VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN NACIONAL DE PROGRAMAS DE PREGRADO Bogotá, octubre 29 de 2009 Jairo Echeverry Raad M.D. Profesor Asociado UNIVERSIDAD

VICERRECTORÍA ACADÉMICADIRECCIÓN NACIONAL DE PROGRAMAS DE

PREGRADO

Bogotá, octubre 29 de 2009

Jairo Echeverry Raad M.D. Profesor Asociado

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. VII Taller reflexivo sobre currículo.

“CONCEPTOS, EXPRESIONES, POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LA FLEXIBILIDAD CURRICULAR

EN LA UNIVERSIDAD PÚBLICA EN COLOMBIA”

ESTADO EN EL PROCESO DE ACREDITACIÓN PROGRAMAS DE PREGRADO

Octubre de 2009

SEDESTotal

programas

Total Programa

s para acreditar

Faltan por registro

En proceso

de registro

En proceso de Visita

Revisando informe de

Pares

Programas Acreditados

Elaborando Resolución

de Acreditación

MEN

BOGOTÁ 49 49 3 1 0 0 45 0

MANIZALES 12 11 3 1 0 0 7 1MEDELLÍN 26 25 2 1 1 2 16 2PALMIRA 7 7 0 0 0 0 7 0 94 92 8 3 1 2 75 3

82 6 78

REGISTRADOS CNAPUEDEN CULMINAR SU ACREDITACIÓN EN 2009 Total acreditados

89% 85%

Bogotá: Sociología por registrar

Manizales: Gestión Cultural y Comunicativa por registrar

Medellín: Zootecnia por Registrar

Economía por solicitar reconsideración

Ingeniería Civil revision informe de pares

Ingeniería Administrativa en Visita

TRADICIONAL LO DESEABLE EN LA ACTUALIDAD

Aprendizaje esporádico Aprendizaje duradero (permanente)

Aprendizaje de contenidos Herramientas para aprender

Aprendizaje memorístico Pensamiento crítico y creativo

Idoneidad profesional o disciplinar Formación integral

Tradición Innovación

Disciplinariedad Inter, transdisciplinariedad

Individualismo Trabajo en equipo

Soledad Acompañamiento

Homogeneidad Heterogeneidad

Centrada en el profesor Centrada en el estudiante

Demanda competitiva Demanda colaborativa o cooperativa

Cultura académica Cultura profesional

Directividad Autonomía

Didácticas escasas e intuitivas Didáctica cualificada

Evaluación como “calificación” de estudiantes Evaluación formativa Auto y heteroevaluación

Evaluación desde la perspectiva del docente Coevaluación y autoevaluación

[1] Con modificaciones y adiciones. Zapata PN. Panel: Didácticas en la Educación Superior. Tercer encuentro Nacional de Profesores Universitarios. “El docente universitario ante el desafío de su formación pedagógica y didáctica”. ASCUN actos conmemorativos de sus 50 años. Bogotá, noviembre 6 a 9 de 2007.

Tensiones en Educación superior

Asignaturas y Semestres ESFUERZO ACADÉMICO (Créditos)


DIRECCIÓN NACIONAL DE PROGRAMAS DE PREGRADO

¿QUÉ DEJÓ TODO ESTO?

ESTUDIANTEESTUDIANTE

LA INSTITUCIÓNLA INSTITUCIÓN

PROGRAMA CURRICULARPROGRAMA CURRICULAR

RIGIDEZ, DENSIDAD, ENCICLOPEDISMO,

DIDÁCTICAS INADECUADAS,

POLÍTICAS, ACUERDOS.

EGRESADOEGRESADOADMINISTRACIÓN, ADMINISTRACIÓN,

GESTIÓN, GESTIÓN, RECURSOS, RECURSOS,

INFRAESTRUCTURAINFRAESTRUCTURA

PROFESORESPROFESORES



¿CÓMO LO PLANEAMOS SOLUCIONAR?

