Rua Canadá, n.º 26 Centro Diadema Fone (11) 4072-7034 EMEB …educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article... · 1 day ago · PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

Rua Canadá, n.º 26 – Centro – Diadema – CEP: 09921-04 Fone (11) 4072-7034

EMEB ANITA CATARINA MALFATTI E-mail: [email protected] | Facebook: www.facebook.com/emebanita.malfatti

E.M.E.B. ANITA CATARINA MALFATTI R. Ari Barroso, 290 - Jd. do Parque – Diadema/SP 09910-650 Tel. 4044-3515

EMEB: Anita Catarina Malfatti

SEGMENTO: Fundamental ANO/CICLO: 4º ano Semana: 06 a 10/07/2020

Componente Curricular: Português

13ª Aula: Gramática - Identificar em texto o vocativo

Olá queridos alunos, na semana passada, fizemos a releitura do conto e

realizamos atividades para localizar informações no texto. Agora vamos trabalhar com

gramática, conhecer o que é vocativo, esse é um termo novo, mas vocês já fazem

uso na prática. Observe as explicações a seguir, não precisa ficar preocupados se

surgir dúvidas, lembrando que no retorno às aulas podemos revisar. Ler.

Srs. pais e responsáveis:

Para facilitar a realização das atividades, preparamos a seguinte legenda:

: LER

: COPIAR EM SEU CADERNO.

: RESPONDER EM SEU CADERNO.

: COM AUXÍLIO DE UM ADULTO.

mailto:[email protected]

http://www.facebook.com/emebanita.malfatti.1






Explicação: Ler.

Vocativo é um termo – palavra ou expressão, que usamos para se dirigir ao

interlocutor (aquele com quem se conversa), como um chamamento.

O vocativo pode estar no começo, no meio ou no fim da frase.

A vírgula ou ponto de exclamação separa o vocativo dos outros termos.

Exemplo:

Lina, você sabia que o jurutaí é uma ave?

Você sabia, Lina, que o jurutaí é uma ave?

Você sabia que o jurutaí é uma ave, Lina?

Oh meu Deus! Ajude-me.

Feliz aniversário, Rafael!

Rafael, parabéns! Você conseguiu.

Atividade

1) Leia a tira da personagem Suriá, uma garota que trabalha no circo.








: Responder em seu caderno

a) Qual a finalidade do texto:

Informar Convencer Instruir Divertir

b) Com quem a Suriá conversava no primeiro quadrinho?

____________________________________________________

c) Que expressão ela usou para falar com o interlocutor?

_____________________________________________________

d) O que aconteceu com a menina no último quadrinho?

_____________________________________________________

2) No último quadrinho como o leite poderia se dirigir a Suriá? Complete a frase

He! He! He! Peguei você, ____________________

3) Leia as frases abaixo e observe que as palavras e expressões são dirigidas ao interlocutor (aquele com quem se conversa).

Me empresta a bicicleta, mano? Só um pouquinho, vai!








Bom dia, amiga! Como você está?

Você, meu filho, precisa dormir mais cedo! Assim, com sono, não vai

conseguir acompanhar a aula!

Ei, pessoal, vamos dar um mergulho?

: Responder em seu caderno

Agora é sua vez

Releia este trecho de As estrelas nos olhos dos meninos.

[...] As mulheres começaram a gritar, e os meninos, surpreendidos, correram.

a) Use o vocativo e faça frases do que você imagina que as mães podem

ter gritado para os filhos ao surpreendê-los.

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Referência

Livro – Buriti mais Português - PNLD 2019 a 2022/4°ano.

Reginaldo Prandi. Ilustração de Pedro Rafael. Conto e lendas da Amazônia.

São Paulo: Companhia da Letras, 2011.








Componente curricular: Matemática

13ª aula: Multiplicação

Olá turma! Na aula passada trabalhamos as ideias de multiplicação (adição de parcelas iguais e

representação retangular). Hoje continuaremos com a multiplicação, mas com as ideias de

combinação e proporcionalidade.

Ideia combinatória: Vamos ver um exemplo:

Raíza tem 2 calças e 3 camisetas de cores diferentes. Ela vai à escola de segunda a sexta, mas

não quer repetir um mesmo conjunto de calça e camiseta na mesma semana.

Raíza conseguirá realizar seu desejo?

Solução:

● Se ela quer usar a primeira calça, pode combiná-

la com qualquer uma das três camisetas, o que nos

dá 3 visuais diferentes.

● Se ela usar a segunda calça, também vai poder

combiná-la em 3 modelitos, um com cada camiseta.

O total de maneiras de combinar as peças é 3+3,

ou seja, 2 × 3 = 6.

