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Masoneria NET, Junio de 2011

MASONERIANETRevista Electrnica de la Gran Logia Argentina de Libres y Aceptados MasonesAo 1, Nmero 12

Junio de 2011

LA EDUCACION

EN LOS MEDIOS

SUPLEMENTO


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En difErEntEs fEchas rEciEntEs, El diario la nacin pu-blic artculos quE son dE intErs para El conjunto dEtEmas sobrE Educacin quE viEnE dEsarrollando EstE

suplEmEnto dE masonEra. nEt.

TendenciaCrece la evaluacin docente en la re-gin. Varios pases ya la aplican y la vin-culan a los salarios; en la Argentina hayrechazo gremialPor Raquel San Martn

LA NACION

Los docentes chilenos son ecientes para crear un buen

clima en las clases, mantener la atencin y demostrar au-

toridad, pero tienen dcits para evaluar a sus alumnos.Cmo se sabe eso? Es una de las fotografas de la do-

cencia chilena que se obtuvo gracias a su sistema de eva-

luacin de docentes, que est en marcha de manera obli -

gatoria desde 2005, por el que ya pas casi la mitad de sus

140.000 maestros, y que inuye en la promocin, el salario,

la capacitacin y hasta la posibilidad de conservar el puesto.

No es una excepcin: en los ltimos aos, las evaluaciones

docentes y las reformas a las carreras profesionales de los

maestros se convirtieron en polticas encaradas por varios

pases latinoamericanos. Mxico, Chile, Colombia, Cuba, y

ms recientemente Ecuador y Per han desarrollado sis-

temas de evaluacin masivos para los docentes, que tie-nen nalidad formativa, pero tambin inuencia en salarios,

ascensos e incentivos para la carrera y, en algunos casos,

consecuencias como la prdida del trabajo.

El tema, delicado y conictivo, no parece ser parte de la

agenda poltica local an, sino del inters gremial y profesio-

nal: un seminario internacional realizado ayer para analizar

las experiencias regionales reuni a ms de 300 personas,

que llevaron la impresin general de que evaluar a los do-

centes exige decisin poltica y capacidad de negociacin:

todas las reformas implementadas en la regin fueron pri-

mero resistidas por los sindicatos.

De las exposiciones qued claro ayer que tal discusin sera

complicada, por decir lo menos, en la Argentina. Lo dijo elministro de Educacin, Alberto Sileoni: La sociedad tiene

derecho a saber cmo les va a sus hijos y quines los edu-

can. Pero hay que debatir y denir con qu objetivo vamos

a evaluar, arm. Critic, adems, la prueba de evaluacin

internacional PISA de estudiantes; llam a pelear contra

la idea de tragedia en la educacin argentina y a traba-

jar contra la impaciencia social cuando se habla de calidad

educativa.

La secretaria general de Ctera, Stella Maldonado, tambin

sent posicin. No vamos a apoyar ninguna evaluacin que

implique atar el salario a una calicacin, dijo. Sin embar

go, propuso un programa nacional de evaluacin integral de

la educacin. Entre el 15 y 28 de febrero, en todas las es

cuelas los docentes deberan denir los problemas, estable

cer metas para resolverlos y denir cuestiones de formaci

docente, describi.

Aunque fue organizador del seminario -junto con el Cen

tro de Estudios en Polticas Pblicas (CEPP)-, el ministro

de Educacin porteo, Esteban Bullrich, no habl de algn

sistema de evaluacin para la ciudad, a pesar de que, sin

demasiadas precisiones todava, la ciudad de Buenos Ai

res avanza en una evaluacin del desempeo docente, quepor ahora ser exploratoria. Adelant que en octubre habr

una instancia de prueba para docentes de primero a terce

grado de la primaria, que fue rpidamente rechazada po

UTE-Ctera.

