Download pdf - Projecte Integrat de Psicologia de l'Educació Va de Bo

Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària

Pàgina 1

1. Introducció.

2. Metodologia.

3. Mostra.

3.1 Les cançons.

3.2 La investigació global.

4. Resultats de la investigació.

4.1 Entrevista a les famílies.

4.2 Anàlisi de les cançons actuals.

4.3 Cançó no sexista.

5. Conclusió.

6. Bibliografía.

ÍNDEX


Pàgina 2

1. Introducció

Actualment vivim en una societat globalitzada que ha evolucionat social,

econòmica i tecnològicament. Però una de les coses en les quals no hem

progressat ha sigut en el sexisme.

El terme sexisme sol fer-se referència a la tendència a confondre les

diferències socials o psicològiques existents entre homes i dones amb les

diferències biològiques lligades al sexe, amb la creença errònia que aquelles

sorgeixen automàtica i inevitablement com a conseqüència d'aquestes, sense

tenir en compte la influència de la història, la cultura, l'aprenentatge…Aquesta

confusió porta, en ocasions, a veure a les dones com a inferiors als homes i a

justificar la discriminació o fins i tot la violència.

Desgraciadament, en la vida real, hi ha poca gent que s'esforça per intentar

solucionar aquest gran problema. Açò el podem veure reflectit en costums i

tradicions pròpies, que han assignat determinats rols a l'home i a la dona, com

per exemple, que les dones ocupen una mínima proporció de càrrecs directius i

guanyen menys diners a pesar que tenen major nivell escolar que els homes.

Encara que aquesta situació ha millorat en les últimes dècades, hui continuen

en desavantatge.

Anteriorment, les escoles estaven dividides en dos grans blocs, les escoles per

a xiquets i les escoles per a les xiquetes. Açò venia donat per la diferenciació

clara que es pensava en aquella època que hi havia entre les dones i els

homes. Però açò va canviar a partir de la implantació del sufragi femení i altres

transformacions del segle XX. Totes aquestes transformacions van donar lloc

definitivament a l'escola mixta.

El nou model d'escola pretén superar el sexisme i el androcentrisme, i

aconseguir arribar a un model educatiu totalment igualitari.

Des de les edats més primerenques, el sexisme influeix en els més febles i

innocents ciutadans(els xiquets/as). Per aquesta mateixa raó els professors

han de treballar ja des de ben xicotets la coeducació, ja que el canvi de trencar

els estereotips sexistes comença des d'edats molt primerenques.

La societat no és conscient del que significa el terme ``Coeducació´´, i és, per

aquesta raó per la qual, entre altres coses, es confonen tant els termes de sexe

i gènere, com els conceptes d'escola mixta i escola coeducativa.


Pàgina 3

S'entén per coeducació ensenyar a educar per igualtat, eliminant els

estereotips de gènere, l'ús igualitari dels recursos educatius, la creació d'una

escola mixta, que l'entorn siga neutre i reconèixer el significat del sexe i gènere.

En aquest projecte integrat anem a investigar sobre diferents fonts sexistes que

poden influir a qualsevol ciutadà, sobretot, als més xicotets, com és el cas de

les revistes, dels contes, dels joguets i en el nostre cas, de les cançons.

Les cançons són un exemple clar d'influència masclista principalment, ja que

no tenim consciència, ni els més adults, de l'impacte que poden tenir en la

nostra personalitat i identitat aquest fet. Escoltar una cançó és una acció tan

habitual, que no ens fixem del seu significat real, per tant, l'equip Va de *Bo!

Anem a analitzar unes cançons, tant infantils com a adultes per a adonar-nos

de la gran quantitat d'influència negativa que pot transmetre als adults, però

sobretot, als alumnes. Per açò, la finalitat d'aquest treball és igualar les

cançons per a tots dos gèneres, eliminant els rols i fer-les totalment neutres per

a evitar qualsevol discriminació social.

2. Metodologia

En el projecte integrat de psicologia de l’educació, la metodologia que hem

utilitzat, ha sigut la mateixa que amb els projectes anteriors. Hem decidit la

feina que hem de fer entre tots i després ens l’hem dividit per a treballar-la

individualment.

Primer decidirem que en lloc de llegir-nos tots els pdfs que havia colgat la

professora a la plataforma, ens seria més fàcil que cadascú es llegira un pdf.

Aquesta va ser la distribució: (Ivan) “La cara oculta de la escuela”, (Miguel)

“Guia de coeducación”, (Susana) “Coeducación en Primaria”, (Silvia) “¿Crees

que educamos igual?”, (Maria) “Infancia tv y género”.

A continuació, per decisió col·lectiva i al veure que el tema de les cançons

infantils era un tema prou interessant i a l’hora entretingut, decidirem escollir-lo i

demanar-lo voluntàriament. Una vegada teníem clara la temàtica del projecte,

ens posarem a enfocar-lo. Pensarem que en la part de la investigació constaria

de quatre parts:


Pàgina 4

1- Buscar i analitzar les cançons.