Então, Raíza conseguirá realizar o seu desejo de ir

para a aula durante a semana sem repetir

nenhum look, e ainda sobrará um look para o fim de

semana…

http://clubes.obmep.org.br/blog/texto_006-principio-

fundamental-de-contagem/

1. Agora vamos tentar resolver um exercício de combinação?



http://clubes.obmep.org.br/blog/texto_006-principio-fundamental-de-contagem/







https://novaescola.org.br/plano-de-aula/482/combinando-na-tabela Sugestão de tabela

Chave 1 Chave 2 Chave 3 Chave 4 Chave 5

Cadeado verde

Cadeado

vermelho

Agora vamos ver um pouquinho da ideia de proporção na multiplicação. Vejamos um exemplo:

Uma situação-problema que explora esse significado da multiplicação é, por exemplo, a seguinte:

No sábado, Juliana vendeu 6 tortas como as representadas ao lado. Quantos reais ela recebeu?

3 TORTAS POR 10 REAIS



https://novaescola.org.br/plano-de-aula/482/combinando-na-tabela






Neste caso, podem ser feitos agrupamentos a cada grupo de 3 tortas. Como cada agrupamento

custa 10 reais, para calcular o preço de 6 tortas, correspondem-se dois grupos de três tortas: 2 x

10 = 20, ou seja, 20 reais.

2) Ontem, Juliana vendeu 9 dessas tortas. Quantos reais ela recebeu?

R: _______________________________________________________

3) Leia o que Renata está dizendo e complete o quadro a seguir com as quantidades correspondentes:

1 quilograma de massa rende 30 pastéis.

https://br.pinterest.com/pin/96757091972867477/

Em bola Quantidade de pastéis

1 30

2

3

4

4) Vamos calcular? Coloque ao lado das continhas os termos da multiplicação.

Sendo que os termos (nomes) da multiplicação

são:

1 2 3 Multiplicando

x 3 Multiplicador

3 6 9 Produto

https://profissaomestre.com.br/atividades-de-

multiplicacao/

https://www.matematica.pt/faq/nome-termos-operacoes.php

Referências:

Buriti Mais Matemática. 4º ano.Editora Moderna. São Paulo, 2017 Bem-me-quer. 4º ano. Editora do Brasil. São Paulo, 2008




https://profissaomestre.com.br/atividades-de-multiplicacao/









https://br.pinterest.com/pin/96757091972867477/ https://profissaomestre.com.br/atividades-de-multiplicacao/ https://www.matematica.pt/faq/nome-termos-operacoes.php

Componente curricular: História

13ª aula: A expansão do comércio e das rotas

O que já estudamos?

A Pré-História no mundo e no Brasil;

Características dos períodos paleolítico (idade da pedra lascada) e neolítico (idade da pedra

polida);

Fixação dos seres humanos: Mudança do nomadismo (sem moradia fixa) para sedentarismo

(com moradia fixa), com a agricultura e a domesticação de animais.

Organização social dos grupos humanos;

A origem do comércio a partir do excedente (sobras) dos produtos cultivados ou produzidos;

O surgimento da moeda;

Com a moeda e o comércio surgindo, deu-se o inicio das navegações e a descoberta de novos

lugares.

O que vamos estudar ainda:

A expansão do comércio e das rotas;

As grandes navegações e o encontro de novas terras e culturas.

Quantas coisas já estudamos não é? Pode ser que algo possa ter passado sem o completo

entendimento, mas não se preocupe, no 5º ano vamos retomar novamente com mais detalhes ainda.

Hoje veremos que o Mar Mediterrâneo foi palco de muitas disputas e conflitos. Vamos embarcar

nesta história?

Rotas comerciais ao longo do tempo












Na região do Mar Mediterrâneo várias sociedades se desenvolveram com o crescimento do

comércio. As rotas (caminhos) comerciais foram um elemento comum aos povos que viveram nessa

região ao longo dos séculos, como fenícios, cartagineses, gregos, romanos, árabes e italianos

(venezianos e genoveses).

Navegadores fenícios comercializando

mercadorias em porto do mar

Mediterrâneo. Gravura do século XIX

(19).

Diferentes povos disputavam a liderança do comércio na região, resultando em guerras e

batalhas. As disputas se davam pelo controle das rotas comerciais e levavam um povo a concorrer

com outro. O comércio era uma atividade necessária à vida das populações e, ao mesmo tempo,

produziu conflitos políticos e sociais e gerou, também, desigualdades entre as pessoas.

