GUADEOBSERVACIN

DATOSGENERALES

Fecha:_____________________

Nombre:_______________________________________________________

Grado:PrimeroGrupo:nico

ESCUELAASIGNADA

Jardndenios:_____________________________________________________________

Matricula:___________________________Modalidad:____________________________

Ubicacin:_________________________________________________________________

Municipio:________________________________Turno:_______________________

Grado:_________Grupo:________

Nombredeldocente__________________________________________________________

Estadstica:Nios(____)Nias:(____)

CROQUISDELAESCUELA

ASPECTO OBSERVACINTipodecomunidad(rural,urbana)

Tipodeconstrucciones(casasparticulares,edificios,unidadhabitacional)

ASPECTO OBSERVACIONES

Iluminacin Si No Aguapotable Si No Drenaje Si No Pavimentacin Si No Recoleccindebasura Si No Banqueta Si No Acondicionamientoparapersonaconcapacidadesdiferentes

Si No

Limpiezadecallesyzona Si No

RECURSOSCOMUNALESYDEESPARCIMIENTOMercado Si No

AgenciaCorreos Si No

Transporte(Tiposdetransportesqueexistenenlacomunidad)

Telfono(Pblico) Si NoEstacindepolica Si NoCampoDeportivo Si No

Clubs/Billar Si NoInternet Si No

Juegosinfantiles Si NoTiendas Si No

Puestos(decomida,duces,fruta,etc.) Si NoPapeleras Si NoFarmacias Si No

Escuelas(preescolar,primaria,secundaria,preparatoriaobachillerato,universidades) Si No

Clnicas Si NoConsultorios/Dispensarios/Laboratorios Si No

ACCESIBILIDADZonaspeatonales.(Marcadas) Si NoLasbanquetasestninvadidasporpuestosambulantes Si NoTrnsitodevehculosporlazona(intenso/apacible,seguro/peligroso,sealizado/sinsealizacin

CARACTERISTICASDELEDIFICIOESCOLARPropsito:Identificarqucaractersticasyenqucondicionesseencuentraeledificioescolar,ascomoladisposicindeespacios,paraestablecerunarelacinentrelainfraestructuraylavaloracinsimblicayeconmicaquetienelaescuelaytambinconelprocesodeenseanzaaprendizaje,esdecir,elimpactodirectohaciaelalumno.

INFRAESTRUCTURAASPECTO OBSERVACIONES

Anexaoindependienteaotraescuela

Delimitacindelespacioescolar

Portndeentrada/salida

Delimitadoporbardas.

Salidadeemergencia

Salones(tipodeconstruccin,nmero)

Bancasymesasdentrodelaula

Baos

EspaciosadministrativosDireccin Supervisin Salademaestros

Biblioteca

Patiocvico,canchas,patioderecreo

reasverdes

readejuegos

Zonasdeseguridad(sealizacinysimbologa)

Cisterna

Comedor

Adecuacionesparapersonascondiscapacidades

Necesidadesydeficienciasestructurales

Servicios

Drenaje

Limpieza(personal

deapoyo)

Telfono,fax,

internet

Alarmade

incendiosydesismos

Transporteescolar

COMUNIDADESCOLAR

Nmerodedocentes

Promotora (salud, ingls, artstica)

Nmero de alumnos y maestraporgrupo.

ORGANIZACINDELAESCUELA

Organizacin de la escuela: ( roles de los docentesdentrodelainstitucin)

Comisiones por educadoras: (primeros auxilios, biblioteca,seguridaddenios,etc.)

Canales de comunicacin: (recados, pizarrn, oficios,anunciosparatareas)

RUTINASANLISISDERUTINASYTIEMPOSESCOLARESPROPSITO:Conocerlarutinaenundahabitualdeclases HORA OBSERVACIONES

Entrada

Requisitosdelos

alumnosparaentrar/salirdelainstitucin(credencial,uniforme)

Organizacin(quienrecibe/

entregaalosnios)

Ritualesdelospadres

paradespedirse/recibirlos

Comollegan/sevandel

preescolar

(transporte,

automvil,taxi,

caminando)

Salida

Juegolibre SI NO Activacinfsica SI NO Refrigerio Recreo Asistenciaabiblioteca SI NO

CLIMAINSTITUCIONAL

Cmoeslaconvivenciaentrelosdiferentesmiembrosdelainstitucin?

