Unidad Aventura 2015 Marquesado - files.jttorres.esfiles.jttorres.es/200000297-afad6b0a65/COMISION 2 TFM ROBERTO A… · En la planificación y creación de esta Unidad Didáctica

Unidad Didáctica Aventura

en el Marquesado

15 de junio

2015 Máster Universitario de

Formación del Profesorado en Educación Secundaria,

Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de

Idiomas. Especialidad Educación Física.

Trabajo Fin de Máster

Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno

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ÍNDICE

1. Introducción-Justificación ……………………………………………………... 3

2. Contextualización de la UD ……………………………………………………. 4

3. Relación con el currículum …………………………………………………….. 7

4. Las competencias básicas ……………………………………………………… 8

5. Objetivos …………………………………………………………………..….. 10

6. Contenidos ……………………………………………………………………. 14

7. Sesiones ………………………………………………………………………. 15

8. Orientaciones metodológicas …………………………………………………. 30

9. Evaluación ……………………………………………………………………. 31

10. Atención a la diversidad ……………………………………………………… 34

11. Intra e interdisciplinariedad ………………………….……………………….. 35

12. Investigación-acción ………………………….………………………………. 36

13. Actividades extraescolares y complementarias …………………………….… 36

14. Recursos T.I.C …………………………………………………….………….. 37

15. Instrucciones de 30 de junio de 2011 ………………………………..……….. 37

16. Conclusión …………………………………………………………...……….. 37

17. Bibliografía ……………………………………………………………...……. 39

18. Anexos ……………………………………………………………………..…. 40


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1. INTRODUCCIÓN – JUSTIFICACIÓN

Aventura en el marquesado es una Unidad Didáctica relacionada con el mundo

de la naturaleza y multiaventura. Consta de ocho sesiones dirigidas a veintidós alumnos

del IES Marquesado del Zenete, situado en Alquife, localidad rural de la zona norte de

Granada y estaría encuadrada en el bloque de contenidos de Actividades en el Medio

Natural, recogido en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre.

Desde la escuela y en particular desde la Educación Física, debemos fomentar en

nuestros alumnos/as una serie de actitudes frente a la naturaleza, como por ejemplo el

respeto y el cuidado de la misma, como un bien común de nuestra comunidad. La

Unidad Didáctica que presento está enfocada hacia la práctica de la actividad física en el

medio natural próximo, como un recurso a través del cual el alumno realice la práctica

de juegos de campo, exploración y de orientación. Así mismo, se pretenden transmitir

unos valores de respeto y defensa del medio ambiente, así como de su conservación y

mejora para el disfrute del hombre.

Nos encontramos ante un gran crecimiento, tanto de la oferta como de la

demanda, de actividades físico-deportivas y recreativas en la naturaleza debido al

interés que en nuestros días despiertan este tipo de actividades. Autores como Padilla

(2012) hablan del crecimiento continuo de este tipo de actividades desde los años 80

alcanzando en la década actual su etapa de mayor auge, multiplicándose el número de

personas que las realizan de manera importante.

En la Unidad Didáctica que muestro, se entiende que el papel del alumno en el

proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser activo, involucrándose en el mismo y

participando de manera que la función del profesor sea mediar entre la experiencia

física, social y las estructuras cognitivas.

Acorde con dicho enfoque, las técnicas de enseñanza de descubrimiento guiado

y resolución de problemas serán las más habituales en las sesiones, aunque en algún

momento también aparecerá, aunque en menor medida, la instrucción directa.

Llevando a cabo la realización de esta Unidad Didáctica pretendo conseguir:

Mostrar a los alumnos diversas actividades que se pueden realizar en el

medio ambiente, en un entorno cercano y de bajo impacto.

Crear en el alumno una conciencia de respeto al medio ambiente a la vez

que aprovecho mi entorno natural para la realización de actividades.

Despertar en el alumno afición por la práctica deportiva lúdica fuera del

ámbito educativo.

Por último, destacar que la Unidad Didáctica será llevada a cabo en el tercer

trimestre debido a que nos encontramos con la climatología adecuada y podemos

hacerla coincidir con el Día Internacional del Medio Ambiente, que tiene lugar el 5 de

junio.


4

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UD

2.1 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UD

En la planificación y creación de esta Unidad Didáctica he tenido en cuenta la

legislación vigente, apoyándome tanto en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de

Educación, así como en la LEA, que regula el sistema educativo en Andalucía.

En la jerarquización horizontal, he tenido en cuenta para la realización de esta

Unidad Didáctica una evolución a lo largo de toda la etapa de Secundaria en el bloque

de Actividades en el Medio Natural, dotando de coherencia y lógica el desarrollo del

proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos en relación a este tipo de actividades,

siempre teniendo en cuenta los contenidos que marca el Real Decreto 1631/2006.

En cuanto a la jerarquización vertical se refiere, he decidido encuadrarla en

último lugar de la programación, debido a que es en la época en la que tendrá lugar el

Día Internacional del Medio Ambiente (5 de junio) y las condiciones climatológicas en

dichas fechas son adecuadas para la realización de este tipo de actividades.

2.2 CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO

MUNICIPIO

El centro IES Marquesado del Zenete está situado en la comarca del mismo

nombre, en la localidad granadina de Alquife, a unos 90 km de Granada, concretamente

en la carretera de Jeres s/n.

Alquife es un pueblo situado en la zona norte de la provincia de Granada, en la

Comarca de Guadix. En el año 2013 contaba con 733 habitantes. El municipio cuenta

con una serie de recursos tales como, piscina, pabellón, centro de salud, nave multiusos,

biblioteca municipal, medio ambiente para la práctica de actividad física. Las


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instituciones públicas ofrecen a los ciudadanos un programa para la práctica de

actividad física en edad escolar.

El nivel socioeconómico de las familias es medio-bajo debido a que la mayor

parte de la población trabaja en el sector primario, aunque en los últimos tiempos, el

sector servicio está en auge. Además, en su mayoría, las familias de nuestro centro

tienen estudios primarios y secundarios, con un bajo porcentaje de familias con estudios

universitarios.

En cuanto a la climatología, el clima es continental-mediterráneo, con

inviernos largos y fríos de con nevadas y veranos calurosos y secos.

CENTRO

El centro IES Marquesado del Zenete es de línea 1 y está compuesto por un total

de 131 alumnos/alumnas y 6 unidades. El claustro lo componen 12 profesores y

profesoras, la mayoría con plaza definitiva en el centro, lo que facilita la continuidad

de una gran variedad de proyectos educativos.

El centro cuenta con una pista polideportiva y un gimnasio, a la que se anexa

un pequeño almacén con material. Es un centro reformado por lo que el material y los

espacios están en buenas condiciones.

La relación profesor- alumno/a es buena tanto dentro del aula como fuera de

esta ya que el docente va a servir de ejemplo, de motivación, de interés de implicación

en la tarea para el alumnado. Por otro lado, la relación con las familias es buena,

viéndose reflejado en la realización de diversas actividades por parte del AMPA.

