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7/24/2019 tema1bn
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TEMA 1
ORGANIZACIN ESCOLAR Y SOCIAL.
LA ESCUELA COMO ORGANIZACIN
POR QU UN DOCENTE CUYA TAREA PRINCIPAL ES FORMAR A
SUS ALUMNOS Y ALUMNAS DEBE PREOCUPARSE POR CONOCER
ASPECTOS CONCERNIENTES A LA ORGANIZACIN ESCOLAR?
QU ENTENDEMOS POR ORGANIZAR
Qu queremos conseguir?
Qu hay que hacer para ello?
Quines lo harn?
Cmo se coordinarn?
Cundo?
Quin asumir las responsabilidades?
ALGUNA COSA PARA CONSEGUIR UNOS FINES ESPECFICOS
COLOCARORDENARDISPONER
LA ORGANIZACIN ESCOLARCOMO MBITO DE ESTUDIO
DNDELAUBICAM
OS
ENELCAMPODELAS
CIENCIAS?
CULHA
SIDOSU
DESARROL
LOCOMO
DISCIPLIN
A?
PORQUESTUDIARORGANIZACIONESEDUCATIVAS?
CUL ES SUCONTENIDOCIENTFICO?
CONQUDISCIPLINASSERELACIONAMSDIRECTAMENTE?
DEFINICIONES DEORGANIZACIN ESCOLAR
La O.E. es el estudio cientficode las instituciones docentes y dela adecuada y ordenada gestinde los elementos que las integranpara favorecer los aprendizajes ypropiciar la educacin
(Garca Requena, 1997)
Podemos definir la O.E. comoestudio analtico de la escuela yde las relaciones y ordenacinde sus distintos elementos, afin de que concurranadecuadamente a la educacinde los escolares
(Garca Hoz, 1973)
Entindase por O.E. labuena disposicin de loselementos necesarios paraeducar a los nios pormedio de la instruccin
(Rufino Blanco, 1932)
CIENCIAS
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS DE LA
EDUCACIN
ORGANIZACIN
ESCOLAR
Hechos educativos """" Historia de la EducacinSistemas educativos actuales """" Educacin Comparada
CIENCIASANALTICO-SINTTICAS(Ilustrativas)
Educacin fundamental """" Pedagoga GeneralEducacin de la diversidad """" Pedagoga Diferencial
CIENCIASSINTTICAS(Normativas)
Elementos esenciales y axiolgicos """" Filosofa de la EducacinElementos trascendentes """" Teologa de la Educacin
Cienciasteleolgicas
Elementos del acto instructivo """" DidcticaElementos de autodireccin """" Orientacin EscolarElementos de ordenacin y coordinacin """" Organizacin EscolarElementos de accin poltica """" Poltica Educativa
Cienciastcnico-
mesolgicas(Aplicativas)
Elementos vitales """" Biologa de la EducacinElementos personales """" Psicologa de la EducacinElementos sociales """"Sociologa de la EducacinElementos culturales """"Antropologa de la Educacin
Cienciasdel acontecer
humano(Condicionantes)
CIENCIASANALTICAS
LA ORGANIZACIN ESCOLAR EN EL CORPUS DE LASCIENCIAS DE LA EDUCACIN
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CONTENIDO CIENTFICO DE LAORGANIZACIN ESCOLAR
E. MATERIALESEspacios
Recursos
E. PERSONALESProfesoradoFamilias
AlumnadoPAS
E. COMPLEMENTARIOSComedorTransporteServicios de apoyoActividades extraescolares
E. FUNCIONALESSistema EscolarHorariosEquipos de trabajorganos de gobiernoRelaciones humanasSistema de evaluacin
PARADIGMAS o ENFOQUES
se fundamenta en
ORGANIZACIN ESCOLAR
Su desarrollo como disciplina se divideen las siguientes etapas histricas
PRECIENTFICA (final S.XIX ppio. S.XX)
La actuacin organizativa se califica deartstica y se centra sobre situaciones yactuaciones concretas.TRANSICIN (mitad S.XX) Se inicia unasistematizacin de la Organizacin Escolarcomo disciplina.CIENTFICA (aos 50) Se intentanaplicar teoras procedentes del campoempresarial.