ÁMBITO INSTITUCIONAL (ACADÉMICO)

ÁMBITO CURRICULAR

ÁMBITO PEDAGÓGICO -

DOCENTEÁMBITO

ADMINISTRATIVO

Perspectiva teórico -

conceptual

Perspectiva Política

Perspectiva Instrumental




COMITÉ NACIONAL DE PROGRAMAS CURRICULARES

MARCO TEÓRICO Y EL DIAGNÓSTICO

ACUERDO POLÍTICO SOBRE LO FUNDAMENTAL

FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS (PRINCIPIOS- DEFINICIONES- ESTRATEGIAS)

Seis Ciegos Describiendo Un Elefante




PEDAGOGÍA Y ACOMPAÑAMIENTO A LA COMUNIDAD ACADÉMICA

ACUERDOS POLÍTICOS SOBRE LO FUNDAMENTAL

POR ÁREAS, POR TEMAS COMUNES, ETC.

REFORMULACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO

ACTUALIZANDO Y ACOGIENDO LOS LINEAMIENTOS

GENERACIÓN DE NORMATIVAS

REGLAMENTARIAS

DESARROLLO DE INSTRUMENTOS Y

APLICATIVOS



EL ESTUDIANTEEL ESTUDIANTE

LA INSTITUCIÓNLA INSTITUCIÓN

EL CURRÍCULOEL CURRÍCULO

ACUERDO ACADÉMICO 033

DE 2007 CSU

ESTATUTO ESTUDIANTIL 08

DE 2009

MODELO MULTISEDES,

SISTEMA DE MEJOR GESTIÓN ”SIMEGE”, INFRAESTRUCTURA

ALGUNOS ASPECTOS DEL ACUERDO 033 DE 2007 CSU.

Contenido del Acuerdo 033

Capítulo I. Principios.

Capítulo II. Definición y objeto de los niveles de formación.

Capítulo III. Estrategias de formación.

Capítulo IV. Evaluación y Formación Pedagógica.

Capítulo V. Régimen de transición.

1. Excelencia Académica.

2. Formación Integral.

3. Contextualización.

4. Internacionalización. 5. Formación Investigativa.

6. Interdisciplinariedad.

7. Flexibilidad.

8. Evaluación para el mejoramiento.

Conocimientos y habilidades de comunicación en “lenguajes universales”.

Matemáticas, Lectura y escritura, Inglés.

Capítulo I. Principios.

Artículo 3. Programa Curricular:Un programa curricular es un sistema abierto ydinámico compuesto por actividades,procesos, recursos, infraestructura, profesores,estudiantes, egresados, mecanismos deevaluación y estrategias de articulación con lasociedad, mediante el cual se desarrolla unproceso que busca cumplir ciertos objetivos deformación en los estudiantes a través de susplanes de estudio.

Acuerdo 033 de 2007 CSU


Programa Curricular:“Es el conjunto interrrelacionado de conceptos,lineamientos y estrategias que conducen explícitamente (currículum explícito o declarado) o implícitamente (currículum oculto o implícito) los procesos de enseñanza aprendizaje, en el que el plan de estudios termina siendo la organización operativa de asignaturas y tiempo en la trayectoria académica, en lo que algunos autores denominan estructura y secuencias”[1]

[1] Rivas F. El proceso de enseñanza/aprendizaje en la situación educativa. Barcelona:Ariel. 1998

Una definición interesante….

…. por lo tanto un programa curricular es el acuerdo políticoel acuerdo político (tentativo y transitorio) entre aquellos responsables de la formulación, planeación, desarrollo y evaluación del mismo”1.

1 Dirección Nacional de Programas de pregrado. Propuesta para la planeación e implementación del acuerdo académico 033. 2008.

Artículo 4. Plan de estudios:Conjunto de actividades académicas,

organizadas mediante asignaturas, reunidas

en componentes de formación, que un

estudiante debe cursar para alcanzar los

propósitos de formación de un programa

curricular. Un programa curricular podrá tener

varios planes de estudio.




ARTÍCULO 9. COMPONENTES DE FORMACIÓN DE PREGRADO. Un componente de formación en el pregrado es un conjunto de asignaturas agrupadas con un único objetivo de formación de aquellos que definen al programa curricular.

1. COMPONENTE DE FUNDAMENTACIÓN

2. COMPONENTE DE FORMACIÓN DISCIPLINAR Ó PROFESIONAL

3. COMPONENTE DE LIBRE ELECCIÓN


Una Agrupación Curricular es un “Eje Temático” curricular articulador, o un aspecto genérico o específico que puede contener tanto el componente de Fundamentación como el componente de formación Disciplinar/profesional de los programas curriculares y ante la cual de manera adecuada debe exponerse (en mayor o en menor grado) el estudiante durante su formación.

