Punt 7ii - Informe 1Q-1R ADE-CTE 0910 · Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre) 4 1. INTRODUCCIÓ Aquest estudi s’integra dins del conjunt

Informe 1Q-1R La incorporació dels alumnes de primer curs a la Universitat

Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre) Curs 2009/10

Aquest informe ha estat elaborat per la Unitat de Suport Metodològic del Servei de Recursos Educatius, conjuntament amb el Deganat de la Facultat de Ciències Econòmiques i Empresarials de la URV.

Agraïm als estudiants de 1r curs de nou accés al Grau d’Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre) la seva participació a l’estudi.

Servei de Recursos Educatius Unitat de Suport Metodològic

ÍNDEX 1. INTRODUCCIÓ ......................................................................................... 4 2. OBJECTIUS DE L’ESTUDI I CONTINGUTS DE REFERÈNCIA .............................. 4 3. METODOLOGIA I CRONOGRAMA ................................................................. 5

3.1. Metodologia ....................................................................................... 5 3.2. Cronograma....................................................................................... 6

4. GRUPS OBJECTE D’ESTUDI: GRAU D’ADMINISTRACIÓ I DIRECCIÓ D’EMPRESES - CAMPUS TERRES DE L’EBRE........................................................................... 6 5. PRESENTACIÓ DELS RESULTATS................................................................. 7

5.1. Biodades del qüestionari ...................................................................... 8 5.2. Dades relacionades amb l’organització institucional ............................... 11 5.3. Dades relacionades amb la proposta docent ......................................... 14 5.4. Dades relacionades amb l’estudiant..................................................... 18

5.4.1. Percepció de l’estudiant en relació a la seva incorporació universitària 18 5.4.2. Percepció de l’estudiant en relació a les seves necessitats d’orientació 23

6. ASPECTES ACADÈMICS............................................................................ 33 6.1. Entrevista grupal .............................................................................. 33

7. CONCLUSIONS. PERFIL TIPUS DE L’ENSENYAMENT ..................................... 35 8. ANNEX .................................................................................................. 37

Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)

4

1. INTRODUCCIÓ

Aquest estudi s’integra dins del conjunt d’accions definides al Pla Estratègic de Docència que la URV ha dissenyat i aprovat el novembre de 2003. Concretament fa referència a l’objectiu general d’augmentar l’eficàcia i l’eficiència de la universitat en els processos de formació de titulats per a la societat del coneixement. L’estudi 1Q-1R analitza els aspectes docents que determinen la integració dels estudiants durant el primer quadrimestre de vida universitària. Aquests aspectes s’analitzen des del punt de vista dels propis estudiants i contemplen tres àmbits: social, cognitiu i afectiu. A l’hora d’estructurar el document hem establert diferents apartats:

• Objectius de l’estudi i continguts de referència • Metodologia i cronograma • Grups objecte d’estudi • Presentació de resultats • Aspectes acadèmics • Conclusions. Perfil tipus de l’ensenyament

2. OBJECTIUS DE L’ESTUDI I CONTINGUTS DE REFERÈNCIA

L’objectiu general de l’estudi és “definir els factors que determinen la transició de la secundària, batxillerat i cicles formatius de grau superior a la universitat perquè aquest procés tingui èxit”. Els objectius específics són:

Analitzar les expectatives i percepcions de l’estudiant quan arriba a la URV. Determinar la percepció que l’estudiant té de la docència durant el primer

quadrimestre de primer curs. Implicar l’alumnat, des de primer curs, als processos de millora docent. Proporcionar dades i dissenyar instruments per treballar els processos de tutoria

acadèmica. Fomentar, des de primer curs, una cultura participativa dins del col·lectiu d’estudiants.

Els resultats obtinguts a partir de les dades poden agrupar-se en els àmbits següents:

Observar la participació de centres, professorat i estudiants davant les iniciatives orientades a la millora docent.

Definir estratègies de suport als programes d’acolliment i d’integració a la URV en cada centre dins d’un pla d’acció tutorial genèric per a tota la universitat.

Quant als continguts de referència, els aspectes que s’han d’analitzar s’agruparan en els àmbits següents:

Situacionals-socials: són els aspectes relacionats amb la ubicació física (lloc i forma de residència), ubicació en l’entorn universitari des del punt de vista acadèmic, la claredat a l’hora d’exposar tant el que s’espera dels alumnes com el que ells poden esperar dels docents, la relació amb els alumnes que ja tenen experiència universitària com a ajut a aquest procés d’integració, etc.


5

Afectius: aspectes relacionats amb l’atribució de responsabilitat en el propi procés

d’integració i desenvolupament a la universitat, les expectatives respecte al seu rendiment al llarg de la carrera, els mecanismes d’acollida proposats des dels centres, etc.

Cognitius-conatius: aspectes relacionats amb el dimensionament i nivell dels

continguts acadèmics, amb l’adaptació a l’estil d’aprenentatge, amb l’ús de tècniques d’estudi i amb el rol exigit en el procés d’aprenentatge.

3. METODOLOGIA I CRONOGRAMA

3.1. Metodologia

Per tal de recollir les dades i elaborar l’informe s’ha optat per combinar metodologies qualitatives i quantitatives. Els instruments que ens han facilitat la informació qualitativa són l’entrevista grupal i les preguntes obertes del qüestionari, i la informació quantitativa ens la proporciona les respostes tancades del qüestionari. Al final de l’informe es presenta annexat, com a exemple, el qüestionari que van contestar els estudiants via web durant el curs 2009/10, el qual consta de 53 ítems. Destacar que la selecció dels grups per realitzar l’entrevista es fa demanant voluntaris. L’únic criteri establert per fer l’esmentada selecció és que per a aquests estudiants sigui la primera vegada que es matriculin al primer curs de l’ensenyament en qüestió. L’estudi s’ha dut a terme durant el curs 2009-10 en cinc fases. Fase 1. Selecció de grups Selecció de grups de treball i sessió 0 S’intenta aprofitar una classe a la qual assisteixi un nombre considerable d’estudiants. En aquesta sessió se seleccionen grups de treball reduïts (màxim 12 estudiants), amb qui es realitzarà la posterior entrevista en grup. Fase 2. Treball amb els grups i procés de recollida de dades Moment 1. Sessió de treball: informació qualitativa (Aspectes situacionals-socials, aspectes cognitius-conatius i aspectes afectius) Moment 2. Qüestionari via web als estudiants.


