Anales de Salud Mental (1998) X/V: 129-/42 129

REALIZACION DE NECESIDADES YDESARROLLO HUMANO

Maria Eugenia MANSILLA(*)

Se presenta un resumen de investigacion acerca del desarrollo humano con relacidn a larealizacion de necesidades. Se analiza en primer lugar el sistema trino de la personalidad ylas etapas de desarrollo humano; las necesidades humanas y su relacion con el desarrollo; secentra el andlisis en las posibilidades de acceso 0 no a los satisfactores de necesidades y suposible impacto en el desarrollo integral de la poblacion de nihos y adolescentes de ambossexos observables en el nivel de equidad social; [inalmente se presenta como conclusion laUnidad Familiar de Alto Riesgo UFAR y su relacion con la pobreza as! como el impacto deesta en el desarrollo humano.

PALABRAS CLA VE " Adolescencia - Calidad de vida - Desarrollo humano -Necesidades humanas - Nihe: - Pobreza - Satisfactoressociales - Unidad Familiar de Alto Riesgo.

FULFILMENT OF NEEDS AND HUMAN DEVELOPMENT

The following is a review of research about human development in relation to fulfilment ofneeds. It starts with an analysis of the threefold-system of personality and the stages of Hu-man development; human needs and its relation with development; the analysis is centered onthe possibilities of access to needs satisfying factors and its potential impact on the integraldevelopment of the population of children and youngsters of both sexes, to be considered atthe social equality level. Finally, as conclusion the UFAR, High Risk Family Unit is presented,as its relation with poverty and the impact of this on human development.

KEYWORDS .- Adolescence - Quality of life - Human development - Humanneeds - Chilhood - Poverty - Social satisfying factors - HighRisk Family Unit

(*) Lie. En Psicologfa, Magister en Sociologfa, doeente de la Facultad de Psicologfa, Unidad de PostGrado, de la Universidad Naeional Mayor de San Marcos. Lima, Peru.

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"No somas humanos desde que nacemos:solo poseemos la capacidad potencial de serlo".

J. W Vanden Zanden

El estudio del desarrollo humano se vio influenciado por el dualismo cartesiano que reforzoen la ciencia la division del ser humano en cuerpo y mente. Bajo esta influencia se produjo unconocimiento especffico de los niveles de la conciencia, 0 de la conducta, 0 del desarrollocognoscitivo sin relacionarlo con su medio arnbiente; de ahf que los resultados de estos estudioshayan sido casi antagonicos, 10 que no ha favorecido una mejor cornprension del ser humanocon sus individualidades y las diferencias que presenta con relacion al grupo y la cultura enque nace y vive, y con otras culturas.

Hoy, en mira de lograr una sociedad mas humana, impera la busqueda de paradigm as masintegrales que expliquen tanto la conducta en sf, como su arigen y sus procesos, facilitando asfsu prediccion y/o correccion. Un buen aporte en esa ruta, es el de Ausubel y Sullivan (1983)que en su definicion de desarrollo enfatiza la importancia de la interaccion del hombre con suambiente (I :66), 10 que es coincidente con la Teorfa Interaccional de Newman y Newman(1983) y el enfoque ecologico desarrollado par Bronfenbrenner (1980) que destaca lainteraccion del individuo con su medio como realizable en el primero de los cuatros niveles desu modelo (3).

Estas fuentes reconocen el ambiente como el factor con el cual el individuo interacniadecisivamente durante su proceso de desarrollo que 10 convierte en ser humano, integrando elproducto de la interaccion maduraci on-ambiente de forma sinergica y no sumatoriaexpresandolo en el crecimiento equilibrado 0 proceso de rnaduracion biologica u organica yde las areas afectivas, cognoscitivas y sociales del individuo. El producto final (si es posiblehablar de final) de este desarrollo se expresa en la personalidad del individuo que puede sertanto 0 mas saludable en la medida que logra el equilibrio de su medio interno (demandas desus necesidades) y el medio externo (satisfactores de necesidades a su alcance), sobre la basede este equilibrio el individuo puede procesar tambien el equilibrio con su propio cuerpo y suser, con la naturaleza y con la sociedad.

