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7/29/2019 propuesta_aps.pdf
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PROPUESTA METODOLÓGICA
DE APRENDIZAJ E-SERVICIO:
Tal y como citamos en el documento impreso que explica nuestra propuesta educativa de trabajo conjunto
entre InteRed y centros educativos, os proponemos poner en práctica desde el inicio de curso la
metodología Aprendizaje-Servicio (en adelante APS).
La idea no es que desde vuestro centro creéis nuevos espacios para trabajar en esta línea, sería estupendo
por otra parte si así surgiese, pero la idea es partir de lo que ya existe, de lo que ya estáis haciendo.
En la mayoría de los centros educativos se realizan distintas acciones que, tanto dentro como fuera del
centro, están orientadas a la participación de alumnos y alumnas que ofrecen un servicio a la comunidad.
Nuestra propuesta es revisar todas estas acciones desde la metodología APS.
¿Qué significa esto?
El Aprendizaje-Servicio es una metodología que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el cual los y las participantes se forman al implicarse
en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo.
El Aprendizaje-Servicio es, pues, una metodología orientada a la educación para la ciudadanía,
inspirada en las pedagogías activas, y compatible con otras estrategias educativas. No representa una
novedad en absoluto, sino una combinación de varios elementos ya conocidos: el aprendizaje basado
en la experiencia y el servicio a la comunidad.
La novedad está en la articulación de ambos elementos, la gran revelación del Aprendizaje-Servicio, en
forma de experiencia vivida, es queaprender, sirve; y servir, enseña1.
Desde InteRed queremos reseñar especialmente este concepto de “servir” no entendido desde el acto
meramente altruista, de simple generosidad o desde el enfoque caritativo-asistencial, sino más bien desde
un acto decorresponsabilidad ciudadanade implicación con la sociedad de la que formamos parte. Se
trata de convertir el entorno y la comunidad en destinatarios directos de la educación.
1 Tapia, Maria Nieves,La solidaridad como pedagogía. Ciudad Nueva Editorial. Buenos Aires, 2001
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Un proyecto de aprendizaje-servicio es, en sí mismo, una propuesta de convivencia, y desde ahí es desde
donde os proponemos su inclusión, desde vuestro plan de convivencia, puesto que estimula directamente
las habilidades, capacidades y actitudes fortaleciendo el sentimiento de pertenencia a la sociedad así como
la superación de los egocentrismos y etnocentrismos.
El APS fomenta:
- “Capacidades para el trabajo en equipo
A través de un proyecto de servicio se desarrollan habilidades para el trabajo en equipo: dialogar,
pactar, ceder, exigir, consensuar...
- Actitudes pro-sociales y hábitos de convivencia
No sólo por trabajar en grupo, sino también por el hecho de establecer contacto con otros colectivos depersonas adultas, niños y niñas más pequeños, mayores, responsables asociativos, técnicos y
profesionales… se alimentan las actitudes pro-sociales2 como la empatía, la capacidad de comprensión,
el respeto por la diversidad… y se ejercitan los hábitos de convivencia que frecuentemente abandonan o
descuidan en su vida cotidiana: saludar, pedir por favor, dar las gracias, disculparse.
- Habilidades comunicativas
Puesto que estamos conectando con una necesidad social, cultural o ambiental se está estimulando a
fondo las habilidades comunicativas, la expresión en público, la expresión escrita o la capacidad de
utilizar las nuevas tecnologías para difundir el proyecto y la causa que lo justifica.3”
Para verlo más claramente exponemos variosejemplos.
En primer lugar analicemos uno que nos llega a través deRoser Batlle de la Fundación ESPLAI.
J óvenes-guíawww.mataro.cat/temes/joves/document.php
Este proyecto consiste en que chicos y chicas, de los institutos de secundaria de municipios con alto nivel
de "matrícula viva", reciben una formación específica para acompañar y apoyar a otros chicos y chicas
adolescentes recién llegados de otros países, con el fin de ayudarles en su proceso de integración.
En líneas generales el proyecto surge de la necesidad de acoger y acompañar en un primer momento a
adolescentes y jóvenes de incorporación tardía, que por diversos motivos o factores que aún no han
desarrollado suficiente autonomía para relacionarse y desarrollarse satisfactoriamente en la sociedad con
la que se integran. Por tanto, como refuerzo a la tarea que ya desarrolla el IES, y el tutor o tutora en
particular con cada joven, la tarea de joven-guía es de una gran utilidad y complementariedad.
2 ROCHE, Robert, Fundamentos psicológicos y pedagógicos del aprendizaje-servicio: la educación a la prosocialidad. Ponenciapresentada en el Seminario Internacional "Educación y servicio comunitario" Buenos Aires, 1997.3 APS y mejora de la convivencia. Congreso Convivencia MEC 2007. Roser Batlle Fundación ESPLAI. Marzo 2007.
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El proyecto se centra básicamente en el trabajo en grupo del colectivo de voluntarios y voluntarias a pesar
de que no se descarta poder trabajar individualmente con aquellos chicos y chicas que sea necesario y lo
pidan.
Se llevan a cabo 7 sesiones de formación para jóvenes-guía, donde se abordan diversos contenidos, conmetodologías de dinámica de grupo, debates, talleres... Una vez empieza a llegar el nuevo alumnado, cada
chica o chico extranjero, tendrá un referente en el IES que le acompañará en su proceso.
