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CURSO: PROCESOS DE LA COMUNICACIÓN
SESIÓN 10: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
LA LECTURA
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Si deseamos comprender el concepto de lectura tenemos que tener
en cuenta un
vasto número de aspectos, puesto a que este proceso cognitivo no
es un concepto
simple.
La lectura, en un ámbito literario, es la actividad que consiste
en interpretar y
descifrar, mediante el sentido de la vista, el valor
fónico de una serie de signos
escritos, esta actividad puede bien ser mentalmente o en voz
alta. La lectura es hacer
posible la interpretación y comprensión de materiales escritos,
evaluarlos y usarlos
para nuestras necesidades. La lectura, asimismo, es el método
para adquirir
conocimientos, de retener cierta información a partir de un
código y este código, en
nuestro caso, es el lengua!e. " partir de la lectura este
código, el lector aprehende
conocimientos, los traduce en información dentro de su mente, y
los decodifica.
#e este modo, podemos decir que leer implica saber pronunciar
las palabras escritas,
identificarlas y comprender su significado. " nivel te$tual,
leer es poder comprender un
te$to y e$traer su significado.
TIPOS DE LECTURA
La lectura puede tomar diversas formas de acuerdo a los
conte$tos y propósitos queusamos al momento de leer. %n tal
sentido, e$isten diversas maneras de clasificar a la
lectura, a continuación los pasamos a detallar por medio del
siguiente cuadro&
TIPOS DE LECTURA
L'(%)"L • 'mplica el reconocimiento y el recuerdo de la
información e$pl*cita
del te$to& aquella que aparece escrita en él. +or
e!emplo& datos o
nombres de persona!es, lugares, tiempo secuencia de
accionesplanteadas en el te$to ideas principales e$pl*citas
relaciones de
causa y efecto y caracter*sticas de los persona!es, ob!etos
u
otros elementos.o(ambién incluye la reorganización de la
información e$presa en el
te$to& clasificación de persona!es, ob!etos, lugares y
acciones
2
http://conceptodefinicion.de/vista/http://conceptodefinicion.de/vista/http://conceptodefinicion.de/vista/
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mencionadas en el te$to esquematización de las ideas o
elementos del te$to por medio de organizadores visuales y
resúmenes que reproducen las ideas principales.
'-%)%'"L
• onsiste en la interpretación o deducción de la información
impl*cita del te$to por medio de la formulación de inferencia,
lacual es la habilidad para comprender algún aspecto
determinado
del te$to a partir del significado e$pl*cito del mismo. +ara
la
elaboración de inferencias, es necesario el uso de los
saberes
previos del lector y de las ideas e informaciones e$pl*citas
planteadas en el te$to.• %n un te$to se puede inferir& el
significado de las palabras a partir
de su conte$to la secuencia y los fragmentos perdidos de un
te$to y las hipótesis de causa y efecto.
)/('0
onsiste en emitir !uicios de valor sobre la forma y contenido
del
te$to. %n otras palabras, es argumentar nuestra posición a
él.
"simismo, se relaciona con las ideas, e$periencias,
vivencias,
valores y formas de pensar del lector.%n este nivel se realiza
una apreciación estética del te$to 1técnicas
literarias, niveles de lengua!e, estructural te$tuales, etc.2 y
un
análisis de las ideas y posición del autor que trasmite el
te$to.
.
LA COMPRENSIÓN LECTORA
La comprensión lectora puede definirse como el proceso mediante
el cual un lector
construye3teniendo como base un propio conocimiento
previo3nuevos significados
al interactuar con el te$to. %sto es el fundamento de la
comprensión lectora& la
interacción del lector con el te$to.
#icho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada persona
puesto a que cada
uno desarrolla esquemas diferentes, y utiliza distintas
habilidades y destrezas al
momento de estar ante un te$to.
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+ero es durante la comprensión que el lector interacciona
realmente con el te$to que
está leyendo y es capaz de realizar la ya dicha vinculación esto
es importante
mencionarlo porque no siempre una persona consigue descifrar o
comprender el
mensa!e en el te$to que se está leyendo, o en algunos casos tras
la lectura la persona
puede comprender equivocadamente el mensa!e que se trate.
