Los Ambientes Virtuales y

la Mediación del

Aprendizaje

Verdadera Revolución

Tecnológica

Los Mundos Virtuales en

la Universidad

El rol del profesor en el Elearning3D

Un mundo de competencias

La Pedagogía y sus

teóricos

Editorial

El hilo conductor de los aportes incluidos en este número, es la educación y las nuevas tecnologías pero con énfasis en la virtualidad y sus beneficios para la educación.

Los autores en el desarrollo de sus artículos destacan aspectos como los criterios a tomar en cuenta a la hora de diseñar ambientes virtuales de aprendizaje, de la misma manera nos plantean situaciones de reflexión en torno a la realidad de nuestros países latinoamericanos.

Encontraremos acá interesantes opiniones respecto a las Instituciones de Educación Universitaria de cara a las nuevas tecnologías, así como datos interesantes para delinear lo que debe ser el perfil de un tutor en el elearning.

Tiene Ud. la oportunidad en este fascículo de leer un interesante artículo que hace referencia a las competencias involucradas en la educación virtual, y finaolmente podremos disfrutar de un extraordinario recuento de las Teorías Pedagógicas a través de la historia.

No queda más sino esperar que los lectores encuentren en estas páginas el estímulo para seguirnos acompañando en permanente esfuerzo por compartir conocimientos y experiencias en materia de educación y Tecnologías de la Información y la comunicación.

Los Ambientes Virtuales y la Mediación del Aprendizaje

Las tecnologías de la información y la

comunicación aplicadas a la educación y a la

creación de entornos virtuales de aprendizaje

nos dan la posibilidad de romper las barreras

espacio-temporales que existen en las aulas

tradicionales y posibilitan una interacción

abierta a las dinámicas del mundo. Ospina

(2008) sostiene que un ambiente virtual de

aprendizaje es un entorno de aprendizaje

mediado por tecnología, lo cual transforma la

relación educativa, ya que la acción

tecnológica facilita la comunicación y el

procesamiento, la gestión y la distribución de

la información, agregando a la relación

educativa, nuevas posibilidades y

limitaciones para el aprendizaje. Los

ambientes o entornos virtuales de

aprendizaje son instrumentos de mediación

que posibilitan las interacciones entre los

sujetos y median la relación de éstos con el

conocimiento, con el mundo, con los

hombres y consigo mismo.

A partir de la reflexión de numerosas

investigaciones sobre el tema, se considera

que los ambientes virtuales de aprendizaje

facilitan: (a) las posibilidades de acceso a la

información y a la comunicación (material

digital e hipertextual); (b) la libertad del

estudiante para orientar su acción, en tanto

amplían su concepción del qué, dónde y con

quiénes se puede (y es necesario) aprender;

(c) la relación con las tecnologías, y las

posibilidades de aprender con tecnología y

aprender de tecnología; (d) los efectos

cognitivos gracias a la interacción con la

tecnología informacional, que ponen en

evidencia que éstas modifican las estrategias

de pensamiento, sus formas de

representación, las estrategias de

metacognición, las formas de ver el mundo y

ciertas habilidades de procesamiento y

comunicación de la información, que

efectivamente sirven de guía, apoyando y

organizando, el proceso de aprendizaje; (e)

un re-encuadre del concepto de aula, de

clase, de enseñanza y aprendizaje; (f) una

forma renovada de comprender la interacción

entre estudiantes, ya que la eleva

exponencialmente a múltiples posibilidades -

y limitaciones- de comunicación que sólo

pueden hacerse con esta tecnología y no con

otras; (g) la posibilidad de mejorar algunas

habilidades cognitivas que dependen

directamente del estímulo específico de cada

herramienta, ampliando el repertorio de lo

que podemos pensar y hacer

cooperativamente; (h) las representaciones

simbólicas y herramientas complejas de

actuación basadas en la interacción

cooperativa entre personas.

Frente a los postulados antes

planteados y siendo conscientes de los

adelantos tecnológicos que evidentemente

nos han llevado a replantearnos el hecho

educativo, es considerable interrogarse ¿Por

qué la incorporación de las nuevas

tecnologías en el ámbito educativo se

considera todavía una nueva experiencia?

