Proyecto de Walter Baca

8/17/2019 Proyecto de Walter Baca

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Gestión educativa y cultura orani!acional en lasinstituciones educativas con "ornada escolar co#$leta de laciudad de Puerto %aldonado &'()

A*TOR+

,r- ,aca C.inc.ayo/ 0alter

ASESOR+

%- Villacorta Valencia/ 1enry

SECCIÓN+

CIENCIAS E%PRESARIA2ES

23NEA DE INVESTIGACIÓN+

AD%INISTRACIÓN DE2 TA2ENTO 1*%ANO

PER45&'()


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I GENERALIDADES1 Titulo

Gestión Educativa y Cultura Organizacional en las Instituciones

Educativas con ornada Escolar Co!"leta de la Ciudad de #uerto$aldonado %&1'

% Autor(r) (aca C*inc*ayo+ ,alter

- Asesor$g) .enry /illacorta /alencia

0 Ti"o de investigación• Según la fnalidad: Es investigación a"licada "orue tiene co!o

2nalidad la resolución de "ro3le!as "r4cticos)• Según su carácter: Es investigación correlacional "orue tiene co!o

"ro"ósito conocer la relación ue e5iste entre dos o !4s conce"tos+

categor6as o varia3les en un conte5to en "articular)• Según su naturaleza: Es investigación cuantitativa "orue se centra

7unda!ental!ente en los as"ectos o3serva3les y susce"ti3les de

cuanti2cación de los 7enó!enos+ utiliza la !etodolog6a e!"6rico anal6tico

y se sirve de "rue3as estad6sticas "ara el an4lisis de datos)• Según su alcance temporal: Es investigación transversal "orue son

investigaciones ue estudian un as"ecto de desarrollo de los su8etos en

un !o!ento dado)• Según la orientación que asume: Es investigación orientada a la

a"licación "orue es orientada a la aduisición de conoci!ientos con el

"ro"ósito de dar res"uestas a "ro3le!as concretos)• Descri"tivo correlacional

9 L6nea de investigaciónAd!inistración del Talento .u!ano

' Localidad#uerto $aldonado : $adre de Dios

; Duración de la investigaciónInicio< dicie!3re %&19 T=r!ino < 8ulio %&1'

II #LAN DE IN/ESTIGACION1 Realidad "ro3le!4tica

De la actividad docente con los estudiantes en las Instituciones Educativas

con 8ornada escolar co!"leta de la ciudad de #uerto $aldonado+ #rovincia

de Ta!3o"ata+ Región $adre de Dios) Se tiene la unidad de an4lisis "or

desconoci!iento de las varia3les correlacional "ara realizar este "royecto


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de investigación< Gestión Educativa y Cultura Organizacional En Las

nstituciones Educativas Con !ornada Escolar Completa "e la

ciudad de #uerto $aldonado % &'()*

A nivel local en la ciudad de "uerto $aldonado e5isten &0 institucioneseducativas con 8ornada escolar co!"leta co!o "lan "iloto de !e8ora de la

calidad de los a"rendiza8es *a3i=ndose a!"liado el "lan de estudios y la

escala re!unerativa de los !aestros y directivos)

En la región !adre de Dios e5isten ; instituciones Educativas con 8ornada

escolar co!"leta distri3uidas de la siguiente !anera<O0 instituciones de la ciudad de "uerto $aldonado&1 institución en el distrito de La3erinto&1 institución en el distrito de ina!3ari : $azuco)

&1 institución en el distrito de I3eria : Ta*ua!anu)

En el a>o %&19 el $inisterio de educación a trav=s de la+esolución de

Secretar,a General -.''/0&'(1 $-E"2* Esta3lece el 7unciona!iento de

1&&& colegios secundarios en todo el "a6s "ara !e8orar la calidad educativa y

seg?n la R$ N@&91%&1'$INEDB ue !odi2ca algunos co!"ro!isos)

% or!ulación del "ro3le!aCó!o la Gestión educativa se relaciona con la cultura organizacional de las

instituciones educativas con 8ornada escolar co!"leta de la Ciudad de "uerto

$aldonado : %&1'- O38etivos

1 GeneralDeter!inar la relación de la Gestión educativa en la cultura organizacional de

las instituciones educativas con 8ornada escolar co!"leta de la Ciudad de

"uerto $aldonado : %&1')

% Es"eci2co

Deter!inar la inFuencia de la gestión educativa en la di!ensión Reconoci!iento deles7uerzo co!o 7actor de =5ito de las instituciones educativas con 8ornada escolarco!"leta de la ciudad de "uerto $aldonado %&19

Deter!inar la inFuencia de la gestión educativa en la di!ensión Co!unicación y

euidad organizacional de las instituciones educativas con 8ornada escolar co!"leta de

la ciudad de "uerto $aldonado %&19)

Deter!inar la inFuencia de la gestión educativa en la di!ensión Credi3ilidad de losdirectivos y relaciones *u!anas de las instituciones educativas con 8ornada escolarco!"leta de la ciudad de "uerto $aldonado %&19)


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Deter!inar la inFuencia de la gestión educativa en la di!ensión Liderazgo en la gestiónDirectiva de las instituciones educativas con 8ornada escolar co!"leta de la ciudad de"uerto $aldonado %&19)

0 Antecedentes%)0)1 A NI/EL INTERNACIONAL

alcones %&10H tesis titulada Estudio descri"tivo de la cultura organizacional

delos cola3oradores de la unidad de negocio de su""lyc*ain guayauil de nestle

EcuadorJJ Bniversidad de Guayauil+ "ara o3tener el t6tulo de "sicologia Industrial+de ti"o descri"tivo+ con una "o3lación !uestra de 9; "ersonas y un !uestreo de

-& "ersonas de diversas 4reas+ "resenta co!o instru!ento de recolección de

datos el cuestionario desarrollado y tiene la conclusión siguiente<

El cli!a organizacional ue rodea a la unidad de negocios Su""ly C*ain en Nestle+

es !uy 7avora3le y esta incide "ositiva!ente so3re la cultura de la unidad de

negocio en estudio) Las e5"ectativas del "ersonal coinciden "lena!ente con la

"erce"ción de la cultura organizacional) E5iste un KM de 7avora3ilidad de los

e!"leados *acia la organización) #or otra "arte+ el "ersonal est4 !otivado con la

cultura organizacional de Nestl=+ "orue se sienten alineados y actualizados a las

e5igencias del !ercado la3oral+ el l6der les genera con2anza y e!"odera!iento+

sienten ue e5iste sinergia y una co!unicación a3ierta y "artici"ativa)