HComponente de fundamentación y/o nivelación

t1 t0

Componente disciplinar o profesional

Ideograma del plan de estudios tradicional en “H”

ZComponente de fundamentación

t1 t0

Componente disciplinar o profesional

Ideograma del plan de estudios integrado en “Z”

Admitido

F

F

PROFESIONAL

/DISCIPLINAR

PROFESIONAL

/DISCIPLINAR

COMPRENSIÓN LECTORA EN INGLÉSCOMPRENSIÓN LECTORA EN INGLÉS

COMPRENSIÓN LECTORA EN ESPAÑOLCOMPRENSIÓN LECTORA EN ESPAÑOL

MATEMÁTICAS BÁSICASMATEMÁTICAS BÁSICAS

LE

LE

T de G

Modelo General

RETOS CURRICULARES – CAMBIOS CURRICULARESAcuerdo Académico 033 de 2007 y Estatuto Estudiantil 08 de 2008

Anfibio Cultural




Artículo 5. Asignatura:Una asignatura es un conjunto de actividades de trabajo académico organizadas ……..

PARÁGRAFO 2. Una misma asignatura podrá formar parte de varios planes de estudio, aun cuando sean de programas curriculares diferentes. Asignaturas con contenidos básicos y propósitos formativos similares, pero con nombres distintos y de diferentes programas curriculares, deberán adoptar una única denominación, código y número de créditos académicos para poder ser inscritas por estudiantes de diferentes programas curriculares.



Artículo 5. Asignatura:Una asignatura es un conjunto de actividades de trabajo académico, organizadas por uno o varios docentes, con propósitos formativos, en torno a una temática y/o problemática específica que se desarrolla a partir de la relación entre estudiantes y profesores. La asignatura será evaluada y valorada con una calificación.

PARÁGRAFO 1. Las asignaturas deberán especificarse según su nombre, objetivos, contenido básico, metodología, forma de evaluación y créditos. Las asignaturas serán propuestas al Consejo de Facultad por los Directores de Área Curricular.


Artículo 15. Asignaturas Comunes. Diferentes Programas curriculares deberán conjugaresfuerzos para conformar grupos de asignaturascomunes que estimulen la relación entre los estudiantesde diferentes carreras, faciliten la creación de cicloscomunes y promuevan el óptimo empleo de los recursosacadémicos y administrativos de la Universidad

Capítulo III. Estrategias de formación

Parágrafo. El diseño de los programas curriculares deberá articular los aspectos académicos comunes que lo vinculan con otros programas afines y que constituyen una misma área curricular.


Los estudiantes podrán decidir sobre distintos énfasis académicos o pedagógicos, así como en líneas de investigación o profundización

Artículo 19. Múltiples Posibilidades de Formación. Teniendo en cuenta la diversidad de intereses y la singularidad de cada estudiante, la Universidad promoverá estrategias que posibiliten diferentes trayectorias de formación a través de una oferta amplia de asignaturas, la reducción de prerrequisitos, las asignaturas comunes, la flexibilidad, la movilidad y la participación en procesos de extensión, investigación e interdisciplinarios.

Capítulo III. Estrategias de Formación

De esta manera un estudiante podrá obtener dos títulos de la Universidad Nacional, o uno de la Universidad nacional y otro de una universidad nacional o internacional con la que se tenga convenio.

Artículo 20. Doble titulaciónLos programas curriculares de pregrado y posgrado estimularán la doble titulación aprovechando la doble titulación y las múltiples posibilidades de formación.

Capítulo III. Estrategias de Formación

Artículo 21. Articulación entre programas de pregrado y posgradoLa Universidad ofrecerá a sus estudiantes todos los niveles de pregrado y posgrado.Buscará articular los niveles mediante recursos como líneas de profundización e investigación.Los programas de pre y posgrados podrán ser articulados mediante ciclos de formación que, en menor tiempo al estipulado, permitan la obtención de títulos consecutivos correspondientes.


Cambios más significativos y aspectos en implementación:


• Se delimitan, en cada plan de estudios, tres componentes:• Fundamentación• Profesional/Disciplinar• Libre Elección (deben ser por lo menos el 20% del plan)

• Un programa curricular puede tener varios planes de estudio.

