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I JORNADAS PROVINCIALES SOBRE
SINDROME DE ASPERGER
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
EN EL AULA
Mª Carmen Vives
Universidad de Granada
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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓNEN EL AULA PARA NIÑOS CON SA
1. El CURRICULO ACADEMICO
2. ESTRATEGIAS PREVENTIVAS DE LAS ALTERACIONES CONDUCTUALES
3. ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DE HABILIDADES
4. ESTRATEGIAS PARA LA REDUCCION DE PROBLEMAS DE CONDUCTA.
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HANS ASPERGER
Resaltó la necesidad de una intervención psicopedagógica como un componente central del programa de tratamiento de los niños con este Síndrome.
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1. El CURRICULO ACADEMICO
El amplio repertorio lingüístico y unas competencias intelectuales adecuadas les permiten su escolarización en los colegios ordinarios
Sin olvidar: sus limitaciones la necesidad de intervención para la
modificación de los problemas de conducta
la necesidad de profesores de apoyo en la clase y de especialistas en trastornos de comunicación.
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1. El CURRICULO ACADEMICO
Características: Aprendizaje divergente al resto de los niños: Retrasos en algunas habilidades básicas/
destacan en algunas áreas escolares Alta capacidad para reconocer palabras en la
lectura / baja comprensión de textos Dificultad para los conceptos abstractos. Trastornos del Aprendizaje de la Lectura y
Escritura
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1. El CURRICULO ACADEMICO
Estudios primarios
Nivel académico aceptable:
procedimientos mecánicos memoria a largo plazo instrucciones lingüísticas sencillas.
Problemas:
conflictos con sus compañeros problemas de comportamiento reacciones emocionales desproporcionadas
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1. El CURRICULO ACADEMICO
Estudios Secundarios
Disminución de su rendimiento académico debido a los cambios en el currículo: Comprensión de textos complejos Los contenidos tienen mayor nivel de abstracción. Las materias exigen niveles altos de planificación y
organización. Realización de trabajo en equipo Resolución de problemas
Problemas: Aumenta el riesgo de depresión, ansiedad, etc. Dificultades para adaptarse a los cambios de
profesores.
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1. El CURRICULO ACADEMICO
Adaptación curricular
Dar prioridad a la comunicación y habilidades interpersonales
Incluir la enseñanza de normas y significados culturales
Potenciar las conductas adaptativas y funcionales desde una edad temprana
Incluir un periodo diario de actividad física
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2. ESTRATEGIAS PREVENTIVAS DE LAS ALTERACIONES CONDUCTUALES
Problema planteado: Ante los cambios en las rutinas diarias
se producen alteraciones en el comportamiento dificultades para adaptarse a los cambios
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2. ESTRATEGIAS PREVENTIVAS
Proporcionarles un ambiente predecible incrementar la estructuración del ambiente físico, horario fijo, currículo estructurado, con objetivos académicos
concretos. Evitar cambios innecesarios Comunicar al niño anticipadamente los
cambios. Exponerlo previamente a los cambios que
se vayan a producir Enseñarle habilidades sociales y de
comunicación
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3. ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DE HABILIDADES
Dificultades de concentración se distraen con facilidad durante la realización
de actividades escolares. focalizan su atención en estímulos irrelevantes.
Estrategias: Reducir los estímulos distractores. Hacerle preguntas sobre la tarea que esta
realizando. Organizar las tareas de forma clara y
especificar los pasos.
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Dificultades del aprendizaje
Problemas: pensamiento bastante rígido dificultades para rectificar sus errores los procedimientos de aprendizaje por ensayo
y error no resultan eficaces Estrategias
Emplear procedimientos de aprendizaje sin error.
Descomponer las tareas en pasos más pequeños, para enseñarlos de forma progresiva.
Enseñarles a ser flexibles en el empleo de los objetos y juegos.
Plantear alternativas por si hay que alterar los planes por algún imprevisto.
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Dificultades del aprendizaje Problemas:
baja tolerancia a la frustración no aceptan las criticas cuando se les regaña o castiga pueden perder
el control. Estrategias:
El profesor debe adoptar una actitud de apoyo y de comprensión ante sus errores.
Corregirle en tono neutral, describiendo como lo tiene que hacer.
Elogiarlo cuando realice bien las tareas. Resaltar sus habilidades sobresalientes.