RI/AS : SA$RA %&&'H Tesis titulada La cultura organizacional y su relacióncon el desempe3o la4oral del personal adscrito al centro clinico

quirurgico divino ni3o C*5* Bniversidad de Oriente : /enezuela+ "ara o"tar el

t6tulo de Licenciado en Ad!inistración Industrial+ es de ti"o descri"tivo+ "o3lación

!uestra 1'0 individuos+ !uestreo de -& "ersonas de las di7erentes 4reas de

tra3a8o+ se a"licó co!o instru!ento de recolección de datos al cuestionario y con

una conclusión siguiente<

.aciendo re7erencia a la inFuencia de la cultura organizacional en el dese!"e>o

la3oral en el C)C)) Divino Ni>o+ C)A) se "udo conocer ue si e5iste "ero en cierto

grado+ los investigadores consideran ue =ste resultado es "roducto a ue la

!ayor6a del "ersonal es nuevo en la organización) En cuanto a la gerencia+ "or

!edio del cuestionario detectaron los investigadores ue la gerencia si to!a en

cuenta los ele!entos culturales "ara realizar la evaluación del dese!"e>o del


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"ersonal) Concluyendo que si e6iste una relación entre la cultura

organizacional y el desempe3o la4oral+ ellas son dos varia3les ue van de la

!ano "ara lograr ue el "ersonal 7or!e "arte 7unda!ental de la organización+

ue e5ista co!"etitividad e!"resarial y "ara alcanzar los o38etivos y !etasorganizacionales ya "lanteados)

#ERE %&1&H Tesis titulada Ad!inistración y Gestión Educativa desde la"ers"ectiva de las #racticas de Liderazgo y el e8ercicio de los Derec*os .u!anos

en la Escuela Nor!al $i5ta #edro Nu2oP) Bniversidad rancisco $orazan de Tegusigal"a+ "ara o"tar el Grado De $ag6ster En Educación l+ es de ti"o

descri"tivo+ "o3lación !uestra 1& docentes+ !uestreo de % "ersonas de las

di7erentes 4reas de tra3a8o+ se a"licó co!o instru!ento de recolección de datos al

cuestionario y con una conclusión siguiente<

Identi2car el ti"o de Liderazgo ue "ractica el Director de la Escuela Nor!al $i5ta

#edro Nu2oP) Tras el an4lisis realizado se identi2ca ue el ti"o de liderazgo ue =l

"ractica es el Trans7or!acional y con una cercana relación el liderazgo

caris!4tico y el transaccional)

Caracterizar las "rinci"ales #r4cticas de Liderazgo relacionadas con el

asegura!iento del e8ercicio de los Derec*os .u!anos+ de losQlas Docentes de

la Escuela Nor!al $i5ta #edro Nu2oP) El estilo de liderazgo del director se

caracteriza "or "resentar conductas ue 7acilitan res"eto a cada uno de sus

seguidores+ as6 co!o !otivación y *a3ilidades "ara el "ensa!iento)

%)0)% A NI/EL NACIONAL

Carrasco %&&%H tesis titulada GESTIN EDBCATI/A CALIDAD DE OR$ACIN

#ROESIONAL EN LA ACBLTAD DE EDBCACIN DE LA BNSACAP #ara O"tar El

Grado De $ag6ster En Educación Con $ención En Gestión De La Educación+

Bniversidad san $arcos Li!a+ investiga de ti"o corres"onde al dise>o no

e5"eri!ental transversal correlacional+ con una "o3lación de K%+ alu!nos y ;9

"ro7esores) $uestreo de %9' alu!nos y -& docentes+ instru!ento utilizado es 2c*a

de o3servación y encuesta "or cuestionario y concluye ue<

Se *a deter!inado ue e5iste una relación directa entre la Gestión

Ad!inistrativa y la Calidad de or!ación #ro7esional ue se realiza en la


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acultad de Educación de la BNSACA+ %&&%+ siendo el 6ndice de correlación de

K1+KM+ lo ue signi2ca ue la relación es alta y "ositiva)

Ro8as %&1-HTesis titulada La gestión educativa y el dese!"e>o docente de la

institución educativa innova sc*ool+ sedes c*orrillos y ate : %&1- Tesis "ara o"tar

el grado acad=!ico de $aestro en Educación+ universidad Cesar /alle8o+ ti"o de

investigación descri"tivo y con dise>o correlacional+ "o3lación 1%0 docentes+

!uestreo no "ro3a3il6stico+ los instru!entos utilizados 7ueron la 2c*a t=cnica+

siendo la conclusión siguiente<

#ri!era< En la "rue3a realizada a la *i"ótesis general evidencia!os ue no e5iste

una relación signi2cativa entre la Gestión Educativa y el Dese!"e>o Docente de la

institución educativa Innova Sc*ool+ sedes C*orrillos y Ate : %&1-)

Segunda< En el an4lisis estad6stico realizado a la *i"ótesis es"eci2ca 1+ se

de!uestra estad6stica!ente ue no e5iste relación directa y signi2cativa entre la

Gestión #edagógica y el Dese!"e>o Docente de la institución educativa Innova

Sc*ool+ sedes C*orrillos y Ate : %&1-)

A NI/EL REGIONAL

$EIA : $EDRANO %&10HTesis titulada A"licación del "rogra!a (uen $aestroP"ara !e8orar la conducta social del docente de Educación (4sica RegularP Tesis

"ara o"tar el grado acad=!ico de $aestro en Educación+ universidad Cesar

/alle8o+ ti"o de investigación e5"eri!ental y con dise>o #re e5"eri!ental+

"o3lación 0& docentes+ !uestreo no "ro3a3il6stico+ los instru!entos utilizados

7ueron la 2c*a t=cnica+ siendo la conclusión siguiente<

#rimera*0 De acuerdo a la !edia aduirida de -0+;% Ta3la 'H la conducta social

del docente de la Institución Educativa de Educación (4sica RegularGuiller!o (illing*urstP !e8ora signi2cativa!ente en un %K+%-M luego

de la a"licación del #rogra!a “Buen Maestro”, ue en t=r!inos

cualitativos u3ica al docente en la categor6a ECELENTE indicando ue

su conducción "er!anente tanto a nivel "ersonal co!o "ro7esional

logra un ó"ti!o cli!a social+ acad=!ico y "edagógico en la institución

entre sus "ares y los estudiantes)