Los servicios con los que cuenta el centro donde desarrollamos la programación

es el comedor escolar. El Centro cuenta con la atención del Equipo de Orientación

Educativa de la zona de Guadix, y está adscrito al Centro de Profesorado de Guadix.


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ALUMNOS

La programación está diseñada para 4º de ESO que cuenta con un total de 22

alumnos/as, de las cuales, 9 son alumnas y 13 alumnos.

Teniendo en cuenta una serie de factores destacamos en nuestro alumnado:

La relación alumno/a-alumno/a es buena aunque hay diversas diferencias entre los

alumnos como por ejemplo, el desarrollo intelectual y motriz. A nivel actitudinal, es un

alumnado que tiene una buena conducta y trabaja bien en equipo.

El alumnado presenta un nivel psicomotriz adecuado-avanzado debido a que

es un colegio situado en una zona rural y presentan una gran motivación por la práctica

de actividad física, aunque presenta un déficit sobre hábitos saludables.

En cuanto a las necesidades específicas se refiere, es importante destacar que

tenemos en clase un alumno que presenta una hipoacusia leve.

CARACTERÍSTICAS

DEL MUNICIPIO

- Alquife con 733 habitantes.

- Nos encontramos en un entrono natural.

- Programa de actividad física por parte de las instituciones.

- Nivel socioeconómico es medio-bajo.

- Clima continental-mediterráneo.

CARACTERÍSTICAS

DEL CENTRO

- Línea 1 de ESO

- Claustro compuesto por 12 profesores destino definitivo.

Profesor-alumnado buena

- Relación Profesor-familia buena

Profesor-profesor buena con diferencias

- AMPA

- Materiales e instalaciones.

CARACTERÍSTICAS

DEL GRUPO/CLASE

- 4º ESO.

- 22 alumnos/as; 9 alumnas y 13 alumnos.

- Buena conducta.

- Nivel psicomotriz adecuado-avanzado y motivación.

- Déficit sobre hábitos saludables

- Hipoacusia leve.


7

3. RELACIÓN CON EL CURRICULUM

De todos los objetivos, tanto de etapa cómo de área, fijados en la ley, esta

Unidad didáctica va a contribuir en mayor medida a los siguientes:

OBJETIVOS

Generales de Etapa Generales de Área

b) Desarrollar y consolidar hábitos de

disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una

realización eficaz de las tareas del aprendizaje

y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la

igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en

todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la

violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver

pacíficamente los conflictos.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la

confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la

capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del

propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y

salud corporales e incorporar la educación

física y la práctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. Conocer y valorar

la dimensión humana de la sexualidad en toda

su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo,

el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.

1. Conocer los rasgos que definen una

actividad física saludable y los efectos

beneficiosos que esta tiene para la salud

individual y colectiva.

2. Valorar la práctica habitual y sistemática

de actividades físicas como medio para

mejorar las condiciones de salud y calidad

de vida.

5. Planificar actividades que permitan

satisfacer las necesidades en relación a las

capacidades físicas y habilidades específicas

a partir de la valoración del nivel inicial.

6. Realizar actividades físico-deportivas en

el medio natural que tengan bajo impacto

ambiental, contribuyendo a su conservación.

8. Mostrar habilidades y actitudes sociales

de respeto, trabajo en equipo y deportividad

en la participación en actividades, juegos y

deportes, independientemente de las

diferencias culturales, sociales y de

habilidad.


8

4. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El currículum de la Educación Secundaria Obligatoria deberá incluir, de acuerdo

con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, al

menos las siguientes competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del

lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua

española como en lengua extranjera.

2. Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad

para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de

expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar

informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el

mundo laboral.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y

natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la

predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las

personas y la sostenibilidad medioambiental.

4. Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la

habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y

transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías

de la información y la comunicación como un elemento esencial para

informarse y comunicarse.

5. Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir

en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y

ejercer la ciudadanía democrática.

6. Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y

valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas,

utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y

considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.

7. Competencia para aprender a aprender, supone disponer de habilidades

para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de

manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y

necesidades.

8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la

posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las

iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse


9

responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear,

planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.

La competencia con la que esta Unidad Didáctica está más estrechamente

relacionada sería la C3, aunque todas tienen alguna relación.

Competencia Actividad

Comunicación lingüística

Aparece en la totalidad de las clases

continuamente mediante explicaciones y

realización de las actividades.

Razonamiento matemático

Aparece en actividades de orientación como

por ejemplo el cálculo de la orientación con

brújula.

Conocimiento e interacción mundo físico y

natural

Aparece en la totalidad de la sesiones ya que

la UD se centra en la naturaleza.

Digital y tratamiento de la información

Aparece en actividades como por ejemplo el

diseño de una carrera de orientación en la

que ellos buscan la información para

diseñarla por medio de programas como

Wikiloc.

Social y ciudadana

Aparece en la totalidad de la UD, implícita

en el desarrollo de las sesiones siendo parte

de la evaluación.

Cultural y artística

Aparece en la totalidad de las sesiones ya que

convivimos todos en un mismo entorno físico

y en una misma clase.

Para aprender a aprender

Aparece en la totalidad de la UD pero

sobretodo en las sesiones de escalada, ya que

es una actividad no dada antes.

Autonomía e iniciativa personal

Aparece en actividades como la orientación o

escalada en la manera que resuelven sus

problemas o en las reflexiones finales donde

aportan nuevas propuestas.


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5. OBJETIVOS

5.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Según la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, la Educación

Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como

valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación

básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la

comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para

identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a

aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y

mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.


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i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar

la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el

cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

5.2 OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

Según el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen

las enseñanzas mínimas correspondientes a la Enseñanza Secundaria Obligatoria, en

esta etapa la Educación Física tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes

capacidades:

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos

beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.

2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio

para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.

3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento

motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las

funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia

en su ejecución.

4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y

relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la

vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las

capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.


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6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo

impacto ambiental, contribuyendo a su conservación.

7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales,

colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos

en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.

8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y

deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente

de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.

9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el

cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.

10. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física

y el deporte en el contexto social.

5.3 OBJETIVOS DIDÁCTICOS

I. Conocer y utilizar elementos básicos de la orientación (brújula, planos, pistas de

rastreo, etc.).

II. Mejorar las habilidades motrices básicas y capacidades físicas básicas en

entornos habituales y no habituales.

III. Conocer y desarrollar diferentes actividades físico-deportivas recreativas como

el senderismo o las carreras de orientación en el medio natural.

IV. Aficionar al alumno en la práctica de actividades en la naturaleza para que

ocupen su tiempo libre, presente y futuro, manteniendo relaciones de

colaboración e igualdad con los demás.