6

Fase 3. Anàlisi i interpretació de les dades L’anàlisi de la informació quantitativa procedent del qüestionari es realitza amb el programa SPSS, on es buiden les dades corresponents a tots els grups de l’estudi. La informació qualitativa s’analitza de manera descriptiva, sense utilitzar cap programa específic. Aquesta informació prové de les entrevistes en grup de les titulacions i de dues preguntes obertes que formen part del qüestionari (per tant, de tots els grups). Fase 4. Redacció de l’informe i presentació dels resultats Realització de l’informe complet per a cada titulació. Fase 5. Difusió dels resultats de l’Estudi 1Q-1R El Deganat de la FCEE farà difusió dels resultats de l’informe mitjançant una presentació en powerpoint per tal de fer partícips a la resta de la comunitat universitària. 3.2. Cronograma

Curs 2009-2010 Octubre Novembre Desembre Gener Febrer Març Juny Juliol Setembre

Setmanes 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Fase 1

M 1 Fase 2 M 2

Fase 3 Fase 4

Fase 5 *

* Cada ensenyament decidirà el moment en què vol fer la difusió de les dades en funció dels seus interessos o necessitats. 4. GRUPS OBJECTE D’ESTUDI: GRAU D’ADMINISTRACIÓ I DIRECCIÓ

D’EMPRESES - CAMPUS TERRES DE L’EBRE

A continuació podem veure els grups objecte de l’estudi i el nombre d’estudiants participants, tant els que han estat entrevistats com els que han respost el qüestionari:


7

Grup de treball

Qüestionaris

ETSA ARQUITECTE (2005) 24 31GRAU D'INFERMERIA 8 23GRAU D'INFERMERIA CTE 8 20GRAU D'INFERMERIA BP 20 12GRAU DE TURISME 22 25GRAU DE GEOGRAFIA 9 7ENGINYERIA TÈCNICA AGRÍCOLA: INDÚSTRIES AGRÀRIES I ALIMENTÀRIES

10 3

GRAU DE BIOTECNOLOGIA 11 25GRAU D'ENOLOGIA 7 9GRAU DE PSICOLOGIA 19 37GRAU DE PEDAGOGIA 6 9GRAU D'EDUCACIÓ SOCIAL 8 11GRAU D'EDUCACIÓ PRIMÀRIA 10 29GRAU D'EDUCACIÓ PRIMÀRIA CTE 11 13GRAU D'EDUCACIÓ INFANTIL 10 34GRAU D'EDUCACIÓ INFANTIL CTE 8 23GRAU D'EDUCACIÓ INFANTIL BP 7 6GRAU DE FINANCES I COMPTABILITAT 7 40GRAU D'ADMINISTRACIÓ I DIRECCIÓ D’EMPRESES 10 92GRAU D'ECONOMIA 1 24GRAU D'ADMINISTRACIÓ I DIRECCIÓ D’EMPRESES-CTE 10 10

FCJ GRAU DE RELACIONS LABORALS I OCUPACIÓ 6 17GRAU DE DRET 8 31GRAU DE TREBALL SOCIAL 4 19

FLL GRAU D'HISTÒRIA 9 19GRAU D'HISTÒRIA DE L’ART 9 16GRAU DE PUBLICITAT I RELACIONS PÚBLIQUES 11 20GRAU DE COMUNICACIÓ AUDIOVISUAL 11 18GRAU DE PERIODISME 11 15GRAU DE LLENGUA I LITERATURA CATALANES 9 13GRAU DE LLENGUA I LITERATURA HISPÀNIQUES 9 9GRAU D'ANGLÈS 9 23FISIOTERÀPIA 0 24NUTRICIÓ 0 21GRAU DE MEDICINA 10 92GRAU DE QUÍMICA 7 22GRAU DE BIOQUÍMICA I BIOLOGIA MOLECULAR 10 20

TOTAL 349 862

Nombre d'estudiantsENSENYAMENTCentre

EUI

FMCS

FQ

EUTO

FE

FCEP

FCEE

5. PRESENTACIÓ DELS RESULTATS

L’informe combina dades extretes de l’anàlisi del qüestionari, informació qualitativa procedent de les entrevistes en grup i alguns comentaris que ens suggereixen aquestes dades. Les dades extretes dels qüestionaris informàtics mostren només l’opinió d’una part dels estudiants, atès que en l’ensenyament d’Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre) la participació ha estat d’un 28% (han respost el qüestionari 10 estudiants d’un total de 36 matriculats a primer curs). Les dades corresponents a cada ítem apareixen comparades amb les dades de la totalitat de participants de la FCEE i de la URV.


8

La presentació de resultats es realitza en 4 apartats:

5.1. Biodades 5.2. Dades relacionades amb l’organització institucional 5.3. Dades relacionades amb la proposta docent 5.4. Dades relacionades amb l’estudiant

En els tres darrers apartats, i a continuació de cada grup d’ítems, es presenta la informació qualitativa (extreta de l’entrevista grupal i de les preguntes obertes del qüestionari) diferenciant els aspectes positius i negatius. 5.1. Biodades del qüestionari

Aquestes dades són les relacionades amb els ítems de l’1 al 9, i 51 del qüestionari1.

1. Gènere3

ADE-CTE enquestats

40%

60%

home dona

FCEE enquestats

41%

59%

home dona

URV enquestats

37%

63%

home dona

El qüestionari ha estat contestat majoritàriament per dones.

Total ADE-CTE

33%

67%

home dona

Total FCEE

47%

53%

home dona

Total URV

40%

60%

home dona

1 Es recorda que les dades presentades al llarg de l’informe s’han d’interpretar únicament com a les corresponents als estudiants enquestats (mostra de l’estudi) i no pas com a representatives del conjunt d’estudiants d’Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre), de la facultat o de la URV, respectivament. 2 ADE-CTE = Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre) 3 En els ítems 1. Gènere i 3. Edat, a més de les dades de la mostra, també es proporcionen les dades de la població (total estudiants ADE-CTE, FCEE i URV de nou ingrés)

2. Ensenyament

ADE-CTE2

Núm. enquestats: 10 6,02% dels enquestats de la

FCEE 1,16% dels enquestats de la

URV

FCEE

Núm. enquestats: 166

17,35% dels enquestats de la

URV

URV

Núm. enquestats: 862


9

3. Edat

ADE-CTE enquestats

60%

30%

10%

18-21 22-25 26-30 >30

FCEE enquestats

83%

14% 1%2%

18-21 22-25 26-30 >30

URV enquestats

82%

11%3% 4%

18-21 22-25 26-30 >30

Total ADE-CTE

63%

31%

3%3%

18-21 22-25 26-30 >30

Total FCEE

79%

15%4%

2%

18-21 22-25 26-30 >30

Total URV

71%

16%

6%7%

18-21 22-25 26-30 >30

4. Via d’accés

ADE-CTE

30%

10%

60%

Humanitats i CiènciesSocials

Ciències de laNaturalesa i de lasalutCFGS, d’FP de 2ngrau, mòdulprofessional (Via 4)

FCEE

54%

5%7%

1%

32%

1%

Humanitats i CiènciesSocials

Ciències de laNaturalesa i de la salut

Tecnologia

Titulats universitaris(Via 2)

CFGS, d’FP de 2ngrau, mòdulprofessional (Via 4)Alum matriculats, plaçamitjançant preinscripció(Via 7 i 8)

URV

1%

31%

28%

11%

2%

20%

3%

3%1%

Arts

Humanitats i Ciències Socials

Ciències de la Naturalesa i de la salut

Tecnologia

Titulats universitaris (Via 2)

CFGS, d’FP de 2n grau, mòdulprofessional (Via 4)Alumnes amb COU sense les PAU(Via 5)Alum matriculats, plaça mitjançantpreinscripció (Via 7 i 8)Proves més grans de 25 anys

Estudis estrangers convalidats

Majoritàriament els estudiants d’ADE-CTE enquestats provenen de CFGS d’FP 2n grau, mòdul professional. La següent via d’accés és Humanitats i Ciències Socials, situació que reflecteix les vies d’accés del total d’estudiants de la FCEE.