Esta interrogante tiene múltiples respuestas

que a partir de mi experiencia docente puedo

apuntar las siguientes: porque se generan

espacios de trabajo diferentes, porque no es

necesario estar en un recinto áulico, porque

no requiere de la presencia física de un

profesor, porque no es necesario sujetarse a

horarios predeterminados, porque se puede

abordar el conocimiento desde diferentes

perspectivas en un currículum flexible,

porque se rompen rigideces académico-

administrativas, porque se ajusta a las

necesidades y disponibilidad de tiempo

individual, porque se requiere de disciplina,

organización y administración del tiempo

libre, porque se desarrollan habilidades

técnicas y cognitivas diferentes, porque

obliga a tener responsabilidad para el logro

de los objetivos propuestos. Por lo tanto, es

consecuencia de una alta motivación en las

personas involucradas en comunidades

virtuales de aprendizaje, que es la suma de

los actores del proceso que son los

estudiantes, docentes o tutores, contenidos,

libros, apoyos didácticos, medios, por

mencionar solo algunas.

En resumen considero que los ambientes de aprendizaje, no se dan de manera automática, no surgen como generación espontánea ni son tampoco resultado de las Nuevas Tecnologías, el diseño pedagógico es decisivo para que realmente surjan comunidades virtuales. Cuando se diseñan ambientes de aprendizaje se debe tomar en cuenta la necesidad de modificar actitudes, ideas y mecanismos tradicionales entre docentes y estudiantes, esto implica la modificación de la imagen de autoridad y del saber, hasta las formas de uso de los medios y de las tecnologías.

Descriptores: ambientes virtuales, mediación, aprendizaje Referencias Ospina, D. (2008). ¿Qué es un ambiente de

aprendizaje? Programa de integración de tecnología a la docencia. Universidad de Antioquia. Medellín, Colombia.

Avila, P. y Bosco, M. (2001). Ambientes

Virtuales de Aprendizaje una Nueva Experiencia. Trabajo presentado en el "20th. International Council for Open and Distance Education", Düsseldorf, Germany.

Herrera M. (2008). Consideraciones para el

diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Universidad Autónoma de México. Revista Iberoamericana de

Educación.

VERDADERA REVOLUCIÓN

TECNOLÓGICA

“La Profe no sabe lo peligrosa

que es la tarea que nos indicó, eso de

entrar a un blog o al facebook es un

peligro… a muchas personas les han

hecho daño por entrar a esos sitios, se

corre el riesgo de ser estafado, atracado

¡y hasta violado!”.

Esta preocupación la mostraron

varias de mis estudiantes al indicarle

algunas actividades virtuales (ver un

video específico en el blog de la

asignatura y comentar en el foro acerca de

un tema determinado). Mi intención hoy

no es ridiculizar su opinión sino más bien

reflexionar y tratar de entender que hace

que un estudiante universitario del siglo

XXI, ya culminando su formación

académica de pregrado, aún evidencie

creencias y conceptos tan limitados

acerca de la virtualidad.

Al enterarme de los miedos de mis

alumnos a interactuar por la web, decidí

indagar un poco acerca de su

experiencias, para mi sorpresa la mayoría

manifestó no estar familiarizado con las

computadores, y mucho menos con

internet, debo señalar que el grupo al que

me refiero están casi al final de su carrera

y tienen una edad promedio de 24 años, a

mi juicio nativos digitales, o al menos así

debería ser, sin embargo la realidad es

otra.

Tomando en cuenta mi entorno

académico inmediato debo señalar que

me resulta ya frecuente encontrar grupos

significativos de estudiantes que no han

alcanzado las destrezas básicas en cuanto

al uso de la web, su formación en el área

de informática al parecer, según sus

testimonios, se centró en el manejo de

programas básicos (procesador de textos,

hoja de cálculo y un programa para

presentaciones gráficas), profesores de

otras áreas al ser entrevistados respecto a

la incorporación de las TICs a la dinámica

de las clases argumentaron estar de

acuerdo con la integración sin embargo su

práctica se evidencia que se limitan al uso

del retroproyector y ocacionalmente el

videobean como apoyo para transmitir

contenidos. Está de más aclarar que el

abanico de opciones que nos ofrecen las

Tecnologías de la Información y la

Comunicación va más allá que el uso de

algunos equipos dentro del aula.

La situación descrita muy

brevemente debe llevarnos a un estadío de

aceptación de la realidad a fin de poder

transformarla y mejorarla, pero en

principio es fundamental que seamos

realistas frente al panorama que se nos

ofrece. Evidentemente es URGENTE

realizar un cambio. A mi juicio, en

nuestro país, y en general en nuestras

sociedades latinoamericanas tenemos un

retraso de décadas en comparación con

países pioneros en la incorporación de la

TICs a las aulas de clase.

Actualmente es necesario encarar

la situación con efectividad, nos urge

como profesionales de la docencia

entender que las nuevas tecnologías se

ganaron ya su verdadero sitio en la

enseñanza como apoyo al aprendizaje,

que las TICs deben integrarse a todos los

procesos ya que solo a través de estas

seremos capaces de responder a

necesidades de formación más proactivas.