2- Una entrevista/qüestionari.

3- Un apartat sobre les cançons de l’actualitat i el sexisme.

4- Es possible coeducació en les cançons de l’actualitat?

Seguidament, distribuirem les sis cançons en cada membre del grup i

pensarem que hauriem de seguir un ordre per a fer el anàlisi de la cançó. Entre

tots decidirem que les parts son aquestes: Any de la publicació, Cantant, Tipus

de cançó, a qui va dirigida, context, la lletra, una taula amb: verbs, adjectius,

substantius, dona i home, funció social de l’home i la dona.

Per a finalitzar, dir que ens hem comunicat mitjançant el correu electrònic i el

correu de florida. Hem utilitzat les peixeres de la universitat i les hores de

projecte integrat de classe.

3. Mostra

3.1 Les cançons

- Soldadito marinero. - Si yo fuera un Chico. - El Barquero. - Las Divinas. - Búscate un hombre que te quiera. - Pobres almas en desgracia.


Pàgina 5

Cançó de “Fito i los Fitipaldis”: Soldadito Marinero - Artista: Fito & Fitipaldis

- Àlbum: El més lluny al teu costat

- Cançó: Soldadito Marinero

- Any: 2004

- Génere: Rock & Blues

Él camina despacito que las prisas no son buenas

En su brazo dobladita, con cuidado la chaqueta

Luego pasa por la calle dónde los chavales juegan

Él también quiso ser niño pero le pilló la guerra.

Soldadito marinero conociste a una sirena

de esas que dicen te quiero si ven la cartera llena

Escogiste a la más guapa y a la menos buena

Sin saber como ha venido te ha cogido la tormenta.

Él quería cruzar los mares y olvidar a su sirena

la verdad, no fue difícil cuando conoció a Mariela

que tenía los ojos verdes y un negocio entre las piernas

hay que ver que puntería, no te arrimas a una buena.

Soldadito marinero conociste a una sirena

de esas que dicen te quiero si ven la cartera llena.

Escogiste la más guapa y a la menos buena

Sin saber como ha venido te ha cogido la tormenta.

Después de un invierno malo, una mala primavera

dime por que estas buscando una lágrima en la arena.


Pàgina 6

Anàlisi

Home

Dona

Funció social

Substantius

brazo, cuidado, chaqueta, calle, chavales, guerra, sirena, tormenta, mares, invierno, primavera, lagrima, arena

te quiero, cartera, ojos, negocio, piernas, puntería

Dona: Depèn de l'home. Ella solament es preocupa pel seu físic

Adjectius

despacito, prisas, buenas, dobladita, malo, mala

llena, (a la más guapa y menos buena) verdes

Home: Persona poderosa per tindre Diners

Verbs

camina, pasa, juegan, conociste, escogiste, quiso, pilló, cogido, quería, cruzar, olvidar, arrimas, buscando

saber, venido


Pàgina 7

``Soldadito Marinero ´´és una cançó del grup musical de Fito i els Fitipaldis.

Està inclosa en l'àlbum “El més lluny al teu costat”, sent el segon senzill

després de la casa per la teulada. Soldadito Marinero va arribar als nº 1 dels 40

principals i sent un dels 5 senzills més reeixits del grup.

Aquesta cançó tracta sobre la història d'un home que va conèixer a una dona

molt bonica però alhora poc aconsellable, ja que a ella solament li interessava

estar amb ell pels diners i una bona vida. D'aquesta manera aquests versos

ens transmeten com aquest home és un desafortunat en l'amor englobant a

totes les dones de forma despreciable ja que constantment s'apropa a elles que

no són bones i que solament busquen d'ell que tinga la cartera plena de bitllets

per poder ser mantingudes.

Sota el nostre punt de vista, pensem que no es pot generalitzar a totes les

dones de ser iguals tant en forma de ser com en la forma d'actuar amb un

home, però així i tot creiem que existeixen moltes dones i homes a dia d'avui

en aquest món, capaços d'estar amb una persona amb la finalitat de que tingen

diners, per a ells o elles no haver de treballar mai. Per contra, la persona que

ho sofreix no s'adona amb qui estan vivint ja que busquen l'amor i ser feliços,

mentre l’altra persona s'aprofita constantment de la seua riquesa a través del

seu gran físic i de la seua bona imatge.

La funció social d'aquesta cançó és que la dona és discriminada per utilitzar el

seu bon físic i la seva bona imatge per guanyar diners i tindre una vida plena

de luxes a per tal d'estar amb un home ric que la puga mantindre, per a ella no

haver de treballar mai. L'home en aquest cas és una pobra persona

desafortunada en l'amor que pel fet de tenir diners ja totes les dones se li

acosten a ell per poder aprofitar-se de la seva riquesa. D'aquesta forma en

comprovar que aquest problema ho té amb totes, generalitza a totes les dones

que el vol para el mateix.


