DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
Programa de Formación para el Trabajo en Elaboración de textos
México, D. F. Septiembre del 2011
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
Programa de Formación para Elaboración de textos.
DR Secretaría de Educación Pública, DGCFT, 2011.
Av. División del Norte No. 2786, Col. Parque San Andrés, C. P. 04040, México, D. F. Impreso en México. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, fotográfico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal. ISBN: En trámite.
DIRECTORIO
SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA Mtro. Alonso Lujambio Irazábal
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa
DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
Mtro. Bernardo Cisneros Buenfil
DIRECCIÓN TÉCNICA Dra. Genny E. Góngora Cuevas
DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIÓN Lic. Adolfo González Flores
COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE LOS INSTITUTOS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
Ing. Alejandra Patricia Fernández Gutiérrez
SUBDIRECTORA ACADÉMICA Lic. Rebeca González Hernández
SUBDIRECTORA DE VINCULACIÓN Y APOYO ACADÉMICO Lic. Concepción Novelo Freyre
SUBDIRECCIÓN DE PLANEACIÓN
COORDINADOR ADMINISTRATIVO Mtro. Roberto Jairo Juárez Salazar
ÍNDICE
Página
Presentación
7
1. Información general del curso
15
2. Submódulo de aprendizaje
19
Manejo de procesador de textos Word 21
3. Avance de las competencias
47
4. Lista de insumos
51
5. Bibliografía
55
6. Glosario
59
7. Anexos
69
Interpretación de los resultados
71
Equipo de cómputo, mobiliario e insumos 75
Técnicas didácticas 79
Estándar de Competencia EC0107 Manejo de procesador de textos digitales
85
7
PRESENTACIÓN
9
La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo, a través de los Centros de Formación para el Trabajo Industrial (CECATI), Unidades de los Institutos de Formación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas, participan activamente en la instrumentación del Modelo Educativo Basado en Competencias, como una alternativa de formación, fundamentada en normas de competencia, que representan las necesidades reales del sector productivo de bienes y servicios. Esta instrumentación ha implicado entre otras acciones, el diseño curricular de cursos de formación para y en el trabajo. Como resultado de ello, se han obtenido paquetes didácticos, integrados por tres documentos entre los que se incluye este Programa de Formación para el Trabajo. ¿Qué es el Programa de Formación? Es el documento que apoya su labor docente ofreciéndole estrategias y acciones de orden didáctico que le permitirán orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje asociado con la formación laboral en cada uno de los alumnos.
¿Qué contiene este Programa de Formación?
Entre los apartados más relevantes se contemplan el objetivo general, el perfil de ingreso y egreso, la duración del curso, los submódulos de aprendizaje, un cuadro de avance de las competencias que se tendrá que reproducir por cada alumno, así como la clave de respuestas de los cuestionarios correspondientes a cada práctica de aprendizaje. Los submódulos de aprendizaje que constituyen el cuerpo básico del documento incluyen: 1. Un Mapa Conceptual, que es una representación gráfica, organizada y jerárquica de
los temas y subtemas de los submódulos de aprendizaje. Permite al docente mostrar los conceptos clave que se deben enseñar sobre un tema, de tal manera que el alumno establezca relaciones entre los nuevos conocimientos y los ya interiorizados.
El Programa de Formación presenta
contenidos y sugerencias orientadas
a propiciar un aprendizaje significativo
10
Contribuye a que el alumno y docente ubiquen en todo momento, los temas estudiados y los que se tienen que aprender, así como el orden en el que pueden ser abordados (el mapa se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha). Además, permite ser aprovechado como estrategia de aprendizaje para que el alumno construya su propio conocimiento o refuerce lo aprendido, relacionando los conceptos al construir su propio mapa conceptual.
2. Guías didácticas, que le permite al docente planear e instrumentar las estrategias
didácticas centradas en el aprendizaje, a partir de los contenidos, momentos didácticos, actividades sugeridas, y recursos de apoyos, que promueven la asimilación, integración, demostración, y evaluación del aprendizaje.
3. Los momentos didácticos para el logro del objetivo del submódulo, los cuales son: encuadre grupal, contextualización, teorización, ejercitación y reflexión.
Permite identificar las expectativas y necesidades de las personas que ingresan a un proceso de formación, así como presentar al alumno el objetivo del curso, mecánica de trabajo, los contenidos de aprendizaje, los medios o recursos de apoyo y las estrategias de evaluación
ENCUADRE GRUPAL
enlace
enlace
enlace
enlace
enlace
CONCEPTO SUPER IMPORTANTE
CONCEPTO GENERAL
CONCEPTO S MENOS GENERAL
CONCEPTO S PARTICULARES
CONCEPTO S
PARTICULARES
CONCEPTO S PARTICULARES
CONCEPTO S PARTICULARES
CONCEPTO S MENOS GENERAL
CONCEPTO S MENOS GENERAL
CONCEPTO GENERAL
SERVICIOS DE CALIDAD
enlace
11
4. Un glosario en el que se precisan los términos técnicos y educativos más empleados.
5. Finalmente, se encuentran los anexos en dónde se contemplan la interpretación de
resultados, que indica el procedimiento de la obtención de los avances de la evaluación, el equipamiento y recursos materiales, que señalan la relación de los materiales, equipos, herramientas, etc., necesarios para el curso, las diversas técnicas didácticas, como recursos que le facilitarán la conducción del proceso de enseñanza–aprendizaje y la norma de competencia laboral, que es la utilizada como referente del paquete didáctico.
Contempla ejercicios prácticos que permiten al alumno demostrar las competencias adquiridas durante la formación. Incluye también actividades como la demostración de procedimientos técnicos, resolución de ejercicios y planteamientos de problemáticas a resolver.
Propicia la reflexión sobre el desempeño demostrado durante la formación, tomando en cuenta el logro de las competencias adquiridas o reforzadas.
Permite visualizar el contexto en que se desempeñara el alumno para tener acercamientos con el sector productivo de bienes y servicios. Puede realizarse a visitas, investigaciones de campo, videos, software, etc.
CONTEXTUALIZACIÓN
Aborda el contenido teórico más representativo de las competencias que se pretenden lograr para que éstas sean significativas. Con el apoyo de técnicas didácticas para el estudio de contenido temático.