V. Ser capaz de orientarse en la naturaleza o entorno natural.

VI. Actuar con autonomía y responsabilidad en la propuesta de actividades

VII. Conocer y aplicar los fundamentos básicos de la escalada.

VIII. Comprender y respetar las normas de clase y de seguridad.


13

5.4 RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS

Didácticos General Etapa General Área

I. Conocer y utilizar elementos básicos de la

orientación (brújula, planos, pistas de rastreo,

etc.).

b, g, k

5, 6

II. Mejorar las habilidades motrices básicas y

capacidades físicas básicas en entornos

habituales y no habituales.

g, k,

1, 2, 3, 4, 6

III. Conocer y desarrollar diferentes actividades

físico-deportivas recreativas como el senderismo

o las carreras de orientación en el medio natural.

b, e, g, k

5, 6, 7, 10

IV. Aficionar al alumno en la práctica de

actividades en la naturaleza para que ocupen su

tiempo libre, presente y futuro, manteniendo

relaciones de colaboración e igualdad con los

demás.

a, b, c, d, e, g

1, 2, 6, 8, 9

V. Ser capaz de orientarse en la naturaleza e, g, k 6

VI. Actuar con autonomía y responsabilidad en

la propuesta de actividades.

a, b, e, f, g, h

3, 4, 5, 6, 10

VII. Conocer y aplicar los fundamentos básicos

de la escalada.

b, g, k

6

VIII. Comprender y respetar las normas de

clase y de seguridad.

a, b, c, d, k

4, 6, 8


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6. CONTENIDOS

Para la selección de contenidos he tenido en cuenta el Real Decreto 1631/2006,

por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación

Secundaria Obligatoria, en cual se describen los siguientes contenidos para cuarto de

E.S.O. dentro del bloque de Actividad en el Medio Natural:

Relación entre la actividad física, la salud y el medio natural.

Participación en la organización de actividades en el medio natural de bajo

impacto ambiental, en el medio terrestre o acuático.

Realización de las actividades organizadas en el medio natural.

Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades físico-deportivas

en el medio natural.

CONTENIDOS IMPARTIDOS

SABER

Conocimiento de las amplias posibilidades deportivas que nos proporciona

el medio natural.

Conocimiento de los fundamentos básicos de la escalada, el senderismo y la

orientación y su relación con el entorno natural.

Conocimiento del uso de materiales y espacios para la práctica deportiva

de actividades en el medio natural.

SABER HACER

Realización de diferentes carreras de orientación aplicando de manera

adecuada la brújula y los mapas.

Desarrollo de una marcha senderista por una vía en el medio natural

cercano.

Realización de ejercicios de escalada en rocódromo de manera adecuada.

SABER SER

Concienciación y respeto hacia el medio natural y su relación físico-

saludable.

Aceptación y respeto de las normas de seguridad.

Cooperación con el grupo para la consecución de las metas y el buen

desarrollo de las actividades.

Aceptación de las diferencias individuales respetando a los demás.


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7. SESIONES

La Unidad Didáctica consta de ocho sesiones, que como se apunta en apartados

anteriores se llevan a cabo en último lugar dentro de la programación anual de la

asignatura. Los alumnos de 4º ESO del centro tienen clases de Educación Física dos

veces por semana, los martes y los jueves, por lo que la temporalización queda de la

siguiente forma:

El orden que se sigue para llevar a cabo las sesiones y el número se debe a que la

escalada (3 sesiones), es un contenido nuevo para ellos, mientras que senderismo y

orientación (2 sesiones) ya han sido practicadas en años anteriores (Jerarquización

horizontal). Dicho orden y su contenido es el siguiente:

Sesión 1: Información sobre los deportes

a practicar.

Sesión 2: Iniciación a la escalada.

Sesión 3: Escalo seguro.

Sesión 4: Escalada en rocódromo.

Sesión 5: Manejo de brújulas y mapas.

Sesión 6: Carrera de orientación.

Sesión 7: Equipamiento, supervivencia y

ruta.

Sesión 8: Ruta de senderismo vía verde.


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SESIÓN 1 CENTRO: MARQUESADO DEL ZENETE FECHA: 19/05/15

PROFESOR/A: ROBERTO AYALA MORENO Horario: 8:15 9:15

Duración de sesión: 55´ T. Atención: 50´ T. Organización: 5´ T. Act. Motriz: 0´

NIVEL: MEDIO ALTO CICLO: SECUNDARIA SEGUNDO CICLO CURSO: 4º GRUPO:A

Nº ALUMNOS/ AS: 22 Chicos:13 /22 Chicas: 9/22 ALUMNOS CON NEE:NO

UNIDAD DIDÁCTICA: AVENTURA EN EL MARQUESADO

OBJETIVOS

DE LA UNIDAD DIDACTICA

A LOS QUE COTRIBUYE

ESTA SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocer y desarrollar diferentes actividades físico-deportivas

recreativas como el senderismo o las carreras de orientación en el medio natural.

PROCEDIMENTAL: Mejorar las habilidades motrices básicas y capacidades

físicas básicas en entornos habituales y no habituales.

ACTITUDINAL: Comprender y respetar las normas de clase y de seguridad.

COMPETENCIAS

A TRABAJAR:

- Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico y

natural.

- Competencia para aprender a aprender.

- Autonomía e iniciativa personal.

BLOQUE DE CONTENIDOS: Actividades en el medio natural

OBJETIVOS

DE LA

SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocer aspectos básicos de la escalada, el senderismo y la orientación.

PROCEDIMENTAL: Iniciarse en las capacidades coordinativas específicas básicas de la

escalada, así como recordar las de senderismo y orientación.

ACTITUDINAL: Mantener la concentración durante la presentación, así como respetar la

explicación y el turno de palabra.

CONTENIDOS

DE LA

SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocimiento de los aspectos básicos de la escalada, la orientación y el

senderismo.

PROCEDIMENTAL: Inicio de la aplicación de las capacidades coordinativas específicas

básicas de la escalada, el senderismo y la orientación.

ACTITUDINAL: Mantenimiento de la concentración y respeto durante toda la clase.

ESTILO DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas

TÉCNICA DE ENSEÑANZA: : Instrucción directa

ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA Global

INSTALACIÓN: Aula

MATERIAL (Nº): Folios para copiar apuntes

Tiempo: 5 MIN PRESENTACIÓN GENERAL DE LA SESIÓN / INFORMACIÓN INICIAL

GENERAL

Información sobre qué es lo que vamos a hacer en la clase de hoy y colocación del power point.

Tiempo: 50 MIN PARTE PRINCIPAL


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Exposición de un power point en el que se explicará en qué consiste la UD con los siguientes puntos:

o Introducción a la escalada (qué es, importancia de la seguridad, material básico)

o Aspectos fundamentales de la escalada (trepa, ajuste postural, posturas típicas, nudos básicos)

o Aspectos fundamentales de la orientación (recordatorio)

o Aspectos fundaméntales del senderismo (recordatorio)

o Temporalización de la Unidad Didáctica

o Actividades que se llevan a cabo fuera del centro

o Dudas o cuestiones







OBJETIVOS


A LOS QUE COTRIBUYE

ESTA SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocer y aplicar los fundamentos básicos de la escalada en

rocódromo.