5. Accedeixes per primera vegada a la universitat?

ADE-CTE

100%

0%

Si No

FCEE

96%

4%

Si No

URV

92%

8%

Si No


10

6. Has canviat el teu lloc de residència al començar aquest curs?

ADE-CTE

10%

90%

Si No

FCEE

20%

80%

Si No

URV

36%

64%

Si No

Majoritàriament els estudiants no han canviat de residència a l’inici del curs.

7. Quina és la teva situació de residència en l’actualitat?

ADE-CTE

80%

20%

pares amics, companys sol/a en parella altres

FCEE

96%

2%1%

1%


URV

60%

25%

3%7%5%


La situació de residència més comuna, tant en els alumnes d’ADE-CTE com de la FCEE, és viure amb els pares.

8. Estudiants a temps complet i a temps parcial

ADE-CTE

70%

30%

Temps complet Temps parcial

FCEE

83%

17%


URV

81%

19%


Majoritàriament els estudiants estudien a temps complet.

9. Relació treball - estudis

ADE-CTE

10%

30%60%

Feina relacionada amb l'àmbit La feina no té res a veureNo treballo

FCEE

5%

17%

78%


URV

8%

15%

77%


A ADE-CTE, els estudiants que treballen majoritàriament ho fan en quelcom que no està relacionat amb el que estan estudiant.


11

51. Quines activitats sols desenvolupar al teu centre?

ADE-CTE

80%

10%10%

només assisteixo a classe i estudiar assistència poc freqüent a altres activitatsassistència freqüent a altres activitats altres

FCEE

84%

11% 2%3%


URV

66%

22%

11% 1%


La majoria d’estudiants d’ADE-CTE només assisteix al seu centre a estudiar. 5.2. Dades relacionades amb l’organització institucional

Aquestes dades són les relacionades amb els ítems 10, 11, 12, 27 i 33 del qüestionari.

10. M’he mogut amb facilitat pels espais de la Facultat

ADE-CTE

60%

40%

Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord

ADE-CTE vs FCEE vs URV

La totalitat dels estudiants d’ADE-CTE es mouen amb facilitat pels espais de la Facultat.

11. Els horaris de classe estan pensats per facilitar l’aprenentatge dels alumnes

ADE-CTE

10%

50%

40%



Majoritàriament, els estudiants d’ADE-CTE estan d’acord amb els horaris de classe.

60%

40%

2%

63%

34%

1%

11%

64%

24%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


ADE-CTE FCEE URV

10%

50% 40%

1%

7%

45% 48%

14%

27%

44%

15%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


ADE-CTE FCEE URV


12

12. (Si es fa) la distribució dels grups de pràctiques ha estat ordenada i sense problemes Aquest ítem no és pertinent a la FCEE, doncs l’organització docent del centre identifica els grups de teoria amb els de pràctiques. No existeix una distribució diferent. 27. Les instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament

condicionades

ADE-CTE

20%

10%

50%

20%



Un 70% dels estudiants d’ADE-CTE consideren còmodes les instal·lacions.

33. Els recursos informàtics que la universitat posa a l’abast de l’alumne són suficients i útils

ADE-CTE

10%

60%

30%



Majoritàriament, tant els estudiants d’ADE-CTE com de la FCEE consideren que el recursos informàtics són adequats.

20%

10%

50%

20%

5%

27%

51%

17%

12%

30%

43%

14%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


ADE-CTE FCEE URV

10%

60%

30%

3%

12%

57%

28%

6%

18%

54%

23%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


ADE-CTE FCEE URV


13

Organització institucional

Aquestes dades s’han extret de les entrevistes amb el grup de treball i de les preguntes del qüestionari de text lliure, 52 i 53:

Aspectes positius

- Infraestructures i recursos Consideren que les infraestructures són velles però mostren tranquil·litat, doncs saben que està en construcció el nou campus. Molt contents amb el Servei de Restauració. - Tutoria acadèmica Consideren que la figura del tutor/a els pot ajudar per dóna’ls-hi a conèixer moltes coses. - Accés a recursos de les assignatures Mostren satisfacció amb el Servei de Biblioteca i amb el servei d’Internet al centre. - Horaris Presenten satisfacció amb l’horari. Es pot compaginar l’estudi amb la feina.

Aspectes negatius

- Infraestructures i recursos Creuen que el Servei de Copisteria és molt car. - Informació i orientació Es comenta que falta informació sobre els crèdits de lliure elecció (actuals “Activitats Universitàries Reconegudes”). - Tutoria acadèmica Els hauria agradat un major seguiment per part del tutor/a. - Accés a recursos de les assignatures Comenten que és dificultós si no s’està acostumat a les noves tecnologies o fa temps que no s’utilitzen. - Ubicació i transport Falta de bon transport per arribar a la universitat.


14

5.3. Dades relacionades amb la proposta docent

Aquestes dades són les relacionades amb els ítems 13, 14, 18, 19, 20 i 21 del qüestionari. 13. Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, via web,

copisteria, material laboratoris...)

ADE-CTE

10%

70%

20%



La majoria d’estudiants considera accessibles els recursos necessaris per a les assignatures.

14. Els professors indiquen clarament què esperen de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, ...)

ADE-CTE

80%

20%



La totalitat dels estudiants d’ADE-CTE consideren que els professors indiquen clarament el que esperen d’ells a les guies d’estudi, programes...

10%

70%

20%

3%7%

61%

29%

5%

13%

59%

23%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


ADE-CTE FCEE URV

80%

20%

3%

20%

63%

14%

6%

26%

57%

11%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%


ADE-CTE FCEE URV


15

18. Crec que la quantitat de continguts proposada pels professors és l’adequada pel curs i ensenyament universitari

ADE-CTE

70%

30%



El conjunt dels estudiants d’ADE-CTE creu que els continguts proposats pels professors són els adequats.

19. Els continguts de les assignatures semblen coordinats

ADE-CTE

10%

30%40%

20%



Un 60% dels estudiants d’ADE-CTE consideren que els continguts de les assignatures semblen coordinats, percentatge significativament inferior al conjunt dels estudis de la FCEE.