A expansão do comércio e das rotas

https://biomania.com.br/artigo/mar-mediterraneo

Até o século XV (15), o comércio marítimo

entre Europa e Ásia era feito apenas pelo mar

Mediterrâneo. Por ali, mercadores traziam

tecidos de seda, tapeçarias, pedras preciosas,

porcelana e especiarias que eram vendidas em

toda a Europa. Esses produtos vinham da

África e da região que incluía territórios que

hoje correspondem ao Japão, China, Índia e

Indonésia, que os europeus, à época, chamavam de Índias.



https://biomania.com.br/artigo/mar-mediterraneo






As especiarias são produtos como cravo, canela, noz-

moscada, baunilha, gengibre e pimenta. Usadas para temperar

e conservar alimentos e na fabricação de remédios e perfumes,

elas eram caras no mercado europeu, pela dificuldade em trazê-

las de locais distantes e pouco acessíveis.

https://campinasentresabores.com.br/2018/05/04/especiarias-o-tesouro-que-revolucionou-a-gastronomia-mundial/

O comércio das especiarias e de artigos de luxo era muito lucrativo e controlado por

mercadores árabes e italianos, das cidades de Gênova a Veneza, que dominavam as rotas

marítimas do mar Mediterrâneo. Muitos países, porém, queriam participar deste vantajoso

comércio. Para isso era preciso estabelecer uma nova rota marítima.

Empenhados em chegar às Índias, outros povos europeus, como os portugueses, enviaram

embarcações para contornar a África pelo Oceano Atlântico (será que seria neste momento que

chegariam ao Brasil? – veremos no próximo capítulo.

Depois de muitas expedições, o navegador português Bartolomeu Dias conseguiu, entre 1487

e 1488, alcançar o temido Cabo da Boa Esperança (antes chamado de Cabo das Tormentas – por

que será?), no sul da África.

Dez anos depois, Vasco da Gama, realizando o mesmo percurso, alcançou finalmente

Calicute, na Índia, uma importante região que fornecia especiarias. Os lucros obtidos com essa

viagem foram reinvestidos em outras expedições, que ajudaram Portugal a se tornar o maior centro

europeu de especiarias do século XVI (16).

Agora, vamos responder:

1. O que são especiarias? Para que elas são utilizadas?

R.

_________________________________________________________________________









_________________________________________________________________________

_______________________________________________________

2. Observe o mapa e responda as questões a seguir:

a) Por que muitos países europeus precisavam encontrar uma nova rota marítima?

R._______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_______________________________________________________

b) Quais foram as principais mudanças de percurso entre as rotas marítimas representadas no

mapa?

R._____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________








Curiosidade: Técnicas e instrumentos das grandes navegações

A necessidade de conquistar novas rotas comerciais impulsionou o desenvolvimento tecnológico

de instrumentos essenciais para as grandes navegações.

A Rosa dos ventos é um instrumento muito importante por apontar e dividir

os diferentes pontos de orientação conhecidos como pontos cardeais: Norte,

sul, leste e oeste e os pontos colaterais: nordeste, noroeste, sudeste e

sudoeste.

https://escolakids.uol.com.br/geografia/instrumentos-de-localizacao.htm

A bússola funciona a partir da atração de seu ímã para com o sul magnético do

planeta, que corresponde ao norte geográfico. Dessa forma, ela estará sempre

apontando em direção à região norte do globo, auxiliando navegantes e outros

tipos de aventureiros a não se perderem.


O astrolábio é um instrumento que possibilita aos navegadores se orientar

por meio da observação do Sol e de outras estrelas.

https://www.todamateria.com.br/astrolabio/

As caravelas eram embarcações ágeis e velozes e possuíam dois tipos

de vela. As triangulares possibilitavam fazer manobras mais facilmente,

as quadradas eram impulsionadas pelo vento, aumentando a

velocidade.

https://ncultura.pt/a-historia-das-caravelas-portuguesas/

Referências:

Buriti mais História. 4º ano. Editora Moderna. São Paulo, 2017. https://campinasentresabores.com.br/2018/05/04/especiarias-o-tesouro-que-revolucionou-a-gastronomia-mundial/





















Componente curricular: Geografia

13ª aula: Planície, planalto e depressão.

(Ler)

Até o momento estudamos o relevo como ele é formado e suas transformações tanto

por ação da própria natureza como pela ação humana. Quando a ação humana é planejada

os impactos podem não ser tão negativos ao meio ambiente, portanto, sem o estudo e

cuidados com o relevo podemos deixar o solo exposto as erosões causando vários damos

prejudiciais, como deslizamento, desmoronamentos e desabamentos.

Vimos também que o relevo é formado por depressões e elevações.

Retomando elevação é a parte de maior altitude e a depressão é a parte de altitude

mais baixa.

