CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
A continuación se presentan los antecedentes relacionados con las
variables de estudio en la cual se estudiaran los diferentes, términos que los
autores, tomaron en cuenta en un momento determinado interpretaron y
utilizados por nuevos investigadores para comenzar a dar sentido a su
trabajo especial de grado.
Según Fernández y Mendoza (2006), realizaron una tesis titulada
Producción de una serie de documentales radiofónicos sobre las
Manifestaciones culturales propias del estado Lara. Teniendo como objetivo
principal producir una serie de documentales radiofónicos sobre las
manifestaciones culturales propias del estado Lara, Presentando un modelo
teórico basado en lo planteado por los autores, Krikelas (1983), Haye (1995),
Hilliard (2000). Maza (1994), Castillo (1994), López (2000), Domínguez
(1992), Acosta (1962), Pollak (1972), Hernández y Fuente (1998), Prieto
(2001), Nichols (1997).
Así mismo la metodología utilizada fue descriptiva de campo, transversal,
la población estuvo conformada por (3), fuentes las cuales fueron un experto
en producción radiofónica, un antropólogo y los habitantes del estado Lara.
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La muestra estuvo constituida por cuatrocientos (400) habitantes de
diferentes municipios del estado Lara. La técnica de recolección de datos
utilizada en este estudio fue la observación por la encuesta y observación
por la entrevistas aplicándose para ello una entrevista a un experto en
producción radiofónica conformada por (21) preguntas abiertas, y a un
antropólogo con (33) ítems abiertos y un cuestionario dirigido a los habitantes
del estado Lara con (47) preguntas cerradas. Su validez estuvo a cargo de
los expertos del comité académico de la universidad Dr. Rafael Belloso
Chacin. Los resultados obtenidos fue realizar un programa radiofónico piloto
que llevo por nombre Raíces larenses.
En cuanto al aporte obtenido se puede decir que fue conocer como
estructurar el antecedente de una investigación de una forma mas clara y
sencilla, dejando así una validación para las nuevas investigaciones
formando así unas interrogantes a las investigadoras para seguir
profundizando del tema.
Por otra parte Fernández, Mendoza, Rodríguez y Spagnolli (2008),
realizaron una tesis titulada incidencia de la estimulación en el desarrollo
psicomotor de los niños y niñas de 1 y 2 años de edad del centro de
estimulación Bien criaditos teniendo como objetivo principal. Analizar la
incidencia de la estimulación en el desarrollo psicomotor de los niños y niñas
de 1 y2 años de edad del centro de estimulación Bien criadito.
Así mismo presentaron un modelo teórico sustentado en Álvarez (2005),
Bolaño (2002), entrevistas personales a Pérez (2008), Rosales (2008),
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teniendo como tipo de investigación descriptivo – analítico con una población
de (2) docentes y (20) niños y niñas siendo una población finita, presentando
una muestra representativa del estudio, la técnica de recolección de datos es
de estimulación conformada por (26) ítems, su validez estuvo a cargo del
comité académico de la universidad Dr. Rafael Belloso Chacin. Los
resultados obtenidos fue proporcionar la estimulación en el momento
oportuno conduce a aprovechar al máximo e incide de manera determinante
en el desarrollo psicomotor.
Teniendo un aporte para las investigadoras ya que contiene una de las
variables de las investigación presente y poder dar posibles respuestas y
llegar a los resultados obtenidos fue proporcionar la estimulación en el
momento oportuno conduce a aprovechar al máximo e incide de manera
determinante en el desarrollo psicomotor.
En tal sentido Contreras, Paz, Soto y Tovar (2009), realizaron una tesis
titulada producción de una serie de documentales radiofónicos sobre las
manifestaciones culturales en el municipio Maracaibo estado Zulia. Teniendo
como objetivo principal, producir una serie de documentales radiofónicos
sobre las manifestaciones culturales en el municipio Maracaibo estado Zulia,
su modelo teórico estuvo conformado por los autores Figueras (2009),
Galván (2009), Barbera (2009), García (2009), Castro (2009), Ramos (2005).