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Segunda) De acuerdo a la !edia aduirida de +00 Ta3la H la Di!ensión de

Sensi3ilidad del docente de la Institución Educativa de Educación

(4sica Regular Guiller!o (illing*urstP !e8ora signi2cativa!ente en

un %K+'&M+ ue en t=r!inos cualitativos indica ue el #rogra!a“Buen Maestro” si tiene e7ectos signi2cativos en esta di!ensión

u3icando al docente en la categor6a de ECELENTE ue i!"lica la

calidad *u!ana del !is!o)

7ercera*0 De acuerdo a la !edia aduirida de ;+'& Ta3la 1%H la Di!ensión de

Creatividad e Iniciativa del docente de la Institución Educativa de

Educación (4sica Regular Guiller!o (illing*urstP !e8ora

signi2cativa!ente en un -&+%9M+ ue en t=r!inos cualitativos indica

ue el #rogra!a “Buen Maestro” si tiene e7ectos signi2cativos en esta

di!ensión u3icando al docente en la categor6a de ECELENTE ue nos

indica ue 7avorece un cli!a agrada3le y entretenido "ara el

a"rendiza8e !ani7estando inter=s y entusias!o "or las actividades ue

realizan sus estudiantes)

Cuarta*0 De acuerdo a la !edia aduirida de K+K0 Ta3la 19H la Di!ensión deSentido Co!?n del docente de la Institución Educativa de Educación

(4sica Regular Guiller!o (illing*urstP !e8ora signi2cativa!ente en

un -%+;0M+ ue en t=r!inos cualitativos indica ue el #rogra!a

“Buen Maestro” si tiene e7ectos signi2cativos en esta di!ensión

u3icando al docente en la categor6a de ECELENTE ue signi2ca ue

co!"rende a los estudiantes+ es e!"4ticos y atiende e in7or!a

o"ortuna!ente situaciones de conFicto o i!"ortancia "edagógica)

Otros autores no e5isten co!o antecedentes de las varia3les ue se viene

investigando a nivel regional ni !uc*o !enos a nivel local)

9 usti2caciónConveniencia) sirve "ara diagnosticar la verdadera situación de Gestión

Educativa en las instituciones con 8ornada escolar co!"leta)+elevancia social) se 3ene2ciaran al t=r!ino de esta investigación+ la

Dirección Regional de Educación $adre de Dios ade!4s le servir4 de gu6a

"ara !uc*as instituciones ue "restan servicio al usuario)


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mplicancias practicas) El tra3a8o de investigación a"ortar4 datos y

conoci!ientos+ ya ue analizare!os la relación gestión educativa y cultura

organizacional "ara as6 rea2r!ar la teor6a ya esta3lecida en el !arco

teórico)

8alor teórico) Con los resultados de este estudio ayudar4 a resolver

di7erentes "ro3le!as ue se "resenten en las instituciones con 8ornada

escolar co!"leta)2tilidad metodológica) Se crear4n instru!entos y "rocedi!ientos ue

van a ser validados inclusive "or "ersonal e5"erto "ara luego ser a"licados

en otros estudios)) $arco teórico

Gestión educativaEs un "roceso orientado al 7ortaleci!iento de los "royectos educativos de

las instituciones+ ue ayuda a o3tener autono!6a institucional+ en el !arco

de las "ol6ticas "?3licas+ y ue enriuece los "rocesos "edagógicos con el

2n de res"onder a las necesidades educativas locales+ regionales)

Casassus+ ) %&&&H

Alvarado de2ne la gestión educativa co!o< El con8unto de teor6as+

t=cnicas+ "rinci"ios y "rocedi!ientos a"licados al desarrollo del siste!aeducativo a 2n de lograr un ó"ti!o rendi!iento en 3ene2cio de la

co!unidad a la cual sirveP Alvarado 1&< %;H)

Es una 7unción dirigida a generar y sostener en el centro educativo+ tanto

las estructuras ad!inistrativas y "edagógicas+ co!o los "rocesos internos

de naturaleza de!ocr4tica+ euitativa y e2ciente+ ue "er!itan a ni>os+

ni>as+ adolescentes+ 8óvenes y adultos desarrollarse co!o "ersonas

"lenas+ res"onsa3les y e2cacesU y co!o ciudadanos ca"aces de construirla de!ocracia y el desarrollo nacional+ ar!onizando su "royecto "ersonal

con un "royecto colectivoP) R$ 1'K%&&%EDH

Seg?n $arcelo V Ca8al %&&9+ " -%H+ la gestión educativa es auella

disci"lina ue 3usca co!"render y orientar las !?lti"les interrelaciones

ue desarrollan las "ersonas ue integran las organizaciones educativas+

en la consecución de los "ro"ósitos institucionales)


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El $arco de 9uen "esempe3o del "irectivo es un ele!ento esencial

de la re7or!a de la institución educativa ue se en!arca dentro de las

"ol6ticas de desarrollo docente "riorizadas "or el Sector Educación) En el

#lan Estrat=gico Sectorial $ultianual de Educación #ESE$H %&1%%&1'+ se"ro"one "ara el 4!3ito de la gestión lograr ue las instituciones

educativas asu!an la res"onsa3ilidad de gestionar el ca!3io de los

"rocesos "edagógicos+ centrando a toda la organización en los

a"rendiza8es)P $INEDB+ %&1%3+ ") 9%H

Calidad educativa

#ara la BNESCO 1%H+ se considera la calidad co!o resultado de la

educación 34sica y de3e entenderse clara!ente co!o su ca"acidad de

"ro"orcionar a los alu!nos el do!inio de los códigos culturales 34sicos+ las

ca"acidades "ara la "artici"ación de!ocr4tica y ciudadana+ el desarrollo de

la ca"acidad "ara resolver "ro3le!as y seguir a"rendiendo y el desarrollo

de valores y actitudes en una sociedad ue desea una vida de calidad "ara

todos sus *a3itantes ")1-H

razer 1KH dice ue la calidad en la educación a3arca la e2cacia+ la

e2ciencia y la res"onsa3ilidad+ "ero no es sinóni!o de ninguna de =stas

")%;H

/erónica EdWards 11H !enciona ue la calidad de la educación es el

valor ue se le atri3uye a un "roceso o a un "roducto educativo+ y ue ese

valor co!"ro!ete a un 8uicio+ en tanto se est4 a2r!ando algo

co!"arativa!ente res"ecto a otro)