COMPETENCIAS

A TRABAJAR:


natural.




OBJETIVOS

DE LA

SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocer los nudos básicos de la escalada.

PROCEDIMENTAL: Iniciarse en las capacidades coordinativas específicas básicas de la

escalada, así como en la realización de nudos básicos.

ACTITUDINAL: Mantener la concentración durante las acciones y ejercicios que se

realicen.

CONTENIDOS DE

LA SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocimiento de las características básicas de la escalada.

PROCEDIMENTAL: Inicio de la técnica básica de escalada así como de la realización de

nudos básicos.

ACTITUDINAL: Mantenimiento de la concentración durante las acciones que se realicen.

ESTILO DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y resolución de problemas


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TÉCNICA DE ENSEÑANZA: : Instrucción directa e indagación

ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA Analítica y global polarizando la atención

INSTALACIÓN: Gimnasio

MATERIAL (Nº): Cuerdas, colchonetas y espalderas.

Tiempo: 5 MIN PRESENTACIÓN GENERAL DE LA SESIÓN / INFORMACIÓN INICIAL GENERAL

5 MIN INFORMACION SOBRE EL CONTENIDO A TRABAJAR EN LA SESIÓN

Tiempo: 5 MIN PUESTA EN ACCIÓN / CALENTAMIENTO

Nº Descripción Organización Representación Gráfica Tiempo

1 Calentamiento estático incidiendo en el tren

superior y los flexores de

la mano.

Toda la clase junta

mientras incidimos

en lo importante de

la seguridad.

5 min



1 Aprendizaje y utilidad de

los nudos básicos de la

escalada:

1. Llano

2. Rizo

3. Cirujano

4. Nudo de cinta

5. Tejedor

6. Pescador

7. Ocho

Por parejas van

haciendo los nudos

conforme se van

explicando.

15 min

2 Carrera de relevos en

la que para dar el testigo

al compañero se debe

hacer un nudo,

dependiendo del que

diga el profesor.

Divididos en dos

grupos de 6 alumnos

y dos de 5.

10 min

3 Primer contacto con las

espalderas. “Juego del

caos”: Tratar de pasar de

un extremo a otro

moviéndonos por las

espalderas todos a la vez.

Divididos en dos

grandes grupos,

media clase se

coloca en un

extremo de las

espalderas y la otra

en el otro.

10 min

Tiempo: 5 MIN VUELTA A LA CALMA

Nº Descripción Organización Representación gráfica Tiempo

1 Estiramientos Toda la clase

5 min


19

Tiempo: 5 MIN ANÁLISIS/REFLEXIÓN

La reflexión final y análisis de la clase se lleva a cabo al mismo tiempo que estamos estirando.

Recordatorio de los nudos que hemos visto en la clase de hoy.

Reflexiones libres sobre lo aprendido hoy en clase y su importancia en la escalada.







OBJETIVOS


A LOS QUE COTRIBUYE

ESTA SESIÓN:


rocódromo.




COMPETENCIAS

A TRABAJAR:


natural.




OBJETIVOS

DE LA

SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocer aspectos básicos de la trepa (escalada).

PROCEDIMENTAL: Dominar las gestos técnicos básicos de la trepa (escalada).


realicen, respetando las normas de seguridad.

CONTENIDOS DE

LA SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocimiento de los aspectos básicos de la trepa.

PROCEDIMENTAL: Dominio de la técnica básica de la trepa (escalada).

ACTITUDINAL: Mantenimiento de la concentración respetando las normas de seguridad.

ESTILO DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y descubrimiento guiado

TÉCNICA DE ENSEÑANZA: : Instrucción directa e indagación


INSTALACIÓN: Gimnasio

MATERIAL (Nº): Cuerdas, colchonetas, bancos suecos, aros y espalderas.



20

5 MIN REPASO SOBRE LA CLASE ANTERIOR (NUDOS) E INFORMACIÓN DE LA DE HOY





la mano.

Toda la clase junta

mientras incidimos

en lo importante de

la seguridad.

5 min



1 “Ladrón de guante

blanco”. Cada alumno debe

tratar de robar el mayor

número de pañuelos que

pueda desarrollándose el

juego sobre las espalderas.

Los pañuelos van colocados

en la parte superior trasera

del pantalón.

Toda la clase, de

forma individual

a lo largo de las

espalderas.

10 min

2 “Relevos verticales” Carrera de relevos en la que

se debe escalar la espaldera

a máxima velocidad tocar el

nudo de la última barra y

bajar para que suba el

compañero.

Divididos en dos

grupos de 6

alumnos y dos 5.

10 min

3 “Recorridos de

obstáculos”: La disposición

de los obstáculos debe

obligar a encogerse y

estirarse al máximo, a

buscar posturas de traspasos

inusuales y comprometidos,

y sobre todo, a controlar la

posición de todos los

segmentos corporales para

conseguir flanquear las

dificultades sin tocarlas.

De forma

individual vamos

saliendo de uno

en uno para

realizar el

recorrido. Se van

cambiando

obstáculos para

variar el

recorrido.

15 min




5 min


Repaso de los que hemos visto en la sesión de hoy.

Recordatorio de los nudos que hemos visto en la clase anterior.

Reflexiones libres sobre lo aprendido hoy en clase y su importancia en la trepa (escalada).


21







OBJETIVOS


A LOS QUE COTRIBUYE

ESTA SESIÓN:


rocódromo.




COMPETENCIAS

A TRABAJAR:


natural.




OBJETIVOS

DE LA

SESIÓN:

CONCEPTUAL: Saber escalar vías principiantes en rocódromo.

PROCEDIMENTAL: Realizar escaladas por vías principiante en rocódromo.


realicen, respetando las normas de seguridad.

CONTENIDOS DE

LA SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocimiento de los aspectos básicos de la escalada en rocódromo.

PROCEDIMENTAL: Realización de escaladas por vías principiantes en rocódromo.

ACTITUDINAL: Mantenimiento de la concentración respetando las normas de seguridad.

ESTILO DE ENSEÑANZA: Descubrimiento guiado

TÉCNICA DE ENSEÑANZA: : Indagación


INSTALACIÓN: Pabellón municipal

MATERIAL (Nº): Pared de rocódromo, cascos, cuerdas mosquetones arnés.


5 MIN INFORMACIÓN DE LA SESIÓN, ESPECIAL HINCAPIÉ EN LA SEGURIDAD





la mano.

Toda la clase junta

mientras incidimos

en lo importante de

la seguridad.