TEORIZACIÓN
EJERCITACIÓN
REFLEXIÓN
12
Recuerde que usted como docente es responsable de facilitar y promover el aprendizaje significativo, apoyar las fases por las que transita el alumno para aprender, presentar organizadamente los contenidos temáticos a dominar, así como utilizar de manera pertinente los procedimientos didácticos que estimulen el proceso constructivo del alumno para favorecer su capacidad de autoaprendizaje y autonomía. ¿Cómo usar y aprovechar este Programa? Después de la lectura y análisis detallado, usted tendría una guía importante para conducir el curso. Posteriormente se sugiere que elabore su planeación específica, en un plan de sesión para organizar y ajustar las actividades de enseñanza y aprendizaje, si es necesario, a fin de que se disponga de una guía más específica para su tarea de formación respetando los estipulados. La mejor forma de aprovechar este documento es apegarse a los contenidos planteados, aplicar los momentos didácticos en la práctica docente. Es importante, antes de iniciar el curso:
Revisar las guías didácticas e identificar los temas, subtemas, actividades sugeridas y los recursos de apoyo señalado, con la finalidad de poder trasladar la información a un plan de sesión más específico.
Programar la aplicación de la evaluación diagnóstica antes de iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada curso, con el fin de identificar el dominio de las competencias, que forman parte ya del repertorio de los alumnos, independientemente de la forma en que fueron adquiridas y con ello, ubicar al alumno en el submódulo de aprendizaje correspondiente o informarle la posibilidad de ingresar al proceso de evaluación con fines de certificación académica, a través del reconocimiento oficial de competencias (ROCO), o de certificación laboral.
Organizar actividades que promuevan la integración grupal y la identificación de las expectativas de los alumnos con relación al curso.
Promover actividades en las que el alumno se acerque al sector laboral a través de visitas y/o prácticas en talleres, empresas, laboratorios y/o visitas de expertos que estén en condiciones de acudir al plantel para compartir sus experiencias y prácticas laborales.
Promover trabajos que permitan el acercamiento y estudio de conceptos, términos y principios de la información, a través de la investigación individual o colectiva.
Coordinar ejercicios y prácticas para aplicar lo aprendido y valorarlo con la aplicación de instrumentos de evaluación: cuestionarios que permiten evaluar las evidencias de conocimiento, guías de observación que evalúan el desempeño del alumno durante los ejercicios y prácticas, así como listas de cotejo que identifican si las características deseables que debe poseer un producto terminado están presentes o no.
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Instrumentar una práctica final que permita la aplicación de lo aprendido en una situación real o simulada en donde demuestren el dominio de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes; en la solución de una problemática representativa
Orientar al alumno en la integración de su portafolios de evidencias, verificando la presencia de evidencias de conocimiento, desempeño y producto, con la finalidad de sustentar la eventual certificación de carácter laboral.
Promover momentos de análisis y valoración del desempeño del docente y de los alumnos, para verificar logros de enseñanza y aprendizaje y sugerir acciones de mejora al proceso de formación para el trabajo.
Usted con su valiosa experiencia como docente frente a grupo puede modificar o adaptar las actividades sugeridas en este documento, sin olvidar el cumplimiento de los objetivos, así como atender plenamente los contenidos temáticos establecidos. No olvide tomar en cuenta la disponibilidad de material, equipo e instalaciones en su plantel, las características de los alumnos, así como las de usted mismo. En caso de tener sugerencias y aportaciones al mismo, se les invita enviarlas al Departamento de Programas de Estudio y Desarrollo de Personal Docente al correo: [email protected] Es importante que ubique este curso en la especialidad de Ofimática, y lo relacione con el Estándar de Competencia: EC0107 Manejo de procesador de textos digitales. Y la Unidad de Competencia Laboral: Manejo de procesador de textos digitales. Finalmente, recuerde informar al alumno que obtendrá un diploma de carácter académico y que opcionalmente podrá certificarse laboralmente en la (s) unidad (es) que le interese(n) o en la calificación completa, ante diferentes centros de evaluación autorizados.
15
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
17
Objetivo General del Curso Para dar cumplimiento al Estándar de Competencia al finalizar el curso el egresado elaborará documentos de texto mediante el manejo de archivos, bloques, secciones, tablas, imágenes, ventanas y vistas, así como hará uso de las herramientas de edición del procesador de textos, respetando las normas de seguridad aplicables al ramo para otorgar un servicio de calidad. Perfil de Ingreso El aspirante que desee ingresar al curso para Elaboración de textos, deberá cubrir las siguientes competencias: Aplicar la comunicación verbal y escrita. Manejo básico del sistema operativo. Manejo de equipo de cómputo. Presentar actitud de orden y responsabilidad. Para poder inscribirse al curso de formación, además de cubrir el perfil de ingreso, el aspirante deberá cumplir con todos los requisitos adicionales de carácter administrativo que se establezcan institucionalmente. Perfil de Egreso Al término del curso para Elaboración de textos, el egresado o egresada es capaz de:
Ajustar los parámetros del procesador de texto a la forma de trabajo.
Crear, diseñar, dar formato y editar documentos.
Incorporar objetos, símbolos, tablas, columnas, dibujos e imágenes.
Combinar correspondencia. Así también se espera que el egresado (a) sea capaz de transferir sus competencias a puestos laborales y en contextos diferentes, respondiendo positivamente al manejo de materiales y equipo, a fin de lograr un desarrollo personal y profesional, ya sea por medio del autoempleo o prestando sus servicios a puestos laborales en el sector productivo. Duración del Curso:
120 horas.
El tiempo total del curso incluye la duración de todos los submódulos de aprendizaje más el número de la práctica final.