Entre a maior altitude e a menor existe diferentes formas de relevo, entre eles vamos

estudar quatro tipos que vão contribuir para entender a estrutura da superfície, são eles:

montanhas, planaltos, planícies e depressões.

Observe a imagem e leia o significado de cada tipo de relevo.

Imagem disponível em: https://suportegeografico77.blogspot.com/2017/05/formas-de-relevo_25.html

Planície

Terrenos planos nas quais a deposição de matérias é maior que a erosão (processo de acumulação de sedimentos).

Planalto São terrenos irregulares com elevações e parte planas, encontramos as chapadas e as serras. Aqui o processo de erosão é maior que a deposição.



https://suportegeografico77.blogspot.com/2017/05/formas-de-relevo_25.html






Depressões São as áreas mais baixas em relação a área ao seu redor. São formadas pelo processo de erosão. Encontramos dois tipos de depressão:

Depressão absoluta: localizadas abaixo do nível do mar

Depressão relativa: localizadas acima do nível do mar.

Montanhas

É a parte da superfície que apresenta as maiores altitudes. Quando elas apresentam-se em conjunto extenso (grande área), recebem o nome de cadeias montanhosas ou cordilheiras.

Veja a imagem ilustrativa ao lado.

Imagem disponível em: https://br.pinterest.com/pin/236368680425617683/

(Ler) Você pode precisar da ajuda de um adulto.

Hoje, a atividade será diferente. Você terá que construir uma pequena maquete

mostrando esses diferentes formatos de relevo.

Use materiais que você tenha em casa, coloque sua criatividade e crie a maquete.

Não se esqueça de colocar as plaquinhas nomeando os tipos de relevos que você criou.

Essa maquete deverá ser entregue assim que as aulas voltarem e não se esqueçam

de tirar uma foto e enviar ao seu professor conforme seu meio de contato.

Referência

Livro Buriti Mais Geografia, 4º ano do Ensino Fundamental, Anos Iniciais

Relevo brasileiro: https://www.todamateria.com.br/relevo-brasileiro/

Formas de relevo: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/formas-relevo.htm




https://www.todamateria.com.br/relevo-brasileiro/

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/formas-relevo.htm






Componente Curricular: Ciências

13º Aula: Fenômenos da Natureza: Ciclone, furacão, tufão e tornado.

(Ler)

Semana passada vocês observaram vários fenômenos da natureza para criarem

hipóteses sobre o processo de transformação da água.

Essa semana, várias regiões brasileiras foram surpreendidas por um outro fenômeno

natural, o ciclone.

Leia um trecho da notícia realizada pelo G1 em 30/6/2.020

'Ciclone bomba' traz frente fria para SP e provoca rajadas de vento de mais de 50 km/h na capital paulista Fenômeno que provocou estragos com fortes chuvas no Sul do país pode ter

reflexos nos ventos fortes registrados na região Sudeste. Por G1 SP — São Paulo 30/06/2020 20h53 O rápido avanço de uma frente fria fez com que a cidade de São Paulo registrasse nesta terça-feira (30) rajadas de vento acima de 50 Km/h. Um ciclone extratropical intenso, também conhecido como "ciclone bomba", causa pancadas

de chuva e ventos forte no Sul do país .

Observe a imagem para entender como esse fenômeno acontece.



https://g1.globo.com/sc/santa-catarina/noticia/2020/06/30/fortes-ventos-e-chuva-provocam-estragos-em-cidades-de-sc.ghtml

https://g1.globo.com/sc/santa-catarina/noticia/2020/06/30/fortes-ventos-e-chuva-provocam-estragos-em-cidades-de-sc.ghtml






Imagem disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/2341/quais-as-semelhancas-e-diferencas-entre-furacao-tufao-e-ciclone

Vejam que nesse fenômeno também há uma transformação da água que se encontra

com áreas frias provocando a queda brusca da temperatura, ventos fortes e tempestades.

Dentro do fenômeno ciclone vamos encontrar outros fenômenos como o furacão, o

tufão e os tornados, mas todos são nomenclaturas diferentes dos ciclones.

A diferença é que ciclones não podem ser vistos a olho nu devido a sua extensão ser

grande pois pode alcançar os 1.500km de diâmetro. Já os tornados por serem menores (não

costumam ultrapassar os 2 km de diâmetro) podem ser vistos a olho nu. Furacão e tufão são

subtítulos do ciclone. Os ciclones só podem ser vistos por satélite e já os tornados são vistos

como um cone.