Pàgina 8

“Si yo fuera un chico”

- Artista: Beyoncé

- Àlbum: I am... Saha Fierce

- Cançó: Si yo fuera un chico

- Any: 2008

- Génere: R&B

Si yo fuera un chico

solo por una vez

yo me vestiría como quiero, con lo

que vea primero

y me voy...

Saldría a buscar chicas por montón

mis amigos que son leales,

siempre van a acompañarme hasta

el fin

cada noche a vivir

Si yo fuera un chico

se que podría saber,

comprender mucho mejor lo que es

amar a una mujer.

Sabría escuchar,

pues conozco el dolor

de perder a quien se quiere porque

ignoras lo que tienes

y quedas sin saber que pasó

(Estribillo)

Si yo fuera un chico,

pero ves no lo soy.

Los chicos son de molde

y nosotras somos de corazón

Se piensan que son

los del sexo superior

pero cuando los queremos

los vence nuestra seducción

seducción

(Estribillo)

Es muy tarde, ya ves, para regresar

perdonarte otra vez ya no lo vas a

lograr

el lugar que ocupabas tu, ya no está

más

Pero eres un chico,

que le vas a hacer (no puedes

comprender)

que se siente al comprenderme

o al amar enserio a una mujer

no saber escuchar

no te importa el dolor

hasta que pierdes a quien quieres

porque ignoras lo que tienes

y quedas sin saber que pasó

Pero eres un chico..


Pàgina 9

Aquesta cançó vol transmetre la incapacitat dels homes per a preocupar-se per

l’amor d’una dona, o per intentar comprendre el que vol. Ací s’etiqueta als

homes com a “ pasotes”,despreocupats i éssers que es deixen superar per la

seducció de les dones. En canvi, les dones les etiqueta com a sensibles,

comprensives i que tenen la capacitat de saber voler a un home.

El que ens vol dir aquesta cançó, es que la dona encara que vullga ser home

és incapaç, i l’home tampoc pot ser mai dona, ja que per a aconseguir-ho tenen

que tindre els trets corresponents, esmentats en el quadre anterior. Es una

impossibilitat, deguda a les grans diferències en la manera de ser de cada un

dels dos sexes. Per això, el títol de la cançó és “ Si yo fuera un Chico”, ja que si

ella fora un xic, tindria que actuar com un xic i fer tot allò que fa un xic.

Anàlisi

Home

Dona

Funció social

Substantius

Molde, eres chico (no puedes comprender).

Corazón, seducción, amar.

Adjectius

Sexo superior.

Home: ser lliure, no comprendre a les dones.

Verbs

Buscar chicas, amar una mujer, sabría escuchar, comprender.

Vestiría.

Dona: atraure als homes i intentar canviar per ells.


Pàgina 10

“Al passar la barca”

- Artista: Anònim.

- Àlbum: Hi ha moltes versions.

- Cançó: Al passar la barca.

- Any: No se sap.

- Gènere: Cançó Popular.

Al pasar la barca,

me dijo el barquero:

las niñas bonitas

no pagan dinero.

Al volver la barca

me volvió a decir:

las niñas bonitas

no pagan aquí.

Yo no soy bonita

ni lo quiero ser.

Las niñas bonitas

se echan a perder.

Como soy tan fea

yo lo pagaré.

Arriba la barca

de Santa Isabel.


Pàgina 11

Anàlisi Home Dona Funció social

Adjectius No hi ha cap adjectiu que es referixca al home

Boniques Lletja

Home: és que el que treballa i el que du la barca.

Verbs No hi ha cap verb que es referixca al home

Pagar Llançar-se a perdre

Dona: es queda en casa o surt a passejar sense fer ninguna feina.

Substantius El barquer No hi ha cap substantiu que es referixca a la dona

La cançó “Al passar la barca” és una cançó popular, que s’ha anat transmetin-

se de família en família, mitjançant la transmissió oral. Aleshores, no hi ha un

autor concret, sinó que l’autor és anònim, encara que va ser el pallasso Fofito.

Aquest home va ser el que la va potenciar com a cançó infantil.

Va dirigida a tot el sector infantil, encara que són les persones adultes les que

decideixen el que escolta cada fill o filla. El context del que parla la cançó és

molt senzill: unes xiques que volen donar una volta en una barca i per a pujar hi

ha que pagar.

Ara entrem en el problema sexista que té aquesta cançó. Si analitzem per

frases la lletra, vegem que el Barquer diu a les xiquetes que si són guapes no

paguen la pujada, aleshores estem davant d’un cas d’estereotip del sexe,

aquesta cançó està introduint en la ment de les xiquetes i els xiquets,

inconscientment, que les xiques han de ser boniques i guapes.

Si continuem amb la lletra, podem observar que el barquer continua insistint en

que les xiques boniques no han de pagar per a pujar a la barca, aleshores

reitera d’una manera subliminal el mateix que abans.


