2.° de Prima r i a

Sesión 2Unidad 2

Respeto mi espacio y el de los otros

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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Sesión

ANTES DE LA SESIÓNPlani�ca tus actividades teniendo en cuenta la edad de los niños y sus ritmos de aprendizaje.Recuerda que no contar con muchos materiales, no te imposibilita realizar una buena sesión. Así que, ¡a dar rienda suelta a la creatividad!Dispón los materiales con anticipación, cerca del lugar donde vas a realizar la sesión.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR 1.2.3.

TizaBalonesConos

La orientación espacial depende de la lateralización y del desarrollo psicomotor del niño. Juega un papel importante en la adquisición de la lectura y escritura, puesto que estas actividades requieren de una direccionalidad especí�ca.

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Unidad 2 - Educación �sica2.° de primaria

Construye su corporeidad para desenvolverse en su entorno con autonomía y creatividad.

Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y de la vida cotidiana.

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, y el tiempo, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo.

Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos y personas, trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás, arriba y abajo.

Respeta las reglas de juego e identi�ca sus posibilidades de movimiento.

Competencias, capacidades e indicadores a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

20 minutos

Momentos de la sesión

INICIOEn grupo claseDales la bienvenida a todos los niños y cuéntales qué harán en clase.Diles que van a jugar dentro de un espacio determinado, el cual es necesario respetar. Así también, respetar el espacio personal de los demás.Comenta la importancia de las reglas de juego para divertirnos.

Actividad

El ladrón de balonesPara el desarrollo de este juego es necesario contar con una pelota para cada niño. Los estudian-tes se desplazan rebotándola, al tiempo que intenta dar un manotazo a las pelotas de los demás, evitando que le den a la suya.

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Durante el desarrollo del juego menciona que deben tener cuidado en no chocar ni golpear al compañero. Dirige las

preguntas y orientaciones para que los niños lleguen a responder haciendo referencia a sus nociones espaciales.

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50 minutos

En grupo clase

Comenta con los estudiantes la importancia de sentirnos seguros cuando nos ubicamos en el espacio, si es que vamos a ir a la derecha o izquierda, por ejemplo; diles que esta información les ayudará a orientarse en una calle, incluso al cruzar la pista.

Actividad básica

Golpeo al balón Cada niño con una pelota, a ver quién llega más alto: golpeando con el puño desde abajo ¿Y cómo nos irá golpeando de arriba hacia abajo? ¿Si golpeamos luego de un salto? ¿Después de un giro? Golpeando después de uno o dos botes, etc… Que hagan el intento con una mano, luego con la otra.

Pregúntales: “¿En qué dirección va el balón si lo golpeo desde abajo? ¿Y si es desde arriba? ¿En qué otras direcciones puedo enviar el balón?”.

Actividad avanzada

Atrapando al del medioPara esta actividad los estudiantes se organizan en grupos de tres. Tomados de las manos se desplazarán por el patio; los que se encuentran a los extremos de esta formación, tratan de tocar a los niños que se encuentra al medio de alguno de los grupos, a la vez que evitan que toquen al compañero de su equipo. Si el niño del medio es tocado, este deberá cambiar de lugar con el que se encuentre a su derecha. Si luego, este estudiante también es tocado, deberá cambiar con el niño de su izquierda. Si en caso, hubiese agotado los dos cambios, este equipo se queda inmóvil hasta terminar la actividad.

Pregunta a los niños: “¿Qué sucede si alguien no cumple las reglas de juego?”.

DESARROLLO

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La variante de la actividad puede ser que deben tocar al que se encuentre a la derecha, luego al que se encuentre

a la izquierda.

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Actividad de aplicación

Tres en rayaPara esta actividad, organiza el aula en dos equipos grandes. Frente a cada equipo, se dibuja el grá�co adjunto (un “michi” gigan-te). Los estudiantes se colocan de tres y en �la. El profesor mencio-na: “Tres en columna”, los tres primeros niños se ubicarán en el cuadrante formando una columna. Luego el profesor pregunta a un niño que está ubicado en el cuadrante: “¿Quién se encuentra detrás de ti? ¿Quién está delante de ti?”. Pueden participar también los demás del equipo, preguntándoles también a ellos, respecto a la ubicación de sus compañeros.También se puede mencionar: “Tres en �la”, e incluir preguntas: ¿Quién está a la derecha de… a la izquierda de..., etc

¿Pudiste mencionar la ubicación de tus compañeros sin confundirte?

CIERRE

Actividad

Zapatilla quemadaTodos los niños se ubican en círculo. Un voluntario será el que “la lleva”, quien se sitúa detrás del círculo con una zapatilla. Mientras todos cantan una canción con los ojos cerrados, el niño que “la lleva” dejará la zapatilla detrás de uno de sus compañeros sin que este se dé cuenta. Cuando la canción acaba, se abren los ojos y tantean su espacio por detrás por si está allí la zapatilla. El que la tiene, se levanta para dar alcance al que la ha dejado, el cual intentará ocupar el sitio dejado libre.

En grupo claseDale un tiempo a los estudiantes para conversar: “¿Qué fue lo que más les gustó de la sesión? ¿Qué es lo que han aprendido? ¿Se sienten más seguros de sus conceptos de ubicación?”.Luego, resalta las actitudes positivas que hayan sido evidenciadas durante la sesión.Felicita a todos los estudiantes por su participación y oriéntalos para realizar el aseo.

20 minutos

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