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"Tu eres s610 la que puedess610 10 que sabes, s610 10 que tu eres. "

Michael Ende

Segun Murray y Kluckhon (cit. Biehler, 1980), la personalidad se procesa mediante cuatrofactores determinantes: factor constitucional (caracterfsticas y predisposiciones heredadas),de participacion en grupo (cultura general), de i=iipe! (concepto de sf mismo y papelesespecfficos y variables asumidos en situaciones diferentes) y situacional (experiencias) (4).

Ortiz (1994), postula que el sistema de la personalidad se construye en los niveles conscientee inconsciente como producto de la interaccion de los niveles de organizacion funcional, celular,tisular, organico y neural, en los subsistemas afectivo-emotivo, cognoscitivo-productivo yconativo-volitivo (13). Este producto se "graba" en las estructuras conocidas comotemperamento, intelecto y caracter que, finalmente signan la personalidad (9™, ge, 9t). Estastres estructuras tienen a su vez tres representaciones organizadas: (a) afectiva; (b) aptitudes; y,(c) acti tudes.

Es en este complejo proceso que el individuo va procesando la realidad y expresandola(representacion social), segun esta sea afectiva, cognoscitiva 0 conativa-volitiva y segun lainforrnacion que provenga del medio externo, porque el individuo "es un tejido que retiene yprocesa la inforrnacion principalmente social" (13: 154).

Las representaciones afectivas son la base de los fenornenos de la percepcion, memoria,sentimientos e imagenes; las representaciones cognoscitivas son la base de las aptitudes quepermiten a su vez el desarrollo de las habilidades; y, las representaciones conativo-volitivasson la base de la sensibilidad del individuo, que se estructura "en los gestos y las operaciones"(que indudablemente son culturales), las cuales se expresan tanto en las emociones como en laactuacion social del individuo.

Este autor plantea que la actividad personal consciente se organiza alrededor de las necesidades,sean internas 0 extern as, cuestion en la que coinciden autores como Hollander, Maslow, VandenZanden, entre otros (ver bibliografia citada); y, son las que impulsan la actuacion social,utilizando un determinado contenido inforrnacional recibido 0 producido por el individuo,que puede ser genetico, intermedio 0 social.

Este autor (op.cit.) sostiene que la inforrnacion genetica organiza y estructura la actividadreproductiva, metab6lica y de reconocimiento que la celula necesita; la informaci6n intennediaesta en las enzimas, hormonas, receptores, redes nerviosas y en la "informaci6n psfquicacodificada en el cerebro de los animales superiores"; y, la informaci6n social es procesada

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externamente sobre la base de "su propia informaci6n psiquica interna, codificada en lainteracci6n social"; y, se organiza tanto en los niveles como en los subsistemas ya sefialados,mediante un proceso de activaci6n, integraci6n, selecci6n y evaluaci6n de la informaci6n ysus posibles consecuencias sobre la actividad social del individuo y/o colectivo social.

Para entender mejor este complejo proceso se debe tener presente que la interacci6n secaracteriza por la acci6n rectproca y por el operar en un espacio social y psicol6gico, 10 quepermite que todos los participantes de tal proceso construyan nuevas realidades. Es en estasrealidad/realidades construfdas por los humanos, que las necesidades y deseos de cada individuodan lugar a las ideas y acciones humanas individuales las que, a su vez, intluyen en estos y seexpresan en los pIanos de actuaci6n social de los individuos y sus grupos.

Para garantizar el exito en este proceso de desarroilo humane individual, se requiere que lossatisfactores del medio (naturaleza y sociedad) esten a disposici6n de los seres humanos,como iinica forma de asegurar el acceso a la informaci6n y al espacio social de la interacci6nsefialadas.