5 min


22



1 Primer contacto con

rocódromo. Cada alumno

escala el rocódromo por una

vía principiante hasta llegar

al objetivo una vez allí baja

rapelando.

En grupos de 3

van subiendo por

la pared del

rocódromo.

15 min

2 “El escalador ciego” Cada

alumno debe realizar la

mismo vía que

anteriormente pero con los

ojos vendados. Su

compañero deberá indicarle

donde tiene que colocar los

pies y las manos para poder

ir subiendo.

Seguimos

divididos en tres

grupos pero a su

vez dentro de

este hacemos

parejas.

15 min

3 “Cronoescalada” Cada

alumno de un grupos

competirá contra uno de

cada grupo por ser el más

rápido en llegar a la cima de

la pared. El que llegue

primero conseguirá un

punto para su equipo

ganando el equipo que más

puntos consiga.

Los mismos

grupos de tres de

toda la sesión.

15 min




5 min


RESALTAR que en la clase de hoy hemos contado con dos monitores de escalada encargados de asegurar

las cuerdas y los alumnos a parte de mí..

Relatos sobre la experiencia vivida y como se han sentido.

Reflexiones libres sobre lo aprendido hoy en clase y su importancia en la escalada.


23







OBJETIVOS


A LOS QUE COTRIBUYE

ESTA SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocer y utilizar elementos básicos de la orientación

(brújula, planos, pistas de rastreo, etc.).

PROCEDIMENTAL: Desarrollar diferentes actividades físico-deportivas



COMPETENCIAS

A TRABAJAR:


natural.




OBJETIVOS DE

LA SESIÓN:

CONCEPTUAL: Saber paraqué sirven los diferentes elementos básicos de la orientación.

PROCEDIMENTAL: Utilizar de manera adecuada los elementos básicos de la orientación.

ACTITUDINAL: Respetar las normas de clase, así como a los compañeros.

CONTENIDOS DE

LA SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocimiento del funcionamiento de los elementos básicos de la

orientación.

PROCEDIMENTAL: Realización de carreras de orientación.

ACTITUDINAL: Respeto tanto a las normas como a los compañeros de clase.

ESTILO DE ENSEÑANZA: Descubrimiento guiado y resolución de problemas.



INSTALACIÓN: Pista Polideportiva y alrededores

MATERIAL (Nº): Brújula, planos, pistas de rastreo.


5 MIN INFORMACIÓN DEL CONTENIDO DE LA SESIÓN




24

1 Pilla-pilla: Comienzan

pillando una pareja

cogidos de la mano y al

que pillen pasa a pillar

con ellos. Empezamos

desde andando hasta

corriendo pasando por el

trote.

Por parejas los que

se la quedan y los

demás individual.

5 min



1 Carrera de orientación 1.

Por parejas deberán

completar una mini carrera

de orientación por el centro.

Por parejas.

15 min

2 “Carrera de orientación

2”. Por grupos deberán

completar una carrera de

orientación por el centro.

Por grupos 4 de 4

y 2 de 3 alumnos.

25 min



1 Estiramientos

Toda la clase

5 min


Dudas y dificultades con las que se han encontrado para realizar el recorrido.

Reflexiones libres sobre maneras de llevar a cabo de manera eficiente la carrera de orientación.

Estrategias para completar la carrera de manera eficaz


25







OBJETIVOS

DE LA

UNIDAD DIDACTICA

A LOS QUE

COTRIBUYE

ESTA SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocer y utilizar elementos básicos de la orientación

(brújula, planos, pistas de rastreo, etc.).

PROCEDIMENTAL: Ser capaz de orientarse en la naturaleza o entorno

natural.

ACTITUDINAL: Aficionar al alumno en la práctica de actividades en la

naturaleza para que ocupen su tiempo libre, presente y futuro, manteniendo

relaciones de colaboración e igualdad con los demás.

COMPETENCIAS

A TRABAJAR:


natural.




OBJETIVOS DE

LA SESIÓN:

CONCEPTUAL: Saber cómo completar una carrera de orientación en el medio natural de

manera adecuada.

PROCEDIMENTAL: Desarrollar una carrera de orientación en el medio natural de manera

adecuada.

ACTITUDINAL: Respetar y valorar nuestro entorno natural al mismo tiempo que

realizamos una actividad deportiva en la naturaleza.

CONTENIDOS DE

LA SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocimiento de la forma adecuada de llevar a cabo una carrera de

orientación en nuestro entorno natural.

PROCEDIMENTAL: Realización de una carrera de orientación en el entrono natural.

ACTITUDINAL: Respeto de nuestro entorno natural al mismo tiempo que realizamos una

actividad deportiva en la naturaleza.

ESTILO DE ENSEÑANZA: Resolución de problemas.



INSTALACIÓN: Alquife

MATERIAL (Nº): Brújula, planos, pistas de rastreo.



26

Debemos destacar que no se trata de una sesión del centro como tal, sino de una actividad extraescolar, pero que por

su contenido he decidido meter en la Unidad Didáctica. Se trata de una carrera de orientación organizada por el

Ayuntamiento de Alquife con motivo del Día Internacional del Medio Ambiente a la que todos los alumnos de 4º se

apuntan y nos sirve como sesión.



1 Día Internacional del

Medio Ambiente. Consiste

en completar una carrera de

orientación por el entorno

natural de la localidad.

Por parejas.

50 min


Puesta en común sobre las sensaciones vividas y la experiencia.

Reflexiones acerca de las dificultades que nos hemos encontrado o pequeños percances.

Estrategias para completar la carrera de manera eficaz







OBJETIVOS


A LOS QUE COTRIBUYE

ESTA SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocer diferentes actividades físico-deportivas recreativas

como el senderismo o las carreras de orientación en el medio natural.




COMPETENCIAS

A TRABAJAR:


natural.




CONCEPTUAL: Conocer los aspectos básicos del senderismo (simbología, materiales...).


27

OBJETIVOS DE

LA SESIÓN:

PROCEDIMENTAL: Utilizar de manera adecuada los elementos básicos del senderismo.

ACTITUDINAL: Respetar las normas de clase, así como a los compañero.

CONTENIDOS DE

LA SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocimiento de los aspectos básicos del senderismo.

PROCEDIMENTAL: Utilización adecuada de los elementos básicos del senderimo.

ACTITUDINAL: Respeto tanto a las normas como a los compañeros de clase.

ESTILO DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas.


ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA Global polarizando la atención

INSTALACIÓN: Pista Polideportiva

MATERIAL (Nº): Mochila, folios, barra de pegamento, lápices, Tienda de campaña, botiquín.





1 Al ser una sesión que no

requiere de mucho

esfuerzo la parte

principal va a ocupar

casi la totalidad de la

clase obviando el

calentamiento.

0 min



1 Montaje de mochila. Tras

un breve recordatorio, los

alumnos deberán recoger los

materiales que se deben

llevar en una mochila para

realizar una ruta senderista y

colocarlos de la manera

adecuada dentro de esta.