Distractoresparaeltrabajodealumnosydocentes(exterioreseinteriores)

Ambienteentrelosmiembrosdelacomunidadescolar

Comunicacinentredocentes. Comunicacinentredocenteydirectivo. Docentepadresdefamilia. Directivopadresdefamilia.

Entrevista a directivo

Objetivo:Conocercmosellevaacabolagestindentrodelainstitucin.Direccionamientoestratgicoyhorizonteinstitucional

DIRECTIVOAodefundacindelainstitucin Lainstitucinhatenidoampliacionesoremodelaciones?

Misindelaescuela(generalyparticular)Estenunlugarvisibleparalacomunidadescolar?

OBSERVACIN

Visindelaescuela(generalyparticular)Estenunlugarvisibleparalacomunidadescolar? Culessufuncincomodirectivo?

Antigedadcomodirectorenelplantel. Seguimientoyevaluacin

Lainstitucinrealizasuautoevaluacinperidicamente,comopartefundamentaldelprocesoparalamejoradelaescuela?

Losresultadosdelaevaluacinlautilizancomounaherramientapararetroalimentarymejorarlaescuela?

CONSEJOSTCNICOSESCOLARESLainstitucin,enalgunasocasiones,realizareunionesparaidentificarculesdelosdesempeosolosprocesosenelmbitopedaggicoyadministrativosonlosmejores?

Culessonlosproyectosdeintervencineinnovacinconlosquecuentalaescuela?

Culessonlosobjetivosacorto,medianoylargoplazoycualeshansidosuslogrosdeellos?

Culessonlosretosy/odificultadesqueenfrentalaescuela?

Cmolosresuelve?Incluyenlaparticipacindetodalacomunidadescolar?

Paraquclasedeasuntos/actividadessesolicitaelapoyodelospadresdefamilia?

Participacinyconvivencia

Cuntospadresaproximadamenteparticipanenactividadesinstitucionales?(reuniones,asambleas)

Permanenciaeinclusin(atencinaladiversidad)Quprogramasoproyectosserealizanjuntoconlacomunidadescolar?

AlianzasyacuerdosinterinstitucionalesExistenalianzasconotrasinstitucionesparaelmejoramientodelaescuela?Dequmanerasehace?

Gestindelosrecursos.

Quinydequmaneraadministralosrecursoseconmicosdelainstitucin?

Culeselmaterialdidcticoconelquecuentalainstitucin?Cmosonencuantoasucantidad,calidad,quinloprovee?

OBSERVACIN

Espaciosparaelalmacenamientodeobjetosymateriales

ENTREVISTAADOCENTE

Propsito:ConocerquesloquesignificaserdocenteyculessonlascaractersticasdelmismoparalaprofesoraalfrentedelgrupoysaberdequmanerainfluyenessusprocesosdeinteraccinNombredeldocente: Aosdeservicio:

Enquescuelarealizsusestudios?

Culconsideraqueessulaborcomodocente?

Cmoconsideralasituacinactualdelaformacinylaprofesindocente?

Quesloquemotivasuprofesinapesardelasproblemticasoretosasuperar?Quexperienciaspositivashanmarcadosutrayectoriacomodocente?

DENTRODELAULA

Quhaceparadespertarelintersdesusalumnosporaprender?Qutiempodedicaaprepararclases?

Quiniciativasrealizaoplaneaparahacerparticiparmsactivamenteasusalumnosensuformacin?Estcontentoconlaparticipacindelosalumnosenlaclase?Cmoconseguiraquelosalumnosparticipenactivamenteenlavidaescolar?

Culeselsentidoquedebentenerlascompetenciasenlaescuela?Culdebesersualcance?

Cmoplantealasunidadesdidcticas?Qurasgoscaracterizansumtododeenseanza?

Quimportanciadaalaspreguntasquelosalumnosplantean?Qutipodeactividadesledanmejoresresultadosenelaula?Cmoconsigueaprendizajessignificativos?

Culeselreglamentodelsalndeclases?

