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Universidad de Costa Rica

Consejo del Sistema de Educación General

Seminario de Realidad Nacional I

SR - 0010 Sociedad: Vida, Diálogo y Paz1

Propuesta Programática

Docente: Mauricio Menjívar Ochoa Grupo: 02

Correo electrónico: mauricio.menjivar@ucr.ac.cr

Horario: L 11:00 a 12:50 hrs.

Código del Curso: SR-0010 Créditos: 2 Ciclo Lectivo: I-2019

Aula: 002 EG Horario de atención a estudiantes: Lunes 14 a 17 hrs. y miércoles de 11 a 12: hrs. Lugar a convenir

I. DESCRIPCIÓN: El presente Seminario de Realidad Nacional I, titulado: «Sociedad: Vida, Diálogo y Paz», busca constituirse en una herramienta para que las y los estudiantes de la Universidad de Costa Rica, dentro de la formación humanística, integral e interdisciplinaria que caracteriza la preparación académica que ofrece, se acerquen a una reflexión sistemática sobre los procesos vinculados a la dicotomía que se puede establecer entre violencia, por una parte y vida, diálogo y paz, por otra. Pretende generar en los estudiantes conciencia, interés y conocimiento por las causas y efectos de la violencia en nuestra sociedad actual. Su incesante crecimiento a nivel político, social, económico y ambiental en el ámbito nacional e internacional, que como Estado nos concierne dentro del sistema mundial, es campo urgente de estudio y reflexión académica y responde, en todos sus extremos, a las características de su formación a partir de los principios orientadores del quehacer de la Universidad de Costa Rica. El respeto a todas las personas y a su libre expresión, a la diversidad de etnias, culturas y a la igualdad de oportunidades en todos los campos y nuestro compromiso con el medio ambiente, son condiciones indispensables para la tolerancia, la armonía y los fines de la vida social. En este sentido, el Seminario procura desarrollar, en primer lugar, una reflexión crítica sobre la violencia partiendo, en primer lugar, de la discusión de los usos que se le ha dado a esta categoría. En segundo término, se pregunta sobre la violencia en la historia, partiendo de la necesidad de historiar tanto el concepto como aquellos fenómenos que se estudian desde 1 Este eje temático de Seminario de Realidad Nacional I, se ha creado en el marco de la Declaratoria del Año CONARE 2017: “Año de las Universidades Públicas por la Vida, el Diálogo y la Paz”.

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esa categoría. En tercer lugar, procura identificar y discutir aquellos campos de estudio en los que se han desarrollado marcos conceptuales para entender diferentes formas de violencia. Finalmente, el análisis previo es puesto en perspectiva crítica con el fin de discutir la construcción de alternativas que ponderen el diálogo y la paz en nuestro contexto.

II. OBJETIVOS: 1. General

Potenciar el análisis crítico de las formas de violencia y de las propuestas de diálogo y paz como alternativas de convivencia, a partir de la construcción de diferentes marcos

conceptuales. 2. Específicos

2.1. Identificar las acepciones del concepto de violencia con el fin de discernir sus usos y los fenómenos que estudia y engloba.

2.2. Discutir el carácter que asume la violencia en contextos históricos específicos y sus relaciones con las formas de violencia en las sociedades contemporáneas.

2.3. Caracterizar los marcos teóricos que desde diferentes campos de estudio se utilizan para analizar distintas formas de violencia.

2.4. Discutir propuestas conceptuales abocadas a la búsqueda de salidas a la violencia en las que el diálogo y la paz se promueven como alternativa.

III. CONTENIDOS:

Tema 1: El concepto de violencia ¿Qué designa?

Tema 2: El carácter histórico de la violencia y la fuerza en el nacimiento del Estado.

Tema 3: Los campos de estudio sobre la violencia: construcción de marcos teóricos para el análisis.

Tema 4: Salidas posibles a la violencia: construcciones conceptuales sobre el diálogo, la paz y otras alternativas viables.

IV. METODOLOGÍA: El Seminario es de carácter participativo, es decir, promueve el trabajo conjunto entre estudiantes y entre estudiantes y docentes. El aporte de las personas estudiantes es indispensable para cumplir los objetivos del curso, por lo que su presencia durante las lecciones es fundamental.