El $arco de 9uen "esempe3o "ocente+ de a*ora en adelante el $arco+

de2ne los do!inios+ las co!"etencias y los dese!"e>os ue caracterizan

una 3uena docencia y ue son e5igi3les a todo docente de Educación (4sica

Regular del "a6s) Constituye un acuerdo t=cnico y social entre el Estado+ los

docentes y la sociedad en torno a las co!"etencias ue se es"era do!inen

las "ro7esoras y los "ro7esores del "a6s+ en sucesivas eta"as de su carrera

"ro7esional+ con el "ro"ósito de lograr el a"rendiza8e de todos los

estudiantes) Se trata de una *erra!ienta estrat=gica en una "ol6tica integral

de desarrollo docente) Resolución $inisterial No) &90;%&1%ED


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#OL7C5 E"2C5785

AL/ARADO OARCE+ nos dice< La "ol6tica educativa de3e entenderse+ co!o

el con8unto de orientaciones "rioritarias y linea!ientos o directrices ue da

el go3ierno a trav=s de sus instancias res"ectivas "ara nor!ar y "ro!overel desarrollo educativo nacional y "or ende el desarrollo *u!ano del "a6s+

condición caracter6sticas de nuestros tie!"os)P

LEN A$ORA+ a2r!a ue la "ol6tica educativa< es un con8unto de

orientaciones+ criterios+ estrategias y contenidos+ ue se "las!an a trav=s

de leyes+ "lanes nacionales y "rogra!as) E5"resa una intención y una

voluntad "ol6tica de orientar el "roceso educativo *acia deter!inados 2nes)

Se 3asa en un diagnóstico y conce"tualización de los "ro3le!as educativos

del "a6s) #ara su e8ecución esta3lecen canales y !ecanis!os de

concretización en el siste!a educativo)P

#INEDA TANTARBNA+ la "ol6tica educativa< Co!"rende las directrices

generales ue *an de orientar la acción educativa+ o sea+ estas directrices

se re2ere a los 2nes ue de3e cu!"lir la educación co!o institución social y

se ins"ira en el siste!a de valores de la sociedad ue "retende!os 7or!arP

Cultura Organizacional

Es un siste!a de creencias y valores esenciales+ ue orientan+ dan sentido

y co*erencia a los es7uerzos colectivos+ creando las condiciones necesarias

"ara la e!ergencia del co!"ro!iso gru"al en "os de o38etivos educativos+

desarroll4ndose y consolid4ndose+ a trav=s del tie!"o+ !ediante

lengua8es+ rituales e *istorias de la organización escuela)

(a8o esta ó"tica+ la cultura coadyuva ue los !ie!3ros de la organización

se sientan "arte de ella+ al esta3lecer lo ue se *ace+ co!o act?an y ue

es lo ue se es"era de ellos y sus e5"ectativas con res"ecto a la

organización+ visualiz4ndose el co!"orta!iento !ie!3ro:institución de

!anera *ol6stica $arcone y $artin %&&-H)

Seg?n BNESCO 1K%+ ") -%H+ La cultura es el con8unto de rasgos

distintivos+ es"irituales y !ateriales+ intelectuales y a7ectivos ue

caracterizan una sociedad o gru"o social)


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#ara Gu=dez 1K+ ") 90H+ la cultura es el 7actor de "az+ convivencia y

desenvolvi!iento social+ recurso de evaluación es"iritual+ ele!ento de

identidad local+ regional+ nacional y continental+ es 7uente de

enraiza!iento+ arraigo y "er!anencia+ est6!ulo de invención+ creación ydescu3ri!iento+ so"orte de diversi2cación+ e!"leo+ ingreso y riueza

!aterial)

C*iavenato 1K+ ") -%H "resenta la cultura organizacional co!o )))un

!odo de vida+ un siste!a de creencias y valores+ una 7or!a ace"tada de

interacción y relaciones t6"icas de deter!inada organizaciónP)

Granell 1;< %H de2ne el t=r!ino co!o XY auello ue co!"arten todos

o casi todos los integrantes de un gru"o socialYXesa interacción co!"le8a

de los gru"os sociales de una e!"resa est4 deter!inado "or los XY

valores+ creencias+ actitudes y conductasX)

#ara Garc6a y Dolan 1;


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"or los e!"leados ue son los ele!entos !4s i!"ortantes "ara llevar a

ca3o el 7unciona!iento de la organización y cu!"lir sus !etas "lanteadas)Ro33ins y Coulter 1'H una organización es un con8unto siste!4tico de

"ersonas enca!inadas a realizar un "ro"ósito es"ec62co)

[liZs3erg 1'H "or su "arte+ "lantea ue toda organización de3e

entenderse co!o una institución social cuyo centro es un siste!a de

actividades coordinado y racional+ con un con8unto de relaciones entre las

actividades ue en ella se llevan a ca3o+ ue ser6a su estructura+ tiende

*acia deter!inados 2nes+ y es inFuida "or el !edio en el cual est4

in!ersa)En la !edida ue avanza el siglo I+ varias tendencias econó!icas y

de!ogr42cas est4n causando un gran i!"acto en la cultura organizacional)

Estas nuevas tendencias y los ca!3ios din4!icos *acen ue las

organizaciones y las instituciones tanto "?3licas+ co!o "rivadas se de3atan

en la urgente necesidad de orientarse *acia los avances tecnológicos) Los

*ec*os *an de8ado de tener sólo relevancia local y *an "asado a tener

co!o re7erencia el !undo) Los "a6ses y las regiones cola"san cuando los

esue!as de re7erencia se tornan o3soletos y "ierden validez ante las

nuevas realidades)

Todas las organizaciones+ incluyendo Nación o sociedad "oseen

i!"l6cita!ente una cultura ue "er!ite la distinción de una de otras+ en

donde los individuos+ en 7or!a individual o colectiva en 7or!a de gru"os

"resentan co!"orta!ientos di7erentes de3ido a ciertas de2niciones e

inclusive restricciones de3ido a reglas de conductas ya sean estas escritas

o no) Es de *acer notar ue las organizaciones se co!"ortan co!o

"eue>as sociedades total!ente individualizadas con culturas "ro"ias)

Tales culturas+ a su vez+ son ?nicas y e8ercen gran "resión "ara a!oldar a

los individuos o gru"os a "atrones de co!"orta!ientos es"erados)

