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Sistemas de Conocimientos Locales e Indígenas

Organizaciónde las Naciones Unidas

para la Educación la Ciencia y la Cultura

De la parte del pueblo japonés

Con el apoyo de

Objetivos de Desarrollo Sostenible

Revitalizarla transmisión de conocimientos entre las generaciones

Los programas educativos son importantes para el desarrollo humano, pero también pueden comprometer la transmisión de los conocimientos indígenas.

En el marco de la educación formal, los niños aprenden pasivamente en las aulas y no participan en actividades de aprendizaje a través de la práctica. Los maestros sustituyen a padres y mayores como portadores de conocimiento y figuras de autoridad. Las lenguas nacionales son el medio de instrucción, en lugar de las lenguas vernáculas. Por ello, la educación formal puede contribuir a erosionar la diversidad cultural y la cohesión social, y a reforzar la alienación y desorientación de los jóvenes indígenas.

Existe una necesidad urgente de fomentar la transmisión intergene-racional de conocimientos indígenas, paralelamente a los sistemas de educación formal y dentro de los mismos. Se llevan a cabo esfuerzos para la integración de los conocimientos y las lenguas indígenas en los programas de enseñanza, y para el regreso del aprendizaje a la comunidad, reafirmando así la condición de los ancianos y mujeres como portadores de conocimientos.

UN NIÑO INUK APRENDE a desta-zar un caribú ayudando a su padre en la región ártica de Quebec, Canadá.

EL PROYECTO “La Canoa es el Pueblo” promueve los conocimientos indígenas sobre la navegación en las escuelas del Pacífico.

LAS COMUNIDADES MAYANGNAS en la Reserva de Biosfera de BOSAWAS llevaron a las aulas su lengua y conocimientos sobre la biodiversidad.

© Menuka Scetbon-Didi © Francis R Hickey© Douglas Nakashima