%n este proceso la e$periencia previa es de suma importancia,
pues serán
determinantes en la cantidad de esquemas que posea el individuo.
Si la e$periencia
es limitada, también lo serán los esquemas. %n el caso que el
lector no posea un
esquema en relación con algún tema o concepto, puede formarse
uno nuevo de
acuerdo a la información proporcionada. #e esta manera, a medida
que el lector
elabora nuevos conocimientos y los relaciona con la información
que ha almacenado,
los esquemas se ampl*an. #e esta forma, mientras más sea el
conocimiento previo
del lector, más probabilidades tiene de entender las palabras
relevantes, realizar las
inferencias correctas durante la lectura y elaborar
correctamente los modelos de
significado.
FACTORES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
%l nivel de la comprensión lectora de una persona depende de
diversos factores quedeterminarán la eficacia de la misma&
a) Manejo del idioma.4 %l grado de eficiencia que tiene un
lector está en la medida
que conozca y mane!e la lengua y el idioma en el que desempe5ara
la lectura, dicho
conocimiento debe darse en el modo gramatical y le$ical. %l
lector mane!a dos tipos
de vocabulario un activo 1palabras que conoce y emplea2 y el
pasivo 1palabras que
reconoce cuando las escucha o lee, pero que no emplea2. "l no
mane!ar bien el
idioma pues la información no va a ser comprendida en su
totalidad, estando
incompleto este proceso.
b) Conoimien!o "#e$io.4 La calidad de la lectura depende del
conocimiento previo
del lector. (odos tenemos alguna e$periencia al respecto&
cuando leemos un te$to
referido a un asunto que conocemos bien nos desplazamos
cómodamente,4
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comprendemos lo que dice, levantamos observaciones, hacemos
referencias, en fin,
leemos como se debe. +ero si por el contrario, no tenemos alguna
información previa
sobre el tema del te$to, nuestras conclusiones y observaciones
podr*an llegar a ser
vagas e incompletas, o incluso tener tan solo como referencia lo
escrito en la lectura y
de esta forma solo escuchar una perspectiva y tener un
conocimiento sub!etivo, enlugar de uno ob!etivo.
) Em"leo de e%!#a!e&ia% de le!'#a.4 #esde la lectura para la
comprensión literal
hasta la lectura para niveles cognitivos más altos, es necesario
aplicar estrategias que
deben ser aprendidas y e!ercitadas sistemáticamente. " medida
que el lector va
ampliando su conocimiento de la lengua y de la realidad sus
capacidades cognitivas
van desarrollándose, solo cuando hay una buena comprensión
literal se puede llegar
a otros procesos de lectura, como son la inferencia, la
s*ntesis, la !erarquización del
contenido y la evaluación del mismo.
d) Ti"o de le!o# .4 %ste factor influye mucho en la
retención y comprensión de la
información. uando la persona tiene un hábito de lectura
constante y se encuentra
familiarizada con libros y te$tos pues la comprensión se da con
mucha facilidad y a un
nivel mayor, haciendo que esta no solo comprenda lo le*do sino
que sea capaz de
tener inferencias e incluso hacer cr*ticas a la lectura
realizada. %n cambio, un lector que no suele leer a menudo, si
bien puede llegar a comprender la información, va a
ser dif*cil que llegue más allá de la lectura o que saque una
conclusión o inferencia
general.
e) Ti"o de le!'#a.4 %ste aspecto es muy importante porque todas
las personas
somos diferentes y por lo consiguiente poseemos distintos
gustos, y los gustos
literarios no son la e$cepción. uando una persona lee una novela
de un género de
su agrado, va a poder retener la información más eficazmente y
se va a sentir
plenamente cómodo mientras ahonda en el te$to. ontrariamente, si
una persona lee
un te$to cuyo tema no le llama la atención no va a poder retener
la información de una
manera correcta aunque s* podr*a llegar a entenderlo, mas podr*a
olvidarse fácilmente
de dicha información.
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PROCESOS COGNITIVOS DE LA LECTURA
#urante la lectura, el lector mantiene una actitud personal
activa, puesto que aporta
sus conocimientos previos para interpretar la información,
regula su atención ymotivación, y genera predicciones y preguntas
sobre lo que está leyendo. #e esta
forma se admite que e$isten cuatro procesos implicados en la
lectura&
a) P#oe%o% "e#e"!i$o%:
Se e$trae información a través de las formas de las letras y de
las palabras. %sta
información permanece durante un breve instante en nuestra
memoria icónica, la cual
se encarga de analizar visualmente los rasgos de las letras y de
distinguirlas del resto.