La cultura cor"orativa u organizacional es el con8unto de su"osiciones+

creencias+ valores y nor!as ue co!"arten y ace"tan los !ie!3ros de una

organizaciónP) Guizar+ 1


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liderazgo+ los "rinci"ios ace"tados+ la de2nición de las nor!as y la

Fe5i3ilidad en su a"licación+ las relaciones entre directores y cola3oradores+

la "redis"osición a asu!ir riesgos y ace"tar errores+ la tendencia a ace"tar

iniciativas e innovaciones+ "ode!os decir ue una organización sedefne por su cultura organizacional y al !is!o tie!"o es un

concepto clave en sus procesos de cam4io e innovación*+oger

;arrison< La cultura Organizacional La "ode!os de2nir co!o el con8unto de

creencias+ valores+ costu!3res y "r4cticas de un gru"o de "ersonas ue

7or!an una organizaciónU a"areció de 7or!a casual en la literatura inglesa

en los a>os '&+ co!o sinóni!o de cli!aP+ ca3e destacar la gran inFuencia

ue so3re la cultura cor"orativa tiene el 7undador+ es decir+ la e!"resaver4 reFe8ada en ella la "ersonalidad de su creador+ aunue con el tie!"o

"uede uedar oculta a causa de los ca!3ios llevados a ca3o "or los gru"os

o su3gru"os de "ersonas ue co!"onen la organización) $at6as Giarratana

: %&&K)

Carlos D4vila 1K9H conci3e a la organización co!o un ente social creado

intencional!ente "ara el logro de deter!inados o38etivos !ediante el

tra3a8o *u!ano y recursos !ateriales+ "oseedora de una estructura+ yu3icada en un !edio o !arco de condiciones *istóricas concretas ue

inFuyen en su desenvolvi!iento)

; $arco conce"tual"imensiones de gestión educativa

Gestión "edagógica es una disci"lina a"licada+ es un ca!"o de acción+ es una

disci"lina en la cual interact?an los "lanos de la teor6a+ los de la "ol6tica y los de la

"rag!4tica) Es "or tanto una disci"lina en "roceso de gestación e identidad)

La gestión ad!inistrativa es un siste!a a3ierto+ Fe5i3le+ din4!ico y continuo+

con7or!ado "or "rocesos+ co!"onentes+ su3co!"onentes y "rinci"ios de gestión

ue orientan+ euili3ran y *acen "osi3le el desarrollo del curr6culo a trav=s de la

realización de acciones dentro de ciertas nor!as+ valores y "rocedi!ientos ue

"er!iten via3ilizar los di7erentes "rocesos "ara ue estos se cu!"lan tal co!o lo

esta3lece el !arco legal+ 2losó2co y teórico "or el ue se rigen las instituciones)

http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/curriculum/curriculum.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/curriculum/curriculum.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml


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La gestión institucional+ en "articular+ i!"lica i!"ulsar la conducción de la

institución escolar *acia deter!inadas !etas a "artir de una "lani2cación

educativa+ "ara lo ue resultan necesarios sa3eres+ *a3ilidades y e5"eriencias

res"ecto del !edio so3re el ue se "retende o"erar+ as6 co!o so3re las "r4cticas y!ecanis!os utilizados "or las "ersonas i!"licadas en las tareas educativas) En

este "unto+ en estrec*a relación con la actividad de conducción+ el conce"to de

"lani2cación co3ra i!"ortancia de3ido a ue "er!ite el desarrollo de las acciones

de conducciónad!inistración y gestión+ ya sean educativas o escolares)

La gestión co!unitaria+ est4 co!"uesta "or una serie de 7actores co!"le8os) Bno

de sus e8es centrales+ es ue las co!unidades sean ca"aces de ad!inistrar+

o"erar y !antener los siste!as con criterios de e2ciencia+ e2cacia y euidad tantosocial co!o de g=nero) Estos entes co!unales+ to!an todas las decisiones+

teniendo el control de los recursos t=cnicos+ 2nancieros+ de "ersonal+ etcH+ y

esta3lecen relaciones *orizontales con servicios gu3erna!entales y no

gu3erna!entales ue a"oyan su gestión)

"imensiones de Cultura organizacional

Reconoci!iento del es7uerzo co!o 7actor de =5ito< es la 7or!a co!o se "erci3e y

"erci3en los !ie!3ros de la organización educativa el es7uerzo e8ercido "or lainstitución+ desde la "ers"ectiva "ersonal e institucional) El es7uerzo se torna en

un 7actor de =5ito+ en la !edida ue "roduce satis7acción tanto al docente co!o a

los de!4s !ie!3ros de la co!unidad educativa ya la institución en s6)

Co!unicación y euidad organizacional< es la 7or!a co!o la co!unicación interna

y e5terna se "resenta a nivel institucional+ en 7unción a lograr un siste!a 8usto y

euitativo ue "er!ita la integración de los di7erentes !ie!3ros de la co!unidad

educativa) Asi!is!o e!"lear la co!unicación "ara generar la evolución *istórica

de la institución a 2n de "reservar la sosteni3ilidad del servicio educativo

trascendiendo en el tie!"o

Credi3ilidad de los directivos y relaciones *u!anas< es la 7or!a co!o se "erci3e

dentro de la cultura la conducción de los directivos la vida escolar institucional+ la

to!a de decisiones al res"ecto y las relaciones inter"ersonales con los di7erentes

!ie!3ros de la co!unidad educativa)


15/33

Liderazgo en la gestión directiva< es la 7or!a co!o los directivos cu!"len con la

7unción de gestión de liderazgo en la institución educativa+ i!"licando la to!a y

e8ecución de decisiones en 7or!a =tica y 3a8o los valores y nor!as institucionales)

$E7O"OLOG5

( 7ipo de estudio

-o e6perimental e5"licar la de2nición) conce"tual+ autor+ a>o+

"agina)H

% Dise>o de estudio

Descri"tivo correlacional e5"licar la de2nición) conce"tual+ autor+

a>o+ "agina)H

O5

$ r

Oy

Dónde<

$ \ $uestraO5\Gestión educativaOy\ Cultura Organizacionalr \ Correlación*

- .i"ótesis

-)-)1).iH

La Gestión Educativa inFuye signi2cativa!ente en la cultura organizacional

en las Instituciones educativas con 8ornada escolar co!"leta de la Ciudad de

"uerto $aldonado %&19

-)-)%) .o

La Gestión Educativa inFuye signi2cativa!ente en la di!ensión

Reconoci!iento del es7uerzo co!o 7actor de =5ito de las Instituciones


16/33

educativas con 8ornada escolar co!"leta ciudad de "uerto $aldonado

%&19


Co!unicación y euidad organizacional de las Instituciones educativas

con 8ornada escolar co!"leta ciudad de "uerto $aldonado %&19


Credi3ilidad de los directivos y relaciones *u!anas en las Instituciones

educativas con 8ornada escolar co!"leta de la ciudad de "uerto $aldonado

%&19)

