Universidad Mariano Gálvez de GuatemalaCurso CAT2 – CIMO 1

Rol Expertos en Educación Superior1º. Presentar en formato de entrevista como preguntando a un experto, que

explique sobre pedagogía colaborativa, conectivismo y constructivismo, mencionando enfoques y modelos.

2º. Presentar una Infografía sobre aprendizaje basado en Proyectos (ABP)3º. Un cuadro comparativo de la clase invertida de la clase tradicional.

Presentado por:Grupo # 2 – D

Expertos en Educación SuperiorLicenciada: Linda Susana Lucas Alessio

Licenciado: Tulio Alberto Morales Monterroso

Guatemala, mayo del 2016

Entrevista a un experto, en donde explica sobre pedagogía colaborativa, conectivismo y constructivismo, enfoques y modelos.

¿Qué entendemos por trabajo colaborativo en la docencia?

Forma de interacción o estrategia docente, planificación de algo que se propone un individuo o grupo, conjunto de actividades en el entorno educativo, diseñadas para lograr de forma eficaz y eficiente la consecución de los objetivos de la educación, en donde se indica una progresión creciente, complejidad y profundidad, con actividades de diferente índole, a través de la articulación de temáticas y la integración de los estudiantes, que viene a ser una relación recíproca entre dos o más personas, lo cual a través del surgimiento de los sistemas operativos gráficos, abrió las puertas a una infinidad de herramientas orientadas a la educación.

El trabajo colaborativo, podemos adaptarlo a múltiples formas de expresión, del mismo modo en que puede ser interpretado y experimentado de diversas maneras por los integrantes.

Viene a ser un término que designa cualquier expresión de trabajo guiado y orientado. Hoy en día a gran parte, debido al internet se escogen aplicaciones interactivas

En donde podemos utilizar un sin número de herramientas didácticas, digitales, como apreciación de videos, construcción, experimentos, investigaciones de campo, utilización de computadoras.

¿En las entidades educativas que factores favorecen o dificultan el trabajo colaborativo?

En relación a los factores que favorecen el trabajo colaborativo, podemos mencionar las herramientas didácticas o medios didácticos con los que cuenta el facilitador y pueden ser utilizados durante el desarrollo del trabajo colaborativo, que son variadas y nos sirven para el proceso enseñanza aprendizaje, integrando en el proceso las Tics, tecnología informática y de comunicación. En donde las imágenes pueden ser fácilmente utilizadas en la enseñanza y la mejora de la memoria retentiva de los estudiantes, los profesores pueden explicar fácilmente las instrucciones complejas y asegurar la comprensión de los estudiantes.

Se aprovecha la naturaleza, el entorno, las entidades de diversas áreas, industriales, financieras, comerciales, de servicios.

Las vivencias, experiencias en las diversas actividades desarrolladas integran el proceso enseñanza aprendizaje, en donde se interactúa, colabora, analiza, respeta, se crece y construyen conocimientos.

Dentro de los factores que dificultan el trabajo colaborativo se pueden indicar, que algunas entidades educativas, están diseñadas para la instrucción directa

El conductismo que conduce a que la motivación del estudiante sea ajena, desarrollan únicamente la memoria, se crean dependencias del estudiante a estímulos externos, la relación entre el docente y estudiante es sumamente pobre. Se evalúa en base a la calificación.

¿Se puede promover el desarrollo de las entidades educativas, a través del trabajo colaborativo?

Es un cambio a la mejora y el desarrollo de las entidades educativas, ya que se aprovechan muchos factores, los proyectos construyendo conocimientos, creatividad, en donde se organizan de acuerdo a los programas académicos, trabajándolos de acuerdo a sus competencias; permite la utilización de procesos, habilidades e ideas.

Al promover el desarrollo de las entidades educativas, se convierten en los espacios para aprender y no se lograría si no se trabaja colaborativamente, tiene que haber modelos retadores, provocadores y que todo sea atractivo para los estudiantes, para que siempre tengan participación.

Cualquier proceso de desarrollo necesita cambios, el trabajo colaborativo, puede servir para transformarlos, como para reforzarlos, el cambio mejora el desarrollo de las entidades educativas.

El trabajo colaborativo, viene a transformar los patrones actuales, de la practica educativa y reforzar alguna prácticas, las dinámicas colaborativas pueden convertirse en el mejor instrumento o herramienta.

¿Para mejorar el trabajo colaborativo en las entidades educativas, que tipos de acciones se deben tomar?

Se debe actuar en los planos de planificación y organización, garantizando una serie de condiciones de autonomía. Son determinantes las políticas de las entidades educativas.

La colaboración debe ser facilitada no mandada, no hacer descansar los proyectos en unos pocos, favorecer cambios culturales. Ya que es una práctica compuesta de diversos elementos y por lo mismo requiere medidas igualmente complejas.

Buscarse la integración al proceso de las tecnologías informáticas y de comunicación.

Crear una comunidad de aprendizaje donde se interactúe, colabore, se analiza, y que haya un ambiente total de colaboración e integración.

