Revista Latinoamericana de Psicología

ISSN: 0120-0534

direccion.rlp@konradlorenz.edu.co

Fundación Universitaria Konrad Lorenz

Colombia

Cardona, Teresita; González, José M.; De Gutiérrez, Elsa

Relación entre el nivel socio-económico y el test de Habilidades Mentales Primarias en Barranquilla,

Colombia

Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 5, núm. 3, 1973, pp. 293-301

Fundación Universitaria Konrad Lorenz

Bogotá, Colombia

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REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA1973 VOLUMEN 5 - N9 3 293-301

RELACION ENTRE EL NIVEL SOCIO-ECONOMICOy EL TEST DE HABILIDADES MENTALES PRIMARIAS

EN BARRANQUILLA,COLOMBIA

TERESITA CARDONA, JOSÉ M. GONZÁLEZ· y ELSA DE GUTIÉRREZ

Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia

The Primary Mental Abilities Test (P.M.A.) of Thurstone's wasapplied to 90 gírls, 9 to 10 years of age, in Barranquilla, Colombia. Thesubjects came from three socio-economic strata: low, middle and hígh,according to national standards, Significant differences were found, at the0.05 level for three factors: V (verbal comprehensíon) , S (space). andR (reasoning); no social class differences were found for two factors:N (number) and V F (verbal fluidity). An analysis of the results waspresented according to recent theories of intelligence and according tosocial class stratifícatíon.

El análisis factorial como instrumento de investigación psicológicase aplica a las baterías de tests de aptitudes múltiples Castro, Barre-ra y Arcila, 1972). En estas baterías se obtiene un perfil en el cuales posible observar las funtuaciones en diferentes factores (Anasta-si, 1970).

El test de Habilidades Mentales Primarias (H.M.P.), representala primera batería de test para uso general, que es un resultado direc-to de la investigación (Thurstone y Thurstone, 1948). En la versiónespañola, se miden 5 factores: (Comprensión verbal), E (ComprensiónEspacial), R (Raciocinio), N (Habilidad Numérica), F.V. (FluidezVerbal).

Havinghurst sus colaboradores (Havinghrust y Breese, 1947; Ha-vinghurt y Janke, 1944), demostraron las tendencias a aumentar las

• Dirección: Departamento de Psicología, Universidad del Norte. Barranquílla,Colombia.

294 CARDONA, GONZALEZ y GUTIERREZ

puntuaciones en los tests de aptitudes a medida que se asciende a tra-vés de los diferentes estratos socio-económicos, en una ciudad del oestemedio en los Estados Unidos.

Esta, junto con las investigaciones que anteriormente se habíanhecho sobre el tema (Maller, 1933; Neff, 1938; Loevinger, 1940;Thorndike y Woodward, 1942), demuestran que el estrato socio-eco-nómico al cual el individuo pertenece, influye sobre sus aptitudes,aumentando estas a medida que se asciende de un estrato socio-económico a otro.

Nuestro problema se planteó en la siguiente forma: ¿Cómo va-rían los puntajes en los diferentes subtests del H.M.P., a medida quenos trasladamos de un estrato socio-económico a otro, en la ciudad deBarranq uilla?

METODO

Sujetos: 90 estudiantes cuya edad oscila entre los 9 y 10 años, delsexo femenino con una escolaridad de cuatro años a nivel elemental,en colegios privados pertenecientes a tres (3) estratos socio-económi-cos (bajo, medio, alto) de la ciudad de Barranquilla, sin experienciasprevias en aplicaciones de tests psicológicos y escogidos al azar.

Instrumentos: Test de Habilidades Mentales Primarias (R.M.P'.)de Thurstone.

Tabla de números aleatorios.

Censo de la población estudiantil de 49 elemental de la ciudadde Barranquilla.

Diseño: La variable independiente (estrato socio-económico), secodificó en la siguiente forma:

A - Clase alta.

B - Clase media.

C - Clase baja.

De acuerdo con la estratificación que presenta el censo anterior-mente citado. La variable dependiente tomó el valor de las MedidasAritméticas (X) del puntaje obtenido por los sujetos en cada unode los factores del R.M.P.

Se controló la edad, que oscilaba entre los 9 y 10 años, porqueen esta edad los cambios evolutivos son menores. También se controlóel sexo, eligiendo al femenino porque la población femenina es mayorque la masculina en este nivel de educación en Barranquilla. Cada

HABILIDADES MENTALES PRIMARIAS 295-

S pertenece a colegios femeninos; no se trabajó con colegios mixtos,para eliminar dicha variable.

Se controló el sexo del E. rotando las aplicaciones del H.M.P.;una vez un E. femenino y otra vez un E. masculino.

Procedimiento: Tomando como base un censo de la poblaciónestudiantil de los colegios privados de Barranquilla, elaborado por losalumnos del Departamento de Psicología de la Universidad del Norte,se escogió como población para este estudio a los alumnos de cuartoelemental de los colegios privados femeninos de la ciudad de Barran-quilla. Empleando la técnica denominada aleatoria estratificada seescogió una muestra de noventa (90) Ss clasificados así:

24 Ss de estrato social alto.31 Ss de estrato social medio.35 Ss. de estrato social bajo.Cada uno de estos Ss fue escogido empleando el número que le

correspondía en la lista del curso y una tabla de números aleatorios.Luego de escogidos cada uno de los Ss, eran trasladados a otro salón(generalmente al salón de lectura o biblioteca del respectivo planteleducativo), donde se les aplicaba el H.M.P.

El H.M.P. fue evaluado por los tres Es y los resultados fuerontrasladados a las tablas 1, 2, 3, 4 Y 5, en donde aparecen los datosde los tres estratos en cada uno de los cinco factores. Se compararonlas tres medidas para cada factor empleando la prueba de Rango deDuncan. Se aceptó la significación de las diferencias entre las medias.al nivel del 0,05.