La Gestión Educativa inFuye signi2cativa!ente en la di!ensión Liderazgoen la gestión Directiva en las Instituciones educativas con 8ornada escolar

co!"leta de la ciudad de "uerto $aldonado %&19)

-)0 Identi2cación de varia3les<

/aria3le 1< Gestión Educativa

/aria3le %< cultura organizacional)

-)9 O"eracionalizacion de varia3les


17/33

85+59LE "E=-C>- CO-CE#725L"E=-C>-

O#E+5CO-5L"$E-SO-ES -"C5"O+ES ESC5L5

GESTION

EDBCATI/A

Es un "roceso orientado al

7ortaleci!iento de los

"royectos educativos de lasinstituciones+ ue ayuda a

o3tener autono!6a

institucional+ en el !arco de

las "ol6ticas "?3licas+ y ue

enriuece los "rocesos

"edagógicos con el 2n de

res"onder a las necesidades

educativas locales+

regionales) Casassus+ )

%&&&H

O"eracional!en

te se recoger4

la valoración de

los tra3a8adores

res"ecto a las

di!ensiones

Gestión

#edagógicaGestión

InstitucionalGestión

Co!unitaria

Gestión

ad!inistrativa a

trav=s de un

cuestionario

Gestión

#edagógica

Gestión

Institucional)

Gestión

Co!unitaria

Gestión

ad!inistrativa

#lanes y "rogra!asde estudio

Desarrollo"ro7esional docente

O"ciones!etodológicas yevaluativas)

Docu!entos degestión)

Organizaciónescolar)

Cli!aorganizacional)

Actitud "ro7esional)

/inculación escuelaco!unidad)

#artici"ación de laco!unidadeducativa)

intervalo


18/33

Ad!inistración de

recurso 2nancieros

Ad!inistración de

recursos

!ateriales)

Ad!inistración de

recursos *u!anos)

C2L72+5

O+G5-?5C

O-5L

Es un siste!a de creencias y

valores esenciales+ ue orientan+

dan sentido y co*erencia a los

es7uerzos colectivos+ creando las

condiciones necesarias "ara la

e!ergencia del co!"ro!iso

gru"al en "os de o38etivos

educativos+ desarroll4ndose y

consolid4ndose+ a trav=s del

tie!"o+ !ediante lengua8es+

rituales e *istorias de la

organización escuela)

(a8o esta ó"tica+ la cultura

coadyuva ue los !ie!3ros de la

O"eracional!en

te se recoger4

la valoración de

los tra3a8adores

res"ecto a las

di!ensiones<

Reconoci!ien

to del

es7uerzo

co!o 7actorde =5ito)

Co!unicación

y euidad

Reconoci!iento

del es7uerzo

co!o 7actor de

=5ito)

Co!unicación y

euidad

organizacional)

Co!"ro!iso y

entusias!o en el logro

de o38etivos

Reconoci!iento del

es7uerzo)

Entro"6a

organizacional

Reconoci!iento del

=5ito co!o 7actor del

=5ito)

Co!unicación y

euidad

organizacional)


19/33

organización se sientan "arte de

ella+ al esta3lecer lo ue se *ace+

co!o act?an y ue es lo ue se

es"era de ellos y sus

e5"ectativas con res"ecto a la

organización+ visualiz4ndose el

co!"orta!iento !ie!3ro:

institución de !anera *ol6stica$arcone y $artin %&&-H)

organizaciona

l)

Credi3ilidad

de los

directivos y

relaciones

*u!anas

Liderazgo en

la gestión

Directiva

a trav=s de una

2c*a t=cnica de

Sonia #al!a

Credi3ilidad de

los directivos y

relaciones

*u!anas

Liderazgo en la

gestión

Directiva

Co!unicación e

integración del

"ersonal)

Co!unicación y

evolución *istórica de

la escuela)

Reconoci!iento y

euidad en lareco!"ensa

]n7asis en lasrelaciones *u!anas

Credi3ilidad ya"rendiza8eorganizacional

Euidad en la vidaescolar

A!3iente 7avora3le

al dese!"e>o

Su"eración yco!"ro!iso con latarea educativa

Liderazgo en la


20/33

gestión educativa

Ace"tación del errorco!o 7actor deunidad)


21/33

@*1 #o4laciónA muestra-)0) Se contara con &0 instituciones Educativas con 8ornada escolar

co!"leta de la ciudad de #uerto $aldonado seg?n detalle siguiente)-)9) -)9)1 #O(LACION

-)')-);)

-)K)-))-)1&)-)11)-)1%)-)1-)-)10)-)19)-)1')-)1;)-)1K)-)1)-)%&) -)9)%

$BESTRA-)%1)-)%%) Cuadro de !uestra de institución educativas seg?n lascaracter6sticas

-)%-)-)%0)-)%9)

-)%')-)%;)-)%K)-)%)-)-&)-)-1)

@*) 7Bcnic

as e instrumentos de recolección de datos

@*@&* @*)*( 7Bcnica de recolección de datos

@*@@* 85+

59LE

@*@* 7DC-

C5S

-)0)

Instituciones Educativas-)9) Docentes

-)') Guiller!o (illing*urst -);) -0

-)K) Santa Rosa -)) -&

-)1&) A3elardo ui>ones -)11) 1-)1%) La "astora -)1-) 1;

3.14.