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Desde el inicio, se integrarán equipos de trabajo con el estudiantado, que han de cumplir con lo planificado en el cronograma. Para fomentar esta metodología participativa podrán realizarse las siguientes actividades: clases magistrales, discusión en equipos, dinámicas grupales (mesas redondas, paneles, debates, foros, etc.), investigación grupal, presentaciones orales creativas, charlas, conferencias y diversos elementos de apoyo audiovisual. Esta opción metodológica se apoya en las siguientes premisas:

1. PRINCIPIO DE INTEGRACIÓN: Es el proceso y el producto de la relación académica de educandos y educadores y función de objetivos y metas comunes. 2. PRINCIPIO DE VARIACIÓN Y DE GRADACIÓN: Es el cambio paulatino y gradual del sistema de enseñanza-aprendizaje, que conduce al estudiante al desempeño de un papel activo dentro del mismo. 3. PRINCIPIO DE EVALUACION PERMANENTE: Es la evaluación constante del proceso enseñanza-aprendizaje. Tiene que valorar, a cada paso, las tareas de investigación, el grado de comprensión y la capacidad de creación de quienes participan en el proceso, dentro de la más amplia perspectiva. En la evaluación debe considerarse también la autoevaluación realizada por los estudiantes.

V. EVALUACIÓN:

Participación activa en clase, trabajo en equipo y actividades evaluativas:

-1 Diario de campo (individual): 15% -1 Exposiciones (en equipo): 20%

- Retroalimentación a exposiciones (grupal): 5% -Asistencia a conversatorio con Profesor/a invitado/a

(individual): 10% -Avances y asistencia a tutoría (en equipo): 5%

-Asistencia a actividad evaluativa (individual): 5%

60%

Práctica de investigación: Trabajo escrito: 25%

Exposición: 15% 40%

Total: 100%

Para evaluar los distintos componentes se aplicarán los siguientes criterios:

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u Compromiso con el desarrollo de las actividades, asistencia a las lecciones y reuniones en equipo.

u Dominio de los temas investigados, novedad y creatividad en las presentaciones.

u Coherencia, detalle y estructura de los trabajos de investigación (escrito y presentación oral), capacidad de síntesis y de búsqueda de información, seguimiento de los lineamientos para su elaboración.

La práctica de investigación consistirá en la búsqueda de alternativas que incorporen la problematización de la violencia, propuestas llevadas a cabo por instituciones u otros sectores sociales, propuestas elaboradas por las y los estudiantes. El tema es de libre elección, apoyándose en las lecturas y discusiones realizadas en el curso. La práctica tendrá dos componentes:

a) Un trabajo escrito o montaje creativo, con el desarrollo de los contenidos de la investigación realizada. Por “montaje creativo”, se entiende cualquier recurso didáctico que condense la investigación, y que puede ser un cartel, un video, una maqueta, etc. El trabajo deberá estar orientado por un objetivo general o por una pregunta de investigación y deberá tener soporte conceptual.

b) Una exposición, que mostrará al grupo los resultados de su investigación. Se espera que, esta exposición integre al resto de las y los estudiantes, con el fin de fomentar su participación activa. En este sentido,

VI. CRONOGRAMA:

CLASE SEMANA ACTIVIDADES

1. 11 de marzo. Presentación del curso, discusión de contenidos y cronograma.

2. 18 de marzo. Organización de los equipos, asignación de lecturas.

Película: El Codo del Diablo

3.

25 de marzo.

Tema 1. El concepto de violencia Lectura general: Blair, Elsa (2009). Aproximación teórica al concepto de violencia, Política y Cultura, 32: 9-33.

4.

1 de abril. Tema 2. El carácter histórico de la violencia: Equipo 1 Violencia, política e historiografía: a)Aróstegui, Julio (1994). Violencia, sociedad y política: la definición de violencia, Ayer 13: 17-55 (será expuesta por el Equipo 1 y también será de Lectura común). RetroalimentaEquipo6

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5.