Así mismo, su investigación fue de tipo descriptiva de campo, explicativa
con un diseño transaccional o transversal, la población objeto de estudio
fueron (08) expertos en el área de manifestaciones artísticas y documentales
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radiofónicos, por lo cual se tomo de tipo finita; así mismo presenta una
muestra de (156) habitantes, y el tipo de muestreo se aplico estratificado, la
técnica de recolección de datos fue la observación por respuesta, su validez
estuvo a cargo del comité académico de la Universidad Dr. Rafael Belloso
Chacin, los resultados obtenidos fue a través del análisis formando así un
programa de radio para culturizar al municipio Maracaibo.
En cuanto al aporte obtenido, se puede decir que fue conocer como
estructurar el antecedente de una investigación de una forma mas clara y
sencilla, y aun mas conociendo que existen otras investigaciones que
trabajaron con una de la variable manifestaciones culturales que contiene el
presente trabajo especial de grado, dejando así una validación para las
nuevas investigaciones.
Por otra parte, Fuanmayor, Gallego y Lauser (2009), realizaron una tesis
titulada, análisis de los juegos utilizados por el docente para el desarrollo
psicomotor de niños y niñas de 4 años del preescolar los patrulleros del
municipio Maracaibo estado Zulia. Teniendo como objetivo principal, analizar
los juegos utilizados por el docente para el desarrollo psicomotor de niños y
niñas de 4 años del preescolar los patrulleros del municipio Maracaibo
estado Zulia.
El modelo teórico lo tomaron en cuenta de los siguientes autores Campos
(2000), Vergara (2001), Durivage (2000), Romero (2009), Cobos (1999),
presentando un tipo de investigación analítica, descriptiva y de campo.
Teniendo una población de (2) docentes, (2) auxiliares y (50) niños y niñas,
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así mismo tiene como instrumento el cuestionario y la escala de estimación.
Su validez estuvo a cargo del comité académico de la universidad Dr.
Rafael Belloso Chacin, el análisis se realizo mediante una estadística
descriptiva.
Esta investigación tuvo como resultado que el docente a través de juegos
puede desarrollar las áreas cognitiva, motriz, social y afectiva del niño. En
cuanto a la utilidad obtenida de la investigación consultada es principalmente
la toma de sus datos, para así dar comienzo a los antecedente citado por las
investigadoras tomando en cuenta que en esta se da paso a una de las
variables de esta investigación , como lo es el desarrollo psicomotor.
Asimismo Bernier, Escalante, Martínez y Olmos (2010), realizaron una
tesis titulada Diseño de un manual de juegos didácticos que estimulen el
desarrollo psicomotor en niños y niñas de 4 años del centro de educación
inicial Angelitos del municipio Maracaibo estado Zulia. Teniendo como
objetivo principal el diseño de un manual de juegos didácticos que estimulen
el desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 4 años. Los modelos teóricos
considerados fueron Valero (2009), Hernández y Díaz (2002), Manual de la
dirección de educación física, deporte y re creatividad de la secretaria de
educación del estado Zulia (2000), currículo de educación inicial (2005).
Así mismo, la metodología de investigación fue descriptiva, teniendo como
diseño un manual de juegos, presentando como muestra (4) docentes y (38)
niños y niñas de 4 años de edad, presentando como técnica la observación
y la encuesta, así como un instrumento, un cuestionario conformado por (30)
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ítems, bajo la escala de Lickert, y una escala de estimación con (14) ítems.
Teniendo como resultado que los docentes del C.E.I. Angelitos no
aprovechan en su totalizadlos beneficios de los juegos donde el niño y la
niña en el desarrollo de sus capacidades en especial el psicomotor. En el
aporte obtenido se consideró, que la investigación era la adecuada ya que se
planteo el caso de una variable que el trabajo especial de grado contiene.
