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I
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
ANÁLISIS SEMIÓTICO DEL VIDEO “UN SUEÑO IMPOSIBLE”, Y SU INFLUENCIA
EN LA CONSTRUCCIÓN DE GÉNERO DE LAS MUJERES DE BASTIÓN POPULAR
BLOQUE 6, DE LA MANZANA 968 Y 969 DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, DE 20
A 50 AÑOS.
AUTOR: MAITTE JULEYSI MAGALLANES JIMÉNEZ
TUTOR: LCDA. NARCISA PILAR CONTRERAS L., MSc.
GUAYAQUIL - ECUADOR
2018-2019
II
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL ESCUELA/CARRERA DE
COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACIÓN
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO: ANÁLISIS SEMIÓTICO DEL VIDEO “UN SUEÑO IMPOSIBLE”, Y SU INFLUENCIA EN
LA CONSTRUCCIÓN DE GÉNERO DE LAS MUJERES DE BASTIÓN POPULAR BLOQUE 6, DE LA
MANZANA 968 Y 969 DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, DE 20 A 50 AÑOS.
AUTOR/ES: MAITTE JULEYSI
MAGALLANES JIMÉNEZ
TUTOR: LCDA. PILAR CONTRERAS MSc.
REVISORES: LCDA. LEONELA MACÍAS
RODRÍGUEZ
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL
FACULTAD: FACULTAD DE COMUNICACIÓN
SOCIAL
CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2019 N. DE PAGS: 109
PALABRAS CLAVES: Comunicación, Cultura, recepción, construcción de género, discurso semiótico.
RESUMEN: En la actualidad las desventajas de la mujer en la sociedad nuevamente se hacen presente, sobre todo con
los últimos acotencimientos, es indispensable indagar en el origen del mismo. Objetivo: Identificar el discurso semiótico
del video “Un sueño imposible”, y su influencia en la construcción de género en las mujeres de 20 a 50 años del bloque
6 de Bastión Popular. Hipótesis: ¿Son las mujeres las causantes de la vigencia de la desigualdad de géneros en los hogares?
Variables: Discurso semiótico visual y Construcción de género. Metodología: estructuralista. Diseño: no experimental-
transeccional. Tipo: exploratoria y descriptiva. Técnicas: Cualitativas y cuantitativas. Muestra: no probabilística-
intencional. Resultado: Hipótesis comprobada. Propuesta: Desarrollar una campaña de comunicación multimedia para
educar acerca de la igualdad de géneros en los hogares, en Bastión Popular Bloque 6, manzana 968 y 969 de la ciudad de
Guayaquil.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTORES/ES: Teléfono:0991758855 [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCION: Nombre: Lcda. Narcisa Pilar Contreras L.MSc.
Teléfono:0967267628
E-mail: [email protected]
X
III
IV
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, Maitte Juleysi Magallanes Jiménez con C.I. No. 092643323-6, certifico que los
contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Análisis
Semiótico del Video “Un Sueño Imposible”, y su influencia en la construcción de
género de las mujeres de Bastión Popular Bloque 6, de la manzana 968 y 969 de la
ciudad de Guayaquil, de 20 a 50 años”, son de mi absoluta propiedad y
responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA
SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el
uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de
la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil,
para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
________________________________________
MAITTE JULEYSI MAGALLANES JIMÉNEZ
C.C. No. 0926433236
V
VI
VII
DEDICATORIA
A mi Dios, por darme los conocimientos, fortalezas, sabiduría y sobre todo la vida, para poder
realizar este proyecto.
A mis hijas que son la razón por la que me propongo metas en la vida, que con su amor y
compañía me inspiran, y me dan las fuerzas necesarias para continuar.
Mis amigos que siempre me motivaron a seguir a pesar que se presentaron dificultades.
A la persona que me apoyó incondicionalmente desde que decidí empezar con mis estudios,
mi infaltable suegra, que siempre estuvo ahí, sin esperar nada a cambio, sin ella esto no
hubiera sido posible.
A mí compañero de vida, que me motivó a continuar, que me brindó su compañía y su apoyo
fundamental para cumplir este propósito.
VIII
AGRADECIMIENTO
Agradezco infinitamente a cada uno de los docentes que me formaron a lo largo de este
camino, aquellos que más allá de dar clases me enseñaron con el ejemplo, que aportaron
mucho en mi desarrollo.
Agradezco a la Universidad por permitirme obtener conocimientos y darme grandes
experiencias.
A mis guías, aquellos que estuvieron conmigo en este período, siempre a mi lado, que sus
enseñanzas supieron orientarme, Lcda. Narcisa Pilar Contreras MSc. Y Lcdo. Carlos
Samaniego.
IX
TABLA DE CONTENIDO
PORTADA................................................................................................................................ I
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA .............................................. II
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ......................................................................... III
LICENCIA INTRANSFERIBLE ............................................................................................. IV
CERTIFICADO PORCENTAJE SIMILITUD .................... V¡Error! Marcador no definido.
CERTIFICACIÓN TUTOR ..................................................................................................... VI
DEDICATORIA ................................................................................................................... VIII
AGRADECIMIENTO .......................................................................................................... VIIII
RESUMEN ................................................................................................................................. 1
ABSTRACT ............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 3
CAPÍTULO I ............................................................................................................................ 6
EL PROBLEMA ........................................................................................................................ 6
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................... 6
1.2. FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ................................... 7
1.2.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ....................................................................... 7
1.2.2 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................ 7
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................... 7
…………………………………………………..V
……………………………………………………..2
………………………………………………..VII
………………………………………………..VIII
X
1.3.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................. 7
1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................................... 8
1.4. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................ 8
1.5. DELIMITACIÓN ........................................................................................................ 9
1.6 HIPÓTESIS ...................................................................................................................... 9
1.6.1 DETECTACIÓN DE LAS VARIABLES ................................................................. 9
1.6.2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES ........................................ 10
1.6.3. DEFINICIÓN REAL DE LAS VARIABLES ........................................................ 10
1.6.4 DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LAS VARIABLES ....................................... 11
CAPÍTULO II ......................................................................................................................... 12
MARCO TEÓRICO ................................................................................................................. 12
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................... 12
2.2 MARCO TEÓRICO ....................................................................................................... 17
2.2.1 Comunicación .......................................................................................................... 17
2.2.2 Construcción de identidad cultural .......................................................................... 19
2.2.3 Identidad de género .................................................................................................. 20
2.2.4 Análisis de recepción de video ................................................................................ 22
2.2.5 Construcción de género ............................................................................................ 24
2.2.6 Discurso semiótico ................................................................................................... 26
2.2.7 Violencia de género ................................................................................................. 29
2.2.8 Roles ........................................................................................................................ 31
2.3 MARCO CONTEXTUAL .............................................................................................. 34
XI
2.4 MARCO CONCEPTUAL .............................................................................................. 35
2.5 MARCO LEGAL ........................................................................................................... 37
CAPÍTULO III ....................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
MARCO METODOLÓGICO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ......................................... 40
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ......................... ¡Error! Marcador no definido.40
3.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................................... 40
3.3 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ................................. ¡Error! Marcador no definido.
3.4 TIPOS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN ................................................... 41
3.5. POBLACIÓN Y MUESTRA ........................................................................................ 42
3.6. ANÁLISIS DE RESULTADO DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS ................ 42
3.8. COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS ........................................................................... 69
CAPÍTULO IV ....................................................................................................................... 70
DISEÑO DE PROPUESTA ..................................................................................................... 70
4.1 PROPUESTA ................................................................................................................. 70
4.2. OBJETIVOS .................................................................................................................. 70
4.2.1 OBJETIVO GENERAL ........................................................................................... 70
4.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................... 71
4.3. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA. .................................................................... 71
4.4 PRESUPUESTO DE LA PROPUESTA. ....................................................................... 71
4.5. DESARROLLO DE LA PROPUESTA.........................................................................73
4.6. IMAGEN DE LA PROPUESTA. .................................................................................. 74
………………….……………..40
…………………………………………………..40
…………………………………………………..40
XII
4.7. SLOGAN DE LA PROPUESTA .................................................................................. 74
CONCLUSIONES ................................................................................................................... 75
RECOMENDACIONES .......................................................................................................... 76
REFERENCIAS ....................................................................................................................... 77
APÉNDICE .............................................................................................................................. 81
XIII
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N. 1 Análisis de pregunta de trabajo de campo..............................................................43
Tabla N. 2 Análisis de pregunta de trabajo de campo..............................................................44
Tabla N. 3 ¿La vida de los personajes del video tiene algún parecido con la suya?................45
Tabla N. 4 Análisis de pregunta de trabajo de campo..............................................................46
Tabla N. 5 Análisis de pregunta de trabajo de campo..............................................................47
Tabla N. 6 Análisis de pregunta de trabajo de campo..............................................................48
Tabla N. 7 Análisis de pregunta de trabajo de campo..............................................................49
Tabla N. 8 Análisis de pregunta de trabajo de campo.............................................................50
Tabla N. 9 Análisis de pregunta de trabajo de campo.............................................................51
Tabla N. 10 Análisis de pregunta de trabajo de campo .........................................................52
Tabla N. 11 Análisis de pregunta de trabajo de campo..........................................................53
Tabla N. 12 Análisis de pregunta de trabajo de campo..........................................................54
Tabla N. 13 Presupuesto.........................................................................................................71
Tabla 14 Elaboración campaña..............................................................................................72
XIV
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura N.1 Definición operacional de las variables..........................................................11
Figura N. 2 Construcción de la diferencia........................................................................25
Figura N. 3 ¿Realidad o fantasía?.....................................................................................26
Figura N. 4 Tipos de Violencia.........................................................................................30
Figura N. 5 La palabra género..........................................................................................32
Figura N. 6 Estereotipos de género...................................................................................33
Figura N. 7 Marco conceptual............................................................................................34
XV
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N 1...................................................................................................................43
Gráfico N 2 ..................................................................................................................44
Gráfico N 3...................................................................................................................45
Gráfico N 4...................................................................................................................46
Gráfico N 5...................................................................................................................47
Gráfico N 6...................................................................................................................48
Gráfico N7....................................................................................................................49
Gráfico N 8 ..................................................................................................................50
Gráfico N 9.................................................................................................................. 51
Grafico N 10 ................................................................................................................52
Gráfico N 11.................................................................................................................53
Gráfico N 12.................................................................................................................54
XVI
ÍNDICE DE APÉNDICES
Apéndice N. 1............................................................................................................. 80- 81
Apéndice N 2 ..............................................................................................................82
Apéndice N 3...............................................................................................................85
Apéndice N 4 ..............................................................................................................88
Apéndice N 5...............................................................................................................90
1
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
“Análisis semiótico del video “un sueño imposible”, y su influencia en la construcción de
género de las mujeres de Bastión Popular bloque 6, de la manzana 968 y 969 de la ciudad de
Guayaquil, de 20 a 50 años”.
Autor: Maitte Juleysi Magallanes Jiménez
Tutor: Lcda. Narcisa Pilar Contreras L. MSc.
Resumen
El problema de la investigación es: ¿Qué factores del análisis visual del video “¿Un sueño
imposible”, influyen en la construcción de género de las mujeres de Bastión Popular bloque 6?
Objetivo: Identificar el discurso semiótico del video “Un sueño imposible”, y su influencia en
la construcción de género en las mujeres de 20 a 50 años del bloque 6 de Bastión Popular.
Hipótesis: ¿Son las mujeres las causantes de la vigencia de la desigualdad de géneros en los
hogares? Variables: Discurso semiótico visual y Construcción de género. Metodología:
estructuralista. Diseño: no experimental- transeccional. Tipo: exploratoria y descriptiva.
Técnicas: Cualitativas y cuantitativas. Muestra: no probabilística- intencional. Resultado:
Hipótesis comprobada. Propuesta: Desarrollar una campaña de comunicación multimedia para
educar acerca de la igualdad de géneros en los hogares, en Bastión Popular Bloque 6 manzana
968 y 969 de la ciudad de Guayaquil.
Palabras claves: Comunicación, Cultura, recepción, construcción de género, discurso
semiótico.
2
3
INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo de investigación se basa en el análisis semiótico del video “un sueño
imposible”, y su influencia en la construcción de género de las mujeres de Bastión Popular
bloque 6, de la manzana 968 y 969 de la ciudad de Guayaquil, de 20 a 50 años de edad, debido
a que a partir de la proyección del producto audiovisual se puede generar un nuevo punto de
vista por parte de aquellos que lo vean.
En los hogares generalmente se mantienen costumbres pasadas, en algunos casos por la afinidad
que existe con las mismas, en otros por que se considera el modelo a seguir, sin embargo, ciertas
tradiciones con el tiempo se vuelven un discurso contradictorio a lo que la sociedad actual exige.
Estudios anteriores a este proyecto respaldan la investigación con teorías y análisis, por lo que
su justificación se genera a partir de aquello, planteándose el problema central de la
investigación, destacando la relevancia, importancia y novedad de la realización de esta
investigación.
La justificación de esta investigación contiene parámetros para ser realizada, debido que se basa
en tres puntos específicos que permiten analizar si este proyecto es viable, una de las
características es su importancia, así como la relevancia de la misma y la novedad de la
investigación.
El problema planteado en el capítulo I es el siguiente: ¿Qué factores del análisis visual del
video “¿Un sueño imposible”, influyen en la construcción de género de las mujeres de Bastión
Popular bloque 6?
Por su parte, el objetivo general busca identificar los discursos que contiene el video, y cómo
este puede incidir en la construcción de género de aquellos que lo visualizan.
4
De tal manera que se procede a plantear una hipótesis, que cuestiona si son las mujeres las
causantes del machismo.
En el capítulo II de la investigación marco teórico se define conceptos en los cuales se basa el
proyecto, sustentando con referencias los apartados, desglosando de forma muy minuciosa sin
omitir detalles que lo fortalezcan.
Para empezar con el desarrollo del mismo se definió las variables a investigar empezando con
la comunicación, destacando que es fundamental, porque permite dar a conocer necesidades,
mediante un mensaje, intercambiando su manera de pensar y enriqueciendo de conocimientos
a los demás, desde la existencia del hombre ha sido esencial sobre todo por su supervivencia.
Otra variable analizar es la Construcción de identidad cultural definiendo que son aquellas
características que identifican a las personas, las mismas que se obtienen a partir del círculo
social donde se desenvuelve el individuo, estas se van modificando con el tiempo debido a los
constantes cambios a los que el ser humano está sujeto.
Entre otras variables como: identidad de género, análisis de la recepción del video, discurso
semiótico, violencia de género y roles.
En el capítulo III de la investigación se plantean los métodos a seguir para su ejecución y los
resultados de los mismos, además de dar a conocer los instrumentos que se utilizarán con el fin
de conseguir datos certeros.
El diseño de la investigación es no experimental- transeccional, considerando que las variables
seleccionadas Discurso semiótico visual y Construcción de género no se han modificado,
además detalla que los tipos de investigación son dos al inicio exploratorio, y al final
descriptivo.
5
La teoría que sustenta esta investigación es el estructuralismo porque se esta haciendo un
análisis de un problema social, además de la construcción de una nueva personalidad a partir
de una proyección con un mensaje claro.