LAS ETAPAS DE DESARROLLOHUMANO

El reconocimiento de que el ser humano desde que nace esta en permanente desarrollo y pasapor diferentes etapas ha variado en cada sociedad, y de acuerdo a este reconocimiento se hancreado requerimientos diferentes para participar en la organizaci6n social. Las denominacionesque han sefialado las etapas del desarrollo, han tenido origen tanto en el conocimiento de losniveles bio-psico-sociales del ser humano, de la esperanza de vida como en el tipo deorganizaci6n social. En la actualidad, casi con un consenso social, se reconocen los no adultos("menores de edad"), los adultos y los ancianos (hoy "tercera edad"). Pero el desarrollo humanoes mucho mas complejo, especialmente hoy que la esperanza de vida promedio son los 75afios por 10 que es posible sefialar los siguientes perfodos del ciclo vital:

I. gestaci6n,2. no adultos (0 a 18 afios),3. juventud que se inicia con el ingreso al mundo adulto (18 a 24 afios),4. adultez (25 a 45 afios),5. madurez que finalizaria con la edad de jubilaci6n laboral (46 a 65),6. "edad dorada"(2), que serfan afios productivos socialmente importantes pero de caracter

no obligatorio (66 a 75 afios), y7. "los afios dorados", ancianidad 0 vejez propiamente dicha (75 a mas afios).

Esta propuesta, si bien tiene presente los cam bios biol6gicos, sigue siendo arbitraria por elfactor sociocultural que sefiala la participaci6n y deberes y derechos de los miembros delgrupo.

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Con relacion al impacto de la pobreza en el desarrollo de la poblacion se analizara el grupoetereo "no adulto" y el perfodo de gestacion que, actualmente esta siendo reemplazada en losplanes de desarrollo, tanto en el Peru como en otros pafses, programas para la no-gestacion(planificacion familiar) y para la supresion de la gestacion (abortos).

1.- Gestacion, en esta etapa del ciclo vital, el desarrollo pasa por tres perfodos diferenciados:germinal (concepcion a irnplantacion), embrionario (segunda a octava semana) y fetal(octava semana hasta finalizar el embarazo. En este perfodo la madre requiere alimentacionapropiada, ambiente familiar que le garantice la proteccion y el afecto necesarios, ambientesocial que le facilite el acceso a los satisfactores que coadyuvan a un mejor desarrollo delfuturo nifio (controles de salud, ambientes y condiciones laborales adecuados, etc.). Soloasf se garantizara el mejor desarrollo del potencial del nifio que gesta, 10que se observaradirectamente en sus primeros alios de vida e indirectamente en su participacion socialcuando adulto.

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Los no adultos, son los menores de edad de cada pais, que desde 1989 se denominan"nifios" (16a) y en el Peru "nifios y adolescentes" desde 1993 (12). Este grupo se caracterizapor el grado de morbi-mortalidad y dependencia del individuo al grupo que 10rode a, quedisminuye en razon inversa a la edad y determina las diferencias entre los siguientesrangos de edades promedio:La Primera Infancia (0 a 5 alios), tiene como principal caracterfstica el alto riesgo demorbi-mortalidad con relacion a la realizacion de sus necesidades vitales, riesgo quedisminuye a medida que se acerca a los cinco alios de edad, por 10 que esta etapa esreconocida como "edad vulnerable" y su poblacion denominada "infantes". Este altoriesgo requiere en primer lugar, asegurar la sobrevivencia con satisfactores de necesidadesbasicas: nutricion con alto valor proteico, vivicnda y abrigo; al mismo tiempo, los infantesrequieren contar con un entorno humano que garantice la atencion a sus demandas psico-sociales para empezar su proceso de socializacion, especialmente a traves del afecto ydel lenguaje.La Segunda Infancia (6 a II alios), 0 nifiez propiamente dicha, es un perfodo en que estapoblacion denominada "nifios", han superado los riesgos de muerte y enfermedad quecaracterizaron el primer estadio, pero aun requieren un entorno humano gratificante yestimulante, si bien ampliado mas alia del ambito de la familia y su hogar, para proseguirel desarrollo de sus areas afectiva, cognitiva y social. Solo asf se aseguran las bases delproceso de forrnacion de su identidad social. Por las dificultades socioculturales quepresenta la poblacion de "nifios" para acceder a los satisfactores apropiados a susnecesidades psico-sociales, esta etapa la denominamos "edad crftica" (9a, 9b, ge). Lascategorfas "Prirnera Infancia" y la "Segunda Infancia" (0 a 17 alios) son los sub-perfodosde desarrollo de la poblacion que en el Peru se denomina "Nifios" (12).La adolescencia, es el perfodo de transicion a la edad adulta en el que se procesan lasbases de la madurez bio-psico-social del individuo y se define su ser social, al mismotiempo que va formulando un proyecto de vida con relacion a su proxima insercion en lasociedad adulta. Esta etapa de desarrollo se caracteriza en 10biologico por el crecimientoacelerado del esqueleto, los cambios de la composicion corporal que al inicio les hacesentirse torpes, y el desarrollo de los sistemas respiratorio, circulatorio y de la