70%

30%

4%

23%

65%

8%7%

27%

59%

7%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


ADE-CTE FCEE URV

10%

30%

40%

20%

3%

16%

69%

12%8%

25%

59%

7%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


ADE-CTE FCEE URV


16

20. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari

ADE-CTE

80%

20%



La totalitat dels estudiants d’ADE-CTE considera adequat el nivell de les assignatures.

21. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres

ADE-CTE

10%

60%

30%



El 90% dels estudiants d’ADE-CTE troben adequades les metodologies docents, percentatge clarament superior al global de la FCEE i la URV.

80%

20%

2%

11%

72%

15%

4%

17%

68%

12%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%


ADE-CTE FCEE URV

10%

60%

30%

2%

22%

67%

9%5%

25%

62%

8%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


ADE-CTE FCEE URV


17

Proposta docent

Aquestes dades s’han extret de les entrevistes amb el grup de treball treball i de les preguntes del qüestionari de text lliure, 52 i 53:

Aspectes positius

- Professorat Molta accessibilitat i disposició per part del PDI a respondre dubtes, fins i tot en període no lectiu mitjançant correu electrònic. Molta proximitat. Troben que el professorat està molt ben preparat. - Aspectes curriculars – Estudi Troben positiu que abans de la 2a convocatòria hi hagin dues setmanes per poder estudiar.

Aspectes negatius

- Events extracadèmics Tenen coneixement mitjançant correu electrònic, però comenten que la majoria d’activitats s’organitzen a Reus i Tarragona, i que a Tortosa no hi ha gaire oferta. No van assistir a l’esdeveniment relacionat amb la Comptabilitat que es va fer a Tortosa perquè perdien 2h de classe. Comenten que si ho fessin a la tarda i fos interessant, es quedarien després de classe. - Aspectes curriculars – Estudi Els ha costat una mica adaptar-se a les noves maneres d’ensenyar i avaluar que suposa la universitat. Així mateix, alguns consideren que no porten prou bon nivell per a seguir les classes amb normalitat. Consideren que els exàmens són massa seguits, fan un cada dia. Només acabar el període de recuperacions (2a convocatòria) ja comença el 2nQ, proposen uns dies entre el final de la 2a convocatòria del 1rQ i el principi del 2nQ. Estarien disposats a acabar uns dies més tard el curs (al juliol) si poguessin tenir uns dies de descans. Consideren que amb l’avaluació continuada hi ha massa treballs i no tenen temps per estudiar. Quan veuen que una assignatura es complica o creuen que els costarà aprovar-la, recomanen deixar-la per 2a convocatòria, doncs l’avaluació continuada faria perdre temps per finalment perdre la convocatòria.


18

5.4. Dades relacionades amb l’estudiant

5.4.1. Percepció de l’estudiant en relació a la seva incorporació universitària

Aquestes dades són les relacionades amb els ítems 15, 16, 17, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 30, 31, 32 i 34 del qüestionari.

15. Em considero integrat a l’entorn universitari

ADE-CTE

10%

70%

20%



A ADE-CTE, el 90% dels enquestats consideren estar integrats en l’entorn universitari, percentatge gairebé igual al global de la FCEE.

16. Crec que a la universitat he de resoldre els meus problemes per mi mateix

ADE-CTE

50%

50%



Tots els estudiants d’ADE-CTE consideren que han de resoldre els seus problemes per ells mateixos.

10%

70%

20% 8%

61%

30%

1%

8%

60%

31%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


ADE-CTE FCEE URV

50% 50%

3%

12%

60%

25%

2%

15%

54%

29%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


ADE-CTE FCEE URV


19

17. Els alumnes amb experiència són una font d’informació molt útil

ADE-CTE

10%

10%

70%

10%



El 80% dels estudiants d’ADE-CTE consideren els alumnes amb experiència una font d’informació útil.

22. Conec tècniques d’estudi que em faciliten l’estudi de les assignatures

ADE-CTE

10%

80%

10%



El 90% dels estudiants enquestats d’ADE-CTE coneixen tècniques d’estudi.

23. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes

ADE-CTE

30%

60%

10%



El 70% dels estudiants d’ADE-CTE afirmen participar a les classes.

10% 10%

70%

10% 5%

14%

60%

22%

3%

11%

52%

34%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


ADE-CTE FCEE URV

10%

80%

10% 4%

25%

57%

13%

5%

26%

56%

14%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%


ADE-CTE FCEE URV

30%

60%

10% 3%

27%

57%

13%

4%

26%

60%

10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


ADE-CTE FCEE URV


20

24. Quan vaig començar, creia estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera

ADE-CTE

10%

50%

40%



El 90% dels estudiants d’ADE-CTE creien estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera quan van començar.

25. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat

ADE-CTE

10%

50%

40%



Un 90% dels estudiants d’ADE-CTE consideren que la seva percepció de la carrera ha millorat, percentatge superior al global dels estudiants de la FCEE.

26. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament

ADE-CTE

80%

20%



La totalitat dels estudiants d’ADE-CTE creu poder finalitzar satisfactòriament la carrera.

10%

50% 40%

13%

58%

29%

2%

14%

54%

29%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


ADE-CTE FCEE URV

10%

50% 40%

2%

15%

61%

22%

6%

18%

56%

21%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


ADE-CTE FCEE URV

80%

20%

1%

8%

64%

27%

2%

10%

62%

26%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%


ADE-CTE FCEE URV


21

28. La relació amb els meus companys és positiva, hi ha un bon clima a l’aula

ADE-CTE

20%

70%

10%



El 80% dels estudiants d’ADE-CTE tenen bona relació amb els companys.

29. Conec què són i en què consisteixen les tutories acadèmiques

ADE-CTE

10%

20%

60%

10%



Un 70% dels estudiants d’ADE-CTE saben què són les tutories acadèmiques.

30. He participat alguna vegada en tutories acadèmiques

ADE-CTE

10%

30%50%

10%



Un 60% dels estudiants d’ADE-CTE han participat alguna vegada en tutories acadèmiques.

20%

70%

10% 4%

9%

49% 39%

1%6%

49% 44%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


ADE-CTE FCEE URV

10%

20%

60%

10% 5%

12%

57%

25%

14%

23%

46%

18%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


ADE-CTE FCEE URV

10%

30%

50%

10% 12% 11%

43% 34%

23%

31%

21%

25%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


ADE-CTE FCEE URV


22

31. Seria interessant que alumnes d’últims cursos m’orientessin durant el primer any de carrera

ADE-CTE

20%

40%

20%

20%



La majoria dels estudiants no considera positiu que els orientin altres estudiants.

32. Tinc els recursos informàtics que necessito a l’abast (casa, residència habitual, etc.)

ADE-CTE

10%

50%

40%



El 90% dels estudiants d’ADE-CTE afirmen tenir els recursos informàtics necessaris a l’abast.

