Un aula inclusiva

6º E. Primaria. CEIP Ramiro Soláns

Cambiar la mirada del docente

▪ Reconstruir el pensamiento pedagógico y desmontarrutinas ancladas en nuestra cultural profesional.

▪ Tener la capacidad como docentes para acercarnos almundo concreto de nuestro alumnado y adaptarnos asus necesidades.

▪ Favorecer la participación de las familias y estrechar losvínculos con los miembros de la comunidad educativa yel entorno. La cooperación es fundamental para eldesarrollo integral del alumnado. Implicarles en elfuncionamiento de la escuela y que participen en lasdecisiones importantes del proyecto.

Principios inclusivos

▪ Aprendizajes competenciales, perdurablesen el tiempo y útiles en los diferentescontextos donde se mueven.

▪ Todos y todas aprenden sin excepciones. Elgrupo como garantía de éxito de susmiembros. Si el aprendizaje no es detodos, el aula no puede ser inclusiva

▪ Adquieren un valor fundamental, losvalores de convivencia, respeto,cooperación, solidaridad o igualdad, notodos hacen lo mismo al mismo tiempo,sino que cada uno participa desde susingularidad y según sus capacidades ypotencialidades.

• La diversidad existente, real y cotidiana en nuestras aulas nopuede tratarse desde la homogeneidad, ni desde el tratoespecífico y excluyente, sino desde la tolerancia, la aperturamental, la interacción con los demás, desde una planificaciónflexible y abierta (Principito y Platero y yo) que garantice elprogreso de todos y cada uno de los alumnos/as.

• La educación inclusiva se caracteriza por tres principios claves:La aceptación y el respeto por la diversidad, que se traduceen la no categorización del alumnado bajo ningún criterio.El planteamiento de diseños y actividades flexibles y abiertasque permiten la participación, el aprendizaje y la satisfacción.La utilización siempre de agrupamientos heterogéneos, quereflejan la realidad diversa de los centros y del alumnado.

Crear un clima de aprendizaje inclusivo

▪ La motivación y la confianza del alumnado teniendo siempre encuenta las necesidades, intereses y la implicación en su aprendizaje.

▪ La motivación y la capacidad docente para organizar el aula y losaprendizajes, para presentar los conocimientos y las actitudes quefacilite al alumnado entender y aprender a partir de metodologíasvariadas.

▪ Los contenidos han de ser pertinentes, pues el alumno/a debe ver lautilidad, para qué aprendo esto; observar y experimentar,relacionarlos consigo mismo y su contexto. (Aprendiendo con Bloom)

▪ Tener información sobre el grado de comprensión de los contenidosque van consiguiendo, trabajando sobre sus dificultades, interviniendoen la resolución de problemas y proporcionándoles oportunidadespara que apliquen lo aprendido.

UN GRUPO RICO EN DIVERSIDAD

▪ Tutora desde 4º E. Primaria

▪ Es un grupo de 21 alumnasy alumnos. Cuatro nuevasincorporaciones.

▪ Diversidad étnica, sexual ycultural.

▪ Diversidad competencial yniveles curriculares.

▪ Grupo potente y difícildesde diferentes puntos devista.

Una propuesta pedagógica

▪ La primera decisión a tomar se refiere al modo de agrupar alalumnado para la realización de las actividades y experienciasplanteadas en el aula.

▪ Utilización de metodologías didácticas basadas en laglobalización y la interdisciplinariedad que facilitan y favorecen laparticipación de todo el alumnado.

▪ Reorganización de los apoyos existentes, muestran una incidencia positiva en el rendimiento de todos los alumnos y también favorecen el establecimiento de relaciones.

▪ Se establecen relaciones de ayuda y solidaridad entre el alumnado. Construcción del aprendizaje (Aroa explicando el mecanismo de la resta a Mussa)

Algunas ideas clave en mi aula

▪ Un aula donde los alumnosson los protagonistas.

▪ Un aula conectada con larealidad próxima.

▪ Un aula donde trabajamosen equipo con objetivoscomunes y compartidos.

• Un aula donde el punto departida en la planificación, eslo común para llegar hasta lodiverso, personalizando elaprendizaje.

• Un aula que entiende yatiende a cada alumno/a en suglobalidad.

• Un aula que favorece que losniños quieran aprender ypuedan elegir qué y cómoaprender.

Algunas ideas clave en mi aula

• Un aula que motiva aaprender de muchasmaneras.

• Un aula que evalúa paraconstruir.

