ComisiónOrganizadoraVEncuentrodetutorasytutores“40aprendiendojuntos”
Horario Actividad8:00a8:30 Recepción8:30a9:00 Desayuno.9:00a9:45 Apertura: palabras de la Comisión Organizadora
y Vicerrectora Académica.9:45a12:25 Desarrollo del taller 1 y 212:25a1:15 Actividad lúdica: reflexión hacia el trabajo en
equipo1:15a1:45 Almuerzo1:45a4:10 Desarrollo del taller 1 y 24:10a4:30 Palabras de cierre del V Encuentro y desarrollo
de actividad lúdica de cierre.
ProgramaVEncuentrodetutoresytutoras.UNED
Agenda mañanaActividad/Estrategia Técnicas Tiempo
Bienvenida-Presentación9:45a.m– 10:10a.m
Presentación:-Preguntasgeneradoras-“Larevoluciónsuave”-Presentacióndeltema
25minutos
10:10a.m – 10:50a.m
“Ensayandounacomunicaciónasertiva”
Construcciónconjuntadecasos-Trabajoensubgrupos
-Discusión-Realimentación
40minutos
10:50a.m – 11:30a.m“Estrategiascreativasdemediación
pedagógica”
Análisisdecasos-Trabajoensubgrupos
-Discusión-Reflexión
40minutos
11:30a.m– 12:10a.m
“Pensamientocrítico”
Reflexióngrupal-Lluviadeideas
-Análisisoprofundizacióndeltemapensamientocríticoypedagogía.
40minutos
12:10a.m-12:25p.m.Conclusionesfinales
Mesaredonda 15minutos
Agenda tardeActividad/Estrategia Técnicas Tiempo
Bienvenida-Presentación1:45p.m – 02:10p.m
Presentación:-Preguntasgeneradoras-“Larevoluciónsuave”-Presentacióndeltema
25minutos
02:10p.m – 02:45p.m
“Ensayandounacomunicaciónasertiva”
Construcciónconjuntadecasos-Trabajoensubgrupos
-Discusión-Realimentación
35minutos
02:45p.m – 03:20p.m“Estrategiascreativasdemediación
pedagógica”
Análisisdecasos-Trabajoensubgrupos
-Discusión-Reflexión
35minutos
03:20p.m – 03:55p.m
“Pensamientocrítico”
Reflexióngrupal-Lluviadeideas
-Análisisoprofundizacióndeltemapensamientocríticoypedagogía.
35minutos
03:55p.m-04:10p.m.Conclusionesfinales
Mesaredonda 15minutos
Habilidades blandas
• Lashabilidadesblandassoncomportamientosintrapersonaleseinterpersonalesquedesarrollanymaximizaneldesempeñohumano,porloqueesimportanteconsiderarlascomoherramientasnecesariasenelacompañamientopedagógicoquerealizamosennuestrasaccioneseducativasparapromoverelaprendizajeintegralyacordeconlasrealidadesdelcontextoquenosrodea.
Comunicación
1. Estudiantes-profesores. Este tipo de interacción propicia eldiálogo entre asesor y estudiante, y contribuye a la motivación parael aprendizaje.2. Estudiante-estudiante. Esta interacción fomenta el trabajocolaborativo entre iguales, con intercambio de ideas y contenidos.3. Estudiante-contenido. Es la manera como el estudiante interactúacon los contenidos de aprendizaje para procesarlos y aplicarlosdesde su experiencia y contexto, y establece un diálogo cognitivoentre sus experiencias y los nuevos aprendizajes. En ella se utilizantextos y recursos bibliográficos para favorecer la interacción.
Según Anderson (citado en Pérez, 2009), son tres los elementos que hacen posible la interacción: El contenido, el profesor y el estudiante:
Comunicación
CasosDesarrollar un caso en el que se evidencien alcances ylimitaciones de los procesos de comunicación en lasdistintas modalidades de enseñanza de la UNED.
Comunicación Virtual/otros medios Adistancia
Profesor-estudiante 1 2
Estudiante-estudiante 3 4
Estudiante-contenido 5 6
Comunicación
1. Es indispensable utilizar un lenguaje claro y con intención de comunicar(incluyendo diversas formas de representación de información). Si el tutor nose comunica de forma clara, habrá estudiantes que deserten porque sientenque no entienden.
2. El docente que guía un curso debe procurar que los espacios decomunicación favorezcan la interacción Estudiante-profesor, Estudiante-Estudiante, Estudiante-Contenido; procurar espacios donde primen valorescomo el respeto, la confianza y la inclusión; identificar uno a uno susestudiantes, para lo cual es útil relacionar el perfil que el estudiante comparteen su presentación personal, con las posiciones y aportes que expresa en losespacios de discusión y otras actividades. Un trato personalizado y cercanocrea compromiso y motivación en cada uno de los integrantes del curso.
Algunas estrategias para lograr una comunicación efectiva:
Comunicación
3. Es muy importante también que el tutorprocure estar al tanto de lasnecesidades de los estudiantes paradarles realimentación rápida yoportuna; no responder de maneraoportuna a las consultas queformulan los estudiantes pueden dejaruna sensación de soledad yabandono que desmotiva, lo que nocontribuye al éxito delproceso de formación.
Algunas estrategias para lograr una comunicación efectiva:
Creatividad
• Capacidad de combinar de forma novedosa dos o más conceptos queya conocemos con el objetivo de resolver algún tipo de problema
Creatividad es...
Creatividad
• Una capacidad que se desarrolla• Una habilidad que se expresa diariamente• Una herramienta para la supervivencia• Una respuesta ante una necesidad
Creatividad es...
Creatividad
Subgrupos de 4- 5 personasResponder a las siguientes preguntas• ¿Por qué suceden estas cosas?• ¿Qué nos motiva a presentar las mismas estrategias pedagógicas?• A lo largo de su trayectoria como tutor, ¿qué elementos le han facilitado
proponer estrategias pedagógicas creativas?
Análisis de caso de Facebook
Creatividad
• Estrategia pedagógica más creativa• ¿Cómo la propuso y por qué es una manera creativa de proponer una
actividad?• Escojan en el grupo una estrategia y preséntenla a la plenaria
Compartiendo experiencias
Creatividad
¿Qué es y para qué sirve la creatividad?https://www.youtube.com/watch?v=inTHGQ61LEk
Reflexión final y cierre
Pensamiento Crítico Aplicado a la Pedagogía
• ¿Cómo aplicamos la pedagogía crítica en los procesos deeducación-aprendizaje?
• ¿Existen carreras o escuelas en las cuales no es necesario aplicarel pensamiento crítico?
• ¿Cómo aplica el pensamiento crítico en sus prácticaspedagógicas?
• ¿Cómo promueve el desarrollo del pensamiento crítico en elestudiantado?
• ¿Cuáles aspectos considera se deben cambiar para poderdesarrollar un pensamiento crítico con el estudiantado?
Pensamiento Crítico Aplicado a la Pedagogía
PensamientoCrítico PedagogíaCrítica
En necesaria la autoconciencia para lograr crearun proceso de construcción de significadosapoyados en las experiencias personales(Giroux, 2009).
Aplicación del pensamiento crítico a las prácticaspedagógicas
Se opone a la separación del sujeto de surealidad social
“Teoría que propone a través de la práctica, quelos estudiantes alcanzan una conciencia críticadentro de su sociedad.”(Giroux, 2009).
Integración teoría y praxis La pedagogía es política, ideológica y axiológica
Debe integrar aspectos como: participación,comunicación, humanización, transformación,contextualización