2. BASE TEÓRICA
A continuación, se plantean los fundamentos teóricos en los cuales se
basan el presente estudio, describiendo las variables individualmente
basadas en diferentes conceptualizaciones, seguidamente se presentan las
dimensiones y los indicadores que sustentan el estudio referido.
2.1. MANIFESTACIONES CULTURALES
Para Anguita (12-01-2012), la cultura popular y tradicional incluye todo lo
que hace referencia al conjunto de manifestaciones culturales de material
como son: la música, los instrumentos, los bailes, la danza, los rituales, así
como todas aquellas otras que tienen carácter tradicional.
Por otra parte, Mendoza, Girón y Garrido (2001, p. 38), las definen como
la expresión de arte mas antigua que existe a través de ella se comunican
sentimientos, alegrías, tristeza, amor, vida y muerte. Así mismo para la
INDECOLP (12-01-2012), plantea que las manifestaciones culturales de una
comunidad abarcan, aquella expresión heredada que comunica y representa
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ciertas actividades de comunidad. En tal sentido las manifestaciones
culturales son propias de cada pueblo y son dadas de generación en
generación, así ser modificadas por tal motivo son las mas importante para
todas las personas.
Mediante lo ya expuesto se puede observar que los autores Anguita (12-
01-2012), Mendoza y otros (2001), coinciden en que las manifestaciones
culturales son expresiones y sentimientos que pasan de una generación a
otra, mientras que la INDECOLP (12-01-2012), Plantea que estas son
heredadas y que comunican y representa actividades de comunidad.
Las integrantes de la presente investigación fijaron posición con Anguita
(12-01-2012), debido a que lo que este plantea expresa que las
manifestaciones culturales son de material como lo son: las fiestas, las
costumbres, los juegos entre atrás manifestaciones culturales. Las
manifestaciones culturales son propias de cada estado o país ya que estas
son transmitidas de generación en generación, formando así una fuente de
inspiración para la sociedad que se encuentra involucrada en la misma, es
en gran parte un trampolín para que las personas la vivan a plenitud.
2.1.1. TIPOS DE MANIFESTACIONES CULTURALES
Según la UNESCO (16-01-2012), existen dos (2), tipos de manifestaciones
culturales y pueden clasificarse en: Manifestaciones culturales tradicionales y
Manifestaciones culturales modernas. Por otra parte Bonfil (1996, p. 23),
plantea que los tipos de manifestaciones culturales, pueden definirse como
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las diversiones que tienen por objeto conmemorar un hecho, ya sea familiar,
colectivo, político, económico entre otras.
Al comparar estas las definiciones dadas por los autores no coinciden en
que los tipos son dos (2), ya que uno plantea mas de un tipos de
manifestaciones culturales. Las investigadoras se identifican con lo planteado
por la UNESCO (16-01-2012), ya que esta plantea que los tipos de
manifestaciones culturales que existen son dos (2), las tradicionales y las
modernas.
En cuanto manifestaciones culturales estos autores plantean distintos
tipos de definiciones pero estas vienen dadas y mejoradas con el pasar del
tiempo y cada población las vive y las siente de distintas maneras, formando
así una definición propia de las experiencias vividas.
2.1.1.1. BAILE
Según Mendoza, y otros (2001, p. 61), plantean que el baile es una forma
de arte que por lo general se refiere al movimiento del cuerpo generalmente
rítmico, utilizada como una forma de expresión social y cultural. Por otra
parte para Marazzo (16-01-2012), el baile recoge los elementos plásticos de
los movimientos utilitarios de los seres humanos y los combinan en una
composición coherente y dinámica, animada por el espíritu, esto la convierte
en una obra artística.