É uma coluna giratória e violenta de ar que se estende de uma nuvem comum em

fortes tempestades. Portanto, começa como um funil a partir da nuvem e se prolonga até

tocar o solo. Eles podem ser vistos devido a poeira e a sujeira que são levantados do solo

junto com o vapor de água condensada.



https://novaescola.org.br/conteudo/2341/quais-as-semelhancas-e-diferencas-entre-furacao-tufao-e-ciclone






(Ler) Você pode precisar da ajuda de um adulto.

Vamos fazer um minitornado e ver como esse processo é formado.

MATERIAL

1 POTE DE VIDRO

TRANSPARENTE E COM

TAMPA

1 COLHER (CHÁ) DE

DETERGENTE

1 COLHER (CHÁ) DE VINAGRE

ÁGUA

PURPURINA OU ORÉGANO OU

OUTRO TEMPERO

IMAGEM DISPONÍVEL EM

http://chc.org.br/artigo/minitornado-no-potinho/

COMO FAZER?

ENCHA O POTE COM ÁGUA

ATÉ FALTAR UNS DOIS

DEDOS PARA A BORDA.

ACRESCENTE NA ÁGUA O

DETERGENTE E O

VINAGRE. COLOQUE UM

POUCO DE PURPURINA OU

ORÉGANO OU OUTRO

TEMPERO.

FECHE O POTE E AGITE-O

EM MOVIMENTOS

CIRCULARES RÁPIDOS

POR ALGUNS SEGUNDOS E

OBSERVE.

: Copiar as comandas em seu caderno. : Produzir em seu caderno

1) Agora é o momento do registro fazendo um relato de experiência. Relate (escreva) como você realizou respeitando os seguintes parágrafos: 1º - Escreva o que você vai fazer e os materiais que você vai usar; 2º - Descreva o passo a passo de como você fez; 3º - Descreva o que aconteceu e se você gostou falando o porquê se você gostou ou não.

Não se esqueça de criar um título

Sugestão: Se você quiser assistir a experiência para fazer a sua acesse: http://chc.org.br/artigo/minitornado-no-potinho/ e clique em vídeo do experimento. REFERÊNCIAS:

MINITORNADO:http://chc.org.br/artigo/voce-cientista/

Notícia:https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2020/06/30/frente-fria-provoca-rajadas-de-vento-de-mais-de-50-kmh-na-cidade-de-sao-paulo.ghtml

Ciclones: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/ciclone.htm

Diferença entre ciclone, tornado e furacão: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/diferenca-entre-ciclone-tornado-furacao-tufao.htm

Quais as semelhanças e diferenças entre furacão, tufão e ciclone?: https://novaescola.org.br/conteudo/2341/quais-as-semelhancas-e-diferencas-entre-furacao-tufao-e-ciclone

Ciclone: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/ciclone.htm





http://chc.org.br/artigo/voce-cientista/

https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2020/06/30/frente-fria-provoca-rajadas-de-vento-de-mais-de-50-kmh-na-cidade-de-sao-paulo.ghtml

https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2020/06/30/frente-fria-provoca-rajadas-de-vento-de-mais-de-50-kmh-na-cidade-de-sao-paulo.ghtml

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/ciclone.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/diferenca-entre-ciclone-tornado-furacao-tufao.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/diferenca-entre-ciclone-tornado-furacao-tufao.htm



https://brasilescola.uol.com.br/geografia/ciclone.htm






Componente Curricular: Arte Profª Luana

Objetivos: Conhecer as diferentes manifestações culturais do Brasil.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Nessa aula vamos iniciar o tem sobre as Culturas do Brasil,

conhecendo algumas importantes manifestações culturais do país.

Vamos falar um pouco sobre temas brasileiros?

Se formos pensar, a nossa cultura brasileira é muito rica e muito diversa. Pois temos muitas

influências da população indígena e africana, assim como temos também a contribuição de

diferentes povos que influenciaram e influenciam a formação da nossa identidade cultural.

São eles os povos árabes, orientais entre outros. Porém, pouco conhecemos sobre essa

nossa diversidade, pois sempre somos de uma certa forma, induzidos a nos aproximar mais

das referências europeias ou até mesmo americanas.

As imagens abaixo são alguns registros que eu fiz sobre algumas experiências que eu tive

a oportunidade de vivenciar e conhecer um pouco sobre a diversidade cultural existente em

nosso país.

Srs. pais e responsáveis:

Para facilitar a realização das atividades, preparamos a seguinte legenda:

: o que o aluno deve LER

: o que o aluno deve COPIAR em seu caderno.

: o que o aluno deve RESPONDER em seu caderno.

: no que é importante o AUXÍLIO de um adulto.








Sabemos que temos uma imensidão de festas tradicionais , danças, músicas, comidas,

religiosidades, lendas entre outras manifestações diversas que representam a identidade do

povo brasileiro.