• Matrícula Inicial Renovación de matrícula. Sólo 2 reservas de cupo.

• Promedio Aritmético Ponderado Acumulado PAPA.

• Créditos académicos. 18 por periodo lectivo.





• Se promueve la flexibilidad introduciendo asignaturas optativas dentro de los componentes de Fundamentación y Profesional/Disciplinar.

• La Asignatura Trabajo de Grado puede realizarse bajo cuatro modalidades distintas.

• Se opta al título una vez se aprueben los créditos exigidos del programa.


• Doble Titulación consecutiva en pregrado y tránsito al posgrado.

• El Ejercicio empieza desde la admisión.

El diseño de diferentes planes de estudio

ESTABLECIMIENTO DE INTENCIONES

. Aspiraciones. Metas

. Objetivos. Resultados

CONSTRUCCIÓN TEMÁTICA Y DE

CONTENIDOS (Plan de estudios)

Componentes de Fundamentación, Disciplinar y de Libre elección.

MONITORÍA Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DEL

MODELO. Investigación Cuantitativa

. Investigación Cualitativa

Implementación del PROGRAMA

. Ponderación de Componentes.. Créditos. Asignaturas.. Planes de estudio . Unidades TRANSICIÓN. Calendarios. Horarios

CONSTRUCCIÓN DE MÉTODOS DEENSEÑANZA/

APRENDIZAJE. Sobre la base de un conocimiento previo

. Variados, Estimulantes. Autodirigidos, De la vida

real

CONSTRUCCIÓN MÉTODOS DE

EVALUACIÓN E INDICADORES DE

DESEMPEÑO DICENTE Y DOCENTE

. Formativos

. Dinámicos

. Acumulativos

LEYES Y ESTATUTOS

UNIVERSITARIOS

Problemática y realidad, de

alguna manera relativa a la disciplina o profesión.

DECRETO 0917 MAYO 2001, ESTÁNDARES

MÍNIMOS MINEDUCA.

Capital académico

del estudiante

LEY 100 DE 1993

Concepción y orientación curricular.

MODELO SECUENCIAL DE DESARROLLO CURRICULAR

Universidad Nacional de Colombia 2008.

DEDICACIÓN YCUALIFICACION

DOCENTE

LEY GENERAL DE

EDUCACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO

ACUERDO 033 DE 2007

LEY TALENTO HUMANO

RECURSOS HUMANOS FÍSICOS FINANCIEROS, ADMINISTRATIVOS, TÉCNICOS Y

TECNOLÓGICOS.

PGD Y PEI

Posible secuencia en la planificación de un nuevo programa curricular

* Implementación del Programa y régimen de transición* Monitoreo y evaluación de desempeño del modelo

• En un marco contextual y estructural identificar las necesidades de formación.

• Definir los resultados del aprendizaje (AMOR).

• Delinear y organizar el contenido temático y los planes de estudio.

• Definir las posibles estrategias educativas.

• Enmarcar las posibles metodologías docentes

• Planificar las estrategias de evaluación docente y dicente.

* Promover un entorno educativo adecuado.* Gestionar el currículo.

PROCESO SUGERIDO PARA LA REFORMULACIÓN DE PROCESO SUGERIDO PARA LA REFORMULACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO EN EL MARCO DEL 033LOS PLANES DE ESTUDIO EN EL MARCO DEL 033

CARACTERIZACION DEL PROGRAMA ACTUAL

DEFINICION DEL A.M.O.R DEL PROGRAMA

DEFINICION Y CARACTERIZACION DE CADA UNO DE LOSCOMPONENTES DE FORMACION

DIAGRAMACION DE LA MALLA CURRICULAR

PLAN DE ESTUDIOSE TRANSICION

CARACTERIZACION DE LAS ASIGNATURAS

De la disciplinariedad a la transdisciplinariedad

Con modificaciones de González J 2004. Esquemario epistemológico de evaluación planeación. CIEES. México

DISCIPLINASe Caracteriza por un objeto de estudio, intenciones y procedimientos.

SUBDISCIPLINASectorización de la disciplina, tiende a la especialización, usa métodos reduccioncitas

YUSTATIDISCIPLINACada uno tiene un objeto de estudio, intenciones y procedimientos independientes.

MULTIDISCIPLINAComparten objeto de estudio, difieren en intenciones y procedimientos.