RESULTADOS

De acuerdo con las tablas 1, 2, 3, 4 Y 5, podemos observar que:El factor V (Comprensión verbal), muestra una diferencia sig-

nificativa entre los estratos A y M Yentre A y B mientras que entrelos estratos M y B no se encontró tal diferencia.

Con respecto al factor E. (comprensión Espacial), sólo se encon-traron diferencias significativas entre los estratos A y B Yentre M y B.

Con respecto al factor R. (Raciocinio) se encontraron diferenciassignificativas entre los estratos A y M Y entre A y B, mientras queentre los estratos M y B no se encontró tal diferencia.

Con respecto al factor N (Habilidad numérica), no se encontra-ron diferencias significativas entre los tres estratos A, M YB.

Y por último, con respecto al factor F. V. (Fluidez Verbal), nose encontraron diferencias significativas entre los estratos A, M Y B.

Tabla I

FACTOR V. (COMPRENSION VERBAL)

Puntajes

o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21O5 A0112023222021201001101

t; M0114253136140000000000~

BOl 427 244 5 120 1 2 O O O O O O O O

A - ~X = 218~X2 = 2.844N = 24X = 9,08XA - XB = 3,02·XA - XM = 2,47·XM - XB = 0,55

• P<0,05

M - ~X = 205~X2 = 1.617N = 31X = 6,61

B - ~X = 212~X2 = 1.620N = 35X = 6,06

Tabla 2

FACTOR E. (COMPRENSION ESPACIAL)

Puntajes

o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29O A 2 2 2 O 2 2¡.... 1 O 3 1 1 1 O 2 O 1 O O O 1 1 O O O O 1 O O O 1~¡.... M 5 4 2 1 1 2 1 3 O O 4 O 3 2 O 2 1 O O O O O O O 1 O O O O OVl...

B 10 2 O :3 442 3 3 3 1 O O O O O O O O O O O O O O O O O O O

A - ~X = 220~X2 = 4.353N~ 24X = -9,16

B - ~X = 141~X2 = 947N = 35X -.4,02

M - ~X = 224~X2 = 2.716N = 3}X = 7,22

XA - XB = 5,14-XA - KM = 1,94XM - XB = 3,20-

• P<0,05

Tabla 3

FACTOR R. (RACIOCINIO)

r o n i» ie «

o 1 2 S 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14o 3 2 O O~

A O 344 2 1 1 2 1 O

~ M O 6 4 5 4 4 2 2 O 2 1 O O 1 Oen~B 3 4 8 6 5 4 3 2 O O o O O O O

A - ~X = 124~X2 = 796N = 24X = 5,16

M - ~X = 132~X2 = 832N = 31X = 4,25

XA - XB = 1,74-XA - XM = 0,91-XM - -XB = 0,83

- P<O,05

B - ~X = 120~X2 = 476N = 35X = 3,42

Tabla 4

FACTOR N. (HABILIDAD NUMERICA)

Puntajes

o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14o¡...~¡...(1)

~ -B 7 2 1 5 4 3 2 3 2 3 O 1 1 1 O

A 3 2 2 2 2 123 1 220 1 O 1M 4 O 2 424 3 3 2 220 1 2 O

A - ~X = 130~X2 = 1.°56N = 24X = 5,41

XM - XB 0,84

M - ~X = 175~X2 = 1.903N = 31X = 5,6{

B - ~X = 168~X2 = 1.214

N = 35X = 4,80

7 8 9 10 ~1 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ~1 22_?3 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Tabla 5~7.:-.

FACTOR F.V. (FLUIDEZ VERBAL)

P u n la [ e s

oA O 1 1 O O O 1 1 O 2 O O 2 2 O Ot-< 1 3 1 O 2 1 1 2 O O O 1 1 O

<t:~t-< M O 2 O 2 O 2 4 2 2 O 2 2. 3 1 l. 3 3 1 O 1 O O O, O O O O O O Or.n¡.¡

B 1 1 4 1 2 1 1 35 1 1 O 3 O O 1 1 2 O 1 1 O 3 2 O O O O O O

A - ~X = 550~X2 = 13.746N = 24X = 12,91

M ~~X = 523~X2 = 9.515N.".31.X = "'16,87

. B - ~X = 598~X2 = 11.°96

N = 35X = 17,09

XB - XA = 4,18"-~., .' '

HABILIDADES MENTALES PRIMARIAS 301

DISCUSION

Los resultados obtenidos nos permiten descartar parcialmentenuestra Ha. En la población, anteriormente definida, de la ciudad deBarranquilla, existen diferencias con respecto a los factores V, E Y R.Cada uno de estos factores aumenta a medida que nos trasladamosdel strato socio-económico bajo al alto (Schnake, 1972).

Con respecto a los factores N y FV. hemos tenido que aceptarla Ho. Es interesante observar, con respecto a estos dos factores, queen la investigación de Havighurst estos fueron los factores que másdiferencias presentaron en las diversas capas socio-económicas. Seríaprudente esperar otras investigaciones en esta ciudad para formularuna hipótesis sobre ésta discrepancia de hallazgos. Este estudio pilotonos lleva. a plantear la hipótesis de que en nuestra cultura, con res-pecto a las habilidades mentales primarias, también se observan lasrelaciones que Havighurst encontró en la cultura norteamericana, locual indicaría la universalidad de estas relaciones, tan importantesen psicología.

REFERENCIAS

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Thurstone, L. L. Y Thurstone, T. S.RA. primary mental ability. Chicago: ScienceResearch Associates, 1948.