Las técnicas aplicadas son cualitativas y cuantitativas, y son: entrevistas, encuestas, escala de
Likert, cambio de rol, focus group y escala de intensidad.
Luego se detalló los resultados de las preguntas realizadas a la población por medio de
tabulaciones y análisis, para dar paso a la comprobación de hipótesis.
En el capítulo IV se plantea el diseño de la propuesta en base a la investigación realizada, la
misma que señala desarrollar una campaña de comunicación multimedia para educar acerca de
la igualdad de géneros en los hogares.
Con la siguiente propuesta se busca que los padres en casa analicen que discurso le darán a sus
hijos, y cómo este puede influir en el desarrollo de una sociedad más equitativa y justa.
Además, se realizó un presupuesto que se presentará en la realización de la campaña de
comunicación, así como los materiales y personal a utilizar.
Culminando con las conclusiones y recomendaciones de la investigación que puedan ser
considerados para futuros proyectos que continúen con el estudio.
6
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La construcción del género se origina en gran parte desde el hogar, con acciones cotidianas
que se dan día a día, debido a que es ahí donde el ser humano pasa más tiempo, y donde se van
tomando características que se reflejarán en la sociedad.
El discurso semiótico que muestra el video “Un sueño imposible”, es acerca de los roles que
desempeñan cada uno de los integrantes del hogar, sobre todo de los padres, considerados el
modelo a seguir, por lo tanto, todo lo que en este lugar se proyecte será parte del futuro de
aquellos niños que formen parte del mismo.
Con imágenes animadas, un poco graciosas, la Organización de las Naciones Unidas, muestra
la importancia de la igualdad de género, tomando como referencia que esta se desarrolla en el
hogar.
Este problema a pesar que es considerado del pasado, aún se puede visualizar en varios hogares,
sobre todo en aquellos de clase media y baja. Aunque el video fue transmitido en el año 1983,
aún genera reacciones en las mujeres que lo observan, destaca acciones que parecen
insignificantes, que a menudo se han mostrado a lo largo de las descendencias, algo que parece
normal, pero que en realidad son considerados causantes del problema principal, la desigualdad
en los hogares.
7
1.2.FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué factores del análisis visual del video “¿Un sueño imposible”, influyen en la
construcción de género de las mujeres de Bastión Popular bloque 6?
1.2.2 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué discurso utiliza el video “¿Un sueño imposible”, para emitir un mensaje?
¿Cuáles son los métodos y técnicas que se utilizan para generar reacciones en las mujeres que
se sienten identificadas con el video?
¿Cuáles son los instrumentos y técnicas que permiten conocer la influencia del video “Un sueño
imposible” en las mujeres de Bastión Popular?
¿Qué elementos debe poseer la propuesta para que los discursos semióticos que se generan en
el hogar se fortalezcan?
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
• Identificar el discurso semiótico del video “Un sueño imposible”, y su influencia en
la construcción de género en las mujeres de 20 a 50 años del bloque 6 de Bastión
Popular.
8
1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
▪ Analizar el impacto de las mujeres ante la proyección del video.
▪ Determinar las causas por las que se da este tipo de construcciones en la sociedad.
▪ Diagnosticar el estado actual de los discursos semióticos que se generan en los hogares
de Bastión Popular bloque 6?
▪ Desarrollar una campaña de comunicación multimedia para educar acerca de la igualdad
de géneros en los hogares, en Bastión Popular Bloque 6 manzana 968 y 969 de la ciudad
de Guayaquil.
1.4. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo de este proyecto es debido a la magnitud que tiene la desigualdad de género, sobre
todo porque la matriz de desarrollo del mismo se construye desde el hogar, que aportan a esta
problemática con el ejemplo.
Lo que esta investigación busca conocer son los puntos de vista de las mujeres frente a la
proyección del video, sus justificaciones o causantes que aportan a esta problemática.
Esta investigación es importante porque al mostrarse un video animado, de cierta manera
gracioso, refleja una realidad, la misma que generará una reacción en aquellas mujeres que lo
observen, ya que a partir de esta visualización se formará una construcción de género, que
aportará de manera significativa a la sociedad.
Este proyecto es relevante porque es real, y afecta a un gran número de la población como lo
son las mujeres, que inconscientemente aportan y apoyan esta problemática expuesta.
9
Esta investigación es novedosa, porque se centra en una de las figuras más importantes del
hogar, cómo lo son las madres, los discursos que generan a diario en su vida, y qué tendrán
impactos en sus descendientes.
Es importante destacar que este proyecto quiere mostrarle al mundo lo fundamental que son los
discursos que se emplean en una familia, aunque por más insignificantes que parecen ciertas
acciones, pueden desencadenar un retroceso o abuso en el mundo.
Se busca concienciar a las mujeres para que tomen en consideración qué discursos utilizan en
sus interacciones cotidianas, debido a que sus acciones dentro de casa son parte del futuro de la
sociedad, demostrar que si desea romper estereotipos deben trabajar desde casa, para que este
se refleje de forma positiva en un mañana.
1.5. DELIMITACIÓN
Este proyecto se desarrollará en Bastión Popular Bloque 6, de la manzana 968 y 969 el público
objetivo son las mujeres del lugar de 20 a 50 años de edad, ¿por qué las mujeres de 20 a 50
años?, actualmente las mujeres se convierten en madre antes de los 20 años en el sector,
mientras que se seleccionó un grupo de hasta 50 años porque hay que destacar que son quienes
tienen esas costumbres más acentuadas y pueden tener una visión más clara de lo que se
proyecta en el video.
1.6 HIPÓTESIS
¿Son las mujeres las causantes de la vigencia de la desigualdad de géneros en los hogares?
1.6.1 DETECTACIÓN DE LAS VARIABLES
Las variables de esta investigación son:
A) Discurso semiótico visual
B) Construcción de género
10
1.6.2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES
En el artículo Audiovisual Y Semiótica: El Videoclip Como Texto de la Revista SIGNA
sostiene lo siguiente:
“La semiótica, también calificada como la ciencia de los discursos, se aplica a los medios
audiovisuales, ya que esta teoría analiza la realidad como un texto, a partir de las relaciones
entre signos y códigos establecidos desde su naturaleza sonora y visual y de la interacción entre
los mismos y su contexto”. (Rodríguez,2016, p.946)
La tesis La equidad de género una construcción cultural agenciada por el pensamiento crítico
expresa:
“Las mujeres y los hombres, desde su imaginario empiezan a vivir conductas estáticas, que se
convierten en estereotipos que determinan las actitudes y los comportamientos dentro de una
sociedad y una cultura determinada”. (Paz y Romero,2015, p.7)
1.6.3. DEFINICIÓN REAL DE LAS VARIABLES
Los discursos semióticos pueden generarse en cualquier ámbito de la vida, esto quiere decir que
toda acción que se exprese ya sea con palabras o imágenes, tendrá una reacción en quien lo
recepte, es por eso que el discurso semiótico del video “Un sueño imposible”, es analizado
desde la perspectiva de la mujer, debido a que en el video se resalta su participación.
Todo ser humano se va formando acorde a las costumbres en las que crece, va tomando
características y moldeándose de acuerdo a como lo van orientando y sobre todo en cómo se
desenvuelve su círculo, dentro del video “Un sueño imposible”, esto se puede notar como se
genera dentro de un hogar, y cómo de forma casi inconsciente se aporta en su desarrollo.
11
1.6.4 DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
Figura N.1 Definición operacional de las variables
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
El “machismo” o cualquier acción que atente sobre los derechos de la mujer, en la actualidad,
es considerado un problema que ha ido disminuyendo con el pasar de los años, sin embargo,
aún se pueden evidenciar casos
El proyecto audiovisual “Un sueño imposible” fue creado en base a una historia de Tina
Jorgenson, el objetivo de este film era mostrarlo a los niños, por tal razón es animado y presenta
música de fondo, lo que lo hace de fácil entendimiento.
El video muestra la vida cotidiana de una pareja, donde se hace hincapié en las labores que
realiza la mujer, es decir desde que inicia el video, es notable la desigualdad que existe en el
hogar, sobre todo en el reparto de las tareas domésticas, la madre es la encargada del cuidado
de los niños.
El hogar es considerado el primer lugar donde se forma el ser humano, es decir, donde se
construye valores, principios, es por eso que es importante resaltar los códigos que aquí se
fomentan, sobre todo por parte de sus primeros maestros que son los “padres”.
Desde la antigüedad se ha podido observar que el peso de las tareas del hogar recae siempre
sobre la mujer, que como parte de su cultura se dedicaba en tiempo completo al hogar.
13
Debido a varios factores la mujer ha dejado el rol completo de ama de casa, llegando a
evolucionar, otorgándose más tareas como por ejemplo trabajar fuera de casa y luego llegar a
continuar con las labores domésticas.
La presión social influye para que el peso de un hogar deba caer sobre la mujer, destacando
siempre que ella puede realizar otras tareas, pero la del hogar siempre será para ella.
Desde temprana edad es notable la importancia de resaltar los roles dentro de la familia, de tal
forma que los padres dividen las labores de sus hijos dependiendo su género, por ejemplo, los
niños suelen ir a cursos de futbol, básquet, o cualquier deporte que involucre un balón, mientras
que las niñas asisten a cursos de baile, pero al finalizar sus cursos la niña ayuda a su madre,
mientras el hermano estudia.
La oportunidad de prepararse académicamente actualmente es un derecho en la mujer, pero ella
no puede olvidar que detrás de su preparación siempre estarán costumbres antiguas difíciles de
romper, si trabaja debe no descuidar su hogar, los hijos, el esposo, “la familia”
La relación que existe entre hombres y mujeres ha sido objeto de estudio a lo largo de la historia,
sobre todo por aquellos conceptos sobre la igualdad de género, se considera que ambos pueden
desempeñar roles importantes en el hogar y alternarse de ser posible sin que afecte el orden
estructurado dentro del mismo.
A nivel mundial el artículo La importancia de promover los valores del hogar hacia las escuelas
primarias indica que:
“Lo que está pasando actualmente con la familia es que los menores si manifiestan valores, es
fácil que los modifiquen por influencias externas (medios de comunicación, compañeros de la
escuela o de su comunidad o grupo de amigos) o tienen valores que no concuerdan con la
convivencia de la sociedad en la cual se desarrollan”. (Pinto,2016, p.275)
14
La familia tiene una importancia muy grande en la vida de cualquier ser humano, dentro de esta
se estructuran valores y costumbres que beneficiaran o perjudicaran en el futuro, por lo tanto,
es fundamental analizar los comportamientos que existen dentro de los hogares, ya que lo
normal es que arrastre tradiciones pasadas, las mismas que se desarrollaran de generación en
generación, sin la posibilidad de cambiarlas si no se detectan a tiempo, los padres deben
proyectar lo que desean ver en sus hijos, con ejemplos positivos.
En la tesis La corresponsabilidad familiar en el reparto de tareas domésticas en los hogares de
doble ingreso argumenta que:
“Los modelos familiares cambian, y ahora ambos miembros colaboran en la economía familiar
con sus ingresos. Sin embargo, las tareas domésticas siguen siendo responsabilidad de la mujer.
Esta asimetría en la carga de tareas familiares hace que aparezca el problema de la conciliación,
ya que a menudo las mujeres tienen que renunciar, al menos en parte, a su desarrollo
profesional para atender a la familia”. (Infestas, 2017, p.23)
La mujer actual trabaja, busca su propio sustento, sobre todo porque la baja economía lo
requiere, los hogares ya no pueden mantenerse con un solo ingreso, si no que necesita que
otra fuente aporte para poderse sostener, es por eso que la mujer dejó su tiempo completo en
casa para dividirlo, pero la sociedad influye de tal manera que esta no puede dejar decaer
ninguna de sus labores, la carga de la mujer aumenta ya que si ella desea trabajar o prepararse
académicamente, no puede por ninguna razón descuidar sus obligaciones en el hogar.
En la tesis La construcción de la identidad de las mujeres a través de la imagen del espacio
interior establece que:
“La vista y la memoria nos engañan, pero dadas las circunstancias, esa distorsión de la realidad
es beneficiosa, le llega en general al cerebro porque toma muestras de la parte que puedo tener
15
mayor información y después rellena los huecos. Pero a veces se rellena de una manera que es
incorrecta”. (Martínez, 2014, p.1)
Dentro del hogar se desarrollan varias situaciones algunas pueden ser positivas y otras
negativas, poco a poco formarán parte del futuro adulto que crece en aquel lugar, es el caso de
los niños que ven cómo se efectúa la relación entre sus padres, de ahí van definiendo sus
costumbres, que saldrán a relucir cuando este ya tenga su propia familia, reproduciendo lo que
aprendieron en su niñez.
A nivel latinoamericano el artículo La contribución económica de la mujer en los hogares
chilenos establece que:
“La importancia de la mujer como proveedora de ingresos se acrecienta, no obstante, las
limitaciones que la exclusiva consideración del trabajo remunerado representa al momento de
cuantificar el aporte económico que éstas realizan al hogar”. (Rodríguez, 2017, p.4)
Con el pasar del tiempo, la mujer forma parte de la mano obrera que ejecuta un trabajo fuera
del hogar, algunas lo hacen por necesidad debido a la baja economía del hogar, mientras que
otras lo hacen por independencia, sin embargo, la remuneración de la mano de la mujer está por
debajo que la del hombre, esto hace que se fomente el ego masculino, reflejando superioridad.
A nivel de Ecuador el artículo La Violencia De Género Contra Las Mujeres En El Ecuador
indica que:
“Se ha entendido al género como sinónimo de diferencia sexual, dejando de lado el
planteamiento central que alude a cómo la desigualdad social de las mujeres se basa en esas
diferencias y en el establecimiento de relaciones de poder que las coloca en un rol subordinado
con respecto a los hombres, y en una situación de desventaja en la sociedad”. (Camacho, 2014,
p.19)
16
Es importante destacar que la mujer con el pasar del tiempo a ganado derechos en el Ecuador
así como en el resto del mundo, sin embargo las leyes han aumentado creando dudas en lo que
se refiere a género, debido a que se hace énfasis en la sexualidad de una persona, más no en la
igualdad social entre hombres y mujeres, por lo tanto con este término se ve en desventaja de
alguna manera la mujer, generalmente las campañas que buscan la igualdad entre géneros
resaltan las capacidades de ambos para realizar o cumplir un objetivo.
En la ciudad de Guayaquil la tesis Análisis Del Maltrato Contra La Mujer expone lo siguiente:
“Sin embargo el avance de su conocimiento no es suficiente, cuando se menciona el tema de
“violencia contra la mujer” y nos percatamos de la fragilidad, en la que se encuentra, respecto
a este problema social que ha cobrado la vida de mucho alrededor del mundo”. (Lucín,2015,
p.6)
En la actualidad la mujer goza de muchos derechos, entre estos prepararse académicamente y
ejercer cargos importantes dentro del país, sin embargo, eso no la aleja de las discriminaciones
que se dan por el hecho de ser mujer, debido a que desde la antigüedad los cargos y decisiones
más relevantes las ha ejercido un hombre, mientras que la mujer se dedicaba al cuidado de los
niños y de la casa.