INTERDISCIPLINAComparten objeto de estudio e intenciones y procedimientos.

TRANSDISCIPLINAComparten objeto de estudio, intenciones y procedimientos de las diferentes disciplinas haciéndolos propios.

FLEXIBILIDAD

Acuerdo académico 033 de 2007 CSU.

PRINCIPIOS

Flexibilidad.

La Universidad adopta el principio de flexibilidad para responder a la permanente condición de transformación académica según las necesidades, condiciones, dinámicas y exigencias del entorno y los valores que se cultivan en su interior.

La flexibilidad, que abarca los aspectos académicos, pedagógicos y Administrativos, debe ser una condición de los procesos universitarios.

Flexibilidadflexibilidad.(Del lat. flexibilĭtas, -ātis).1. f. Cualidad de flexible.

flexible.(Del lat. flexibĭlis).1. adj. Que tiene disposición para doblarse fácilmente.2. adj. Que en un enfrentamiento se pliega con facilidad a la opinión, a la voluntad o a la actitud de otro o de otros. Carácter, persona flexible.3. adj. Que no se sujeta a normas estrictas, a dogmas o a trabas. Ideología, legislación flexible.4. adj. Susceptible de cambios o variaciones según las circunstancias o necesidades. Horario, programa flexible.5. m. Cable formado de hilos finos de cobre recubiertos de una capa aislante, que se emplea como conductor eléctrico.

FLEXIBILIDAD CURRICULARHemos concebido la flexibilidad, desde el aspecto curricular, como la gama o el menú de estructuras, procesos, rutas u opciones, que pueden tomar los estudiantes (con información y autonomía) para lograr el cumplimiento del paradigma de formación que el programa curricular propone.

TODOS LOS EVENTOS CURRICULARES POSIBLES DEBEN TENER AL MENOS DOS MANERAS DE ABORDARLAS, DE LLEVARLAS A CABO, etc.

Esto supone tener, en la propuesta curricular, un porción asegurada (controlada), a través de asignaturas obligatorias, que den cuenta de los “mínimos” de calidad y otra en el que el estudiante puede escoger dentro de un menú relativamente circunscrito que se ofrece.

FLEXIBILIDADPero la flexibilidad debe ser de pensamiento, de los docentes, de las estructuras, de las normas, de los administrativos, de los dicentes, de la Institución.

BOGOTÁ 38% 24% 72%MANIZALES 31% 26% 38%MEDELLÍN 35% 0% 55%PALMIRA 33% 29% 40%

FLEXIBILIDAD DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES TRAS LA ADAPTACIÓN AL 033 EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL

Y EN LAS SEDES

SedePROPORCIÓN DE FLEXIBILIDAD

TOTAL (mediana)Mínima Máxima

U.N. 36% 0% 72%

FLEXIBILIDAD DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES TRAS LA ADAPTACIÓN AL 033 SEGÚN LAS ÁREAS *

ÁREA n PROM MIN MAX

INGENIERÍA 27 33% 24% 55%

C. SOCIALES, ECON, DERE, C. POLITICA

23 41% 26% 72%

CIENCIAS AGROPECUARIAS 13 28% 0% 36%

ARTES 12 35% 27% 49%

CIENCIAS 11 41% 25% 60%

SALUD 7 37% 26% 50%

* No se contempla el programa de Construcción Manizales.

TOP 10 DE FLEXIBILIDAD DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES TRAS LA ADAPTACIÓN AL 033

Lingüística Bogotá 72%

Historia Bogotá 72%

Filosofía Bogotá 69%

Estadística Bogotá 60%

Biología Bogotá 58%

Sociología Bogotá 57%

Español y Filología Bogotá 57%

Ingeniería Geológica Medellín 55%

Estudios Literarios Bogotá 54%

Geografía Bogotá 53%

CRÉDITOS ACADÉMICOS

BOGOTÁ 161 25.9 164 256 108MANIZALE

S 164 12.2 168 180 140MEDELLÍN 165 21.5 175 181 97PALMIRA 171 4.05 171 178 166

NÚMERO DE CRÉDITOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES, TRAS LA ADAPTACIÓN AL 033, EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL

Y EN LAS SEDES

Sede Promedio D.E. Mediana Maxi Mini

U.N. 163 22.5 167 256 97

CRÉDITOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES TRAS LA ADAPTACIÓN AL 033 EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL

Y EN LAS SEDES

El promedio estimado de permanencia universitaria de los estudiantes de pregrado, en la Universidad Nacional (asumiendo una aprobación semestral de 18 créditos), es de 9 semestres.