Los materiales están

dibujados en folios

esparcidos por la pista.

Por tríos y un

cuarteto. Cada

grupo tendrá una

mochila dibujada

en papel y una

barra de

pegamento para

ir pegando dentro

los materiales

según su

colocación.

15 min

2 Montaje de tienda. Tras un

breve recordatorio, los

alumnos deberán recoger los

materiales que deben

encontrarse en una tienda de

campaña y proceder a

montarla organizándola de

manera que ellos crean que

debe estar.

Mismos grupos

que ejercicio

anterior. Los

materiales

estarán

esparcidos por la

pista dibujados

en folios.

15 min


28

3 Reconocimiento de

simbología y mapas. Tras

un breve recordatorio. Se le

entregará a los diferentes

grupos un mapa con dibujos

en los que ellos tienen que

rellenar el nombre de cada

uno de los dibujos sabiendo

interpretar el mapa de

manera adecuada

Mismos grupos

que en los

ejercicios

anteriores.

10 min

4 Primeros Auxilios. Tras un

breve recordatorio. Se

realiza algunas curas de las

heridas más típicas y

consejos básicos sobre salud

a tener en cuenta a la hora

de realizar una ruta

senderista.

Mismos grupos

que en los

ejercicios

anteriores.

15 min



1 No se requiere de vuelta

a la calma debido a que

no ha habido intensidad

0 min


DESTACAR que en el día de hoy hay programada una actividad extraescolar, que se considera la segunda

parte de la sesión, consistente en completar una ruta senderista en el Monte Escopeta.

Reflexiones libres sobre lo visto en el día de hoy.

Dudas y estrategias para realizar la ruta de manera eficiente que se quieran apuntar.







OBJETIVOS

DE LA

UNIDAD DIDACTICA

CONCEPTUAL: Conocer diferentes actividades físico-deportivas recreativas

como el senderismo o las carreras de orientación en el medio natural.




29

A LOS QUE

COTRIBUYE

ESTA SESIÓN:

ACTITUDINAL: Aficionar al alumno en la práctica de actividades en la

naturaleza para que ocupen su tiempo libre, presente y futuro, manteniendo

relaciones de colaboración e igualdad con los demás

COMPETENCIAS

A TRABAJAR:


natural.




OBJETIVOS DE

LA SESIÓN:

CONCEPTUAL: Saber completar una ruta senderista por una vía verde.

PROCEDIMENTAL: Realizar una ruta senderista por una vía verde.

ACTITUDINAL: Respetar las normas de clase, así como a los compañeros y el entorno

natural al llevar a cabo la realización de una ruta senderista por una vía verde.

CONTENIDOS DE

LA SESIÓN:

CONCEPTUAL: Conocimiento de cómo completar una ruta senderista por una vía verde.

PROCEDIMENTAL: Realización de una ruta de senderismo por una vía verde.

ACTITUDINAL: Respeto tanto a las normas como a los compañeros y al entorno natural.

ESTILO DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas.


ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA Global polarizando la atención.

INSTALACIÓN: Ruta verde Alquife

MATERIAL (Nº): Equipamiento típico de senderismo (mochila, ropa adecuada…).





1 Descripción del

itinerario. Información

del itinerario a seguir al

mismo tiempo que

realizamos algunos

estiramientos y

resaltamos la

importancia de las

normas de seguridad.

Todo el grupo

5 min




30

1 Ruta senderista por vía

verde de Alquife. Los

alumnos realizan una ruta

senderista por la vía verde

de Alquife en la que

deberán ir tomando nota de

lo que ven , realizándola de

la madera adecuada

Todo el grupo

conmigo delante

y un monitor que

nos acompañará

cerrando el

grupo.

60 min



1 Incluido en el análisis

reflexión.

Toda la clase 0 min


DESTACAR que incluye el tiempo de desplazamiento.

Reflexiones libres sobre la experiencia y sensaciones vividas.

Estrategias y dificultades que nos hemos encontrado para realizar la ruta de manera eficaz.

En esta última sesión es importante resaltar que la podrán llevar a cabo todos

aquellos alumnos que entreguen la autorización (mediante el formato oficial del

centro) correspondiente de los padres para sacarlos del centro, ya que aunque se

trata de una actividad complementaria, tiene lugar fuera del centro, por lo que es

obligatoria la entrega de dicho documento por parte de los alumnos que la

realicen.

8. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

En cuanto a las orientaciones metodológicas, cabe destacar que me centraré en

cuatro aspectos fundamentales:

o Estilos de enseñanza

o Técnica de enseñanza

o Estrategia en la práctica

o Agrupamiento del alumnado

ESTILOS DE ENSEÑANZA

- Asignación de Tareas, este estilo se utiliza en la sesión de ruta senderista.

Además este estilo nos permite mejorar el tiempo útil de práctica y atender a

grandes grupos de alumnos/as.

- Resolución de Problemas, se trata de que el alumno consiga resolver por sí

mismo unas determinadas situaciones. Este estilo en concreto se utiliza en la

sesión de orientación, porque considero que esta actividad es muy dada a que el

alumno experimente por sí solo.


31

- Descubrimiento Guiado, este estilo se lleva a cabo en una parte de la sesión de

escalada y en orientación por lo que permitirá plantear la sesión como una

secuenciación progresiva, de más sencilla a más compleja, mediante

preguntas/situaciones concretas y claras que implican una sola respuesta válida.

TÉCNICA DE ENSEÑANZA

- Instrucción Directa, para lograr un aprendizaje más rápido y eficiente. Esta

técnica se llevará a cabo en la sesión de escalada y en la sesión de la ruta

senderista.

- Indagación, para que los alumnos/as investiguen y descubran por sí mismos,

aumentando así su nivel de retención. Dicha técnica se aplicará principalmente

para el día de orientación, aunque también la empleamos en la sesión de

escalada.

ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA

- Analítica, pensamos que es la estrategia más adecuada a los gestos de escalada,

principalmente por la complejidad del gesto.

- Global polarizando la atención, es la ejecución en su totalidad de la tarea

propuesta pero pidiéndole al alumno/a que preste mayor atención en algún

aspecto determinado en la ejecución.

- Global, esta estrategia la emplearemos en la sesión de la carrera de orientación.

AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

- Trabajo Individual, de manera que cada alumno trabajará independientemente

en la sesión de escalada en la parte inicial, para que los estudiantes cojan algo de

práctica con los materiales.

- Trabajo en equipos pequeños, los alumnos formarán pequeños grupos en la

sesión de la carrera de orientación, donde deberán cooperar entre ellos.

- Trabajo en equipos grandes, los alumnos formarán un solo grupo grande o en

su defecto varios grupos grandes por los distintos ritmos o afinidades sociales.

