zonadeldocentehondureno.files.wordpress.com€¦ · Web viewResuelven en el cuaderno y pizarrón en forma individual los de la pág. nº114 del CT. SUMATIVA En equipos de trabajo

PLANES DE CLASE DE MATEMATICAS

AÑO 2018IV - PARCIAL

QUINTO GRADO

CUARTO PARCIAL

ÁREA (2)POLIGONO

SCIRCUNFERENCIAS Y CIRCULOS

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: __________________________Periodo de Ejecución: Agosto S-04Grado: ______QUINTO_______ Sección: _____Jornada: _____________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________

EstándarContenidos:

Conceptual: NormalActitudinal:

Cursiva

Actividades sugeridas(DCNB y otras fuentes)

Procesos y actividades de grado

Estrategia de evaluación

Tiempo:

HorasClases Recursos

Actividades de reforzamiento

Calculan áreas aproximadas defiguras formadas por líneas curvas.

Resuelven problemas de la vidacotidiana que impliquen cálculo deperímetro y áreas de cuadriláteros(triángulos, rombo, romboide,trapecio y otros cuadriláteros).

Forma de encontrar el área aproximada de figuras rodeadas por líneas curvas.

Valoración de las formas de calcular áreas y perímetros de triángulos y cuadriláteros en laresolución de problemas de la vida diaria.

Exploran áreas de figuras del entorno (hojas, palma de la mano, huellas,... utilizando diversas estrategias y materiales para su estimación (papel cuadriculado, milimetrado, la descomposición,...).

Piensan en la forma de encontrar el área de la palma de mano.

Encuentran áreas aproximadas contando cuadritos.

Encuentran áreas aproximadas utilizando figuras aprendidas.

Calculan áreas de triángulos y cuadriláteros en las cuadriculas.

Calculan del área de las figuras usando el área del triángulo.

Calculan áreas aproximadas.

Construyen figuras conociendo el área.

Resuelven problemas de la vida cotidiana relacionados con el cálculo de perímetros y áreas de cuadriláteros.AutodisciplinaActúa en forma autónoma y decidida haciendo las tareas otrabajos en el tiempo y forma solicitada en el centro escolar,no requiere de control y exigencia manifiesta del docente,padre o madre de familia u otro pariente o particular.

Unidad 9: Área (2)

Lección No. 3: Encontremos áreas aproximadas.

Antes

Durante

Después

DIAGNÓSTICA*Mencionan como encontrar áreas aproximadas, valiéndose de una figura.

FORMATIVA*Efectúan ejercicios de comparación de

áreas, valiéndose de hojas impresas.

SUMATIVA

Prueba escrita 20%

Aplicación de Prueba Formativa

18 Horas Humano

MaestroAlumno

MaterialGM pag. 132-135

CT pag. 102-105CuadernoPizarraTarjetas

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: __________________________Periodo de Ejecución: Sept S-01 y S-02Grado: _____________ Sección: __QUINTO___Jornada: _____________Docente: _______________________________________________ Enfoque:__________________________________



Cursiva




Tiempo:



Identifican los elementos del círculo y la circunferencia.

Construyen diseños y mosaicos con círculos y circunferencias.

Conceptos y elementos de círculo ycircunferencia

Construcción de diseños con círculos

Construcción de círculosPerímetro del círculo.

Valoran los conceptos del círculo ycircunferencia en diseños y construccionesarquitectónicas

Valoración de los materiales estructuradosy equipo de cómputo en la construcción decírculos y circunferencias

Fomentan el valor de la Semana: Patriotismo y Prudencia

Reconocen el término y características del círculo.

Construyen circunferencias y círculos con material flexible y con el compás.

Obtienen círculos por huellas de objetos y con compás.

Identifican los elementos de un círculo (centro, diámetro, radio, cuerda, arcos, ángulo central).Caracterizan a la circunferencia como el borde del círculo.

Diferencian entre circunferencia y círculo.

Utilizan el compás para trazar circunferencias y círculos.Utilizan circunferencias y círculos en diseños y mosaicos.

Identifican puntos en el interior y en el exterior de líneas curvas simples cerradas.

Ubican la posición de un punto con respecto a la circunferencia (interior, centro, borde, exterior).

Dibujan círculos como discos.

Dibujan circunferencias.

Utilizan la computadora para dibujar círculos y circunferencias.

Unidad 10: Circunferencia y Círculo.

Lección No. 1: Identifiquemos círculos y circunferencias.

Antes

Durante

Después

DIAGNÓSTICA

Identifican la circunferencia y el círculo, a través de ejercicios y juegos.

FORMATIVAIdentifican las partes de un círculo en una figura.

SUMATIVAConstruyen juguetes tradicionales haciendo uso de los elementos del círculo.