17
2.2 MARCO TEÓRICO
2.2.1 Comunicación
La comunicación en el ser humano es fundamental, porque permite dar a conocer necesidades,
mediante un mensaje, intercambiando su manera de pensar y enriqueciendo de conocimientos
a los demás, desde la existencia del hombre ha sido esencial sobre todo por su supervivencia.
El artículo La investigación de la comunicación de masas resalta:
“La influencia de la comunicación de masas se basa en el hecho de que los media suministran
toda aquella parte de conocimiento e imagen de la realidad social que rebasa los límites
reducidos de la experiencia personal directa e inmediata”. (Wolf, 2016, p.12)
La comunicación se desarrolla entre varias personas, cumple con las siguientes características
que se deben destacar, por ejemplo, quién emite el mensaje, cómo lo hace, a quién se lo dice, y
que dice, estos puntos permiten ampliar el concepto de la comunicación, además al generarse
este proceso es posible transmitir sabiduría.
El artículo Perspectiva sistémica de la comunicación humana y sus desórdenes expone:
“La comunicación es una esfera constitutiva del desarrollo humano, que determina el proceso
de humanización y se consolida como eje fundamental del bienestar y la calidad de vida de las
personas. Le permite al individuo establecer relaciones interpersonales y expandir su función
heurística para indagar, descubrir e interpretar el mundo”. (Calvache, 2015, p.327)
La comunicación es la razón por la que el ser humano a evolucionado con el pasar de los años,
puesto que el conocimiento adquirido lo expresan y lo dan a conocer mediante el proceso de la
comunicación, es considerado un círculo indispensable que permite el fortalecimiento de los
individuos.
18
Este proceso permite que las personas den a conocer nuevos acontecimientos y de esa manera
proveer de sabiduría a los demás, los mismos que aportarán con ideas frescas sobre algún tema,
y así expandir un área de estudio.
El libro El arte de comunicarnos indica lo siguiente:
“Cuando observamos y recapacitamos sobre todo lo que hacemos a través de nuestras
conversaciones, emerge con claridad el carácter transformador de la comunicación humana, ya
que es a través de nuestras conversaciones que nos vamos constituyendo en el ser que somos”.
(Anzorena, 2016, p.12)
Las personas desde muy pequeñas reciben información de la cual van rescatando lo más
importante para luego aplicarlo en la vida, esta recopilación de información no tiene un tiempo
determinado, es decir se extrae desde que nace hasta que muere, todo ese material de
conocimiento basados en experiencias, propias o ajenas, permite modificar los conceptos de
cada ser.
La tesis Análisis comunicacional de la red social Instagram y su influencia en la construcción
de identidad cultural argumenta:
“La comunicación en la vida es indispensable desde los inicios de la misma, la cual con el pasar
del tiempo y con la ayuda de la tecnología se ha ido innovando brindado facilidades a la
sociedad, pero al mismo tiempo alterando su proceso comunicacional con la llegada de las redes
sociales”. (Olives, 2018, p.14)
Desde los inicios de la vida la comunicación fue necesaria, con el tiempo ha permitido que se
realicen un sin número de evoluciones, llegando hasta la actualidad al mundo del internet, por
medio del cual se puede revivir el inicio del todo, destacando que la comunicación ha sido
totalmente indispensable en la vida del hombre.
19
2.2.2 Construcción de identidad cultural
La construcción cultural son aquellas características que identifican a las personas, las mismas
que se obtienen a partir del círculo social donde se desenvuelve el individuo, estas se van
modificando con el tiempo debido a los constantes cambios a los que el ser humano está sujeto.
En el libro Tratado de Semiótica General señala:
“La tipología de las culturas, en las que la semiótica desemboca en la antropología cultural y
ve los propios comportamientos sociales, los mitos, los ritos, las creencias, las subdivisiones
del universo, como elementos de un vasto sistema de significaciones que permite la
comunicación social, la sistematización de las ideologías, el reconocimiento y la oposición
entre grupos etc.”. (Eco,2000, p.29)
Toda acción que se realiza es un discurso semiótico que genera reacciones, la sociedad muestra
comportamientos que son conocidos como tradicionales y que se repiten sobre todo cuando esta
sociedad es adulta, fomentando sus valores y creencias, reproduciéndolas en el futuro,
generalmente estas ideologías se desarrollan en todo grupo social, pero tiene mayor impacto en
personas más unidas, porque la relación es más estrecha y por sus culturas son más acentuadas.
El artículo El concepto de educación. carácter, sentido pedagógico, significado y orientación
formativa temporal. hacia la construcción de ámbitos de educación establece que:
“Es verdad que, desde el punto de vista antropológico, la educación es cultura y, por
tanto, tiene sentido afirmar que la función del profesional de la educación es transmitir cultura”.
(Touriñan,2018, p.6)
20
Parte de la construcción cultural incluye la formación académica, aquellas enseñanzas que se
realizan en las aulas de clases, en parte basadas en experiencias de quien las emite, su docente,
mismo que se basa en hechos pasados y costumbres para enriquecer a los estudiantes de valores.
La tesis Construcción De Nuevos Estereotipos De Género En Niños A Partir Del Juego Con
Muñecas resalta que:
“Los factores culturales son los que ahora imponen parte de la formación a hombres y mujeres,
es así como se hace una separación de lo que puede hacer una mujer o un hombre, todo es
adquirido por parte de la sociedad, los nuevos roles de género se fundamentan en el respeto”.
(Ruata,2018, p.25)
El producto de la construcción cultural son los factores que diferencian a un hombre de una
mujer, es decir, luego de extraer una serie de costumbres y adoptar aspectos culturales
empleados por la sociedad, se obtiene una clara definición de todo aquello que puede realizar
una persona dependiendo su género, todo esto basándose en tradiciones.
2.2.3 Identidad de género
La identidad de género es producto de un procedimiento que se va generando a lo largo de la
vida de una persona, basándose en experiencias, estudios, situaciones que llenan de sabiduría y
al final van definiendo al ser humano.
El artículo Materiales para una teoría de las identidades sociales indica lo siguiente:
“La identidad implica la percepción de ser idéntico a sí mismo a través del tiempo, del espacio
y de la diversidad de las situaciones. Si anteriormente la identidad se nos aparecía como
distinguibilidad y diferencia, ahora se nos presenta (tautológicamente) como igualdad o
coincidencia consigo mismo”. (Giménez,2018, p.13)
21
Se considera que las personas con el tiempo al experimentando nuevas situaciones van
cambiando, sin embargo, el individuo sólo va adquiriendo nuevas características sin alterar su
esencia, simplemente se llena de nuevas ideologías que no afectarán en su percepción, debido
a que ya ha existido un proceso de recopilación de información anteriormente.
El artículo La construcción de la identidad en la infancia y su relación con la música resalta:
“La pregunta más importante que se hace el ser humano como ser social y cultural es, quién
soy yo. Pero para encontrar su respuesta se requiere de toda la vida porque se construye con los
elementos que proporciona la cultura al sujeto, articulándose en su trayecto de forma particular
y podríamos decir que única”. (Porta, 2014, p.62).
Todo en la vida se va amoldando dependiendo las necesidades que tenga, el ser humano no es
la excepción, debido a que desde pequeño experimenta situaciones que irán determinando cómo
será en el futuro, saber qué características tiene finalmente una persona es difícil ya que detrás
de unas cuantas cualidades se oculta un proceso que ha llevado mucho tiempo.
El artículo Las identidades de género según las y los adolescentes. Percepciones, desigualdades
y necesidades educativas indica:
“Resulta curioso que, aunque la mayoría de investigaciones educativas revisadas centren su
atención en la escuela, ninguno de nuestros sujetos de estudio se refiera a esta como un agente
importante en su proceso identitario, y que por unanimidad señalen a sus padres como los
principales responsables de cómo son actualmente”. (Calvo,2018, p.176)
Desde la antigüedad se atribuye que las escuelas tienen la obligación de formar a los niños, y
de llenarlo de valores que fortalecerán su futuro, sin embargo, el tema de construir una identidad
de género de una manera equitativa se considera trabajo de los padres, sin olvidar que en las
unidades educativas ya existe un modelo a seguir, que probablemente se va insertando con el
diario vivir.
22
2.2.4 Análisis de recepción de video
Los materiales audiovisuales se utilizan para dar a conocer un mensaje, el video en sus inicios
significaba plasmar un momento especial en una cinta, sin embargo, en la actualidad se lo usa
para dar publicidad a productos o servicios.
La tesis Análisis Comunicacional De La Película “50 Sombras De Grey” En La Construcción
De Género En Jóvenes señala:
“Los contenidos que se proyectan a través de los films son persuasivos a las personas
consumidoras de tales, ya que se ha observado la representación gráfica del personaje hecho
figura de los consumidores que adoptan el papel expuesto, o construido por la industria
cinematográfica”. (Vásquez, 2017, p.22)
Los videos muestran un discurso con la finalidad de causar impacto en quién lo vea, de una
manera agraciada y sutil influye en el comportamiento del hombre, algunos proyectos muestran
la realidad de muchas personas por lo que es más fácil persuadir, logrando un objetivo a corto
plazo.
El articulo Televisión, audiencias y estudios culturales: reconceptualización de las audiencias
mediáticas de la revista razón y palabra expresa:
“El Paradigma de la Recepción constituye un Paradigma General del proceso comunicativo y
no una visión particular de uno de los elementos del mismo. Teniendo en cuenta que la
perspectiva Latinoamericana, este campo del análisis comunicativo mantiene una indiscutible
vigencia para la comprensión de la compleja articulación de la comunicación con los diferentes
procesos de la sociedad contemporánea”. (Alonso,2015, p.2)
23
Para obtener una buena recepción de un producto audiovisual, se debe haber cumplido con un
buen proceso de comunicación, que el mensaje sea claro, que no contenga dificultades para su
interpretación, caso contrario la recepción puede ser mal interpretado.
La forma de interpretar un mensaje depende mucho del tipo de recepción que se obtuvo, esta
puede alterarse si no se presta la debida atención al mensaje trasmitido.
El artículo Estudios de recepción de la revista portal de comunicación expone que:
“Esto ha conducido a los estudios de audiencia a ampliar la perspectiva y, con el fin de estudiar
los procesos de entendimiento y de interpretación de los mensajes por parte de la audiencia,
incorporar al lado del texto (novela, película, programa de televisión, etc.) y del receptor al
contexto de recepción, entendido básicamente como contexto social en cuyo interior los
mensajes adquieren sentido”. (Corominas, 2014, p.3)
El proyectar una obra, sobre todo si sólo es visual sin textos, sin sonidos de referencia, puede
generar confusión en quienes lo receptan, es por eso que es necesario, ser lo más claro posible,
de esta manera no se alterará el mensaje.
Varias técnicas se han implementado con el fin de que al reproducir un video se tenga en cuenta
todos los aspectos importantes para la buena interpretación del mensaje, desde agregar texto
con los diálogos, músicas referencias, hasta ubicar al final del proyecto un mensaje, con la
intención de que no quede ninguna duda.
El artículo Valores y emociones en narraciones audiovisuales de ficción infantil argumenta:
“Los programas de ficción, en especial los dibujos animados, representan una opción más de
enseñanza aprendizaje en la que niños y niñas pueden aprender conceptos, procedimientos,
actitudes, normas, valores y emociones a través de sus personajes favoritos, aunque resulta
24
indispensable la función reguladora del profesorado y de los padres-madres”. (Aierbe, 2016,
p.70)
El ser humano está acostumbrado a aprender por medio de la visión, es por eso que en muchos
casos a los niños se les enseña por medio de materiales audiovisuales, videos cortos, pero todos
con un mensaje muy claro, por lo que se considera que parte del conocimiento de los pequeños
se debe a lo que ven constantemente, de ahí la importancia de proyectar productos de alta
calidad, que sean concisos y no alteren la construcción cultural o de género de los chicos.
2.2.5 Construcción de género
Existen varios conceptos de diferentes autores exponiendo el género, considerando que son
características que definen y diferencian a un hombre de una mujer, basados en costumbres
culturales de quiénes lo rodean.
El artículo La difusión de los estereotipos de género a través de las TIC: La mujer en el vídeo
musical indica:
“Se definen los estereotipos como una representación cultural, que contiene ideas, prejuicios,
valores, interpretaciones, normas, deberes, mandatos y prohibiciones sobre la vida de las
mujeres y de los hombres” (Rodríguez cit. a Colás y Villaciervos,2015, p.29)
En general se considera que la mujer y el hombre se educan de manera en que su contexto
cultural lo indica, adquiriendo ideas, valores y deberes ya definidos desde sus ancestros, lo cual
muestra una extensión de las mismas normas a seguir por más tiempo, basándose en continuar
con las tradiciones.
El artículo La construcción de la identidad de género. Un enfoque antropológico expone:
25
“Cada persona sintetiza en una mezcla particular las ideologías, mandatos, saberes y recursos
que provienen de los colectivos de los que forma parte. Estos grupos constituyen espacios de
identidad y otorgan al sujeto características específicas, determinándolo social e
históricamente”. (González, 2018, p.42)
Las ideologías que tiene cada ser humano son cualidades que va adoptando desde que tiene la
capacidad de aprender, generalmente son la reproducción de saberes de personas cercanas,
conceptos ya formados anteriormente que se imponen en el nuevo ser, que no solo se aprenden
a temprana edad, sino que se va fortaleciendo con el pasar del tiempo, de manera que se
acentúan más o se refuerzan.
La imagen Género: construcción de la diferencia muestra que:
Género: construcción de la diferencia
Fuente: Valero, 2019
En la siguiente imagen se puede evidenciar las características que se le asignan a los hombres
y a las mujeres basándose en costumbres; por su parte la mujer tiene propiedades que destacan
su físico o su personalidad, sin embargo, al hombre fuera de lo antes mencionado se le establece
dos particularidades, una el estudio y la otra el trabajo, ambas características que pueden ser sin
problema alguno parte de la mujer, no obstante, la sociedad se las atribuye al hombre.
Figura 2 Construcción de la diferencia
26
El Artículo ¿Realidad o fantasía? Roles y estereotipos sexistas expuestos a través de
representaciones discursivas e iconográficas en cuentos infantiles se puede evidencias las
clasificaciones que se la dan a los niños y niñas a partir de su género.
Atributos que se asignan a Niñas y a Niños
Fuente: García; Hernández, 2016
En la tabla anterior, se puede observar cómo se clasifica a los niños dependiendo de su género,
un cuadro que muestra abismales diferencias que poco tiene que ver con el género, sino más
bien con tradiciones pasadas, las mismas que definen a la mujer de tiempos de esclavitud,
aquella que no tenía derechos; a pesar que pasen los años la sociedad contribuye en mantener
esta creencia, debido a que desde muy pequeños se les habla a los niños de su rol en la sociedad.
2.2.6 Discurso semiótico
El discurso semiótico es todo aquello que se exprese, ya sea por medio de imágenes, videos o
artes; debido a que tienen un significado para quien lo visualice, considerando que muchos
aspectos de la vida están llenos de señales que transmiten conocimiento.
El artículo Comunicación digital: Un modelo basado en el Factor Relacional establece que:
Figura N. 3 ¿Realidad o fantasía?
