1
TIC en la Enseñanzade la Física Experimental
UPC – Lima, noviembre de 2007
Albert Gras Martí
http://agm.cat
http://agm.cat/decarrega/UPC-Lima-TIC-Fisica.ppt
Aplicaciones de las TIC(Tecnologías de la Información y de la Comunicación)
en el proceso de Enseñanza/Aprendizaje
Docentes: perdidos en el mundo digital en el que los alumnos son nativos.
• Carecemos de...
– formación en el manejo de los recursos
– tiempo para generar materiales que usen las TIC
– ejemplos de utilización de las TIC en la E/A
» Nos gustaría saber que el esfuerzo para aplicar las TIC
redundará en un mejor aprendizaje
2
TIC y el proceso de E/A
• TIC: potencial para la
– transmisión de información
– generación de nuevas habilidades
• El valor de estas nuevas y poderosasherramientas depende de la calidad del proyectopedagógico al qual se incorporan
TIC y E/A: ¿Por qué hacer el esfuerzo?
• Innovación• Aislamiento• Intercambio• Actualización
• Calidad docente• Enseñar herramientas• Desarrollar procesos y habilidades
– (mentales, instrumentales…)
• …
3
Nuevas herramientas, nuevos
métodos, nuevos aprendizajes
• Búsquedas en Internet– Elaboración, síntesis
• Debates en línea• Trabajo autónomo• Trabajo colaborativo• Análisis de imágenes, vídeos,
simulaciones• Elaboración de textos, presentaciones,
edición de imágenes, transferencia de archivos...
• “Publicación”...
Componentes del proceso de E/A
• Diseño del curso
• Programa−guía de actividades
• Estrategias didácticas• Simulaciones
• Programas específicos
– Puesta en común
• Evaluación
4
Recursos digitales para los docentes de ciencias
• Dentro y fuera del aula
– Experimentación
– Simulaciones
• Dentro del aula
– Modelización
• Fuera del aula
– Debates
– EVA
– Webtecas
– Asociaciones
Construcción del conocimiento: lenguajes/descripciones
Lenguajes de la ciencia y TIC
5
Evaluación automatizada y en línea
• Recursos en línea: tests, pruebas, exámenes
• Ejemplo: Generación de cuestionarios de respuesta múltiple
• Más sofisticado: HotPotatoes, etc.
6
Ejemplo: Cuestiones y tests para antes (o después) de la clase
• Colgar o mandar por c/e un test previo (posterior) a la clase
– contestan por c/e explicitando las dudas
– Incentiva la lectura del libro de texto antes de la clase
– se puede enfocar la clase sobre los aspectos más difíciles• Parte de la evaluación
• Motiva para el aprendizaje
• Sincronizar estudio personal y lo que se hace en clase
En educación, en contra de lo que
dicen los libros (la tradición)...
... y amanecieron las TIC
... el sol no sale siempre por el este...
TIC y difusión: Uso de las TIC para la Promoción de la Investigación Escolar
7
Las TIC permiten:- confección
- adaptación- actualización
- permanente (en tiempo real)
del libro de texto:- digital
- colectivo
- personalizado
así como la interacción:- profesor-alumno
- alumno-alumno
- alumno-proceso de E/A
CALCULADORA GRÁFICAPrograma de gestión
INTERFAZ(CBL)
SENSORSistema experimental
Calculadora gráfica
programable
32.64
Sonda de temperatura
Elementos que intervienen en el diseño de experimentos asistidos con calculadora gráfica programable (EXAC)
Dentro y fuera del aula: La experimentación asistida por calculadora gráfica (EXAC)
8
Simulaciones de procesos fisicoquímicos basadas en Applets
9
Applets
• Ejemplos de applets
– Investigación en la acción: uso y evaluación de applets en un curso
Creación de simulaciones con Modellus
10
11
Página del profesorManuel Alonso
http://intercentres.cult.gva.es/iesleonardodavinci/Fisica/Animaciones.htm
Fuera del aula: Listas de debate y de
intercambio
AEFiQ-Curie
Proyectos-escolares y B-learning
(Prof. YuriMilachay, UPC)
12
Webteca derecursos digitales
Simulaciones Flash...
... y objetos de aprendizaje
13
Fuera del aula: Entornos virtuales de aprendizaje
14
Investigación en la acción, y difusión –La asociación Curie
Conclusiones
• Enorme cantidad de recursos invita a la desesperación y al abandono
• Formación inicial y continua del profesorado
• Usar el sentido común: ingente y rápidamente cambiante cantidad de recursos digitales potenciales; y dada la relativa inercia que muestra nuestra profesión, así como sus limitaciones (tiempo, medios, formación básica y avanzada en TIC, etc.), lo aconsejable es ir probando estos recursos de manera paulatina y dentro de una planificación docenteclara y meditada...
• ...que debe incluir, como elemento esencial, el tiempo y los mecanismos necesarios para la evaluación de la experiencia de incorporación del recurso concreto.
– Así como su divulgación para provecho (positivo o negativo) del resto del colectivo docente.