Quiz la exposicin ms desconcertante para quienes sos


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tienen que la evaluacin docente es un resabio de las polti-

cas neoliberales de los 90 fue la de la ministra de Educacin

de Ecuador, Gloria Vidal, que se identic como represen-

tante de un gobierno de izquierda. Vidal coment que el

Sistema de Evaluacin con Responsabilidad Ciudadana

que implement Rafael Correa, y que fue resistido con una

huelga docente de 21 das, hoy ya incluye incentivos sala-

riales para los mejores desempeos.

Mendoza: otra rateada masivaAgencias DYN y Tlam

Fue convocada a travs de la red social Facebook y se ple-

garon casi 1000 estudiantes

Casi mil estudiantes mendocinos realizaron ayer una nueva

rateada masiva, convocada a travs de la red social Fa-

cebook , y se concentraron en la plaza Independencia de la

capital provincial.

El grupo en la red social que organiz el faltazo se denomi-na Ratiada masiva ( sic ) y tuvo ms de 4000 adhesiones,

aunque la convocatoria no tuvo nalmente la masividad que

los adolescentes esperaban.

Segn indicaron algunos de los jvenes, la idea era tener

un da libre en la escuela y dedicar el da a divertirse un

rato. No obstante, obviaron informar a los padres. Los estu-

diantes se encuentran actualmente en poca de exmenes

trimestrales.

En abril del ao pasado se realiz en Mendoza la primera

gran rateada masiva, propuesta tambin a travs de Fa-

cebook.

En esa oportunidad, unos 3000 alumnos de distintas escue

las del Gran Mendoza se reunieron en el centro de la capita

y la ONG Protectora present ante la Justicia un recurso de

amparo para que no se produjeran hechos similares.

Desde la Direccin General de Escuelas, se arm que

computarn la falta a los estudiantes y darn aviso a los

padres para que se hagan cargo de la situacin.

Fuentes policiales informaron que la movilizacin de los

estudiantes se realiz sin inconvenientes. La mayora de

los participantes eran alumnos de las escuelas capitalinas

Agustn Alvarez, Pablo Nogus, Csar Humberto Casiva

y CEBA Naciones Unidas. El comisario Humberto Neila, a

cargo del operativo, sostuvo que se destinaron 25 efecti

vos policiales de la fuerza local, cuerpos especiales, Unidad

Ciclstica de la Comisara Segunda y Unidad Especial de

Patrullaje, entre otros. Neila explic que la presencia de los

efectivos tuvo como nalidad cuidar a los jvenes y evita

que hubiera peleas entre los diferentes grupos.

Los adolescentes colmaron la plaza Independencia y otros

paseos de la ciudad, y deambularon por el centro con susuniformes escolares, durante toda la jornada.

Nuevos temas ganan espacio en la li-teratura juvenil. Escritores y docentesrespaldan que los chicos accedan a unagran variedad de textos y autoresPor Alejandra Rey

Los tiempos cambian. Los adultos que se ufanaban de po


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der recitar de memoria los versos de La cautiva , de Esteban

Echeverra, son, acaso, los mismos que ahora ven que sus

hijos no tienen mucha idea de quin es el autor ni de la po-

ca en la que le toc vivir. S, en cambio, esos chicos pue-

den contar largamente las peripecias del mago Harry Potter,

de los habitantes de Narnia, de la propia Natacha, de Luis

Pescetti, o de algn vampiro joven y atractivo que no es tan

malo como Drcula.

Est bien o est mal que los chicos y jvenes desconozcanlnos clsicos de sus mayores? La respuesta a esa pregunta

fue unnime en todos los entrevistados por La Nacio: no

est ni bien ni mal, lo que ocurre es que los clsicos de la ni-

ez y la adolescencia cambiaron, mutaron por otros que les

hablan a nuestros hijos de temas ms actuales que el Mo

Cid. Y que pueden convivir con aquellos ttulos como Pla-

tero y yo, Juvenilia, herencia

de otras generaciones.

Guillermo Martnez, uno de

los escritores ms ledos por

grandes y chicos, es tajante

a la hora de responder. Creo

que el colegio secundario

debe servir de introduccin

a toda la literatura. Para esto

una condicin indispensable

es que lean muchos libros,

no menos de 100 a lo largo

de los cinco aos, fcil de

lograr si toda hora libre se

transforma en hora obligato-

ria de lectura.

