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Gema Ortiz.
Psicóloga, educadora sexual, terapeuta sexual, terapeuta Gestalt,
maestra en educación. Coordinadora del PESI.
Ciudad de México, octubre de 2018.
Pláticas padres y madres
Talleres sus hijos e hijas,
cuatro sesiones
Ejercicios familiares
Escuela envía impresos
Evaluaciones
3 de diciembre
Díptico final
13 de diciembre
Preguntas correo
Miércoles a
partir del 7 de
noviembre.
Edad semejante o mayor
Leerlos antes, tierno, dinámico
• Los tres grados reciben talón con
página para bajar los ejercicios
• 1° primaria dos archivos
• Tercero recibe sobre con dos
ejercicios
Respeto al cuerpo y asertividad para
solicitarlo y agradecerlo.
Privacidad en
vestimenta.
Es saludable expresar
sentimientos.
Invita a jugar para construir más
amistades.
Cómo reaccionar ante posibles situaciones abusivas.
Concepto de abuso.
Cada familia es importante. Estás en el corazón de
tus papás – celos. Posible
nacimiento.
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Niños y niñas son valiosas/os y
aportan al mundo.
Puedes ser como tus ideales.
Héroes y heroínas para protegerse y
denunciar ante la violencia –
concepto de bullying.
La violencia no es un juego. Di no a
juegos no saludables.
Aléjate y denuncia ante
abusos.
Grande – chico, hombre, mujer.
Mamá y papá pueden cuidar a
sus bebés. Peluches.
¿Qué es la pubertad? ¿Cómo inicia?
Niños y niñas tenemos sentimientos.
Secretos saludables
(guardables) y confesables –
abusos.
Límites al espacio corporal.
Es necesario que quienes abusan
reciban consecuencias para mejorar su
conducta.
Diferentes sentimientos en
las familias.
Es necesario que mamá y papá te pongan límites
saludables.
Desprenderse de sentimientos
dolorosos hacia su familia y valorarla.
Segundo:
Un día diferente
Te quiero en
blanco y rojo
Un día por los
demás
¿Qué harías?
Se forma un bebé
1° Recibe talón de página y
entra a internet DOS
archivos
Primero:
Tienes derecho
Yo siento por ti…
Historias del cielo
Confía en mí / mamá y papá (Archivo 2)
Cuidados especiales
2° Recibe talón de página y
entra a internet
3° Recibe sobre con dos
materiales y entra a
internet
Tercero:
Damas y caballeros
Lotería antibullying*
Derechos y
chuecos*
Hablemos de bebés
Niños y niñas que
hacen ejercicios,
manejan el tema
con más respeto,
más seguridad y
confían más en
sus padres y
madres tanto para
conversar de lo
positivo, como
para expresar sus
dudas y ante
problemas.
El colegio y sus
hijos/as cuentan
con su
compromiso.
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c) Institucional
Tradicional
CO
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IOLEN
TA
O
FALTA D
E R
ESPETO
3.
Repetición conducta
CONSECUENCIAS
a) Educativa
Sensibilización
b) Social
Reparación
1. Grado
de intención
2. Daño
que provoca
CO
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.
GRAVEDAD
1234
GravedadDesarrollo
moral
Eliminación de
conducta
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Darse cuenta Cambiar la conducta al comprender el daño que provoca.
Generar aprendizaje
Enseñar a realizar aquella habilidad que muestra carencias educativas.
Primera en aplicarse
Se necesita estar sensibilizado/a para no reaccionar solo por control externo sin avance en el desarrollo moral.
Participación del hijo/a
Tomar en cuenta ideas de quien cometió la falta acerca de qué tipo de experiencias cree que le permitirán aprender.
Busca la r
epara
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n
del daño.
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Acord
e c
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gra
vedad.
• No intentar la reparación del daño sin haber sensibilizado.
• Tomar en cuenta a quien se afectó, demostrarle protección.
• Contexto saludable para reparar daño.
• Definir cómo y cuándo se llevará a cabo.
• Reparación de objetos con recursos propios.
• Respetar si no se desea reparación / padres y madres la definen en ese caso.
Se requiere
compromiso de no
repetición
• Representa el costo social.
• Precio a pagar por faltar a
los derechos de otros/as.
• Estándares institucionales
como:
• Reportes
• Calificaciones
• Pérdida de libertades o
goces
Pérdida de libertades,
privilegios, disfrutes,
esfuerzo de colaboración
física, aportación
económica.
Ya no tiene que relacionarse con el tipo de falta de respeto
Sí es proporcional a la gravedad
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Aplicar en escuela y familia
Registrar y dar seguimiento
Advertencia de repetición
Documentar compromisos
Considerar y prever el tiempo que se requiere
Razón para intervenir
Actitud al establecer consecuencias
Nombre: Felipe Martínez. Grado: 2° de primaria. Fecha: 3 de junio, 2018.