Abaixo temos algumas imagens de personagens lendários brasileiros:

Imagems:https://cultura.culturamix.com/curiosidades/figuras-do-folclore-lendas-e-personagens



https://cultura.culturamix.com/curiosidades/figuras-do-folclore-lendas-e-personagens






Festas populares

Imagem: http://www.turismo.gov.br/sem-categoria/31-menu-superior/dados-abertos/6324-s%C3%A3o-jo%C3%A3o.html

Carnaval com os Bonecões de

Olinda

Festa de São João

Congado



http://www.turismo.gov.br/sem-categoria/31-menu-superior/dados-abertos/6324-s%C3%A3o-jo%C3%A3o.html






Imagem: https://www.geledes.org.br/congado/

Atividade

Agora você vai responder em seu caderno as seguintes perguntas:

Você conhece as nossas festas populares? Cite quais você conhece.

Sabe quais povos que as influenciaram?

Você conhece alguma lenda brasileira? Cite o nome delas.

Sabe qual é a sua origem? Por exemplo, a lenda da Vitória Régia é uma lenda

com tradição indígena.

Boa aula!

Professora de Arte.

Componente Curricular: ED. FÍSICA Profº Alan

Unidade Temática: Jogos e brincadeiras

Na aula de hoje vamos refletir sobre a importância do brincar na infância e construir

um brinquedo.

A brincadeira é uma das linguagens das crianças. É através da brincadeira que elas

aprendem e se comunicam. Seguindo a sequência de construção de brinquedos, nesta

semana construiremos um “Jogo da Velha”.

Parte 1: Alongamento e Aquecimento – Realize os exercícios de alongamento e

aquecimento que o professor ensinou na escola e mostrou os exemplos nas aulas anteriores

(aula 1 a 4). Não se esqueça de segurar e contar até 20 em cada posição de alongamento

além de realizar todos os exercícios sugeridos para o aquecimento. É muito importante

movimentar o corpo nesses dias que estamos em casa.



https://www.geledes.org.br/congado/






Parte 2: parte principal

1- Leia o texto com atenção.

JOGO DA VELHA

Quem nunca jogou o jogo da velha que atire a primeira pedra. Este é um dos passatempos mais conhecidos e divertidos que se tem lembrança. Além de ser simples e rápido, este jogo ajuda a melhorar muito a sua capacidade lógica. Mas se engana quem pensa que a origem do jogo é recente.

Há registros dele em escavações feitas no templo de Kurna, no Egito datadas no século 14. Não apenas foi encontrado registros do jogo da velha nessa região como também na China antiga, na América pré-colombiana e no Império Romano. No entanto, foi na Inglaterra do século 19 que esse jogo se popularizou e ganhou esse nome. Quando as mulheres inglesas se reuniam na hora do chá para bordar tinha aquelas mais velhas que não conseguiam mais fazer este ofício. Muito dessas senhoras já apresentavam problemas de vista e não enxergavam o suficiente para conseguir bordar. A princípio, a solução para conseguirem um novo passatempo foi jogar o jogo de velha. E é por isso que ele recebe este nome: porque era jogado por velhas.

https://segredosdomundo.r7.com/jogo-da-velha-como-jogar/

2- Responda as perguntas abaixo em seu caderno:

a) Além de ser simples e rápido, no que o jogo da velha nos ajuda?

b) O jogo da velha é muito antigo, mas quando ele se tornou popular?

c) Por que o jogo da velha recebeu esse nome?

3- Vamos construir um Jogo da Velha para você praticar ?

JOGO DA VELHA

MATERIAIS: - papelão médio ou grosso, lápis, tesoura, régua e materiais para decorar

(canetinhas coloridas, lápis de cor, tinta guache);



https://segredosdomundo.r7.com/melhores-jogos-para-passar-o-tempo-android-e-ios/

https://conhecimentocientifico.r7.com/o-que-foi-a-revolucao-inglesa-e-por-que-foi-tao-importante/

https://segredosdomundo.r7.com/jogo-da-velha-como-jogar/






COMO FAZER:

- 1º - Recorte quatro tiras de papelão de

30cm x 4cm.

- 2º - Recorte cinco círculos e cinco

quadradinhos de 4X4 cm.

- 3º - Pinte cada tipo de forma de uma

cor diferente. Nos quadradinhos faça

um X no centro.

-4º - Seu jogo da velha está pronto,

basta montar e começar a jogar.