• Un aula que promueve ritmos de trabajo flexibles.

• Un aula potencia el trabajo colaborativo.

• Un aula que potenciaalumnos/as activos,creativos y reflexivos.

• Un aula que flexibiliza loshorarios trabajando deforma global

• Un aula que implica a lasfamilias en el día a día yestablece unacomunicación fluida y unarelación de confianza.

“Un, dos, tres el parque Oliver”

▪ En noviembre de 2016,después de haber hechodiversas actividades en elParque Oliver, el grupoparticipó en las Jornadas deBiodiversidad organizadas porla Coordinación del ParqueOliver.

▪ De esa reflexión surge lapropuesta de estudiar el ParqueOliver, que se va transformandoen un proyecto de APS.

Guía del Parque Oliver

▪ Combinamos procesos de aprendizaje yde servicio a la comunidad, dondenuestros chicos/as aprenden a trabajaren necesidades reales de su entornocon la finalidad de mejorarlo. Aprendena ser competentes siendo útiles a losdemás.

▪ Para ello nos propusimos elaborar unaguía práctica del parque hecha porniñ@s para los niñ@s y convertirse encicerones para el resto de suscompañeros/as y otros colegios.

▪ https://es.calameo.com/read/0053214656de2120287ca

Guías del Parque Oliver

Conocer el mundo que les rodea de diferentesmodos (Intelig. Múltiples) y aplicar eseconocimiento (aprendizaje competencial).

Cada uno aporta sus fortalezas, quecombinada con las del resto, nos ha permitidollevar a cabo diferentes tareas y resolver lasdificultades presentadas.

Se ha dedicado muchas horas a aprendersobre animales y plantas, investigar, visitar,aplicar, escuchar, observar y sacarconclusiones, a reflexionar, a redactar, adibujar, a ordenar toda la información y a darforma a nuestro proyecto con la finalidad quetodos los niños y niñas del barrio y de losbarrios vecinos conozcan el Parque Oliver.

https://youtu.be/SKRclWd9Keg

Proyecto literario “Platero y yo”

▪ El objetivo fundamental de este proyecto es aprender aidentificar y expresar experiencias y EMOCIONES através de la lectura de esta obra literaria de gransensibilidad y profundidad.

▪ Esta obra nos ha permitir trabajar conceptos dediferentes áreas pero desde una perspectivatrascendental, globalizadora y motivante.

▪ Facilita la introducción de contenidos académicos,emocionales, artísticos y de valores cívicos y sociales.

La Educación Emocional en Platero y yo

▪ Optamos por la integracióncurricular de la educaciónemocional de forma transversalcon el resto de áreas curricularesde una forma globalizada.

▪ Los alumnos/as después de surecorrido por el programa Redesemocionales del centro soncapaces de abordar emocionesmás complejas como la nostalgiay la melancolía.

La Filosofía en Platero y yo

▪ Desde esta obra literaria se puede planteartrabajar la filosofía con los niños/as. Brindarlesherramientas para dar respuestas a preguntastrascendentales acerca del mundo y de su papelen él.

▪ Abordamos temas tan trascendentales como elamor, la amistad o la muerte, estimulando lareflexión, el desarrollo de habilidadescognitivas, emotivas y sociales. Aprendiendo apensar de modo crítico y creativo, encontrandosignificados apropiados para sus vidas.

▪ Todo ello se hace desde el dialogo eintercambio de ideas insistiendo en laautonomía personal, igualdad, respeto.

Proyecto “Un mundo mejor”

▪ Desde el área de valores sociales ycívicos, hicimos una propuestadidáctica que pretendía generarespacios y procesos educativos y desensibilización para que puedancrecer en el compromiso de luchacontra la pobreza y la responsabilidadpor un desarrollo humano sostenible.

▪ Se trata de una secuencia didácticaglobalizada trabajada desde todas lasáreas del currículum.

¿Cómo lo hemos hecho?

Interiorizando, nos acercamos al tema,

reflexionando y analizando en colaboración

con el resto de compañeros.

Profundizamos, Buscamos información a

través de diferentes fuentes, la procesamos,

discutimos y reelaboramos estableciendo

relaciones y extrayendo conclusiones.

Actuando, identificando en que situaciones

podemos intervenir y actuar proponiendo

soluciones creativas a problemas del entorno

más cercano y ver cómo repercute a nivel de

comunidad global.

https://youtu.be/FiaSVLrQomQ

EL Principito

Aprendiendo con Bloom

Club de lectura

“Profes del aula de arte”