34. Grau de satisfacció amb el procés de matrícula

ADE-CTE

10%

60%

30%



El 90% dels estudiants d’ADE-CTE estan satisfets amb el procés de matrícula, percentatge molt semblant al conjunt dels estudiants de la FCEE.

20%

40%

20% 20%

4%

20%

57%

18%

3%

14%

52%

31%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


ADE-CTE FCEE URV

10%

50% 40%

2%5%

44% 49%

3%

14%

52%

31%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


ADE-CTE FCEE URV

10%

60%

30%

2%

11%

59%

27%

6%

12%

56%

25%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


ADE-CTE FCEE URV


23

5.4.2. Percepció de l’estudiant en relació a les seves necessitats d’orientació

Aquestes dades són les relacionades amb els ítems del 35 al 50 del qüestionari, i fan referència a la pregunta: “Creus que els alumnes de nou ingrés necessiten rebre ajuda/orientació en els següents aspectes?” La gran majoria dels alumnes enquestats d’Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre) responen que necessiten ajuda en totes les qüestions referides a aquest apartat.

35. Realitzar correctament tasques burocràtiques de matrícula

ADE-CTE

60%

40%



36. Orientar-me acadèmicament amb la matrícula

ADE-CTE

60%

40%



60%

40%

8%

66%

25%

1%6%

57%

37%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


ADE-CTE FCEE URV

60%

40%

1%

10%

61%

28%

2%

8%

55%

35%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


ADE-CTE FCEE URV


24

37. Adaptar-me a la forma d’ensenyar que tenen els professors de Primer Curs de la titulació

ADE-CTE

90%

10%



38. Extreure el màxim profit de les classes (per exemple: escolta activa, debat, prendre notes,

etc.)

ADE-CTE

80%

20%



39. Adaptar-me al nivell de continguts de les assignatures de Primer Curs de la titulació

ADE-CTE

80%

20%



90%

10% 1%

13%

64%

22%

2%

15%

56%

26%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


ADE-CTE FCEE URV

80%

20%

2%

12%

58%

28%

2%

16%

53%

30%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%


ADE-CTE FCEE URV

80%

20%

1%

12%

64%

23%

1%

14%

59%

25%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%


ADE-CTE FCEE URV


25

40. Tenir informació sobre les assignatures optatives, per anar traçant el meu itinerari formatiu al

llarg dels meus estudis

ADE-CTE

10%

50%

40%



41. Utilitzar tècniques que m’ajudin en el meu estudi (per ex: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.)

ADE-CTE

10%

80%

10%



42. Adaptar-me a les diferents maneres d’avaluació de les assignatures de primer

ADE-CTE

60%

40%



10%

50% 40%

3%

11%

55%

31%

3%

8%

46% 42%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


ADE-CTE FCEE URV

10%

80%

10% 2%

15%

64%

19%

4%

20%

51%

26%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%


ADE-CTE FCEE URV

60%

40%

1%

11%

69%

18%

1%

12%

62%

25%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


ADE-CTE FCEE URV


26

43. Estar informat sobre les diferents beques, ajudes a l’estudiant que ofereix la universitat en

general, i el teu centre en particular

ADE-CTE

50%

50%



44. Adaptar-me al ritme que marca el conjunt de les exigències generals del meu Primer Curs (continguts, exàmens, classes, treballs, etc.)

ADE-CTE

80%

20%



45. Identificar les meves preferències dins dels estudis, actuant segons aquestes

ADE-CTE

10%

70%

20%



50% 50%

4%5%

49% 42%

3%6%

39%

53%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


ADE-CTE FCEE URV

80%

20%

1%

10%

67%

22%

2%

12%

56%

30%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%


ADE-CTE FCEE URV

10%

70%

20%

1%

13%

69%

17%

2%

14%

59%

25%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


ADE-CTE FCEE URV


27

46. Tenir una bona relació amb els companys de classe (intercanvi d’informació, suport, etc.)

ADE-CTE

90%

10%



47. Tenir clar amb què m’agradaria treballar, i els passos a seguir per aconseguir-ho

ADE-CTE

10%

50%

40%



48. Prendre decisions personals, acadèmiques i professionals

ADE-CTE

10%

70%

20%



90%

10% 1%

14%

48% 36%

3%

15%

41% 41%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


ADE-CTE FCEE URV

10%

50% 40%

9%

57%

34%

2%

10%

47% 41%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


ADE-CTE FCEE URV

10%

70%

20%

1%

8%

61%

29%

2%

12%

53%

33%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


ADE-CTE FCEE URV


28

49. Poder afrontar situacions quotidianes compromeses (rebre qualificacions dolentes, dies d’exàmens, de presentacions orals, etc.)

ADE-CTE

80%

20%



50. Tenir informació sobre sortides professionals de la meva titulació

ADE-CTE

60%

40%



80%

20%

4%

10%

58%

28%

4%

15%

53%

28%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%


ADE-CTE FCEE URV

60%

40%

1%4%

50% 45%

2% 4%

42% 52%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


ADE-CTE FCEE URV


29

Estudiant Aquestes dades s’han extret de les entrevistes amb el grup de treball i de les preguntes del qüestionari de text lliure, 52 i 53:

Aspectes positius

- Relació amb els companys Consideren que al Campus Terres de l’Ebre és més directe i familiar, i que ve de gust anar a classe. Comenten que existeix bona relació en el conjunt de la classe, però que existeixen diferències entre ells. - Ambient universitari Els agrada l’ambient i el clima que hi ha. - Expectatives Estan molt contents amb l’elecció d’ADE, tot i que consideren que segons de quina branca es prové hi ha pocs continguts nous. Es mostren contents davant les assignatures del grau.

Aspectes negatius

- Relació amb els companys Costa l’adaptació, sobre tot a l’inici quan no es coneixen els companys. - Expectatives Mostren els seu descontent amb el fet que al Campus Terres de l’Ebre el Servei Lingüístic no ofereix cursos d’anglès per a assolir la competència C1 del currículum nuclear i arribar al nivell requerit, B1. Comenten que la majoria del grup-classe estan en un nivell 2 i demanen que el Servei Lingüístic ofereixi els cursos del Currículum Nuclear també a Tortosa.


30

A la taula 1, presentada a la pàgina següent, es mostren els ítems que composen el qüestionari que es realitza via web dividit en tres blocs: dades institucionals; proposta docent; alumnes. En aquesta taula 1, podem veure de forma gràfica quins són els diferents valors i tendències corresponents als resultats del qüestionari per a aquesta titulació.