Pàgina 12

La tercera estrofa, canvia de narrador, ara està parlant la xica que vol pujar a la

barca, està recriminant que ella no vol ser bonica, perquè diu que es tiren a

perdre.

En aquesta frase la xica ja està admitint què l’estereotip a banda de que per ser

xica ha de ser bonica, que les xiques boniques són les persones que se senten

superiors i cregudes. Per acabar, l’última estrofa la xica diu que al ser lletja va a

pagar la pujada a la barca. Sempre tenim present l’estereotip del sexe.


Pàgina 13

Las Divinas: “Somos las Divinas”

- Artista: Brenda Daniela i Asnicar Mendoza

- Àlbum: La vida es una fiesta

- Cançó: Somos las divinas

- Any: 2007

- Gènere: Pop

Somos las divinas, chicas atrevidas

Verdadidas Divas, lo mejor que hay!

Somos las divinas, chicas explosivas

somos lo mejor que hay!

Si estamos jutas somos fire

El que lo nievas, es un liar

Nos envidian muchas chicas,

porque somos exquisitas

Que ellas digan lo que quieran

Si total estan de adorno.

Ya sabemos que esas loosers

Les faltan horas de horno....


Verdadidas Divas, lo mejor que hay! (lo mejor que hay)



Vamos, divinas, nosotras somos the best

Vamos divinas, que el mundo esta a nuestros pies.

Si estamos jutas somos fire

El que lo nievas, es un liar

Nos envidian muchas chicas,

http://www.sitiodeletras.com/mostrar.php?lid=30257048&artista=Patito%20Feo&titulo=Somos%20las%20divinas


Pàgina 14

porque somos exquisitas.

Que ellas digan lo que quieran

Si total estan de adorno.

Ya sabemos que esas loosers

Les faltan horas de horno....


Verdadidas Divas, lo mejor que hay! (si, si)



Divinas somos!


Verdadidas Divas, lo mejor que hay! (lo mejor que hay)



Ye ye ye!!


Si!


Pàgina 15

Anàlisi Home Dona Funció social

Substantius No hi ha cap substantiu que es refereix al gènere masculí.

Horno, mundo, pies.

DONA: les dones tan sols es preocupen per la bellesa.

Adjectius No hi ha cap adjectiu que es refereix al gènere masculí.

Divinas, atrevidas, explosivas, exquisitas, Loosers (perdedoras), the best (las mejores).

HOME: Els homes han de escollir la xica més bonica.

Verbs No hi ha cap verb que es refereix al gènere masculí

Somos, estamos, les faltan y nos envidian.

Aquesta cançó per una part, transmet la discriminació descarada a les xiques

lletges, les quals no tenen altre remei que cohibir-se.

Per altra part, les xiques boniques (les Divines) com diu la cançó ``somos lo

mejor que hay´´.

Els xics, en canvi, són els que es rendeixen als ``peus´´ quant veuen a una xica

guapa i són tractats com a unes marionetes sense sentiments que tan sols es

dediquen a elegir a la millor xica.


Pàgina 16

Cançó de La sirenita: “Pobres almas en desgracia”

- Artista: Ron Climents i John Musker.

- Àlbum: Banda sonora

- Cançó: Pobres Almas En Desgracia

- Any: 1990

- Génere: Cançons infantils

Para obtener lo que quieres

Deberás convertirte en humano

Ohhh y usted podría hacerlo?

Pero pequeña y dulce niña

Eso hago, para eso vivo

Para ayudar almas en infortunio

Como la tuya

Sola triste y sin tener con quien contar

Yo admito que solía ser muy mala

No bromeaban al decir que bruja soy

Pero ahora encontraras

Que mi camino enmendé

Que firmemente arrepentida estoy

Cierto es

Por fortuna conozco algo de magia

Un talento que yo siempre poseí

Y últimamente no te rías

Lo uso en favor

De miserables que sufren depresión

Patético

Pobres almas en desgracia

Que sufren necesidad

Esta quiere ser delgada

Y este quiere una pareja

Quien los ayudo, yo lo hice

Pobres almas en desgracia

Tan tristes, tan solas

Vienen rogando en mi caldera

Implorando mis hechizos

Quien los ayudo, lo hice yo

Un par de veces me ha pasado

Que el precio no han pagado

Y tuve que sus cuerpos disolver

Todos se han quejado

Pero la santa me han llamado

Estas pobres almas en desgracia

Aceptas querida

Si me convierto en humana

Ya no veré a mi padre

Ni a mis hermanas

Pero tendrás a tu hombre (rizas)

Es difícil decidir en la vida


Pàgina 17

No crees Ariel (rizas)

Ohhh y además hay otro

Pequeño detalle

No hemos hablado de cómo me pagaras

No se puede recibir sin dar nada a cambio

Pero yo no tengo nada que….