Crear los espacios adecuados, iluminados, cálidos, con una distribución de las herramientas que faciliten el trabajo colaborativo.

Que las dificultades del aprendizaje colaborativo, se tomen como oportunidades para el desarrollo de competencias.

¿Qué recomendaciones le haría al consejo directivo, que pretende fomentar el trabajo colaborativo entre los profesionales que trabajan en la Entidad

Universitaria?

Unificar los criterios de todos los centros universitarios

Mejorar las instalaciones en todas las sedes regionales.

Equipar todos los centros y sedes regionales, con herramientas didácticas, incorporando las Tics.

Identificar qué nivel de distribución organizacional es posible y deseable en esta entidad, lo cual determinara con toda probabilidad las formas de trabajo colaborativo que son posibles en este momento.

Aunque ni las condiciones de desarrollo ni las circunstancias que inciden en la organización son estáticas.

Es responsabilidad del consejo directivo impulsar la organización hacia estadios de desarrollo en los docentes y que se encuentren más capacitados para asumir los roles.

Definir claramente el modelo educativo, para el cual se quiere trabajar, lo cual debe ser una tarea previa e ineludible, a la vez el esfuerzo colaborativo.

Lo cual se debe construir, aunque sea en condiciones no absolutas, si en realidad queremos potenciar el trabajo colaborativo para alcanzarlo y por lo cual se ha venido trabajando, luchando a partir del seguimiento del plan de trabajo o proyecto, a los cuales se les ha puesto muchas expectativas.

¿Qué entendemos por conectivismo?Es considerado como una teoría del aprendizaje de la nueva era digital, la cual nos permite entender y replantearnos las relaciones entre los procesos de aprendizaje y las redes de información.

¿Favorece en el aprendizaje la aplicación del conectivismo?Claro ya que aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo.

Y por eso el conocimiento aplicable, puede residir fuera del ser humano, dentro de una entidad, institución u organización, a una base de datos, enfocando la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento.

Podemos ampliar las redes sociales que funcionan sobre el sencillo principio que las personas, grupos, sistemas, nodos y entidades pueden ser conectados para crear un todo integrado.

¿Qué efectos tiene el constructivismo, sobre las prácticas educativas y sobre los procesos de enseñanza aprendizaje?

Que el conocimiento es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.

El estudiante es más reflexivo, autónomo y consciente de su proceso de aprendizaje y de esta manera es capaz de regular sus propias capacidades.

Se aplican los nuevos conceptos a situaciones concretas y se relacionan con aquellos previos a fin de ampliar su transferencia.

Que el verdadero aprendizaje humano se produce a través o a partir de la construcción, que realiza el estudiante para lograr modificar su estructura y conocimientos previos con la finalidad de alcanzar un mayor nivel de complejidad, diversidad e integración frente al mundo.

¿Qué es para el constructivismo la enseñanza?Es el cambio de métodos de apoyo que permiten a los estudiantes construir su propio saber.

Qué aprendamos construyendo nuestra propia estructura cognitiva.

Concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente con un profesional autónomo que investiga.

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CV PROFESIONAL ENTREVISTADA

NOMBRE: ARIADNA AMIR CIFUENTES SOSA DE YLLESCAS

LUGAR DE NACIMIENTO: QUETZALTENANGO, GUATEMALA

FECHA DE NACIMIENTO: 12 DE JUNIO DE 1,963.

GRADOS ACADÉMICOS

PRIMARIA Y BÁSICO: COLEGIO MARÍA AUXILIADORA QUETZALTENANGO. 1,969-1,978

DIVERSIFICADO: PERITO CONTADOR, COLEGIO LA PATRIA QUETZALTENANGO 1,979-1,981

UNIVERSIDAD: CENTRO UNIVERSITARIO DE OCCIDENTE, UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA: TÍTULO DE MÉDICA Y CIRUJANA, 1,990.

CERTIFICACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE CURSOS BÁSICOS Y AVANZADOS DE RESUCITACIÓN CARDIO PULMONAR POR LA UNIVERSIDAD DE MASSACHUSETTS, EE.UU. 1,998.

CIERRE DE PÉNSUM DE ESTUDIOS PARA MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA. UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ. 2,009-2,011.

CURSO TALLER “BUENAS PRÁCTICAS EN LA INVESTIGACIÓN CLÍNICA”, CENTRO DE INVESTIGACIONES Y DOCENCIA EN AMÉRICA LATINA “CIDAL”, COLEGIO DE MÉDICOS Y CIRUJANOS, MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA Y ASOCIACIÓN DE MEDICINA INTERNA. QUETZALTENANGO 2,011.

CARGOS ACTUALES

CATEDRÁTICA DE LOS LABORATORIOS DE ANATOMÍA DE SEGUNDO AÑO DE LA CARRERA DE MÉDICO Y CIRUJANO, CENTRO UNIVERSITARIO DE OCCIDENTE, UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA. AÑO 1,994 HASTA EL DIA DE HOY.