COMO JOGAR:

As regras do jogo são bem simples. São dois jogadores e cada um escolhe o símbolo com que quer jogar (bolinha ou xis). Alternadamente os espaços em branco dessas linhas e colunas serão preenchidos com os símbolos escolhidos. O objetivo do jogo é preencher ou as linhas diagonais ou as horizontais ou as verticais com um mesmo símbolo (uma sequencia com três símbolos iguais) e impedir que seu adversário faça isso primeiro que você.

4- Vamos fazer um registro ?

É muito simples, peça para o papai, mamãe ou outro responsável tirar uma foto do

seu brinquedo ou fazer um pequeno vídeo brincando e envie no email do professor Alan. A

novidade é que vocês também podem enviar pelo whatsapp. Além do brinquedo desta

semana, vocês podem enviar fotos dos brinquedos das outras semanas também.

O email é: [email protected]

O whatsapp : (11) 97438-2602

Esses meios de comunicação também servirão para tirarem dúvidas sobre as

atividades ou outros assuntos das aulas. Apenas deve ser citado o nome do aluno, o ano

em que ele está e a turma. Exemplo: “João Victor, 4º ano A”.

Boa aula









GABARITOS DA SEMANA 29/06 A 03/07/2020

Gabarito da 12ª aula de Português

4) Releitura: As estrelas nos olhos dos meninos.

5) Crenças de seu povo.

6) Releia o texto e numere os acontecimentos na sequência.

a) b) c) d) e ) f) g)

7)

a) Escuridão e mistério.

b) O pio da coruja, o miado da onça e o canto do jurutaí.

Gabarito da 12ª aula de matemática

1)

5 x 6 = 30 ou 6 x 5 = 30

R: Nessa sala há 30 carteiras.

2) 7 x 3 = 21 copos de suco.

3) a) Quantos reais eles gastaram juntos com os sucos? 3 x 5 = 15 reais.

b) E quantos eles gastaram juntos com sanduíches? 3 x 7 = 21 reais.

4) 52 x 4 = 208 ferraduras

5) 47 x 3 = 141 vagas.