2.-

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reproduccion. En 10 psicologico, destacan su inquietud y energfa que les lIeva a buscar-yobtener en la mayorfa de los casos- inforrnacion y conocimiento asf como nuevasexperiencias. Entre los problemas que lIevan a generalizar que todo adolescente debevivir una crisis, sobresalen los que generan el contraste entre su rapida madurez ffsica ysexual (agudizada hoy en dfa por el acceso a informacion de la actividad sexual y deplanificacion familiar) y su dependencia al grupo familiar, y la carencia de las habilidadesexigidas para acceder a un (muy escaso) trabajo que sea interesante y bien remuneradoque le permita la independencia aparentemente a su alcance. Es decir que, los problemasde los adolescentes son basicarnente de caracter social y derivan de la creacion (a partirde los sesenta) del constructo social "adolescencia", para el cual aun no se establecen lossatisfactores especfficos de sus necesidades, a excepcion del referido al sistema escolarque, como satisfactor es muy Iimitado y poco asequible a la mayorfa de la poblacion. Deaquf que a esta poblacion podemos considerarla ccrno viviendo en un "limbo social", encuanto aun no es nifio ni es adulto y todavfa faltan las condiciones para que se conviertaen un verdadero espacio sociocultural para ellos .

. En resumen, tanto la nifiez como la adolescencia tienen Ifmites variables que correspondentanto alas diferencias biologicas cuanto alas producidas por el proceso de socializacion queviven. En cada uno de estos perfodos, ambos sexos requieren el apoyo familiar y social segunsus necesidades, para lograr su desarrollo integral como seres humanos autosuficientes eintegrados a la sociedad de la que forman parte. Por tanto, nunca sera suficiente repetir quetanto su supervivencia como su desarrollo integral solo sera posible en la medida en que lasrespuestas sociales 0 satisfactores (bienes, relaciones, estfmulos, etc.) les brinden los canalespara expresar sus sentimientos, inquietudes y energfa que les desborda.

LAS NECESIDADES Y EL

"Solo de pan vive el hombre ...cuando no hay pan".

Abraham Maslow

Segun 10 expuesto en parrafos anteriores, el desarrollo humano se expresa en la actuacionsocial del individuo, que es 10 observado como conducta humana. Esta actuacion social 0

conducta humana tiene como motivo lograr la realizacion de sus necesidades.

El conocimiento de las necesidades como motivacion de la actuacion social, ha seguido uncurso inicialmente lento, siendo un primer aporte sustancial el estudio de Linton (1945), quesefialo tres "necesidades psfquicas": (a) necesidad de experimentar cosas nuevas; (b) necesidadde obtener respuesta emocional de los otros; y (c) necesidad de obtener seguridad a largoplazo (8).

Realizacion de Necesidades y Desarrollo Humano 135

Pero fue Maslow uno de los primeros en reconocer que las necesidades son la base de lamotivacion para actuar de los seres humanos, pero las relaciono solo con el mundo interior delindividuo (10). La escala que disefio ordena las necesidades como motivacion desde las masfuertes y dominantes hasta las mas significativas referentes a 10 humano:

a.- Necesidades fisiologicas: hambre, sed, sexo, actividad ffsica;b.- Necesidades de seguridad ffsica y psicologica;c.- Necesidades de pertenencia y amor: relaciones de naturaleza responsiva, afectiva y

afiliativa;d.- Necesidades de estima: autorrespeto, estima de otras; y,e.- Necesidad de realizacion: que expresa la culminacion de las capacidades totales de la

personalidad en la autorrealizacion.