+ero esta memoria es insuficiente y poco efectiva si no
e$istiese otra clase que nos
permitiera atribuir un significado a los rasgos visuales que
hemos percibido.
b) P#oe%o% l(io%:
6ediante estos procesos podemos dar paso al reconocimiento de
palabras y nos
permiten acceder al significado de las mismas. Se considera que
se puede identificar el significado de la palabra que
observamos a través de la llamada ruta lé$ica o ruta
directa, conectando directamente la forma ortográfica de la
palabra con su significado
o representación interna.
) P#oe%o% %in!*!io%:
%stos procesos nos permiten identificar las distintas partes de
la oración y el valor
relativo de dichas partes para acceder eficazmente al
significado de mensa!es. %n
consecuencia, una vez que han sido reconocidas las palabras de
una oración, el
lector tiene que determinar cómo están relacionadas entre s*
para comprender el
mensa!e y de esta forma poder obtener una conclusión a partir de
la información
retenida.
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d) P#oe%o% %em*n!io%:
%ste tipo de procesos es, puede decirse, el principal y el de
mayor comple!idad
porque tiene mucha relación con la comprensión de te$tos.
onstituyen una de lasdificultades principales en un sistema
educativo donde la transmisión de
conocimientos organizados se produce principalmente a través del
medio escrito,
sobre todo en el último ciclo de la %ducación +rimaria y en la
%ducación Secundaria.
#urante este per*odo escolar, tiene lugar un cambio de lo que se
ha denominado
7aprender a leer8 por 7leer para aprender8.
Objetivos de la co!"e#si$# lecto"a
%l ob!etivo principal de la comprensión lectora es que el lector
conforme la lectura
como una actividad relevante en su vida cotidiana, para ello se
requiere que&
"dquiere estrategias básicas para la comprensión, para que
la retención de
cualquier otra información sea a un largo plazo y efectiva.
)econozca las técnicas que se aplican en diversos géneros de
te$tos. #istinga y analice la información relevante en los te$tos,
es decir, identificar las
ideas principales de las secundarias.
"umente el dominio del conocimiento espec*fico de los
te$tos.
%labore sus propios te$tos, con lo cual se adiestrara en la
redacción y mostrar
su creatividad.
)econozca la importancia de la lectura en nuestra sociedad
actual.
9aga de la lectura un hábito, disfrutando de ella en lugar de
considerarlo una
tarea.
#isfrute de las diversas lecturas a las que se e$pone.
"umentar nuestra cultura.
0btenga un amplio y diverso lé$ico.
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"l obtener un amplio lé$ico, también favorece la e$presión
oral, con lo que
adquirimos una fluidez verbal.
0btengamos una visión cr*tica ante el mundo, formando nuestras
propias
opiniones, perspectivas y puntos de vista.
#esenvolvernos en una conversación sobre el tema le*do con
desenvolvimiento
y amplios conocimientos.
Est"ate%ias de lect&"a
Los lectores se habilitan en una serie de estrategias para
asegurar la comprensión,
entre las más importantes se encuentran&
La percepción, que permite una lectura con un ritmo y velocidad
que favorecela comprensión.
%l muestreo, en el cual el lector toma algunas palabras,
imágenes o ideas del
te$to para predecir el contenido del mismo.
La predicción, puesto a que con el conocimiento que el lector
posee sobre el
mundo que lo rodea podrá predecir el final de una historia, la
conclusión de un
te$to, etc.
La aplicación de las macro reglas& seleccionar, suprimir,
generalizar y constituir.
La atención en la información desde el inicio de la lectura,
para hacer funcionar
la memoria operativa, que es aquella que se utiliza en el
momento en que se
requiere retener datos que se utilizarán posteriormente, para
relacionarlos con
lo que dirá el te$to.
La anticipación de algún significado relacionado con el tema, o
la de alguna
palabra o categor*a sintáctica como un verbo, sustantivo,
etc.