CUARTA ETAPA (finales 60) Intentos deconfrontar antiguas y nuevas tradicionescientficas (antropologa, fenomenologa,)
Tendencias representativas en este momento
a) Diversificacin y fragmentacin comocampo de estudio de la O.E.b) Creciente orientacin de la investigacina Tratar con las personas en contextosreales.c) Asumir la complejidadd) Reconocimiento del papel instrumental dela O.E.e) Mayor preocupacin por los valoresf) Inters en las bases epistemolgicas
Depende de la didctica yviceversa
CONEXIN CON ELCENTRO EDUCATIVO
DIMENSIN SOCIAL La escuela es el resultadode procesos histricos y sociales que se reflejan ensu interior y siguen influyendo permanentemente.COMPLEJIDAD INTERNA Cada escuela esdiferente debido a la variedad de elementos que laconforman.ELEMENTOS COMUNESa. Individuos, grupos, colectivosb. Estructura organizativa.c. El sistema relacional y tecnolgico, que vincula alos individuos con la organizacin.d. Procesos y dinmicas organizativas (evaluaractividades, utilizar recursos disponibles,)
Disciplina que aparece junto alas Ciencias de la Educacin
Rasgos bsicos de los centroseducativos como organizacin
ENFOQUES PARA EL ESTUDIO DE LAORGANIZACIN
INTERPRETATIVO-SIMBLICO
* Lo que importa no es lo que ocurre sinoqu significa lo que ocurre.
* Se sabe lo que pasa cuando se conocenlas interpretaciones porque losacontecimientos son ambiguos.
TCNICO-RACIONAL* Hayque ser objetivos enlos anlisis
* Se investiga para ver si se cumplen losobjetivos propuestos
* Focalizan su estudio en dos mbitos:estructurales y humanos
CRTICO* Busca la transformacin,cambiar la realidad
* Se interesa por lo objetivo ylo subjetivo
POSTESTRUCTURAL
* Busca acercarse a larealidad organizativa noaportando soluciones sinouna disposicin diferentepara abordar los problemas
Contempla larealidad desde una
visin objetiva
El conocimiento esestndar, jerrquico
y universal.
donde
Investigacin
Evaluar el grado deeficacia de los
objetivosestablecidos
Propsito ejercercontrol sobre la
prctica
permitiendo
Pueden controlarseexternamente
dentro del ordensocial
Convierteprofesores- alumnos
en transmisoresconsumidores
en el mbito educativo
Individuos
TCNICO-RACIONAL
Realidad determinadapor accin humana
Conocimiento subjetivo,sometido interpretaciones
de los sujetos
Compleja, multidimensional,interpretable por sus
miembros
No sujeta a leyes universales
Centrando su inters en lossmbolos, valores y creencias de
la misma
Organizacin
INTERPRETATIVO-SIMBLICO
esto conlleva
La realidad es un espacio deactuacin concebido
socialmente
Promueve la enseanzabasada en la investigacin
Abordar temas como:- marginacin- multiculturalidad- participacin activa discentes- profesores (cambio social)
Profesor es el gua y elalumno investiga
donde
CRTICO
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POSTESTRUCTURAL
Promulga cambio en la estructura organizativa y su funcionamiento
Cuestiona el poder de larazn y el sujeto racional
Rechaza la idea de organizacincomo sistema social
Intentando cuestionar elsentido de normalidad Lo que pasa en la
organizacin escapaal control humano
pues
Las organizaciones sonmquinas sociales
ya que
OBJETIVOS
RECURSOSESTRUCTURA
TECNOLOGA
CULTURA
ENTORNO
ENTORNO
COMPONENTES DEL CENTRO ESCOLAR (ANTNEZ, 1994)
CARACTERSTICAS DE LOS CENTROS ESCOLARES
1. Es una organizacin que tiene planteados muchos objetivos poralcanzar, de naturaleza variada y, a menudo, de formulacin yconcrecin ambiguos.
2. La multitud de demandas exige un conjunto de actuaciones quese diversifican en mbitos diversos: curricular, gobiernoinstitucional, administrativo, recursos humanos, servicios, etc.
3. La labor de los docentes abarca campos de intervencinmltiple.
4. En la escuela conviven fcilmente modelos organizativos deenfoques diversos.
5. Es una organizacin dbilmente articulada
6. Tiene una autonoma limitada
7. Debe administrar recursos funcionales escasos
8. Los directores y directoras tienen un poder errtico
9.