Klinneberg (1954) hizo una tipificacion de motivos/necesidades con relacion a la mayor 0

menor base fisiologica y de la menor a mayor influencia social (7):

a.- Motivos absolutamente confiables, que tienen una base fisiologica definida y por 10mismo no admiten excepciones, si bien los factores sociales desernpefian un papeldeterminante en su manifestacion pero no en su deterrninacion. Estos motivos son: sed,hambre, cansancio, suefio, residuos corporales, otras necesidades organicas y los "impulsesesteticos";

b.- Motivos confiables, que tienen igualmente una base fisiologica, pero que se presentandeterminados por los factores sociales, de ahf que tengan excepciones en grupos 0

individuos en cuanto a la manera en que se expresan y/o en su posible aparicion: sexo,conducta postmaternal, y, posiblemente, la autoconservacion:

c.- Motivos que tienen una base fisiologica indirecta, que admiten excepciones segun lassociedades y los individuos: agresividad, fuga y, prabablemente, la autoafirmacion: y,

d.- Motivos que no tienen una base fisiologica conocida, que OCUlTencon cierta frecuencia,tanto como consecuencia de las pautas sociales como para satisfacer intereses practices;sentido gregario, motivo paternal, motivo pre-maternal, motivo filial, adquisitividad yautosumision.

Tanto Maslow como Klinnenberg plantearon que recien cuando los motivos con mas carga de10 fisiol6gico han sido satisfechos se puede actuar por moti vos mas human os. Se encuentraentonces coincidencia en estos autores, acerca de la diferencia entre las necesidades que serelacionan con el mantenimiento de la vida y las necesidades que motivan un quehacer humano.

Hollander (1968) infonna que, White (1959) trabaj6 la "rnotivacion de efectuacion" (effectance)con relaci6n a la necesidad de actividad exploratoria y ludica, dirigida a adquirir competenciade un modo adaptativo (12:104); y que, McClelland (1961) plantea tres motivos basicos:logro, poder y afiliaci6n (12: 103). Par su parte consiciera que todas estas interpretacionessefialan coincidentemente que se requiere algo mas que la satisfacci6n de las necesidades desupervivencia para tener experiencias realmente humanas.

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Bandura y Waiters (1977) relacionaron motivacion, aspiracion y expectativa con la actitud,intencion y conducta, en un contexto en el que el individuo desarrolla actividades segun losreferentes externos (incentivos) y los referentes internos, y que se proyectan los resultadossegun criterios de competencia (2).

Max Neff, Elizalde, Hopenhayn (1986) en su Teorfa de las Necesidades Humanas (11), definenlas necesidades coma todo aquello de 10 que no podemos prescindir para llegar a ser humanos;las relacionan con la demanda de bienes y servicios de la poblacion, en cuanto responden 0 noa la satisfaccion/realizacion de las necesidades de acuerdo con las capacidades y los derechosde los individuos; las caracterizan en una doble dimension: (a) coma carencias, y (b) comapotencialidades humanas tanto individuales coma colectivas (grupales); las diferencian de lossatisfactores y de los bienes en cuanto son producidos para satisfacer las necesidades y que,por tanto, tienen un origen exclusivamente culturai; y, especifican que las necesidades sonpocas y clasificables, a diferencia de las acciones dirigidas a su realizaci6n, de los medios y delos bienes creados y utilizados para tal efecto que corresponden a la sociedad en la que sevive, todos los cuales sf son muchos y diferenles en cada cultura.

Para facilitar el analisis han propuesto una "Taxonomia de Necesidades Humanas", organizadacon dos tipos diferentes de categorfas:

a.- Categorfas axiol6gicas: de subsistencia, proteccion, afecto, entendimiento, participaci6n,ocio, creacion, identidad y libertad; y,

b.- Categorfas existenciales: en cuanto a ser, tener, hacer y estar,

Estos autores sefialan que la realizaci6n de necesidades de los seres humanos deberfa ser igualpara todos, y que su satisfacci6n puede darse en tres niveles diferentes: "a) en relaci6n conuno mismo (Eigenwelt); b) en relaci6n con el grupo social (Mitwelt); y, c) en relaci6n con elmedio ambiente (Unwelt)" (11 :27). En este sentido, el tipo de satisfacci6n para cad a necesidadvarfa en su intensidad segiin el perfodo de desarrollo del individuo y en relaci6n al lugar ytiempo historico en que se encuentra; es decir, la satisfaccion de las necesidades se relacionacon la edad, el sexo y el espacio socioeconornico en que nace y desarrolla el individuo.