Cules son las consecuencias al no cumplir elreglamento?

Estrategiaparaquesecumpla

PLANEACINEnqumomentoconsiderasedebeaplicarundiagnostico?Quelementosretomaparahacerundiagnstico?Su planeacin se encuentra enfocada a la realidaddelosalumnos?

Cuandollegaunalumnoconnecesidadesespeciales,Laescuelaelaboraunplanparaayudarle?

Lainstitucinpresentaunaevaluacinglobaldelosestudiantes?

Cadacuntoserealizan? Cmoserealizan?

SEGUIMIENTODELAEDUCACINDELOSALUMNOSSeinformadirectamentealospadresmedianterecados,agendaescolar,entrevistas?

Cmosejustificanfaltasosesolicitaninasistencias?

Dequmaneraunpadredefamiliasolicitaentraralainstitucinparatratardirectamenteunasuntorelacionadoconlaeducacindesuhijo?

Seinformaalospadresacercadelasnormasdelaescuelayelplandocentequesigueelprofesor?Dequmanera?

ACTIVIDADESEXTRAESCOLARESExistenactividadesextraescolares?Culesson?

Lesgustan?(directivo,docente,padresdefamilia,alumnos)

Cmoparticipan?(directivo,docente,padresdefamilia,alumnos)

Lasaccionesenelaula:ORGANIZACINPlanodelaula

INDICADORES OBSERVACIONES

Dequmaneraestorganizadoelmaterialdidcticoyquetantolosalumnossabenquehaceryendondeencontrarlosmateriales?

ModalidadesquesonutilizadasconmsfrecuenciaporeldocenteRincones Talleres Porproyectos Centrodeinters

ORGANIZACINPORAGRUPAMIENTO

INDICADOR OBSERVACIONES

Elpapeldelprofesoresdefacilitadordeltrabajodelgrupo.Proporcionaayudayrecursosquepermiten

realizarlatareapropuesta

Elprofesorutilizadiferentescriteriosenlaformacindelosgrupos(habilidadespersonales,carcter,

rendimiento,competenciasespecficas

Sepromuevendiferentestiposdeagrupamiento(parejas,pequeogrupo,grangrupo,asambleas,etc.

(Equiposfijosheterogneosoequiposflexibleshomogneosoheterogneos)

Losalumnossesientandiarioenelmismolugar?

PLANIFICACINDECLASES

FASE DESCRIPCIN/EJEMPLO OBSERVACIONES

INIC

La fase de abordar: Se caracteriza por la concentracin motivada del interseneltema.

Referencia a clases anteriores (por ejemplo, mediante una conversacin didctica o la explicacin de los deberes) armonizacin emocional (por ejemplo, adornando el aula o describiendo una vivencia especial) despertar el inters (por ejemplo, exponiendo ciertos objetos, cuadros, etc., o mediante la exhibicin de una pelcula) activacin directa (por ejemplo, planteando el tema bruscamente sin introduccin, anotando sin ms

comentario un tema en el pizarrn o haciendo preguntas que apunten en una cierta direccin) provocar la curiosidad (por ejemplo, mediante insinuaciones ) estimular la ambicin (haciendo sentir ciertas lagunas del saber o mediante representaciones que llamenalaimitacin).

La fase de preparar: Se caracteriza por una mayor familiarizacin con el asunto, por una creciente tensin, observaciones, la referencia libre de experiencias hechas, conversaciones de los alumnosentres.

Reflexiones previas, la concepcin y el desarrollo de tareas, la introduccin en la forma de trabajar, la ejercitacin en las tcnicas previstas (por ejemplo, en una determinada tcnica de pintar ), instrucciones con respecto a medios didcticos o su distribucin, eliminacin de dificultadesiniciales,etc.

DESARROLL

La fase de elaborar: Se destaca por el alcance de la plenaintensidaddetrabajoyvivencia.

Es el perodo de llevar a cabo las distintas tareas, resolver problemas, sacar conclusiones, de la comprensin y la culminacin de lavivencia.