Intervals

(% molt desacord + desacord)

Molt bé (0% - 20%)

Bé (21% - 50%)

Diferència amb el percentatge mitjà de totes les titulacions

Regular (51% - 80%) Ítem

Malament (81% - 100%)

Tendència respecte a la resta de titulacions (-, --, +, ++)4

Mitjana % total URV

Seguidament, a la taula 2 es presenten els ítems que composen el qüestionari que es realitza via web relacionats amb la percepció de l’alumne en relació a les seves necessitats d’orientació. En aquesta taula 2, podem veure de forma gràfica quins són els diferents valors corresponents als resultats del qüestionari agrupades per centres. A diferència de la taula 1, es presenten les dades en què els alumnes necessiten més orientació. Intervals

(% acord + % molt acord ) Gens (0% - 20%) Poc (21% - 50%) Bastant (51% - 80%)

Ítem

Molt (81% - 100%)

Mitjana % total URV

4 El símbol – indica que la titulació està per sota de la resta de titulacions.

El símbol – – indica que la titulació està notablement per sota de la resta de titulacions. El símbol + indica que la titulació està per sobre de la resta de titulacions. El símbol + + indica que la titulació està notablement per sobre de la resta de titulacions.


31

Taula 1 % Total URV

% molt desacord + % desacord (-, - -, +, ++) % molt desacord

+ % desacord

DADES INSTITUCIONALS

12%

++

31%

++

25%

++

13%

+

14%

+

PROPOSTA DOCENT

8%

+

32%

++

34%

++

-6%

--

20%

++

20%

++

ALUMNES: INCORPORACIÓ UNIVERSITÀRIA

-1%

-

17%

++

-6%

-

20%

++

0%

+

6%

+

14%

++

12%

++

-13%

--

7%

+

6%

+

-43%

--

-2%

-

8%

++

30%

34. Grau de satisacció del procés de matrícula 10% 18%

24%

7%

37%

46%

8%

31.Seria interessant que alumnes d’últims cursos m’orientessin durant el primer any de carrera

10. M’he mogut amb facilitat pels espais de la Facultat /Escola

13. Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, via web, copisteria, material laboratoris...)

33. Els recursos informàtics que la universitat posa a l’abast de l’alumne són suficients i útils

27. Les instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament condicionades

12. (Si es fa) la distribució dels grups de pràctiques ha estat ordenada i sense problemes

11. Els horaris de classe estan pensats per facilitar l’aprenentatge dels alumnes

29. Conec què són i en què consisteixen les tutories acadèmiques

25. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat

17%

32. Tinc els recursos informàtics que necessito a l’abast (casa, residència habitual, etc.)

12%

20%28. La relació amb els meus companys és positiva, hi ha un bon clima a l’aula

26. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament

40%30. He participat alguna vegada en tutories acadèmiques

10%

30%

10%

0%

60%

10%

0%

30%

0%

10%

10%

10%

17%

20% 14%

10%

30%

10% 18%

34%

40% 34%

24. Quan vaig començar, creia estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera

23. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes

22. Conec tècniques d’estudi que em faciliten l’estudi de les assignatures

17. Els alumnes amb experiència són una font d’informació molt útil

9%

30%

16%

0% 20%

16. Crec que a la universitat he de resoldre els meus problemes per mi mateix

15. Em considero integrat a l’entorn universitari

21. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres

20. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari

19. Els continguts de les assignatures semblen coordinats

18. Crec que la quantitat de continguts proposada pels professors és l’adequada pel curs i ensenyament universitari

14. Els professors indiquen clarament què esperen de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, ...) 0%

41%

35%

32%

Estudi 1Q-1R(2009-10)

ADE-CTE

43%

24%

12%

10%

10%

0%

30%


32

Taula 2

Estudi 1Q-1R(2009-10)

ADE-CTE% Total URV (% d'acord +

% molt d'acord)ALUMNES: NECESSITATS D'ORIENTACIÓ

35. Necessito ajuda-orientació per realitzar correctament tasques burocràtiques de matrícula 100% 93%

36. Necessito ajuda-orientació per orientar-me acadèmicament amb la matrícula 100% 90%

37. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me a la forma d'ensenyar que tenen els professors de Primer Curs de la titulació 100% 82%

38. Necessito ajuda-orientació per extreure el màxim profit de les classes (per exemple: escolta activa, debat, prendre notes, etc.) 100% 82%

39. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me al nivell de continguts de les assignatures de Primer Curs de la titulació 100% 84%

40. Necessito ajuda-orientació per tenir informació sobre les assignatures optatives, per anar traçant el meu itinerari formatiu al llarg dels teus estudis 90% 89%

41. Necessito ajuda-orientació per utilitzar tècniques que m'ajudin en el meu estudi (per ex: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.) 90% 77%

42. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me a les diferents maneres d'avaluació de les assignatures de primer 100% 86%

43. Necessito ajuda-orientació per estar informat sobre les diferents beques, ajudes a l'estudiant que ofereix la universitat en general, i el teu centre en particular.

100% 92%

44. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me al ritme que marca el conjunt de les exigències generals del teu Primer Curs (continguts, exàmens, classes, treballs, etc.)

100% 86%

45. Necessito ajuda-orientació per identificar les meves preferències dins dels estudis, actuant segons aquestes. 90% 84%

46. Necessito ajuda-orientació per tenir una bona relació amb els companys de classe (intercanvi d'informació, suport, etc.) 100% 82%

47. Necessito ajuda-orientació per tenir clar amb què m'agradaria treballar, i els passos a seguir per aconseguir-ho 90% 88%

48. Necessito ajuda-orientació per prendre decisions personals, acadèmiques i professionals 90% 85%

49. Necessito ajuda-orientació per poder afrontar situacions quotidianes compromeses (rebre qualificacions dolentes, dies d'exàmens, de presentacions orals, etc.)

100% 81%

50. Necessito ajuda-orientació per tenir informació sobre sortides professionals de la meva titulació 100% 95%

NOTA: En tot el document els percentatges s’han arrodonit a l’enter més proper.


33

6. ASPECTES ACADÈMICS

En aquest apartat mostrem els resultats obtinguts en l’entrevista grupal referents a la titulació en general, a la proposta docent i l’avaluació, amb la finalitat de tenir una idea integrada que permeti extreure’n algunes conclusions. 6.1. Entrevista grupal

Amb aquesta entrevista es pretén tenir una visió del conjunt d’assignatures que els estudiants de primer cursaven en el moment de començar els seus estudis. Els continguts que es van treballar estaven relacionats amb els següents aspectes:

Informació relacionada amb la titulació en general: - Sensació de coordinació o no entre assignatures - Coneixement o no de l’existència d’alguna activitat transversal al llarg de la

titulació

Coordinació entre assignatures Sí (comenten que al 2nQ més –data entrevista11/02/10) Coordinació entre professors d’una mateixa assignatura

No és pertinent.

Activitat transversal Sí, les tutories. Informació general relacionada amb la proposta docent:

- Nivell de dificultat dels continguts percebuda pels alumnes (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix)

- Diferència de nivell respecte a cursos acadèmics anteriors (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix)

- Grau de relació entre alumnat i professorat (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Grau de satisfacció de la proposta docent (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Mesures concretes orientades a facilitar la comprensió dels continguts (Molt Alt,

Alt, Baix, Molt Baix)

- Metodologia docent - Rol de l’alumne a l’aula (Participatiu, No participatiu, Mixte)

Mesures aplicades Descripció

Relaciona Relaciona els nou continguts amb els ja exposats Recorda Recorda els continguts de la última sessió. Pregunta Comprova el nivell de comprensió dels continguts donats. Exposa gradualment Exposa de menys a més dificultat dels continguts.