No es mucho lo que pido

Lo que quiero es tu voz

Pero sin mi voz como

Eso no importa te vez muy bien

No olvides que tan solo tu belleza

Es más que suficiente jaaaaa

Los hombres no te buscas si les hablas

No creo que los quieras aburrir

Allá arriba es preferido

Que las damas no conversen

A no ser que no te quieras divertir

Verás que no logras nada conversando

A menos que los pienses ahuyentar

Admirada tu serás si callada siempre estas

Sujeta bien tu lengua y triunfarás Ariel!

Pobre alma en desgracia

Que harás

Piensa ya

No me queda mucho tiempo

Y ocupada voy a estar

Y solamente es tu voz

Pobre alma en desgracia

Que haré por ti

Si tú quieres ser feliz

Entonces tienes que pagar

No te vas a arrepentir

No dudes más y firma ya

Que sencillo fue

Que tonta es

Muy pronto salvare

A esta pobre alma de aquel

magia de bruja yo comienzo a convocar

hechizos marinos que laringitis den

acudan a mi...

CANTA YA

Ahhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh

MAS FUERTE!!!

Ahhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh

jajajaja(risas de ursula)


Pàgina 18

Anàlisis Home Dona Funció social

Verbs No hi ha cap verb que es

refereixca al home.

Buscas Home: és superior a la

dona.

Adjectius pequeña dulce sola triste delgada tan tristes tan solas admirada callada

Done: delicada i bella que

ha de trobar un home per

a poder viure

Substantius Nina

Bellesa

Dames

També trobem a algunes oracions construïdes uns valors i papers sexistes que

es transmeten:

- “Sin tener con quien contar” (l. 8) dirigit cap a la dona, donant-li un valor

de dependència.

- “Ya no veré a mi padre; ni a mis hermanas; Pero tendrás a tu hombre” (l.

39-41) donant una altra vegada la necessitat de dependre d’un home.

- “Los hombres no te buscas si hablas” (l. 55) es transmet que a un home

no l’interessa que parle la dona, que no conta la seua opinió, que sols

conta la bellessa i que si les dones tenen que dependre d’un home i

buscar-s’ho no han de parlar perquè si no no la voldran.

- “No creo que los quieras aburrir” (l. 56) es torna a veure que l’opinió de

les dones no conta i que no els agrada als homes, donant-los caràcter

de superioritat.

- “(...) es preferido; que las damas no conversen; a no ser que no te

quieras divertir” (l. 57-59) es reitera la idea anterior.


Pàgina 19

- “Verás que no logras nada conversando; a menos que los pienses

ahuyentar” (l. 60-61) es torna a repetir també la idea anterior.

- “Sujeta bien tu lengua y triunfarás Ariel” (l. 63) també es torna a vore la

importancia sols de la bellessa.

“Búscate un hombre que te quiera”

- Artista: Javier Labandón (El arrebato)

- Àlbum: Que salga el sol por donde quiera

- Cançó: Búscate un hombre que te quiera

- Any: 2004

- Gènere: Pop Rock

Aunque me duela más que a ti

Ya tengo echa la maleta.

Porque mi forma de vivir

No es digna de una princesa


Canija, yo no te merezco

Que yo tan solo puedo darte

Malos ratos y tomentos

Y que le voy a hacer

Si el veneno de la música

Llevo en mi piel

Y que le voy a hacer

Si otra cosa en la vida

Yo ya no se hacer

Yo te juro que te adoro

Pero…

Buscaté un hombre que te quiera

Que te tenga llenita la nevera

Miramé no ves que soy un músico

Y que no tiene chuquera

Y cuando tengo me lo gasto…

En una guitarra nueva


Que te tenga la nevera llena

Miramé no ves que soy flamenco

Que la calle fue mi escuela

Y mi corazón se muere de amor

Por la luna llena


Tengo en la mano los billetes

Debo subir al autobús,

Ya me han pitado un par de veces.

Si quieres acompañamé

Pero no me preguntes donde,


Pàgina 20

Yo siempre voy a la deriva

Donde me llevan los acordes

Y que le voy ha hacer

Si el veneno de la música

Llevo en mi piel

Y que le voy ha hacer

Si otra cosa en la vida

Yo ya no se hacer

Yo te juro que te adoro

Pero…


Que te tenga llenita la nevera...

Miramé no ves que soy un músico

Que no tiene chuquera

Y que cuando tiene me la gasto…

En una guitarra nueva

Miramé no ves que soy flamenco

Que la calle fue mi escuela

Y mi corazón se muere de amor

Por la luna llena.

Anàlisi

Home

Dona

Funció social

Substantius

Veneno, piel, hombre, flamenco, amor, billetes, autobús,

Princesa, canija, música, cosa, vida, nevera, guitarra, escuela, mano, luna

Adjectius

Malo, tormentos,

Llena, chuquera, nueva, deriva,

Home: traure els diners a casa.

Verbs

Querer Buscar, doler, vivir, merecer, dar, hacer, llevar, ir, mirar, tener, subir, deber,

Vestiría.

Dona: xica, objecte que sense ell no puc menjar ,perquè es com si ella no poguera treballar.