En función de las teorías expuestas, se considera que los autores
coinciden en que el baile forma parte del ser humano y que es libre, que son
21
movimientos del cuerpo generalmente rítmicos y son animados por el
espíritu. Las investigadoras sintieron fijación con lo planteado por Mendoza
y otros (2001, p. 61), ya que estos en lo que plantean manifiestan que el
baile forma parte del movimiento del cuerpo general y rítmicos.
El baile es una forma de manifestar lo que se siente, estas cambian según
la nacionalidad de la misma y se expresa de distintas maneras siempre
teniendo el cuerpo en constantes movimientos siempre con ritmo que cada
sociedad lo presenta de distintas formas y el mismo puede presentarse en
parejas o individual.
2.1.1.2. JUEGO
Según Cagigal (1996, p. 98), plantea que los juegos son una acción libre,
espontanea, desinteresada e intrascendente que se efectúan en una
limitación temporal y especial de la vida habitual, conforme a determinadas
reglas establecidas o improvisadas que cuyo elemento informativo es la
tensión.
Por otra, parte para Gutton (16-01-2012), plantea que el juego como una
forma privilegiada de expresión infantil, que se desarrolla dentro de unos
limites temporales y especiales, con reglas absolutamente obligatorias,
aunque libremente aceptadas.
Al comparar a los autores se pudo evidenciar que los dos tienen en
común, que los juegos son de forma libre y que es privilegiado, pero con
unos limites especiales temporales, y que estos se presentan de forma
22
habitual. En este caso las investigadoras concideran que la definición de
Cagigal (1996, p. 98), ya que esta plantea el juego como acción libre y
espontánea, desinteresada, que se efectúan en una limitación temporal y
especial de la vida habitual.
El juego es una acción libre espontánea y en donde el individuo lo efectúa
de una forma totalmente libre y sin ningún interés solo la diversión y siempre
teniendo en cuentan algunas reglas que el interesado crea conveniente para
realizarlo de una mejor manera de compartir y puede ser presentado en
cualquier edad.
2.1.1.3. MÚSICA
Para Mendoza, Girón y Garrido (2001, p. 51), la música es una expresión
cultural del hombre a través de sonidos, es un fenómeno que tiene que ver
con la ciencia de los sonidos y con su entendimiento de la mente humana, es
decir un fenómeno psico-acústico. Por medio de ella se expresan distintos
sentimientos y son adquiridas de diferentes formas esta son percibidas como
la persona que la escucha la sienta al momento de escucharlas.
2.2. DESARROLLO PSICOMOTOR
Para Durivage (1984, p. 90), el desarrollo psicomotor se conoce como a la
madurez psicológica y muscular que tiene una persona, en este caso un
niño, los aspectos psicológicos y musculares son las variables, que
constituyen la conducta o la actitud, al contrario del intelectual que esta dado
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por la maduración de la memoria, el razonamiento y el proceso global del
pensamiento.
Por otra parte, Núñez y Fernández (16-01-2012), plantea que el desarrollo
psicomotor es el conjunto de técnica que tienden a influir en el acto
intencional o significativo, para estimular la actividad corporal. En tal sentido,
Muniain (16-01-2012), define el desarrollo psicomotor como la disciplina
educativa, reeducativa, terapéutica, concebida como dialogo, que considera
al ser humano como una unidad psicosomática.
Al momento de realizar la comparación de los términos ofrecidos por los
autores se pudo observar que los tres tienen distintos estilos de definir lo que
es el desarrollo psicomotor. En esta investigación se tomo posición con
Durivage (1984), ya que al momento de realizar la lectura pertinente fue la
que mas se asemeja al contenido de la investigación.
En tal sentido el desarrollo psicomotor es la parte en la que las personas
presentan una disciplina que algunos toman como una terapia o una forma
de observar los problemas que las personas puedan presentar en un
momento determinado de su vida sea en la escuela o a nivel social.