Ortiz, define las necesidades coma el "estado de una persona que expresa su relaci6n dedependencia respecto de las condiciones de su existencia, cuanto a estas mismas condicionesde existencia" (13:51).

Se puede concluir que las necesidades en sf son pocas a diferencia de las acciones, los medios(satisfactores) y los bienes creados y utilizados para satisfacerlas, que pueden ser multiples yque corresponden a la cultura que los produce; y, quizas 10 mas importante, es que existeconsenso en los autores en cuanto a que, las necesidades son estfrnulo para el quehacer humano;es decir, son la motivaci6n para su actuaci6n social. Con base a la revision realizada y atrabajos anteriores (9a, 9b, 9c, 9d,) proponemos una tipificacion de necesidades segun elmayor impacto que en el potencial humano pueden causar los satisfactores con los que serealizan:

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a.- Necesidades vitales, que garantizan la vida y pervivencia de la especie humana: nutrici6n,suefio y reproducci6n; y,

b.- Necesidades humanas, de caracter psico-social, que son:- de relaci6n: afecto, protecci6n, participaci6n y pertenencia a grupos- de identidad- de autonomfa y libertad- de creaci6n- de recreaci6n y ocio.

El analisis bajo este enfoque es valido, tanto para el caso generico como especffico del desarrollohumano, porque la realizaci6n 0 no de las necesidades produce diferencias observables en losindividuos y en los grupos.

DE NECESIDADESYLAEQUIDAD

"Habiamos ido demasiado aprisa -dijo-,por eso tuvimos que esperar hasta que

nuestras almas nos dieran alcance",Michael Ende

Aunque ya se conoce que la actividad del individuo, dirigida a satisfacer sus necesidades,tiene un impacto tanto en sf mismo como en el colectivo social, como dice Ende pareciera quela prisa en lograr el desarrollo del conocimiento y el dominio de la tecnologfa, ha dejado arraslas complejidades de las necesidades de los seres humanos. Esto se evidencia en la insatisfacci6nde necesidades basicas de la poblaci6n en general y en particular en la de los nifios yadolescentes, 10 que contrasta con la existencia de un medio potencialmente capaz de atenderla demanda de este tipo de necesidades y con los conocimientos para realizarlo; contrastaasimismo, con la existencia de una parte de la poblaci6n cuya demanda de necesidades basicasy -aparentemente- de sus necesidades humanas, esta realizada pero que no necesariamente lesignifica que haya sido atendida con los satisfactores y bienes adecuados para el sistema denecesidades humanas, tal como se observa en el impacto que causa la realizaci6n 0 no de estasen el desarrollo de los nifios y adolescentes.

Los satisfactores de necesidades

Siguiendo a Neef et al (op cit), los satisfactores pueden variar desde el que tiene un efectosinergico hasta el que destruye. En sfntesis, existen:

a.- Satisfactores viol adores 0 destructores, que los caracterizan por su efecto paradojal encuanto que, al satisfacer una necesidad determinada, al mismo tiempo "aniquilan" suposibilidad de satisfaccion e imposibilitan la satisfaccion de otras necesidades por surelaci6n sisternica (el ejemplo, mas dramatico es el de protecci6n de la poblaci6n por

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media de una guerra, 10que se opone a la Convencion de los Derechos del Nifio [16™] yal nuevo concepto de seguridad del PNUD (3) [15], al poner en riesgo de muerte a lapoblacion).

b.- Pseudo-satisfactores, que reemplazan el verdadero satisfactor (par ejemplo, preparar unrefrigerio con refrescos en vez de frutas).

c.- Satisfactores inhibidores, que acnian generalmente saturando al individuo yen media derituales que conllevan el riesgo de la habituaci6n (par ejemplo, sobreproteccion familiaro estatal, mesianismos, etc.).

d.- Satisfactores singulares, que s610satisfacen una necesidad (ejemplo, la institucionalizaci6nde los nifios en media cerrado para satisfacer su necesidad de proteccion); y,

e.- Sinergicos, que acnian tanto en la necesidad especffica coma varios 0 en el conjunto delsistema de necesidades (un buen ejemplo es la lactancia materna que satisface al mismotiempo las necesidades de proteccion, afecto e identidad).