DOCENTE DE CUARTO AÑO DE LA CARRERA DE MEDICINA EN CLÍNICAS FAMILIARES DEL CENTRO UNIVERSITARIO DE OCCIDENTE, UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA. AÑO 1,998-ACTUAL.

PRÁCTICA PRIVADA EN LOS HOSPITALES “LA DEMOCRACIA” Y “HOSPITAL PRIVADO QUETZALTENANGO, AÑO 1,994-ACTUAL.

MÉDICA AD-HONEREM Y ORGANIZADORA DE JORNADAS MÉDICAS DE LA ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL “MÉDICOS VOLADORES” DE

CALIFORNIA, EE.UU. DURANTE 12 AÑOS EN EL ÁREA DEL SUR OCCIDENTE.

MÉDICA AD-HONOREM Y ORGANIZADORA DE JORNADAS DE CIRUGÍA PLÁSITICA RECONSTRUCTIVA DE LA FUNDACIÓN FINN, UNIVERSIDAD DE DUKE, CAROLINA DEL NORTE, EE.UU. DURANTE 3 AÑOS EN QUETZALTENANGO Y TOTONICAPÁN.

NOMINACIONES

NOMINACIÓN DE LA XVIII JORNADA CIENTÍFICA 2010 DE ESTUDIANTES DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTA ANA, SANTA ANA EL SALVADOR, CON EL NOMBRE DE: “Dra. ARIADNA AMIR CIFUENTES” 2010.

NOMBRADA “HIJA PREDILECTA DE LA CIUDAD DE QUETZALTENANGO” POR EL CONSEJO MUNICIPAL Y ALCALDE DE LA CIUDAD DE QUETZALTENANGO. MAYO 2013.

NOMBRADA “DOCENTE DISTINGUIDA” POR LOS MÉDICOS INTERNOS DEL HOSPITAL NACIONAL DE OCCIDENTE

NOMBRADA “MUJER EMPRENDEDORA 2011” POR LA CÁMARA DE COMERCIO FILIAL QUETZALTENANGO.

HOMENAJE POR SU “TRAYECTORIA COMO MUJER Y DESTACADA LABOR HUMANITARIA” ASOCIACIÓN QUETZALTECA DE ABOGADAS Y NOTARIAS.

NOMBRADA PARA LA PORTADA DE LA REVISTA “TEMÁTICA” Y EL ARTÍCULO “LA INCREIBLE HISTORIA DE AMOR POR LA VIDA”

NOMBRADA INVITADA DE HONOR 2015 AL EVENTO CÍVICO DE LA CORPORACIÓN BI.

Infografía sobre aprendizaje basado en proyectos (ABP)

Cuadro comparativo y Infografía de la clase Invertida y de la clase Tradicional.

CUADRO COMPARATIVO

No. CLASE TRADICIONAL No. CLASE INVERTIDA

1 El profesor es el cimiento y condición del éxito educativo.

1 El docente asume el rol de facilitador, tutor, guía, es para el estudiante, la relación es de amistad.

2 El docente organiza el conocimiento y elabora lo que tiene que ser aprendido.

2 Aquí se toma en cuenta la opinión de los estudiantes y se les apoya y pueden aprender en base a sus puntos de vista.

3 La disciplina y el castigo se consideran fundamentales.

3 La disciplina la fomentan los mismos estudiantes.

4 El docente traza el camino por el que marcharan sus alumnos.

4 Se diseña el curso basado en problemas abiertos, el aprendizaje es significativo y personalizado. Y la enseñanza es dinámica y participativa.

5 El profesor es el modelo al que se debe imitar y obedecer.

5 Los alumnos tienen la responsabilidad de aprender, crear alianzas, y el docente es un apoyo para el alumno.

LA CLASE INVERTIDA Y LA CLASE TRADICIONAL

CLASE TRADICIONAL

Tiene las bases del enfoque conductista. Los docentes son quienes transmiten la información a los alumnos.

Es individual y competitivo

El docente asume un rol de experto o como autoridad formal.

Solo los docentes transmiten la información a los alumnos y ellos son quienes organizan las exposiciones

de acuerdo a la disciplina que imparten.

El alumno es visto como un recipiente vacío o como un receptor pasivo de toda la información.

Los alumnos trabajan por separado .

CLASE INVERTIDA

Es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para el desarrollo de actividades de aprendizaje significativo y personalizado.

Los alumnos son vistos por personas que pueden aprender por su propia cuenta. Los alumnos tienen

Responsabilidades de aprender y también de crear alianzas.

El docente asume el rol de facilitador, tutor, guía, co-aprendiz o asesor. Este diseña el curso basado en problemas abiertos, se les presentan

problemas reales, lo que motiva a los alumnos a trabajar.

CLASE INVERTIDA Y CLASE TRADICIONAL

Clase tradicional

El docente es quien tiene la autoridad y los

alumnos son solo receptáculos

El aprendizaje es individual y competitivo,

cada uno tiene sus propios objetivos

Clase invertida

Los alumnos aprenden motivados y en equipo con los mismos objetivos, el logro es de todos.

Investigan y cada uno asume el rol que se le hace más fácil según sus propias competencias.