5%

18 Horas Huma

noMaest

roAlumn

o

Material

GM pag. 138-143

CT pag. 106-111

Cuaderno

Pizarra

Tarjetas

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: __________________________Periodo de Ejecución: Sept S-03 y S-04Grado: ______QUINTO_______ Sección: _____Jornada: _____________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________



Cursiva




Tiempo:



Aplican la fórmula del perímetro del círculo (2πr, con π= 3.14).

Resuelven problemas de la vida cotidiana aplicando la fórmula del perímetro del círculo.

Relacionan los conceptos de círculo y circunferencia en diseños y construcciones arquitectónicas.

Fomentan el valor de la Semana: Iniciativa y Obediencia

Establecen relaciones entre el diámetro y el radio, y entre la longitud de la circunferencia y su diámetro.

Estiman la longitud de la circunferencia.

Comprueban la estimación de la longitud de la circunferencia.

Miden la longitud de la circunferencia.

Miden la longitud del diámetro y la circunferencia de objetos circulares.

Encuentran cuantas veces cabe el diámetro en la circunferencia.

Piensan en la relación entre el diámetro y la circunferencia y discutirla.

Conocen el π y su sentido.

Conocen la fórmula para calcular el perímetro de la circunferencia (2πr, con π= 3.14).

Resuelven problemas de la vida cotidiana utilizando el cálculo del perímetro o longitud de la circunferencia.

Unidad 10: Circunferencia y Círculo.

Lección No. 2: Encontremos la longitud de una circunferencia.

Antes

Durante

Después

DIAGNÓSTICA*Mencionan la relación entre el diámetro y la circunferencia.

FORMATIVA*Resuelven en el cuaderno y pizarrón en forma individual los de la pág. nº114 del CT.

SUMATIVA*En equipos de trabajo resuelven los ejercicios de la pág. nº 115 del CT, valiéndose de una hoja impresa.

5 %

Prueba escrita20%


18 Horas Huma

noMaest

roAlumn

o

Material

GM pág. 144-147

CT pág.112-115

Cuaderno

Pizarra

Tarjetas

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: __________________________Periodo de Ejecución: ___Oct S-01 ________Grado: ___________QUINTO__ Sección:_____Jornada_____________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________



Cursiva




Tiempo:



Reconocen los elementos, características y propiedades de los polígonos.

Construyen polígonos con material del ambiente y estructurados.

Concepto de polígonos y su construcción

Elementos del polígono.

Apreciación de las formas poligonales tantoen la naturaleza como en las construccioneshechas por las personas

Valoración de los materiales del ambiente, material estructurado y equipo de cómputo en la construcción de polígonos regulares e irregulares.

Dibujan una secuencia de segmentos conectados que no se cortan entre sí.

Conocen los tipos de líneas.

Llaman a la secuencia de segmentos consecutivos “línea poligonal”

Distinguen entre líneas poligonales abiertas y líneas poligonales cerradas que terminan en el punto de partida.

Llaman a una línea poligonal cerrada “polígono”

Utilizan segmentos consecutivos no co-lineales que se unen solo en sus extremos para formar líneas poligonales abiertas y cerradas.

Identifican el interior, exterior y borde o frontera de las líneas poligonales cerradas.

Reconocen los elementos de un polígono: lados, diagonales, vértices, ángulos interiores y exteriores.PuntualidadAsiste regularmente a clases y se presenta al aula a la horaestablecida, realizando a debido tiempo los trabajos que se leasignan.

Unidad 11: Polígonos

Lección No. 1: Conozcamos los polígonos

Antes

Durante

Después

DIAGNÓSTICA*Dibujan líneas poligonales abiertas y cerradas.

*Clasifican líneas poligonales, utilizando una lámina.

* Mencionan el nombre de los polígonos según el número de sus lados.

FORMATIVA*En equipos de trabajo, escriben en dibujos de polígonos el nombre de los elementos y dibujan las diagonales.

*Explican cuando un polígono es cóncavo y cuando es convexo.

SUMATIVA*Elaboran un álbum de polígonos, clasificándolos según los extremos de las líneas, el número de lados, polígonos cóncavos y convexos.20%

9

HumanoMaestroAlumno

MaterialGM pág. 150-153

CT pág. -116-119

CuadernoPizarraTarjetas

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: __________________________Periodo de Ejecución: ___Oct S-02 ________Grado: ______QUINTO_______ Sección: _____Jornada: _____________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________



Cursiva




Tiempo:





Escriben y leen números romanos hasta 3999.

Elementos del polígono.

Clasificación de polígonos por el número delados

Polígonos regulares e irregulares

Forma de encontrar el perímetro de losPolígonos

Construyen polígonos regulares e irregulares.