X

6

3 1 2 7 4 5








1 x 1 = 1 2 x 1 = 2 3 x 1 = 3 4 x 1 = 4 5 x 1 = 5

1 x 2 = 2 2 x 2 = 4 3 x 2 = 6 4 x 2 = 8 5 x 2 = 10

1 x 3 = 3 2 x 3 = 6 3 x 3 = 9 4 x 3 = 12 5 x 3 = 15

1 x 4 = 4 2 x 4 = 8 3 x 4 = 12 4 x 4 = 16 5 x 4 = 20

1 x 5 = 5 2 x 5 = 10 3 x 5 = 15 4 x 5 = 20 5 x 5 = 25

1 x 6 = 6 2 x 6 = 12 3 x 6 = 18 4 x 6 = 24 5 x 6 = 30

1 x 7 = 7 2 x 7 = 14 3 x 7 = 21 4 x 7 = 28 5 x 7 = 35

1 x 8 = 8 2 x 8 = 16 3 x 8 = 24 4 x 8 = 32 5 x 8 = 40

1 x 9 = 9 2 x 9 = 18 3 x 9 = 27 4 x 9 = 36 5 x 9 = 45

1 x 10 = 10 2 x 10 = 20 3 x 10 =30 4 x 10 = 40 5 x 10 = 50

6 x 1 = 6 7 x 1 = 7 8 x 1 = 8 9 x 1 = 9 10 x 1 = 10

6 x 2 = 12 7 x 2 = 14 8 x 2 = 16 9 x 2 =18 10 x 2 = 20

6 x 3 = 18 7 x 3 = 21 8 x 3 = 24 9 x 3 = 27 10 x 3 = 30

6 x 4 = 24 7 x 4 = 28 8 x 4 = 32 9 x 4 = 36 10 x 4 = 40

6 x 5 = 30 7 x 5 = 35 8 x 5 = 40 9 x 5 = 45 10 x 5 = 50

6 x 6 = 36 7 x 6 = 42 8 x 6 = 48 9 x 6 = 54 10 x 6 = 60

6 x 7 = 42 7 x 7 = 49 8 x 7 = 56 9 x 7 = 63 10 x 7 = 70

6 x 8 = 48 7 x 8 = 56 8 x 8 = 64 9 x 8 = 72 10 x 8 = 80

6 x 9 = 54 7 x 9 = 63 8 x 9 = 72 9 x 9 = 81 10 x 9 = 90

6 x 10 = 60 7 x 10 = 70 8 x 10 = 80 9 x 10 = 90 10 x 10 = 100








1) Resolva as operações

2 1

7 5

X 3

2 2 5

1 1 3 3 3

8 2 3 6 0 5 2 4 1 3 0 4

x 6 x 7 x 8 x 9

4 9 3 8 4 2 3 5 1 9 2 8 2 7 3 6

1 1 1 3 3

1 7 4 3 4 5 1 9 0 4 1 6

x 2 x 3 x 4 x 5

3 4 8 1 0 3 5 7 6 0 2 0 8 0

2 4 2 4 4 1 3 4

5 3 7 2 3 6 4 5 2 6 3 5

x 6 x 7 x 8 x 9

3 2 2 2 1 6 5 2 3 6 1 6 5 7 1 5

1 1 1 2 4 1

6 0 7 3 1 6 1 6 2 9 0 2

x 2 x 3 x 4 x 5

1 2 1 4 9 4 8 6 4 8 4 5 1 0








1 2 2 2

1 5 0 5 1 9 7 0 6 8 1 4

x 2 x 3 x 4 x 5

3 0 0 1 5 5 7 2 8 2 4 4 0 7 0

Gabarito da 12ª aula de história

1)A busca por novas rotas de comércio permitiu o contato de diferentes povos que viviam

distantes uns dos outros, modificando a ocupação do espaço com o surgimento de novas

colônias e promovendo trocas culturais com a divulgação de diferentes línguas,

costumes e produtos.

2) Por meio da navegação no mar Mediterrâneo, muitos povos antigos da África, Àsia e

Europa realizaram trocas comerciais e entraram em contato com diferentes povos e

culturas.

3)

a) Os dois objetos são moedas de origem fenícia, feitas de metal, utilizadas em

transações comerciais. Nas duas, estão cunhados elementos do mar

(embarcação, ondas e criatura marinha mitológica).

b) Sim. As duas foram feitas pelo mesmo povo e a escolha dos elementos ligados

ao mar (como as galés) pode estar relacionada à importância do mar Mediterrâneo

para os fenícios, já que era por meio dele que percorriam as rotas comerciais e

faziam contato com outros povos.








Gabarito da 12ª aula de geografia

1) Espera-se que o aluno responda, que a falta do estudo e planejamento, as pessoas

retiraram a vegetação e deixou o solo exposto a erosão contribuindo para o

desabamento da terra e podendo causar também o desabamento das casas.

2) Ação dos ventos, ação da água, do desmatamento queimadas e ocupação dos

espaços sem planejamento.

3) Formação de buracos, fendas, perda da fertilidade do solo, deslizamentos,

desmoronamentos e desabamentos.

4) Sim, fazendo estudos do solo e planejando as mudanças sem causar tantos

danos ao solo e evitando a erosão.

5) Resposta pessoal.

Gabarito da 12ª aula de ciências

DERRETIMENTO DE GELEIRAS: Espera-se que o aluno descreva que está vendo montanhas de gelo ou geleiras desmoronando e caindo na água (degelo). Isso acontece devido ao aquecimento global que está derretendo de forma mais rápida do que o esperado nas geleiras. Aqui houve um aquecimento. Percebe-se que a água passou do estado sólido para o líquido (fusão).

GÊISER: Espera-se que o aluno observe que está saindo do solo uma nuvem de fumaça com força. Isso acontece em áreas de vulcões ativos. O magma presente nos vulcões libera o calor que aquece a água da chuva ou da neve que entra no subsolo provocando fortes jatos de água quente e vapor. Portanto há um aquecimento. Percebe-se que a água passou do liquido (chuva) para o gasoso (vaporização).

GEADA: Espera-se que o aluno observe que está amanhecendo com sol, mas no solo existe uma camada fina de gelo. Isso acontece devido à temperatura extremamente baixa da região, geralmente ocorre no inverno ou no outono. Percebe-se que houve um resfriamento. Aqui o vapor da água existente no ar, ao cair da noite, se transforma em cristais de gelo. Nesse processo a água passa do estado gasoso direto para o estado sólido sem passar pelo estado liquido (sublimação).








RIOS VOADORES: Espera-se que o aluno observe que existe uma floresta e que acima dela há imensas nuvens caminhando. Isso acontece devido a um processo chamado evapotranspiração, ou seja, a água das chuvas que fica retida nas copas das árvores evapora indo para a atmosfera formando massas de ar carregadas de vapor de água sendo levada para diversas regiões brasileiras pelo vento. Percebe-se que aqui houve várias transformações da água. Primeiro há uma liquefação ou condensação (a chuva que cai nas árvores-resfriamento), depois com o aquecimento ocorre à evaporação (a água acumulada nas árvores evapora formando as nuvens) e no final, em algum momento as nuvens devolverão essa água em forma de chuva (liquefação ou condensação-resfriamento).

O QUE VOCÊ DECIDIU OBSERVAR: Resposta Pessoal










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