VIII CONGRESO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN INNOVAR PARA TRANSFORMAR

La planificación de las TIC en la escuela: nuevos formatos escolares para estudiantes del siglo XXI

María Teresa Lugo Gral. Alvear, 11 de agosto de 2012

Tres preguntas

• ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en los sistemas educativos?

• ¿Cómo ayudarán las tecnologías a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente?

• ¿Es la tecnología soporte de la vieja pedagogía o motor del cambio pedagógico?

Tiempos de anclas: cultura digital e identidades polifónicas

[…] parecía que habíamos llegado al final del camino y resulta que era sólo una

curva abierta a otro paisaje y a nuevas curiosidades….

José Saramago

La cultura digital y la escuela

¿Época de cambios o cambio de época?

Cultura digital Cambios en la

organización de la escuela, en el conocimiento y en sus sistemas de producción o autoría

Alfabetización híbrida: combina la historia impresa y lecturas con las herramientas digitales

El conocimiento en el siglo XIXModeración+crítica+distancia

• Predominio de la cultura impresa

• Saberes clasificados y estables

• Grandes maestros/autores

• Transmisión y memorización. Tiempos largos de producción cultural y difusión

• La información está organizada y guardada en soportes físicos ( libros, discos, CD)

El conocimiento en el siglo XXI Inmediatez+aceleración+interacción

rápida • Predominio de la cultura digital• Saberes cambiantes• Grandes mediadores/colectividad• Naturaleza provisional del texto en pantalla• Información interrelacionada, abierta,

infoxicación• Conocimiento complejo y fragmentado• Se almacena, registra, y distribuye los bienes

culturales en formatos digitales.• Alfabetización hibrida e identidades polifónicas

Los principales problemas en AL son la Los principales problemas en AL son la deserción y la repitenciadeserción y la repitencia

En un continente desigual y heterogéneo nuestros estudiantes llegan a la escuela…

Pero no aprenden …

¿Cuál es el sentido de integrar TIC en la escuela?

Dos desafíos:

•El desafío de las desigualdades: la construcción de sistemas educativos con calidad e igualdad implica una política de inclusión sostenida en el tiempo. ( Dimensión social)

•El desafío de aprender : el sentido apunta a enseñar significativamente y aprender más, mejor y distinto ( Dimensión pedag)

Los principales problemas en AL son la repitencia y la deserción

• Nuestros estudiantes llegan a la escuela.. Pero no aprenden todo lo que tendrían que aprender…

• La mitad de los jóvenes que abandonan la escuela secundaria en AL no lo hacen por cuestiones de pobreza. ( SITEAL/IIPE)

Los niveles de ingreso condicionan el acceso a la tecnología.

1. La brecha del acceso/ El equipamiento se concentra en escuelas de nivel medio de zonas urbanas

Tres brechas y un desplazamiento

No alcanza con estar rodeado de tecnología para ser digital.Usuario y manipuladores (Douehi)

2. La brecha de la apropiación y del capital cultural

Entre las necesidades de los jóvenes y lo que la escuela les ofrece.3. La brecha de las expectativas

La educación es un derecho: Enseñar nueva cosas y de una manera diferente

TRES preguntas para la escuela

• De quién es la escuela? A qué demandas responde? Culturas diversas, comunidad o sociedad?

• Me están escuchando? pérdida de identidad y de pertenencia Los estudiantes tienen una historia escolar previa y diversos intereses. Actúan con el grupo de pares como referencia y ven con sospecha al mundo adulto.

• Por que sigo aquí? Qué hago aquí? : los jóvenes tienen un afuera que pesa….

• (Belli Carvacho)

Nuevos tiempos nuevos problemas educativos

Nuevos tiempos… viejos problemas amplificados

Los problemas históricos de la escuela : la masividad, la baja graduación, la segmentación y la poca relación con lo contemporáneo

Los nuevos problemas tienen que ver con la baja relevancia del currículum : ubicar lo nuevo como extracurricular

(Terigi)

¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen

más significativamente?

La brecha de expectativas

Nuevas configuraciones

Alfabetización XXI

• Saber localizar y analizar información

• Saber expresarse de forma textual, audiovisual, multimedia e hipertextual

• Saber comunicarse y colaborar con otros

• Saber usar ética y democráticamente la información

• Saber resolver problemas complejos

¿Es la tecnología soporte de la vieja pedagogía o motor del cambio pedagógico?