Escribe o dibuja qué reconoces que hiciste:
Consecuencia educativaSensibilización
Consecuencia socialReparación del daño
Consecuencia tradicionalInstitucional
CompromisosFechas:
Firma:
Advertencia de repetición
Se advirtió que en caso de repetirse
se pondrá un reporte escolar.
SeguimientoFechas: 6
Firma:
Registro de faltas de respeto
Alex y yo jugamos a ver quién orinaba más lejos en el baño del colegio y le atinábamos a la pared. Alex me invitó a jugar y yo dije que sí. Otro día yo lo invité a él.
Felipe J.
El amor se expresa con límites
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SESIÓN 1
• Concepto integral de sexualidad. Tren de la sexualidad. Se explican los cuatro elementos de la sexualidad en un trenecito de cuatro vagones.
• Es importante respetar el cuerpo. Merecemos respeto. Con baile y canción, se enseña que elcuerpo no se golpea, se cuida, y se repasan los nombres de las partes del cuerpo.
• Pirinola del respeto. aprende a pedir respeto y respetar el cuerpo de los demás. Actuación para promover asertividad en respeto al cuerpo.
• Agradecimiento entre niños/as a quienes sienten que sí han respetado al grupo.
• Privacidad es respeto. Es una regla social andar con ropa en público. Se iluminan cuerpos en imágenes y se visten.
SESIÓN 2
• Túnel amoroso. No guardes tus sentimientos, exprésalos con amabilidad. Entran a túnel de juguete que les facilita expresar sentimientos guardados y los comparten con el grupo. Se les colca curita para simbolizar que el corazón se siente mejor al expresarse.
• ¿Juegas conmigo? Invitando a jugar sin violencia se logran nuevos amigos y nuevas amigas. Sus hijos/as ofrecen su amistad a quien todavía no es su amigo/a, a través de invitar a jugar.
• Es positivo hablar y preguntar sobre sexualidad. Pelota curiosa. Se coloca una pelota en ilustración y abiertamente el grupo expresa sus inquietudes sobre sexualidad, que se irán respondiendo el resto de sesiones.
SESIÓN 3
• Cómo solicitar ayuda ante los abusos. ¿Cómo le dirías? Ante una situación o invitación abusiva, responde con firmeza y palabras claras para que no abusen de ti.
• Se actúan situaciones posiblemente abusivas y sus hijos/as representan cómo a través de la comunicación asertiva, tratarían de decir que no están de acuerdo o alejarse, de acuerdo al caso.
• Se incluye en las tarjetas posible abuso sexual, y se repasa su concepto básico: Cuando una persona más grande que tú te invita a jugar a acariciar genitales, ese no es un juego, intenta alejarte y cuéntale a tus padres / maestros/as.
SESIÓN 4
• Coco co co. Cuento de gusanitos con la que se trabajan loscelos hacia hermanos/as, y la importancia de la familiacomo fuente de amor y seguridad. Es muy probable que emerga el tema de cómo nacen los bebés.
• Se enfatiza que todos los miembros de la familia están en el corazón de tus papás y mamás. Posible surgimiento de tema de cómo nacen los bebés.
• Sus hijos/as imaginan si están en el corazón de ustedes, papá / mamá, y dibujan en un corazón a quienes sienten que ustedes aman.
• Soy especial. Se invita a que cada niño/a refiera por qué es especial, cualquier característica personal. Colocan esa característica en una estrella que se llevan a casa. Se enfatiza que todos/as son únicos y especiales.
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SESIÓN 1
• Concepto de sexualidad. Se explica cada elemento en cada sesión, con ilustraciones.
• Puedo ser como… Se explica a sus hijos/as que niños y niñas pueden ser como las personas que admiran, no importando su sexo. Ellos/as escriben a quién admiran y por qué razón. Se les invita a actuar y ser como esa persona que admira, como alguien amable, amigable, trabajador, etc., para luego reconocerles que pueden ser aquello que desean si se esfuerzan.
• Lotería: Aportamos al mundo. Juego de lotería en equipos, para reforzar que tanto niños como niñas aportan y son importantes para el mundo.
SESIÓN 2
• Tarjeta curiosa. Expresión de preguntas básicas escritas.
• Profesor chicloso.
• Cuento en presentación
• Juegan a cuidase y ser héroes / heroínas, al proteger de bullying
• Se explica concepto básico de bullying
• Se les reconoce si en la semana ayudaron a sus compañeros/as
• Se promueve la denuncia
SESIÓN 3
• Ese juego no es un juego. Canción con baile que enseña que si en un juego hay que guardar secreto, alguien se lastima, no te enseña a ser hacer amigos/as, etc., no es un juego.