Los centros educativos participantes en el Proyecto destacan el surgimiento de nuevas actitudes positivas
del alumnado autóctono en relación al alumnado recién llegado.4
¿Cuál es el servicio?
Acompañar a las y los adolescentes migrantes recién llegados para mejorar su integración.
¿Cuáles son los aprendizajes?
Conocimientos sobre inmigración, sobre la realidad socioeconómica de las personas inmigrantes,
sobre las diferencias culturales…
Habilidades y capacidades en la comunicación, expresión de sentimientos, asertividad...
Vivencia directa de los valores de corresponsabilidad, solidaridad, justicia, dignidad…
Pero no es necesario irse lejos, en vuestros centros ya hay múltiples acciones en la línea del APS, se
trataría entonces de revisarlas y planificar el proceso que vamos a seguir al llevarlas a cabo para que estas
acciones tengan un mayor impacto y consigan realmente “trans-formar” a nuestro alumnado planteando
elementos concretos e importantes que se complementan, articulan y retroalimentan:
FORMACIÓN+ACCIÓN+REFLEXIÓN
Tal y como os proponemos en el cronograma sugerimos planificar este proceso en el primer trimestre
para poder desarrollarlo después a lo largo de todo el curso escolar:
• Analizando, en primer lugar, las experiencias que ya estamos realizando en este sentido; y
• reconvirtiéndolas o adaptándolas, en caso que sea necesario, a esta metodología dando espacio
para la formación previa, la reflexión posterior y el acompañamiento del proceso.
Pongamos un ejemplo: contamos con un grupo de alumnos y alumnas que realiza anualmente un
voluntariado en hospitales. La tarea de revisión convertiría la misma actividad en un proceso en el que se
incluyese formación previa de la experiencia que van a realizar, la reflexión posterior que esta experiencia4 APS y mejora de la convivencia. Congreso Convivencia MEC 2007. Roser Batlle Fundación ESPLAI. Marzo 2007.
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les genera y el acompañamiento durante la experiencia para recoger y reorientar los aprendizajes que se
estén generando.
Otras propuestas o tipos de servicio posibles tanto dentro como fuera del centro podrían ser, por ejemplo,
sobre los siguientes temas:
- Medio ambiente.
Promoción del ahorro energético
Reducción de residuos
Acciones de reciclaje
Conservación / limpieza del entorno
Reforestación
Prevención de ruidos
Protección de la fauna y flora
Trazado de itinerarios
Dinamización de espacios naturales
Acciones de denuncia y reivindicación
Difusión y sensibilización…
- Promoción de la salud.
Proyectos de sensibilización y difusión de mensajes de salud
Proyectos para compartir estrategias y hábitos saludables
Proyectos de apoyo directo a personas con problemas de salud Proyectos de recolecta de fondos para causas de salud
Proyectos de denuncia de malas condiciones de vida y salud...
- Participación ciudadana.
Promoción del civismo
Promoción de procesos de participación vecinal
Información y comunicación
Educación no formal de ocio y tiempo libre
Difusión y promoción de la cultura
Rehabilitación y mejora de vivienda
Reivindicaciones urbanísticas
Promoción de la interculturalidad...
- Patrimonio cultural.
Conservación del patrimonio
Recuperación de construcciones de valor histórico
Difusión y fomento del conocimiento del patrimonio entre la población Colaboración en proyectos arqueológicos...
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- Intercambio generacional.
Proyectos de recuperación de la historia local, "memoria viva"
Proyectos de intercambio de ayuda mutua, “banco del tiempo"
Cooperación en proyectos comunes Promoción de actividades intergeneracionales y de vida familiar...
- Ayuda próxima a otras personas.
Personas con discapacidades físicas
Personas con discapacidades psíquicas
Personas con alguna enfermedad
Personas que han sido víctimas de abusos o violencia
Personas con problemas de consumo de tóxicos
Personas con problemas de soledad o aislamiento
Personas con dificultades socioeconómicas
Migrantes...
- Apoyo a la formación.
Apoyo en las tareas escolares
Acompañamiento tutorial y orientación en los estudios
Narración de cuentos
Dinamización de actividades lúdicas
Acompañamiento a la integración lingüística...
Lo ideal para la realización de estas actividades sería que toda la comunidad educativa pudiese implicarse
formándose grupos de trabajo en la línea de comunidades de aprendizaje. Y aunque esta sería nuestra
meta podemos comenzar por acciones menos ambiciosas con grupitos de alumnado que por su
motivación o por su pertenencia a una asignatura, taller, etc… quieran formar parte de estos grupos de
APS.
Sería muy rico además poder vincular este proceso a los contenidos curriculares que esté recibiendo elalumnado para dar mayor coherencia y realizar la transferencia de conocimientos.
Se trataría de que el alumnado verdaderamente comprendiese que los aprendizajes que realiza en el centro
no están aislados de la vida real, entendiendo que el aprendizaje es transformador y que ellos y ellas a su
vez pueden y deben, por responsabilidad social, realizar un servicio que transforme, que mejore la vida de
la comunidad, donde se incluye también la suya propia.
Sin más, deseamos que estas experiencias enriquezcan la vida de vuestro centro educativo y que podáis
compartirlas con InteRed y darnos vuestro feedback.
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