Esto ocurre en varios cole-

gios privados del pas: una

vez a la semana tienen Bi-blioteca, donde los chicos

del primario y secundario

leen y comparten historias y

libros guiados por un profesional, y comienzan a descubrir a

autores como Lewis Carroll ( Alicia en el Pas de las Maravi-

llas ) y el siempre vigente Chesterton.

Me parece que cualquier seleccin de literatura para ado-

lescentes debera incluir la dimensin del sexo, de la novela

de aventuras, de la novela losca, de ideas, incluso de la

novela romntica, dice Martnez.

La escritora Liliana Heker cuenta que el Quijote fue para

ella una tortura durante el secundario, y se pregunta quinles propone a los chicos los textos para leer y cmo. Un

maestro no puede comunicar a sus alumnos la pasin por

la lectura si l mismo no conoce esa pasin. Antes que pre-

guntarse si un alumno de primer ao est en condiciones

de leer a Borges, uno debera saber si el docente lo lee y lo

disfruta, si sabe y quiere comunicar con pasin ese disfrute

y si, aun en ese caso, est preparado para que varios de

sus alumnos le digan que Borges no les gusta, que tal vez

preeren a Arlt, Cortzar, Abelardo Castillo o Roberto Fon-

tanarrosa. Por qu no? La lectura es, ante todo, un acto

de libertad.

Heker deende los cinco tomos que acaba de publicar y re

galar a las escuelas pblicas de todo el pas el Ministerio de

Educacin. Y tambin el compendio de 300 libros, donde los

docentes podrn leer una especie de resumen del libro que

se sugiere y de autores que van desde Paul Auster hasta

Vinicius de Moraes, pasando por Norma Huidobro e Isidoro

Blaisten.

Entonces la pregunta es saber qu puede atraer a los chi

cos, como a los mayores los atraa de adolescentes JulioVerne, por ejemplo. En esta poca hay temticas que atra

pan: el misterio, el suspenso, el amor, la aventura, la ciencia

ccin, las relaciones entre pares y entre padres, el divorcio

la droga, la anorexia y la bulimia, la violencia, la falta de

afecto, el abandono. Y hay buena literatura sobre estas te

mticas, dice la profesora de letras Susana Itzcovich.

Especializada en el tema

Itzcovich propone incenti

var la lectura con soportes

como el cine o la historieta

Si luego el chico decide

leer el original est bien

pero lo importante es que

lea una versin en otro

medio. Hay mucho cine ba

sado en autores clsicos

Por qu no utilizarlo?.

Ins Herrera de Flamenco

dicta Prcticas del Lengua

je a chicos de 12 y 13 aos

en el colegio San Luis de

Victoria. Fue maestra de

la nieta de Costa Gmez

uno de los protagonistas de

Shunko , de Jorge W. Abalos, libro que ella sigue en

seando, aunque no est

sugerido en los programas

Es que ese libro habla de los valores, de la aceptacin de

otro, dice.

Si bien los clsicos an son publicados por las grandes edi

toriales, suelen ser caros, y los padres, apremiados por pro

blemas econmicos, preeren ediciones baratas, sin prlo

gos explicativos ni pies de pginas, que no cuestan ms

de 10 pesos. La cuestin clave es que los chicos logren

ver dentro de la literatura todos los mundos posibles y tan

diversos que pueden encerrar los libros. Yo incluira a Henry

James, Borges, Kafka, Italo Calvino, Cortzar, Arlt, Piglia y

Castillo en la escuela, apunta Martnez.

Es decir, nada es blanco o negro. Los clsicos van y vie

nen, y en eso tienen mucho que ver los mayores y lo que

leen -dice-porque los chicos los retoman, dice Pablo Medi

na, de La Nube, esa fantstica biblioteca que alberga, en e

barrio de Chacarita, ms de 60.000 volmenes.

Es que en la literatura hay joyas que esperan que los chicos

entren en ese mgico e inagotable mundo de la ccin con

tada con letras grandes.

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