9. EVALUACIÓN

Existen muchos tipos de evaluación (formativa, sumativa, criterial, global…),

atendiendo a diferentes criterios (finalidad, momento, estándar de comparación…) en

esta Unidad Didáctica aparecen los siguientes tipos de evaluación:


32

Formativa: Es más formativa que sumativa, ya que el objetivo básico es la

mejora de los procesos educativos, reajustando la marcha de los mismos de cara

a conseguir las metas o resultados planteados.

Continua: Ya que el momento de evaluación es continuo durante toda la

Unidad Didáctica, analizando el proceso de enseñanza-aprendizaje todos los

días.

Cualitativa: Se trata de una UD más cualitativa qué cuantitativa, ya que se

analiza no sólo los resultados sino los procesos seguidos para conseguirlos,

entendiendo que la realidad educativa es compleja y que no es posible separar

los aspectos analizados de su contexto.

Coevaluación: Aunque la nota la pongo yo, los alumnos se evalúan

constantemente en las clases y se pone en común en los cuadernos y reflexiones,

por lo que es más coevaluación que heteroevaluación.

Criterial: Ya que los objetivos a conseguir están programados y se intentaran

conseguir teniendo en cuenta el nivel de la clase.

En cuanto a los criterios de evaluación se refiere, el Real Decreto 1631/2006

de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a

la Enseñanza Secundaria Obligatoria establece los siguientes:

1. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas

básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad

física que se realizará.

2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de

resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el

estado de salud.

3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada con

la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de

sistemas y métodos de entrenamiento.

4. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la

vida cotidiana, en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas

primeras atenciones.

5. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del

deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.


33

6. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se

practicarán deportes y actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.

7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de

actividades expresivas colectivas con soporte musical.

8. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como

medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en

la vida cotidiana.

La totalidad de estos criterios que exige el currículo se llevan a cabo en las

diferentes Unidades Didácticas que se dan a lo largo del curso. En este caso es el

número 6 el que tiene más claramente relación con esta UD, ya que por ejemplo los

alumnos organizan y participan en carreras de orientación.

A la hora de evaluar mi Unidad Didáctica, tres son los aspectos fundamentales

que tendré más en cuenta:

o Calificación

o Instrumentos de evaluación

o Recuperación

CALIFICACIÓN

SABER 30%

Diseño de una carrera de orientación en el medio natural 20%.

Preguntas de clase 10%

SABER HACER 40%

Cuaderno del alumno 40%.

SABER SER 30%

Valores 15%

Hoja de registro 15%

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Pruebas Objetivas Elaboración de un cuaderno del alumno en el que

recojan las actividades llevadas a cabo cada día, enfatizando los aspectos

destacables de la sesión y mejorables en un futuro.

Observación Sistemática Por medio de hoja de registro (anexo 1)


34

Al Profesor Al finalizar cada sesión se realiza una pequeña reflexión

entre los compañeros y el profesor con el objetivo de conocer las

impresiones, sensaciones e ideas que le han suscitado las actividades del

día, así como los aspectos que son mejorables de las mismas.

Esto unido a mi propia opinión me servirá como instrumento de

autoevaluación y realizar los cambios que considere necesario en la UD.

RECUPERACIÓN

Puesto que lleva a cabo una evaluación continua, en principio no sería necesario

realizar recuperación en caso de no superar esta UD si se llega a una nota de 4,5. Pero

los alumnos que tengan que recuperar la Unidad Didáctica al haber sacado una

puntuación menor a 4,5, deberán realizar un trabajo teórico sobre los contenidos vistos

en clase.

Si existiese algún alumno que falta en algunas de las sesiones o no las puede

llevar a cabo por cualquier motivo, se podrá recuperar con un resumen de lo visto en la

sesión.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Según la legislación española, el plan de atención a la diversidad debe ser

entendido como el conjunto de actuaciones, adaptaciones al currículo, medidas

organizativas, apoyos y refuerzos que un centro diseña, selecciona y pone en práctica

para proporcionar, tanto al conjunto del alumnado del centro la respuesta más ajustada a

sus necesidades educativas generales y particulares, como las propias dificultades que

puede suponer la enseñanza de ciertas áreas o materias, intentando prevenir posibles

dificultades de aprendizaje.

En este curso, no existe la necesidad de tomar adaptaciones curriculares

significativas, ya que no contamos con ningún alumno con una necesidad muy

específica. Sin embargo, sí que tenemos que tomar algunas medidas de adaptaciones no

significativas, ya que como apunté anteriormente, este curso cuenta con un alumno que

presenta una hipoacusia leve.

La hipoacusia leve es una deficiencia auditiva que impide al niño oír por debajo

de 25dBHL. Es decir, el niño presenta dificultad para entender el habla en entornos

ruidosos, como por ejemplo cuando la clase está un poco alborotada. Esto no supone un

excesivo cambio, ya que normalmente las explicaciones se dan en silencio y si tiene

dudas, a él personalmente. Además, las instrucciones básicas para llevar a cabo las

sesiones (senderismo, escalada y orientación) se dan por escrito.


35

En cuanto a los alumnos que presenten alguna lesión se refiere, se le aplicará el

mismo criterio de evaluación que a los que no pueden llevar la sesión a cabo o falten a

la misma que apuntamos anteriormente, mediante un resumen. Sin embrago no se le

apartará de la sesión a menos que su lesión se lo impida, al contrario, se le intentará

hacer partícipe de alguna manera (evaluando, ayudando a los compañeros…)

11. INTRA E INTERDISCIPLINARIEDAD

A través de ésta unidad didáctica se van a respetar los principios de intra e

interdisciplinariedad, tratando de que exista una relación coherente entre los contenidos

que vamos a trabajar durante toda la etapa de la ESO en nuestra propia área

(intradisciplinariedad), y entre los de nuestra área y las demás (interdisciplinariedad).

He optado por un enfoque globalizador para ser coherentes y conocer aquellos

contenidos que por su similitud con los propios de la materia, pueden favorecer

actuaciones conjuntas de grupos de profesores de materias. De ésta forma espero

conseguir, por una parte, que el alumnado adquiera una visión global de la realidad, y

por otra, evitar repeticiones innecesarias.

En términos de intradisciplinariedad, como ya mostré anteriormente, presento la

relación existente entre las unidades didácticas de medio natural que proponemos para

toda la etapa en ESO y las que proponemos para 4º ESO.

En cuanto a la interdisciplinariedad, he hecho una revisión de los contenidos que

van a trabajar los alumnos de 4º ESO en las demás asignaturas en el que se puede


36

comprobar que resulta muy viable, para ésta UD, trabajar interdisciplinarmente con las

áreas de Biología y Geología y Educación ético cívica.

12. INVESTIGACIÓN – ACCIÓN

El principal proyecto de investigación-acción que voy a llevar a cabo es ver si se

ha conseguido inculcar en los alumnos las ganas de realizar actividades físico-

deportivas en la naturaleza respetando el medio ambiente.

