia.- La probabilidad de los acontecimientos
genticos.- Leyes mendelianas.- Teora cromosmica: determinacin
gentica del sexo.
7. Leyes aplicadas a la herencia humana.- Algunas anomalas
hereditarias.
1. Reconocer y diferenciar los cidos nucleicos, en eucariotes y
procariotes.
2. Identificar la composicin qumica y la estructura del ADN, as
como la forma en que se presentan en las clulas y en las
formaciones cromosmicas.
3. Identificar la composicin qumica y la estructura del ARN y
sus tipos. Diferenciar la localizacin y funciones de cada uno, para
comprender los procesos en los que participan.
4. Comprender la estructura del gen, su importancia y funcin en
la herencia. Diferenciar los tipos de genes, nomenclatura y
localizacin. Visualizar las diferencias y participacin del gen en
la constitucin del genotipo y fenotipo y del genoma que define una
especie.
5. Establecer la participacin de la divisin celular, en procesos
de transmisin y recombinacin de informacin gentica, a nivel de
individuos y especies.
6. Reconocer las leyes que explican el mecanismo de la herencia,
respecto a las propiedades del material gentico sobre el que la ley
acta.
7. Identificar los principios de la herencia, en aspectos
vinculados a la herencia humana, los cuales se presentan como
anomalas hereditarias.
Contenidos Procedimentales1. Experimentacin, con modelos
tericos, de las leyes que rigen los procesos de la herencia.
2. Decodificacin de las leyes de la herencia, presentes en
estudios de caso de herencia humana.1. Experimentar con modelos
para demostrar las leyes de la herencia.
2. Interpretar los procesos que expresan las leyes de la
herencia, en modelos relacionados con la herencia humana.
Contenido Actitudinal1. Potenciacin del desarrollo de una
actitud crtica, ante hechos cientficos vinculados con la
manipulacin gentica..1. Motivar a la toma de posicin, con respecto
a la experimentacin relacionada con la herencia.
SEGUNDO AOQuinto cursoSEGUNDA UNIDADMorfofisiologaLOGROS MNIMOS
POR CONTENIDO
Contenidos Conceptuales1. Relaciones entre estructura y funcin
en los sistemas biolgicos.2. El sistema nervioso: sistema de
coordinacin, control y relacin.- Estructura bsica del sistema
nervioso y sus funciones.- Funciones de relacin y sentidos.-
Funciones de coordinacin y movimiento.- Funciones de control y
regulacin: sistema nervioso y sistema endocrino.
3. Sistema hormonal: sistema de control y regulacin
hormonalmetablica.- Estructura bsica del sistema endocrino y sus
funciones.- Relacin del sistema endocrino con la maduracin
sexual.
4. La maduracin sexual, como expresin de la interrelacin entre
sistema endocrino y sistema nervioso.- Maduracin del aparato
reproductor masculino.- Maduracin del aparato reproductor
femenino.- Fertilidad y fecundacin: ciclo ovulatorio, fertilidad
masculina.
5. Bases biolgicas de la sexualidad.- El sexo: dimensin gentica
y aspectos biolgicos de la interaccin hormonalnerviosa.- El
reconocimiento del YO hombre o mujer.- Responsabilidad
reproductiva.
6. Expresin de la sexualidad.- Sexo y sexualidad.- Sexualidad y
cultura sexual.- Sexualidad y potencialidad del YO.1. Analizar las
relaciones entre funcin y estructura en los sistemas biolgicos.
2. Comprender la relacin existente, entre la estructura del
sistema nervioso y sus funciones de control, coordinacin y
regulacin.
3. Comprender el funcionamiento y estructura del sistema
endocrino, con nfasis en las hormonas relacionadas con la maduracin
sexual.
4. Comprender la estructura de los aparatos reproductores
masculino y femenino y sus funciones. Establecer la relacin
existente entre maduracin sexual, sistema hormonal, sistema
nervioso y potencialidades reproductivas de un individuo.
5. Analizar la interaccin nerviosahormonal, a la luz de las
potencialidades reproductivas de los individuos.
6. Analizar los mbitos conceptuales de sexo, sexualidad y
cultura sexual del entorno.
Contenidos Procedimentales1. Representacin y decodificacin de
las relaciones existentes entre el sistema nervioso y el sistema
endocrino.
2. Decodificacin de modelos hipotticos del ciclo ovulatorio y
relacin con la fertilidad.
1. Decodificar las relaciones del sistema nervioso y endocrino y
su incidencia en aspectos relacionados con el sexo y la
sexualidad.
2. Leer e interpretar el ciclo ovulatorio y su relacin con la
fertilidad, utilizando modelos hipotticos.
Contenidos Actitudinales1. Desarrollo de la aceptacin de los
aspectos biolgicos y psicolgicos de la sexualidad.
2. Potenciacin de manifestaciones de respeto y responsabilidad
personal en el manejo del cuerpo y en la vivencia de la
sexualidad.
1. Inters y autonoma para abordar temas relacionados con
aspectos biolgicos de su sexualidad.
2. Desarrollar actitudes de responsabilidad, respeto y autonoma
en la vivencia de la sexualidad del adolescente.