Fomentan el valor de la Semana: Fraternidad

Establecen la diferencia entre polígonos regulares y los irregulares.

Identifican formas poligonales en el medio ambiente.

Piensan en la forma de construir polígonos regulares.

Construyen hexágonos regulares.

Construyen hexágonos irregulares.

Construyen polígonos regulares e irregulares en geoplanos, con pajillas y papel.

Reconocen y describen polígonos regulares e irregulares hasta de 10 lados. (Número de vértices, número de lados, lados curvos, rectos; paralelos, congruentes; simples y cruzados; cóncavos y convexos, número de ángulos).

Utilizan la computadora para dibujar figuras poligonales regulares e irregulares.


Lección No. 2: Investiguemos más sobre los polígonos.

Antes

Durante

Después

CompromisoDemuestra capacidad para cumplir con susobligaciones, con aquello que se ha propuesto o que leha sido encomendado. Es decir que vive, planifica yreacciona de forma acertada para conseguir sacaradelante un proyecto, un trabajo sus estudios

DIAGNÓSTICA* Guiándose por las instrucciones de la pág. nº 120 del CT, construyen polígonos regulares mencionando sus características.

FORMATIVA*Identifican polígonos regulares e irregulares en forma individual encerrándolos en círculos de diferente color, valiéndose de una hoja impresa.

SUMATIVA*Construcción de polígonos regulares e irregulares en equipos de trabajo utilizando objetos del entorno.

10%

9

Humano

Maestro

Alumno

Material

GM pág. 154-156

CT pág. -120-122

Cuaderno

Pizarra

Tarjetas

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: __________________________Periodo de Ejecución: ___Oct S-03 ________Grado: _______QUINTO______ Sección: _____Jornada: _____________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________



Cursiva




Tiempo:





Encuentran el Perímetros de polígonos.


Fomentan el valor de la Semana: Agradecimiento

Desarrollan estrategias propias para calcular el perímetro de figuras regulares e irregulares a partir de mediciones dadas.

Enuncia los pasos que se siguen para calcular el perímetro de un polígono, valiéndose de la resolución de problemas.

Calculan el perímetro de polígonos.

Resuelven problemas del medio ambiente usando el cálculo del perímetro.

Elaboran diseños geométricos con los polígonos regulares.

Buscan en el entorno diseños geométricos con polígonos regulares.

Reconocen y describen polígonos regulares e irregulares hasta de 10 lados. (Número devértices, número de lados, lados curvos, rectos; paralelos, congruentes; simples y cruzados; cóncavos y convexos, número de ángulos).Construyen polígonos regulares e irregulares en geoplanos, con pajillas y papel.


Lección No. 3: Calculemos el perímetro del polígono.

Antes

Durante

Después

DIAGNÓSTICA*Mencionan los pasos a seguir para calcular el perímetro de polígonos.

FORMATIVA*Efectúan ejercicios de cálculo de perímetros en polígonos en forma individual, utilizando una hoja impresa.

SUMATIVA*Escritura y resolución de problemas en equipos de trabajo, valiéndose de una hoja impresa.

10%

Prueba escrita20%

9

HumanoMaestroAlumno


CT pág. 123-125

Cuaderno

Pizarra

Tarjetas

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: __________________________Periodo de Ejecución: ___Oct S-04 ________Grado: __QUINTO___________ Sección: _____Jornada: _____________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________



Cursiva




Tiempo:



Reconocen los fundamentos del sistema de numeración de los romanos como sistema oposicional.

Sistema de numeración de losRomanos.

Los símbolos romanos

Principios de la composición de los símbolos

Construcción de los números romanos de 1 a 3999

Apreciación del sistema de numeraciónde los romanos.

Fomentan el valor de la Semana: Diversidad

Interesarse en el nuevo sistema de representar los números.

Identifican los símbolos usados pararepresentar números romanos (I, V, X, L, C, D, M).

Buscan la regla de composición con los símbolos para representar los números.

Confirman el principio de la adición y de la sustracción.

Construyen los números romanos que representan los números 1 a 10.


Construyen los números romanos querepresentan los números 100 a 1000.


Representan años desde 1900 hasta 2050 con números romanos.

Unidad 11: Sistema de numeración de los Romanos

Lección No. 1: Conozcamos los números Romanos

Antes

Durante

Después

DIAGNÓSTICA*Leen los símbolos de la numeración romana.

FORMATIVA* Utilizando la tabla y en equipos de trabajo escriben conNumeración romana, los númerosde 1495 a 1502.

SUMATIVA*Leen y escriben números romanos en forma individual, valiéndose de una hoja impresa.10%


9

Humano

MaestroAlumno


CT pág. 126-127

Cuaderno

Pizarra

Tarjetas

Documents

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