2.2.1. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR
Para Montejo Fernández (16-01-2012), las características del desarrollo
psicomotor, es que la edad a la que aparecen las distintas habilidades o
logros, es distinta de un niño a otro. No todos los niños lo hacen a la misma
edad pero todos aprenden en el mismo orden: primero se sientan, luego
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andan y finalmente corren y todo depende de la maduración del cerebro del
niño.
Así mismo, para Durivage (1984, p. 92), se refiere a las características
innata y adquirida a la vez, también a la percepción que esta ligada al
movimiento principalmente al equilibrio, estos son los elementos del
desarrollo psicomotor. Mediante lo ya expuesto por los autores es necesario
resaltar que los dos plantean que las características no son más que el
proceso por el que pasa el individuo, para así pasar a ser una persona con
unas características motoras. En tal sentido las investigadoras se inclinan por
lo definido por Durivage (1984), ya que es lo que mas se asemeja con la
investigación.
Por otra parte se consideró que las características del desarrollo
psicomotor no son mas que los procesos por los que pasan los individuos,
formando así parte de un desenvolvimiento personal, tanto en la escuela
como en todos los espacios en que este se encuentre formándolos parte de
su vida diaria sin temor alguno.
2.2.2.1. ETAPAS
Según Piaget (1975, p. 79), las etapas las clasifica en que se centra en
torno al despliegue de la inteligencia, internamente ligado con el proceso
general del desarrollo psicomotor y su esquema lo divide en tres grandes
etapas que son las siguientes: primera, segunda y tercera infancia. La
primera infancia va desde el nacimiento a los tres (3) años. La segunda
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infancia va desde los cuatro (4) años a los siete (7) años. La tercera infancia
va desde los ocho (8) a los doce (12) años. Las etapas no es mas que
proceso por el que pasa el niño para tener un buen desarrollo psicomotor,
para un desenvolvimiento tanto familiar como para compartir con la misma
sociedad y poder ser un ser completo y sin miedos de compartir con
personas distintas a su entorno.
2.2.2.2. ELEMENTOS
Según Durivage (1984, p. 36), plantea que los elementos fundamentales y
necesarios para una correcta elaboración del esquema corporal son: la
actitud tónica, el equilibrio y la conciencia corporal. Los elementos del
desarrollo psicomotor son una parte fundamental para el niño y la niña ya
que no son mas que las fases por la que pasa el desarrollo de los mismos
teniendo muy en cuenta que estas son las actitudes corporales que los
alumnados puedan pasar en un momento determinado.
3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS COGNITIVO
Según Perez (11-11-2012), es aquello que pertenece o que está relacionado
al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias
a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.
CULTURA
Según Rena (11-11-2012), hace referencia al cultivo del espíritu humano y de las
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facultades intelectuales del hombre. Su definición ha ido mutando a lo largo de la
historia: desde la época del Iluminismo, la cultura ha sido asociada a la civilización y
al progreso.
DENSIDAD Según Barbero (11-11-2012), es la capacidad y volumen de cada individuo.
DISCENTE Según wulf (11-11-2012), adjetivo dicho de una persona que recibe enseñanza o
relativo a estudiante (persona que cursa estudios).
EXPRESIÓN Según Sanches (11-11-2012), es una declaración de algo para darlo a entender.
Puede tratarse de una locución, un gesto o un movimiento corporal.
MANIFESTACIÓN Según Henrrique (11-11-2012), es el agrupamiento de numerosas personas en
la vía pública con un objetivo y un mensaje más o menos definido. Estas
demostraciones del poder popular pueden ser espontáneas ante determinados
hechos de injusticia o excepcionales, como también pueden ser cuidadosamente
planeadas y organizadas con fecha, horario y mucho tiempo de anticipación.
MOVIMIENTO Según Carter (11-11-2012), es la acción y efecto de mover (hacer que
un cuerpo deje el lugar que ocupa y pase a ocupar otro; agitar una cosa o parte del
cuerpo; dar motivo para algo). Una de las acepciones del término refiere al estado
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de los cuerpos mientras cambian de posición o lugar.