27
“Con la aparición de lo icónico (artes plásticas, fotografía, cine, video) los lenguajes del cuerpo
no verbales y múltiples representaciones traerán otras mediaciones que acabarán con el
monopolio del texto, se centraron básicamente en la relación y correspondencia entre realidad
y objeto representado y su propia representación". (Marta-Lazo; Gabelas,2016, p.11)
La semiótica trata de la importancia de los signos en la vida del ser humano, los mismos que
tienen un significado diferente dependiendo de su observador, considerando que anteriormente
solo hacía referencia a las palabras, pero que con el pasar del tiempo incorporó a las imágenes
que pueden tener varios conceptos.
El artículo Infancia y medios de comunicación: El uso del método semiótico cultural como
acercamiento a la cultura visual infantil indica que:
“La semiótica o semiología como la disciplina que aborda temas como la interpretación de los
lenguajes —sean estos del tipo que sean—, y la producción de sentido a través de los mismos.
La semiótica es, por lo tanto, el área de conocimiento que estudia los fenómenos significantes,
los objetos de sentido, los sistemas de significación, los lenguajes, los discursos y, además, los
procesos asociados a ellos, como son la producción y la interpretación de mensajes de cualquier
tipo”. (Chacón; Morales,2014, p.4)
La semiótica es una ciencia que se basa en la interpretación de mensajes, por lo tanto, su
discurso hace referencia al concepto que se desea transmitir por medio de un signo, el cual
tendrá un significado y un significante; es importante resaltar que la finalidad de esta disciplina
es tratar de descifrar los códigos, los mismos que pueden ser lenguajes, imágenes o discursos,
que se presentan en la vida.
28
La tesis Las señales del cuerpo emocionado. Un entrelazamiento entre semiótica y análisis del
discurso establece:
“Convencer mediante una retórica de los efectos de la emoción interesa sin duda a los campos
de la publicidad y de la propaganda política. En ellos los sujetos se dedican consciente y
profesionalmente a montar puestas en escena estratégicas para provocar efectos particulares de
emoción en los destinatarios”. (Vilar, 2016, p.80)
Las personas que hacen publicidad saben la importancia de la semiótica, debido a que por medio
de esta pueden llegar a causar impacto a las personas, transmitir un mensaje y hacer que sea
interesante para los demás, considerando que para que sea de esta manera, debe contener
imágenes o diálogos que se acerquen a la realidad de la sociedad, es por eso que todo proyecto
audiovisual requiere un tiempo de elaboración prolongado.
El artículo Visión espectacular, visión mediatizada en el caso del flashmob argumenta:
“Es un recurso semiótico que parte de un proceso cognitivo, donde la presencia en un lugar
hace posible la percepción y la cognición evolucionando hacia un significado. Para poder
comprenderlo es necesario ubicar el dónde se observa a partir de los ojos de quién (el sujeto) y
cuándo (tiempo). El trabajo conjunto busca como objetivo final construir formas significantes,
las cuales traen consigo formas conceptuales surgidas de una abstracción, con la tarea de hacer
posible la tarea de representar niveles variados de significación”. (Jurado,2015, p.46)
Los significantes se presentan en todo ámbito de la vida, cada persona lo asimila con un proceso
que le permite identificar el significado del mismo, es importante saber bajo que contexto se lo
descifra, ya que hace este se realiza dependiendo de quién sea su interpretador, cuando son
varias las personas que tienen como objetivo interpretar un signo, se puede presentar diferentes
o nuevos conceptos, debido a la capacidad de análisis de los participantes.
29
2.2.7 Violencia de género
Se entiende por violencia de género a las agresiones que se presentan de manera psicológica,
física o verbal entre hombres y mujeres, que intentan mostrar un abuso de autoridad ante la
presencia del sexo opuesto.
El artículo La Adolescencia Ante La Violencia De Género 2.0: Concepciones, Conductas y
Experiencias destaca que:
“Los profesores deben conocer la existencia y prevalencia del fenómeno en sus distintas
dimensiones, así como sus consecuencias, y también debe recibir formación relacionada con
las acciones que puede emprender como agente educativo y mediador de conflictos”.
(Vásquez,2018, p.129)
La violencia de género empieza desde temprana edad, considerando que puede irse formando
desde la escuela, es por eso necesario que los docentes de las instituciones tengan en cuenta la
importancia de enseñar a los más pequeños el valor del respeto hacia los demás, por encima de
su género, resaltando que ambos tienen enormes capacidades en la vida, y fomentando la
igualdad en las aulas.
30
La imagen Tipos de Violencia evidencia:
Tipos de violencia
Fuente: Mujeres en movimiento,2015
La imagen anterior resalta los tipos de agresiones que puede sufrir una mujer, empezando con
la psicológica que se basa en insultos, que afectan emocionalmente; seguida de la física que
atenta directamente contar la vida; patrimonial, se centra en los bienes materiales que se
obtienen como pareja; la desigualdad y discriminación hace enfásis que al hombre se le permite
libertades en la relación por el hecho de ser hombre, basándose en que es el que sustenta el
hogar económicamente.
El artículo Género, justicia y seguridad en Brasil y en Colombia: ¿Cómo prevenir y tratar la
violencia contra las mujeres? Destaca que:
“La violencia contra las mujeres se relaciona profundamente con la desigualdad de género, que
se manifiesta por la prevalencia de un estatus inferior reservado a las mujeres. Entre las
consecuencias se incluyen sueldos más bajos, expectativas sobre su papel en la sociedad e
incluso variadas formas de violencia en función del género”. (Díaz y Avelar,2018, p.3)
Figura N. 4 Tipos de Violencia
31
Desde la integración de la mujer en el ámbito laboral se han presentado situaciones de
desventaja, es decir, la mujer recibía un trato diferente al hombre, empezando con el salario,
generalmente es más bajo en comparación al del hombre, sus aspiraciones de ir escalando eran
limitadas, ya que los cargos más importantes los desempeñada un varón, que habitualmente ya
se manifestaba desde el principio como un superior.
El artículo Significado psicológico de violencia en estudiantes universitarios: diferencias
basadas en género expresa lo siguiente:
“Por su parte, es importante cuestionar la actuación de los modelos de crianza (familiares,
socioculturales y ahora extendidos globalmente a través de las tecnologías de la información)
considerados socioculturalmente adecuados para lo femenino”. (Soto, 2018, p.99)
En los hogares también se forma la violencia de género, ya que desde muy pequeños los padres
o familiares destacan características propias de cada niño o niña, asignando tareas domésticas
dependiendo su género, de esa manera a la niña se le encarga la limpieza de la casa y cuidados
de los hermanos, mientras que al niño se lo enviaba a labores de pesos como traer algún objeto
por momentos, sus tareas era ocasionales, en comparación a la niña.
2.2.8 Roles
Los roles son definiciones que tiene cada uno de los miembros de una organización, dentro del
proyecto se habla de los roles del hogar, y sus responsabilidades, es decir que rol cumple la
mujer y el hombre en casa.
La tesis Percepción de la construcción de género en estudiantes de terapia ocupacional: una
aproximación al género en la vida cotidiana manifiesta:
32
“Otro elemento que resulta importante destacar corresponde a los roles, donde a partir de la
discusión entre los y las participantes, se reconocen tareas y ocupaciones asignadas al género,
estableciéndose con un carácter de obligatoriedad desde la sociedad, limitando el acceso a roles
opuestos”. (Sarmiento, 2018, p.169)
Los roles son definidos a partir de lo que la sociedad desde la antigüedad a estipulado, las tareas
que se asignan dependerán exclusivamente del género, es decir a los hombres se le atribuye el
ámbito económico, los gastos de casa, y de sus miembros, mientras que a la mujer se le cede la
parte de cuidados del hogar y de los hijos, entre otros.
La figura La palabra “género” como construcción con diversas acepciones muestra:
La palabra “género” como construcción con diversas acepciones.
Fuente: Barragán, 2016
La imagen muestra como son los pensamientos de las personas, definiendo que el hombre tiene
como prioridades trabajar, divertirse, viajar, entretenerse, mientras que la mujer expone sobre
las tareas del hogar, el cuidado de los hijos, salud en el hogar, la mayor parte de las imágenes
son respecto al hogar. En las figuras del hombre no se ve la responsabilidad del hogar, debido
a lo establecido desde su niñez.
Figura N. 5 La palabra género
33
En la tesis ROLES DE GÉNERO Y LA LITERATURA INFANTIL. Una anatomía de longitud
y peso de infantiles vitales expone que:
“En pocas palabras, la misma idea que mucha gente tiene todavía, que las diferencias de gusto
y rasgos de personalidad se deben a diferencias biológicas y no a educación, afectaba la imagen
científica de la sociolingüística hace un siglo”. (karlsson,2018, p.10)
Desde la antigüedad se han remarcado las diferencias dentro de la sociedad entre hombres y
mujeres, y aunque el mundo ha evolucionado, los conceptos han cambiado por parte, aún se
considera que las características de los hombres y mujeres se deben a su género, y no a su
educación, es decir, el niño es fuerte en ocasiones violento por cuestiones de naturaleza, la niña
es tranquila y callada porque así nació, son conceptos que se manifiestan basándose al pasado,
y no a la preparación del niño.
La imagen Estereotipos de género y roles de género muestra:
Estereotipos de género y roles de género
Fuente: Educadores Sociales, 2015
Figura N. 6 Estereotipos de género
34
La siguiente imagen muestra la clasificación dependiendo los roles de género en la actualidad,
al hombre se le asigna varios trabajos, destacándose en diferentes áreas, todas importantes,
mientras que a la mujer se le asigna la tarea del hogar, el cuidado de los niños, y trabajos que
puede desempeñar, ya en esta imagen se puede evidenciar que la mujer está dentro del ámbito
de crecimiento personal, ya que puede tener una profesión.
2.3 MARCO CONTEXTUAL
Bastión Popular bloque 6
Fuente: Autoría propia
El siguiente proyecto se desarrolla en Bastión Popular bloque 6, ubicado en la ciudad de
Guayaquil de la provincia del Guayas, está dirigido a las mujeres de 20 a 50 años de edad, que
habitan en el lugar, con el fin de analizar su postura frente a la construcción de géneros que se
genera en los hogares.
Figura N. 7
35
La construcción de género se desarrolla gran parte en el hogar, con acciones que se realizan día
a día, cada uno de los integrantes de una familia cumple diferentes roles, el padre generalmente
es el encargado de cubrir los gastos, mientras que la mamá desempeña las labores domésticas
y el cuidado de los niños.
Todas estas actividades que se implementan en casa influyen en la construcción de género de
los niños, que cuando se convierten en adultos siguen la secuencia de lo que vieron
anteriormente, de esta manera se puede evidenciar que las costumbres siguen contribuyendo en
problemáticas actuales.
2.4 MARCO CONCEPTUAL
Comunicación
La comunicación se desarrolla entre varias personas, cumple con las siguientes características
que se deben destacar, por ejemplo, quién emite el mensaje, cómo lo hace, a quién se lo dice, y
que dice, estos puntos permiten ampliar el concepto de la comunicación.
Construcción de identidad cultural
Toda acción que se realiza es un discurso semiótico que genera reacciones, la sociedad muestra
comportamientos que son conocidos como tradicionales y que se repiten sobre todo cuando esta
sociedad es adulta, fomentando sus valores y creencias, reproduciéndolas en el futuro,
generalmente estas ideologías se desarrollan en todo grupo social, pero tiene mayor impacto en
personas más unidas, porque la relación es más estrecha y por sus culturas son más acentuadas.
36
Identidad de género
Se considera que las personas con el tiempo al experimentando nuevas situaciones van
cambiando, sin embargo, el individuo sólo va adquiriendo nuevas características sin alterar su
esencia, simplemente se llena de nuevas ideologías que no afectarán en su percepción, debido
a que ya ha existido un proceso de recopilación de información anteriormente.
Análisis de recepción de video
Los videos muestran un discurso con la finalidad de causar impacto en quién lo vea, de una
manera agraciada y sutil influye en el comportamiento del hombre, algunos proyectos muestran
la realidad de muchas personas por lo que es más fácil persuadir, logrando un objetivo a corto
plazo.
Construcción de género
En general se considera que la mujer y el hombre se educan de manera en que su contexto
cultural lo indica, adquiriendo ideas, valores y deberes ya definidos desde sus ancestros, lo cual
muestra una extensión de las mismas normas a seguir por más tiempo, basándose en continuar
con las tradiciones.
Discurso semiótico
La semiótica trata de la importancia de los signos en la vida del ser humano, los mismos que
tienen un significado diferente dependiendo de su observador, considerando que anteriormente
solo hacía referencia a las palabras, pero que con el pasar del tiempo incorporó a las imágenes
que pueden tener varios conceptos.
37
Violencia de género
La violencia de género empieza desde temprana edad, considerando que puede irse formando
desde la escuela, es por eso necesario que los docentes de las instituciones tengan en cuenta la
importancia de enseñar a los más pequeños el valor del respeto hacia los demás, por encima de
su género, resaltando que ambos tienen enormes capacidades en la vida, y fomentando la
igualdad en las aulas.
Roles
Los roles son definidos a partir de lo que la sociedad desde la antigüedad a estipulado, las tareas
que se asignan dependerán exclusivamente del género, es decir a los hombres se le atribuye el
ámbito económico, los gastos de casa, y de sus miembros, mientras que a la mujer se le cede la
parte de cuidados del hogar y de los hijos, entre otros.
2.5 MARCO LEGAL
En la investigación se tomó como referencia artículos de La Declaración Universal de los
Derechos Humanos, Ley Del Instituto Nacional De Las Mujeres y La Constitución de la
República del Ecuador
LAS MUJERES Y LOS DERECHOS HUMANOS
En La Declaración Universal de los Derechos Humanos, aprobada por la Asamblea General el
10 de diciembre de 1948, establece en el artículo 1 que:
“Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están
de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”. (Naciones
Unidas,1948, p.2).
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En este artículo se destaca el derecho que tienen todos los hombres y mujeres, de ser tratados
dignamente por igual ante la sociedad, destacando que su relación debe ser fraternal, es decir,
ser cordial, solidario con los demás, siempre teniendo en cuenta que es su derecho el respeto.
El tratado de Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra
la Mujer (CEDAW), aprobado por la Asamblea General en el año 1979, en el artículo 1 indica
que:
“A los efectos de la presente Convención, la expresión “discriminación contra la mujer”
denotará toda distinción, exclusión o restricción basada en el sexo que tenga por objeto o
resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por la mujer,
independientemente de su estado civil, sobre la base de la igualdad del hombre y la mujer, de
los derechos humanos y las libertades fundamentales en las esferas política, económica, social,
cultural y civil o en cualquier otra esfera”. (CEDAW,1979, p.10).
En el artículo 1 se establece que la mujer no debe ser discriminada por ninguna razón, y que
pude gozar de todos los derechos con igualdad, sin importar su género, destacando que la
igualdad es primordial.
UNA ORGANIZACIÓN PARA LAS MUJERES
“La Asamblea General de las Naciones Unidas, el 2 de julio del 2010 votó unánimemente la
creación de un único organismo de la ONU encargado de acelerar el progreso sobre la igualdad
de género y el empoderamiento de la mujer. La nueva entidad de las Naciones Unidas para la
Igualdad de Género y el Empoderamiento de las Mujeres, ONU Mujeres, fusionó cuatro
instituciones y organismos internacionales: el Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para
la Mujer (UNIFEM), la División para el Adelanto de la Mujer (DAM), la Oficina del Asesor
Especial en Cuestiones de Género y el Instituto Internacional de Investigaciones y Capacitación
para la Promoción de la Mujer (ONU-INSTRAW)”.