19
2. SUBMÓDULO DE APRENDIZAJE
21
MANEJO DE PROCESADOR DE TEXTOS WORD
23
Objetivo del submódulo de aprendizaje: Al finalizar el submódulo, el alumno creará documentos en el procesador de textos para dar formato y editar documentos para incorporar en ellos objetos, símbolos, tablas, columnas, dibujos e imágenes. Vinculación con el Estándar de Competencia: Calificación: EC0107 Manejo de procesador de textos digitales. Unidad de Competencia Laboral: Manejo de procesador de textos digitales. Elementos de Competencia: E0412 Usar las funciones de un procesador E0413 Ejecutar operaciones de edición de texto mediante un procesador de textos. E0414 Aplicar formatos a un documento mediante un procesador de textos. E0415 Manejar objetos en un documento mediante un procesador de textos. E0416 Combinar correspondencia mediante un procesador de textos. Duración del submódulo: 120 horas. Contenido: 1.1 Funciones del procesador 1.1.1 Parámetros del procesador de textos
Procesador de texto
Inicio y término de la sesión
Captura de texto, inserción y sobreescritura
Retorno manual y automático
Carácter, palabra, párrafo y línea
Página, documentos y sección
Sangría y márgenes
Caracteres no imprimibles
Menú contextual 1.1.2 Elementos de la ventana
Cinta de opciones
Barra de herramientas de acceso rápido
Menú de archivo
Personalización de la barra de herramientas de acceso rápido
Área de trabajo, barra de estado, barra de desplazamiento, punto de inserción, botones de presentación y regla
Panel de tareas 1.1.3 Movimientos de cursor
Caracteres
24
Palabras
Líneas
Párrafos
Pantallas
Inicio y fin de documento 2.1 Edición de un documento 2.1.1 Bloques
Marcar
Eliminar
Copiar
Mover
Portapapeles de Office 2.1.2 Herramientas de Edición
Deshacer
Rehacer
Ortografía y gramática
Autocorrección
Sinónimos
Búsqueda y reemplazo
Comentarios
Control de cambios
Contar palabras 3.1 Presentación de documentos 3.1.1 Formato de textos
Fuente
Bordes y sombreado
Resaltar texto
Letra capital
Insertar fecha/hora
Insertar símbolos
Numeración de páginas
Notas al pie de páginas
Encabezados y pies
Márgenes, tamaño de papel y diseño de página
Insertar símbolo
Insertar columnas 3.1.2 Formato de Párrafo
Numeración y viñetas
Interlineado
Tabuladores
Sangrías
Aumentar y disminuir sangrías
Ordenar
Alineación
25
3.1.3 Formato de página
Márgenes
Tamaño de papel
Orientación
Color de página
Portada
Marcos 4.1 Imágenes y Tablas 4.1.1 Imágenes
Prediseñadas
Desde archivo
Herramientas de archivo 4.1.2 Tabla
Insertar
Modificar
Dibujar tabla
Seleccionar: tabla, columna, fila, celda.
Elimina
Formato y estilos de tabla
Dirección del texto
Convertir tabla en texto
Convertir texto en tabla 4.1.3 Herramientas de dibujo
Insertar formas
Formato de autoformas 5.1 Combinación de correspondencia 5.1.1 Correspondencia
Documento principal
Asistente para la combinación de correspondencia
Fuente de datos
Campos de combinación
Combinar
26
Mapa conceptual
MANEJO DE PROCESADOR DE
TEXTOS WORD
MANEJO DE PROCESADOR DE
TEXTOS WORD
implica
consiste en incluye
FUNCIONES DEL
PROCESADOR
para
FUNCIONES DEL
PROCESADOR
EDICIÓN DE DOCUMENTOS PRESENTACIÓN
DEL DOCUMENTO
IMÁGENES Y TABLAS
COMBINACIÓN DE CORRESPONDENCIA
CORRESPONDENCIA
IMÁGENES
TABLA
DIBUJO
TEXTOS
EDICIÓN
PÁGINA
PÁRRAFO
BLOQUES
PROCESADOR DE TEXTOS
ELEMENTOS DE LA
VENTANA
MOVIMIENTOS DEL CURSOR
PROPORCIONAR UN SERVICIO DE
CALIDAD
abarca implica consiste en
consiste en
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Guía didáctica
Tema 1.1 Funciones del procesador Duración: 20 horas
Objetivo específico: Al término del tema el alumno será capaz de adaptar las características del procesador de textos a la forma de trabajo que se requiera.
Contenido
Estrategias didácticas
Recursos de apoyo
Momentos didácticos
Actividades sugeridas
Introducción al curso
Encuadre grupal
Aplicar la técnica de integración grupal e identificar las expectativas de los participantes.
Presentar el curso, objetivo general, duración, forma de trabajo, evaluación inicial, formativa y final para establecer compromisos de aprendizaje.
Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuadernos y bolígrafos.
Presentar los documentos que integran la paquetería didáctica del curso.
Programa de formación, guía de aprendizaje y evaluación diagnóstica
Evaluación inicial
Aplicar instrumentos de la evaluación diagnóstica al inicio del curso.
Ajustar la complejidad de los contenidos del curso con respecto a los resultados de la evaluación.
Evaluación diagnóstica, cuestionario, guía de observación, lista de cotejo y bolígrafos.
Presentar el contenido temático del curso por submódulos de aprendizaje.
Proyectar el mapa conceptual y duración del submódulo.
Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuadernos, evaluación diagnóstica y bolígrafos.
Continúa…
28
Contenido
Estrategias didácticas
Recursos de apoyo
Momentos didácticos
Actividades sugeridas
Contextualización
Relacionar la función productiva del curso con los espacios de inserción laboral e interés personal del alumno.
Explicar la relación del Estándar de Competencia con el curso de capacitación.
Estándar de competencia, láminas de rotafolio, caballete y plumones
1.1.1 Parámetros del procesador de textos
Procesador de texto
Inicio y término de la sesión
Captura de texto, inserción y sobreescritura
Retorno manual y automático
Caracter, palabra, párrafo y línea
Página, documentos y sección
Sangría y márgenes
Caracteres no imprimibles
Menú contextual
Teorización
Investigación bibliográfica relacionada con los parámetros del procesador de textos que incluya Procesador de texto, inicio y término de la sesión, captura de texto, inserción y sobreescritura, retorno manual y automático, carácter, palabra y párrafo y línea, página, documentos y sección, sangría y márgenes, caracteres no imprimibles y menú contextual
Explicar de forma oral los Parámetros del procesador de textos.
Aplicar la técnica Expositiva para dar a conocer el tema Elementos de la ventana.
Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuadernos y bolígrafos.
Ejercitación Organizar el trabajo en parejas a fin de establecer las opciones del procesador de textos.
Resolver ejercicios prácticos de manera individual, retroalimentando los desempeños de los alumnos durante el proceso.
Equipo de cómputo con Microsoft Office Word 2010 instalado.
Continúa...
29
Contenido
Estrategias didácticas
Recursos de apoyo
Momentos didácticos
Actividades sugeridas
1.1.2 Elementos de la ventana
Cinta de opciones
Barra de herramientas de acceso rápido
Menú de archivo
Personalización de la barra de herramientas de acceso rápido
Área de trabajo, barra de estado, barra de desplazamiento, punto de inserción, botones de presentación y regla
Panel de tareas
1.1.3 Movimientos de cursor
Caracteres
Palabras
Líneas
Párrafos
Pantallas
Inicio y fin de documento
Evaluación formativa
Realizar una autoevaluación que consiste en personalizar el área de trabajo y la cinta de opciones del procesador de textos.
Solicitar realice un documento impreso donde indique el nombre de cada ficha y las herramientas que la conforman.
Equipo de cómputo con Microsoft Office Word 2010 instalado.
Reflexión Analizar en plenaria los resultados de la evaluación de los ejercicios y del desempeño individual, identificando puntos de mejora y reforzando aciertos.