Finalmente invito a todos los

involucrados en el hecho educativo a

refelexionar acerca de nuestras acciones,

recordando que utilizar las nuevas

tecnologías, pero aún inmersos en la

pedagogía tradicional, no representa

ningún cambio ni mejora contundente, es

impresindible desechar de una vez por

todas la postura de que el profesor tiene la

respuesta y se le pide al alumno que la

reproduzca. En una sociedad globalizada

en la que la información ocupa un lugar

tan importante es preciso tomar posturas

epistemológicas que nos remitan a la

libertad plena del ser humano, traasladado

incluso hasta el hecho educativo, donde

cada individuo tiene el derecho a decidir

cómo, cuándo y qué quiere aprender.

Descriptores: tecnología, educación,

aprendizaje

Los Mundos Virtuales en la Universidad

Los Mundos Virtuales (Muve´s) o entornos 3D en los

procesos educativos, es una posibilidad que cada

día está más cerca de ser utilizada por muchas

universidades en la Educación Superior.

Las investigaciones realizadas por algunas

Universidades se remontan a los años 90, al

respecto Silva (2010) menciona que la relación

Universidad - Mundos Virtuales comienza casi al

tiempo que se inicia la historia de la WWW (World

Wide web). Entre 1992 y 1995 se registran al interior

de las universidades norteamericanas, siendo

pioneras en investigaciones con modelos

tridimensionales (3D) para entornos virtuales. A partir de 2001 se consolidan mundos 3D

como Second Life (SL), Kaneva, There, Moove, Cybertown y Active Worlds.

Sin embargo a casi dos décadas aún no se ha masificado el uso de estos entornos en la

educación superior. Posiblemente en la década actual (2010-2020) se incremente la

investigación, el uso y la aplicación de entornos 3D en las Universidades. Existen

experiencias en Universidades de países de habla hispana, como es el caso de la

Universidad de Sevilla en España. El profesor Carlos Marcelo, Director del Master en e-

learning, en una entrevista (2010) realizada para la revista latinoamericana elearning

review, comenta que un grupo de investigadores de la mencionada Universidad han

iniciado la incursión desde el año 2008 en 3D utilizando Second Life, crearon un espacio

destinado a la Maestría en e-learning, en donde ofrecen a los alumnos varias salas de

reuniones, un auditorio para la realización de conferencias. Las salas de reuniones

permiten desarrollar conversatorios grupales con alumnos de diferentes cátedras, así

como tutorías personalizadas. Los alumnos y alumnas disponen de un espacio de

reuniones tanto para realizar tareas grupales como simplemente para compartir. El

espacio permite no sólo mantener conversaciones mediante chat, sino que además

incorporaron la posibilidad de utilizar la voz. De esta manera, el alumnado podrá

escuchar, además de ver a su tutor o tutora. Experiencias como está, se deberían masificar en Latinoamérica y especialmente en Venezuela.

No debemos olvidar que actualmente estamos en la era digital y la sociedad del

conocimiento, en donde los estudiantes nativos de esta era tienen una adaptación más

rápida y casi transparente a los nuevos entornos que ofrece la tecnología, siempre que

esté acompañada del elemento pedagógico, necesario en la educación actual.

Para ello los migrantes tecnológicos, deben estar preparados y asumir el reto de lo que

puede ser algo muy novedoso, y enfrentar algunas barreras tecnológicas; se trata de

desaprender para aprender el nuevo paradigma en el que la educación está

avanzando. Los entornos 3D están avanzando a través de la integración de espacios 2D,

es decir desde Moodle se puede acceder a Second Life (SL) y viceversa, permitiendo

interactuar desde espacios asincrónicos a otros sincrónicos, en donde la clonación a

través de avatares nos permite crear un personaje propio con características personales.

Usando las herramientas propias de SL, podemos generar gestos, que ayudan a

identificar formas de sentir en los avatares y a la vez se pueden acompañar de sonido

(voz) .

No se trata solamente de crear un avatar que nos identifique en este tipo de entornos,

sino más bien adoptar una metodología como lo es PACIE (Presencia, Alcance,

Capacitación, Interacción, E-learning) desarrollada por el Ing. Pedro Camacho de FATLA

(Fundación para la actualización tecnológica de Latinoamérica), para apoyar y guiar los

procesos pedagógicos que se pueden lograr en estos entornos.