39
Las organizaciones más importantes como las Naciones Unidas, decidió implementar una
institución para el beneficio de las mujeres, con el fin de defender los derechos de las mismas,
por medio de la igualdad de género y el crecimiento personal, anteponiendo sus derechos y
dándole oportunidades para crecer.
LEY DEL INSTITUTO NACIONAL DE LAS MUJERES
Capítulo 1
Disposiciones Generales
“Artículo 1.- Las disposiciones de esta Ley son de orden público y de observancia general en
toda la República, en materia de equidad de género e igualdad de derechos y oportunidades
entre hombres y mujeres, en los términos del Artículo Cuarto, párrafo de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos”.
Este artículo resalta la igualdad y equidad de la mujer en el mundo, ser tratada de igual manera
en la sociedad, respetar sus derechos y otorgarle oportunidades para desarrollarse, sin
restricción por ser mujer.
Constitución de la República del Ecuador
“Art. 11.-El ejercicio de los derechos se regirá por los siguientes principios:
1) Los derechos se podrán ejercer, promover y exigir de forma individual o colectiva
ante las autoridades competentes; estas autoridades garantizarán su cumplimiento.
2) Todas las personas son iguales y gozarán de los mismos derechos, deberes y
Oportunidades”.
40
En la Constitución de la República del Ecuador se destaca los derechos de los ciudadanos,
resaltando que estos pueden ejercerse de forma individual o colectiva, y estos deben ser
cumplidos sin ningún inconveniente, además indica que todos tienen los mismos derechos y
oportunidades, tanto hombres como mujeres serán tratados por igual.
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Este Proyecto de titulación se desarrolló con un diseño no experimental- transeccional, en vista
que sus variables Discurso semiótico visual y Construcción de género no son modificadas, sólo
analizadas durante la proyección del video “Un sueño imposible”, tiempo en que cual se
recolectará datos del momento, con el fin de describir las variables y analizar su influencia en
la construcción de género de las mujeres de Bastión Popular.
3.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN
La investigación en su inicio es de tipo exploratoria, debido a que es aquí donde se establecen
las variables a investigar, para luego separarlas con sus respectivas dimensiones e indicadores
y cómo estas influyen en la construcción de género de las mujeres de Bastión Popular.
Al final del proyecto se vuelve descriptiva, porque determina que elementos fundamentales
influyeron en la recepción del video.
3.3 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
El método de investigación del proyecto es basado en la teoría del estructuralismo, debido a
que se habla de un problema social, además las mujeres construyen una nueva personalidad a
41
partir de la proyección del video, también presenta un análisis semiótico del contenido visual,
ambos de gran importancia para el desarrollo de la investigación
3.4 TIPOS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
La investigación presenta técnicas cuantitativas y cualitativas con el fin de obtener resultados
más certeros:
Las técnicas seleccionadas son:
Entrevista: Esta técnica fue seleccionada con la finalidad de obtener el punto de vista de
expertos en el tema, profesionales que aportarán de manera fructífera al desarrollo de la
investigación, fortaleciendo los conceptos y despejando dudas, por medio de la realización de
preguntas debidamente elaboradas.
Encuesta: Está técnica fue seleccionada para puntualizar los comentarios de las personas que
participaron en el focus group.
Escala de Likert: Se escogió esta técnica debido a que puede puntualizar el grado de
aceptación y medir la conformidad del público frente a la proyección del video.
Cambio de rol: Se eligió esta técnica debido a la importancia que tiene el cambio de rol en la
investigación, ya que por medio de la misma se puede separar al público y ubicarlos en los dos
lados de la situación, y así analizar sus respuestas.
Focus group: Esta técnica fue elegida porque por medio de esta se puede obtener los diferentes
puntos de vista del público y recolectar información.
Escala de intensidad: Se utilizó esta técnica debido a que se puede medir el grado de
aceptación que se tiene con el contenido del video.
42
3.5. POBLACIÓN Y MUESTRA
La investigación tiene una muestra no probabilística- intencional, debido a que se crean grupos
dependiendo las siguientes características:
Según en INEC en su último censo en Bastión Popular habitan 80.778 personas, de las cuales
9.590 están ubicadas en lo que corresponde al bloque 6, para el siguiente estudio se centró en 2
manzanas del sector valor correspondiente a 400, comprendido en 180 hombres y 220 mujeres,
puntualmente se seleccionó una muestra de 100 formado por 50 mujeres de 20 a 50 años de
edad y 50 hombres basados en los mismos parámetros.
3.6. ANÁLISIS DE RESULTADO DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS
En este punto de la investigación se muestra la perspectiva del público, de tal manera también
se agrega los resultados de cada uno de los métodos implementados para el desarrollo de este
proyecto, además permite mostrar datos exactos por medio de las tabulaciones.
43
TÉCNICA CUANTITATIVA: ENCUESTA
1) ¿Está usted de acuerdo con las acciones expresadas en el video?
Tabla N. 1 Análisis de pregunta de trabajo de campo.
RANGO PERSONAS PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 60 60%
De acuerdo 18 18%
Indeciso 0 0%
En desacuerdo 12 12%
Totalmente en desacuerdo 10 10%
TOTAL 100 100%
Fuente: Público muestral
Elaborado: Maitte Magallanes
Análisis: En la primera pregunta el 60% de las personas encuestadas, estuvieron totalmente de
acuerdo con las acciones que se expresaron en el video, mientras que el 18% admitió estar de
acuerdo, el 12% manifestó estar en desacuerdo, y un 10% en total desacuerdo.
60%18%
12%
10%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
Gráfico N. 1
44
2) ¿La vida de los personajes del video tiene algún parecido con la suya?
Tabla N. 2 Análisis de pregunta de trabajo de campo.
RANGO PERSONAS PORCENTAJES
Nada 2 2%
Poco 15 15%
Mas o menos 10 10%
Mucho 46 46%
Demasiado 27 27%
TOTAL 100 100%
Fuente: Público muestral
Elaborado: Maitte Magallanes
Análisis: El 45% de las personas encuestadas vieron un parecido entre lo proyectado en el video
y sus vidas, un 15% aceptó que existe un poco de similitud, mientras que el 27% coincidió con
demasiadas coincidencias, y un 10% destacó que más o menos tienen parecido, otro 2% dijo no
tener nada en común.
2%
15%
10%
46%
27%
Gráfico N. 2
NADA POCO MAS O MENOS MUCHO DEMASIADO
45
3) ¿Ha experimentado una situación como la del video, propia o cercana?
Tabla N. 3 Análisis de pregunta de trabajo de campo.
RANGO PERSONAS PORCENTAJES
Muy frecuente 40% 40%
Frecuente 30% 30%
Ocasionalmente 10% 10%
Raramente 15% 15%
Nunca 5% 5%
TOTAL 100% 100%
F uente: Público muestral
Elaborado: Maitte Magallanes
Análisis: Un 40% de las personas encuestadas admitieron haber experimentado una situación
como la del video, un 10% señaló que ocasionalmente han presenciado algo así, mientras que
el 30% destacó que frecuentemente han pasado por algo parecido, el 15% raramente ha pasado
por algo similar, y un 5% nunca.
40%
30%
10%
15%
5%
muy frecuente
frecuentemente
ocasionalmente
raramente
nunca
Gráfico N. 3
46
4) Cree usted que el video contiene un mensaje positivo
Tabla N. 4 Análisis de pregunta de trabajo de campo.
RANGO PERSONAS PORCENTAJES
Muy de acuerdo 47 47%
Algo de acuerdo 10 10%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 15 15%
Algo en desacuerdo 12 12%
Muy desacuerdo 16 16%
TOTAL 100 100%
Gráfico N. 4
Fuente: Público muestral
Elaborado: Maitte Magallanes
Análisis: El 47% de las personas encuestadas consideran que el video tiene un mensaje
positivo, el 15% no está de acuerdo ni en desacuerdo, el 10% está algo de acuerdo, de la misma
manera otro 12% está algo en desacuerdo, mientras que el 16% está muy desacuerdo.
Muy de acuerdo ; 47%
Algo de acuerdo ; 10%
ni de acuerdo ni en desacuerdo;
15%
Algo en desacuerdo ;
12%
Muy desacuerdo ; 16%
47
5) El video muestra diferencias resaltadas entre hombre y mujer
Tabla N 5. Análisis de pregunta de trabajo de campo.
RANGO PERSONAS PORCENTAJES
Mucho 70 70%
Poco 20 20%
Nada 10 10%
TOTAL 100 100%
Gráfico N 5
Fuente: Público muestral
Elaborado: Maitte Magallanes
Análisis: El 70% señaló que, si existen diferencias resaltadas entre hombre y mujer en el video,
un 20% sostuvo que existen pocas diferencias, mientras que el 10% estableció nada.
Mucho ; 70%
Poco ; 20%
Nada ; 10%
48
6) Existe igualdad en su hogar
Tabla N. 6 Análisis de pregunta de trabajo de campo.
RANGO PERSONAS PORCENTAJES
Casi siempre 12 12%
Usualmente 15 15%
Ocasionalmente 13 13%
Casi nunca 48 48%
Nunca 12 12%
TOTAL 100 100%
Gráfico N. 6
Fuente: Público muestral
Elaborado: Maitte Magallanes
Análisis: Ante la pregunta de qué si existe igualdad en el hogar de los encuestados, el 12%
señaló que casi siempre, el 15% usualmente, el 13% ocasionalmente, mientras que el 48%
indicó que casi nunca existe igualdad, y un 12% manifestó que nunca.
Casi siempre12%
usualmente 15%
ocasionalmente 13%casi nunca
48%
nunca 12%
Casi siempre usualmente ocasionalmente casi nunca nunca
49
7) ¿Considera que existen preferencias en los hijos de los protagonistas del video?
Tabla N. 7 Análisis de pregunta de trabajo de campo.
RANGO PERSONAS PORCENTAJES
Muy de acuerdo 25 25%
Algo de acuerdo 10 10%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 5 5%
Algo en desacuerdo 55 55%
Muy desacuerdo 5 5%
TOTAL 100 100%
Gráfico N. 7
Fuente: Público muestral
Elaborado: Maitte Magallanes
Análisis: El 25% de las personas encuestadas admiten estar muy de acuerdo con qué existen
preferencias entre los hijos de los protagonistas del video, el 10% señala estar algo de acuerdo,
el 55% considera estar algo en desacuerdo y el 5% muy desacuerdo, en ni de acuerdo ni en
desacuerdo un 5%.
25%
10%
5%
55%
5%
muy de acuerdo
algo de acuerdo
ni de acuerdo ni en desacuerdo
algo en desacuerdo
muy desacuerdo
50
8) ¿Para usted, la mujer desarrolla mejor las labores en casa que los hombres?
Tabla N. 8 Análisis de pregunta de trabajo de campo.
RANGO PERSONAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 70 70%
De acuerdo 12 12%
Indeciso 5 5%
En desacuerdo 8 8%
Totalmente en desacuerdo 5 5%
TOTAL 100 100%
Gráfico N. 8
Fuente: Público muestral
Elaborado: Maitte Magallanes
Análisis: En la pregunta número 8 acerca de si considera que la mujer desarrolla mejor las
labores en casa que los hombres, un 70% contestó estar totalmente de acuerdo, un 12% señaló
estar de acuerdo, 5% indeciso, un 8% en desacuerdo, mientras que 5% totalmente en
desacuerdo.
70%
12%
5%
8%5%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
51
9) ¿Cree que las labores que se asignan en casa a los niños son a partir de su género?
Tabla N. 9 Análisis de pregunta de trabajo de campo.
RANGO PERSONAS PORCENTAJES
Muy de acuerdo 60 60%
Algo de acuerdo 15 15%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3 3%
Algo en desacuerdo 12 12%
Muy desacuerdo 10 10%
TOTAL 100 100%
Gráfico N. 9
Fuente: Público muestral
Elaborado: Maitte Magallanes
Análisis: El 60% de las personas encuestadas señalan estar muy de acuerdo con que las labores
que se asignan en casa a los niños son a partir de su género, un 15% algo de acuerdo, un 3% ni
de acuerdo ni en desacuerdo, mientras que el 12% manifiesta estar algo en desacuerdo, 10%
muy desacuerdo.
Muy de acuerdo60%Algo de acuerdo
15%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
3%
algo en desacuerdo12%
Muy desacuerdo10%
Muy de acuerdo Algo de acuerdo Ni de acuerdo ni en desacuerdo
algo en desacuerdo Muy desacuerdo
52
10) ¿Considera que la sociedad influye en la construcción de género?
Tabla N. 10 Análisis de pregunta de trabajo de campo.
RANGO PERSONAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 40 40%
De acuerdo 20 20%
Indeciso 15 15%
En desacuerdo 10 10%
Totalmente en desacuerdo 15 15%
TOTAL 100 100%
Gráfico N. 10
Fuente: Público muestral
Elaborado: Maitte Magallanes
Análisis: El 40% de las personas encuestadas contestaron estar totalmente de acuerdo con que
la sociedad influye en la construcción de género, el 20% está de acuerdo, un 15% se encuentra
indeciso, un 10% en desacuerdo, mientras que el 15% está totalmente en desacuerdo.
40%
20%
15%
10%
15%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
53
11) ¿Cree ud que el machismo es fomentado por la mujer?
Tabla N. 11 Análisis de pregunta de trabajo de campo.
RANGO PERSONAS PORCENTAJE
Muy de acuerdo 60 60%
Algo de acuerdo 10 10%
Algo en desacuerdo 10 10%
Muy desacuerdo 20 20%
TOTAL 100 100%
Gráfico N. 11
Fuente: Público muestral
Elaborado: Maitte Magallanes
Análisis: El 60% de las personas encuestadas contestó estar muy de acuerdo ante la pregunta
de sí el machismo es fomentado por la mujer, un 10% respondió estar algo de acuerdo, no hubo
respuestas de ni de acuerdo ni en desacuerdo, el 10% algo en desacuerdo y 20% muy
desacuerdo.
Muy de acuerdo60%
Algo de acuerdo10%
Algo en desacuerdo
10%
Muy desacuerdo20%
Muy de acuerdo Algo de acuerdoNi de acuerdo ni en desacuerdo Algo en desacuerdoMuy desacuerdo
54
12) ¿Considera usted que videos con mensajes de igualdad sean indispensables en la
televisión?
Tabla N. 12 Análisis de pregunta de trabajo de campo.
RANGO PERSONAS PORCENTAJE
No 32 32%
Ni si. Ni no 20 20%
Mucho 48 48%
TOTAL 100 100%
Gráfico N. 12
Fuente: Público muestral
Elaborado: Maitte Magallanes
Análisis: La pregunta número 12 manifiesta si es indispensable que mensajes de igualdad sean
transmitidos en la televisión el 48% de los encuestados resaltó mucho, el 32% dijeron que no y
un 20% ni sí ni no.