Evaluación final de tema
Aplicación de la práctica de aprendizaje del tema: asistencia de alimentos y bebidas, con su guía de observación y lista de cotejo.
Láminas de rotafolio, caballete y plumones.
30
Clave de respuestas (Práctica del submódulo)
Nombre del alumno: Referente con Estándar de Competencia
Fecha:
Submódulo: Manejo de procesador de textos Word Calificación: EC0107
Tema: Funciones del procesador Unidad:
Práctica no 1: Funciones del procesador Elemento: E00412
Número de
reactivo
Contenido temático
Respuesta correcta
Dominio de contenido
(Valor cualitativo) Si/No
1 Funciones del procesador c Si
2 Funciones del procesador b Si
3 Funciones del procesador a Si
4 Funciones del procesador b Si
5 Funciones del procesador c Si
6 Funciones del procesador b Si
7 Funciones del procesador c Si
8 Funciones del procesador a Si
9 Funciones del procesador c Si
10 Funciones del procesador a Si
Resultado %
Dictamen Competente
Ver anexo la interpretación de resultados
31
Tema 2.1. Edición de documentos Duración: 20 horas
Objetivo específico: Al término del tema el alumno será capaz de emplear crear documentos, introducir textos, buscar palabras, copiar y mover bloques de texto, revisar ortografía y buscar sinónimos.
Contenido
Estrategias didácticas
Recursos de apoyo
Momentos didácticos
Actividades sugeridas
Inicio de tema Encuadre grupal
Presentar el tema, objetivo, duración, forma de trabajo y evaluación formativa del tema anterior para establecer compromisos de aprendizaje.
Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno y bolígrafo.
Proyectar el mapa conceptual del tema.
Presentar el subtemas/ contenido del tema.
Programa de formación.
Recopilar los aprendizajes logrados en el tema y contenido anterior
Relacionar los contenidos actuales con los previamente estudiados.
Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno, evaluación final de tema anterior y bolígrafo.
Reflexión
Analizar en plenaria los resultados de las evaluación formativa y final.
Resultados de las evaluaciones, libreta y bolígrafo.
2.1.1 Bloques
Marcar
Eliminar
Copiar
Mover
Portapapeles de Office
Teorización
Explicar al grupo acerca de los Bloques y las Herramientas de edición que incluyan las opciones de edición de texto como buscar, reemplazar, copiar, eliminar, pegar, copiar y pegar formato de texto que facilitan la elaboración de documentos.
Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuadernos y bolígrafos.
Continúa...
32
Contenido
Estrategias didácticas
Recursos de apoyo
Momentos didácticos
Actividades sugeridas
2.1.2 Herramientas de Edición
Deshacer
Rehacer
Ortografía y gramática
Autocorreción
Sinónimos
Búsqueda y reemplazo
Comentarios
Control de cambios
Contar palabras
Integrar el aprendizaje con la elaboración de un cuadro sinóptico con la información más relevante de Bloques y Herramientas de edición
Ejercitación Demostrar los procedimientos ejemplificando el uso de las herramientas de edición de texto. Para ello emplear un documento inicial y otro final, los cuales se proporcionan al inicio de la demostración.
Aplicar ejercicios prácticos para utilizar las Herramientas de edición.
Evaluación formativa
Identificar las operaciones de edición de texto y las herramientas disponibles para la misma.
Equipo de cómputo con Microsoft Office Word 2010 instalado.
Continúa...
33
Contenido
Estrategias didácticas
Recursos de apoyo
Momentos didácticos
Actividades sugeridas
Reflexión Analizar en plenaria los resultados de la evaluación de los ejercicios y del desempeño individual, identificando puntos de mejora y reforzando aciertos.
Organizar conclusiones generales de los contenidos vistos.
Evaluación final de tema
Aplicación de la práctica de aprendizaje del tema: asistencia de alimentos y bebidas, con su guía de observación y lista de cotejo.
Láminas de rotafolio, caballete y plumones.
34
Clave de respuestas (Práctica del submódulo)
Nombre del alumno: Referente con Estándar de Competencia
Fecha:
Submódulo: Manejo de procesador de textos Word Calificación: EC0107
Tema: 2.1. Edición de documentos Unidad:
Práctica no 2: Edición de documentos Elemento: E00413
Número de
reactivo
Contenido temático
Respuesta correcta
Dominio de contenido
(Valor cualitativo) Si/No
1 Edición de textos b Si
2 Edición de textos c Si
3 Edición de textos b Si
4 Edición de textos c Si
5 Edición de textos d Si
6 Edición de textos b Si
7 Edición de textos c Si
8 Edición de textos b Si
9 Edición de textos d Si
10 Edición de textos c Si
Resultado %
Dictamen Competente Ver anexo la interpretación de resultados
35
Tema 3.1 Presentación de documentos Duración: 30 horas
Objetivo específico: Al término del tema el alumno será capaz de aplicar formatos a textos y párrafos y configurar página.
Contenido
Estrategias didácticas
Recursos de apoyo
Momentos didácticos
Actividades sugeridas
Inicio de tema Encuadre grupal
Presentar el tema, objetivo, duración, forma de trabajo y evaluación formativa del tema anterior para establecer compromisos de aprendizaje.
Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno y bolígrafo.
Proyectar el mapa conceptual del tema.
Presentar el subtemas/ contenido del tema.
Programa de formación.
Recopilar los aprendizajes logrados en el tema y contenido anterior
Relacionar los contenidos actuales con los previamente estudiados.
Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno, evaluación final de tema anterior y bolígrafo.
Reflexión
Analizar en plenaria los resultados de las evaluación formativa y final.
Resultados de las evaluaciones, libreta y bolígrafo.
3.1.1 Formato de textos
Fuente
Bordes y sombreado
Resaltar texto
Letra capital
Insertar fecha/hora
Teorización Explicar el concepto de Formato de textos y Formato de párrafos así como sus características y solicitar al grupo ejemplos de su aplicación en diferentes circunstancias.
Pizarrón Pintarrones
Continúa...
36
Contenido
Estrategias didácticas
Recursos de apoyo
Momentos didácticos
Actividades sugeridas
Insertar símbolos
Numeración de páginas
Notas al pie de páginas
Encabezados y pies
Márgenes, tamaño de papel y diseño de págin
Insertar símbolo
Insertar columna
3.1.2 Formato de párrafo
Numeración y viñetas
Interlineado
Tabuladores
Sangrías
Aumentar y disminuir sangrías
Ordenar
Alineación
3.1.3 Formato de página
Márgenes
Tamaño de papel
Orientación
Color de página
Portad
Marcos
Explicar la importancia de configurar página y del Formato de página.
Formular preguntas acerca de los temas revisados en el tema anterior para relacionarlos con el nuevo.