PROMOTOR Según Chango (11-11-2012), es la persona que promueve o promociona
profesionalmente la labor de otra: los artistas y deportistas suelen contar con
promotores en su profesión.
PRODUCCIÓN Según Calzadillas (11-11-2012), es un sistema de acciones que se encuentran
interrelacionadas de forma dinámica y que se orientan a la transformación de ciertos
elementos.
SENTIMIENTO Según Otero (11-11-2012), es un estado del ánimo que se produce por causas
que lo impresionan. Estas causas pueden ser alegres y felices, o dolorosas y tristes.
El sentimiento surge como resultado de una emoción que permite que el sujeto sea
conciente de su estado anímico.
4. SISTEMA DE VARIABLES 4.1. DEFINICIÓN NOMINAL (VARIABLE 1)
Manifestaciones culturales.
4.2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Según Anguita (12-01-1012), la cultura popular y tradicional incluye todo
lo que hace referencia al conjunto de manifestaciones culturales de material
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como son: la música, los instrumentos, los bailes, la danza, los rituales, así
como todas aquellas otras que tienen carácter tradicional.
4.3. DEFINICIÓN OPERACIONAL
Las manifestaciones culturales son legados que distinguen un pueblo
específico de otras culturas, transmitidas de generación a generación, y son
inherentes al hombre y las practicas sociales y comunitarias. Esta variable
fue medida a través de un cuestionario elaborado por Acuña, López (2012),
dirigido a los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, tomando en cuenta las
dimensiones e indicadores que se presentan en el cuadro de variables.
Cuadro 1 Operacionalización de la variable manifestaciones culturales
Objetivo general: Determinar la incidencia de las manifestaciones culturales en el desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad de la escuela básica estadal Joaquín piña del municipio Maracaibo estado Zulia.
Objetivo Específico Variable Dimensión Indicador
Identificar los tipos de
manifestaciones culturales
de los niños y niñas de 9 y
10 años de edad de
escuela básica estadal
Joaquín piña del m unicipio
Maracaibo estado Zulia.
Manifestaciones
culturales
Tipos de
manifestaciones
culturales
BAILE
JUEGO
MÚSICA
Fuente: Acuña, López (2012) 4.4. DEFINICIÓN NOMINAL (VARIABLE 2) Desarrollo psicomotor. 4.5. DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Para Durivage (1984, p. 90), el desarrollo psicomotor se conoce como a la
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madurez psicológica y muscular que tiene una persona, en este caso un
niño, los aspectos psicológicos y musculares son las variables, que
constituyen la conducta o la actitud, al contrario del intelectual que esta dado
por la maduración de la memoria, el razonamiento y el proceso global del
pensamiento.
4.6. DEFINICIÓN OPERACIONAL
El desarrollo psicomotor, es la capacidad que tienen los niños y niñas en
las distintas etapas del desarrollo basado en la acción del cuerpo en su
totalidad, teniendo un dominio y una apertura a la comunidad. Esta variable
fue medida a través de un cuestionario elaborado por Acuña, López (2012),
dirigido a niños y niñas de 9 y 10 años de edad, considerando las
dimensiones e indicadores que se presentan a continuación en el cuadro de
variable
Cuadro 2 Operacionalización de la variable manifestaciones culturales
Objetivo general: Determinar la Incidencia de las manifestaciones culturales en el desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad de escuela básica estadal Joaquín piña del municipio Maracaibo estado Zulia.
Objetivo Específico Variable Dimensión Indicador Describir las características del desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad de escuela básica estadal Joaquín piña del municipio Maracaibo estado Zulia
Desarrollo psicomotor
Características del desarrollo psicomotor)
Etapas Elementos
Establecer relación de las manifestaciones culturales y el desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad de escuela básica estadal Joaquín piña del municipio Maracaibo estado Zulia
Se medirá a través del coeficiente de correlación.
Fuente: Acuña, López (2012)