• Niños/as invitan a jugar al grupo, para que éste piense si es saludable jugar. Si es saludable, jugamos en el salón y si no lo es, deben de decir “Ese juego no es un juego” o “A ese juego yo no juego”, cuando implique violencia.
• Reacciona. Juego para diferenciar varios tipos de abuso, en el que sus hijos/as, si quien quiere abusar es persona adulta, deben de alejarse y denunciar con la educadora y si es una persona de su edad, pueden decirle que no es correcto y nuevamente denunciar con la educadora.
SESIÓN 4
•Necesitamos un papá / una mamá. • Juego con “bebés” - animalitos de peluche
para cuidar bebés: jugar, alimentar, llevar a revisión médica, nombre, etc.
• Tanto a mamá como a papá les corresponde cuidar, alimentar, proteger, educar, a sus bebés.
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• S1 Concepto infantil de sexualidad:
• Lo que sientes por ser niño/a, lo que sientes hacia los demás, lo que siente tu cuerpo y ser como mamá o papá / lo que sientes hacia los/as más pequeños/as.
• Busca a tu pareja
• Pubertad significa que el cuerpo cambiará, es saludable y necesaria. Puede iniciar en las niñas entre 8 y 13 años y en los niños entre 9 y 14.
• Cuando observes tu primer cambio, habla con tus papás y hagan un pequeño festejo.
• Podemos hablar de pubertad con respeto.
• Por medio de adivinanza, se completa la palabra pubertad y se habla positivamente de esta.
• Se les pide que imaginen cómo les gustaría festejar la pubertad mientras cierran los ojos y se les reparten tarjetas con preguntas básicas que dan pie a explicar los primeros dos cambios.
• Pasan al frente en parejas de alumnos/as y comparten su respuesta, se complementa.
• Sentimientos: Cantan una canción de su elección mientras rolan pelotas, al parar se pregunta qué les ha generado diversos sentimientos: ternura, amor, enojo, tristeza, alegría.. Se retoma que niños y niñas sentimos y esto también es parte de ser niño y niña, no solo el cuerpo.
• S2 SS Secretos saludables
• Los secretos que hacen daño a alguien deben expresarse. Son secretos confesables, no saludables.
• Se cuestiona qué hacen y cómo se sienten con los secretos que manejan.
• Se definen ambos secretos. El saludable es el que se puede guardar porque no daña a nadie. El que daña es el confesable.
• Se leen historias en las que tienen que identificar qué tipo de secreto es y actuar una solución saludable para el grupo.
S2 Mi cuerpo me pertenece
• Video para prevención de abuso sexual y ejemplificar que el abuso es un secreto confesable.
• Se refuerza que si una persona intenta abusar y pide que se guarde el secreto, sus hijos/as les digan a ustedes. Se insiste en que no importa qué persona sea quien abusa.
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• S3 Hasta ahí gracias
• Establece con amabilidad tu espacio personal.
• Se colocan frente aun/a compañero/a, dan pasos uno a uno y cuando alguien siente que su espacio personal ya está definido, dice: “hasta ahí, gracias”. Se repite con otros.
• Derechos y chuecos
• Se analizan conceptos relacionados con abuso: Por qué sucede, es importante decirlo, todos debemos de respetarnos.
• Se colocan tarjetas al azar, se forman casos ante los cuales ellos/as son jueces, según el caso que entre todos/as adivinan elijen consecuencia.
• Se revisa dónde, quién puede abusar y tipos de abuso.
• S4 Mi familia me ama
• A veces nos podemos sentir molestos o tristes por las obligaciones y límites que papá y mamá nos imponen
• Se facilita expresión de sentimientos de tristeza y enojo con empatía, a través de historias que se cuentan
• Se hace ver que lo límites son una muestra de amor maduro
• Se compara en las historias los efectos e no tener esos límites
• Se brinda oportunidad para dejar ir estos sentimientos y ubicar momentos en los que se sienten amados/as
• Se realiza fantasía dirigida para dejar ir sentimientos que les impiden sentirse amados/as por ustedes
Nombre: Felipe Martínez. Grado: 2° de primaria. Fecha: 3 de junio, 2018.
Escribe o dibuja qué reconoces que hiciste:
Consecuencia educativaSensibilización
Consecuencia socialReparación del daño
Consecuencia tradicionalInstitucional
CompromisosFechas:
Firma:
Advertencia de repetición
Se advirtió que en caso de repetirse
se pondrá un reporte escolar.
SeguimientoFechas: 6
Firma:
Registro de faltas de respeto
Alex y yo jugamos a ver quién orinaba más lejos en el baño del colegio y le atinábamos a la pared. Alex me invitó a jugar y yo dije que sí. Otro día yo lo invité a él.
Felipe J.
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