La confirmación y autocorrección en el caso que las
anticipaciones hayan sido
las incorrectas, y el lector las corrige.
%l cuidado de seleccionar los conocimientos previos relevantes
según el
contenido del te$to.
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%l procesar el te$to a través de la acción de inferir, al
integrar lo que no está
e$pl*cito en el te$to por medio de la asociación, la e$plicación
y la predicción.
La selección de la información más relevante del te$to a partir
del propósito
previsto.
%l conocimiento de las estructuras del te$to y la habilidad de
construir la
macroestructura como la idea global que integra la información
del te$to, el
conocimiento espec*fico y la visión que el estudiante tiene del
mundo.
%l monitoreo 1o la metacomprensión2, a través de la cual se
evalúa la propia
comprensión que se ha alcanzado durante la lectura, lo que dará
paso a seguir
encontrando asociaciones entre las ideas para la creación de
significados.
'C&(les so# los !"ocediie#tos !a"a lee")
Los procedimientos para leer son técnicas que acercan al lector
a la comprensión del
te$to, e$isten técnicas de carácter concreto como&
+ropósito.4 antes de leer nos debemos preguntar para que estamos
leyendo
ese te$to en particular y qué es lo que queremos obtener.
0!ear y ho!ear.4 revisar el te$to para reconocer su amplitud, el
género, loscontenidos y la estructura.
"tender la tipograf*a.4 vincular la atención a partir de
los t*tulos, subt*tulos,
subrayados, negritas, etc.
+reguntarse :de qué se trata el te$to; :uáles son los temas
principales que
se incluyen;
Subrayar el te$to.4 elegir la información relevante, para
resaltarla, por medio de
trazos o colores.
+reguntar al te$to el qué, para qué, cómo, dónde y el porqué del
contenido.
)eleer.4 repasar la información una vez más.
)epetición.4 se repite los puntos más importantes de la lectura,
esta repetición
podrá hacernos saber lo que hemos aprendido y lo que no.
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)ealizar esquemas, hacer resúmenes y ordenar son técnicas que
organizan la
información y aseguran la retención de los datos relevantes.
"demás e$isten técnicas cuyo ob!etivo espec*fico es
me!orar los procedimientos que
utiliza el lector para obtener en la lectura me!ores resultados.
+ertenecen a procesosmetacognitivos que son los conocimientos que
tiene el lector sobre su forma de
acceder al te$to el lector sabe cómo lee. Los procesos
metacognitivos de lectura
comprenden& la planificación, control y evaluación de la
actividad.
)%-%)%'"S -'"S&
• =onzales, ". 1?@@A2. Estrategias de comprensión lectora.
6adrid& S*ntesis. ??? p.
)%-%)%'"S B')(C"L%S&
• Orozco, D. Definición de Lectura [en línea.
!once"toDefinición.de, #enezuela, 2$14.
%&L di'"oni(le
en) http&DDconceptodefinicion.deDlecturaD• !once"to de
Lectura [en línea. !once"to.de, 2$15. %&L di'"oni(le en)
http&DDconcepto.deDlecturaD• !o*"ren'ión lector [en línea.
+carito, !olo*(ia, 2$12. %&L di'"oni(le en)
http&DDEEE.icarito.clDenciclopediaDarticuloDsegundo4ciclo4basicoDlengua!e4y4
comunicacionDlecturaD?@F@D@GDHI4II?J4H4comprension4lectora.shtml•
Definición de co*"ren'ión lectora [en línea. Definición -!, 2$15.
%&L di'"oni(le en)
http&DDEEE.definicionabc.comDcomunicacionDcomprension4lectora.php
1$
http://conceptodefinicion.de/lectura/http://conceptodefinicion.de/lectura/http://concepto.de/lectura/http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2010/03/98-8826-9-comprension-lectora.shtmlhttp://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2010/03/98-8826-9-comprension-lectora.shtmlhttp://www.definicionabc.com/comunicacion/comprension-lectora.phphttp://conceptodefinicion.de/lectura/http://concepto.de/lectura/http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2010/03/98-8826-9-comprension-lectora.shtmlhttp://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2010/03/98-8826-9-comprension-lectora.shtmlhttp://www.definicionabc.com/comunicacion/comprension-lectora.php