8 de abril. Tema 2. El carácter histórico de la violencia: Equipo 2. Violencia política e historia en América Latina. a) Holden, Robert (1996). Constructing the Limits of State Violence in Central America: Towards a New Research Agenda. Journal of Latin American Studies 28(2): 435-459). b) Rehm, Lukas (2015). Procesos violentos de formación del Estado en los inicios del Frente Nacional en el Tolima, Colombia. Revista colombiana de sociología 38(1):39-62. Retroalimenta Equipo 5

6. 15 de abril. Semana Santa

7. 22 de abril

Semana Universitaria

Película La Isla

8.

29 de abril. Tema 3. Campos de estudio: marcos teóricos para el análisis. Equipo 3 La democratización de la violencia: la violencia urbana: a ) Carrión, Fernando (2008). Violencia urbana: un asunto de ciudad, Revista Eure 34(103): 111-130. b) Pérez, Juan; Calderón, Rodolfo y Brenes, Gilbert (2016). Exclusión social, violencia y ámbito doméstico. Evidencia y reflexiones desde Centroamérica. Papeles de población, (87): 9-41. Equipo 3 conduce cineforo: Documental Discvery channel: maras partes 1, 3, 4, 5 y 6 Lectura común: Savenije, Wim (2007).Las pandillas trasnacionales o "maras": violencia urbana en Centroamérica. Foro Internacional 47(3): 637-659.Documental Discvery Channel: maras 1, 3, 4, 5 y 6 Retroalimenta Equipo 4 Tarea: entrega y discusión Diario de campo: observando la violencia

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9.

6 de mayo. Tema 3. Campos de estudio: marcos teóricos para el análisis. Exposición de lecturas y debate Equipo 4 Violencia punitiva: a) Cruz, Fernando (2011). La violencia del derecho penal. Represión punitiva, discriminación y la postergación del Estado Social. Revista digital de la Maestría en Ciencias Penales de la Universidad de Costa Rica 3: 688-719. b). De la Torre, Verónica y Álvarez, Alberto (2011). Violencia, Estado de derecho y políticas punitivas en América Central. Perfiles Latinoamericanos 37: 33-50. Taller dirigido por el equipo 3 Retroalimenta equipo 2

10. 13 de mayo. Conversatorio con profesor/a invitado/a.

11.

20 de mayo. Tema 3: Campos de estudio: marcos teóricos para el análisis: Equipo5:Laviolenciacontraniños,niñasyadolescentes.a) Pinheiro, Paulo (s.f.). Informe mundial sobre la violencia contra los niños y niñas. Secretaría General de las Naciones Unidas En: https://www.unicef.org/lac/Informe_Mundial_Sobre_Violencia_1(1).pdf (Abordaje de las páginas 1-26 y 45-95). b) UNICEF (2017). Una revisión sistemática de los determinantes de la violencia que afectan a niños, niñas y adolescentes: Costa Rica. San José, Costa Rica: UNICEF. Retroalimenta equipo 1 Tutoría: (propuestas de salida a la violencia) Grupos 1, 2 y 3.

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12.

27 de mayo. Tema 3. Campos de estudio: marcos teóricos para el análisis. Equipo 6: Violencia de género: a) Hasanbegovic, Claudia. El mismo horror la misma responsabilidad perspectiva de género sobre la tortura. El Reporte judicial 6(24): 55-65. b) Arancibia, Javiera; Billi, Marco y Guerrero María (2017). ¡Tu ‘piropo’ me violenta! Hacia una definición de acoso sexual callejero como forma de violencia de género. Punto Género 7: 112-137. c) Gaytan, Patricia (2007). El acoso sexual en lugares públicos: un estudio desde la Grounded Theory. El Cotidiano 143: 5-17. Retroalimentación del equipo 3 Tutoría: (propuestas de salida a la violencia) Grupos 4, 5 y 6.

13. 3 de junio. Tema 4. Salidas posibles a la violencia. Exposición de

Investigación. Equipo 1 y Equipo 2.

14. 10 de junio. Tema 4. Idem. Exposición de investigación Equipo 3 y Equipo 4.

15. 17 de junio. Tema 4. Idem. Exposición de investigación. Equipo 5 y Equipo 6.

16. 24 de junio Actividad evaluativa final.

17. 1 de julio Actividad de cierre del curso

VII. BIBLIOGRAFÍA ADICIONAL:

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