Aquesta cançó vol transmetre’ns la vida d’un home que ha tingut una relació

amb una dona i que no vol continuar amb ella perquè té que tocar música que

és la seua passió i ell es gasta els diners i vol dir que no en té prou per a

mantindre a la dona.


Pàgina 21

És sexista la cançó perquè vol dir que una dona no puc viure sense cap home,

en concret la cançó diu: “búscate un hombre que te quiera que te tenga llenita

la nevera” perquè un home que et vullga i no una dona….i perquè la nevera

llena? Que no puc una dona tindre la nevera plena sense els diners de

l’home…

La cançó nos diu que deixa ell clarament a la dona perquè es queda amb la

música.

3.2 La investigació global

Per començar aquest apartat, hem de dir que sota el nostre punt de vista a

mesura que hem analitzat i investigat totes les cançons sexistes tant infantils

com de l'actualitat, queda reflectit un aspecte important a destacar ja que totes

obtenen la mateixa temàtica en comú.

D'una banda queda reflectit com la dona té un paper secundari respecte a la

relació amb un home sent en tot moment discriminada i poc valorada, de

manera que per l'únic interès que viu és per la seva bellesa i la seva bona

imatge respecte als altres. En canvi, l'home té un paper fort i poderós, podent

fer amb la dona el que vulga constantment ja que obté un valor que

aconsegueix fer de la dona tot el que desitja.

Per aquesta raó, hem analitzat com la dona solament té l'opció d'aguantar sent

submissa ja que mai obté una paper significant on existeixe una igualtat per

part dels dos gèneres. La dona ha de seguir en tot moment amb una relació en

la qual mana la figura de l'home i que ella solament té el paper de preocupar-se

per temes secundaris on no existeix cap grau d'importància a l'hora de triar el

que vol en les seves relacions com a parella.


Pàgina 22

D'aquesta manera, podem nomenar com la majoria dels temes estudiats

atorguen a la dona el paper d'objecte destinat a complaure als homes i

transmetent una actitud despectiva cap al sexe femení. A més en la majoria de

les melodies que sonen en l'actualitat no existeixen valors com a

independència i autonomia atribuïts a les dones.

Per finalitzar aquest apartat, sota aquest estudi realitzat per la imatge de la

dona en les lletres de les cançons, direm que ens ha sorprès molt ja que amb

aquest informe indiquem que les lletres analitzades de cançons en l'actualitat

transmeten la falsa idea que la majoria de les relacions entre homes i dones es

redueixen a embolics amorosos, plens de desenganys, pèrdues i sofriment,

adonant-nos que en moltes d'elles critiquen la imatge de la dona sense mesura,

tenint un paper poc significatiu en la vida.

4. Resultats de la investigació

4.1 Entrevista a les famílies

Hem fet una investigació sobre l’opinió que tenen les famílies en quant les

cançons sexistes i quina sensació els provoquen.

Preguntes:

Què opinen de les cançons sexistes?

Les troben importants?

Encara es segueixen fent cançons sexistes en la nostra societat actual?

Es possible canviar-les?

Per a fer açò possible hem entrevistat a set famílies procedents de València.

1. Família Pérez:

Les cançons sexistes segueixen a l’actualitat, i no ens fan mal ni a mi ni a la

meua família, perquè quan els meus fills siguen majors ja sabran en casa el

que han de fer, a través de l’educació que jo els he donat. Ells ajuden en casa,

i el meu home també hi ajuda, doncs les cançons em donen el mateix. Si les

volen canviar bé, si no també.


Pàgina 23

2. Família Hernández:

Les cançons sexistes em pareixen una falta d’educació per als alumnes i per

als majors, però a l’actualitat existeixen i no podem fer res. Qui pot fer és ,tan

sols, les escoles. Seria interessant que els alumnes no aprengueren aquest

tipus de cançons, però després amb la televisió passaria tot el contrari, doncs

donaria el mateix.

3. Família Ballesteros:

Les cançons sexistes considere que no les haurien d’aprendre ni els xiquets ni

els majors. Veig molt bé que a l’escola no l’ensenyen, però a la televisió sí ho

faran.

4. Família Blasco:

Les cançons sexistes són de bojos. En la meua família dona el mateix perquè

ja tenen una mala educació, i el meu home i jo tenim la culpa, ho hem consentit

tot. Fa anys va faltar un fill meu i ara hem queda un, i la veritat, que escolte

unes cançons o altres m’és indiferent. Les cançons són a soles això, una

cançó. L’important de veritat és que no els falte de res.

5. Família Codonyer:

Nosaltres si veiem bé que a l’escola no ensenyen cançons sexistes perquè si

des de molt menuts s’ensenyen, quan siguen majors ja veuen les coses d’altra

manera. Trobem molt interessant que a l’escola reben una bona educació i que

no siga sexista.