Total

-)19) 1&&

-)1')

-)1;) InstituciónEducativa

-)1K) Docentes

-)%&)

/-)%1) $ -)%%) T

otal

-)%-) Guiller!o (illing*urst -)%0)1K

-)%9) 1'

-)%') -0


22/33


23/33

-)9;)

-)9K)

-)9)

-)'&)-)'1)

-)'%)

-)'-)

-)'0)

-)'9)

-)'')

-)';)

-)'K)

-)')

-);&)

@*(* * 5S#EC7OS 5"$-S7+578OS

-);%) 0)1) Recursos y #resu"uesto

-);-) 0)1)1) Recursos .u!anos<

• Investigador


24/33

1&&&unid)

&+&9 -&+&&

-)1&-) La"iceros -)1&0)-& unid)

-)1&9)&+9&

-)1&')19+&&

-)1&;) #lu!ones -)1&K)1% unid) -)1&)%+9& -)11&)-&+&&-)111) L4"ices -)11%)

&9 unid)-)11-)

&)9&-)110)

%+9&-)119) (orradores -)11')

&9 unid)-)11;)

1)&&-)11K)

9+&&- Cuadernos -)11)

&% unid)-)1%&)

19)&&-)1%1)

-&)&&- older !anila -)1%%)

&9 unid)-)1%-)

&+9&-)1%0)

%)9&

@*(&1* Soporte nIormático

-)1%') -)1%;) @*(&/*1'A''

-)1%) BS( -)1-&)&% unid)

-)1-1)%9+&&

-)1-%)9&+&&

@*(@@* EJ2#5$E-7O K 9E-ES"2+5"E+OS

-)1-0) -)1-9) @*(@)*(F1A

''- Eui"o de có!"uto

"ort4til-)1-;)

&1 unid)-)1-K)19&&+&&

-)1-)19&&+&

&- C4!ara digital -)10&)&1

unid)-)101)

09&+&&-)10%)09&+&&

- Calculadora -)10-)&1 unid)

-)100)%9+&&

-)109)%9+&&

@*()*

@*(*

@*(/*

@*(F*

@*(1'*

@*(1(* Servicios

@*(1&*

-)19-) TARIAS DESER/ICIOS (_SICOS

-)190) -)199)@*(1)*/1A''

-)19;) Servicio de

Internet

-)19K) g

lo3al

-)19)

K9+&&

-)1'&)

K9+&&


25/33

-)1'1)

-)1'%) -)1'-) @*()*

-)1'9) OTROS SER/ICIOS DE TERCEROS

-)1'') -)1';) @*()/*

-)1') Servicios deotoco"iado

-)1;&) -)1;1)@*(&*@1A''

-)1;-) otoco"iado -)1;0) 9&& unid)

-)1;9) &+;9

-)1;')-;9+&&

-)1;;) Servicios deencuadernación y

e!"astado

-)1;K) -)1;)@*(/'*)'A''

-)1K1) E!"astado -)1K%) &%

e8e!"lares

-)1K-)-&+&&

-)1K0)'&+&&

3.185. RESUMEN

-)1K') (IENES %19&+&&

@*(/* SER/ICIOS 9%&+&&

@*(//* TOTAL @('A''

*& =inanciamiento

-)1K) El "royecto ser4 2nanciado "or el investigador)

@*(F'* =2E-7E "E=-5-C5$E-7O

@*(F(*$O-7O

SH

*

@*(F&*

-)1-) ABTOINANCIA$IENTO

-)10)-

;

1

&+

&

&

-)19) 1&&+&&

-)1') TOTAL -)1;)- -)1K) 1


26/33

;

1

&+

&

&

&&+&&

@*(FF*

@*&''*

@*&'(*

@*&'&* *@ Cronograma de eMecución

-)%&-) $ESES

@*&'* ETA#AS

@*&'1* &'()-)%&;)Dicie!3r

e

-)%&K)Enero

-)%&)e3rer

o

-)%1&)!arz

o

-)%11)A3ri

l

-)%1%)!ay

o

-)%1-) unio

-)%10) 8ulio

1) #lantea!iento del "ro3le!a+ o38etivosy 8usti2cación)

-)%19)5

-)%1')-)%1;)-)%1K)-)%1)-)%%&)-)%%1)-)%%%)

%) Construcción del !arco teórico) -)%%-)-)%%0)-)%%9)

-)%%')-)%%;)-)%%K)-)%%)-)%-&)

-) or!ulación de *i"ótesis y !arco!etodológico

-)%-1)-)%-%)-)%--)

-)%-0)-)%-9)-)%-')-)%-;)-)%-K)

0) Ela3oración y "rue3a de instru!entos) -)%-)-)%0&)-)%01)

-)%0%)-)%0-)-)%00)-)%09)-)%0')

9) Recolección de datos -)%0;)-)%0K)-)%0)-)%9&)

-)%91)-)%9%)-)%9-)-)%90)

') Trata!iento de datos -)%99)-)%9')-)%9;)-)%9K)-)%9)-)%'&)

5-)%'1)-)%'%)

;) An4lisis de resultados y contrastaciónde *i"ótesis

-)%'-)-)%'0)-)%'9)-)%'')-)%';)-)%'K)-)%')

-)%;&)

K) or!ulación de conclusiones yreco!endaciones)

-)%;1)-)%;%)-)%;-)-)%;0)-)%;9)-)%;')-)%;;)

-)%;K)


27/33

) Redacción del in7or!e -)%;)-)%K&)-)%K1)-)%K%)-)%K-)-)%K0)-)%K9)-)%K')

1&) #resentación del in7or!e

-)%K;)-)%KK)-)%K)-)%&)-)%1)-)%%)-)%-)-)%0)

-)%9)

3.296.

3.297.

3.298.

3.299.

3.300.

3.301.

3.302.

3.303.

3.304.

3.305.

3.306.

3.307.

3.308.

3.309.

-)-1&)Re7erencias 3i3liogr42cas

-)-11)

-)-1%)$inisterio de Educación) %&1- Marco de buen desempeño docente)

Dis"oni3le en<

-)-1-)*tt"


28/33

polit%cnica de &ulancin'o< a"ro5i!ación a una !etodolog6a) Instituto

Nacional de Investigación Educativa INIEH)

-)-1;)Nina Cres"o+ #aula Ascorra) %&&0) (a incidencia del rol docente en el

desarrollo del conocimiento meta comprensi"o) Revista de la

escuela de "sicolog6a 7acultad de 2loso76a y educación #onti2cia

Bniversidad Católica de /al"ara6so vol) III Q "") %- -%H) Dis"oni3le

en<

*tt"


29/33

3.330.

3.331.

3.332.

3.333.

3.334.

3.335.

3.336.