Repeteix Repeteix les idees principals.

Avança Enuncia continguts que es tractaran en les futures classes de l’assignatura.

Promou les tutories Emfatitza l’ús de les tutories per resoldre dubtes.

Clarifica Torna a explicar conceptes que no s’ha entès per part dels estudiants.


34

Informació relacionada amb l’avaluació de l’assignatura:

- Coneixement dels criteris d’avaluació en el moment de l’entrevista (Sí, No, Han canviat.

- Tipologia d’avaluació - Percentatge de la nota lligada a l’activitat d’avaluació - Temps de dedicació de l’alumne per adquirir les competències que requereix

l’assignatura (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Tipus d’avaluació (Contínua, Final)

Assignatures

Estadística I Introducció a la Comptabilitat

Introducció a la Microeconomia Matemàtiques I Organització

d’Empreses

Nivell de dificultat Alt / Molt Alt Molt Alt Baix Baix (Batx.) / Alt Baix / Alt

Diferència de nivell Baix / Alt Molt Alt Alt Baix (Batx.) / Alt Baix / Alt

Grau relació Alumnat -

Professorat Baix / Alt Alt Molt Alt Molt Alt Baix

Satisfacció proposta docent

Alt Baix / Alt Molt Alt Molt Alt Baix

Mesures Concretes Baix Molt Alt Molt Alt Molt Alt Alt

Metodologies docents

- Sessió Magistral (pissarra) - Resolució de problemes. El professor fa els exercicis i ell mateix els corregeix. - Observacions: es nota que no és la seva assignatura.

- Sessió Magistral (pissarra i powerpoint) - Observacions: el temari és molt extens. No explica malament però és massa contingut en poc temps.

- Sessió Magistral (pissarra, powerpoint, vídeos i jocs)

- Sessió Magistral (pissarra, fotocòpies, moodle...)

- Sessió Magistral (powerpoint, vídeos, treballs en grup...) - Observacions: massa teoria, tot amb el mateix to de veu.

Rol de l’alumne No Participatiu Participatiu (com

si fos l’escola) Participatiu Participatiu Participatiu

Criteris avaluació SI SI SI SI SI

Tipologia avaluació (%)

- 3 proves pràctiques amb ordinador (3x5%) - Parcial (15%) - Examen final (70%)

- 1a prova (10%) - 2a prova (20%) - Prova oral (exercicis (5%) - Prova final (65%)

- 4 proves (les 3 millors) (3x10%) - Examen final (70%)

- 4 proves (les 3 millors) (3x10%) - Examen final (70%)

- Metodologies integrades (2 Treballs) (20%) - Examen (10%) - Examen final (50%)

Temps de dedicació Baix / Alt Alt / Molt Alt Baix Baix / Alt Alt

Tipus d’avaluació Contínua Contínua Contínua Contínua Contínua

Valor Significat Sí Els alumnes tenen clar des del principi de quina manera se’ls avaluarà a l’assignatura. No El professor no va deixar prou clars els criteris d’avaluació a l’inici de l’assignatura.

Han canviat El professor va exposar de manera clara els criteris d’avaluació a l’inici de l’assignatura, però els ha canviat durant el curs.


35

7. CONCLUSIONS. PERFIL TIPUS DE L’ENSENYAMENT

Entenem que les dades i aportacions que es puguin desprendre d’aquest estudi han de contextualitzar-se en la realitat de l’ensenyament d’ADE (Campus Terres de l’Ebre) i de la FCEE, i tenint en compte el nombre d’estudiants que han participat en l’estudi. No obstant això, farem algunes consideracions generals, referents a l’ensenyament d’ADE (Campus Terres de l’Ebre), que s’evidencien a partir de les dades, independentment de l’especificitat del grup d’estudi que s’analitza.

En relació a les dades d’organització institucional podem observar que els estudiants tenen una molt bona percepció de qüestions relacionades amb els espais, horaris i recursos informàtics. La satisfacció disminueix respecte a les instal·lacions del centre.

D’entre el conjunt d’aspectes relacionats amb la proposta docent, s’obté una valoració

molt positiva per part dels estudiants en l’accessibilitat dels recursos, tant en les consignes com en les metodologies docents, i en la quantitat i nivell de continguts. Es concentra el major percentatge d’insatisfacció en l’aspecte relacionat amb la coordinació dels continguts.

En aspectes relacionats amb els estudiants i la seva incorporació universitària, a nivell

general, podem dir que aquests tenen una percepció molt positiva d’aspectes com la seva integració a l’entorn universitari, la capacitat d’autonomia, el coneixement de tècniques que facilitin l’estudi, les expectatives de treure’s la carrera i la millora de la seva percepció, el clima a l’aula, i la disponibilitat dels recursos informàtics. Aquesta tendència disminueix en qüestions com el suport d’alumnes amb experiència i dels últims cursos i la relació amb els companys, En qüestions relacionades amb el desenvolupament d’un rol actiu en les classes per part de l’estudiant i, tant a les tutories acadèmiques com a la seva participació, la tendència s’inverteix mostrant un grau d’insatisfacció. L’aspecte amb una valoració més negativa és el referent a l’orientació dels alumnes d’últims cursos al 1r any de carrera.

En tots els aspectes treballats els estudiants estan d’acord en el fet que haurien de

rebre més ajuda o orientació. Ens estem referint a aspectes burocràtics (per exemple, com realitzar les matrícules), a aspectes pròpiament acadèmics (com aprofitar les classes o adaptar-se a noves metodologies docents, nivell dels continguts, avaluacions i ritme del curs, entre d’altres), i a aspectes relacionats amb l’orientació sobre sortides professionals i enfrontar-se al món laboral.


36

Les dades quantitatives procedents del qüestionari ens permeten fer una mena de perfil tipus de l’alumne que accedeix a l’ensenyament d’Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre), considerant sempre la mida de la mostra, la qual suposa el 28% del total de matriculats de primer curs.