Esto habrá representado, en promedio, un esfuerzo académico equivalente a 7821 horas ± 1056 horas (mediana de 8000 horas) para obtener el título.

FUNDAMENTACIÓN 47 28% 6 78

PROFESIONAL/DISCIPL 86 52% 58 133

LIBRE ELECCIÓN 34 20% 0 51

NÚMERO DE CRÉDITOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES SEGÚN LOS DIFERENTES COMPONENTES

COMPONENTE Mediana % Mínima Máxim

CRÉDITOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES TRAS LA ADAPTACIÓN AL 033 SEGÚN LAS ÁREAS *

ÁREA n PROM MIN MAX

INGENIERÍA 27 174 161 180

C. SOCIALES, ECON, DERE, C. POLITICA

23 141 108 180

CIENCIAS AGROPECUARIAS 13 173 97 209

ARTES 12 168 148 183

CIENCIAS 11 155 140 185

SALUD 7 176 155 256

* No se contempla el programa de Construcción Manizales.

CRÉDITOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES TRAS LA ADAPTACIÓN AL 033 EN LAS FACULTADES DE LA SEDE BOGOTÁ

FACULTAD n PROM MIN MAX

AGRONOMÍA BOGOTÁ 1 180

ARTES BOGOTÁ 7 168 148 183

CIENCIAS BOGOTÁ 7 159 140 185

CIENCIAS ECONÓMICAS BOGOTÁ 3 161 151 167

CIENCIAS HUMANAS BOGOTÁ 11 129 108 150

DERECHO Y C. POLÍTICAS BOGOTÁ 2 153 126 180

ENFERMERÍA BOGOTÁ 1 161

INGENIERÍA BOGOTÁ 9 175 165 180

MEDICINA BOGOTÁ 5 178 155 256

ODONTOLOGÍA BOGOTÁ 1 180

CRÉDITOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES TRAS LA ADAPTACIÓN AL 033 EN LAS FACULTADES DE LAS SEDES MANIZALES, MEDELLÍN, PALMIRA.

FACULTAD n PROM MIN MAX

ADMINISTRACIÓN MANIZALES 3 157 143 167

CIENCIAS EXACTAS Y NAT. MANIZALES 2 155 140 170

INGENIERÍA Y ARQUITEC MANIZALES 6 170 161 180

ARQITECTURA MEDELLÍN 3 170 151 180

CIENCIAS MEDELLÍN 4 157 140 173

CIENCIAS AGROPE. MEDELLÍN 5 162 97 181

CIENCIAS HUMANAS MEDELLÍN 3 134 125 150

MINAS MEDELLÍN 11 176 164 180

INGENIERIA Y ADMS. PALMIRA 5 170 166 173

CIENCIAS AGROPE. PALMIRA 2 175 172 178




• Sistema Integral de Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil.Acompañamiento Estudiantil.

• Clasificación y Nivelación Clasificación y Nivelación en “lenguajes universales”. en “lenguajes universales”.


Con adaptaciones de Cuestión de supervivencia: Graduación Deserción y rezago en la universidad Nacional de Colombia. Vicerrectoría General. Dirección Nacional de Bienestar Universitario. Pinto M y cols.. 2007.

Un modelo tentativo de acompañamiento

ADMISIÓN

BiSE

Psi

Ac

CULMINACIÓN

ORIENTACIONVOCACIONAL

NIVELACIÓN Y EVALUACIÓN

INDUCCIÓN Y APOYO

TRANSICIONAL

PROMOCIÓN SOCIOECONÓMICA

PRESTAMO EMPLEO

Educación2°

GRUPOS DE APOYO ACADÉMICO

CONSEJERÍA TUTORÍA DE PARES

Rediseño curricularRenovación Pedagógica

ENLACE PROFESIONAL O

POSGRADO

PREVENCIÓN - DETECCIÓN - INTERVENCIÓN

MUCHAS GRACIAS

Jairo Echeverry Raad

Dirección Nacional de Programas de Pregrado

[email protected]

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