Los satisfactores para la realizacion de las Necesidades Vitales 0 Basicas, pueden provenir 0no de un grupo humano, coma el caso de nifios criados par animales(4). Las necesidadesvitales son compulsivas y cuando el satisfactor acostumbrado no se encuentra obliga al individuoa reemplazarlo sin irnportar los factores culturales.

Los satisfactores para la realizacion de las necesidades psico-sociales 0 humanas, s610 puedenprovenir de un grupo humano; par ejemplo, la necesidad de alimentarse que se realiza conalimentos elaborados y servidos segun los patrones culturales vigentes en la sociedad en laque se vive, no es 10mismo que el hambre que puede lIevar a comer de la basura, 0 a cam ertierra 0 came humana en los casos extremos.

En todo caso, en su busqueda de satisfactores con que realizar sus necesidades, el individuocuenta con informaci6n de Indole social, que es producto de la cultura creada par los sereshumanos (sociedad humana), en un proceso de interaccion que organizaJreorganiza la vida ensociedad y da paso a nuevas informaciones sociales que retroalimentan el circulo individuo-sociedad.

Las necesidades humanas son mas bien de caracier encefalico, se sienten, se perciben comaalga que falta, se desean: un nifio debe tomar agua para recuperar Ifquidos, pero desea unagaseosa; buscando realizar su necesidad de recreacion una nifia des ea una mufieca pero "tieneque ser una Barbie", que es absolutarnente ajena del ser humano mujer y que en nuestro mediaes ajena alas caractensticas etnicas predominantes.

Realizacion de Necesidades y DesarroLlo Humano 139

La pobreza que recae en la mayorfa de la poblaci6n peruana condiciona las interacciones delas unidades familiares, principalmente porque les impide cumplir con los roles asignadossocialmente segun edad y sexo.

Por ejemplo, se observa en el var6n su imposibilidad de satisfacer las necesidades de protecci6nde su grupo familiar, proveyendo alimento en calidad y cantidad, techo adecuado y acceso alos servicios con sus ingresos econ6micos producto de su trabajo. Estos problemas obligan aambos padres a realizar actividades de supervivencia dirigidas a garantizar la satisfacci6n delas necesidades basicas de su unidad familiar. Se pi CC!l'.C~ 2sf el semi-abandono diario urbanode los hijos por ausencia de los padres que salieron a trabajar, y el posible descuido de otrasnecesidades por el cansancio que les impide demostraciones afectivas, tiempo para orientar asus hijos, etc., pese al manifiesto deseo en la mayona de los casos.

Es evidente que las familias tienen rnas riesgo cuanto mas pobres son (18d, 18e) y su posibilidadde bajar ese riesgo se relaciona con el cambio de las condiciones sociales, especialmente enlas redes sociales a las que acceden para realizar sus necesidades. Si bien la familia rural tieneuna baja densidad poblacional no necesariamente su medio le ofrece los servicios que requiere,10 que no significa que necesariamente tiene mayores riesgos que la familia urbana sino quesus riesgos son diferentes.

El riesgo depende de la interrelaci6n de varios factores y su origen puede ser interno 0 delgrupo inmediato 0 del ambiente; pero, la pobreza refuerza 0 agudiza dicho riesgo. Por ejemplo,cuando se sufre la perdida 0 ausencia de uno de los padres, significa que la responsabilidaddel grupo recae en uno solo de ellos; si es la mujer la que se queda a cargo (caso mas cornun),sea por abandono, viudez, 0 solterfa, el riesgo de la familia aumenta en relaci6n indirecta a laescolaridad alcanzada por la madre, a sus habilidades laborales, al entorno al que accede, etc.(18f). Esto significa que el riesgo de la familia es men or cuando se cuenta con ambos padresyen relaci6n directa con la escolaridad y las habilidades laborales, asf como el acceso a losservicios y redes de apoyo de su entorno.

Se puede entonces hablar de un riesgo basico de la unidad familiar pobre, que puede favorecero reforzar problemas en el proceso de desarrollo de sus hijos, segun sea la pertenencia a ungrupo, la asertividad y productividad, la capacidad de ser aut6nomos y libres, la adquisici6nde habilidades para el actual mercado de trabajo, etc. que, en ultima instancia afectan larealizaci6n de otras necesidades (ocio, recreaci6n, creaci6n, participaci6n, etc.) e imposibilitande canal izar energfas y tiempo para desarrollar actividades productivas y creadoras, y paraacceder a la recreaci6n y el ocio necesarios si se desea aJcanzar el desarrollo integral yequilibrado del potencial humano.