Ejercitación Demostrar las diferentes posibilidades existentes para dar formato a texto y párrafos.
Demostrar la configuración de página a través de las herramientas correspondientes. Evaluación formativa
Realizar una actividad de evaluación que cumpla con los temas vistos.
Equipo de cómputo con Microsoft Office Word 2010 instalado.
Continúa...
37
Contenido
Estrategias didácticas
Recursos de apoyo
Momentos didácticos
Actividades sugeridas
Reflexión Coordinar una sesión de retroalimentación que valore el desempeño del docente y alumno.
Valorar el logro de los objetivos de aprendizaje a través de una sesión de preguntas y respuestas.
Evaluación final de tema
Aplicación de la práctica de aprendizaje del tema: asistencia de alimentos y bebidas, con su guía de observación y lista de cotejo.
Láminas de rotafolio, caballete, plumones.
38
Clave de respuestas
Nombre del alumno: Referente con Estándar de Competencia
Fecha:
Submódulo: Manejo de procesador de textos Word Calificación: EC0107
Tema: Presentación del documento Unidad:
Práctica no 3: Presentación de documento Elemento: E0414
Número de
reactivo
Contenido temático
Respuesta correcta
Dominio de contenido
(Valor cualitativo) Si/No
1 Formato del documento d Si
2 Formato del documento c Si
3 Formato del documento d Si
4 Formato del documento c Si
5 Formato del documento a Si
6 Formato del documento b Si
7 Formato del documento c Si
8 Formato del documento b Si
9 Formato del documento a Si
10 Formato del documento d Si
Resultado %
Dictamen Competente
Ver anexo la interpretación de resultados
39
Tema 4.1 Imágenes y tablas. Duración: 30 horas
Objetivo específico: Al término del tema el alumno será capaz de insertar imágenes, tablas y objetos.
Contenido
Estrategias didácticas
Recursos de apoyo
Momentos didácticos
Actividades sugeridas
Inicio de tema Encuadre grupal
Presentar el tema, objetivo, duración, forma de trabajo y evaluación formativa del tema anterior para establecer compromisos de aprendizaje.
Proyectar el mapa conceptual del tema.
Presentar el subtemas/ contenido del tema.
Recopilar los aprendizajes logrados en el tema y contenido anterior
Relacionar los contenidos actuales con los previamente estudiados.
Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno y bolígrafo.
Programa de formación.
Reflexión
Analizar en plenaria los resultados de las evaluación formativa y final.
Resultados de las evaluaciones, libreta y bolígrafo.
4.1.1 Imágenes.
Prediseñadas.
Desde archivo.
Herramientas de imagen
Teorización Explicar las diferentes posibilidades de insertar Imágenes y Tablas.
Formular ejercicios para identificar el nivel de conocimientos para insertar Imágenes y Tablas.
Pizarrón
Pintarrones
40
Contenido
Estrategias didácticas
Recursos de apoyo
Momentos didácticos
Actividades sugeridas
4.1.2 Tablas
Insertar
Modificar.
Dibujar Tabla.
Seleccionar: tabla, columna, fila, celda.
Eliminar.
Formato y estilos de tabla.
Dirección del texto.
Convertir tabla en texto.
Convertir texto en tabla.
4.1.3 Herramientas de dibujo
Insertar formas.
Formato de autoformas
Ejercitación Demostrar las posibilidades existentes para la manipulación de tamaño y posición, configuración de bordes y sombreado y a implicación que tiene en la inserción de imágenes, tablas y objetos.
Resolver ejercicios en donde se integren los subtemas Imágenes, Tablas y Herramientas de dibujo.
Equipo de cómputo con Microsoft Office Word 2010 instalado.
Evaluación formativa
Elaborar un documento digital que contenga tablas, imágenes, objetos, los cuales deben cumplir con las características de formato establecido para tal efecto.
Equipo de cómputo con Microsoft Office Word 2010 instalado.
41
Contenido
Estrategias didácticas
Recursos de apoyo
Momentos didácticos
Actividades sugeridas
Reflexión Coordinar una sesión de retroalimentación que valore el desempeño del docente y alumno.
Evaluación final de tema
Aplicación de la práctica de aprendizaje del tema: asistencia de alimentos y bebidas, con su guía de observación y lista de cotejo.
Láminas de rotafolio, caballete, plumones.
42
Clave de respuestas (Práctica del submódulo)
Nombre del alumno: Referente con Estándar de Competencia
Fecha:
Submódulo: Manejo de procesador de textos Word Calificación: EC0107
Tema: Imágenes y tablas. Unidad:
Práctica no 4: Imágenes y tablas Elemento: E00415
Número de
reactivo
Contenido temático
Respuesta correcta
Dominio de contenido
(Valor cualitativo) Si/No
1 Manejo de objetos a Si
2 Manejo de objetos d Si
3 Manejo de objetos a Si
4 Manejo de objetos b Si
5 Manejo de objetos a Si
6 Manejo de objetos b Si
7 Manejo de objetos a Si
8 Manejo de objetos b Si
9 Manejo de objetos b Si
10 Manejo de objetos c Si
Resultado %
Dictamen Competente
43
Tema 5.1 Combinación de Correspondencia Duración: 20 horas
Objetivo específico: Al término del tema el alumno será capaz de combinar correspondencia.
Contenido
Estrategias didácticas
Recursos de apoyo
Momentos didácticos
Actividades sugeridas
Inicio de tema Encuadre grupal
Presentar el tema, objetivo, duración, forma de trabajo y evaluación formativa del tema anterior para establecer compromisos de aprendizaje.
Proyectar el mapa conceptual del tema.
Presentar el subtemas/ contenido del tema.
Recopilar los aprendizajes logrados en el tema y contenido anterior
Relacionar los contenidos actuales con los previamente estudiados.
Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno y bolígrafo.
Programa de formación.
Reflexión
Analizar en plenaria los resultados de las evaluación formativa y final.
Resultados de las evaluaciones, libreta y bolígrafo.
5.1.1 Correspon- dencia
Documento Principal
Asistente para la combinación de correspondencia
Fuente de datos
Insertar campos de combinación
Combinar
Teorización Explicar en el uso y ventajas de combinar Correspondencia.
Explicar que es un documento principal.
Explicar que es una fuente de datos.
Pizarrón Pintarrones
Ejercitación Organizar el trabajo en pares y demostrar la creación del documento principal y fuente de datos.
Demostrar la combinación de Correspondencia.
Equipo de cómputo con Microsoft Office Word 2010 instalado.