6. Família Aparicio:

Ens pareix molt fort que encara hi haja cançons sexistes, la veritat és que són

una vergonya i ens pareix perfecte que haja un canvi escolar, i que des de ben

menuts aprenguen que tots són persones i que no hi ha diferencies.


Pàgina 24

7. Família Gómez:

Les cançons sexistes ens donen el mateix, perquè un xiquet quan es xicotet no

depèn d’una cançó, sinó d’altres coses com tindre una bona educació, però no

per les cançons va a aprendre a ser sexista, doncs les cançons són a soles

cançons i no s’ensenya molta educació amb elles.Ens pareix bé si volen fer

cançons a l’escola que no siguen sexistes, però seria més eficaç fer un temari

d’això per a que comprenguen el seu significat i la seua importància.

Conclusió de les investigacions

Les famílies no li donen massa importància a les cançons sexistes ja que

consideren que en l’escola poden aprendre cançons que no discriminen a un

dels dos sexes, però a la televisió s’aprenen altres que si ho són.

Tot allò que aprenen a l’escola el perden a la televisió a causa de la nostra

societat.

Conforme hem analitzat les diferents entrevistes hem pogut observar que no hi

ha cert interès de canvi a les famílies perquè creuen que el sexisme a la nostra

societat no es pot eliminar.

Per tant, no sols hem de canviar a l’escola, sinó que les famílies han de donar

de la seua part i molt més que ningú, perquè en la societat és més difícil encara

de canviar ,ja que revistes, premsa, radio i televisió són les principals

influències.

Hem observat que la gent no presta molta atenció. Considerem que no són

conscients de la situació, i la veritat és que resulta important que posen més

interès a la dimensió del problema, perquè al cap i a la fi, açò és per als/les

nostres alumnes, i per als/les majors també.

L’educació és el pilar de la nostra formació com a persones, i si unes cançons

es queden en a soles això, ens quedem darrere en compte d’anar avançant. Es

comença amb unes cançons i s’acaba malament.

Finalment, pensem que si tots posàrem de la nostra part, el sexisme podrà

desaparèixer, però en la realitat veiem que és bastant complicat l’assumpte,


Pàgina 25

perquè no tots opinen igual, i no sabem si alguna vegada s’aconseguirà. Però

nosaltres farem tot el que siga possible per a contribuir en aquesta lluita a favor

de la igualtat i la no discriminació de sexes.

4.2 Cançons en la actualitat

Sempre han hagut cançons popular que s’han transmés d’unes persones a

altres i a les següents generacions en les diferents cultures.

Actualment, la música està considerada com un llenguatge universal.

A més a més, hui en dia tenen un paper molt present i important, i podem

escoltar-les en qualsevol lloc, com per exemple en una sèrie de televisió, de

dibuixos animats, en festes, en la radio...

Totes les cançons es fan amb la intenció de transmetre alguna idea, però

algunes no ens adonem encara que inconscientment sí que les percibim.

Com les cançons sempre han tingut un poder de persuasió i l’entorn està ple

de missatges musicals, a vegades indirecte, i son molt importants per al

desenvolupament de la personalitat de les persones, volem treballar aquest

tema del analisi de cançons per a vore si son adequades o no per a les

persones.

Les cançons que més escoltem ara son del pop i el rock que fan servir en

alguna berbena per festes del que siga, dels dibuixos animats o series de

televisió perquè també tenim molt present a les nostres vides la televisió i el

cinema, de la radio perquè molta gent que se’n va a treballar amb el cotxe la

fica per a escoltar alguna cosa pel camí, i de les discoteques quan anem algun

cap de setmana com cançons i música llatines o de reggeton o música dance.

Nosaltres analitzem algunes de les cançons típiques que podem trobar-nos en

qualsevol d’aquestes situacions, perquè a vegades, la dona te un paper i

l’home un altre que fan que la cançó siga sexista.

Per tant, per a poder fer un programa coeducatiu, primer s’ha de treballar les

cosses de l’entorn que poden influir en aquest tema, com ara les cançons que

s’escolten actualment.


Pàgina 26

4.3 Cançó no sexista

Nossa nossa (xiulant)

Yo no quiero decir: padres y madres. Yo quiero decir: a las familias

Ni decir medico o anciano. Si no, equipo médico y personas mayores.

Estamos, estamos hasta el gorro del sexisme

No evolucionamos no, no evolucionamos

Ni ellos, ni ellas, somos igual de importantes

No evolucionamos no, no evolucionamos.

No hay que decir los españoles: hay que decir la sociedad española.

Ni los derechos del hombre, si no los derechos de las personas.

Estamos, estamos hasta el gorro del sexisme


Ni ellos, ni ellas, somos igual de importantes.


5. Conclusió

En aquesta escola coeducativa que hem creat pensant en els nostres alumnes,

el més important de tot és la igualtat entre tots els components que formen la

nostra institució.

Per això, ens hem centrat en treballar continguts que formen part del llenguatge

sexista que utilitzem moltes vegades sense donar-nos compte i que dóna lloc a

la desigualtat entre els dos sexes. Ací ens apareix un gran repte, que es el de

superar aquesta manera sexista de parlar, i així assolir completament la igualtat

en la nostra societat.