Se puede afirrnar por tanto:La pobreza da paso a Unidades Familiares en Alto Riesgo (UFAR), en la cual se refuerzan los

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problemas bio-psico-sociales que pudieran tener los nifios y adolescentes, y pueden reforzarlos riesgos psico-sociales que existen en la sociedad. Y, par ultimo, la desigual calidad devida, 0 inequidad social, sea par bajos ingresos 0 subempleos 0 empleos de ambos padres 0 detodos los miembros habiles (10 que incluye a veces a los nifios), sesga la realizacion de lasnecesidades psico-sociales de los individuos y, por tanto, de las familias, recayendo susconsecuencias en la sociedad.El acceso a los satisfactores y bienes tiene un impacto en el desarrollo del individuo y en eldesarrollo de la sociedad, su consecuencia se observa en desigualdades originadas en laorganizacion socioeconornica y/o en los grupos sociales; por ejemplo, se producen diferenciasde genero (estereotipos femenino y masculino), de etnias (discrirninacion racial 0 de c1aselraza), etc.,que a su vez originan representaciones sociales dis- criminadoras en los individuosy, en casos extremos, dan paso a sociedades discriminadoras.3. El tema pobreza en realidad es el tema de diferenrespobrezas, segun la posibilidad quetienen los individuos para adquirir los bienes y servicios que aseguran la adecuada satisfaccionde sus necesidades humanas, sea por no con tar con los recursos economicos que sefiala elmercado 0 porque falla la organizacion social en la provision de los servicios requeridos, porinadecuacion, insuficiencia 0 inaccesibilidad a la poblacion.

4. Desarrollo humano implica hablar de los individuos y la real calidad de vida del pafs en quenacen y viven, del tipo de necesidad que se satisface 0 se deja de satisfacer. Es hablar de lasdiferentes situaciones de riesgo psico-social de la poblacion, a partir de las frustracionesindividuales y/o colectivas que se generan par la insatisfaccion de las necesidades que, segiinlas dotaciones y experiencias personales muy bien pueden dar paso a la desviacion social,positiva 0 negativa, esta ultima por incorporacion a grupos delincuenciales, 0 por adoptarconductas negativas a la salud (alcoholismo, droga-diccion, vagabundeo, prostitucion, etc.) uotras.

Como consecuencia, la condicion de vida en pobreza para un significativo porcentaje de familiasperuanas convierte en quimera el contar con una mfnima base de igualdad (equidad social),tanto por sexo como por edad y por area geografica, que permita la equidad social y el accesoequitativo del pafs a la aldea global del afio 2000.

2 El terrnino "edad dorada" 10 utiliza ellnstituto Peruano de Seguridad Social para un programa queatiende a la poblaci6n jubilada y cesante, sea de regfmenes anteriores 0 actuales, por 10 cual lapoblaci6n no se refiere al desarrollo sino a una categorfa labora!.

3 El programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo ha planteado un nuevo concepto de seguridadalimentaria, de empleo y del media ambiente, como unica manera de asegurar el desarrollo humano.PNUD, (1993) : lnforme sobre desarrollo humano. N.Y. :PNUD.

4 Un buen ejemplo es informado por Mac Lean (1997). Una nifia sobrevivi6 con una manada delobos hasta los 8 afios de edad y peses a 10 afios de convivir con .una familia cristiana, mantuvo uncomportamiento por el cual no pudo ser considerada por quienes la rodeaban como "verdaderamentehurnana", Otro, fue llamado "Nifio Salvaje", encontrado en Francia.

Realizacion de Necesidades y DesarroLLo Huinano 141

I) AUSUBEL D, SULLIVAN E. El desarrollo infantil. Bs. As: Editorial Paid6s, 1983

2) BANDURA A, WALTER R. Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Madrid:Alianza Editorial S.A. 1977

3) BRONFENBRENNER U. The ecology of human development. Cambridge: HarvardUniversity Press. 1979

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