La fase presencia, se debe generar utilizando

las herramientas de animación que ofrece SL, y

desarrollando los entornos necesarios,

dependiendo la actividad, pero se puede ir

más allá permitiendo que estudiantes,

desarrollen espacios para algunas actividades.

En cuanto al alcance, se podrá dimensionar de

manera más directa en conjunto con los

estudiantes, y utilizando las herramientas de

voz, lo cual le daría un mayor realismo. La

capacitación será bidireccional, en compañía

del tutor o los pares. La interacción será más

real, lo cual se puede lograr en espacios en

donde se realicen foros, talleres y el

aprendizaje colaborativo será más evidente. En

la fase de e-learming, se pasará a un u-

learning, por cuanto pudiéramos tener sesiones

con otras aulas de cursos similares y podemos

intercambiar opiniones de forma más directa

con otros avatares de otras secciones y cursos.

Finalmente, es posible que en un futuro muy

cercano tengamos instituciones, llevadas completamente a mundos virtuales, en donde

un avatar nos atienda y nosotros podamos hacer inscripciones en cursos de una forma

presencial, interactuando entre avatares.

Descriptores: Mundos Virtuales, Universidades, Metodología PACIE

Referencias

Silva, C. (2010). Universidades en los mundos virtuales. Revista Elearning Review

Latinoamericana. [Revista en línea]. Disponible:

http://www.learningreview.com/educacion-y-mundos-virtuales-3d/1204-

universidades-en-los-mundos-virtuales [Consulta: 2011, septiembre, 3]

Marcelo, C. (2010). El formador en entornos 3D. Revista Elearning Review

Latinoamericana. [Revista en línea]. Disponible:

http://www.learningreview.com/educacion-y-mundos-virtuales-3d/1202-el-

formador-en-entornos-3d [Consulta: 2011, septiembre, 3]

El rol del profesor en el Elearning3D

Los Mundos Virtuales (MV) son entornos artificiales, semejantes a la vida real, en los que el hombre interacciona con otros a través de la computadora usando un avatar. En la actualidad estos mundos son variados y cada vez más numerosos así como variadas son las formas de crear conocimiento, a partir de numerosos recursos tecnológicos.

¿Cuáles son las ventajas y desventajas de estos mundos virtuales en educación?

Ventajas

1. Espacio compartido por muchos usuarios simultáneamente, 2. Interfaz gráfica: ambientes 3D inmersivos, 3. Inmediatez: la interacción es en tiempo real, 4. Interactividad: crear, modificar y poseer contenidos virtuales, 5. Persistencia: el mundo existe siempre aún sin los usuarios 6. Permite y alienta la formación de comunidades sociales 7. Ambientes de aprendizaje multisensorial que dan la sensación de

presencialidad Desventajas

1. No es un buen lugar para almacenar contenido digital debido a la inseguridad y dificultad en la recuperación y almacenamiento de la información.

2. No es un buen lugar para monitorear las actividades de los estudiantes o de los docentes pues no existen herramientas para mantener un seguimiento

3. Los usuarios no sólo tienen equipos diferentes y acceso a Internet diferente

Cabe preguntarse ¿cuál es el rol del profesor en el Elearning3d?.

Siempre estarán surgiendo nuevos recursos y cambiando los existentes. Al parecer los ambientes 3D tendrán un crecimiento significativo en los próximos años. Ante lo cual el profesor no puede permanecer indiferente; debe convertirse en un investigador constante de estos nuevos medios, pero también debe preocuparse de su formación pedagógica la cual le permitirá decidir adecuadamente los mejores recursos técnicos y pedagógicos a utilizar de acuerdo a los objetivos del aprendizaje. El profesor debe ser un diseñador instruccional de sus cursos utilizando la metodología PACIE para conseguir que sus alumnos construyan su propio conocimiento. Finalmente, el profesor ha de ser siempre un educador, un guía, un tutor que dirija con amor a sus alumnos

Referencias: http://www.learningreview.com/educacion-y-mundos-virtuales-3d/1191-los-mundos-virtuales-y-la-puesta-en-comel-conocimiento http://educacionmetaverso.wordpress.com/metaverso/mundos-virtuales-muves/ http://www.slideshare.net/fco2cl/elearning-y-el-rol-del-profesor PALABRAS CLAVE: Elearning3d, mundos virtuales, profesor

Un mundo de competencias

En los últimos meses he reflexionado sobre los diferentes niveles de competencias

que se pueden apreciar dentro de un cuso b-learning, y no me refiero a los

nativos, sino al resto de los “migrantes” que van desde los que no tienen una

computadora, los que eventualmente abren su correo electrónico hasta los que por

múltiples razones sociales o de trabajo se han visto en la necesidad de adentrarse

en el mundo de la virtualidad.