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Contenido
Estrategias didácticas
Recursos de apoyo
Momentos didácticos
Actividades sugeridas
Evaluación formativa
Elaborar un documento digital establecido como principal, que contenga fuente de datos, para realizar la combinación correspondiente.
Reflexión Coordinar una sesión de retroalimentación que valore el desempeño del docente y alumno.
Evaluación final de tema
Aplicación de la práctica de aprendizaje del tema: asistencia de alimentos y bebidas, con su guía de observación y lista de cotejo.
Láminas de rotafolio, caballete, plumones.
Continúa...
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Clave de respuestas (Práctica del submódulo)
Nombre del alumno: Referente con Estándar de Competencia
Fecha:
Submódulo: Manejo de procesador de textos Word Calificación: EC0107
Tema: Combinación de correspondencia. Unidad:
Práctica no 5: Combinar correspondencia Elemento: E00416
Número de
reactivo
Contenido temático
Respuesta correcta
Dominio de contenido
(Valor cualitativo) Si/No
1 Combinar correspondencia a Si
2 Combinar correspondencia a Si
3 Combinar correspondencia a Si
4 Combinar correspondencia a Si
5 Combinar correspondencia c Si
6 Combinar correspondencia a Si
7 Combinar correspondencia d Si
8 Combinar correspondencia c Si
9 Combinar correspondencia d Si
10 Combinar correspondencia d Si
Resultado %
Dictamen Competente
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Clave de respuestas (Práctica final)
Nombre del alumno: Referente con Estándar de Competencia
Fecha de aplicación:
Práctica final: Calificación: EC0107
Número de reactivo
Contenido temático
Respuesta correcta
Dominio de contenido
(Valor cualitativo) Si/No
1 Funciones del procesador b Si
2 Funciones del procesador a Si
3 Formato de documento b Si
4 Formato de documento d Si
5 Formato de documento d Si
6 Manejo de objetos c Si
7 Combinar correspondencia a Si
8 Combinar correspondencia a Si
9 Combinar correspondencia d Si
10 Combinar correspondencia d Si
Resultado 100%
Dictamen Competente
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3. AVANCE DE LAS COMPETENCIAS
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Avance de las competencias
Especialidad: Informática
Curso: Elaboración de textos
Duración: 120 horas
Plantel:
Nombre del alumno:
Nombre del docente:
Submódulos de aprendizaje
Fecha Competente
o aún no competente
Firma del docente
Manejo de procesador de textos Word
……
Nota: Este cuadro se deberá reproducir y registrar por cada uno de los alumnos inscritos en el curso.
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4. LISTA DE INSUMOS
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Lista de insumos
Concepto
Unidad
Cantidades para el proceso de formación
y evaluación
Hojas blancas Tonner Discos compactos
Pieza
Pieza
Pieza
100
3 2
Nota: Las cantidades calculadas son por alumno y deben ser multiplicadas por el número de inscritos.
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5. BIBLIOGRAFÍA
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Submódulo:
Guzmán, A., Informática 1. Interfaz para el aprendizaje multidisciplinario, Esfinge, México, 2010.
Microsoft Office., Curso de Autoaprendizaje, Microsoft, Estados Unidos, 2007.
Johann-Christian, J., Word 2007. Prácticas y ejercicios. PC Cuadernos Prácticos, España, 2009.
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6. GLOSARIO
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Términos educativos Actividad sugerida: Descripción de las acciones que se proponen al docente para poder orientar o guiar el proceso enseñanza-aprendizaje y alcanzar los propósitos específicos planteados. Análisis funcional: Método que permite obtener la información necesaria para la definición de Normas de Competencia Laboral (NCL). Consiste en identificar el propósito o misión principal, las funciones clave de una rama de actividad, que se presentan de lo general a lo específico, hasta llegar a la determinación última y precisa de la competencia laboral. Área de competencia laboral: Sector de actividad productiva delimitado por el conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos semejantes para la producción de bienes y servicios. Certificación de competencia laboral: Acto por medio del cual un organismo autorizado reconoce y testifica, dentro del Sistema de Certificación de Competencia Laboral, por medio de un documento reconocido por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral, con validez nacional, que un individuo ha demostrado, de conformidad con una norma técnica de competencia laboral, que está preparado para el desempeño de una función laboral determinada. Criterios de evaluación: Los criterios de evaluación pueden expresarse a manera de desempeños, productos, conocimientos y actitudes/hábitos/valores.
Competencia:
Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarios para el desem-
peño eficaz y eficiente de una función ocupacional, de acuerdo a estándares de ejecución
establecidos por el sector productivo.
Competencia laboral:
Aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes
contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo.
Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y
capacidades que son expresados en el saber, el hacer y el saber ser.
Contenido de aprendizaje:
Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que se derivan de los componentes
normativos del elemento de competencia, mismos que se deben dominar para lograr un
desempeño eficaz.
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Educación Basada en Competencias:
Modelo educativo que tiene como propósito central formar individuos con conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes relevantes y pertinentes al desempeño laboral. Su
mapa curricular se construye a partir de la información y criterios establecidos en las
Normas Técnicas de Competencia Laboral. Una de las características esenciales de este
modelo es que debe ser altamente flexible en métodos y tiempos de aprendizaje y ajustar-
se a las necesidades del individuo.
Elemento de competencia laboral:
Parte constitutiva de una Unidad de Competencia que corresponde a la función productiva
individualizada, es decir expresa lo que una persona debe ser capaz de hacer en el
trabajo.
Evaluación académica basada en criterios de competencia: Proceso mediante el cual se busca y usa información (evidencias de conocimiento, de desempeño y de producto) procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el desempeño general del alumno, como resultado de su formación en un escenario educativo. Evaluación diagnóstica: Proceso acordado entre el evaluador y el evaluado, durante un período de tiempo en el que se recolectan suficientes evidencias (de conocimiento, desempeño y producto) para determinar las necesidades de formación del alumno.
Mapa conceptual:
Esquema visual que representa la estructura y relaciones jerárquicas de los conceptos
que subyacen a los contenidos temáticos. Es tanto una estrategia para aprender mejor,
como un método para ayudar a los alumnos a discriminar los contenidos más importantes.
Material didáctico:
Recursos que apoyan, facilitan y refuerzan la adquisición de conocimientos, habilidades y
destrezas del educando.
Norma de Institución Educativa (NIE):
Documento realizado por una institución educativa, que establece el conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con una competencia y aplicados al
desempeño de una función productiva.
Norma Técnica de Competencia Laboral:
Documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera
sea desempeñada una función productiva. Cada Norma está constituida por unidades y
elementos de competencia, criterios de desempeño, campos de aplicación y evidencias
de conocimiento, desempeño, producto y actitud.