-)--;)ANEOS

-)--K)-)--)

-)-0&)-)-01)

-)-0%)


30/33

3.343. FICHA DE OBSERVACIÓN PARA DOCENTES

3.344. INSTITUCION EDUCATIVA 3.345. GUILLERMOBILLINGHURST

3.346. MODALIDAD 3.347. EDUCACIÓN BÁSICAREGULAR

3.348. UGEL3.349. DRE

3.350. TAMBOPA

TA3.35. MAD

REDE

DIOS

3.35!. S"#$% 3.353. & 'H$()*"

3.354. & 'M+,"*

3.355. DIRECCION

3.356. PUERTO

MALDONADO

3.357. E-"/121%

3.358. E1%3.359. T"(

$ "S"*/$-%

3.360.

3.364.

3.368.

3.369. INSTRUCCIONES%

3.370.3.371. A continuación se presenta un conjunto de afirmaciones de la laor docente

a las !ue se dee responder con la ma"or sinceridad " #eracidad posile de

acuerdo a las oser#aciones reali$adas. %o e&isten respuestas correctas o

incorrectas. 'l instrumento tiene car(cter anónimo e indi#idual. )e dee

colocar una *+ en el recuadro correspondiente de acuerdo a los si,uientesenunciados

3.372.

1

3.373.

2

3.374. 3 3.375. 4 3.376. 5

3.377.

3.378.%u

3.379. Al,

u

n

a

s

#

e

c

e

3.380. /recu

ent

em

ent

e

3.381. )i

e

m

p

r

e


31/33

s

3.382.3.383.

3.384. AFIRMACIONES ! 3.387.3.388.3.389.

1. 3.390. /acilita la comunicación para !ue los

estudiantes le manifiesten sus in!uietudes "

prolemas.

3.391.

2. 3.396. tili$a un len,uaje adecuado al diri,irse a los

estudiantes.

3.397.

3. 3.402. antiene di(lo,os en forma indi#idual " ,rupalse,n las necesidades de los estudiantes.

3.403.

4. 3.408. rata a cada estudiante como una persona

nica sin diferencias ni distinción al,una.

3.409.

5. 3.414. 's respetuoso en el trato con los estudiantes. 3.415.

6. 3.420. 's aceptado " !uerido por sus estudiantes. 3.421.

7. 3.426. )e identifica " solidari$a con los prolemas !ue

sus estudiantes traen a la escuela.

3.427.

8. 3.432. Acompaa " aconseja a los estudiantes !ue

tienen prolemas familiares.

3.433.

9. 3.438. 'st( pendiente de sus estudiantes con las

ocurrencias en el o,ar.

3.439.

10. 3.444. 's emp(tico " comprende los sentimientos de

sus estudiantes.

3.445.

11. 3.450. )e preocupa por ellos los escuca los apo"a "los alienta.

3.451.

12. 3.456. ropicia acti#idades !ue estimulan al alumno a la

participación dentro del aula.

3.457.

13. 3.462. anifiesta inters " entusiasmo por las

acti#idades !ue reali$an sus estudiantes.

3.463.

14. 3.468. u:a el aprendi$aje de sus estudiantes

ofreciendo oportunidades mltiples " #ariadas.

3.469.


32/33

15. 3.474. lanea acti#idades !ue fomentan la

independencia " el &ito posiilitando el

desarrollo de ailidades " sentimientos de

ienestar con respecto a s: mismos.

3.475.

16. 3.480. uestra apertura para mejorar su pr(ctica

peda,ó,ica.

3.481.

17. 3.486. Acepta las su,erencias " propuestas de los

estudiantes !ue permitan !ue el proceso de

aprendi$aje sea m(s efica$ " producti#o.

3.487.

18. 3.492. 's eficiente en el ajuste de la ensean$a al ni#el

de estudiantes de un ,rupo etero,neo.

*diferentes edades+.

3.493.

19. 3.498. Aplica de forma creati#a acciones remediales

orientados a mejorar su pr(ctica peda,ó,ica.

3.499.

20. 3.504. Atiende las interro,antes !ue le plantean los

estudiantes aclar(ndolas.

3.505.

21. 3.510. ;nforma oportunamente a sus superiores sore

los acontecimientos " contin,encias ocurridas

durante su desempeo.

3.511.

22. 3.516. antiene comunicación constante con los padresde familia o apoderados o tutores para

informarles sore el desempeo escolar de sus

ijos.

3.517.

23. 3.522. romue#e el respeto " cooperación entre los

estudiantes.

3.523.

24. 3.528. 'stalece una adecuada relación interpersonal

con sus estudiantes.

3.529.

25. 3.534. 'stimula la comunicación entre los estudiantescomo mecanismo efecti#o para superar

situaciones !ue los afectan.

3.535.

26. 3.540.


33/33

28. 3.552. '#ita alar ne,ati#amente de sus estudiantes o

re:rse de sus esfuer$os

3.553.

29. 3.558. iene una presentación personal adecuado a su

perfil profesional

3.559.

30. 3.564. 's afale " cordial en su traajo. 3.565.

31. 3.570. 's consciente de !ue representa un modelo de

#ida para sus estudiantes.

3.571.

32. 3.576. 'nsea con el ejemplo e#idenci(ndolo en la

coerencia de lo !ue ensea con lo !ue ace.

3.577.

33. 3.582. 'n su desempeo mantiene la ilusión de la nole

tarea de formar ciudadanos comprometidos conla sociedad.

3.583.

34. 3.588. 's onesto con sus principios " #alores

profesionales

3.589.

35. 3.594. iene confian$a en s: mismo " asume su

responsailidad con el ma"or compromiso lo

!ue ace !ue su traajo deje resultados

si,nificati#os en el desarrollo de sus estudiantes.

3.595.

36. 3.600. =eali$a acciones correcti#as en forma aserti#acon sus estudiantes para mejorar deficiencias de

comportamiento.

3.601.

37. 3.606. >isfruta de la #ida enmarcado dentro de los

#alores morales " fomenta el sentido del umor

en los estudiantes.

3.607.

38. 3.612. onf:a en los estudiantes " cree en ellos " ellos

creen en l.

3.613.

39. 3.618. tili$a las fortale$as " deilidades de losestudiantes para orientarlos al mejoramiento.

3.619.

40. 3.624. >irecciona de una forma positi#a las actitudes

ne,ati#as de los estudiantes mediante la

comunicación aserti#a " ori$ontal.

3.625.

41. 3.630. Acta en forma aserti#a frente a los prolemas

presentados en el amiente escolar.

3.631.

-)'-')

Documents

Proyecto de Walter Baca