Capacidad +estrategia

• Ver

• Comprender

• Actuar

Seis puertas

• Gestión y planificación

• Desarrollo curricular

• Cultura digital

• Desarrollo profesional docente

• Recursos e infraestructura

• Comunidad

1. Gestión y planificación:El cambio se puede gestionar

• Planificar el cambio: los problemas son nuestros amigos.

• Distribuir el liderazgo. Potenciar que los propios estudiantes también lideren los cambios

• Lo importante no se impone por mandato. Proponer alternativas/Revisar los marcos regulatorios y las normativas

• El manejo de las expectativas: presiones y demandas al docente y resultados concretos. La lógica política y la lógica pedagógica

• Mejorar la gestión administrativa para la toma de decisiones.

2. Desarrollo curricular: Educar no es sólo transmitir contenidos es también promover la programación de actividades y recursos

• Diseñar oportunidades de aprendizaje

• El alumno productor y no sólo consumidor

• Potenciar actividades que promuevan la colaboración y el intercambio

• Repensar las estrategias de desarrollo de contenidos digitales: no es necesario “empezar de cero”. Relevar los desarrollos existentes (RELPE, redes colaborativas, universidades, redes de contenidos abiertos).

• El docente como creador de contenidos digitales: fortalecer equipos institucionales y distritales de recursos abiertos.

3. Cultura digital:Las escuelas no son islas..

• son nodos de una red de producción y circulación de conocimiento… no sólo de información….y de interacciones

• La cultura digital es un nuevo ecosistema: la escuela se expande….

• El aprendizaje ubicuo necesita escuelas abiertas. La escuela deja de ser el único canal privilegiado para aprender: se aprende en todos lados y conectados con otros

• Todos pueden ser agentes de cambio: identificar a los portadores de la innovación (manipuladores)

• Reconocer que la resistencia al cambio es inevitable…

• Huir de las estigmatizaciones: ¿inmigrantes vs. nativos?

4. Desarrollo profesional docente El trabajo docente es colectivo y colaborativo

• La unidad de cambio es la institución en un sistema educativo de calidad e igualitario y no el docente aislado.

• Valorar a los docentes promoviendo su desarrollo

• Comunicar lo que se valora

• Transmitir la cultura digital /La “alfabetización básica digital” es necesaria pero no suficiente. La alfabetización digital implica nuevas manera de interactuar, comunicar, conocer

• Necesidad de incorporar otros formatos y modalidades: e-learning, b- learning, comunidades de práctica, redes de contenidos abiertos. Formar “por sobre el hombro”

• Capacitación situada y en función de los problemas, superando el formato curso y las capacitaciones en cascada

5. Recursos e infraestructura:Lo más importante no son las netbook…

• …sino las redes y la comunicación. Ampliar y variar los dispositivos a utilizar (netbooks, celulares, otros dispositivos móviles, etc.)

• Pensar cómo incorporar lo que ya se tiene (que “lo viejo” también pueda aprovecharse e integrarse a “lo nuevo”) en el PPI.

• Mantenimiento, reparación y actualización como líneas de acción específicas del PPI.

6. Comunidad

• Estamos frente a un nuevo entorno cultural• Integrar a la comunidad : articulación de

actores y organizaciones• Evidenciar en el PPI las líneas de acción

comunitarias• La escuela aprende de las organizaciones

informales• Redes de voluntarios

La propuesta

Problematizar el modelo de escolarización universal y decantar hacia otro de educación distribuida, relevante y conectada.

La escuela WIKI

• Aprendizaje ubicuo: Aprender en todos lados y en todo momento

• Juntos somos más inteligentes• Enseñar a vivir en la cultura digital:

alfabetizaciones hibridas e identidades polifónicas

• Potenciar redes de colaboración y cooperación

El conocimiento que se comparte no se divide… se multiplica

• El tipo de software y contenidos que se habrá de utilizar: software libre vs. software “propietario”.

• Uso “ocioso” y uso “pedagógico” de las TIC

• Lo público y lo privado: problema de la vigilancia y el control.

• Lectura en papel vs lectura en pantalla

• La dinámica de producción de contenidos: entre la descentralización curricular y la centralización de las editoriales multinacionales.

• La evaluación de las habilidades TIC

• La autoría y los derechos de autor: la colectividad

Debates

Muchas gracias!!!

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