PERFIL DELS ESTUDIANTS ENQUESTATS D’ADE-CTE

El 100% accedeix a la universitat per primera vegada. El 60% són dones5. El 60% té entre 18 i 21 anys6. El 90% no canvia de residència. El 80% dels estudiants viuen amb els pares. El 100% no té cap dificultat per moure’s pels espais de la universitat. El 90% es considera integrat a la universitat després del 1r quadrimestre. El 80% considera que els alumnes dels cursos superiors són una font

d’informació molt útil. El 90% té els recursos informàtics que necessita a l’abast (casa,

residència habitual, etc.) El 90% coneix tècniques d’estudi per facilitar la tasca d’aprenentatge. El 100% considera que superarà la carrera amb èxit. El 100% considera que a la universitat cadascú ha de resoldre els seus

problemes de forma autònoma. El 90% considera que la seva percepció de la carrera ha millorat després

del 1r quadrimestre. El 100% voldria orientació per a adaptar-se a la forma d’ensenyar del

primer curs de la titulació. El 90% li agradaria orientació a l’hora d’utilitzar tècniques que l’ajudin en

el seu estudi (per exemple: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.). El 100% voldria tenir informació sobre les sortides professionals de la

seva titulació.

5 El percentatge respecte la totalitat d’estudiants d’ADE-CTE és del 67% de dones. 6 El percentatge respecte la totalitat d’estudiants d’ADE-CTE és del 63% entre 18 i 21 anys.


37

8. ANNEX

Qüestionari 1Q-1R (curs 2009-2010)

A continuació trobaràs una sèrie de qüestions relacionades amb el teu procés d’incorporació a la universitat. La finalitat d'aquest qüestionari és identificar-les per a poder definir mecanismes que t’ajudin a incorporar-te a l’activitat universitària. Recorda que sortegem un reproductor de música iPod entre tots els alumnes participants en l’enquesta. Les bases del sorteig les pots consultar en aquesta pàgina web. Si tens algun dubte, incidència, no pots enviar el qüestionari o vols fer algun suggeriment, pots contactar amb el Servei de Recursos Educatius: [email protected], telèfon 8873. Recordeu que tots els camps són obligatoris 1. Gènere

home dona 2. Ensenyament Grau de... (2009) 3. Edat

18-21 22-25 26-30 >30

4. Via d’accés Batxillerat (Via 0) : Arts

Humanitats i Ciències socials Ciències de la Naturalesa i de la salut Tecnologia

Titulats universitaris (Via 2) CFGS, d’FP de 2n grau, mòdul professional (Via 4) Alumnes amb COU sense les PAU (Via 5) Alumnes que, havent estat matriculats en centres universitaris d'aquesta o d'una altra universitat,

obtinguin plaça mitjançant preinscripció (Via 7 i 8)

Proves més grans de 25 anys Estudis estrangers convalidats

5. Accedeixes per primera vegada a la universitat?

Si No 6. Has canviat el teu lloc de residència al començar aquest curs (també fem referència al canvi de casa)?

Si No 7. Quina és la teva situació de residència en l’actualitat?

Pares Amics, companys Sol/a

En parella Altres. Quina? ___________________________________________________________


38

8. Ets un estudiant a temps complet o ets un estudiant a temps parcial?

Temps complet (només estudies) Temps parcial (compagines estudis i treball)

9. Si compagines treball i estudis...

La feina està relacionada amb l’àmbit en el qual t’estàs formant. La feina no té res a veure amb el que estàs estudiant. No treballo

A continuació trobaràs un qüestionari on hauries d’indicar el teu grau d'acord amb cadascuna de les afirmacions relatives a aquest curs.

Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord 1 2 3 4

1 2 3 4

10. M’he mogut amb facilitat pels espais de la Facultat /Escola. 11. Els horaris de classe estan pensats per facilitar l’aprenentatge dels alumnes. 12. (Si es fa) la distribució dels grups de pràctiques ha estat ordenada i sense problemes.

13. Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, via web, copisteria, material laboratoris...).

14. Els professors indiquen clarament el que esperen de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, ...).

15. Em considero integrat a l’entorn universitari. 16. Crec que a la universitat he de resoldre els meus problemes per mi mateix. 17. Els alumnes amb experiència són una font d’informació molt útil. 18. Crec que la quantitat de continguts proposada pels professors és l’adequada pel curs i ensenyament universitari.

19. Els continguts de les assignatures semblen coordinats. 20. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari. 21. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres.

22. Conec tècniques d’estudi que em faciliten l’estudi de les assignatures. 23. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes. 24. Quan vaig començar, creia estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera. 25. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat. 26. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament. 27. Les instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament condicionades.

28. La relació amb els meus companys és positiva, hi ha un bon clima a l’aula. 29. Conec què són i en què consisteixen les tutories acadèmiques. 30. He participat alguna vegada en tutories acadèmiques. 31. Seria interessant que alumnes d'últims cursos m'orientessin durant el primer any de carrera.

32. Tinc els recursos informàtics que necessito a l’abast (casa, residència habitual, etc.).

33. Els recursos informàtics que la universitat posa a l’abast de l’alumne són suficients i útils.

34. Grau de satisfacció amb el procés d’admissió i matrícula. Creus que els alumnes de nou ingrés necessiten rebre ajuda/ orientació en els següents aspectes?

Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord 1 2 3 4


39

1 2 3 4 35. Realitzar correctament tasques burocràtiques de matrícula 36. Orientar-me acadèmicament amb la matrícula 37. Adaptar-me a la forma d’ensenyar que tenen els professors de Primer Curs de la titulació

38. Extreure el màxim profit de les classes (per exemple: escolta activa, debat, prendre notes, etc.)

39. Adaptar-me al nivell de continguts de les assignatures de Primer Curs de la titulació 40. Tenir informació sobre les assignatures optatives, per anar traçant el meu itinerari formatiu al llarg dels meus estudis

41. Utilitzar tècniques que m’ajudin en el meu estudi (per ex: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.)

42. Adaptar-me a les diferents maneres d’avaluació de les assignatures de primer 43. Estar informat sobre les diferents beques, ajudes a l’estudiant que ofereix la universitat en general, i el meu centre en particular.

44. Adaptar-me al ritme que marca el conjunt de les exigències generals del meu Primer Curs (continguts, exàmens, classes, treballs, etc.)

45. Identificar les meves preferències dins dels meus estudis, actuant segons aquestes. 46. Tenir una bona relació amb els companys de classe (intercanvi d’informació, suport, etc.)

47. Tenir clar en què m’agradaria treballar, i els passos a seguir per aconseguir-ho 48. Prendre decisions personals, acadèmiques i professionals 49. Poder afrontar situacions quotidianes compromeses (rebre qualificacions dolentes, dies d’exàmens, de presentacions orals, etc.)

50. Tenir informació sobre sortides professionals de la meva titulació 51. Quines activitats sols desenvolupar al teu centre?

Només assisteixo a classe i estudiar Assistir a classe, estudiar i realitzar amb molt poca freqüència activitats socials, culturals, de

participació... Assistir a classe, estudiar i realitzar amb freqüència activitats socials, culturals, de participació... Altres:

52. En el procés d’incorporació a la vida universitària els majors problemes els he trobat en: 53. Aspectes que m’han sorprès en sentit positiu

Documents

Punt 7ii - Informe 1Q-1R ADE-CTE 0910 · Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre) 4 1. INTRODUCCIÓ Aquest estudi s’integra dins del conjunt