Per poder fer això, volem inculcar als nostres alumnes un llenguatge adequat,

ja que ells són el futur de la societat i els que poden canviar la desigualtat

verbal vigent. Les solucions que hem aportat per a que aquest canvi es puga

donar són molt senzilles, primer que tot, hem treballat unes


Pàgina 27

cançons conegudes com a sexistes. El que hem fet amb aquestes, es

transformar la lletra i el contingut sexista de la cançó, i canviar-lo per un

contingut en que es tracte per igual tant a un sexe com a l’altre. Nosaltres ens

hem centrar en les cançons, perquè són un mitjà molt important que influeix de

manera considerable en el desenvolupament dels xiquets, i que marquen el

futur i les actituds d’aquests. Encara que nosaltres ens hem centrat en les

cançons per a modificar conductes en els nostres alumnes, hi ha moltes altres

formes que també tindrem en compte per a modificar les conductes sexistes

dels nostres alumnes, com per exemple: els joguets amb els que juguen, els

dibuixos que miren, el plantejament familiar del que disposen, els continguts

dels contes i llibres de text etc.

Nosaltres hem pensat centrar-nos en aquest apartat del llenguatge sexista,

perquè pensem que la música es un element molt important que influeix en la

societat, i que es capaç de transmetre uns valors i coneixements, que no sols

es transmeten verbalment, sinó que es converteixen en models a seguir i en

accions que es duran a terme.

Creguem que amb la finalització d’aquest projecte hem aconseguit aprendre

uns continguts sobre el llenguatge sexista molt importants, que abans no ens

adonàvem d’aquests, sobre tindre un significat tant pervers i antidemocràtic.

Per això, ens hem donat compte que estàvem equivocats, ja que pensàvem

que en l’actualitat estem en una situació d’igualtat per part dels dos sexes, però

al realitzar aquest anàlisi tant profund d’algunes cançons que es donen en la

nostra societat, ens hem adonat que tenim molt de treball per davant per a

poder canviar a una igualtat absoluta.

Dir també, que amb el temps i mitjançant els canvis en el contingut sexista del

material escolar que proporcionem al nostre alumnat, arribarem a donar-los

consciència de que tots som iguals, i que tenim els mateixos drets que els

altres a opinar d’una manera diferent.

En conclusió, si som capaços de modificar tots els continguts sexistes que

trobem en tots els mitjans de comunicació com són: ràdio, televisió, anuncis,

contes, llibres, cançons, pel·lícules, obres de teatre etc. En el moment en que

tots aquests elements del llenguatge siguen controlats i canviats a neutres,


Pàgina 28

aconseguirem el primer pas per a canviar la desigualtat de gènere i començarà

una nova etapa en la que tots estarem considerats per iguals.

6. Bibliografía

PDFS que havia colgat la professora a la plataforma:

(Ivan) “La cara oculta de la escuela”

(Miguel) “Guia de coeducación”

(Susana) “Coeducación en Primaria”

(Silvia) “¿Crees que educamos igual?”

(Maria) “Infancia tv y género”

http://www.fundacionmujeres.es/maletincoeducacion/pdf/CUAD2horiz.pdf

http://www.gobiernodecanarias.org/icigualdad/sms_aplicacion/descargas/mp3w

eb.pdf

http://factoriadesociales.blogspot.com.es/2011/08/sexismo-e-igualdad-en-la-

musica.html

http://mariangomez.wordpress.com/canciones-sexistas/

http://www.redjovenes.es/index.php?option=com_content&view=category&layo

ut=blog&id=31&Itemid=43

http://elblogdeenriqueortiz.blogspot.com.es/2007/12/lo-tremendo-en-las-

canciones-infantiles.html

http://www.oei.es/genero/documentos/niveles/Educacion_Infantil/Coeducacion_

en_EInfantil.pdf

http://www.fundacionmujeres.es/maletincoeducacion/pdf/CUAD2horiz.pdf

http://www.gobiernodecanarias.org/icigualdad/sms_aplicacion/descargas/mp3web.pdf

http://www.gobiernodecanarias.org/icigualdad/sms_aplicacion/descargas/mp3web.pdf

http://factoriadesociales.blogspot.com.es/2011/08/sexismo-e-igualdad-en-la-musica.html

http://factoriadesociales.blogspot.com.es/2011/08/sexismo-e-igualdad-en-la-musica.html

http://mariangomez.wordpress.com/canciones-sexistas/

http://www.redjovenes.es/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=31&Itemid=43

http://www.redjovenes.es/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=31&Itemid=43

http://elblogdeenriqueortiz.blogspot.com.es/2007/12/lo-tremendo-en-las-canciones-infantiles.html

http://elblogdeenriqueortiz.blogspot.com.es/2007/12/lo-tremendo-en-las-canciones-infantiles.html