Lafasedeprofundizar

En el apogeo del proceso de trabajo se hace sentir, despus de la elaboracin, un deseo de perfeccionar, de compenetracin intensa, visin global, ordenamiento, aclaracin, diferenciacin, revisin, ampliacin, y refinamiento de lo adquirido

La fase de consolidar: Al disminuir las fuerzas suele presentarse la necesidad de asegurarloadquirido

Es el momento de un primer repaso, una comparacin, un establecer relaciones con el caudal de experiencias ya aseguradas, un clasificar y poner a prueba o una primera aplicacin o utilizacin de loaprendidoenotroscontextos.

CIERRE

La fase de dar forma: Se caracteriza por la tentativa de otorgar una forma permanentea lo adquirido para que no se pierda cuando se va desvaneciendo la intensidad detrabajo.

Formulacin oral concisa o la fijacin por escrito (apuntes, dictados, composiciones, ejercicios de clculo, etc.), la representacin grfica, plstica, artstica o dramtica y la ejercitacin de las habilidades adquiridas hasta que integren en forma inamovible el caudaldeconocimientos.

Lafasededesaprender

Segn los campos formativos: el recogimiento, msica o la conversacin, contemplacin, exposicin, el acto escolar o la celebracin en la clase, la crtica de los trabajos, la mirada retrospectiva, la discusin de la forma de trabajo, el anlisis de la actitud de trabajo de la clase, el simple guardar en su lugar los medios de trabajo, el ordenamiento del lugar de trabajo o del aula o el enfoque de temas venideros

La fase de relajar: Tiene por objeto dejar tiempo para asimilar lo adquiridoyreponerfuerzas.

Juegos libres en el patio, el desayuno tomado por todos en mutua compaa, o simplemente dejar en paz a los nios, permitindoles gozar de ratos de ocio, o simplemente el conversar sobre lo que se les ocurra. Naturalmente debe cuidarse que esos recreos no pierdan su sentido, transformndose en salvajes y desconsiderados alborotos,burlasopeleas.

ANLISISDERUTINASYTIEMPOSESCOLARES

PROPSITO: Conocer la secuencia de actividades dentro del aula, de acuerdo a la planeacindeladocente.

ACTIVIDAD (Pase de lista, lectura, dictado, trabajo con el material de apoyo, retroalimentacin de temas vistos,etc.)

DURACIN

FRECUENCIA CON QUE SE REALIZA

DIARIO3 O 4 DAS A LA SEMANA

1 O 2 DAS A LA SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

rutinas

situacionesdealimentacin

respetoporloshorariosdecomida,sinadelantaroaplazarporlasactividades adecuacindelespacio,disposicindelasmesasparacomer,limpieza,usodemanteles,etc intervencindeladocentealayudarlosaabrirsusenvasesyrecipientes,indicacionesolohacenporsisolos.Usodelacucharayeltenedor.

CLIMASOCIOEMOCIONAL

Climaquesedesarrollaenelaula Sonrisas,afirmacionesconlacabeza,contactooculargestosdeaprobacin,etc..

Seguridadaldesplazarseeinteractuarenelaula

Saludosydespedidasespontneos

INTERCAMBIOSVERBALESLosalumnosseexpresanlibreyespontneamenteconla

docente. Losalumnosentiendenlas

indicacionesdadas Ladocenteatiendesusdudas

conpacienciayclaridad. Ladocentepermitequeel

nioseexprese,nointerrumpesusoracionesni

completafrases. Fragmentacinenladinmica

delaula(comunicacinUnidireccional,bidireccional,

multidimensional)

Interaccinalumnoalumno

Identificarlaformapeculiarenquelosalumnossedirigenasuscompaerosyaldocenteparaexpresardistintassituacionesylaformaenquereaccionaladocente

verbalizarestadosemocionales

comoexpresanplacer,disgusto,sorpresa,satisfaccin,insatisfaccin,temorpreocupacin.

verbalizarposicionesmorales(expresarpedir)

disculparseyaceptardisculpas

expresaraprobacinodesaprobacin

hacerqueotraspersonashagancosas

sugerirunaaccin,aconsejaracciones,avisar,darrdenes,pediraotraspersonasquehagancosas,invitaraotraspersonasaquehagancosas

formulassociales

felicitar,saludar,despedirse,frmulasparallamarlatencin

SITUACIONESCOMUNICATIVASFUNCIONALES

Comoladocentepropiciasituacionesenlasquemantenerlaconversacinresulteinteresante,conpreguntasnuevasquenotenganunarespuestaevidenteorutinaria

enqumedidaempleamssituacionescotidianasparaentablarcomunicacinoponerejemplosenvezdesituacionesficticias

