Universidad Fermín ToroVicerrectorado académico
Decanato de investigación y postgradoMaestría en educación superior Mención: docencia universitaria
Cátedra: Formulación De Proyecto
Evaluación diagnóstica para el mejoramiento del proceso de aprendizaje en los estudiantes del Instituto
Universitario Politécnico “Santiago Mariño”.
Integrante:ING. ARIAS LILA
LICDO. BONILLA FELIPE
Soc. PAZ MARIA
Cabudare, NOVIEMBRE 2014
Evaluación integral del proceso a aprendizaje del estudiante, como herramienta para la toma de decisiones con el fin de fortalecer la calidad de enseñanza en la institución.
3 tipos de evaluación según Avolio de Cols: sumativa, formativa y diagnóstica. En caso IUPSM, la misma situación donde el docente debe estar atento en su proceso educativo, desde el inicio de las clases hasta el final.
Evaluar con un diagnóstico para conocer los conocimientos previos, interese, motivación, otros. para determinar dominio o base sobre el programa de la materia. Seguridad en hacer buen trabajo educativo.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Objetivo General: Proponer un plan de la evaluación diagnóstica para el mejoramiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes en el instituto universitario politécnico “Santiago Mariño”. Extensión Mérida.
Objetivos Específicos:
- Diagnósticar la situación actual de aplicación de la evaluación diagnóstica entre los docentes del IUPSM.
- Determinar las estrategias aplicadas por los docentes en la evaluación diagnóstica.
- Elaborar el plan de evaluación diagnóstica para el mejoramiento del aprendizaje.
OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS
Beneficiará a la Población
Estudiantil de nuevo
ingreso al IUPSM.
Solucionará la
problemática planteada en
relación a la evaluación
diagnóstica y el proceso de
aprendizaje.
Se realizaran las
actividades más
adecuadas al problema
planteado, en beneficio del
producto final “ Educar y
Formar estudiantes
Integrales al servicio del
país.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación diagnóstica es
parte fundamental del proceso
enseñanza-aprendizaje; inicia
con tomarla en cuenta en la
planeación académica del
docente y lo acompaña a lo
largo de todo su desarrollo, para
retroalimentarlo.
La Importancia del proyecto
radica: Primero en el enfoque
que se le dé a la evaluación
diagnóstica para la
transformación de la práctica
docente.
Segundo: Se busca presentar
una propuesta que sirva de
solución a la problemática
planteada en el IUPSM, en
referencia a la evaluación
diagnóstica como estrategia
evaluativa de retroalimentación
permanente entre docente –
estudiantes.
IMPORTANCIA DEL PROYECTO
FUN
DAMEN
TACION
La evaluación diagnostica es un indicador del éxito frente a las demandas de una
formación profesional, en un mundo globalizado, en el que se viene apuntando
hacia la calidad total
Con la educación universitaria llegan a la rutina de los estudiantes de educación superior mayores responsabilidades
Todos estos elementos constituyen para los estudiantes situaciones de evaluación, en las cuales es importante salir exitosos,
pues facilitan el paso a un nivel más avanzado en su instrucción superior
UNIDAD II
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
Es la que se efectúa al inicio del proceso enseñanza aprendizaje, utilizando cualquiera de los instrumentos de evaluación, o combinándolos, con la finalidad de obtener información sobre las ideas previas de los alumnos.
Brenes (2006:27), la evaluación diagnóstica “es el conjunto de técnicas y
procedimientos evaluativos que se aplican
antes y durante el desarrollo del proceso de
instrucción.”
Según, Pérez R. (1997), la evaluación precisará del
diagnóstico para la realización de “pronósticos que permitan una actuación preventiva y que faciliten los juicios de valor de referencia
personalizada
UNIDAD II
El plan es un conjunto de acciones a través de las cuales se determina una o varias estrategias para llevar a cabo la evaluación de la competencia de un educando.
La evaluación diagnóstica también puede ser de dos
tipos: inicial y puntual (Rosales, 1991).
La evaluación es uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque a nivel social, existe más consciencia de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado.
PLANES, TIPOS Y ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
UNIDAD II
UNIDAD IIIPlan de ejecución
Objetivos Actividades Recursos Responsables Tiempo Evaluación
Demostrar la importancia
que tiene la evaluación
diagnóstica en el proceso
de aprendizaje de los
estudiantes.
- Mesa de trabajo- Taller- Jornadas
Humanos:PonenteDocentesOficina:PapeleríaVideo BeamPizarra, Marcadores
DocentesJefes de EscuelasCoordinadora Académica
3 días -Escrito
-Resultados finales.
Especificar las técnicas y herramientas que se puedan emplear en una evaluación diagnóstica.
- Práctica Grupal o
Individual.
2 horas -Exposición
-Resultados finales.
Implementar la retroalimentación para consolidar lo aprendido.
-Intercambio de experiencias, opiniones, conocimientos y actividades.
3 horas -Evaluación-Resultados finales.
Estudio de FactibilidadUNIDAD III
Es la disponibilidad de recursos
necesarios que contribuya a resolver
o mejorar la educación, en este caso la evaluación
diagnóstica, mediante el uso de
innovaciones educativas por parte
de los docentes a través de acciones
que procuren su motivación para
solucionar debidamente los
casos presentados.
En los proyectos factibles se debe
hacer los respectivos estudios técnicos,
económicos, sociales, educativos y con la aprobación de cada evaluación
tenemos la viabilidad o factibilidad del
proyecto.
Factibilidad Educativa
UNIDAD III
Se requiere un estudio social para determinar los beneficiarios
del proyecto, señalar los alcances sociales que se obtendrán y
cómo participarán los beneficiarios en la ejecución y operación
del proyecto
concientizando a la población en pro del proyecto
sobre evaluación diagnóstica como estrategia
para mejorar los procesos de aprendizaje de los
estudiantes del IUPSM
haciendo que estos con los diferentes avances
tecnológicos logren los objetivos planteados en el
proyecto y así resolver la problemática ya
mencionada con la mejor voluntad de parte del
conglomerado por una mejor educación para
todos.
FACTIBILIDAD SOCIAL
FACTIBILIDAD ECONOMICAUNIDAD III
Está relacionado con la disponibilidad de recursos humanos,
materiales y financieros para desarrollar el proyecto.
Comprende un conjunto de actividades relativas a la
elaboración, evaluación, análisis y aprobación de las
inversiones.
UNIDAD III FACTIBILIDAD TECNICA
Tiene que ver con el desarrollo de las tecnologías adecuadas
dentro de las instituciones educativas en las cuales es
necesario los laboratorios de computación requeridos para un
mejor proceso educativo.
Conclusiones
La evaluación diagnóstica como estrategia evaluativa generalmente se realiza al inicio de un curso
Podemos decir que la evaluación diagnóstica, además, significa recoger y analizar sistemáticamente una información, que nos permita determinar el valor y/o mérito de lo que
se hace
En todo proceso relacionado a la activación de proyectos debe haber un estado inicial, un proceso de transformación y un estado final, cuyas características dependen del tipo de
proyecto que se trate. En el estadoinicial se tienen los insumos y en el estado final el producto que se obtiene. Siendo el
proceso todo lo concerniente a los elementos que producen la transformación o el cambio que se busca con el proyecto.