32%
20%
48%
No Ni sí. Ni no Mucho
55
FOCUS GROUP FEMENINO
1) ¿A PARTIR DE LA PROYECCIÓN DEL VIDEO, PARA UD QUÉ SIGNIFICA
SER MUJER?
Esta pregunta tuvo muchas coincidencias entre las participantes, debido a que todas
argumentaron que ser mujer significa ser una guía en el hogar, un complemento para el
compañero.
2) ¿CREE UD QUE LA MUJER QUE SE QUEDA EN CASA A CUIDADO DEL
HOGAR ES MEJOR QUE LA QUE SALE A TRABAJAR?
Las opiniones con respecto a esta pregunta fueron que la mujer sin ningún tipo de problema
puede desempeñar las dos labores sin conflictos, sin embargo, la sociedad tiene esa costumbre
de creer que la que se queda en casa es mil veces mejor.
3) ¿CONSIDERA QUE EL HOMBRE PUEDE AYUDAR EN LAS LABORES
DOMÉSTICAS?
Las respuestas ante esta interrogante fueron que el hombre si puede ayudar en su casa, de hecho,
consideran que quiénes lo hacen tienen una relación más consolidada y madura.
4) ¿LA MUJER PUEDE SER SOLO AMA DE CASA O PUEDE ASUMIR MÁS
RESPONSABILIDADES?
Las participantes coincidieron que la mujer puede desempeñar varias actividades sin descuidar
ninguna, que incluso hay muchas mujeres que estudian, trabajan y son madres.
56
5) ¿SI AMBOS TRABAJAN LAS TAREAS DOMÉSTICAS SE REPARTEN O SE
QUEDAN A CARGO DE LA MUJER?
Aunque las opiniones frente a esta pregunta son contradictorias algunas mujeres sostienen que
pueden repartirse, mientras que otras manifestaron que deben quedar a cargo de la mujer debido
a que es ella la que desea asumir otra responsabilidad.
6) EN LA MESA AL MOMENTO DE COMER, ¿QUIÉN ES LA PRIMERA
PERSONA EN SENTARSE Y LA ÚLTIMA EN LEVANTARSE?
Sin dudarlo la respuesta inmediata ante esta pregunta es el padre quien se sienta primero, y la
última tuvo algunas respuestas, los hijos, la madre.
7) ¿QUIÉN RECOGE LOS PLATOS LUEGO DE LA COMIDA?
En definitiva, las respuestas fueron la madre, debido a que es la encargada de hacerlo, aunque
algunas dijeron que en ocasiones los hijos, o cada quien lleva su plato a la cocina.
8) ¿EN LAS TAREAS DE LOS NIÑOS QUIÉN ESTA ENCARGADO DE
ENSEÑARLE?
Esta pregunta obtuvo una sola respuesta ambos.
9) ¿QUÉ LABORES DEBE REALIZAR EL HOMBRE EN CASA?
Ser el complemento de la mujer, sostenerlo económicamente, y ser un guía.
10) CREE UD QUÉ EL PATRÓN, OBSERVADO EN EL VIDEO, DEBERÍA
USARSE COMO MODELO A SEGUIR
El rechazo ante esta pregunta fue muy notorio, todas dijeron que no.
57
FOCUS GROUP MASCULINO
1) A PARTIR DE LA PROYECCIÓN DEL VIDEO, ¿QUÉ SIGNIFICA SER
HOMBRE?
Durante el desarrollo del focus group los participantes de género masculino argumentaron que
ser hombre significa sacar adelante a la familia y ser un pilar fundamental para la misma,
además que su labor es la de sustentar el hogar más no ayudar con sus tareas domésticas.
2) ¿CREE UD QUE LA MUJER QUE SE QUEDA EN CASA A CUIDADO DEL
HOGAR ES MEJOR QUE LA QUE SALE A TRABAJAR?
Las respuestas ante esta pregunta coinciden mucho, debido a que en su mayoría los participantes
aportaron que en efecto la mujer que se queda en casa es mejor que la que sale a trabajar porque
destacan que esa es su labor.
3) ¿AYUDA UD EN LAS LABORES DOMÉSTICAS EN SU HOGAR?
Esta pregunta quedó en un porcentaje igual ya que algunos participantes dijeron que a veces
ayudan en casa, mientras que la otra parte dijo no hacerlo.
4) ¿CONSIDERA QUE LA MUJER SOLO PUEDE SER AMA DE CASA O PUEDE
DESEMPEÑAR OTRAS LABORES?
Ante la pregunta expuesta los colaboradores manifestaron que puede ser ama de casa y
desempeñar otras labores, pero siempre sin descuidar la más importante, su hogar.
5) ¿SI AMBOS TRABAJAN LAS TAREAS DOMÉSTICAS SE REPARTEN O SE
QUEDAN A CARGO DE LA MUJER?
En definitiva, los comentarios ante esta pregunta fueron que quedan a cargo de la mujer, debido
a que desde el inicio del hogar se plantea eso.
58
6) EN LA MESA AL MOMENTO DE COMER, ¿QUIÉN ES LA PRIMERA
PERSONA EN SENTARSE Y LA ÚLTIMA EN LEVANTARSE?
Las aportaciones frente a la pregunta planteada es que desde siempre el primero en sentarse es
el padre por tradición, y el último no se puede manifestar, debido a que en algunas familias
deciden esperar a que todos terminen para levantarse.
7) ¿HA RECOGIDO LOS PLATOS DE LA MESA DESPUÉS DE COMER?
En esta pregunta los participantes dijeron si haberlo hecho en alguna ocasión, la mayoría
coincidió.
8) ¿EN LAS TAREAS DE LOS NIÑOS QUIÉN ESTA ENCARGADO DE
ENSEÑARLE?
Al preguntar sobre las tareas de los niños en casa, los padres dijeron que ambos, en definitiva,
aunque en su mayoría la mamá es la que aporta más por cuestión tiempo.
9) ¿QUÉ LABORES DEBE REALIZAR UNA MUJER EN CASA?
Las labores de ama de casa dijeron los participantes, aunque enfatizaron que puede realizar
más, pero la de ama de casa es indispensable.
10) CREE UD QUÉ EL PATRÓN, OBSERVADO EN EL VIDEO, DEBERÍA
USARSE COMO MODELO A SEGUIR
Las respuestas ante esta pregunta se dividen la mitad admite que sí, debe repetirse el modelo,
mientras que la otra mitad dijo que no.
59
Técnica cualitativa: Entrevista abierta
Entrevista a Psicólogo de establecimiento educativo Lcdo. Luis Garcés
1. ¿Considera necesario socializar con los padres de familia acerca de la educación
en cuanto a igualdad?
Es necesario y justo a la vez, porque definitivamente son los primeros modelos que los niños
toman como referente y si ellos muestran un ejemplo a seguir adecuado pues ellos se conducirán
de manera adecuada.
Análisis. - El psicólogo expresa que es muy importante y sobre todo justo que los padres
compartan con sus hijos temas como la igualdad, sobre todo que se proyecte desde casa, ya que
todo lo que los niños ven ahí se reflejará en el futuro.
2. ¿Cómo se deben construir los géneros en los hogares?
La construcción de género desde lo social, de igual manera con la implicación de una zona de
desarrollo con el ejemplo, la observación por lo regular el niño repite patrones de
comportamiento, entonces va a tratar de copiar ciertos elementos, movimientos o conductas en
este caso de sus padres, las cuales las van a interiorizar a veces consciente y luego
inconscientemente y luego las va a reproducir en su vida habitual.
Análisis. - Los géneros en los hogares se construyen desde la observación, se van desarrollando
con el ejemplo, el psicólogo destaca que los niños copian e imitan patrones que ven en su diario
vivir, y de alguna manera consciente o inconsciente lo van reproduciendo.
60
3. ¿Cuál sería la forma correcta de construir géneros para una sociedad equitativa?
La construcción del género qué es correcto, qué no lo es, socialmente, históricamente se asigna
ciertos patrones conductuales, tanto el género masculino y el femenino, luego las variables
cambian, debido a que existen diversas necesidades, existen crisis económicas, existenciales,
familiares, socioeconómicas y políticas, que van generando una necesidad de que el ser humano
sea más adaptable, flexible y que pueda asumir lo necesario para poder desenvolverse en una
sociedad cada vez más exigente, entonces de acuerdo a la necesidad es indispensable que los
niños y niñas puedan ser educados en que no existe un límite en la ayuda por ejemplo: si un
niño quiere o se le pide que ayude en la cocina no hay porque darle un freno, y decirle no puedes
hacerlo, de la misma manera si una niña que el padre sea mecánico y el padre solicita que le
ayude pasando herramientas y le explique para que sirven y ella decida observar, y quizás seguir
en un futuro una rama igual o cercana, no debe existir ningún escándalo, porque se genera a
partir de una necesidad y no a una delimitación estricta a qué es un género determinado y qué
no lo es, siempre que exista el respeto, la colaboración y la ayuda a un hogar que trate de hacer
lo más funcional posible, el equilibrio sería lo adecuado.
Análisis. - La forma correcta de construir un género parte desde el mostrar que no existen
reglas ni límites al momento de compartir una ayuda con los demás, demostrar que nada te hace
menos ni más con una labor.
4. ¿Cuáles son los impactos negativos en una mala construcción de género en la
familia?
Distorsiones, problemáticas de identificación tendríamos también un inadecuado rechazo de
ciertas personas que en su estructura mental todavía creen que lo bueno y lo no bueno está
escrito en algún lado y tienen el derecho de minimizar a otros que quizás piensan o actúan
diferente.
61
Análisis. – existen varios impactos negativos en torno a una mala construcción de género, por
ejemplo, los problemas de identificación, personas con ideologías de considerar según su punto
de vista lo bueno y lo malo, tratando de basarse en alguna creencia, con el único de fin de causar
daño.
5. ¿Cuáles son los impactos positivos en una buena construcción de género en la
familia?
Una funcionalidad mayor del ser humano tanto en sus actividades laborales, de ocio como
también en su estructura de pensamiento y el respeto a la diversidad, un engranaje más
productivo de una sociedad, ya que no existiría algún límite mental o estipulado en algún tipo
de área específica, sino más bien del desarrollo de todas las habilidades que pueda tener un ser
humano sea de un determinado género.
Análisis. – Según lo expresado por el psicólogo los impactos positivos serían muchos sobre
todo la seguridad que puede mostrar una persona, ya que mentalmente este preparado para
cualquier situación, debido a que en su pensamiento existe el respeto hacia la diversidad.
6. ¿Cree usted que la recepción del video “Un sueño imposible” genere reacciones
que influyan en el comportamiento del público?
Organizaciones tan grandes como las Naciones Unidas tienen dentro de su logística personal
preparado en psicología, incluso hay una rama llamada ingeniería social, en la cual ellos
estudian el comportamiento humano, se ayudan de herramientas tecnológicas como Facebook,
Twitter para luego poder modificar o incidir en la conducta de una masa poblacional de un
sector específico en rangos, entonces indiscutiblemente ellos buscan un cambio y lo van a
conseguir en la medida que continúen clasificando este tipo de informaciones audiovisuales.
62
Análisis. – Las personas encargadas de realizar un proyecto audiovisual son profesionales, es
decir el presentar un video de esta magnitud, tiene un fin, se lleva su tiempo para su elaboración,
debido a que buscan un cambio en el comportamiento de quien lo vea.
7. ¿Cree usted que los padres deben tener una igualdad al momento de repartir las
tareas del hogar?
Por supuesto, conozco casos de hogares en los cuales la mamá trabaja y el papá ayuda y cocina,
lleva los niños a la guardería, entonces una situación la cual es aceptada por ambos y luego si
toca girar la situación seria aceptada con normalidad y respeto por parte de ambos que entienden
que son ciclos vitales. Los roles no son negativos para nadie, lo más importante el desarrollo
de sus hijos.
Análisis. – completamente, no debe existir parámetros al momento de asignar tareas, en la
actualidad hay muchas parejas que dividen sus labores domésticas, por cuestión tiempo,
destacando que lo más importante es el desarrollo familiar.
8. ¿Cuál debería ser la actitud de los padres ante la presencia de machismo por parte
de sus hijos en los hogares?
Corrección y predicación con el ejemplo porque si existe señales de machismo, indicaría que
ellos lo están observando sea en la televisión o en el hogar, entonces, identificar la fuente para
poder modificarla y a su vez que exista un cambio en el comportamiento.
Análisis. – es importante resaltar que si los niños proyectan reacciones así es porque las han
aprendido en algún lugar, y lo más probable es que sea en casa, es por eso que los padres deben
tener mucho cuidado con lo que muestran a sus hijos, ellos harán ecos de sus acciones, de darse
el caso se debe modificar el comportamiento, pero siempre con el ejemplo.
63
9. ¿Considera que ya no existe desigualdad de género?
Existen profesiones en las cuales los hombres ganan más y las mujeres ganan menos haciendo
lo mismo, entonces yo creo que si habría una desigualdad desde el punto económico y de
diversas funciones, lo cual se está trabajando para minimizarlo y luego equipararlo, pero
también creo que sería peligroso que una vez que se equipare exista una desigualdad a la
inversa, como algunos grupos están tratando de priorizar, como una supremacía de hombres o
de mujeres, cuando lo ideal sería una equilibrio en la que ambos puedan darse la mano y
colaborar en diversas actividades, las cuales puedan ser mejor desarrolladas con respeto e
igualdad que ninguno se crea superior al otro.
Análisis. – existen campos laborales en donde el hombre gana mas dinero que la mujer, tiene
más oportunidades, entonces sí existe aún desigualdad, en el ámbito económico, aunque se
trabaja en cambiarlo es posible que existan problemas si no se trabaja mas en cómo aceptar la
igualdad, sin afectar ninguna de las partes.
10. . ¿Cuáles serían las causas de la desigualdad de género en los hogares?
¡Bueno una distribución inequitativa del poder, o a quien se le asigna un poder ya mentalmente
se crea una condición de ok! Tengo más derecho y tú tienes menos, yo tengo más obligaciones
o más opciones de desarrollo y tú no, entonces si el poder se equilibra desde el discurso las
organizaciones espirituales, religiosas pasando también por material televisivo que se pueda
observar entonces existiría ya una conciencia colectiva de que el poder está distribuido para
todos y podemos hacer uso de él, siempre y cuando no se vulnere el respeto de los demás.
Análisis. – Definitivamente situaciones de asignación, el darle el poder a uno y quitárselo a
otro, es decir demostrar que uno tiene más derechos que el otro, hay que destacar que todos
tienen las mismas capacidades, es difícil tratar de sacar de la mente de una persona una vez
64
asignado un cargo, la mentalidad de superioridad, entonces comienza a hacer su voluntad con
los demás.
11. ¿Qué casos pueden ser violencia de género?
Por ejemplo, casos en los cuales la distribución del poder es bastante observable, en el que un
género ejerce algún tipo de violencia contra otro y lo hace precisamente porque cree que es
menos o porque cree que es su propiedad puede ser psicológica, física y sexual, entonces existe
la violencia porque existe una inequidad de poder y un concepto errado en cuanto a la forma de
ver el mundo, lo cual empieza en la infancia en el hogar que seguramente se vio lo mismo.