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Objetivo de curso:
Constituye la directriz del proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que en él se
identifican los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para obtener
el resultado global del curso.
Objetivos específicos:
Describen los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes a lograr por el educando
a través de las actividades sugeridas y materiales de apoyo a la enseñanza.
Prácticas inadmisibles:
Refieren desempeños que por ninguna circunstancia deben presentarse por la persona que realiza el elemento de competencia pero que, sin embargo, tienen alta probabilidad de ocurrencia, lo cual pone en riesgo su integridad física y/o la de terceros y/o la del equipo/maquinaria.
Perfil de egreso:
Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que poseerá el alumno al término del
curso y que le permitirán desempeñarse competentemente en el mercado laboral.
Perfil de ingreso:
Descripción de los antecedentes formativos y personales del aspirante necesarios para
ingresar al curso.
Respuestas antes situaciones emergentes: Se establecen las acciones que una persona competente debe realizar ante la presencia de situaciones contingentes que, sin ser producto de su desempeño mismo, si pueden poner en riesgo su integridad física y/o la de terceras personas y/o la del equipo/maquinaria involucrada en el proceso.
Sistema normalizado de competencia laboral:
Conjunto de acciones y procedimientos encaminados a desarrollar y establecer Normas
Técnicas de Competencia Laboral.
Subárea de competencia laboral: Cada una de las partes en las que se divide un área de competencia laboral, caracterizadas por un conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos concatenados o similares para la producción de bienes o servicios de una misma especie.
Submódulos:
Unidades de aprendizaje que contienen todos los elementos pedagógicos necesarios para
dominar competencias laborales. Proporcionan los elementos y procedimientos
necesarios para conducir el curso.
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Unidad de competencia laboral: Función integrada por una serie de elementos de competencia y criterios de desempeño asociados, los cuales forman una actividad que puede ser aprendida, evaluada y certificada de manera independiente.
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Términos técnicos
Abrir: Consiste en acceder a un directorio en el que se especifican los diferentes subdirectorios y ficheros, y abrir o recuperar el que nos interese en una aplicación abierta.
Aplicación: Cada uno de los programas que, una vez ejecutados, permiten trabajar con el ordenador. Son aplicaciones los procesadores de textos, hojas de cálculo, bases de datos, programas de dibujo, paquetes estadísticos, etc. Archivo: Grupo de datos almacenados, en una ruta especifica y con un nombre. Arrastrar y soltar: En entornos gráficos de usuario, consiste en apuntar con el ratón o dispositivo señalizador a un determinado objeto, arrastrarlo mediante la presión constante del botón izquierdo del ratón hasta su nueva posición, donde, al dejar de hacer presión en el botón, se situará el objeto. Asistente: Cuadros de dialogo, el cual guía paso a paso, por ejemplo para instalar programas o cualquier otra tarea. Barra desplazamiento: Área especial de la pantalla que permite moverse de forma rápida por el documento abierto, visualizándose las zonas que están fuera de la vista. Clic: Se le nombra así a la utilización mediante una pulsación del botón izquierdo del mouse, que sirve para seleccionar un texto o activar un elemento de la interfaz de usuario, o ubicar el cursor en una ubicación determinada. Dispositivos de almacenamiento: Dispositivos electrónicos, magnéticos u ópticos utilizados para almacenar datos. Doble clic: En algunas aplicaciones que realizan un uso intensivo del ratón, es necesario hacer un doble clic sobre el botón izquierdo del ratón; esto es, apretar dos veces seguidas dicho botón.
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Hipervínculo: Acceso directo mediante una palabra o imagen a una hoja de un documento, o a otro archivo en otra ubicación, muy utilizado para navegar por Internet, por varias páginas en diferentes partes del mundo unidas por hipervínculos. Insumos: Término utilizado para nombrar al material utilizado por un equipo de cómputo, directa o indirectamente (papel, tinta, cintas magnéticas, discos flexibles, tóner, etc.). Puntero: Se denomina puntero al icono (generalmente una flecha) que nos permite ubicarnos en las diferentes partes de la interfaz de usuario. Fuente: Conjunto de caracteres tipográficos de un determinado diseño y tamaño de estilo o tipo de letra. Usualmente, cada estilo de letra (Times Roman, Helvética, Arial, etc.) está disponible en cuatro variaciones: normal, negrita, cursiva (bastardilla) y negrita-cursiva. Icono: Representación gráfica de un elemento, generalmente una opción a elegir, que sustituye o complementa al texto escrito. Impresora: Periférico de salida, que conectado generalmente al puerto paralelo permite el paso a papel de la documentación en formato escrito o gráficos. Hoy se utilizan principalmente las de inyección y láser. Microsoft: (Microsoft Corporation, Redmond, WA) Compañía de software más grande del mundo. Microsoft fue fundada en 1975 por Paul Allen y Bill Gates, dos estudiantes universitarios que escribieron el primer intérprete BASIC para el microprocesador 8080 de Intel. Aunque también se conoce por sus lenguajes de programación y aplicaciones para computadores personales, el éxito sobresaliente de Microsoft se debe a sus sistemas operativos DOS y Windows. Minimizar: Convierte la ventana en un botón situado en la barra de tareas, donde queda en espera de que la volvamos a activar. Mouse: Pequeño dispositivo de entrada, con uno o más botones incorporados, que se utiliza con las interfaces gráficas del usuario.
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Procesador de textos: Programas con capacidad para la creación de documentos incorporando texto con multitud de tipos y tamaños, gráficos, efectos artísticos y practicamente todo lo que se hacía con los programas de imprenta tradicionales.
Restaurar: Permite volver la pantalla a su estado anterior. Si está maximizada, podremos dejarla como "flotando" en el escritorio, arrastrando sus laterales para darle las proporciones que queramos. Ventana: (Window). Es una parte de la pantalla sobre la que se ejecutará un programa, una tarea, veremos el contenido de una carpeta, etc.
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7. ANEXOS
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INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
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La interpretación de los resultados De la aplicación de la evaluación teórica obtenida de los cuestionarios se explica a continuación:
Retomar el formato de clave de respuestas que se encuentra posteriormente de cada guía didáctica.
Del número de respuestas correctas y del dominio de contenido determina el porcentaje aplicando la siguiente operación.
a) Contar el número de respuestas afirmativas (SI) que se obtuvieron y anotarlas
b) Contar el número de respuestas negativas (NO) que se obtuvieron y anotarlas c) Sumar todas las respuestas d) Dividir el número de respuestas afirmativas que se obtuvieron entre el total de respuestas aplicando la siguiente fórmula:
Número de respuestas afirmativas =
Total de respuestas Si el resultado es del 80 al 100%, el alumno se declara competente en el tema de aprendizaje evaluado y si se encuentra por debajo del 80% se recomienda implementar las siguientes actividades de reforzamiento: Análisis, interpretación de resultados y retroalimentación
Identificar junto con el alumno los contenidos que aún no domina.