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Dificultades del aprendizaje
Problemas: Dificultades para memorizar información verbal Limitaciones para entender ordenes complejas
Estrategia: Emplear ayudas visuales como:
gráficos y esquemas diagramas y dibujos mapas tablas de horarios medios audiovisuales instrucciones escritas
Simplificar las ordenes: frases cortas y lenguaje simple
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Dificultades para generalizar
lo que aprenden Problema:
Dificultad para aplicar lo que han aprendido a una variedad de circunstancias.
Estrategias: Enseñarle en situaciones naturales o
parecidas a las situaciones reales Poner en práctica las habilidades aprendidas
en diferentes circunstancias y con personas distintas:
explicando los pasos a seguir ensayar la secuencia de pasos
Ayudarle a identificar situaciones nuevas en las que pueda aplicar la estrategia aprendida.
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Factores de los que depende la generalización 1. Del repertorio del sujeto o nivel de
desarrollo. 2. De las oportunidades que tenga en su
ambiente para practicar la habilidad enseñada
3. De las consecuencias naturales del entorno
4. Del grado de semejanza ente el ambiente de entrenamiento y el ambiente natural
5. De la funcionalidad de la conducta enseñada
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Formas de potenciar la generalización
Realizando el entrenamiento en varios contextos y reforzando las ejecuciones adecuadas.
Incrementando el número de ejemplos. Desvaneciendo las ayudas
completamente Variar los estímulos y las respuestas
requeridas durante el entrenamiento (instrucciones, material, etc.)
Realizar el entrenamiento ante monitores diferentes.
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Dificultades para organizar y
planificar las tareas escolares Problemas:
Limitaciones para ejecutar conductas complejas
Dificultades para seguir una secuencia de pasos para resolver un problema o finalizar una tarea
Estrategias: Enseñarle a utilizar agendas de planificación Incrementar la estructuración de las tareas
académicas (especificando los objetivos finales y los pasos para conseguirlos)
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Dificultades para comprender
conceptos abstractos
Estrategias: Describirle los conceptos Emplear apoyo visual cuando sea
posible para enseñar conceptos abstractos.
Proporcionar muchos ejemplos Requerirle que compare conceptos y
establezca relaciones
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Falta de motivación hacia algunas
actividades escolares
Estrategias: Individualizar sus tareas alrededor de
sus áreas de interés
Permitirle que se dedique a sus intereses particulares después de la realización de las tareas escolares que le interesan menos
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Problemas en la organización del
tiempo libre
Estrategias: Organización de actividades lúdicas
estructuradas durante el recreo
Vigilar el comportamiento de los compañeros hacia el niño con SA en las horas de recreo, comedor, autobús, etc.
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4. ESTRATEGIAS PARA LA REDUCCIÓN DE PROBLEMAS DE CONDUCTA
Problema: Rutinas fijas y
comportamientos estereotipados
Estrategias: Establecer límites respecto a los
lugares y momentos permitidos para realizar sus rituales
Estimular actividades alternativas
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4. ESTRATEGIAS PARA LA REDUCCIÓN DE PROBLEMAS DE CONDUCTA Problema:
Alteraciones en el comportamiento cuando se interrumpen sus rutinas.
Estrategias: Empezar a eliminar el paso más corto o el
menos importante Reducir gradualmente el tiempo que emplea en
sus rutinas Introducir pequeñas variaciones en algún
paso. Interrumpir la rutina y volver a finalizarla más
tarde.
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4. ESTRATEGIAS PARA LA REDUCCIÓN DE PROBLEMAS DE CONDUCTA Problema:
Insistencia en temas de conversación restringidos y preguntas concretas.
Estrategia: Establecer periodos de tiempo durante los
que pueda hablar sobre sus intereses Prestarle atención cuando no esté hablando
de estos temas restringidos Pedirle la pregunta por escrito. Responder a su pregunta cuando haya
cumplido una orden
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4. ESTRATEGIAS PARA LA REDUCCIÓN DE PROBLEMAS DE CONDUCTA
Problema: Conductas agresivas relacionadas con sus
dificultades sociales Estrategias:
Entrenamiento en Comunicación Funcional (Carr y colbs, 1996)
Observar la conducta niño en diferentes situaciones.
Analizar cuál es la función que tiene esa conducta (consecuencias).
Entrenar otra conducta más apropiada en esas circunstancias, a la que seguirán las mismas consecuencias.
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