Análisis. – puede ser psicológica, física o sexual, esto sucede debido a que existe una teoría
errada del mundo, trabajar en ello es complicado, ya que son rasgos adquiridos desde la infancia
de una persona, a las mismas que si le das la oportunidad de crecimiento laboral, solo traerá
problemas con los demás, por sus aires de superioridad.
12. ¿Qué pasa con el empoderamiento de la mujer?
Se observa una mayor conciencia, empuje, dominio en diversas áreas, pero que
indiscutiblemente en las familias se ayudaría bastante si el estilo de crianza es acorde a lo que
se pide, se dice muchas veces que un machista nace porque en el hogar a observado conductas
machistas y los padres han contribuido con esto. Lo importante que exista un equilibrio entre
lo que se dice, se piensa y se hace, de esa manera tener resultados más contundentes.
Análisis. – es indispensable decir que la mujer ha crecido mucho en varios ámbitos de la vida,
ha ganado respeto, pero es indiscutible que aún se debe trabajar en los hogares, para tener un
mejor resultado favorable.
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Técnica cualitativa: Entrevista abierta
Entrevista a Sociólogo Luis Tapia, Docente de la Escuela de Sociología
1. ¿Considera necesario socializar con los padres de familia acerca de la educación
en cuanto a igualdad?
Se supone que toda la propuesta curricular la que viene del Ministerio de Educación esta
sustentada en determinados valores y uno de los valores es precisamente el de la igualdad, pero
ahí hay que considerar una cuestión importante y es que los humanos no somos iguales, tenemos
diferencias biológicas entre hombres y mujeres, además en funciones de orígenes somos
totalmente diferentes. el tema es los derechos de los individuos independientemente de las
desigualdades que son objetivas porque ahí están
Análisis. – Dentro de las plataformas en cuanto a la educación el valor de la igualdad esta ya
fomentado, sin embargo, hay que destacar que aunque se habla de igualdad los seres humanos
no somos iguales, se debe ser precisos y demostrar que al referirse a igualdad se hace énfasis
en oportunidades.
2. ¿Cómo se deben construir los géneros en los hogares?
Ese es un tema en este momento muy complejo y detrás hay debate muy acalorado en
comparación al género, tiene que ver mucho con los paradigmas, ahora hay que destacar que el
discurso de género es una construcción social, recordemos que la sociedad actúa con reflejos
de una sociedad pasada.
Análisis. - Es complicado dar un modelo exacto, debido a que la construcción de género en los
hogares se basa única y exclusivamente en situaciones pasadas, es decir se toma como
referencia la manera en que se llevó a cabo su formación en el caso de los padres.
66
3. ¿Cuál sería la forma correcta de construir géneros para una sociedad equitativa?
Primero yo creo que el debate es necesario, el demostrar las inequidades, si nosotros miramos
los datos las niñas están en desventaja en comparación global con los varones, aunque
actualmente el número de ciudadanos a nivel de educación en el caso de universitarios en el
Ecuador la mayor parte son mujeres, pero si hay una inequidad en cuestión de la universidad
hay mas varones ocupando importantes cargos que mujeres, hay que resaltar que en la
globalidad los cargos más fuertes en el ámbito de la política, economía lo tienen los varones
Análisis. - Es necesario dar a conocer la situación actual tanto de hombres como de mujeres,
y para esto es necesario hacer un debate en donde se expongan cifras globales, oportunidades
de ambos, y de esta manera por medio de un análisis lograr un resultado.
4. ¿Cuáles son los impactos negativos en una mala construcción de género en la
familia?
Primero estamos frente a una sociedad patriarcal, es una cultura donde prevalecen los varones,
pero si nosotros hacemos relación con las instituciones que hacen la socialización en general
vamos a ver que los discursos son machistas, solo basta ver los programas que existen en
Guayaquil, empecemos con la familia recordemos que los padres tienen una predisposición de
preferencias en el caso de los hombres.
Análisis. – Actualmente se puede evidenciar muchos aspectos negativos, sobre todo al
momento de ver los discursos generados por los altos mandos de nuestra nación, todo lo que
genera contenido son en su mayoría machistas, agregando que los padres si contribuyen en esto
al priorizar en los hijos.
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5. ¿Cuáles son los impactos positivos en una buena construcción de género en la
familia?
Yo creo que la sociedad ha mejorado significativamente el acceso de las mujeres a nuevos
escenarios en el manejo de la sociedad y eso se observa como positivo.
Análisis. – Los cambios no hay que negarlos existen, que la mujer tenga ya la oportunidad de
prepararse académicamente ya es un gran avance.
6. ¿Cree usted que la recepción del video “Un sueño imposible” genere reacciones
que influyan en el comportamiento del público?
Es difícil medir la influencia de un producto visual, y sobre todo identificar sus reacciones.
Análisis. – Es complicado hablar de la influencia de un video en las personas, porque en
situaciones de ya existir un modelo a seguir, difícilmente se notará la posibilidad a un cambio
sobre todo porque las reacciones pueden evaluarse a largo plazo.
7. ¿Cree usted que los padres deben tener una igualdad al momento de repartir las
tareas del hogar?
La asignación de comportamientos por género esta metido en la cultura, por ejemplo, si hay
poca comida espontáneamente los padres van a privilegiar a los chicos, pero en situaciones de
decadencia la propia mujer va a privilegiar la alimentación de la familia sobre la de ella, ahora
hay que recordar que los comportamientos vienen de la mano con la situación económica que
tiene la familia
Análisis. – No hay que olvidarse que los comportamientos de los padres vienen de la mano de
lo que ya construyó la sociedad, y para que esto cambie primero hay que modificar las acciones
de los padres, aunque se han presenciado situaciones en que, sí existen igualdades al momento
de repartir las tareas en los hogares,
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8. ¿Cuál debería ser la actitud de los padres ante la presencia de machismo por parte
de sus hijos en los hogares?
Es que yo no sé si los padres tienen la percepción de que su comportamiento es machista, porque
son comportamientos sociales algo normal para ellos, ahora que luego de un debate la
introducción de una temática en cuestión educacional la sociedad se ha mostrado mas sensible,
las cosas van cambiando significativamente.
Análisis. – Es posible que los padres no puedan detectar una actitud machista en su hogar, ya
que probablemente en el mismo se desarrolla, es normal para ellos asi que no existirá una alarma
frente a una situación de machismo.
9. ¿Considera que ya no existe desigualdad de género?
Hay desigualdad de género, el tema es los derechos de los individuos independientemente
de las desigualdades que son objetivas porque ahí están.
Análisis. – La desigualdad de género existe y eso es innegable, basta conocer las noticias
actuales y automáticamente se tiene la respuesta.
10. . ¿Cuáles serían las causas de la desigualdad de género en los hogares?
Definitivamente está enraizada la cultura.
Análisis. – Son basadas en costumbres, la causa principal es que los padres reproducen su
modelo de crianza con sus hijos.
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11. ¿Qué casos pueden ser violencia de género?
Bueno yo creo que hay muchos ejemplos situaciones terribles de violaciones y asesinatos, pero
es así como lo más identificable fácilmente, existe la discriminación que va más apegado a lo
psicológico.
Análisis. – Existen varios casos algunos de violencia física y otros psicológicos.
12. ¿Qué pasa con el empoderamiento de la mujer?
Mientras más educada es la mujer tiene una percepción más aguda de la situación, yo no creo
que las mujeres de sectores populares tengan una percepción clara de la situación de desventaja
en la que están.
Análisis. – En definitiva, la mujer preparada tiene más posibilidades en la sociedad.
3.8. COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS
En el desarrollo de esta investigación se planteó la hipótesis de que si ¿son las mujeres causantes
del machismo? Interrogante que pudo resolverse por medio de una profunda y muy cuidadosa
investigación, dando como resultado una hipótesis comprobada.
La proyección del video reflejó que una gran parte de los encuestados considera que lo
estipulado en el proyecto audiovisual es correcto, además existen semejanzas muy grandes entre
la vida de los personajes y la de los encuestados, casos como estos no son de asombro debido a
que se sienten en su mayoría identificados.
La mayor parte de las mujeres argumentaron que siguen patrones que se le inculcaron en su
niñez, con respecto a lo que es y no correcto, durante el desarrollo del focus group, se pudo
evidenciar mediante la observación que las mujeres expresan algo y hacen lo contrario, ya que
al comentar sobre un tema sus respuestas coincidían, mientras que al ver el video se sentían
completamente identificadas.
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Por otra parte, aunque los hombres dijeron que pocas veces ayudaban en casa, resaltaron que la
mujer no da opciones de ayuda, es decir cuando ellos llegan ya ellas no tienen oficios en casa,
y su manera de consentirlos es permitirles descansar sin la mínima preocupación de levantarse,
por lo que ven innecesario ofrecer apoyo en el hogar.
En todos los métodos aplicados se confirmó que en efecto la sociedad es la causante de las
desigualdades que existen dentro del hogar, pero que quien lo fomenta por costumbre es la
mujer, al limitar las acciones de los hombres en casa, además que si consideran que se inserte
en la sociedad un proyecto de igualdad desde el punto de vista de los hogares.
CAPÍTULO IV
DISEÑO DE PROPUESTA
4.1 PROPUESTA
El siguiente proyecto tiene una propuesta visual, debido a que se utilizará material audiovisual
como lo es una campaña multimedia, con el fin de fomentar a la ciudadanía de Bastión Popular
acerca de la importancia de la igualdad en los hogares.
Es fundamental que las personas del lugar tengan clara la idea de que todos en el mundo tienen
un rol, y sobre todo que ayudar al compañero es una situación de solidaridad, respeto y amor,
y no fomentar que al realizarlo se perderán características del género.
4.2. OBJETIVOS
4.2.1 OBJETIVO GENERAL
❖ Desarrollar una campaña de comunicación multimedia para educar acerca de la igualdad
de géneros en los hogares, en Bastión Popular Bloque 6 Mzn 968y 969 de la ciudad de
Guayaquil.
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4.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
✓ Promocionar la campaña por medio de publicidades en medios digitales.
✓ Diseñar infografías con el tema de igualdad de género y la responsabilidad de los roles
dentro del hogar.
4.3. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA.
En la actualidad los medios de comunicación difunden mensajes de igualdad por medio de
imágenes, vía redes sociales se puede evidenciar que las personas hacen eco de imágenes
fomentando la equidad, sin embargo, es necesario implementar nuevas medidas, es decir el
siguiente proyecto busca insertar a la sociedad una campaña multimedia que fomente la
igualdad en los hogares de Guayaquil.
4.4 PRESUPUESTO GLOBAL DE LA PROPUESTA.
Para la realización de esta campaña es necesario detallar gastos y materiales a utilizar.
Tabla 13 Presupuesto para la propuesta
Elaboración propia
Fuentes de Financiación
Rubros Valor Empresas públicas
Universidad de
Guayaquil
Gastos varios: cuadernos,
lápices, hojas,
impresiones. $400 $250 $150
Movilización $500 $250 $250
Equipo tecnológico
Computadoras, cámaras,
proyector, impresora, $6.000 $3000 $3000
Otros gastos: sillas,
mesas, escritorios. $800 $450 $350
Personal:
Community Manager,
Psicólogo, Editor,
Camarógrafo $8.000 $4.000 $4.000
TOTAL $15.700 $7.950 $7.750
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Campaña “El cambio lo haces tú”
Dimensión Componentes Plan de acciones
Estructuración
Elaboración del proyecto
Multimedia y técnico
Organizar ideas.
Seleccionar imágenes que
fomenten la
concientización de la
igualdad de género.
Impacto Comunicacional
Investigaciones basadas en
la comunicación y sus
métodos.
Contextualización de
significados.
Composición visual de
contenidos.
Lenguaje Audiovisual
Explicación acerca de la
semiótica
Determinar lo que su
busca transmitir con la
campaña.
Tipo de interpretación del
mensaje
Análisis del nivel de
interpretación según
edades.
Reconocer la importancia
de la recepción de la
campaña a un público
general.
Construcción de identidad
Efectos de la campaña.
Establecer factores que
inciden en la construcción
de identidad de género.
Difusión
Producción audiovisual y
plataformas de
distribución.
Selección de plataformas a
utilizar.
Tabla 14 Elaboración campaña
73
4.5. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
1) Reunión con el personal.
2) Conversación sobre la metodología de trabajo.
3) Exposición de los temas.
4) Desarrollar un análisis y comprensión de los elementos que intervienen en los procesos
comunicativos.
5) Establecer los factores que determinan la creación de contenido en los procesos de
recepción.
6) Estudiar los factores que inciden en la aceptación de la campaña.
7) Comparación del contenido de campañas anteriores y su fundamentación enfocada en
la realidad.
8) Planificación del proyecto.
9) Conversación sobre financiamiento
10) Recolección de información.
11) Selección de artículos para promocionar en la campaña.
12) Segunda reunión: selección de ideas y análisis del impacto de la campaña con el
Psicólogo.
13) Elaboración de la campaña.
14) Difcusión de la campaña realizada por el Community Manager.
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4.6. IMAGEN DE LA PROPUESTA.
4.7. SLOGAN DE LA PROPUESTA
“El cambio lo haces tú”.
75
CONCLUSIONES
Al finalizar el proyecto se llegó a las siguientes conclusiones:
▪ Los principales conceptos que sustentan esta investigación son la construcción de
género, y los discursos semióticos de los hogares.
▪ El tipo de investigación al inicio fue exploratorio y al final se tornó descriptiva debido
a que existieron elementos fundamentales que influyeron en la recepción del video.
▪ La metodología se desarrolló con un diseño no experimental – transeccional, debido a
que sus variables no son modificadas.
▪ El proyecto está basado en la teoría del estructuralismo, debido a que se habla de un
problema social.
▪ El contenido del video influyó mucho en los comentarios de aquellos que lo vieron,
tomando un punto de vista contradictorio al que poseían antes de visualizarlo.
▪ Se comprobó la hipótesis planteada en la investigación, ya que se dedujo que la principal
causa de las desigualdades que fomentan el machismo es desarrollada por la mujer en
el hogar.
▪ Se finaliza con la propuesta que es viable porque está estrechamente ligada con los
resultados que se obtuvieron mediante los diferentes métodos empleados, las mismas
que fortalecen las variables planteadas construcción de género y discurso semiótico
visual.
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RECOMENDACIONES
El siguiente trabajo de investigación recomienda que:
✓ Para sustentar los conceptos establecidos es necesario consultar en libros, artículos
científicos que se pueden encontrar en plataformas digitales reconocidas o en bibliotecas
físicas.
✓ Es recomendable utilizar técnicas cualitativas y cuantitativas para obtener datos más
certeros y confiables.
✓ Se recomienda utilizar todas las técnicas planteadas en un orden, para no alterar ni
confundir lo que se busca comunicar.
✓ Es recomendable darle a conocer al público muestral la importancia de la investigación.
✓ Es recomendable guiarse por una planificación para obtener mejores resultados.
✓ Es recomendable que el trabajo de campo se desarrolle única y exclusivamente con el
público muestral.
✓ Es recomendable hablar más sobre temas de igualdad de género en los hogares.
77
REFERENCIAS
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infantil. Revista Científica de Educomunación.
2. Alonso, María (2015) Televisión, audiencias y estudios culturales: reconceptualización
de las audiencias mediáticas de la revista razón y palabra.México.