Promover un programa en el que se incluyan actividades para reforzar los aprendizajes no dominados, por ejemplo: Visitas específicas sobre el tema al sector productivo, crear las condiciones para realizar la práctica de los puntos a enriquecer, solicitar asesoría individual por parte del docente, entre otros.
…Instrumentar otras sugerencias que considere pertinentes para reorientar el
aprendizaje del tema.
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EQUIPO, SOFTWARE Y MOBILIARIO
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Equipo de cómputo:
CPU Core Duo o superior
Pantallas
Mouse
No break Software:
Microsoft Word 2010 Mobiliario:
Sillas
Mesas
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TÉCNICAS DIDÁCTICAS
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Nombre de la técnica: Conoce a tu compañero Objetivo: Promover el conocimiento mutuo entre compañeros. Desaparecer el ambiente tenso y desinhibir a los integrantes del grupo. Integrantes: Todos los miembros del grupo participan. Duración: 30 minutos aproximadamente. Disposición del grupo: En forma de círculo. Recursos materiales: Salón o taller amplio y ventilado. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Mencionar que nos conoceremos y dar la indicación para realizar el ejercicio y la
finalidad de éste, enfatizando que todos los miembros del grupo deben participar, para obtener mayor eficiencia en el trabajo.
Desarrollo 2. Pedir a los participantes que se pongan de pie y formen un círculo. 3. Preguntar al azar el nombre y edad de algún participante, el cuál será el punto de
referencia. 4. Continuando por la derecha el participante que fue el punto de referencia pregunta al
participante que sigue su nombre y dice el de él y el de su nuevo compañero, y así sucesivamente hasta terminar.
Conclusión 5. Solicitar a los participantes que expresen si lograron conocer a todos sus compañeros
o si conocieron mejor a unos que a otros. 6. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el
desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de conocerse? ¿Qué importancia tiene conocer a sus compañeros? ¿Si creen que lograrán una investigación grupal armónica? 7. Señalar la importancia de conocer a los compañeros para trabajar con armonía y
confianza.
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Nombre de la técnica: Investigación práctica Objetivo: Permitir a los alumnos vincular la teoría con la práctica aprovechando las experiencias
directas. Integrantes: Todos los miembros del grupo participan. Duración: El indicado por el docente. Disposición del grupo: Libre (solo se requiere el aula para asesorías). Recursos materiales: Aula iluminada, tranquila, cómoda, sin interrupciones ni interferencias. Pizarrón, gises o láminas de rotafolio. Una grabadora. Procedimiento de aplicación: Introducción
1. Indicar al grupo que se va a realizar de manera personal o en equipo una vinculación entre lo teórico y lo práctico del tema que se esté viendo en clase.
- Recepción de enseres mayores y menores. - Mantenimiento de aparatos electrodomésticos. Desarrollo
2. Formar equipos de trabajo para elegir el tema de investigación.
3. Indicar la elaboración de un “plan de trabajo”, en el que se determine el objetivo de la investigación.
4. Revisar periódicamente el desarrollo de la investigación. Conclusión
5. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos.
6. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general.
7. Señalar la importancia de unir la teoría y la práctica para tener una formación integral, así como la importancia de trabajar en equipo.
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Nombre de la técnica: Demostrativa o de los cuatro pasos Objetivos: Permite desarrollar habilidades prácticas como el uso de una herramienta, equipo o
material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juega un papel importante.
Aplica de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real, cumpliendo con la característica de "aprender haciendo".
Integrantes: Todos los miembros del grupo participan, divididos en parejas, triadas o equipos. Duración: 30 minutos aproximadamente. Disposición del grupo: En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. Recursos materiales: Salón, taller o laboratorio amplio, iluminado y ventilado. Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. Equipo real necesario. Procedimiento de aplicación: Introducción
1. Explicar al grupo que vamos a aprender el manejo de un equipo, material o instrumento, o a realizar una serie de pasos para ejecutar una actividad propia de la especialidad como preformar prendas o montar una mesa.
Desarrollo
2. Averiguar el grado de conocimientos o experiencia en cuanto a la ejecución que se va a realizar y organizar al grupo para que todos vean y escuchen.
3. Mostrar el producto terminado en caso de que la actividad sea la realización de un objeto específico como un platillo o una plantilla, y preguntar si son zurdos o derecho, señalando que algún equipamiento esta diseñado únicamente para diestros.
4. Ejecutar el procedimiento completo, explicando lo que se hace y cómo se hacer, a un ritmo menor que el empleado en la realidad para facilitar la comprensión.
5. Repetir la ejecución cuantas veces sea necesario, señalando detalles importantes y medidas de seguridad.
6. Cuando termine la demostración invitar al grupo, a repetir la tarea, dando el material necesario, corregir errores y cuidar que se cumplan todas las medidas de seguridad.
7. Se evalúa el trabajo en forma individual, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez más la ejecución.
Conclusión
8. Solicitar que cada uno de los alumnos presente sus trabajos terminados o ejecuciones.
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9. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica:
¿Qué piensan de esta forma de aprender? ¿Cuál es la importancia de tomar las medidas de seguridad en la ejecución de nuestro trabajo? ¿En qué grado influye el trabajo en equipo para realizar un servicio con calidad? ¿Qué importante es el tiempo que consumimos para realizar una actividad práctica? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron?
10. Señalar la importancia del trabajo grupal, seguir las medidas de seguridad, lograr los estándares de calidad y la capacidad para resolver problemas.
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ESTÁNDAR DE COMPETENCIA EC0107 Manejo de procesador de textos digitales
CRÉDITOS
DISEÑO GENERAL DEL PRORAMA DE FORMACIÓN Rebeca González Hernández
Rosa María Cantero Soto Cristian Hernández Gómez
Erika González Suarez Carmen Medina Díaz
ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Guadalupe Padilla Díaz
ASESORÍA PEDAGÓGICA Liliana Zavaleta Olmos
VALIDACIÓN TÉCNICO-PEDAGOGICA
DOCENTE PLANTEL
DISEÑO GRÁFICO Araceli Morales Huitrón
CAPTURA Liliana Zavaleta Olmos
Programa de Formación para el Trabajo en Elaboración de Textos. Esta obra se imprimió por encargo de la SEP en (nombre del taller gráfico a cargo de la impresión), ubicado en (dirección), el (día, mes y año). La edición consta de (cantidad) ejemplares.