Lladocentemonopolizaeldialogooiniciasiemprelaconversacin?

ladocenteempleamnimamentepreguntascerradas,utilizalasquerequierenunaformularahiptesis,anticipacinypredicciones

MOTIVACINYAFECTIVIDAD

Existeunarelacindeconfianzaentredocenteyalumno?Losalumnossesiententranquilosyconfiadosynotemenparticiparoequivocarse?

Seapoyanlasactitudesdeautoconfianzayautodeterminacin

individualesalavezquesemantienenpautasdeconductacooperativa

Seproporcionanrefuerzosdediversotipo(verbalonoverbal,mediatoo

inmediato,materialosocial)adecuadosalosestilosdeaprendizajeymotivacin

delosestudiantes

Seproporcionanoportunidadesadicionalesatodoslosestudiantesparaparticiparencomisiones,proyectosdegrupoyactividadesindividualesquefomentanlaautoimagenpositiva.

Seofrecelaoportunidadatodoslosalumnosdemostrarsushabilidadesy

competenciaspersonales

Sefavorecelamotivacinintrnsecadelosalumnosdndoleslaposibilidaddeelegiractividadesytemasparasus

trabajos

DISCIPLINASepracticantcnicasdecontrol

indirecto(planesdetrabajo,contratosdeaprendizaje,asignacinde

responsabilidades,autoevaluacin)enlascualeselestudiantesecomprometearealizardeterminadasactividades

Hayflexibilidadenlasreglasdeconductaestablecidasdeacuerdocon

losobjetivosquesepersiguen

Lasnormasdeconductaseestablecendemaneracompartidayconsensuada

entreprofesoresyestudiantes

ALUMNOS(guadeobservacin)

Propsito: Conocer las formar de actuar de los alumnos ante las indicaciones de la docente para identificarqutipodepedagogaestpresenteenelaula.

Cmovariaelcomportamientodelosalumnoseneltranscursodelajornada?

Respetanlosturnosdeparticipacin.

Cmoessuparticipacin.

Culessonlosritualesquehacenalentraralsalnyduranteelda.

Enqucosasotipoactividadesmuestranintersocuriosidad.

FORMASDEADQUISICINDECONOCIMIENTO

Qu es lo primero que hacen los nios cuando la maestradictaunaconsigna.

OBSTACULOSALOSQUESEENFRENTA

En qu tipo actividades los alumnos suelen tener dificultades.

Reacciones de los alumnos cuando se les pide trabajarenequipo.

Acciones o reacciones que toman los alumnos cuando la maestra les indica si algo est bien o malensusactividades.

Estigmasdentrodelaula(enfoquealumnoalumno)INDICADORES OBSERVACIONESExistealumnosestigmatizadosdentrodelaula?Culessonloscasos?

Existeexclusinporpartedelosalumnoshaciaunoovariosalumnos?Culessonlosmotivos?

Eldocentefomentaelestigma?Dequmaneralohace?

Culessonlasactitudesquecaracterizanalalumnoestigmatizado?

EnfocadoalalumnosestigmatizadoCulessuconcepcindeelmismo?(lhainteriorizadoelconceptoquesuscompaeroslehanotorgado)

INTERVENCINDOCENTE(ESTRATEGIASDEENSEANZA)

INDICADOROBSERVACIN

alolargodelaactividadharealizadointervencionescomocontrolar,dirigir,ayudar,contrastar,evaluaretc.