Al momento de crear una curso o un aula virtual es bueno tomar en cuanta esta

diversidad, para poder brindarles un trato con equidad a todos los participantes.

Pensar que todo el que se inscribe en un curos con soporte o apoyo virtual es un

experto en las nuevas tecnologías de la comunicación es un error, por eso es

primordial tener un espacio en el cual el grupo pueda unificar conocimientos,

estrategias, lenguaje y hasta hábitos de trabajo; un espacio donde se puedan

nutrir unos de otros y entre todos construir un nuevo conocimiento.

Se requiere incorporar materiales de consulta como

textos, videos, etc., que brinden información básica

para ir desarrollando un doble aprendizaje, el que

corresponde al curso en sí que puede ser técnico o

intelectual y todo la adquisición de de competencias

para navegación y el cumplimiento de las actividades

planteadas propias de un aula virtual.

La propuesta ante esta realidad es buscar un

equilibrio para no perder de vista el objetivo del curso,

los propiamente académicos, lo otro viene por

añadidura, las estrategias son el medio y no el fin de nuestras aulas.

Como docentes facilitadores o tutores también requerimos de unas competencias, al respecto la Dra. Inciarte1 propone tres: diseñador y productor de contenidos, administrador de cursos web y mediador de aprendizaje, en otras palabras requerimos ser creativos, innovadores al momento de presentar los temas y actividades, y estar actualizados, esto no garantiza el cien por ciento del éxito pero contribuye a disminuir el riesgo de deserción que es uno de los mayores retos para los cursos con soporte o apoyo virtual.

La Pedagogía y sus teóricos

El término "pedagogía" se originó en la antigua Grecia. Primero se realiza la acción educativa y después nace la pedagogía en la búsqueda de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos, estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie de principios normativos. Que se han venido desarrollando con el devenir. Si bien la palabra proviene del griego παιδαγωγέω (paidagōgeō); en el cual παῖς (παιδός, paidos) que significa "niño" y άγω (ágō) que significa "líder", o sea "dirigir al niño"; se considera que el término va más allá, pues, no sólo se limita a guiar al niño, sino que refiere la educación del ser humano. La Pedagogía es entonces, un conjunto de saberes relacionados con la educación, en tanto fenómeno específicamente humano como típicamente social. Es decir, se trata de una ciencia aplicada cuyo objeto de estudio es la educación. Son muchos los teóricos de la Pedagogía, que a través del tiempo, han dejado honda huella; entre ellos, tenemos a Pestalozzi, quien fue el iniciador de la Pedagogía Popular y la Escuela del Trabajo. Para él, el

objeto de la Educación, era preparar a los hombres para lo que deben ser en sociedad. Según afirmaba, sólo por la educación se alcanza la naturaleza humana.

Sostenía que el hombre tiene dos metas: a) Una formación general que aspira a la suprema plenitud del hombre, a la más completa humanidad. b) La educación condicionada por el tiempo y el lugar, que tiene un carácter profesional, es decir, educa al hombre para un ambiente social dado y está en correlación con las fuerzas conformadoras del medio. De manera tal que, se insiste en la necesidad de formar a la persona humana. Formación que debía ser para la vida y para vivir en sociedad, lo que deriva que se considere la educación como un hecho social. En Latinoamérica, también tenemos teóricos que nos muestran su concepción en relación con la pedagogía, uno de ellos es Paulo Freire, pedagogo

del siglo XX, que con su principio del diálogo, mostró un camino diferente, para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron y todavía ejercen influencia sobre los procesos democráticos en todo el mundo. Es llamado el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. De manera tal que, en las ideas de los teóricos referidos se revela las ideas de la formación, la liberación y la esperanza, seamos pues pedagogos que formemos para la vida útil, en plenitud y con las posibilidades de explorar nuevos derroteros. Un aspecto importante para reflexionar, después del breve recorrido por estas líneas, es el que genera la siguiente pregunta ¿Seré un buen pedagogo y aprenderé a usar la tecnología para liberar a mis alumnos de la opresión y darles una esperanza de formación?

REFERENCIAS http://morochina.wordpress.c

om/2007/08/19/ideas-pedagogicas/

http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm

http://www.pedagogia.es/ http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/williamsoler/arte_y_pedagogia.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa

“El hombre, es la única

criatura que ha de ser

educada”

Kant

Equipo de Redacción

Editora: Yleana Gómez

Colaboradores

Marcel Soto

William Acosta

Mercedes Jiménez

Deny Villalobos

Nelsy Soledad Carrillo de Arellano