3. Anzorena, Oscar (2016) El arte de comunicarnos. España.Ediciones LEA.
4. Barragán,Fernando (2016) La palabra “género” como construcción con diversas
acepciones.Málaga.Universidad Andalucía.
5. Calvache, Carlos (2015) Perspectiva sistémica de la comunicación humana y sus
desórdenes. Colombia. Universidad del Rosario.
6. Calvo,Guadalupe (2018) Las identidades de género según las y los adolescentes.
Percepciones, desigualdades y necesidades educativas.España. Universidad de la Rioja.
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Ecuador. Quito.
8. Chacón; Morales (2014) Infancia y medios de comunicación: El uso del método
semiótico cultural como acercamiento a la cultura visual infantil. España.Revista de la
Facultad de Educación de Albacete
9. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR (2008)
10. Corominas, María (2014) Estudios de recepción de la revista portal de
comunicación.España.Cataluña.
78
11. Díaz, Marcelo ; Renata Avelar (2018)Género, justicia y seguridad en Brasil y en
Colombia: ¿Cómo prevenir y tratar la violencia contra las mujeres?. Brasil.Instituto
Igarapé
12. Eco (2000) Tratado de Semiótica General
13. Educadores Sociales (2015) Estereotipos de género y roles de género
14. García, Hernández (2016) ¿Realidad o fantasía? Roles y estereotipos sexistas expuestos
a través de representaciones discursivas e iconográficas en cuentos infantiles se puede
evidencias las clasificaciones que se la dan a los niños y niñas a partir de su género.
15. Giménez, Gilberto. (2018) Materiales Para Una Teoría De Las Identidades Sociales.
México. Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM.
16. González, Claudia (2018) La construcción de la identidad de género. Un enfoque
antropológico.México.
17. Infestas, Miguel (2017) La corresponsabilidad familiar en el reparto de tareas
domésticas en los hogares de doble ingreso.España. Universidad de Madrid.
18. Jurado,Alfredo (2015) Visión espectacular, visión mediatizada en el caso del
flashmob.Argentina.Universidad de Buenos Aires.
19. karlsson (2018) Roles De Género Y La Literatura Infantil. Una anatomía de longitud y
peso de infantiles vitales
20. Karlsson, Maria (2017) Roles De Género En La Literatura Infantil: Un análisis de
lengua y género en veinte libros infantiles. Suecia: Universidad de Gotemburgo.
21. Lucín, Nataly (2015) Análisis Del Maltrato Contra La Mujer. Ecuador. Universidad de
Guayaquil
22. Marta-Lazo; Gabelas (2016) Comunicación digital: Un modelo basado en el Factor
Relacional. Editorial UOC.
79
23. Martinez (2014) La construcción de la identidad de las mujeres a través de la imagen de
los espacios
24. Mujeres en movimiento (2015) Tipos de Violencia evidencia.UNICEF.
25. Naciones Unidas (1948) La Declaración Universal de los Derechos Humanos.
26. Olives, Nohelia (2018) Análisis comunicacional de la red social Instagram y su
influencia en la construcción de identidad cultural.Ecuador.Guayaquil.
27. Paz Liliana, Romero Lexandra (2015) La equidad de género una construcción cultural
agenciada por el pensamiento crítico. Colombia. Institución Educativa “Nuestra Señora
de Las Mercedes”
28. Pinto, Rodolfo (2016) La importancia de promover los valores del hogar hacia las
escuelas primarias. México. Universidad Autónoma Indígena de México
29. Porta, Amparo (2014) La construcción de la identidad en la infancia y su relación con
la música. Revista de Educación e humanidades.
30. Rodríguez, Carlos (2017) La contribución económica de la mujer en los hogares
chilenos. Chile. Universidad del Bío-Bío.
31. Rodríguez, Jennifer (2016) Audiovisual Y Semiótica: El Videoclip Como Texto de la
Revista SIGNA
32. Rodríguez, Jennifer(2015) La difusión de los estereotipos de género a través de las TIC:
La mujer en el vídeo musical.Revista Redalyc.
33. Ruata (2018)Construcción De Nuevos Estereotipos De Género En Niños A Partir Del
Juego Con Muñecas.Ecuador.Guayaquil.
34. Sarmiento,Berenice (2018) Percepción de la construcción de género en estudiantes de
terapia ocupacional: una aproximación al género en la vida cotidiana.Brasil.
80
35. Soto,María (2018) Significado psicológico de violencia en estudiantes universitarios:
diferencias basadas en género. México.Universidad de Colima.
36. Touriñan (2018) El concepto de educación. carácter, sentido pedagógico, significado y
orientación formativa temporal. hacia la construcción de ámbitos de educación.
37. Valero (2019) Género: construcción de la diferencia
38. Vásquez, Carmen (2017) Análisis Comunicacional De La Película “50 Sombras De
Grey” En La Construcción De Género En Jóvenes. Ecuador. Guayaquil
39. Vásquez,Trinidad (2018) La Adolescencia Ante La Violencia De Género 2.0:
Concepciones, Conductas y Experiencias.España.UNED.
40. Vilar, Josefina (2016) Las señales del cuerpo emocionado. Un entrelazamiento entre
semiótica y análisis del discurso.México. Universidad Autónoma Metropolitana
41. Wolf, M (2016) La investigación de la comunicación de masas.
81
APÉNDICE
82
Apéndice N. 1
PREGUNTAS PARA LA ELABORACIÓN DE LA ENTREVISTA A PSICOLÓGO Y
SOCIÓLOGO
Objetivo: Conocer los puntos de vista de profesionales sobre la construcción de género en los
hogares, desde el ámbito psicológico y social.
1. ¿Considera necesario socializar con los padres de familia acerca de la educación en
cuanto a igualdad?
2. ¿Cómo se deben construir los géneros en los hogares?
3. ¿Cuál sería la forma correcta de construir géneros para una sociedad equitativa?
4. ¿Cuáles son los impactos negativos en una mala construcción de género en la familia?
5. ¿Cuáles son los impactos positivos en una buena construcción de género en la familia?
6. ¿Cree usted que la recepción del video “Un sueño imposible” genere reacciones que
influyan en el comportamiento del público?
7. ¿Cree usted que los padres deben tener una igualdad al momento de repartir las tareas
del hogar?
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8. ¿Cuál debería ser la actitud de los padres ante la presencia de machismo por parte de
sus hijos en los hogares?
9. ¿Considera que ya no existe desigualdad de género?
10. . ¿Cuáles serían las causas de la desigualdad de género en los hogares?
11. ¿Qué casos pueden ser violencia de género?
12. ¿Qué pasa con el empoderamiento de la mujer?
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APÉNDICE 2. FOTOS DE TRABAJO DE CAMPO
ENTREVISTAS, FOCUS GROUP Y ENCUESTAS.
Entrevista a psicólogo Lcdo. Luis Grarcés realizada por Maitte Magallanes.
Focus group elaborado por Maitte Magallanes
85
Entrevista a Sociólogo Luis Tapia realizada por Maitte Magallanes
Encuestas realizadas por Maitte Magallanes
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Proyección del video, realización de focus group y encuestas.
Focus Group y entrega de encuestas.
Fuente: Público muestral
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APÉNDICE 3. FORMATO DE ENCUESTA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL - FACSO
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
ENCUESTA
Estimado encuestado (a): con motivo de desarrollar la tesis de grado para la obtención de la
licenciatura en comunicación social en la Facultad de comunicación Social de la Universidad
de Guayaquil, con el tema: análisis semiótico del vídeo “un sueño imposible “ y su influencia
en la construcción de género de las mujeres de bastión popular; se solicita y agradece su
colaboración y nos permitimos indicarle que la presente encuesta es totalmente confidencial,
cuyos resultados se darán a conocer únicamente en forma tabulada e impersonal. Es
fundamental que sus respuestas sean fundamentadas en la verdad.
Género: Masculino _____ Femenino_____
Ciudad: _____________
Edad: _______________
Preguntas:
1. ¿Está usted de acuerdo con las acciones expresadas en el video?
o Totalmente de acuerdo
o De acuerdo
o Indeciso
o En desacuerdo
o Totalmente en desacuerdo
2. La vida de los personajes del video tiene algún parecido con la suya
o Nada
o Poco
o Mas o menos
o Mucho
o Demasiado
88
3. ¿Ha experimentado una situación como la del video, propia o cercana?
o Muy frecuente
o Frecuentemente
o Ocasionalmente
o Raramente
o Nunca
4. Cree usted que el video contiene un mensaje positivo
o Muy de acuerdo
o Algo de acuerdo
o Ni de acuerdo ni en desacuerdo
o Algo en desacuerdo
o Muy desacuerdo
5. El video muestra diferencias resaltadas entre hombre y mujer
o Mucho
o Poco
o Nada
6. Existe igualdad en su hogar
o Casi siempre
o Usualmente
o Ocasionalmente
o Casi nunca
o Nunca
7. ¿Considera que existen preferencias en los hijos de los protagonistas del video?
o Muy de acuerdo
o Algo de acuerdo
o Ni de acuerdo ni en desacuerdo
o Algo en desacuerdo
o Muy desacuerdo
8. ¿Para usted, la mujer desarrolla mejor las labores en casa que los hombres?
o Totalmente de acuerdo
o De acuerdo
o Indeciso
o En desacuerdo
o Totalmente en desacuerdo
89
9. ¿Cree que las labores que se asignan en casa a los niños son a partir de su género?
o Muy de acuerdo
o Algo de acuerdo
o Ni de acuerdo ni en desacuerdo
o Algo en desacuerdo
o Muy desacuerdo
10. ¿Considera que la sociedad influye en la construcción de género?
o Totalmente de acuerdo
o De acuerdo
o Indeciso
o En desacuerdo
o Totalmente en desacuerdo
11. ¿Cree ud que el machismo es fomentado por la mujer?
o Muy de acuerdo
o Algo de acuerdo
o Ni de acuerdo ni en desacuerdo
o Algo en desacuerdo
o Muy desacuerdo
12. ¿Considera usted que videos con mensajes de igualdad sean indispensables en la
televisión?
o No
o Ni sí. Ni no
o Mucho
90
APÉNDICE 4. FORMATO DE FOCUS GROUP PARA MUJERES
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL - FACSO
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Focus Group
Estimado encuestado (a): con motivo de desarrollar la tesis de grado para la obtención de la
licenciatura en comunicación social en la Facultad de comunicación Social de la Universidad
de Guayaquil, con el tema: análisis semiótico del vídeo “un sueño imposible “ y su influencia
en la construcción de género de las mujeres de bastión popular; se solicita y agradece su
colaboración y nos permitimos indicarle que la presente encuesta es totalmente confidencial,
cuyos resultados se darán a conocer únicamente en forma tabulada e impersonal. Es
fundamental que sus respuestas sean fundamentadas en la verdad.
GÉNERO FEMENINO
Ciudad: _____________
Edad: _______________
Preguntas:
1) ¿A PARTIR DE LA PROYECCIÓN DEL VIDEO, PARA UD QUÉ SIGNIFICA SER
MUJER?
________________________________________________________________________
2) ¿CREE UD QUE LA MUJER QUE SE QUEDA EN CASA A CUIDADO DEL
HOGAR ES MEJOR QUE LA QUE SALE A TRABAJAR?
________________________________________________________________________
3) ¿CONSIDERA QUE EL HOMBRE PUEDE AYUDAR EN LAS LABORES
DOMÉSTICAS?
_____________________________________________________________________
91
4) ¿LA MUJER PUEDE SER SOLO AMA DE CASA O PUEDE ASUMIR MÁS
RESPONSABILIDADES?
________________________________________________________________________
5) ¿SI AMBOS TRABAJAN LAS TAREAS DOMÉSTICAS SE REPARTEN O SE
QUEDAN A CARGO DE LA MUJER?
_____________________________________________________________________
6) EN LA MESA AL MOMENTO DE COMER, ¿QUIÉN ES LA PRIMERA PERSONA
EN SENTARSE Y LA ÚLTIMA EN LEVANTARSE?
________________________________________________________________________
7) ¿QUIÉN RECOGE LOS PLATOS LUEGO DE LA COMIDA?
________________________________________________________________________
8) ¿EN LAS TAREAS DE LOS NIÑOS QUIÉN ESTA ENCARGADO DE
ENSEÑARLE?
_______________________________________________________________________
9) ¿QUÉ LABORES DEBE REALIZAR EL HOMBRE EN CASA?
________________________________________________________________________
10) CREE UD QUÉ EL PATRÓN, OBSERVADO EN EL VIDEO, DEBERÍA USARSE
COMO MODELO A SEGUIR
________________________________________________________________________
92
APÉNDICE 5. FORMATO DE FOCUS GROUP PARA HOMBRES
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL -
FACSO
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Focus Group
Estimado encuestado (a): con motivo de desarrollar la tesis de grado para la obtención de la
licenciatura en comunicación social en la Facultad de comunicación Social de la Universidad
de Guayaquil, con el tema: análisis semiótico del vídeo “un sueño imposible “ y su influencia
en la construcción de género de las mujeres de bastión popular; se solicita y agradece su
colaboración y nos permitimos indicarle que la presente encuesta es totalmente confidencial,
cuyos resultados se darán a conocer únicamente en forma tabulada e impersonal. Es
fundamental que sus respuestas sean fundamentadas en la verdad.
GÉNERO MASCULINO
Ciudad: _____________
Edad: _______________
Preguntas:
1) A PARTIR DE LA PROYECCIÓN DEL VIDEO, ¿QUÉ SIGNIFICA SER HOMBRE?
___________________________________________________________________________
2) ¿CREE UD QUE LA MUJER QUE SE QUEDA EN CASA A CUIDADO DEL
HOGAR ES MEJOR QUE LA QUE SALE A TRABAJAR?
___________________________________________________________________________
93
3) ¿AYUDA UD EN LAS LABORES DOMÉSTICAS EN SU HOGAR?
___________________________________________________________________________
4) ¿CONSIDERA QUE LA MUJER SOLO PUEDE SER AMA DE CASA O PUEDE
DESEMPEÑAR OTRAS LABORES?
___________________________________________________________________________
5) ¿SI AMBOS TRABAJAN LAS TAREAS DOMÉSTICAS SE REPARTEN O SE
QUEDAN A CARGO DE LA MUJER?
___________________________________________________________________________
6) EN LA MESA AL MOMENTO DE COMER, ¿QUIÉN ES LA PRIMERA PERSONA
EN SENTARSE Y LA ÚLTIMA EN LEVANTARSE?
___________________________________________________________________________
7) ¿HA RECOGIDO LOS PLATOS DE LA MESA DESPUÉS DE COMER?
___________________________________________________________________________
8) ¿EN LAS TAREAS DE LOS NIÑOS QUIÉN ESTA ENCARGADO DE
ENSEÑARLE?
___________________________________________________________________________
9) ¿QUÉ LABORES DEBE REALIZAR UNA MUJER EN CASA?
___________________________________________________________________________
10) CREE UD QUÉ EL PATRÓN, OBSERVADO EN EL VIDEO, DEBERÍA USARSE
COMO MODELO A SEGUIR
___________________________________________________________________________
![Proyecto Para Empastar[2]](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/5571fd39497959916998a75f/proyecto-para-empastar2.jpg)