formaenquehainteractuadoconlosnios:probarjuntoshablar,preguntar,jugarconellos,ofrecermodelos,explicar,proponer,sugerir,corregir,etc. haevaluadodealgunamanera,haobtenidoalgnproducto permitequelosalumnosparticipenentornoasusposibilidadeshamodificadoritmosotareasparalosalumnostantoavanzadoscomolosquepresentandificultades maneraenladocenteylosalumnosreaccionancuandoalgunonioquehapermanecidoalmargenynohaseguidolaactividad frecuenciaenqueladocentereorganizaelmobiliario

laactividadhasalidotalcomoestabaplaneada

laactividadseharealizadoeneltiempoestimadoosehaprolongadoexcesivamente enalgnmomentosehaperdidoelcontroldelgrupo

dondeserealizalaactividadclase/patio/otros

gradodeatencin,esfuerzoocansancio(intelectual,fsico)querequierepararealizarlaactividad

estrategiasdeaprendizaje

juego

eljuegoporeljuegosonmomentosconlafinalidaddellenarunratodeespera,distraeralosqueacabanmsrpido situacionesdejuegoplanificadasenlascualesrespondenalaintencindeutilizareljuegoparaeldesarrolloyelaprendizajedelosnios,enestecasoeldocentesevuelveparticipanteenlasituacin juegoheurstico:enfocadasparalosniosmspequeoscuyoobjetivoespotenciareljuegoylaexploracinporelvalorquetienedesimismos.Estasserealizanconmaterialesdidcticosespecializadosparasumanipulacinyexperimentacin

SITUACIONESDEORDENDELASPERTENENCIASPERSONALES

ordenarelabrigoylabata,recogerlosjuegos,sustrabajos,elmaterialcomndelamesadetrabajo

estrategiasdeldocente

buscarmanerasdeinformaralospadressobrelastareasdegruporealizadasduranteelda estrategiasparaproporcionarinformacinalospadres estableceunarelacinpersonalizadaconcadaunodelospequeos quemomentossonlosmsadecuadosparahacerlo

sedistanciadelosalumnos

interaccinalumnodocente

elalumnoexpresasuemocinodesnimoantesdeinclusocomenzareltrabajo elalumnoempleatiempodemsoacabaentesdeltiempoqueselepropone elalumnonointegralasobservacionesquelehanhecho,.Untrabajovueltoahacerdespuesdelacorreccinnosealaunamejoradecisiva

FICHADEIDENTIFICACIN

Nombre:

Parentesco: Edad:

Sexo: Fecha:

Ocupacin: Nmerodehijos:

Aoquecursasuhijo/a:

GESTIONESCOLAR

Propsito:Conocerloquelospadresconocenyentiendenporelprocesodegestinescolar,ycomosellevaacaboenlainstitucin.Cmoparticipandirectivos,docentes,padresdefamiliayalumnos,enlamejoradesuescuela?

Existealgunacomisinoasociacionesdentrodelainstitucin?Conocesufuncin?

Existenactividadesextraescolares?Culesson?Culessuopinindeestas?

COMUNICACINPropsito:Conocercmoesquelainstitucinydocentedanaconocerlosaspectosimportantes,reglamentosyacuerdos,locualpermitirconocerlarelacinquesepresentaentreellos.Seleinformasobreelreglamentodelaescuela,acuerdosyelplandocentequesiguelaeducadora?Dequmanera?

Qurecursosomediosutilizalainstitucinparabrindarlesinformacin?

Culessonlasconsecuenciasdenocumplirconelreglamentoolosacuerdos?

Cmosejustificanfaltanosolicitainasistencias?

Dequmanerasolicitaentraralainstitucinparatratarunasuntorelacionadoconlaeducacindesuhijo?

Ladocenteleinformasobrelaformadetrabajoconlosalumnos,actividades,temasycamposformativosquetrabajaconlosalumnos?Cmo?

COLABORACINPropsito:Sabersiladocentepidelacolaboracinalospadresdefamiliaparallevaracaboalgunaactividadrelacionadaconelaprendizajedelosalumnos,paraconocerdequmanerasedalarelacindocentepadredefamilia.Ladocentelepidecolaboracinoayudaparaquerealiceactividadesconsuhijo?Qutipodeactividades?

Culcreequesealafinalidaddequelamaestralepidaayuda?

Creeustedqueesbuenoquelospadresdefamiliaparticipenenactividadesdentrodelaula.

Creeustedquesuhijohaadquiridoconocimientos?

ENTREVSTAALPADREDEFAMILIA