La manera de comprobar si se ha conseguido será mediante dos cuestionarios. El

primero se llevará a cabo nada más acabar la Unidad Didáctica para saber que les ha

parecido y se realizarán este tipo de actividades (anexo 2). El segundo se llevará a cabo

a final de año para ver si los alumnos han vuelto a realizar estas actividades después de

llevar a cabo esta Unidad Didáctica (anexo 3).

Si los resultados son positivos, el centro se ha comprometido a seguir con este

tipo de proyectos en los cursos venideros, si así se consigue que los alumnos realicen

más actividad física y respeten el entorno natural en el que el centro se encuentra.

13. ACT. EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Por lo que a las actividades extraescolares respecta, apuntar que los alumnos

acudirán a una carrera de orientación organizada por el Ayuntamiento de Alquife el

viernes 5 de junio a las 19.00 con motivo del Día Internacional del Medio Ambiente. La

otra actividad extraescolar llevada a cabo será una ruta de senderismo que se realizará

el 9 de Junio a partir de las 17.00.

Por otro lado, las dos actividades complementarias que se llevarán a cabo

serán en horario escolar. Una será la escalada en el rocódromo del pabellón de Alquife

el día 28 de mayo, la otra una ruta de senderismo por la nueva vía verde abierta en la

localidad el día 11 de junio.


37

14. RECURSOS TIC

En esta Unidad Didáctica mi intención es contribuir a la utilización de este tipo

de recursos tan productivos, haciendo que los alumnos busquen información sobre las

actividades que aquí se trabajarán y que deberán incluir en su cuaderno del alumno.

Además, los alumnos deberán buscar información en la red a la hora de diseñar

su carrera de orientación, aconsejándoles que prueben a utilizar Wikiloc para llevar a

cabo su diseño mediante dicho programa.

15. INSTRUCCIONES DE 30 DE JUNIO DE 2011

La lectura constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los

principales instrumentos de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas a nuevos

conocimientos. Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al

servicio de las necesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para

aprender, para comunicarse, para disfrutar e interactuar con el texto escrito.

Todas estas finalidades de la lectura deberían ser tenidas en cuenta a la hora de

trabajar en el aula y deberían desarrollarse estrategias que faciliten al alumnado su

consecución.

Desde esta Unidad Didáctica se contribuirá a ese fomento de la lectura,

principalmente mediante el cuaderno del alumno que los alumnos tendrán que ir

rellenando en cada sesión. También en la búsqueda de la información para realizar la

carrera de orientación que se les exige.

16. CONCLUSIÓN

Como ya he nombrado anteriormente, esta Unidad Didáctica trata de llamar la

atención del alumnado, de concienciarlo de la importancia del medio natural y del

Medio ambiente en general, además de la creciente demanda actual de este tipo de

actividades, por lo que pretendo que repercuta en el alumno y su familia.


38

Debido a las actividades que se van a llevar a cabo, resulta fundamental hacer

hincapié en la importancia de la seguridad y prevención de cualquier riesgo, tema que

hay que dejar muy claro al alumnado desde el principio.

Con este tipo de Unidades Didácticas se pretende abrir la mente del alumno a

nuevas actividades dentro de la asignatura de Educación Física y así motivarlos para su

práctica diaria, tan importante en un país en el que el índice de obesidad es cada vez

mayor.

Por otro lado, como se tratan de actividades a realizar fuera del centro escolar,

nos sirve como recompensa del alumnado ante determinados comportamientos y pautas

impuestas a priori, pues a estas edades cualquier alumno está deseando realizar

actividades fuera del centro escolar, que muchas veces les priva de una total libertad.

Al final de cada sesión también se pondrán en práctica contenidos trabajados a lo

largo del curso académico como la relajación de Jacobson que nos sirven a modo de

Vuelta a la Calma, a la vez que recordamos dicho contenido.

Debido al entorno en el que se encuentra el centro, cabe destacar también que

con esta Unidad Didáctica se intenta aprovechar las posibilidades que nuestro medio

natural cercano nos brinda respetándolo, ya que formamos parte de él.

Por último, hacer referencia al trabajo inter e intradisciplinar que existe en

dichas actividades, pues con la ayuda de docentes de otras materias, se pueden recordar

contenidos ya impartidos y que nos van a permitir sensibilizarnos más con el medio

natural en el cual nos encontramos inmersos.

Para terminar me gustaría dejar plasmada una frase que siempre diré a mis

alumnos cuando trate este tipo de actividades y que comprende lo verdaderamente

importante de la vida:

“Antes que el esfuerzo, las rocas y el viento, la amistad es el componente

esencial en la montaña”.


39

17. BIBLIOGRAFÍA

Querol, S. y Marco, J.M. (1998): "Créditos variables de las actividades

en la naturaleza (La orientación y la escalada)". Paidotribo. Barcelona.

Diversos autores (2000): "Las actividades interdisciplinares en el medio

socionatural". CEP "Luisa Revuelta". Córdoba.

D.G. de Evaluación Educativa y Formación del Profesorado (2003):

"Área de Educación Física".

Ureña, F. (1995): “Aula de Innovación Educativa.” [Versión

electrónica]. Revista Aula de Innovación Educativa 34.

Cartón, J; Vaca, M. (2008) “Trasladar la escuela al medio natural.”

Tándem: Didáctica de la educación física, nº 27 págs. 44-55

Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación.

Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía

REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de Diciembre por el que se

establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Enseñanza

Secundaria Obligatoria.

DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la

ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria

Obligatoria en Andalucía.

ORDEN de 25-7-2008 por la que se regula la atención a la diversidad del

alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos

de Andalucía.

Instrucciones de 30 de junio de 2011, de la dirección general de

ordenación y evaluación educativa, sobre el tratamiento de la lectura

durante el curso escolar, para el desarrollo de la competencia en

comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten

educación infantil, primaria y secundaria.


40

18. ANEXOS

Anexo 1. Hoja de registro

Nombre: Fecha:

A valorar No Observaciones

Cuida del material

Se muestra activo

Acepta y respeta las normas

Presta atención en las

explicaciones

Relación adecuada con los

compañeros

Solicita ayuda cuando lo

necesita

Dispone del material

adecuado

Respeta el medio ambiente


41

Anexo 2. Cuestionario para saber la opinión de los alumnos

¿Qué opinas de la Unidad Didáctica?

A valorar Muy

bien

Bien Regular Mal Muy

mal

Actividades realizadas

Forma de dar la clase

Temporalización de las

sesiones

Organización de la sesiones

Forma de evaluar

Actividades fuera del centro

Duración de la Unidad

Didáctica

En general me parece

Observaciones:


42

Anexo 3. Cuestionario para ver si los alumnos han vuelto a realizar las actividades

Desde que acabó la Unidad

Didáctica he realizado…

1

vez

Entre 2 y

4 veces

Entre 4 y 6

veces

+ 6

veces

Escalada

Senderismo

Orientación

Otros deportes en la

naturaleza

Documents

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